METODOLOGIA DA PESQUISA-AO COMO ALTERNATIVA PARA

ARTICULAO ENTRE TEORIA E PRTICA

ANTNIO ARTUR DE SOUZA

MARIANA GUERRA
EWERTON ALEX AVELAR
TERENCE MACHADO BOINA

RESUMO
Pode-se dizer que, em decorrncia da complexidade e das crescentes alteraes no mercado
de trabalho, cada vez mais, novos tipos de profissionais, com diferentes experincias e
conhecimentos so exigidos para compor a fora de trabalho das empresas. Nesse contexto, o
presente trabalho objetivou descrever: (a) a percepo de graduandos em relao ao
estgio/iniciao cientfica em sua formao; e (b) a percepo de discentes que
desenvolveram uma pesquisa-ao. Para tanto, foram realizadas duas etapas de pesquisa: (1) a
realizao de entrevistas e observao direta no-participante com discentes que participaram
de uma pesquisa-ao; e (2) a aplicao de questionrios a discentes de diferentes cursos de
graduao. Verificou-se que, utilizando-se a estratgia de pesquisa-ao na pesquisa, cria-se
um grande potencial para a formao de conhecimento. No caso da pesquisa realizada sobre a
percepo dos discentes em relao aos programas de estgio e de pesquisa, aponta-se que os
discentes, em geral, acreditam que programas de estgio e de iniciao cientfica so
importantes para a sua vida acadmica e profissional. Conclui-se que atividades
extracurriculares, tais como a iniciao cientfica e o estgio supervisionado, so muito
importantes para a formao profissional dos graduandos.

Palavras-chave: Ensino, Pesquisa, Pesquisa-ao.

1. Introduo
Segundo Prosser e Trigweel (1999), a forma como o conhecimento transmitido
influencia a qualidade da educao e a atuao dos futuros profissionais no mercado. De
maneira geral, as empresas esperam que seus profissionais sejam devidamente qualificados
para o exerccio de suas funes, contando com uma formao tcnica abrangente e atual, em
conformidade com as demandas do mercado (SOUZA; GUERRA, 2006).
Para Barbanti (2001), a necessidade de constante atualizao da educao tem exigido
das Instituies de Ensino Superior (IES) uma busca por ferramentas que possam auxiliar o
aluno em seu aprendizado. Nesse contexto, tem-se dado significativa importncia
aproximao entre teoria e prtica, com o intuito de impulsionar o desenvolvimento e a
qualificao dos futuros profissionais para que estejam mais bem capacitados a atuar no
mercado (SOUZA; GUERRA, 2007).
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), em seu captulo IV, determina como finalidades do
Ensino Superior: (i) formar diplomados aptos para atuar no mercado profissional; e (ii)
incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica (CNE, 2007). Nesse contexto,
observa-se que os programas de iniciao cientfica se destacam por viabilizarem a realizao
de estudos acadmicos com enfoque na busca de alternativas para problemas prticos das
organizaes. Ademais, esses projetos podem possibilitar aos graduandos a obteno de
experincia tanto profissional quanto cientfica.
 Alm da investigao cientfica, outra atividade que pode ser desenvolvida durante o
curso de graduao o estgio supervisionado, que consiste em um item obrigatrio em
alguns cursos de graduao. Tem-se como uma das contribuies do estgio a integrao
entre os contedos tericos apreendidos em sala de aula e os conhecimentos prticos exigidos
no mercado de trabalho.
Dada a importncia destacada ao estgio e pesquisa pelos rgos reguladores do
ensino (i.e., Conselho Nacional de Educao - CNE), o presente artigo apresenta os resultados
de um estudo que buscou verificar qual o entendimento dos alunos sobre o papel desses
programas para sua formao profissional. A pesquisa objetivou descrever: (a) a percepo de
graduandos em relao ao estgio/iniciao cientfica em sua formao; e (b) a percepo de
dois discentes que realizaram uma pesquisa-ao. Para tanto, foram realizadas duas etapas. A
etapa 1 consistiu na realizao de entrevistas e observao direta no-participante, a fim de
analisar os resultados obtidos e a percepo de dois discentes sobre a aplicao da estratgia
de pesquisa denominada pesquisa-ao. Na etapa 2, realizou-se a aplicao de questionrios, a
fim de se obter informaes sobre a percepo de alunos a respeito da importncia dos
programas de estgio e de iniciao cientfica para sua formao acadmica/profissional.
Os procedimentos metodolgicos utilizados para a realizao das etapas 1 e 2 so
descritos de forma detalhada nas subsees 4.1 e 4.2. De forma geral, o presente artigo est
dividido em sete sees, incluindo esta introduo. O referencial terico apresentado nas
sees 2 (processo ensino-aprendizagem no ensino superior) e 3 (estgio, iniciao cientfica
e a estratgia da pesquisa-ao). A metodologia do trabalho, por sua vez, definida na seo
4. Em seguida, so apresentados e discutidos os resultados das entrevistas e da observao
direta no-participante realizadas com os alunos de graduao que desenvolveram a pesquisa-
ao (seo 5) e os encontrados a partir das informaes obtidas por meio dos questionrios
aplicados junto aos alunos (seo 6). Por fim, as concluses deste trabalho so apresentadas
na seo 7.

2. O processo ensino-aprendizagem no ensino superior

A educao pode ser diferenciada de acordo com as metodologias empregadas para a
obteno de resultados no fim do processo de aprendizagem (CAMARGO, 2003). Dentre
essas metodologias, o CNE incentiva a utilizao de formas alternativas que garantam
qualidade e efetividade do processo (CNE, 2007). Nesse sentido, Behrens (1996) observa que,
a fim de contribuir para a qualidade do ensino-aprendizagem, a ao de um professor deve ser
orientada por metodologias que ultrapassem a reproduo do conhecimento e busquem
autonomia e criatividade. Dentre as estratgias alternativas que podem contribuir para o
processo ensino-aprendizagem, destacam-se o estgio e a iniciao cientfica (GONDIM,
2002; CNE, 2007).
Embora o conceito de aprendizagem seja frequentemente utilizado num sentido muito
limitado, por vezes confundido com o conceito de aquisio de conhecimentos, a
aprendizagem consiste em um processo muito mais amplo, que envolve uma ao permanente
(VEIGA, 1991). Apesar dessa limitao, que, segundo Camargo (2003), tende a ser ainda
mais restrita em uma IES, Krasilchik (2000) destaca que se pode entender a aprendizagem
como o processo de conexes entre a cincia e a sociedade, o que implica que o ensino no
deve se limitar aos aspectos internos investigao cientfica, mas, tambm, deve ser
correlacionado com aspectos prticos, polticos, econmicos e culturais. Assim, os alunos
passam a estudar contedos cientficos relevantes para sua vida, sendo capazes de identificar
problemas e buscar solues para o ambiente em que convivem.
Para Camargo (2003, p. 16), se o ser humano aprende muito mais pela
experimentao, pode-se entender que o processo de aprendizagem que valorize e d
enfoque ao aprender experimentando, agindo e fazendo constitui uma estratgia que

