Grado: tercero

rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL

Los y las adolescentes, interactan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos cientficos
y tecnolgicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones
informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crtica ante
la ciencia y la tecnologa. En este contexto, desde el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente se desarrollarn
las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.

Con relacin al nivel de logro establecido en los estndares de aprendizaje de cada una de las competencias,
estas se alcanzarn al trmino del VII ciclo. Sin embargo, para este grado, se buscar que los estudiantes:

Cuestionen sobre una situacin, discutan diferentes hiptesis que la explican en base a conocimientos
cientficos y observaciones previas. Discutan el diseo de observaciones o experimentos controlados
con base en principios cientficos y los resultados esperados. Realicen mediciones y comparaciones
sistemticas que evidencian la accin de variables intervinientes. Analicen tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan con
informacin confiable. Evalan la fiabilidad de los mtodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagacin.
Argumentan, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su
organizacin molecular y atmica; la obtencin de compuestos qumicos y los enlaces que las
conforman; los movimientos ssmicos y los procesos geolgicos internos y externos; el carbono y la
composicin de los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus caractersticas.
Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de
solucin, en comparacin con productos tecnolgicos similares o relacionados; los representa
grficamente con escalas; y justifican con fuentes de informacin confiables el uso de materiales segn
sus propiedades fsicas y qumicas; as como los procesos para desarrollar la implementacin. Usan
 tcnicas convencionales para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evalan y determinan las dificultades en la
ejecucin y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseos buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para determinar la
confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
Evalan situaciones sociocientficas con relacin al proceso y propsito de la actividad cientfica y
tecnolgica considerando implicancias ticas en el mbito social y ambiental; as como, hechos
paradigmticos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su impacto en los modos de vivir y de
pensar de las personas sobre s mismas y sobre el mundo. Explican que las prioridades de la actividad
cientfica y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumentan su posicin,
usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmticos, el uso de la tecnologa o el saber cientfico que tienen implicancias ticas en el mbito
social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.

Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas,
sustancias y modelos atmicos), la estructura del tomo (configuracin electrnica, propiedades peridicas),
formacin de compuestos inorgnicos (xidos, anhdridos, hidrxidos, cidos, oxcidos, sales oxisales),
corteza terrestre (procesos geolgicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza
(propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composicin de los seres vivos
(biomolculas orgnicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
 La
Un

Unidad
Unidad I:
la unidad

secuencia
(situacin

Unidad III:
TTULO DE
NMERO Y

Nombre de
LA UNIDAD

en miniatura
significativa)

mundo

peridica en
II:
tabla
II.

3
3
4
s/

semanas/
semanas/
(semana
Duracin

6 sesiones
8 sesiones
sesiones)
Problematiza situaciones.

X
X
Disea estrategias para hacer

X
X
una indagacin.

X
X
informacin.Genera y registra datos e
ciencia.

Analiza datos o informacin.

X
X
Indaga, mediante
mtodos cientficos,

X
Evala y comunica.
ser investigadas por la

X
situaciones que pueden
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Comprende y aplica

X
X
X
conocimientos cientfcos.
.
ntos
fsico,
mundo

Argumenta cientfcamente.

X
X
X
Explica el

conocimie

cientficos
basado en

alternativas de solucin. Plantea problemas que

requieren soluciones
X
tecnolgicas y selecciona

al Disea alternativas de solucin

X

solucin. Implementa y valida

X

alternativas de
su entorno.

prototipo. Evala y comunica la

efciencia, la confabilidad y los
X

posibles impactos de su
para resolver problemas de
Disea y produce prototipos

Evala las implicancias del

saber y del quehacer cientfco
X

y tecnolgico.

Toma posicin crtica frente a

situaciones sociocientfcas.
X
Construye una

y la tecnologa
en la sociedad.
posicin crtica
sobre la ciencia
La fuerza de semanas/
la molcula 6 sesiones
Unidad IV:
4
Mi planeta
semanas/ X X X X X X
contaminado
8 sesiones
Unidad V:
La Tierra, yo
4
y
semanas/ X X X X X X X X
El
8 sesiones
movimiento!

