SESION 1°SEC - 3er TRIM

MDULO DE APRENDIZAJE DEL REA DEPERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.E.C.: Mirtha Jer de Aaos de San Miguel.

1.2. Docente : Flor de Mara Aguilar Apahuasco
1.3. Ciclo / Grado y seccin : VI / 1ro sec.
1.4. Campo Temtico : Estrategias para el anlisis y sntesis de la informacin
1.5. Duracin : 2 horas pedaggicas (90 min)
1.6. Fecha : 1A (19/10/16)
1B (17/10/16)
1C (21/06/16)
1D (18y 19/10/16)
II. TTULO DE LA SESIN:
Extraemos informacin importante.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Utiliza estrategias para la
Autorregula sus autorregulacin y manejo de la
Afirma su Ficha de
emociones y impulsividad en el afrontamiento de
identidad trabajo
comportamiento diversos retos, en diversas situaciones
mejorando las relaciones con los otros.
IV.SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO
El docente da la bienvenida a los estudiantes y da las pautas generales para HORA

organizar el aula.
(problematizacin
Se presenta el propsito de la sesin: Identificar las estrategias adecuadas

organizacin,
para extraer informacin relevante de los textos y favorecer su comprensin.

motivacin)
propsito y
Los estudiantes participan de una lectura grupal de un texto breve.

15
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas a partir de una lluvia de
ideas
- De qu trata la lectura?

DESARROLLO
Los estudiantes responden a las preguntas Es importante organizar la HORA

informacin? Por qu? Para qu?Conoces alguna tcnica de para organizar
la informacin? 20
Lo estudiantes socializan sus saberes previos a partir de una lluvia de ideas.
La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema.
Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la 20
(Recuperacin de saberes
clase de manera constante.

CIERR observacin,
30
y
retroalimentacin)
Los estudiantes leen un texto, luego aplican las tcnicas anlisis y sntesis de
acompaamiento
informacin.
Los estudiantes socializan sus trabajos.

Los estudiantes reciben y realizan una ficha de trabajo (ejercicios)

Los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin: HORA
previos,
- qu hemos aprendido hoy? 10

E
- Por qu es importante aplicar tcnicas de organizacin y sntesis de

EVALUACIN MEDIOS Y MATERIALES A UTILIZAR
La evaluacin ser permanente, integral y Texto escolar PFRH 1
formativa durante la sesin de aprendizaje. Ficha

Coordinador Pedaggico .
Docente del rea
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DEPERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
1.3. Ciclo / Grado y seccin : VI / 1ro sec. A-B-C-D
1.4. Campo Temtico : Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles
1.6. Fecha :1A (22,29/06/16)
1B (27/06/16)
1C (01/07/16)
1D (28, 29/06/16)
ROLES DE LOS VARONES Y MUJERES QU NOS CORRESPONDE?
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
SE Se cuestiona Identifica, desde su rol como miembro de la Cuadro
DESENVUELV ticamente ante las sociedad peruana, la responsabilidad de sus comparativ
E situaciones acciones. o
TICAMENTE cotidianas
propsitoy organizacin,INICIO
organizar el aula (Acuerdos de la clase).
El estudiante lee los casos de Manuel y Patricia, pg 86. Luego responde a las
10
(problematizacin
siguientes preguntas: De qu trata los casos? Crees que a todos varones les
motivacin)
guste necesariamente el futbol?Por qu?
Los estudiantes participan de un dilogo abierto, a partir de una lluvia de ideas y

descubren en tema.
previos, observacin, DESARROLLO
Los estudiantes responden a las preguntas Crees que es posible que los varones HORA
y mujeres puedan disfrutar tener gustos en comn? Hay actividades que solo
les corresponden a los varones y otras a las mujeres?Por qu? 35
Lo estudiantes socializan sus saberes previos a partir de una lluvia de ideas.
La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema, con ayuda de
la tcnica del metaplan e imgenes.
Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la

