T1A EPISTEMOLOGIA.

TEORA DEL CONOCIMIENTO

En la vida cotidiana del hombre se maneja una cantidad de conocimientos que nos
permite resolver los problemas y las situaciones del momento.

Es por eso que el conocimiento se nos presenta como algo inmediato, como lo que se
sabe acerca de nuestro mundo, como algo natural casi, que nos cuesta esfuerzo adquirir.
Todos sabemos que la tierra gira alrededor del sol cada 365 das, que el universo actual
se encuentra en un proceso de expansin, que es posible obtener una nueva forma de
vida a partir del genoma humano, adems que el tomo se compone de un ncleo y de
electrones.

Todo parece muy sencillo hasta aqu, pero nuestra perspectiva cambia si de pronto nos
hacemos la pregunta: cmo es que sabemos todo esto? Cmo sabemos que es
verdad, si no hemos podido comprobarlo directa y personalmente.

Frente a las preguntas formuladas, se vislumbra un problema de lo que es el conocer, el

saber algo acerca de los objetos que nos rodean y acerca de nosotros mismos.

Y ese problema radica fundamentalmente en que los seres humanos necesitan para
desarrollar su vida y responder a sus inquietudes, de un conjunto amplio de
conocimientos pero, por otra parte, la verdad no se muestra directa y llanamente a
nuestra percepcin, debe ser buscada, encontrada por medio de un trabajo indagatorio
que tiene como referente los mismos objetos de los que intentamos conocer algo.

Surge entonces una primera distincin que es preciso resaltar, particularmente para los
estudiantes: no debemos confundir una afirmacin (que puede ser cierta o falsa, no
importa en este caso) respecto a un hecho o a un objeto, con el proceso mediante el cual
se ha obtenido el conocimiento cuyo resultado es esa afirmacin.

El hombre, en su proceso histrico, ha realizado diferentes construcciones desde su

intelecto, a partir de experiencia sensorial, teolgica, filosfica o cientfica. Se hacen como
razn, sentimiento y voluntad.

Todas estas construcciones del intelecto, donde se vuelcan tambin toda la pasin y el
sentimiento de quienes la construyeron, deben verse como parte te un proceso ms que
de un receptculo de infinidad de errores por cuanto ellas demuestran que las primeras
aproximaciones en la bsqueda de la verdad siempre son difciles. Se llega a la verdad
despus de cometer errores.

El conocimiento viene de (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teora'). Rama de la

filosofa que trata de los problemas filosficos que rodean la teora del conocimiento.

La epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos relacionados, de

las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno
resulta cierto; as como la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido.

DOXA Y EPISTEME
Segn su grado de profundidad y su relacin a la verdad, los griegos distinguan entre
doxa y episteme.

La doxa u opinin era un conocimiento superficial, parcial y limitado, vinculado a la percepcin

sensorial, primaria e ingenua. El conocimiento dxico versa sobre las apariencias, no sobre la
realidad. Se trata de un conocimiento fenomnico y, en consecuencia, engaoso e, incluso,
falso. De ah que sea catalogado como un conocimiento inferior, emprico, caracterstico de la
gente no instruida, inculta, es el saber vulgar. Actualmente esta valoracin negativa sobrevive
cuando se homologa a opinin, al sentido comn o al conocimiento ordinario que, por su
carcter acrtico, asistemtico y contradictorio, se opone al conocimiento cientfico: explicativo,
sistemtico, metdico y crtico.

Episteme, por el contrario, suele traducirse como conocimiento cientfico, pero para los
griegos tena an el carcter especializado que hoy se atribuye a la ciencia. Para ellos era un
saber absolutamente necesario, porque penetraba hasta las causas y fundamentos de las
cosas; objetivo, porque dependa de la naturaleza misma y no de nuestras construcciones
artificiales; sistemticas, porque estaba organizado de acuerdo con parmetros lgicos y
racionales: no era el resultado de una mera acumulacin sin orden ni concierto. En
consecuencia, era un conocimiento pleno, total, no fragmentario ni parcial, ya que versaba
sobre la realidad misma, comprenda sus conexiones profundas, necesarias y ltimas, de
modo que era capaz de dar razn del por qu ntimo de las cosas. El significado de episteme
ha variado a lo largo de los siglos, pero su vieja aspiracin de alcanzar un conocimiento cierto,
verdaderamente explicativo, bien fundamentado, organizado sistemticamente y, a ser
posible, riguroso y exacto, siguen vivos en las ciencias y la filosofa.