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enriquece significativamente a prtica pedaggica. Nesse sentido, segundo Guerra (1999), os
programas de estgio, ao possibilitarem que a indagao e a pesquisa estejam no cerne da
atividade profissional, podem ser entendidos como a atividade que objetiva possibilitar a
aprendizagem por meio da interao do indivduo com a realidade e a (re)construo do
conhecimento na prtica, por meio da anlise e da reflexo.
Em relao aos programas de iniciao cientfica, Cooper e Schindler (2003) apontam
que, de modo geral, necessrio o desenvolvimento de algumas etapas para a realizao
eficaz de pesquisas em distintos contextos. As funes de descobrir e de escolher um ou
mais problemas na pesquisa cientfica dependem do investigador, no existindo um mtodo-
padro para desenvolver idias novas, descobrir problemas e imaginar hipteses
(MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1999). Essas atividades dependem, principalmente, da
criatividade do pesquisador, que deve possuir significativo conhecimento do tema
pesquisado, para ento propor seus objetivos de pesquisa e agregar conhecimentos,
contribuindo para o processo ensino-aprendizagem do graduando.
Para Maccariello et al. (2002), possibilita-se, por meio da iniciao cientfica, o
desenvolvimento de uma conscincia sobre o processo de construo de conhecimentos para
compreender e transformar a realidade vivenciada. Nesse processo, o pesquisador/graduando
deve buscar responder ao permanente desafio de apreender a totalidade, tendo presente a
relatividade e a transitoriedade do conhecimento. Essa postura propicia ao
pesquisador/graduando avanar nas descobertas, na medida em que toma conscincia da
permanente necessidade de confirmar ou refazer as bases tericas do seu trabalho, diante das
prticas observadas por meio da verificao emprica.
De acordo com as Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao, a educao
superior deve se basear em princpios que visam garantir uma formao de qualidade (CNE,
2007). Dentre eles, destacam-se: (i) incentivar uma slida formao geral, necessria para que
o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condies de exerccio
profissional e de produo do conhecimento; (ii) encorajar o aproveitamento dos
conhecimentos, habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as
que se referirem experincia profissional julgada relevante para a rea de formao
considerada; (iii) estimular prticas de estudo independentes, visando a uma progressiva
autonomia profissional e intelectual do aluno; e (iv) fortalecer a articulao da teoria com a
prtica, valorizando a pesquisa individual e coletiva, o estgio profissional e a participao em
atividades de extenso.
Como se pode perceber, a fundamentao do ensino focado no desenvolvimento das
atividades profissionais, da articulao teoria-prtica e de atividades que promovam uma
formao profissional de qualidade recebe apoio dos rgos competentes. Contudo, uma das
dificuldades encontradas nos cursos de graduao, em geral, aliar atividades prticas com os
contedos mnimos essenciais para a formao desses profissionais (PROSSER; TRIGWEEL,
1999). Em um ambiente de alteraes constantes e rpidas, bem como de muitas evolues
tecnolgicas, grande o volume de variveis que afetam as organizaes e que trazem como
consequncias dificuldades para o processo de gesto. As IES devem estar atentas a essas
mudanas, a fim de bem atenderem as demandas da sociedade em que se inserem (SOUZA;
GUERRA, 2007).
Identifica-se, pois, uma necessidade de profundas mudanas no processo ensino-
aprendizagem no nvel superior. necessrio desenvolver o atual modelo de transferncia e
absoro passiva de informaes para uma proposta de aprendizado contnuo e orientado em
que o estudante possa, alm de absorver eficientemente os contedos oferecidos, desenvolver
a capacidade de aprender a aprender (ROLLO; PEREIRA, 2002). Nesse processo, o estgio
e a pesquisa so alternativas plausveis.

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3. O estgio, a pesquisa e a estratgia da pesquisa-ao
Segundo Souza et al. (2007), o estgio o eixo central na formao de profissionais,
uma vez que contribui para a obteno de conhecimentos sobre aspectos indispensveis para a
formao da construo da identidade do profissional e das rotinas dirias da profisso. Para
Silva (2005), perceptvel, no cotidiano acadmico, o engajamento, a disposio e o nimo
dos graduandos quando a IES lhes oferece meios para colocar conhecimentos tericos em
prtica sob a superviso de um profissional ou quando lhes disponibilizada uma instituio
conveniada em permanente contato com a IES.
De acordo com Francisco e Pereira (2004), o estgio surge como um processo
fundamental na formao do indivduo, pois a forma de se fazer a transio de aluno para
profissional. Esse um momento da formao em que o graduando pode vivenciar
experincias e conhecer melhor sua rea de atuao. O estgio supervisionado consiste em
prticas que buscam integrar teoria e prtica, com o objetivo constante de aliar aprendizagem
acadmica e experimentao das atividades de profissional definio de um futuro perfil
profissional (GUERRA, 1999).
Souza et al. (2007) entendem que no contexto profissional que os graduandos
compreendem e desenvolvem suas habilidades, sobretudo por enfrentarem o desafio de
articular os conhecimentos construdos at ento, fora e dentro do contexto universitrio, com
as necessidades cotidianas da profisso. O aluno, no momento da atividade de estgio, produz
um tipo particular de conhecimento na prtica e para a prtica, de modo semelhante a um
profissional que j est inserido no mercado. Tal conhecimento difere da teoria pelo fato de
possuir especificidades demarcadas por situaes reais da prtica profissional (PACHECO,
1995). Alm disso, mais do que uma etapa em que o aluno transpe os conhecimentos
tericos adquiridos durante a formao acadmica, o estgio tambm possibilita ao graduando
desenvolver a postura de pesquisador, despertar a observao e ter uma boa reflexo crtica e
facilidade de reorganizar as aes para reorientar a prtica quando necessrio (LOMBARDI,
2005).
Em relao postura de pesquisador mencionada por Lombardi (2005), Cooper e
Schindler (2003) apontam que necessrio, de modo geral, que sejam desenvolvidas algumas
etapas para a realizao de pesquisas, tais como: (1) descobrir os problemas de pesquisa; (2)
escolher um problema no qual se concentrar; (3) elaborar o planejamento de pesquisa; (4)
escolher as tcnicas de coleta de dados; (5) analisar, interpretar e produzir relatrios sobre o
objeto em estudo; e (6) tomar a deciso gerencial de como resolver o problema. No contexto
empresarial, essas etapas podem se aproximar das atividades desenvolvidas por um estagirio,
corroborando a indicao do CNE sobre a importncia e necessidade de se desenvolver
atividades de pesquisa acadmica e de experimentao das atividades de profissional (isto ,
estgio supervisionado).
Em um processo de investigao cientfica, a fim de se estabelecer adequadamente a
sequncia de etapas, necessrio elaborar um planejamento para que se possa verificar a
melhor estratgia para a consecuo de um determinado tipo de pesquisa (YIN, 2005).
Destaca-se que cada estratgia possui vantagens e limitaes, seja em relao abordagem do
problema, seja nas contribuies ao crescimento e obteno de conhecimento por parte do
pesquisador/graduando.
Conforme mencionado, para Maccariello et al. (2002), possibilita-se, por meio da
iniciao cientfica, o desenvolvimento de uma conscincia sobre o processo de construo de
conhecimentos para compreender e transformar a realidade vivenciada. Nesse sentido, o CNE
(2007) destaca a importncia da pesquisa na formao cientfica nas IES, principalmente por
meio da iniciao cientfica. Nos programas de pesquisa, h a possibilidade de se produzir
conhecimento envolvendo atividades que agregam conhecimento ao aluno. Dentre essas
atividades, Bridi (2004) destaca leituras programadas, orientaes e seminrios internos e