acompaamiento y

Los estudiantes socializan algunas de sus ideas. 35

La docente felicita la participacin de los estudiantes y realizan la reflexin de la
actividad.
Los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin:
CIERRE
HORA
- qu hemos aprendido hoy?
- Por qu es importante desterrar los mensajes de discriminacin?
De manera voluntaria o asignada exponen sus respuestas frente al saln de
(Evaluacin
10
clases.
)
La evaluacin ser permanente, integral y formativa Texto escolar PFRH 1

durante la sesin de aprendizaje. Lista de cotejo
Panel Tarjetas - Imgenes

Docente del rea
RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : Los estereotipos de gnero.
1.6. Fecha :1A (05/07/16)
1B (04/07/16)
1C (08/07/16)
1D (05,06/07/16)
DESTERRANDO IDEAS ESTEREOTIPADAS
S DE
EVALUACIN
SE Se cuestiona Identifica el dilema moral que enfrenta los Cuadro
DESENVUELV ticamente ante las sentimientos y razones individuales con las comparativ
E situaciones normas y convenciones sociales en situaciones o
TICAMENTE cotidianas diversas.
Observa en la pizarra frases que son expresiones cotidianas de las personas, las
10
(problematizacin
cuales evidencian un pensamiento estereotipado hacia los hombres y las mujeres. A

motivacin)
partir de ello responde a las siguientes preguntas:

o Ests de acuerdo con las frases presentadas? Si o no Por qu?
o Escuchas con frecuencia este tipo de expresiones? Ests ideas se crean en el
observacin, DESARROLLO
Participa de la explicacin realizada por la profesora con apoyo de un Dptico. HORA

Formula preguntas y expone sus dudas respecto a la explicacin realizada.
Observa un collage de imgenes sobre los estereotipos en los medios de 35
comunicacin y en diferentes publicidades.
Realiza en su cuaderno un listado de los estereotipos que se atribuyen a las mujeres
y hombres en nuestra sociedad.
Observa el video donde se muestran los roles estereotipados del hombre y la mujer
y resuelve una gua de video.
acompaamiento y
35
Socializa sus ideas de manera asignada o voluntaria, respecto al tema mencionado.

CIERRE
Escucha la cancin Te compro tu novia (anexo 5) y completa la letra de la cancin HORA

que se le proporcionar de manera individual.
previos,
Responde de manera voluntaria o asignada a las siguientes preguntas:

- Cmo es descrita la mujer en la cancin? Realmente las caractersticas que
(Evaluacin
10
se mencionan en la cancin son las que debera tener una mujer?
)

Panel Dpticos

Docente del rea
RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : Autocuidado personal
1.6. Fecha :1A (12/07/16)
1B (11/07/16)
1C (15/07/16)
1D (12,13/07/16)
Por una vida saludable
S DE
EVALUACIN
SE Se cuestiona Describe situaciones en las que se tiene que Gua de
DESENVUELV ticamente ante las decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos evaluacin
E situaciones y razones individuales o a las normas y de
convenciones sociales. sociodrama
TICAMENTE cotidianas
El estudiante lee los casos de Juliana y Jess, pgs 170-171. Luego responde a
10
(problematizacin
las siguientes preguntas: De qu trata los casos? Qu opinas de la actitud de

motivacin)
Juliana y de Jess?Cul de los dos tiene una vida saludable?Por qu?

descubren en tema.
Los estudiantes responden a las preguntas Crees cuando se habla de vida HORA
saludable solo nos referimos a no enfermarnos fsicamente? Por qu?

Lo estudiantes socializan sus saberes previos a partir de una lluvia de ideas. 35
La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema, con ayuda del
texto escolar pgs..171-174 e imgenes.

acompaamiento y
La docente brinda las indicaciones del caso para realizar un sociodrama sobre el 35
tema.
CIERRE

- Qu hemos aprendido hoy?
previos,
- Por qu es importante el tema?