He aqu unos de los grandes temas de la filosofa de todos los tiempos: elucidar en que
consiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la relacin
cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean.

A pesar de que es una operacin cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede
cuando conocemos algo. La definicin ms sencilla nos dice que conocer consiste en
obtener una informacin acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia
sobre algo. El conocimiento es esa noticia o informacin acerca de se objeto.

La teora del conocimiento es una doctrina filosfica. Para precisar su ubicacin en el todo
que es la filosofa, es necesario que antes aparezca una definicin esencial de esta.

Una definicin esencial de la filosofa se podra obtener atendiendo el significado de la

palabra.

El trmino filosofa deriva del griego y quiere decir amor a la sabidura o, lo que es lo
mismo, deseo de saber, de conocer. Inmediatamente se nota que no se puede de obtener
de la filosofa una definicin esencial, y, por lo tanto, obligatoriamente se debe de emplear
otro mtodo.

El carcter de cientfico otorgado a un tipo determinado de conocimiento, es producto de

un acto consciente e intencionado de bsqueda, de una explicacin ms objetiva de la
realidad, pudiendo ser comprobada en cualquier parte del orbe, adquiriendo su carcter
de universal.

Frente a la necesidad local de enfrentar una determinada situacin problema, el valor

utilitario del conocimiento, tiene mayor relevancia que su condicin de universalidad.
 La elaboracin de explicaciones vinculadas a una solucin concreta, fortalece la posicin
del hombre, lo potencia, le ofrece una plataforma concreta sobre la cual construye su
propia apreciacin, adems de ensearlo a valorar construcciones tericas ajenas; se
hace un ser universal.

Esta concepcin epistemolgica se fundamenta en el hecho de que el hombre es un ser,

que se construye a s mismo, siendo a su vez, concrecin cultural, histrica, espacial, y
ambiental. Se construye a s mismo pues dispone de un recurso natural, adicional a los
sentidos, con el cual elabora una interpretacin del mundo, que le permite tomar
conciencia de su propia condicin del mundo relacional.

En esta concepcin, se insiste sobre la realidad como l mismo, todo aquello que est en
el entorno del hombre, en lo fsico/natural y social y el efecto que l causa.

La realidad es rica en formas, colores, olores y sabores y de una gran diversidad y

complejidad con propiedades que le son inherentes. Lo cualitativo o lo cuantitativo que le
atribuimos a la misma, son desarrollos tericos que permiten percibirla de una manera
particular e interpretarla con valoraciones comparativas.

Dentro del contexto en el que opera la presente concepcin epistmica, el hombre cuenta
con ciertos componentes con los cuales interpreta su realidad: uno de ndole natural como
ser pensante y otros de carcter cultural como construcciones tericos que median entre
l y su mundo, los cuales agrupamos en categoras epistemolgicas.

El mtodo se conceptualiza como un recurso inherente a la condicin humana, mediante

el cual la persona se acerca a una interpretacin de la realidad.

Tiene el mayor nivel de concrecin, pues l define la conducta interpretativa de la

realidad. El recurso metdico no es un elemento de mediacin pero fundamenta y da
coherencia a nuestra construccin terica.

El conocimiento es, ms que nada, un proceso, no un acto nico o algo que se alcanza
bruscamente y de una vez. Es un proceso no slo desde el punto de vista histrico sino
que tambin lo es en lo que respecta a cada caso en particular, a cada descubrimiento,
teora, o hiptesis que se elabore.

Conceptualizamos el mtodo como el recurso lgico y natural que complementa a los

sentidos, para procesar la informacin proveniente del mundo que lo rodea.

Posee una secuencia de pasos, etapas o tareas organizados secuencialmente, para

alcanzar un conocimiento cnsono con la realidad misma. El mtodo permite al hombre
ser humano, desarrollando su capacidad de intervenir el mundo con la finalidad de
satisfacer sus necesidades.

En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:

El sujeto que conoce.

El objeto conocido.
La operacin misma de conocer.
El resultado obtenido que es la informacin recabada acerca del objeto.
 Dicho de otra manera: el sujeto se pone en contacto con el objeto y obtiene una
informacin acerca del mismo. Cuando existe congruencia o adecuacin entre el objeto y
la representacin interna correspondiente, decimos que estamos en posesin de una
verdad.