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externos como importantes na criao de uma postura de estudos (questionamentos), e
ambientao e integrao do aluno com o objeto de pesquisa.
A construo do conhecimento implica no somente o aprofundamento terico, mas
uma ao formadora de interveno na realidade investigada, haja vista que, no processo de
pesquisa, esto envolvidos tanto aspectos tericos quanto aspectos prticos/empricos do
conhecimento em elaborao (CALAZANS, 1999; BRIDI, 2004). Em um contexto de
pesquisa empresarial, por exemplo, as teorias desenvolvidas por meio da pesquisa devem ser
testadas empiricamente, em um processo que se d de forma significativamente prxima da
realidade organizacional.
Dessa forma, dentre as diferentes estratgias de pesquisa que podem ser utilizadas,
destaca-se a pesquisa-ao. Vergara (2005) define pesquisa-ao como sendo uma estratgia
de pesquisa que tem como objetivo solucionar problemas por meio de aes definidas por
pesquisadores e sujeitos envolvidos com a situao sob investigao, ou seja, pode ser
entendida como uma pesquisa participante. Para Thiollent (1988) pesquisa-ao constitui-se
em uma pesquisa social com embasamento emprico, tendo estreita associao com uma ao
ou resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e os participantes diretamente
envolvidos com o problema trabalham de forma cooperativa. No mesmo sentido, Roesh
(2007) conceitua pesquisa-ao como uma estratgia de pesquisa que permite obter
conhecimento sobre a realidade social emprica. Assim, o pesquisador poder desenvolver
componentes analticos e categricos de explicao, a partir dos dados coletados.
Segundo a definio e caractersticas de pesquisa-ao, observa-se que essa estratgia
de pesquisa aproxima em grande medida os procedimentos cientficos de investigao
(pesquisa) e as atividades prticas/empricas que se relaciona aplicao dos conhecimentos e
das tcnicas necessrias resoluo de um problema profissional/organizacional (estgio).
Essa estratgia integra, em certa medida, os objetivos de se desenvolver uma investigao
cientfica e a necessidade de se aplicar/vivenciar na prtica o problema em questo.

4. Metodologia
Dada as caractersticas e as especificidades da pesquisa apresentada neste artigo, esse
pode ser classificado como um estudo exploratrio, pois possibilita a construo de
conhecimentos potencialmente teis para a rea de ensino de graduao, qual seja as
perspectivas dos discentes sobre os programas de estgio e de pesquisa, bem como a
utilizao da estratgia de pesquisa-ao por alunos de graduao.
Na literatura nacional e internacional, percebe-se que poucos trabalhos referem-se aos
programas de estgio e de pesquisa como alternativas do processo ensino-aprendizagem e
para a articulao entre teoria e prtica. De forma geral, os trabalhos dissertam sobre os
benefcios e as particularidades desses programas para o crescimento dos discentes, sendo
pouco explorada a abordagem do estgio e da pesquisa como articuladores da teoria e da
prtica.
Outra constatao de que na literatura nacional e internacional, em poucos trabalhos
se discute sobre a utilizao da estratgia de pesquisa-ao por graduados. As caractersticas
da pesquisa-ao, de certa forma, limitam a aplicao dessa estratgia por pesquisadores
inexperientes, tal como possivelmente alunos de graduao; entretanto, esse estudo inova ao
descrever a utilizao da pesquisa-ao exatamente por graduandos. Assim, a pesquisa
apresentada pode se configurar como a descoberta de um conhecimento com uma propriedade
nova, a fim de contribuir para o entendimento das pesquisas aplicadas por graduandos.
Entende-se que a classificao desse estudo como exploratrio adequada, porque a
pesquisa exploratria tem como finalidade a formulao de um problema ou de questes, que
podero proporcionar maiores informaes sobre um tema ainda pouco abordado (TRIPODI,
1975). De acordo com Beall (2001), a pesquisa exploratria pode ser definida como a

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construo de conhecimentos potencialmente teis em uma rea, a descoberta de um material
novo com uma propriedade nova (ou da combinao original de propriedades), a observao
de um fenmeno desconhecido, ou a inveno de um processo novo.
Para alcanar o objetivo da pesquisa descrita neste trabalho, foram realizadas duas
etapas. A fim de se obter informaes para a descrio objetivada, foram realizadas duas
etapas. A etapa 1 consistiu na realizao de entrevistas e observao direta no-participante, a
fim de analisar os resultados obtidos e a percepo de dois discentes sobre a aplicao da
estratgia de pesquisa denominada pesquisa-ao. Na etapa 2, realizou-se a aplicao de
questionrios, a fim de se obter informaes sobre a percepo de alunos a respeito da
importncia dos programas de estgio e de iniciao cientfica para sua formao
acadmica/profissional. Nas subsees 4.1 e 4.2, so detalhados os procedimentos
metodolgicos necessrios para a realizao das etapas 1 e 2, respectivamente.