(Evaluacin
10
clases.
)

Gua de evaluacin del sociodrama.

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : Alimentacin saludable
1.6. Fecha :1A (19/07/16)
1B (18/07/16)
1C (22/07/16)
1D (19,20/07/16)
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE
S EVALUACIN
SE
Se cuestiona Describe situaciones en las que se Gua de evaluacin del
ticamente ante las tiene que decidir entre actuar de video
DESENVUELV
situaciones acuerdo a los sentimientos y
E
cotidianas razones individuales o a las
TICAMENTE
normas y convenciones sociales.
El estudiante escucha un caso de desnutricin, por parte de la profesora. Luego

10
(problematizacin
responde a las siguientes preguntas: De qu trata el caso? Cul crees que es la

motivacin)
funcin de la familia para que Mara y otros nios puedan tener una buena
alimentacin?Por qu?
Los estudiantes participan

respondende un preguntas
dilogo abierto, a partir de una lluvia de ideas y
Los estudiantes a las Qu son las vitaminas? Nuestro HORA
cuerpo necesita grasa para mantenerse saludable?

Lo estudiantes socializan sus saberes previos a partir de una lluvia de ideas. 35
La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema, con ayuda del
texto escolar y un video.

acompaamiento y
Los estudiantes observan un video y a partir de este resuelven una gua de 35

video.
CIERRE

previos,

(Evaluacin
10
clases.
)

Gua de evaluacin del sociodrama.

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : Alimentacin saludable II
1.6. Fecha :1A (10/08/16)
1B (08/08/16)
1C (12/08/16)
1D (09,10/08/16)
S EVALUACIN
SE
Se cuestiona Describe situaciones en las que se Gua de evaluacin de la
ticamente ante las tiene que decidir entre actuar de actividad Nos
DESENVUELV alimentamos
situaciones acuerdo a los sentimientos y
E saludablemente
cotidianas razones individuales o a las
TICAMENTE
normas y convenciones sociales.
HORA
El docente da la bienvenida a los estudiantes y da las pautas generales para

El estudiantelee el caso de Estela, pg. 176. Luego responde a las siguientes

10
(problematizacin
preguntas: De qu trata el caso? Qu opinas sobre el esfuerzo que hace la

motivacin)
familia de Estela?Crees que a partir del aspecto fsico podemos saber si una
persona est bien alimentada? Por qu?
Los estudiantes
estudiantes participan
respondende un preguntas
dilogo abierto, a partir de una lluvia de ideas y
Los a las Qu significa comer HORA
saludablemente?
Lo estudiantes socializan sus saberes previos, respecto de la clase pasada, a 35
partir de una lluvia de ideas.
La docente y los estudiantes refuerzan lo aprendido la clase pasada, con ayuda
del texto escolar.

acompaamiento y
clase de manera constante. 35

Los estudiantes reciben la indicacin de la docente para trabajar parte de un
texto, en la que responden
tendrn que leerpreguntas
y analizardeun texto del libro, la cual ser
CIERRE
Los estudiantes a las metacognicin: HORA

previos,

(Evaluacin
10
clases.
)

Gua de evaluacin de la actividad Nos alimentamos
saludablemente

SESINPedaggico
Coordinador DE APRENDIZAJE DEL REA
. DEPERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
Docente del rea
1.4. Campo Temtico : Pautas de prevencin de riesgo
1.6. Fecha :1A (17/08/16)
1B (15/08/16)
1C (19/08/16)
1D (16,17/08/16)
S EVALUACIN
Se cuestiona Describe situaciones en las que se tiene
SE
ticamente ante las que decidir entre actuar de acuerdo a los Gua de evaluacin de un
DESENVUELVE
situaciones sentimientos y razones individuales o a panel informativo.
TICAMENTE las normas y convenciones sociales.
cotidianas
HORA
El estudiante escucha un caso narrado por la docente. Luego responde a las