Unidad VI:
Carbono: 6
materia viva semanas/
X X X X X X X X X X
12
sesiones

Unidad VII:
Conociendo
el valor
4
nutricional
semanas/ x x X x X x X X X X
de los
8 sesiones
alimentos de
mi regin

Unidad VIII:
4
Cuidado
semanas/ X X X X X x x X X
con la
8 sesiones
electricidad!
Total de 32 4 5 4 4 6 6 4 6 5 5 5 5
veces que se semanas/ 5
trabajar 64
cada sesiones
capacidad

DURACI
N
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD
semana CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(situacin significativa)
s/
sesiones
Unidad I:
Un mundo en miniatura Informe de
Las explicaciones sobre las caractersticas que Propiedades de la materia indagacin
presentan los objetos y diferentes materiales, se da Mezclas y sustancias
muchas veces, solo a nivel del plano observable, es 2 Modelos atmicos
decir, macroscpico. Sin embargo, estas explicaciones semanas Estructura del tomo Argumentos
se dan tambin a nivel microscpico (tomos y 8 Confguracin electrnica sobre el
molculas). Qu caractersticas de los objetos o sesiones descubrimiento
materiales los distinguen de los otros? Cmo siendo el del tomo
tomo tan pequeo, se pudo descubrir su existencia?
Qu cambios produjo el descubrimiento del tomo en
la concepcin de las personas?
Unidad II:
La Tabla peridica en secuencia
En un inicio, el ser humano pens que la materia se Lnea de tiempo
compona de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del Organizacin sistemtica de sobre la historia
tiempo, con ayuda de los avances cientficos y la tabla peridica de la tabla
3
tecnolgicos se fue descubriendo la existencia de Descripcin de la tabla peridica.
semanas
componentes bsicos, denominados elementos. Estos peridica
6
elementos forman todo lo que existe y son los que le Propiedades peridicas Prototipo
sesiones
proporcionan a los objetos las propiedades que los
caracterizan. Cul es la funcin de la tabla peridica?
Cmo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor
forma de organizar los elementos qumicos? Cmo a
partir de la tabla peridica podemos describir las
caractersticas de los elementos?

Unidad III:
La fuerza de la molcula Informe de
Enlaces qumicos: inicos
En nuestra vida diaria evidenciamos fenmenos que indagacin
3 Covalentes-metlicos
acontecen a nuestro alrededor de manera continua y
semanas Fuerzas intermoleculares
muchas veces desapercibida. Cuntas veces hemos Sustenta que el
6 Estequiometria de las
colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos comportamiento
sesiones unidades qumicas
de hielo o hemos agregado sal a un vaso con agua y lo de las sustancias
hemos agitado Por qu suceden estos fenmenos? Al depende de sus
agitar la sal, esta realmente desaparece? Por qu el enlaces.
agua cambia de estado?
Unidad IV:
Mi planeta contaminado
En los ltimos aos se ha incrementado emisiones de Trptico
dixido de azufre (SO2) y xidos de nitrgeno (NOx), informativo sobre
4 Compuestos qumicos
principales sustancias precursoras de los cidos los compuestos
semanas inorgnicos
disueltos en la lluvia cida. Qu consecuencias traer qumicos
8 Funciones qumicas
la lluvia cida en la vida de los seres vivos?, frente al
sesiones Reacciones qumicas
problema de la lluvia cida, Qu alternativas permiten Prototipo
ir remediando este problema? Qu otros compuestos
afectan la vida de los seres vivos?