4.1 Etapa 1
Conforme mencionado, na etapa 1, foram realizadas entrevistas com os dois alunos
participantes da pesquisa-ao. Desenvolveu-se ainda a observao direta-no participante das
atividades desenvolvidas por esses dois alunos no perodo de 2006 a 2007 matriculados no
curso de graduao em Cincias Contbeis de uma IES pblica federal brasileira.
De forma geral, para a anlise dos resultados da pesquisa-ao, foi necessrio
inicialmente acompanhar o desenvolvimento dessa pelos alunos de graduao. Esse
acompanhamento se deu por meio da avaliao de relatrios peridicos das atividades dos
alunos, realizao de entrevistas informais com esses graduandos e com o professor
orientador/coordenador da pesquisa-ao, bem como a observao sistemtica do trabalho
desenvolvido por eles nos laboratrios de pesquisa da IES a qual esto vinculados.
As entrevistas informais e no-estruturadas foram realizadas no mesmo perodo em
que se deu o desenvolvimento da pesquisa nas empresas, especificamente quando os
alunos/pesquisadores permaneciam nos laboratrios de pesquisa da IES. Assim, a conduo
das entrevistas deu-se desde o incio de 2006 ao final de 2007. O objetivo dessas entrevistas
foi verificar as limitaes e as dificuldades, bem como os benefcios e vantagens, segundo a
percepo dos alunos/pesquisadores e do professor orientador/coordenador. Destaca-se que as
entrevistas como esse professor tambm ocorreram nos laboratrios de pesquisa da IES e
tambm se caracterizaram como informas e no-estruturadas.
Aliado realizao das entrevistas, desenvolveu-se a observao sistemtica do
trabalho desenvolvido pelos alunos/pesquisadores nos laboratrios de pesquisa da IES a qual
esto vinculados. Essa observao tambm ocorreu desde o incio de 2006 ao final de 2007. A
observao objetivou verificar o nvel de envolvimento e o grau de dificuldades encontradas
pelos alunos, no que se referem ao tempo e a dedicao desses para a realizao de
determinadas etapas da pesquisa-ao.
Em relao avaliao dos relatrios peridicos das atividades de pesquisa, destaca-se
a efetiva colaborao do professor coordenador/orientador. As variveis a serem consideradas
no contexto de realizao da pesquisa-ao nas empresas e a real funo e participao dos
alunos quanto pesquisadores e quanto profissionais-graduandos atuantes nas empresas foram
alguns dos critrios explicitados por esse professor. Considerando esses critrios e para a
avaliao dos relatrios de pesquisa, utilizaram-se alguns indicadores de desempenho das
atividades realizadas pelos alunos/pesquisadores, tais como: (i) nmero de artigos cientficos
publicados em anais de congresso e peridicos que apresenta os dados e os resultados obtidos
no desenvolvimento da pesquisa-ao; (ii) cumprimento das atividades previstas no
cronograma de planejamento; (iii) alcance dos resultados esperados/previstos para a pesquisa-
ao; (iii) nvel de satisfao dos alunos/pesquisadores quanto pesquisa realizada.

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4.2 Etapa 2
A pesquisa sobre a percepo dos discentes em relao aos programas de estgio e de
pesquisa abordou questes relacionadas com a articulao entre teoria e prtica no ensino
superior que ainda no foram adequadamente tratadas na literatura. Mais especificamente, a
pesquisa teve como foco os fatores (variveis) que influenciam a opinio dos discentes quanto
importncia dos programas de estgio e de iniciao cientfica para a sua formao
acadmico-profissional. Para tanto, foram aventados alguns pressupostos para posterior
verificao junto a uma amostra intencional:
(i) o tempo de dedicao aos programas de estgio e de pesquisa poderia influenciar
significativamente a opinio do aluno sobre a importncia desses como alternativas do
processo ensino-aprendizagem, ou seja, quanto maior o tempo de dedicao maior a
efetividade da articulao entre teoria e prtica;
(ii) a estratgia de pesquisa (no caso da iniciao cientfica) influencia a opinio dos
discentes, pois estratgias como estudo de caso podem contribuir mais
significativamente do que a pesquisa bibliogrfica para a articulao de conhecimentos
tericos e prticos;
(iii) a rea de atuao e o tipo de servio realizado (para os programas de estgio) tambm
influenciam a opinio dos discentes, uma vez que, devido rea e s peculiaridades das
atividades desenvolvidas durante o estgio, o discente pode ter o entendimento de que o
servio realizado no gera conhecimentos adicionais; e
A fim de corroborar esses pressupostos e de identificar os fatores (variveis) que
influenciam a opinio dos discentes quanto importncia desses programas, aplicaram-se
questionrios junto a alunos de graduao dos cursos de administrao, biblioteconomia,
cincias atuariais, cincias contbeis, economia, engenharia de produo e nutrio de uma
IES pblica federal brasileira. Tais questionrios foram enviados por correio eletrnico para
os alunos preferencialmente matriculados no penltimo ou ltimo perodo do curso.
Entretanto, por acessibilidade, foram tambm abordados alunos a partir do quinto perodo do
curso (neste caso, o questionrio sendo aplicado presencialmente pelos pesquisadores junto
aos graduandos).
De uma amostra composta por 260 alunos selecionados de forma intencional, foi
obtido um ndice satisfatrio de 15% de resposta (40 discentes). Os alunos participantes da
amostra foram identificados a partir da disponibilidade de contato, tais como listas de e-mail
de turmas, alunos conhecidos pelos autores do artigo e facilidade de acesso aos contatos dos
discentes.
O questionrio composto de 16 perguntas objetivas, para as quais foram utilizadas
questes de mltipla escolha, com enumerao segundo ordem de preferncia e de
importncia, Escala Likert de cinco pontos e com questes de sim ou no. As questes
abordaram aspectos referentes a: (a) experincia dos alunos em programas de estgio e de
iniciao cientfica, (b) estratgias de pesquisas utilizadas, (d) preferncias em relao s
atividades que devem ser desenvolvidas durante o curso de graduao, (e) definio do
estgio e da pesquisa como alternativas para a articulao teoria-prtica. As respostas foram
analisadas por meio de estatstica descritiva e por meio de correlao entre as variveis
identificadas como relevantes, a fim de identificar o grau de relevncia desses programas
segundo a opinio dos discentes pesquisados.