10
(problematizacin
siguientes preguntas: De qu trata el caso? Qu opinas sobre la actitud de

motivacin)
Carlos? Crees que sus acciones fueron adecuadas? Por qu?

descubren en tema.
Los estudiantes observan en la pizarra la palabra RIESGO, a partir de ella HORA
responden a la pregunta Qu entiendes por la palabra que se encuentra en la

pizarra? 35
Los estudiantes socializan sus saberes previos, a partir de una lluvia de ideas.
La docente y los estudiantes desarrollan el significado de dicha palabra y
desarrollan la clase centrndose en los riesgos frecuentes en la adolescencia,
relacionado a la sexualidad en sus diferentes dimensiones.

acompaamiento y
Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la 35

Los
Los estudiantes
estudiantes realizan una
a lectura individual de un texto relacionado al tema.
CIERRE
responden las preguntas de metacognicin: HORA

- Qu hemos aprendido hoy? Por qu es importante el tema?
previos,

clases.
(Evaluacin
10
La EVALUACIN
docente refuerza las ideas y realiza una conclusin
MEDIOS Ygeneral.
MATERIALES A UTILIZAR
)

Gua de panel informativo

Docente del rea
RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : La familia. Historia Familiar
1.6. Fecha :1A (24/08/16)
1B (22/08/16)
1C (26/08/16)
1D (24,25/08/16)
Somos una famialia
S EVALUACIN
Expresa en forma verbal y no verbal su
agrado y orgullo por sentirse nico y
AFIRMA SU diferente, en relacin con los cambios y Gua de evaluacin de un
Se valora a s mismo permanencias que le dan seguridad en video
IDENTIDAD
diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales
HORA
El estudiante escucha los casos de Alex, Sonia y Claudio, pg 98y99. Luego

10
(problematizacin
motivacin) responde a las siguientes preguntas: Qu se transmite en nuestra familia? Qu

has heredado, genticamente, de tus padres?

descubren en tema.
Los responden a las preguntas Qu es la familia?Sabes en qu tipo de familia HORA
vives?Qu es la historia familiar?

Los estudiantes socializan sus saberes previos, a partir de una lluvia de ideas. 35
La docente y los estudiantes desarrollan los significados de dichas palabras y
desarrollan la clase.

acompaamiento y
Los estudiantes realizan una lectura individual de un texto relacionado al tema. 35

(Texto escolar)
Los
Los estudiantes
estudiantes observan
respondenun video y desarrollan la actividad central del da: Gua
CIERRE
a las preguntas de metacognicin: HORA

previos,

clases.
(Evaluacin
10
La EVALUACIN
MEDIOS Ygeneral.
)

durante la sesin de aprendizaje. Gua de video.
TAREA:Los estudiantes realizan un rbol familiar (modelo del libro).

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : La familia. Responsabilidad
1.6. Fecha :1A (31/08/16)
1B (29/08/16)
1C (02/09/16)
1D (31/08, 01/09/16)
Somos una famialia
S EVALUACIN
AFIRMA SU diferente, en relacin con los cambios y Gua de evaluacin de una
Se valora a s mismo permanencias que le dan seguridad en exposicin.
IDENTIDAD
HORA
El estudiante escucha los casos de Lucila y Toms, pg 104 y 105. Luego

10
(problematizacin
motivacin) responde a las siguientes preguntas: Qu puedes observar en los dos ejemplos?
Qu consecuencias puede tener la actitud de Toms para su familia? Qu
puedes comentar sobre la familia de Lucila?
Los estudiantes
estudiantes responden
participan de unpreguntas
dilogo abierto, a la
partir de una lluvia de ideas
son y
Los a las Qu es familia?Sabes cules HORA
las responsabilidades de una familia? Es importante cumplir con estas

responsabilidades? 35
Los estudiantes socializan sus saberes previos, a partir de una lluvia de ideas.
La docente y los estudiantes desarrollan los contenidos del tema durante la
clase.

acompaamiento y
clase de manera constante. 35

Los estudiantes realizan una lectura individual de un texto relacionado al tema.
(Texto escolar) responden a las preguntas de metacognicin:
CIERRE
Los estudiantes HORA

previos,

clases.
(Evaluacin
10
La EVALUACIN
MEDIOS Ygeneral.
)

durante la sesin de aprendizaje. Gua de video.