El conocimiento suele entenderse como:

Hechos, o datos de informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o

la educacin, la comprensin terica o prctica de un tema u objeto de la realidad.
Lo que se adquiere como informacin relativa a un campo determinado o a la totalidad del
universo
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin.

DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTO

Las concepciones obtenidas por el hombre, en su evolucin histrica, desde sus

interpretaciones de la realidad a partir de su aproximacin sensorial como lo hizo en los
sistemas mticos y religiosos, no se pueden desestimar pese a sus errores, sino que
deben ser comprendidas como parte de un proceso gradual de afirmacin de un saber
ms vlido.

El hombre es un ser complejo, dotado de capacidad de raciocinio, pero tambin de una

afectividad y por ello tiene maneras diferentes de aproximarse a un objeto de inters. Ante
un amanecer puede dejarse llevar de sus sentimientos y expresarse de una manera
determinada ante la majestuosidad del paisaje. Tambin puede tratar de buscar las
causas de dicho amanecer, la composicin de la luz, sus condiciones calricas y
magnticas.

En resumen, puede embargarse de una emocin que le haga ver la obra de un dios o
tambin puede situarse frente a ello evaluando sus posibilidades de aprovechamiento
material, desde el punto de vista de resolver sus problemas y necesidades y de
comprender la magnitud del universo del cual hace parte.

Cualquiera sea la posicin se produce un tipo de conocimiento. Con esto se demuestra

que existen diversas aproximaciones, igualmente legtimas, hacia un mismo objeto. La
expresin del amanecer, es una forma potica vlida y sustentada en un sentimiento; la
otra vista desde la composicin de la luz, de sus condiciones calricas y magnticas,
estudiada y comprobada, tambin vlida, slo que se diferencian porque son construidas,
unas desde el sentimiento, otras desde la razn.

Las dos concepciones anteriores dan lugar a dos tipos de conocimiento:

Sensorial: Da origen a las concepciones mticas y religiosas. Tambin se obtiene a partir

de la experimentacin de los fenmenos del entorno. Es la forma primitiva del
conocimiento.
Cientfico: Da origen a la construccin de la realidad a partir de la observacin, la
experimentacin y la comprobacin. La ciencia utiliza el conocimiento filosfico para
explicar sus hallazgos y formular teoras.
 En la generacin de conocimiento cientfico se debe delimitar el campo del razonamiento
y evitar que sea invadido por el sentimiento o la emocin, para lograr que aquello que
pertenece a la intuicin religiosa o a la elaboracin esttica no pierdan su integridad.

CONCEPTO DE CIENCIA

La ciencia hace parte de de la cultura del hombre, requiere de esfuerzos permanentes en

procura del objetivo de adquirir conocimientos slidos acerca de la realidad.

La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de los seres y sus propiedades, por

medio de sus causas. El saber cientfico no aspira a conocer las cosas superficialmente,
sino que pretende entender sus causas porque de esa manera se comprenden mejor sus
efectos. Se distingue del conocimiento espontneo por su orden metdico, su
sistematicidad y su carcter mediato.

El conocimiento es ordenado y mediato, porque si tuviramos un intelecto como el de

Dios lo sabramos todo. Mas, para conocer las cosas a fondo necesitamos utilizar la
razn, observar ms detenidamente, y esto requiere un gran tiempo de dedicacin, un
trabajo constante, ordenado, metdico.

Estas caractersticas son las que distinguen al conocimiento cientfico del conocer comn.

La ciencia es descriptiva, explicativa, definitoria, etc., investiga que son las cosas, como
actan, como se relacionan, cuando, cmo, dnde, por qu.
Las ciencias pretender establecer leyes, basadas en conceptos generales, en las
caractersticas en comn de las cosas y en lo que se repite en los fenmenos.
La ciencia es un conjunto de conceptos y propiedades que convergen en un objeto, y que
contiene datos, explicaciones, principios generales y demostraciones acerca de ste.

OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA

En la explicacin de los hechos no debe intervenir nada individual, ni preferencias, ni

tendencias ni aspiraciones, ni tampoco deben ser agregadas a stos.

La ciencia quiere ser conocimiento, puede que el hombre de ciencia sea impulsado por
una pasin, y puede quedar satisfecho con los resultados obtenidos pero el conocimiento
mismo no debe verse afectado por estos elementos. Se puede decir que la bsqueda del
conocimiento es un acto de coraje porque hay que sacrificar todo inters que no sea el de
la verdad.