Unidad V
La Tierra, yo y El movimiento!
Nuestro pas, al igual que otros pases que se ubican
alrededor del ocano Pacfico, se encuentra dentro del Argumento y
anillo o cinturn de fuego del Pacfico y presenta debate
continuos movimientos ssmicos. En este anillo o
cinturn de fuego de 40.000 kilmetros de longitud 4 Corteza terrestre Prototipos
aproximadamente tiene lugar el mayor porcentaje de semanas Procesos geolgicos internos
sismos y terremotos del mundo. Por qu ocurren los 8 Proceso y agentes externos
movimientos ssmicos? Podemos decir que en el sesiones Recursos mineros en el Per
cinturn de fuego se puede dar un movimiento ssmico
en cadena? Qu relacin existe entre los movimientos
ssmicos ocurridos en los 5 ltimos aos en los pases
ubicados en el cinturn de fuego?
Unidad VI:
Carbono: materia viva
El carbono es el cuarto elemento ms abundante en el Informe de
universo, la mayor parte se haya almacenado en la El carbono en la naturaleza indagacin
materia orgnica de los vegetales, concentrada en los 6 Propiedades del tomo del
yacimientos de petrleo, carbn y gas natural. Su sesiones carbono Argumento y
principal uso es en forma de hidrocarburos: gas 12 Cadenas carbonadas debate
metano y petrleo crudo. Qu tiene de especial el sesiones Hidrocarburos
carbono, que da origen a una gran diversidad de Prototipos
compuestos?

Unidad VII:
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi Informe de
regin. indagacin
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las
tecnologas y sobre el riesgo para la supervivencia de Muestra de
4 Composicin de los seres
los seres vivos. En tal sentido, se podran buscar preparacin de
semanas vivos
alimentos econmicos pero con alto grado nutritivo. alimentos
8 Biomolculas orgnicas
Qu clase de alimentos nutritivos existe en nuestra incluyendo
sesiones Microorganismos
regin? De qu manera podemos aprovechar su valor productos de la
nutritivo? regin

Argumento y
debate
Unidad VIII:
Cuidado con la electricidad! Prototipo de
La electricidad es importante en nuestra vida, la generador de
usamos en nuestro quehacer diario, al escuchar Magnetismo energa
4
msica, trabajar en la computadora, recargar el celular Electricidad-
semanas
y otras labores. Sin embargo, existen lugares muy electromagnetismo
8
alejados de nuestro pas que no cuentan con servicio Generacin y consumo de
sesiones
de energa elctrica. Qu otras formas de generar electricidad.
energa elctrica existen? De qu manera se
aprovechan las fuentes de energa en tu regin?

Vnculo con otras reas

UNIDAD I. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan indagar sobre cmo se encuentra organizada la materia, as como
evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del tomo en la vida del ser humano. Estos espacios de
aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de matemtica al establecer relaciones de
tamao y tiempo; y con el rea de comunicacin al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicacin de sus
resultados.
UNIDAD II. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan explicar las caractersticas de los elementos en funcin a su estructura
atmica y realizar procesos tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de
solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin,
principalmente, con el rea de matemtica al generar procedimientos y argumentacin que comuniquen un
soporte matemtico para la explicacin de procesos qumicos.
UNIDAD III. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
competencias del rea que les permitan indagar sobre la fuerza de las molculas y su aplicacin en la vida del ser
humano, as como explicar la formacin de algunos compuestos qumicos en funcin a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de comunicacin que permite el
desarrollo de la construccin de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formacin de
compuestos qumicos.
UNIDAD VII. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentacin en base a
productos de su regin, as como realizar procesos tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos
como alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulacin, principalmente, con el rea de ciudadana al valorar los recursos de su comunidad en su
alimentacin, permitindole un cuidado de s mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan explicar el fenmeno de la electricidad, as como llevar a cabo procesos
tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de
su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de
comunicacin al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generacin de la
electricidad y con el rea de matemtica al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios
cientficos que necesitan del uso de las matemticas para demostrarlos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Productos nutritivos con alimentos de la regin.

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.

Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 - MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnolgico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 6: Biotecnologa.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 9: Fsica moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de
energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

1. En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planifcada en el presente
Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planifcacin
- El docente identifcar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin
 B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grfcos y preguntas sobre el
procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participacin
activa, etc.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identifcar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al fnalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y difcultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.