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : Comunicacin en la familia
1.6. Fecha :1A (07/09/16)
1B (05/09/16)
1C (09/09/16)
1D (07/09, 08/09/16)
Somos una famialia
S EVALUACIN
AFIRMA SU diferente, en relacin con los cambios y Gua de evaluacin de una
Se valora a s mismo permanencias que le dan seguridad en mesa redonda.
IDENTIDAD
HORA
El estudiante lee, de manera individual, la historia de Ricardo, pg 112. Luego

10
(problematizacin
motivacin) responde a las siguientes preguntas: Qu puedes observar en la historia de

Ricardo? Qu estn sintiendo sus padres? Por qu?Qu dificulta la
comunicacin entre Ricardo y sus padres?
Los estudiantes
estudiantes responden
participan de unpreguntas
dilogo abierto, a la
partir de una lluvia de es
ideas
la y
Los a las Qu es comunicacin?Qu HORA
comunicacin asertiva?
Los estudiantes socializan sus saberes previos, a partir de una lluvia de ideas. 35
La docente y los estudiantes desarrollan el tema, con apoyo del texto escolar y
tarjetas.

acompaamiento y
Los estudiantes realizan una lectura individual de un texto relacionado al tema. 35

(Texto escolar)
Los
Los estudiantes escuchan las indicaciones
preguntas para participar de una mesa redonda,
CIERRE
estudiantes responden a las de metacognicin: HORA

previos,

clases.
(Evaluacin
10
La docente refuerza las ideas y realiza una conclusin
EVALUACIN MEDIOS general.
Y MATERIALES A UTILIZAR
)
La evaluacin ser permanente, integral y formativa durante Texto escolar PFRH 1

la sesin de aprendizaje. Gua de video.
Gua de ev. de una Mesa redonda.

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
1.3. Ciclo / Grado y seccin : VI / 1ro sec. A-B-C
1.4. Campo Temtico : Violencia familiar
1.6. Fecha : 1A (14 /09/16)
1B (12//09/16)
1C (16/09/16)
1D (13, 14/09/16)
Dificultades en la familia
EVALUACIN
Se cuestiona ticamente Identifica el dilema moral que enfrenta los Gua de ev.
SE DESENVUELVE sentimientos y razones individuales con las normas
ante las situaciones de un
TICAMENTE y convenciones sociales en situaciones diversas sociodrama
cotidianas
IV. SECUENCIA DIDCTICA:

HOR
A
El estudiante escucha el caso de una madre de familia que es vctima de violencia

familiar y defiende a su esposo antes las denuncias de terceros. Luego responde a
(problematizacin
las siguientes preguntasPor qu la persona violentada, en el caso, defiende a su 10

motivacin)
pareja? Consideras que la relacin familiar, en dicho caso, es saludable?
Se presenta el propsito de la sesin: Reflexionar sobre la importancia de la

HOR
previos, DESARROLLO
Los estudiantes socializan sus saberes previos a partir del anlisis de 2 imgenes.
A

La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema. 25

Los estudiantes participan de una lectura colectiva de una noticia, de manera
voluntaria o asignada. 10
Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la clase
de manera constante.
(Recuperacin de
5
Se realiza una reflexin del tema, a partir de la pregunta Qu haramos si
observacin,
supiramos un caso de cercano de violencia familiar?Por qu es necesario un 35

CIERRE
Los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin. HOR

A
saberes
- Qu aprendimos?
- Cmo aprendimos? 5
- Para qu nos sirve lo aprendido?
(Evaluacin
- Cmo podemos actuar frente a casos de violencia familiar?

