Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
NIOS
Licenciado en Psicologa
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
INTRODUCCIN
CONTENIDO
Segn Piaget (1992) define al nmero como ... una coleccin de unidades
iguales entre s y, como por tanto, una clase cuyas subclases se hacen
equivalentes mediante la supresin de cualidades; pero es tambin al mismo
tiempo una serie ordenada y, por tanto, una seriacin de las relaciones de orden.
Los nios tienen una capacidad innata de realizar conteos con diversos
objetos de su entorno, de igual manera ordenan objetos, estas capacidades se
ven influenciadas por su contexto sociocultural al observar o escuchar a los
adultos realizar conteos o mencionar cantidades por ejemplo el nio escucha que
la mam menciona seora vndame diez panes, compra dos huevos, pon en
la mesa dos vasos, etc. de igual manera el mismo realiza conteos al contar sus
juguetes (yases, bolitas, etc.), de igual manera observan a los adultos ordenar
objetos ya sean en grupos o por hileras (vasos, tazas, zapatos, etc.) o por su
tamao o ubicacin (primero, segundo, etc.). Sin embargo este proceso de contar
no implica haber adquirido la naturaleza cardinal del nmero, tal como lo afirma
Tobias Dantzig (Palacios y Ondarcuhu, 2001) El nmero cardinal esta basado
sobre el principio de correspondencia, no implica la accin de contar. Para crear
un proceso de contar, no es suficiente disponer de una variada agrupacin de
modelos, por extensa que sea; es necesario que organicemos un sistema de
nmeros, que dispongamos nuestro conjunto de modelos segn una sucesin
ordenada, la sucesin natural: uno, dos, tres,una vez creado este sistema,
contar una coleccin significa asignar a cada elemento un trmino de la sucesin
natural en el orden de la misma hasta que la coleccin se agote. El trmino de la
sucesin natural asignado al ltimo elemento de la coleccin es llamado el nmero
ordinal de la coleccin.
3. Componentes Bsicos de Nmeros
Segn Piaget (1992) el nmero tiene tres componentes bsicos: La
correspondencia, la clasificacin y la seriacin.
3.1. CORRESPONDENCIA:
LIBRA
3.2. CLASIFICACIN:
Inclusin de clase:
FLORES
Margaritas Otras
Amarillas Blancas
3.3. SERIACIN:
3.3.1. Concepto. Es la capacidad que tiene el nio para ordenar objetos segn un
determinado criterio comn a todos, este proceso lo hace comparando un objeto
con otro y encontrando al mismo tiempo su diferencia, para ejecutar esto el nio
establece relaciones asimtricas. Por ejemplo: criterio comn palos a los cuales
los ordena comparando uno con otro segn su tamao.
El nio puede comparar los palillos en pares aislados. Sin embargo, dos
pares no se comparan al mismo tiempo.
y B >C
entonces A > C
El concepto de nmero no queda all sino que constituye una fase inicial de la
construccin de nmero, porque Piaget en su definicin contina afirmando que el
nmero es una coleccin de unidades, entre s y conforman una clase
(clasificacin) cuyas subclases se hacen equivalentes mediante la supresin de
cualidades (clase lgica).
Cuando el nio forma una clase, se observa que est haciendo uso de su
conocimiento lgico matemtico, como recordamos el conocimiento lgico
matemtico es la capacidad para establecer relaciones con los objetos que est
interactuando el nio. Esto se evidencia cuando el nio relaciona un objeto A
(lapicero) con un objeto B.
Orden = colocar los diversos objetos que dispone el nio en una lnea
imaginaria horizontal, sin interesarle ninguna cualidad (tamao, color, forma), en
otros casos el orden surge frente a la imposibilidad de realizar conteos.
5
1 3
7
6
2 4
Esto se evidencia cuando un adulto les pide contar cuantos objetos tienes
o entre nios surge para repartirse entre ellos los objetos (los nios ya sea de 2
3 nios)
Cada nio tiene su propia lgica o secuencia para contar los objetos y como
estn distribuidos al azar en desorden el nio menor de 7 aos frecuentemente se
equivoca en el conteo de mas de 5 objetos y contina estableciendo relaciones
hasta formar una clase (clasificacin, grupo) de objetos (objetos que sirven para
escribir).
2 6
1
7
5
3 4
A B C D X
Y
E F
El nio observa los objetos y logra separar (los separas) y as contina
separando las que no son iguales pero al mismo tiempo va encontrando
equivalencias 8 simtricas) que el lapicero tinta lquida escribe igual a otro lapicero
tinta lquida y, al mismo tiempo, logra formar otra subclase gracias a la relacin
que el elemento X es igual a Y.
Por ejemplo:
Inductiva
Pero para lograr esto realizan una serie de ensayos y ERRORES, es decir
que va comparando un objeto con otro y forma un primer par con otro.
El mtodo operatorio segn Piaget (1992): los nios hacia los 6 aos y
medio o 7 descubren un mtodo operatorio que consiste en buscar, en primer
lugar el elemento ms pequeo de todos y, despus, el ms pequeo de los que
quedan logrando de esta forma construir su serie total sin titubeos ni errores.
Una vez que el nio descubre el mtodo para seriar objetos no tendr
ningn problema para seriar cualquier grupo de objeto que se le de.
Deductiva
Series lgicas.- Cuando se dan los 2 procesos inductivos (componibles y
deductivos (reversibles).
(Componibles) (Reversibles)
inductivos deductivos
Serie lgica
CONCLUSIONES
Marie Dolle, J. (1993). Para comprender a Jean Piaget. Mxico: Editorial Trillas.
MINISTERIO DE EDUCACIN (1995). Gua para la estimulacin del desarrollo
lgico matemtico. Lima: Editorial Escuela Nueva.