El hombre trabaja con su inteligencia, la voluntad y el sentimiento se ponen al servicio de

sta. No hay que utilizar la inteligencia para que amolde los hechos a fines diferentes a la
obtencin de la verdad. Se ha dicho que la ciencia es ver la realidad a travs de un
manera de pensar, que las cosas no son lo que ellas son sino lo que nosotros somos,
aqu interviene la subjetividad.

Pero la ciencia trata de eliminar toda subjetividad. Hay que aclarar que esto no significa la
eliminacin del sujeto, sino que este interviene activamente con su inteligencia. Por ser
una creacin del hombre necesita de su inteligencia.
La eliminacin de la subjetividad significa una eliminacin de los elementos afectivos y
volitivos (de la voluntad). Estos no se tienen que incorporar al sistema de relaciones en
que consiste la ciencia y no deben modificar el fin de la ciencia, que es conocer la
realidad. La ciencia es objetiva pero es un hecho humano. (19)

VISION CIENTIFICA TECNICA

En ciencias, es comn asumir la existencia de un continuo progresivamente complejo,

integrado por los datos, la informacin, el conocimiento y la sabidura. As, se define al
conocimiento como el conjunto organizado de datos e informacin que permiten resolver
un determinado problema o tomar una decisin (conocimiento "accionable").

Para alcanzarlo se aplica el llamado mtodo cientfico, existiendo mltiples vas de llegar
obtener conocimiento: mtodo emprico, mtodo histrico, mtodo lgico, analoga, etc.
En general, para que una creencia constituya conocimiento cientfico no basta con que
sea vlida y consistente lgicamente, pues ello no implica su verdad.

Para que una teora deba ser considerada como verdadera, deben existir, desde el punto
de vista de la ciencia, pruebas que la apoyen. Es decir, debe poder demostrarse su
verosimilitud empleando el mtodo cientfico, conforme a una lgica emprica y un mtodo
experimental.

Esto sin embargo se ve seriamente complicado si se introducen interrogantes relativas a

la suficiencia de dicho mtodo, como por ejemplo, la transparencia de los hechos
(existen los hechos puros o ms bien interpretaciones?), la factibilidad de la pretensin
de objetividad y neutralidad valrica.

CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, en las que se opera deductivamente,
como las matemticas o la lgica, son llamadas ciencias formales. Las ciencias fsicas y
naturales, son las ciencias fcticas, pues se interesan por objetos materiales, e incluyen la
fsica, la qumica, la biologa.

Si bien los seres humanos tambin pudieran incluirse como objetos de este tipo de
ciencia, cuando nos referimos a sus conductas, manifestaciones sociales y culturales, se
habla de ciencias humanas, donde entran la sicologa, la economa y la antropologa entre
otras.

Muchos problemas reales no admiten un tratamiento unilateral sino que slo pueden
resolverse mediante un esfuerzo interdisciplinario. As, el tratar de determinar el orden
socio-econmico de una sociedad es una tarea a la vez sociolgica, poltica, histrica y
econmica.

Por otra parte, segn el tipo de inters que orienta la bsqueda de conocimientos, las
ciencias pueden dividirse en puras o aplicadas.

Las ciencias puras son las que se proponen conocer las leyes generales de los
fenmenos estudiados, elaborando teoras de amplio alcance para comprenderlos.
Las aplicadas, por su parte, concentran su atencin en estas posibilidades concretas de
llevar a la prctica las teoras generales, y destinan sus esfuerzos a resolver las
necesidades que se plantean la sociedad y los hombres.

De estas ltimas ciencias surgen las tcnicas concretas que se utilizan en la vida
cotidiana. Ejemplo: de las ciencias fsicas, que son puras, surgen las ramas de la
ingeniera mecnica, electrnica, de la biologa, la qumica, la medicina y otras en general.

No hay ciencia aplicada que no tenga detrs suyo un conjunto sistemtico de

conocimientos tericos puros y casi todas las ciencias puras son aplicadas
constantemente a la resolucin de dificultades concretas.

T1B FILOSOFA DE LA CIENCIA

Uno de los intereses de la filosofa ha sido el problema del conocimiento humano. Los
filsofos se han preguntado cules son las distintas formas de conocimiento, cul es su
naturaleza y su validez. Obviamente dentro de las distintas formas del conocimiento
consideraron la ciencia. En la Antigedad la ciencia era una de las formas de
conocimiento entre otras varias.

