Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
Magdalena Romero Morales F M 244723780
Nombres y Apellidos Gnero RUN
06/11/2013 3 aos y Chilena Castellano
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica
Los Maitenes 461 casa I La Reina SANTIAGO RM
Direccin del estudiante (calle, block, N) Comuna Ciudad Regin
Curso ingreso al Curso Participacin anterior en PIE Beneficiario Ley SEP
MM MM
establecimiento Actual Participacin anterior en Escuela de Lenguaje Beneficiario JUNAEB
La familia usa lengua distinta al Si marc SI, seale comprende lee usa seas
NO SI Cul?
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE N 1878 SOL Y LU Tipo dependencia: PARTICULAR SUBVENCIO 25594-7
Nombre del Establecimiento Opcin educativa: Escuela Especial Lenguaje PIE RBD
LOS PRUNOS 7195 La Reina Santiago 13
Direccin (calle, N) Comuna Ciudad Regin
MARCELA MANSILLA NARVAEZ 228131453
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante. Fecha registro: 02/03/2017
Educadora diferencial
Nombres y Apellidos Profesin/ Especialidad RUN
Docente 2228131453
Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Lorena Moya Fonoaudiloga. 228131453. 65540
Docente 228131453.
Patricia Romero Pediatra 222896415 25242

1
Evaluacin diagnstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) expresivo Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) mixto Fecha emisin diagnstico 22/12/2016
No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones) Fecha consentimiento familia 01/12/2016
B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE
Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):
Historia de desarrollo dentro de parametros de normalidad. Segn lo comentado por el adulto entrevistado, la menor ha presentado dificultades en la
adquisicin del lenguaje. No se observan antecedentes de morbilidad adicionales. Se aprecia ininteligibilidad en la articulacin

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable Respeta normas (acorde a edad) Familia comprometida, brinda apoyo CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital Se comunica oralmente Comunicacin fluida familia-escuela Su contexto familiar
Es autnomo Solicita ayuda cuando lo requiere Familia estructurada, organizada
Facilita Dificulta
Es creativo Soluciona problemas prcticos Adecuado clima escolar de aula
Muestra inters Se relaciona con sus pares Buen nivel educacional en la familia su aprendizaje
Participa Tolera frustracin (acorde a edad) Escuela con orientacin inclusiva su participacin
Espera su turno Expresa y reconoce emociones Entorno comunitario favorable la entrega de apoyos
Sigue instrucciones Cuida de s mismo Otro(s) (especificar) :
Describe una situacin Asiste con agrado a jardn/escuela Su contexto socio-cultural
OBSERVACIONES GENERALES: Facilita Dificulta
Cuenta con habilidades sociales basicas necesarias para enfrentar el nivel el cual cursa. En el contexto familiar, su aprendizaje
asumen compromisos en el aprendizaje, situacion que facilitara el cumplimiento de metas. su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO N documentos 5
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observacin en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicolgica Ev. Fonoaudiolgica Ev. Pedaggica Ev. Psicopedaggica
Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):

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FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE

RUN estudiante: 246574189

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET
1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- Trayectoria Escolar del Estudiante:
Asisti a jardn infantil Edad de ingreso Niveles educativos medio menor I Transicin (NT1) 1 bsico 3 bsico
Si No 2 cursados por el nio/a: medio mayor II Transicin (NT2) 2 bsico 4 bsico
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
Cursa su primera experiencia escolar, luego de haber estado en jardn infatil. El menor manifiesta conductas pertinentes para enfrentar las exigencias y
dinmicas propias de la rutina. Santiago presenta altas potencialidades en sus habilidades duras y blandas para el logro de metas.

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje Curso / Nivel actual: MM
Bases Curriculares de la Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de
Educacin Parvularia hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.

- Formacin. Personal social
- Comprensin y lenguaje verbal
- Relaciones lgico-matemticas
- Relacin con el medio social
- Relacin con el medio natural
- Lenguaje artstico Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.

Asignaturas (cuando corresponda)
- Lenguaje y comunicacin,
Matemticas, Ciencias, Artes, Ed.
Fsica, Otro(s)
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en
- Cognitivas el aula.
- Comunicativas
- Sociales y afectividad
- Hbitos de trabajo
- Autonoma y cuidado s mismo
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el2
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
No se registran antecedentes.