5. Anlise da percepo dos discentes envolvidos na pesquisa-ao

Conforme mencionado, a pesquisa-ao foi realiza por dois alunos de graduao em
Cincias Contbeis durante os anos de 2006 e 2007, sendo que, especificamente, o objetivo do
estudo desses alunos foi avaliar a viabilidade tcnica e financeira da implantao do sistema
ABC. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se pela permanncia de dois alunos de graduao

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em Cincias Contbeis em grupos de empresas da regio metropolitana de Belo
Horizonte/MG e nos laboratrios da IES a qual esto vinculados. O desenvolvimento da
pesquisa foi possvel devido a um acordo entre o professor coordenador da pesquisa e as
empresas financiadoras estudadas. Especificamente, os alunos/pesquisadores permaneceram
nas empresas no perodo da manh, e nas IES, no perodo da tarde.
Durante os anos de 2006 e 2007, os alunos realizavam atividades voltadas para a
identificao de alternativas para os problemas gerenciais identificados na gesto das
empresas pesquisadas. Essas atividades eram desenvolvidas em um perodo fixo na parte da
manh, durante 4 horas/dia. No perodo da tarde, as atividades eram realizadas na IES, em que
os alunos permaneciam tambm por 4 horas/dia para a realizao de atividades voltadas
especificamente para a pesquisa-ao. Destaca-se que a realizao da pesquisa-ao tornou-se
vivel devido s caractersticas especficas da abordagem aplicada para o estudo, qual seja o
desenvolvimento da pesquisa pelos alunos graduandos e o acompanhamento sistemtico do
professor coordenador das atividades rotineiras realizadas tanto na empresa quanto no
laboratrio das IES.
Na pesquisa desenvolvida pelos alunos de graduao nos grupos de empresas
estudadas, definiu-se como problema a ineficincia do controle dos custos produtivos e das
despesas administrativas, o que acarretou na ineficincia das empresas. Para tanto, props-se
como ao a utilizao de ferramentas e de tcnicas que possibilitem um melhor controle aos
gestores, especificamente, o sistema ABC. A fim de desenvolver essa ao, os alunos
pesquisadores e os funcionrios das empresas, desenvolveram de forma conjunta, uma
avaliao da viabilidade tcnica e financeira da implantao desse sistema.
A pesquisa-ao compreendeu o estudo de dois grupos de empresas. No sentido de
resguardar informaes de natureza sigilosa desses, foram utilizados os seguintes
pseudnimos: Grupo Azul e Grupo Branco. O Grupo Azul constitudo por trs
empresas que perfazem um total de aproximadamente 90 (noventa) funcionrios. Por se tratar
de uma indstria, a maioria dos empregados do Grupo Azul trabalha no cho-de-fbrica. As
empresas vinculadas a esse Grupo localizam-se na regio metropolitana de Belo
Horizonte/MG, pertencem ao setor de ferramentaria e produzem ferramentas que so
utilizadas para estampar peas, oriundas principalmente de empresas do setor
automobilstico.
O Grupo Branco, por sua vez, composto por quatro empresas que atuam no mercado
varejista farmacutico dos estados de Minas Gerais e Gois, alm do Distrito Federal. O
Grupo possui aproximadamente 85 (oitenta e cinco) funcionrios, sendo que as empresas
comercializam medicamentos para uso humano e veterinrio. Esses medicamentos so
adquiridos de laboratrios farmacuticos e so comercializados diretamente para farmcias
localizadas em Minas Gerais, Gois e Distrito Federal.
Conforme mencionado, o Grupo Branco no fabrica medicamento, mas compra esses
produtos de laboratrios farmacuticos e os revendem diretamente para farmcias.
Diferentemente, as empresas do Grupo Azul so indstrias que produzem ferramenta para
estampar peas. Dessa forma, esse Grupo apresenta uma maior complexidade do que o
Grupo Branco. Deve-se a isso, o maior tempo de estudo das empresas do Grupo Azul.
Para o desenvolvimento da pesquisa-ao, que objetivou de avaliar a viabilidade
tcnica e financeira da implantao do sistema ABC, utilizaram-se diversos tcnicas de coleta
de dados, comumente aplicadas em pesquisa em empresas. Destaca-se que em uma etapa
anterior pesquisa-ao, os graduandos em Cincias Contbeis realizaram uma pesquisa
bibliogrfica em anais de congressos, sites de busca de trabalhos acadmicos e portais de base
de dados (EBSCO e peridicos da CAPES). Alm disso, nas atividades desenvolvidas, os
alunos pesquisadores contaram com o acompanhamento sistemtico de um professor doutor

8
(coordenador da pesquisa), que orientou aos alunos/pesquisadores quanto s melhores prticas
cientficas a serem adotadas no desenvolvimento da pesquisa nas empresas.
No total, os alunos envolvidos nas pesquisas-ao estudadas nesse trabalho se
envolveram por, no mnimo, 1 ano nesse estudo. Tal como destacado, as atividades in loco
eram desenvolvidas em um perodo fixo de 4 horas/dia. As atividades tambm eram
realizadas na IES, em que os alunos permaneciam tambm por 4 horas/dia para a realizao
de atividades voltadas especificamente para a pesquisa-ao. Sendo que durante todo esse
perodo, os alunos eram acompanhados pelo professor coordenador das pesquisas.
Todos os discentes que participaram das atividades relacionadas s pesquisas-ao
estudadas se mostraram muito satisfeitos com os resultados obtidos no que tange sua
contribuio para sua formao profissional. Vrios aspectos inerentes a essa modalidade de
pesquisa contriburam para tal resultado, sendo os principais: aliana entre teoria e prtica;
imerso em um ambiente real de trabalho; e acompanhamento constante (feedback por parte
do professor coordenador).
A adequada aliana entre teoria e prtica apresentada pelos alunos, deve-se
metodologia utilizada de pesquisa: a diviso do tempo de pesquisa dirio na empresa e na
IES. Nesta ltima, os alunos tiveram a oportunidade de estudar algumas das mais avanadas
teorias da Contabilidade Gerencial. Na empresa, por sua vez, os discentes puderam avaliar a
real aplicabilidade dessas mesmas teorias, e, caso fosse possvel sua aplicao na empresa,
enfrentar todos as dificuldades inerentes s mesmas. Destaca-se que essas dificuldades nem
sempre eram previamente relatadas na teoria, o que demandava um raciocnio analtico e
bastante crtico por parte dos alunos.
Por sua vez, a imerso no ambiente real de trabalho em uma empresa durante a
realizao da pesquisa, possibilitou aos alunos uma experincia bastante intrigante e
relativamente rara para seus discentes. Cabe destacar que esses discentes, para cumprir os
objetivos da pesquisa tiveram que coletar dados em todos os setores das empresas estudadas.
Isso demandou uma relao com os funcionrios constantes desses setores e a necessidade de
se compreender a empresa sob uma perspectiva integrada. Tais demandas fizeram com que os
alunos buscassem formas de melhorar seu relacionamento interpessoal e analisassem as
empresas sob uma abordagem sistmica. Ambas essas habilidades so amplamente ressaltadas
como competncias importantes no atual mercado de trabalho, sobretudo, em empresas
altamente competitivas.
Ademais, a presena constante no ambiente de trabalho das empresas, permitiu aos
alunos conviver com a cultura empresarial e verificar seus efeitos sobre os funcionrios e
sobre eles mesmos. Tal situao muito rica na concepo dos alunos, tendo em vista que seu
carter altamente subjetivo e inerente a cada empresa impossibilita a teorizao bastante
adequada em livros-texto da graduao.
Ressalta-se, ainda, o fato de o coordenador da pesquisa orientar constantemente os
alunos em suas atividades. Tal orientao possibilitou que os mesmos pudessem obter um
feedback rpido sobre suas aes, permitindo um maior aprendizado. As discusses com o
professor coordenador aconteciam freqentemente na IES e eram bastante ricas sob as
perspectivas dos discentes, diante do fato que poderiam aprender bastante com a vasta
experincia do referido professor, tanto do ponto de vista acadmico quanto do ponto de vista
profissional, considerando as dezenas de consultorias empresariais, estudos de caso e
pesquisas-ao j orientados pelo professor ao longo de mais de 10 anos.
Por fim, ressaltam-se ainda, algumas habilidades obtidas pelos alunos com a
realizao da pesquisa-ao e que so consideradas muito importantes no ambiente
empresarial: aperfeioamento da escrita, capacidade de argumentao e flexibilidade. O
aperfeioamento da escrita adveio do fato de os discentes publicarem os resultados de seus