)

la sesin de aprendizaje.
Gua de ev. del sociodrama. Imgenes, noticia, video

Docente del rea
RELACIONES HUMANAS
1.4. Campo Temtico : Resolucin de Problemas
1.6. Fecha : 1A (02 /11/16)
1B (31//10/16)
1C (04/11/16)
1D (01, 02/11/16)
Resolvemos conflictos
EVALUACIN
AUTORREGULA SUS ANALIZA SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN
DIFERENTES SITUACIONES DE SU VIDA,
AFIRMA SU IDENTIDAD EMOCIONES Y FICHA DE CASOS
EXPLICANDO LAS CAUSAS Y ANTICIPANDO Y
COMPORTAMIENTO RECONOCIENDO LOS EFECTOS EN S MISMOS.
V. SECUENCIA DIDCTICA:
El docente da la bienvenida a los estudiantes y da las pautas generales para HOR
A
El estudiante escucha observa la palabra CONFLICTO en la pizarra y luego escribe

ah, las ideas que tenga en relacin a dicha palabra (Por ejemplo: Ira, miedo, guerra,
(problematizacin
etc.) . A partir de ello responde de forma voluntaria a tres preguntas: 10

motivacin)
Por qu has colocado dicha palabra en la pizarra? Lo has relacionado con

alguna experiencia?
CIERREprevios, DESARROLLO
Los estudiantes socializan sus saberes previos a partir de un video. Responden a las HOR
A
preguntas: De qu trata el video?Qu conflicto se observa?
15
La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema.
Participa de la explicacin realizada por la profesora con apoyo de un dptico 30
(anexo2)que ser entregado de manera individual y el libro Persona Familia y
Relaciones Humanas. 25
(Recuperacin de

observacin,
Lee estudiantes
Los los casos Amigos y rivales
crean un (Anexoa4)
lema relativo laacerca de un
resolucin deconflicto en un grupo de
conflictos HOR
saberes
A

Concluye, con ayuda de la profesora, que Cuando hablamos e interactuamos en
el saln y en nuestros hogares, con nuestros amigos (as), familiares y otras 10
personas pueden surgir discusiones, problemas y conflictos, ante ello debemos
(Evaluacin
detenernos a pensar y reflexionar sobre cmo actuar, ya que es muy

EVALUACIN
Qu conflictos existen en tu Qu factores la originan? MEDIOS
Crees que esosY MATERIALES
conflictos A UTILIZAR
se pueden resolver?
)
localidad?
La evaluacin ser permanente, integral y formativa durante Por qu?
Texto escolar PFRH 1 Cmo?
Gua de ev. de la ficha de casos. Imgenes, noticia, video

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DEPERSONA
Docente del rea FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Campo Temtico : Planificacin del tiempo: Horario personal.
1.6. Fecha : 1A (09 /11/16)
1B 07//11/16)
1C (11/11/16)
1D (08, 09/11/16)
REALIZAMOS NUESTRO HORARIO PRSONAL
EVALUACIN
REFLEXIONA SOBRE LAS
AUTOEVALA LA RELACIN ENTRE LOS FINES DE
SE DESENVUELVE RELACIONES ENTRE SUS
LAS PROPIAS ACCIONES Y LO MEDIOS UTILIZADOS FICHA DE CASOS
TICAMENTE PRINCIPIOS, DECISIONES Y PARA SU LOGRO.
ACCIONES.
VI. SECUENCIA DIDCTICA:
A
El estudiante escucha observa la palabra TIEMPO en la pizarra y luego escribe ah,