2.- EVALUACIN MDICA TEL

Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.
A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
Reuniones trimestrales con equipo de aula, a fin de evaluar debilidades y fortalezas del proceso de acompaamiento e intervencin para el tratamiento de sus
dificultades de lenguaje y apoyos especializados de las necesidades educativas derivadas del TEL.

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condicin
fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva
sin antecedentes relevantes

OBSERVACIONES:
Sin observaciones.

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FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante:
3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL
.
Nombres y Apellidos N Registro Profesional Fecha evaluacin
.
Profesin/ Especialidad Procedencia (escuela, u otro) Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras.
Errores en la produccin de palabras Vocabulario limitado
Errores en los tiempos verbales Dificultad en la produccin de frases complejas
Dificultad en memorizacin de palabras Otras (especifique):
Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:
Dislalias Espasmofemia Trastorno fonolgico Otra(s) (especifique):
CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas de su
entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL SI NO
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse LEVE MODERADO SEVERO
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
Aspectos Comprometidos: sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo
la articulacin
la expresin (TEL expresivo) TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
la comprensin y expresin (TEL mixto) sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS

NIVEL DE LENGUAJE PRUEBAS APLICADAS RESULTADOS
Expresivo SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile) 3
Otra(s):.
Comprensivo TECAL (adaptacin U. de Chile)
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Otra(s):
Pragmtico Seale procedimientos y/o pruebas aplicadas:

OBSERVACIONES:

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de TEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI Audiometra Diagnstico psicosocial Evaluacin psicolgica Examen visual
Otra(s) (especificar):

Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

OBSERVACIONES:

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 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante: 244723780
III.- APOYOS ESPECIALIZADOS
1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo lenguaje comprensivo aprendizajes curriculares afectivo social funcionamiento adaptativo autonoma

funciones cognitivas funciones ejecutivas adaptacin social otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.
Fecha registro apoyos: 02/03/17
TIPO DE APOYO DESCRIPCIN QUIN LO PROVEER CONTEXTO /PERODO
Personal Escuelas para padres segn necesidades Profesoras Aula de recursos
Sesiones de trabajos de 30 minutos semanales en aula de recursos Fonoaudiologa Aula comn
Envo de tareas al hogar de acuerdo a las dificultades trabajadas Equipo tecnico En el hogar
Evaluaciones trimestrales, constantando logros y replanteando
Otro (especificar):
metas.
Entrevistas con apoderados, cumplimiento de compromisos.
Curricular Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin. Equipo docente Aula comn
Bases curriculares de educacin parvularia adaptadas al nivel, UTP Aula de recursos
considerando duracin y organizacin del tiempo, respetando a su Biblioteca
vez, ritmo de aprendizaje e interses de los educandos.
Otro (especificar):
Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
proceso de aprendizaje.
Medios y recursos Textos escolares del Mineduc. Escuela Establecimiento
materiales y/o TICs Aula comn
tecnolgicos Material complementario (textos, lminas, juegos). Aula de recursos
Materiales fungibles.
En el hogar
Materiales didcticos.
Otro (especificar):

Organizacin y 15 Alumnos por sala, distribuidos en grupos Profesora Aula de recursos 4
agrupamiento en el aula Carga horaraia segn niveles, distribuidas en plan general y plan Fonoaudiloga Aula comn
especfico. Patio
Terapia fonoaudiolgica en tros, equivalente a 30 minutos, 1 vez
Otro (especificar):
por semana.

Familiar Actividades del establecimiento: actos,salidas pedagogicas, centro Familia Aula de recursos
de padres y consejo escolar. Colaboracin con el compromiso de la Hogar
asistencia regular de los estudiantes a clases, padres a reuniones, Otro (especificar):
talleres y charlas educativas, acompaamiento, desarrollo y gua de

tareas enviadas al hogar.
Otros (Indicar): Realizacin de reuniones de tcnicas entre los diferentes Equipo de aula
estamentos involucrados.
Realizacin de consejos tcnicos.

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
Familia que manifiesta compromiso en los requerimientos de la escuela para la superacin de las debilidades presentadas por el menor.
Estudiante requiere constancia y regularidad con la escuela en asistencia, desarrollo de tareas, participacin activa y colaboracin.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.
1.-Informacin oportuna a los apoderados respecto a rendimiento y posibilidades de escolaridad futura. Asimismo, de los avances
pedaggicos y el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en cada trimestre, tanto en plan general, como Plan especfico.
2.-Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante en relacin a las bases curriculares de educacin Parvularia.
3.-Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.
4.-Evaluaciones mensuales y trimestrales para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.