9
estudos em congressos e peridicos cientficos. Todos os alunos pesquisados indicaram uma
melhora significativa nesse atributo.
A capacidade de argumentao, por sua vez, foi uma habilidade constantemente
aprimorada ao longo de toda a pesquisa na concepo dos alunos. Essa habilidade era
demandada rotineiramente na empresa, ao explicarem resultados e metodologias aos gestores
da empresa e ao participarem de reunies e, na IES, onde tinham que expor suas idias e
concluses ao professor coordenador da pesquisa. Por fim, a flexibilidade foi demandada
diante do ambiente dinmico no qual so inseridos os negcios atualmente, o que, por sua
vez, ajudou a incentivar os discentes a tomarem posturas pr-ativas.

6. Anlise da pesquisa realizada sobre a percepo dos discentes em relao aos

programas de estgio e de pesquisa
A fim de obter informaes sobre a importncia da pesquisa para o processo ensino-
aprendizagem, de forma geral, questionou-se aos discentes sobre a participao desses em
programas relacionados ao desenvolvimento de atividades profissionais (estgio) e de
atividades de pesquisa (utilizao de diferentes metodologias de pesquisa). Em relao aos
discentes que j participaram ou participam de programas de pesquisa, destaca-se que, dentre
os 40 respondentes, 47,50% j participaram ou esto participando de programas de iniciao
cientfica. Questionados sobre o interesse em participar, 71,43% dos demais discentes
afirmaram que desejariam participar de programas de pesquisa durante a graduao. Em
outras palavras, parte significativa dos alunos ou tem experincia em pesquisa ou tem
interesse em participar, o que sinaliza que esses discentes concordam sobre a relevncia dos
programas de pesquisa. A fim de corroborar esse entendimento, buscou-se identificar a
opinio dos discentes sobre a efetiva importncia da iniciao cientfica para a formao
profissional: dos 40 respondentes, 37,50% afirmaram ser essa alternativa muito importante, o
que demonstra que os graduandos valorizam e se interessam por programas de iniciao
cientfica.
Dentre os alunos que no tm interesse em participar de pesquisa, 33,33% afirmam ser
muito ou extremamente importante. Primeiramente, observa-se certo confronto entre o no
interesse em participar de pesquisa e a valorizao desses programas para a formao
profissional. Entretanto, pode-se entender que h um grupo de alunos que no tem
disponibilidade de participar de pesquisa, devido possivelmente a uma carncia econmico-
financeira. Apesar disso, destaca-se que a valorizao da iniciao cientfica para a formao
profissional corroborada pelo entendimento de 90% dos discentes, dentre os 40
respondentes, os quais afirmaram que a pesquisa pode ser uma alternativa de aliar teoria e
prtica, sendo considerada, portanto, relevante para a formao profissional.
Em uma anlise daqueles 47,50% dos discentes com experincia em programas de
iniciao cientfica, buscou-se identificar o impacto do tempo de permanncia na iniciao
cientfica e da estratgia de pesquisa utilizada sobre a percepo de um aluno acerca da
relevncia de programas de iniciao cientfica. Em relao ao tempo de permanncia nas
atividades de iniciao cientfica, 36,84% dentre os 47,50% discentes realizam ou realizaram
atividades de pesquisa durante um perodo inferior a seis meses. Outros 36,84% participam ou
participaram de programas de pesquisa durante seis meses a um ano. Dentre as estratgias de
pesquisas utilizadas nos trabalhos desenvolvidos a partir de programas de iniciao cientfica,
68,42% referem-se pesquisa bibliogrfica. Outras estratgias empregadas paralelamente ou
de forma complementar pesquisa bibliogrfica foram o survey (36,84%), o estudo de caso
(36,84%) e a pesquisa-ao (26,32%).
A partir da caracterizao e da anlise do tempo de permanncia e da estratgia de
pesquisa utilizada, verificou-se que apenas 52,50% dos alunos, dentre os 47,50%, afirmaram
que a pesquisa pode ser uma maneira de articular teoria e prtica. Esse valor