las ideas que tenga en relacin a dicha palabra (Por ejemplo: duracin, medida de
(problematizacin
algo, etc.) . A partir de ello responde de forma voluntaria a tres preguntas: 10

motivacin)
Por qu has colocado dicha palabra en la pizarra? Es importante organizar el

tiempo? Menciona ejemplos relacionados al tiempo.
Los estudiantes participan de la dinmica del reloj. Responden a las preguntas: HOR
A
A qu dedicas tu tiempo?Cmo organizas tu tiempo?
La docente y los estudiantes participan de la explicacin del tema con apoyo del libro 15
Persona Familia y Relaciones Humanas 1.
30
Los estudiantes escuchan las indicaciones del caso para realizar la actividad del da: 25
(Recuperacin de
observacin,
- Realizaremos nuestro horario personal

- El trabajo es individual
HOR
saberes

Los estudiantes escriben 3 preguntas de metacognicin y lo responden en su A
cuaderno y de manera oral. 10
Se genera la reflexin general de la clase.
(Evaluacin
Se da por concluida la clase.La docente felicita a los estudiantes por su participacin

)

Actividad: Horario personal (gua) tarjetas

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Campo Temtico : Intereses y habilidades.
1.6. Fecha : 1A (16 /11/16)
1B 14//11/16)
1C (18/11/16)
1D (15, 16/11/16)
Reconocemos nuestras habilidades e intereses
EVALUACIN
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
por sentirse nico y diferente, en relacin con los
Afirma su Se valora a s
cambios y permanencias que le dan seguridad en Gua de video
identidad mismo diversas situaciones personales, familiares, escolares y
culturales.
VII. SECUENCIA DIDCTICA:
HOR

A
El estudiante escucha una cancin. A partir de ello responde de forma voluntaria a

tres preguntas:
(problematizacin
10
motivacin)
Qu entiendes de la cancin? qu habilidades tienes? Menciona algunas.

Se presenta el propsito de la sesin: Reflexionar sobre la importancia de reconocer
y reforzar nuestras habilidades e intereses en favor de nuestro desarrollo personal y
Los estudiantes participan de un dilogo abierto. Responden a la pregunta: cul HOR

A
es la diferencia entre intereses y habilidades?
30
Los estudiantes realizan una lectura silenciosa (5 min.)
25
(Recuperacin de
observacin,
Los estudiantes escuchan las indicaciones del caso para realizar la actividad del da:
- Desarrolla una gua de video
HOR
saberes

(Evaluacin

)

Actividad: Horario personal (gua) Cancin, video

Docente del rea

RELACIONES HUMANAS
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Campo Temtico : Uso del tiempo libre
1.6. Fecha : 1A (23/11/16)
1B (21//11/16)
1C (25/11/16)
1D (22,23/11/16)
Reconocemos nuestras habilidades e intereses
EVALUACIN
Se Autorregula
sus emociones Utiliza estrategias para la autorregulacin y
Afirma su manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
y Lista de cotejo
identidad diversos retos, en diversas situaciones mejorando
comportamient las relaciones con los otros.
o
VIII.SECUENCIA DIDCTICA:
A
El estudiante recibe y observa una historieta. A partir de ello responde de forma

voluntaria a tres preguntas:
(problematizacin
10
motivacin)
Qu entiendes de la historieta? Te parece que la actitud del nio es la correcta?

Qu consecuencias puede traer este tipo de situaciones? Menciona algunas.
Se presenta el propsito de la sesin: Reflexionar sobre la importancia de organizar
Los estudiantes participan de un dilogo abierto. Responden a la pregunta: Qu HOR

A
entiendes por la palabra Ocio y tiempo libre?
30
Los estudiantes realizan una lectura silenciosa (5 min.)
25
(Recuperacin de
observacin,
Los estudiantes escuchan las indicaciones del caso para realizar la actividad del da:
- Dinmica
HOR
saberes

(Evaluacin

)

Actividad: Horario personal (gua) Historieta

Docente del rea

SESION 1°SEC - 3er TRIM

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MDULO DE APRENDIZAJE DEL REA DEPERSONA FAMILIA Y

1.1. I.E.E.C.: Mirtha Jer de Aaos de San Miguel.

El docente da la bienvenida a los estudiantes y da las pautas generales para HORA

Se presenta el propsito de la sesin: Identificar las estrategias adecuadas

para extraer informacin relevante de los textos y favorecer su comprensin.