Pero ha sido la Modernidad la que ha destacado la ciencia como la principal forma de

conocimiento. El xito de la ciencia no slo en el conocimiento del mundo sino tambin en
la vida prctica de los seres humanos, a travs de la tcnica, le dio cada vez un mayor
impulso; hasta tal punto que la sociedad moderna es consustancialmente una con la
ciencia.

Con algunas excepciones, como el idealismo alemn, la filosofa trat de mantener

estrechos vnculos con la ciencia. Pensemos en Descartes (1596-1650), quien no es slo
el padre de la filosofa moderna, sino tambin matemtico creador de la geometra
analtica e impulsor del conocimiento del cuerpo humano como mquina igual que los
dems seres vivientes.

Pensemos en Leibniz, creador del clculo infinitesimal y crtico de Newton de igual a igual.
Sobre todo, pensemos en Kant investigando la posibilidad de la ciencia a partir del hecho
real de la existencia de la ciencia Newtoniana.

Fue a partir del positivismo del siglo XIX cuando la ciencia se ha convertido en principal
objeto de reflexin filosfica. August Comte quiere reflexionar filosficamente desde la
ciencia. Se desecha cualquier otra forma de conocimiento que no sea el cientfico. Comte
considera que la religin y la metafsica son etapas superadas en la evolucin de la razn
humana, y que slo con la ciencia adviene la razn a su plena madurez.

El mismo Karl Marx se mueve en el mbito de la ms alta consideracin de la ciencia. De

ah en adelante la filosofa de la ciencia ha crecido cada vez ms en amplitud y
profundidad. Hasta no hace mucho los filsofos hablaban de teora del conocimiento, hoy
hablan de filosofa de la ciencia.

La explicacin de ciencia

Si nos preguntamos por el concepto de ciencia o simplemente qu es la ciencia?,

tendremos que recurrir a una disciplina externa, la filosofa de la ciencia.

La ciencia normal se inicia siempre con algn "logro", esto es, con el surgimiento de una
teora que explica, por primera vez en la historia del rea, algn hecho o evento. La
ciencia normal es un perodo en que la actividad cientfica se dedica a la resolucin de
"acertijos" o enigmas concretos y parciales. A travs de la resolucin de estos acertijos los
cientficos tratan, al mismo tiempo, de extender el rango de aplicacin de sus tcnicas de
investigacin y de resolver algunos de los problemas existentes en su campo.

La caracterstica ms importante de la ciencia normal es la existencia de un "paradigma".

Su significado, un tanto vago, ha sido criticado por una de las ms distinguidas seguidoras
del modelo Kuhnniano, Margaret Masterman (1970), quien encontr ms de 20
acepciones distintas, y en ocasiones contradictorias, del trmino. Debido principalmente a
esto, en las correcciones a su propio trabajo, Kuhn (1970) distingue dos formas
principales del uso de la palabra "paradigma".

Por un lado, el paradigma debe ser concebido como un logro, es decir, como una forma
nueva y aceptada de resolver un problema en la ciencia, que ms tarde es utilizada como
modelo para la investigacin y la formacin de una teora. Por otra parte, el paradigma
debe ser concebido como una serie de valores compartidos, esto es, un conjunto de
mtodos, reglas y generalizaciones utilizadas conjuntamente por aquellos entrenados
para realizar el trabajo cientfico de investigacin, que se modela a travs del paradigma
como logro.

Los perodos de investigacin cientfica normal se caracterizan tambin por sus marcadas
tendencias conservadoras, los investigadores son premiados no tanto por su originalidad
como por su lealtad al trabajo de confirmacin de la teora o "paradigma" dominante. En
este sentido, la tenacidad cientfica es tambin una de las caractersticas que define los
perodos de ciencia normal. Esta tenacidad se manifiesta, principalmente, en la
resistencia a cualquier manifestacin externa y contraria al paradigma dominante.

Como yo lo veo, sin pretensiones doctrinales, la filosofa est dividida en tres grandes
grupos: la filosofa pura (o epistemologa), el estudio del conocimiento cientfico (filosofa
de la ciencia) y el estudio de lo posible (metafsica).
 Por as decirlo, la filosofa analiza el mundo de lo posible y la ciencia se limita al mundo de
lo probado; la filosofa de la ciencia si no tiene pruebas, restringe los conceptos mientras
que la filosofa pura necesita pruebas para limitar un concepto.