10
significativamente inferior aos 90% observado dentre o total de alunos tanto os que j
participaram ou esto participando de programas de iniciao cientfica quanto os que no
realizaram atividades semelhantes. Essa reduo percentual pode ser decorrente do perodo de
permanncia em programas de pesquisa na maioria inferior a um ano e da estratgia
utilizada quase 70% utilizaram pesquisa bibliogrfica. Esse tipo de estratgia de pesquisa
efetivamente no contribui para a articulao de conhecimento tericos e prticos, uma vez
que as atividades de pesquisa concentram-se em leituras e anlise de textos tericos. Alm
disso, programas de pesquisa que tm curta durao (inferior a um ano) podem no apresentar
contribuio significativa aos alunos, uma vez que esses normalmente gastam cerca de quatro
meses obtendo conhecimentos sobre o tema de pesquisa, outros trs meses estudando assuntos
atuais sobre o tema pesquisa e os demais meses desenvolvendo artigos cientficos. Em outras
palavras, essas atividades apresentam pouco relacionamento com a prtica profissional de um
graduado.
A fim de corroborar a observao de que a estratgia de pesquisa pode influenciar a
percepo de um aluno sobre a relevncia de programas de iniciao cientfica, analisaram-se
separadamente as opinies dos discentes que realizaram estudos de casos (ou seja, 36,84% de
47,50% dos alunos) e que se envolveram em pesquisa-ao (ou seja, 26,32% de 47,50%).
Conforme definio dessas estratgias segundo a literatura, entende-se que o estudo de caso e
a pesquisa-ao possibilitam maior envolvimento do pesquisador/graduando com o ambiente
pesquisado, ou seja, maior integrao teoria-prtica. Como resultado, observa-se que, para o
primeiro grupo de graduandos, a pesquisa extremamente importante (42,86%) e muito
importante (57,14%), ao passo que, para o segundo grupo, a iniciao cientfica
extremamente importante (60%) e muito importante (40%).
Apesar de apenas 52,50%, dentre os 47,50% de alunos com experincia em programas
de iniciao cientfica afirmarem que a pesquisa pode ser uma maneira de articular teoria e
prtica, observa-se que esses discentes acreditam que a iniciao cientfica importante para a
formao profissional. Essa afirmao se baseia no fato de que 47,37%, dentre aqueles
47,50%, afirmam que a pesquisa extremamente importante para a formao do discente e
outros 36,84% afirmam que programas de iniciao cientfica so muito importantes para a
profisso. Assim, conforme revelam os resultados da pesquisa, constata-se que o tempo
dedicado ao programa de iniciao cientfica e a estratgia de pesquisa utilizada so variveis
que influenciam o entendimento dos alunos sobre os programas de iniciao cientfica.
Em relao aos programas de estgios, dos 40 respondentes, 70% j participaram ou
esto participando de estgio. Questionados sobre o interesse em participar, 91,67% dos
demais alunos afirmaram que desejariam participar desses programas. Dada a relevncia do
estgio mostrada nesse resultado, analisou-se a opinio dos alunos quanto efetiva
importncia do estgio para a sua formao profissional. Dos 40 discentes questionados, 60%
afirmaram ser o estgio extremamente importante, o que significativamente demonstra que os
discentes valorizam e se interessam por programas desse tipo. Alm disso, 100% dos alunos
afirmaram que o estgio pode ser uma maneira de aliar teoria e prtica, sendo, portanto,
relevante para a formao profissional.
Entretanto, a fim de verificar a importncia desses programas na opinio dos alunos
que j participaram ou esto participando de programas de estgio, os quais representam 70%
do total de respondentes, analisou-se separadamente a opinio desses discentes. Nesse grupo,
60% dos alunos afirmaram que o estgio pode ser uma maneira de aliar teoria e prtica, um
percentual consideravelmente inferior se comparado ao total de respostas dos 40 alunos. Essa
reduo pode ser decorrente das atividades realizadas durante o programa de estgio.
Entende-se que a rea de atuao bem como a empresa selecionada para estgio
podem ser fatores determinantes para a valorizao desses programas segundo a opinio dos
discentes. A fim de confirmar esse entendimento, os alunos foram questionados sobre as

11
atividades que, em sua opinio, devem ser desenvolvidas durante o curso de graduao.
Enumerando as atividades apresentadas segundo a ordem de importncia, 60% dos 40
discentes questionados selecionaram como primeira opo o estgio em uma rea compatvel
com a formao acadmica. O estgio em qualquer rea definido como quinta opo por
47,50% desses respondentes, sendo superado pelas atividades de iniciao cientfica (segunda
opo) e pelo intercmbio (que ocupou a terceira e quarta opes).
A importncia dada pelos alunos s atividades de estgio e de iniciao cientfica,
nessa ordem, pode ser confirmada pelo objetivo acadmico-profissional para o qual os alunos
esto orientados. Observa-se que 47,50% dos alunos tm o objetivo de se formarem para
conciliar mercado de trabalho e carreira acadmica, embora com preferncia para o mercado,
e que outros 37,50% objetivam seguir carreira no mercado de trabalho exclusivamente.
A partir da anlise da opinio dos alunos sobre os programas de estgio e de iniciao
cientfica, pode-se perceber que as principais variveis que podem influenciar o entendimento
desses discentes sobre a importncia desses programas so: (i) o tempo de dedicao ao
programa, (ii) a estratgia de pesquisa (no caso da iniciao cientfica) ou a rea de atuao e
o tipo de servio realizado (para os programas de estgio).
O primeiro fator o tempo de permanncia no programa de estgio ou de pesquisa.
Conforme mencionado, programas de pesquisa que tm curta durao (inferior a um ano)
podem no apresentar contribuio significativa aos alunos. O tempo de dedicao ao estgio
tambm relevante, uma vez que o aluno pode obter maior conhecimento sobre as rotinas e
atividades da empresa caso permanea por um perodo maior.
Aliada varivel tempo, necessrio considerar qual a estratgia de pesquisa utilizada
(no caso da iniciao cientfica) ou a rea de atuao e tipo de servios realizado (para os
programas de estgio). Segundo observado, quase 70% dos discentes pesquisados realizaram
pesquisa bibliogrfica, estratgia esta que efetivamente no contribui para a articulao de
conhecimento tericos e prticos por se concentrar em leituras e anlise de textos tericos.
Entretanto, estratgias como o estudo de caso e a pesquisa-ao podem contribuir de forma
mais efetiva para o desenvolvimento da articulao teoria-prtica.

7. Concluses
Em decorrncia da complexidade e das crescentes alteraes no mercado de trabalho,
cada vez mais novos tipos de profissionais, com diferentes experincias e conhecimentos so
exigidos para compor a fora de trabalho das organizaes. A fim de aliar os conhecimentos
tericos (adquiridos durante a formao) e os prticos (exigidos na rotina profissional), as IES
tm demandado novas formas de aplicaes prticas, com o intuito de impulsionar o
desenvolvimento e a qualificao de profissionais que possam atuar no mercado (SOUZA;
GUERRA, 2007).
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) determina como finalidades do Ensino Superior:
(i) formar diplomados nas diferentes reas de conhecimentos e (ii) incentivar o trabalho de
pesquisa e investigao cientfica (CNE, 2007). Nesse aspecto, destacam-se os programas de
iniciao cientfica, os quais podem possibilitar aos discentes a obteno de experincia tanto
profissional quanto cientfica. Alm da pesquisa, uma atividade que pode ser desenvolvida o
estgio supervisionado, que possibilita a integrao entre os contedos tericos apreendidos
em sala de aula e os conhecimentos prticos exigidos na rotina profissional.
Nesse contexto, o presente trabalho objetivou descrever: (a) a percepo de
graduandos em relao ao estgio/iniciao cientfica em sua formao e (b) a percepo de
dois discentes que realizaram uma pesquisa-ao. Para tanto, foram realizadas duas etapas. A
etapa 1 consistiu na realizao de entrevistas e observao direta no-participante, a fim de
analisar os resultados obtidos e a percepo de dois discentes sobre a aplicao da estratgia
de pesquisa denominada pesquisa-ao. Na etapa 2, realizou-se a aplicao de questionrios, a

