Alfabeto mvil

Introduccin:
Funcin del alfabeto. El desarrollo del lenguaje dura en realidad hasta los
cinco aos de edad y la mente se encuentra entonces en una fase de
actividad por todo aquello que se relaciona con la palabra; es cuando el
lenguaje escrito puede o suele fructificar. La fructificacin no depende
slo de las semillas o de la preparacin del suelo, sino tambin de la
estacin en la que se siembran las semillas. La estacin favorable para
el mecanismo de la escritura, es aquella en la que el lenguaje hablado
se va completando y perfeccionando espontneamente. Es el periodo
sensitivo psquico dispuesto por la naturaleza para tal fin en los nios
pequeos. Conectando el alfabeto con los sonidos de las palabras, los
dos lenguajes se desarrollan, se expanden y se enriquecen, como si
fueran un tejido orgnico.
Desarrollo del lenguaje
La primera fase: Mecanismo, funcin gil de los rganos de la palabra.
Largos ejercicios de vocalizacin.
La segunda fase: Intelectual, desarrollo del lenguaje en su construccin
expresiva.
En esta segunda fase, este periodo intelectual del desarrollo natural del
lenguaje, puede ser ayudado por el alfabeto en orden a su
perfeccionamiento; como el adulto, en la perfeccin de la inteligencia
por medio de la adquisicin de la cultura, cuando sabe leer y escribir.
El hecho importante es que el alfabeto y la consiguiente aptitud de
escribir, ayudan al desarrollo del lenguaje en el nio. Y al presentar una
ayuda real a un desarrollo natural que viene en el tiempo oportuno, es
absorbido con avidez vital.

Material:
Caja del alfabeto mvil en donde las vocales estn de un color y las
consonantes de otro (Alfabeto mediano).
Tambin hay varios espacios para los signos de puntuacin y el acento.
El carteln de composicin donde se acomodan las letras, debe tener
marcado los renglones para que el nio visualice la posicin de las
letras.

Presentacin:
La presentacin puede ser individual o de grupo.
Se trabaja en tapete.
Este es un ejercicio paralelo a las letras de lija.
La gua pregunta a los nios: Saben por qu se llama alfabeto? Por las
primeras dos letras griegas, el alfa y la beta.
Se les dice que en esta caja hay veintinueve sonidos y que con esos se
pueden componer cualquier palabra que se les ocurra.
Se les muestra un libro y se les dice que ese libro fue escrito con slo
esos veintinueve signos.
La gua les dice que digan una palabra grande. Un nio piensa en una
palabra y la pone en su tabla con las letras del alfabeto.
La gua la lee como la escribi. La gua analiza el sonido de cada letra
que el nio compuso y le ayuda, si puso otra letra o si se comi alguna.
La gua le muestra una cajita que contiene dibujos u objetos.
El nio compone en el tapete, pone el dibujo y compone la palabra.
Ejercicio con el alfabeto mvil: El nio compone una palabra con el
alfabeto mediano (plstico) y la pone en el tapete.
Deja esa primera palabra en el tapete.
La gua le dice que deje slo las consonantes y que ponga otras vocales
para ver si se forma otra palabra.
Podras componer otra palabra cambiando solo las vocales.
As lo deja que pruebe si puede formar otra palabra con tres vocales.
Si el nio forma una palabra y desconoce su significado, le ayudamos a
buscar en el diccionario, o si el nio es muy pequeo le decimos el
significado.
La gua le escribe cada palabra que compuso en una hoja, y se las da al
nio para que las pegue en su cuaderno; o tambin pueden ser escritas
directamente en su cuaderno de doble raya.

Cuando el nio ya compone palabras, se le pide que componga frases y

textos ms largos. Se les da una hoja con un dibujo y subrayado con
amarillo los renglones. Compone en su mesa o en el tapete con el
alfabeto y si quiere lo escribe en la hoja.
La gua antes de que el nio lo escriba revisa la ortografa.

Observacin:
 Para esta etapa deben tenerse cartelones con el alfabeto escrito. Los
cartelones deben estar colocados en la pared a una altura conveniente
para que el nio las pueda trazar, tocndolas y adems las visualice.
Tambin podemos tener cartelones con las letras clasificadas:
a) Por letras de rengln central
b) Por letras altas
c) Por letras bajas
d) Por letras mixtas

Ejercicios siguientes
Carteles
Se muestra al nio un carteln con un texto escrito en el que las vocales
estn escritas en rojo. Se le pide al nio que mencione las letras que l
conoce del texto. Dir las letras y las palabras que pueda leer. La gua
puede preguntar: quieres saber qu dice aqu? sealando lo que no ha
sabido leer el nio. La gua lo lee en voz alta.

Formacin de palabras
Pedimos al nio que sobre un tapete forme la palabra masa con el
alfabeto mvil (esta palabra es slo un ejemplo).
La gua le comenta al nio: -De esta palabra ya conoces dos letras: /a/
y /a/ las otras dos letras son consonantes.
Se le pide al nio que traiga las mismas letras, pero de las letras de lija,
para que el nio las tace.
De la palabra colocada en el tapete vamos a cambiar la primera vocal
por la letra /e/. Y as sucesivamente se cambia la primera vocal por las
letras /i/, /o/ y /u/. Dejando en el tapete las palabras que se han ido
formando.
Al llegar a mosa la gua le dice al nio: que como esa palabra no
existe, no la colocamos.
Se explica el significado de cada palabra al colocarla.
Con algunos nios se puede escribir cada palabra en la pizarra, la gua
escribe en una tarjeta o en el cuaderno del nio.
Al terminar se recoge el alfabeto en orden.
La gua le pide al nio que lea las palabras de las tarjetas o del
cuaderno, porque ya puede leerlas.
Puede continuar trabajando con otras palabras como pasa.
En esta presentacin nunca se deja al nio trabajando solo. Cuando el
nio ya compone palabras con el alfabeto mvil e solo, es importante
pasar a frases.
Cuando el nio ya conoce las vocales y cuatro o cinco consonantes, ya
puede trabajar solo.
Para esta etapa puede trabajar con objetos miniatura o tarjetas de
imgenes que coloca en el tapete y enseguida coloca el nombre con el
alfabeto mvil.
Como control del trabajo la gua llega y lee las palabras cuando el nio
tenga cinco palabras compuestas con el alfabeto.

Anlisis del sonido inicial

Se tienen varias tarjetas de ilustraciones que comiencen con cuatro
sonidos iniciales diferentes y tarjetas con el sonido inicial.
Los sonidos (Fonemas) se colocan horizontalmente sobre la mesa o
tapete. Se van sacando las ilustraciones y stas se colocan abajo del
sonido con que inicia cada ilustracin.