Los estudiantes participan de una lectura grupal de un texto breve.

Los estudiantes responden a las preguntas Es importante organizar la HORA

clase de manera constante.

Los estudiantes socializan sus trabajos.

- qu hemos aprendido hoy? 10

- Por qu es importante aplicar tcnicas de organizacin y sntesis de

organizar el aula (Acuerdos de la clase).

guste necesariamente el futbol?Por qu?

Los estudiantes participan de un dilogo abierto, a partir de una lluvia de ideas y

Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la

clase de manera constante.

La evaluacin ser permanente, integral y formativa Texto escolar PFRH 1

organizar el aula (Acuerdos de la clase).

cuales evidencian un pensamiento estereotipado hacia los hombres y las mujeres. A

partir de ello responde a las siguientes preguntas:

Participa de la explicacin realizada por la profesora con apoyo de un Dptico. HORA

Escucha la cancin Te compro tu novia (anexo 5) y completa la letra de la cancin HORA

Responde de manera voluntaria o asignada a las siguientes preguntas:

La evaluacin ser permanente, integral y formativa Texto escolar PFRH 1

organizar el aula (Acuerdos de la clase).

las siguientes preguntas: De qu trata los casos? Qu opinas de la actitud de

Juliana y de Jess?Cul de los dos tiene una vida saludable?Por qu?

Los estudiantes participan de un dilogo abierto, a partir de una lluvia de ideas y

saludable solo nos referimos a no enfermarnos fsicamente? Por qu?

clase de manera constante.

Los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin: HORA

- Por qu es importante el tema?

La evaluacin ser permanente, integral y formativa Texto escolar PFRH 1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DEPERSONA FAMILIA Y

organizar el aula (Acuerdos de la clase).

El estudiante escucha un caso de desnutricin, por parte de la profesora. Luego

responde a las siguientes preguntas: De qu trata el caso? Cul crees que es la

Los estudiantes participan

Los estudiantes a las Qu son las vitaminas? Nuestro HORA

cuerpo necesita grasa para mantenerse saludable?

clase de manera constante.

Los estudiantes observan un video y a partir de este resuelven una gua de 35

Los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin: HORA

- Por qu es importante el tema?

La evaluacin ser permanente, integral y formativa Texto escolar PFRH 1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DEPERSONA FAMILIA Y

El docente da la bienvenida a los estudiantes y da las pautas generales para

El estudiantelee el caso de Estela, pg. 176. Luego responde a las siguientes

preguntas: De qu trata el caso? Qu opinas sobre el esfuerzo que hace la

Los a las Qu significa comer HORA

Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la

clase de manera constante. 35

Los estudiantes a las metacognicin: HORA

- Por qu es importante el tema?

La evaluacin ser permanente, integral y formativa Texto escolar PFRH 1

El estudiante escucha un caso narrado por la docente. Luego responde a las

siguientes preguntas: De qu trata el caso? Qu opinas sobre la actitud de

Carlos? Crees que sus acciones fueron adecuadas? Por qu?

Los estudiantes participan de un dilogo abierto, a partir de una lluvia de ideas y

Los estudiantes observan en la pizarra la palabra RIESGO, a partir de ella HORA

responden a la pregunta Qu entiendes por la palabra que se encuentra en la

relacionado a la sexualidad en sus diferentes dimensiones.

Los estudiantes manifiestan sus ideas o inquietudes y la docente monitorea la 35