12
fim de se obter informaes sobre a percepo de alunos a respeito da importncia dos
programas de estgio e de iniciao cientfica para sua formao acadmica/profissional.
De acordo com Cullen et al. (2004), utilizando-se a estratgia de pesquisa-ao na
pesquisa em Contabilidade, cria-se um grande potencial para a formao de conhecimento.
Dentre as vantagens do desenvolvimento dessa estratgia, destacam-se: a possibilidade do
treinamento de competncias tcnicas aos estudantes pesquisadores, o estmulo a discusses e
a reflexes tericas e prticas, alm de possibilitar a criao de conscincia do contexto social
por meio da observao das prticas contbeis desenvolvidas nas empresas.
Diante do exposto, pode-se observar que este trabalho corrobora com as afirmaes de
Cullen et al. (2004), pois a pesquisa realizada possibilitou que os alunos/pesquisadores se
envolvessem com os eventos e as atividades internos da IES a qual esto vinculados. Alm
disso, nos grupos de empresas estudadas, esses alunos/pesquisadores dispunham de um
ambiente e de condies ideais para o desenvolvimento da pesquisa aplicada. Dessa forma, foi
possvel atingir o objetivo do estudo realizado nas empresas, qual seja, avaliar a viabilidade
tcnica e financeira da implantao do sistema ABC. Alm disso, foi possvel descrever e
discutir as vantagens e as limitaes das tcnicas de coleta de dados utilizadas na conduo da
pesquisa.
A convivncia dos alunos/pesquisadores com o professor de uma IES possibilitou
tambm a assimilao do conhecimento necessrio para o desenvolvimento de pesquisas
tericas e de campo. Os alunos/pesquisadores adquiriram conhecimento para, no futuro,
possivelmente atuarem como professores/pesquisadores ou no mercado de trabalho como
consultores externos. A pesquisa-ao proporcionou aos alunos/pesquisadores, ratificando o
apresentado por Boyce et al. (2001), um maior conhecimento das competncias e das
habilidades necessrias aos profissionais do curso de graduao em Cincias Contbeis.
Cumpre salientar que os estudantes/pesquisadores puderam realizar atividades que
possibilitaram aliar a teoria com a prtica. Alm disso, por meio da realizao da pesquisa,
foram publicados artigos acadmicos pelos alunos/pesquisadores e pelo coordenador, nos
quais se apresentou o detalhamento dos resultados obtidos por meio do estudo realizado nas
empresas. Entretanto, diferentemente do presente trabalho, nos artigos publicados no foi
dado enfoque especificidade da metodologia da pesquisa aplicada descrita neste artigo, qual
seja o desenvolvimento da pesquisa-ao por graduandos em Cincias Contbeis.
A metodologia utilizada na realizao da pesquisa nas empresas apresentou-se
favorvel, pois possibilitou aprofundar o conhecimento dos alunos/pesquisadores nos
processos de coleta e de anlise de dados. Isto foi possvel com a permanncia dos alunos por
um tempo fixo nas empresas e na IES (sob a orientao contnua de um professor durante o
perodo de desenvolvimento da pesquisa). Destaca-se que a apresentao de tais resultados
tornou-se vivel devido s caractersticas especficas dessa metodologia de pesquisa aplicada.
Cumpre salientar que as caractersticas da pesquisa-ao, de certa forma, limitam a
aplicao dessa estratgia por pesquisadores inexperientes. Apesar disso, os resultados
obtidos pelos alunos/pesquisadores, iniciantes na vida acadmica e cientfica, foram
satisfatrios. Assim, a abordagem metodolgica parece pertinente ao objetivo traado para a
pesquisa desenvolvida nas empresas, alcanando resultados que contriburam para alcanar o
objetivo proposto, bem como contribuiu para o crescimento dos alunos/pesquisadores
envolvidos.
Alm disso, observou-se que, atendendo uma determinao da LDB, por meio da
realizao de estudos acadmicos com enfoque na busca de alternativas para problemas
empresariais, a pesquisa-ao pode possibilitar aos graduandos a obteno de experincia
profissional e de experincia em pesquisas acadmicas. Isso pde ser observado no
desenvolvimento da pesquisa-ao, na qual os alunos/pesquisadores se envolveram com a

13
cultura das empresas, com as prticas gerenciais adotadas e puderam obter conhecimento
sobre a vivncia interna das empresas estudadas.
Como concluso da pesquisa realizada sobre a percepo dos discentes em relao aos
programas de estgio e de pesquisa, aponta-se que algumas das variveis analisadas podem
influenciar o entendimento dos alunos sobre a importncia dos programas de estgio e de
iniciao cientfica para a sua vida acadmica e profissional. Essas variveis so: tempo de
dedicao ao programa; estratgia de pesquisa utilizada na iniciao cientfica ou a rea de
atuao e tipo de servio realizado durante o estgio; e objetivos profissionais e acadmicos.
A varivel de limitao dos contedos das disciplinas cursadas no foi considerada um fator
que influencia o entendimento dos alunos sobre a importncia dos programas de estgio e de
iniciao cientfica. Para trabalhos posteriores, espera-se confirmar a influncia das variveis
observadas nesse estudo em outro grupo de alunos, oriundos de outros cursos superiores e de
outras IES, tanto pblicas quanto privadas. Alm disso, espera-se verificar, por meio de
pesquisa junto a um grupo focal, quais outros fatores (variveis) poderiam influenciar a
opinio dos alunos sobre programas de estgio e de pesquisa.
Dessa forma, conclui-se que atividades extracurriculares, tais como a iniciao
cientfica e o estgio supervisionado so muito importantes para a formao profissional dos
graduandos. To percepo observada, tanto do ponto de vista das entidades responsveis
pela regulao do ensino superior no pas, quanto do ponto de vista dos discentes, como ficou
evidente nos resultados apresentados neste trabalho. Nesse sentido, parece importante o
incentivo cada vez maior das IES na promoo dessas atividades aos graduandos como forma
de melhorar significativamente a assimilao do conhecimento por parte dos mesmos e
agregar um valor, normalmente essencial, para sua formao como bons profissionais.

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