Filosofa de la ciencia entendida como un nivel del razonamiento lgico que nos conduce
al concepto de ciencia y no como una disciplina acadmica que utiliza muchas palabras
en latn o en griego o citas a innumerables autores.Filosofa de la ciencia como auto
limitacin que se impone el pequeo nio filosofo para descubrir aquellas maravillas del
nuevo mundo que tienen un profundo sentido comn.

La filosofa de la ciencia investiga la naturaleza del conocimiento cientfico y la prctica

cientfica. Se ocupa de saber, entre otras cosas, cmo se desarrollan, evalan y cambian
las teoras cientficas, y de saber si la ciencia es capaz de revelar la verdad de las
"entidades ocultas" (o sea, no observables) y los procesos de la naturaleza.

Son filosficas las diversas proposiciones bsicas que permiten construir la ciencia.
La realidad existe de manera independiente de la mente humana (tesis ontolgica
de realismo).
La naturaleza es regular, al menos en alguna medida (tesis ontolgica de legalidad).
El ser humano es capaz de comprender la naturaleza (tesis gnoseolgica de inteligibilidad).

Si bien estos supuestos metafsicos no son cuestionados por el realismo cientfico,

muchos han planteado serias sospechas respecto del segundo de ellos y numerosos
filsofos han puesto en tela de juicio alguno de ellos o los tres. De hecho, las principales
con respecto a la validez de estos supuestos metafsicos son parte de la base para
distinguir las diferentes corrientes epistemolgicas histricas y actuales.

De tal modo, aunque en trminos generales el empirismo lgico defiende el segundo

principio, opone reparos al tercero y asume una posicin fenomenolgica, es decir, admite
que el hombre puede comprender la naturaleza siempre que por naturaleza se entienda
"los fenmenos" (el producto de la experiencia humana) y no la propia realidad.

En pocas palabras, lo que intenta la filosofa de la ciencia es explicar problemas tales

como:

La naturaleza y la obtencin de las ideas cientficas (conceptos, hiptesis, modelos,

teoras).
La relacin de cada una de ellas con la realidad.
Cmo la ciencia describe, explica, predice y contribuye al control de la naturaleza
(esto ltimo en conjunto con la filosofa de la tecnologa).
La formulacin y uso del mtodo cientfico.
Los tipos de razonamiento utilizados para llegar a conclusiones.
Las implicaciones de los diferentes mtodos y modelos de ciencia.

La filosofa de la ciencia comparte algunos problemas con la gnoseologa, la teora del

conocimiento, pero a diferencia de sta restringe su campo de investigacin a los
problemas que plantea el conocimiento cientfico (que, tradicionalmente, se distingue de
otros tipos de conocimiento, como el tico o esttico, o meramente de
tradiciones culturales). Por su parte, la teora del conocimiento se ocupa de los lmites y
condiciones de posibilidad de todo conocimiento.

Algunos cientficos han mostrado un vivo inters por la filosofa de la ciencia y algunos
como Galileo Galilei, Isaac Newton y Albert Einstein, han hecho importantes
contribuciones. Numerosos cientficos, sin embargo, se han dado por satisfechos dejando
la filosofa de la ciencia a los filsofos y han preferido seguir haciendo ciencia en vez de
dedicar ms tiempo a considerar cmo se hace la ciencia. Dentro de la tradicin
occidental, entre las figuras ms importantes anteriores al siglo XX destacan entre
muchos otros Platn, Aristteles, Epicuro, Arqumedes.

La percepcin, la intuicin y la lgica son las tres armas utilizadas por el hombre para
aumentar su dominio sobre la naturaleza. Como veremos el denominado mtodo
cientfico de la filosofa de la ciencia tiene tres variantes principales basados en estos tres
instrumentos.

En este sentido, la percepcin y la lgica son los conceptos extremos mientras que la
intuicin se situara en medio; permitiendo sta ltima la formulacin de teoras que
superen en algunos casos las desarrolladas a travs de la lgica y la percepcin o de la
combinacin de ambas. En alguna medida toda teora es una combinacin de las tres.

Por otra parte, incluso desde el punto de vista de la filosofa de la ciencia no podemos
negar que en ocasiones ha sido la locura la que ha hecho avanzar la ciencia al
proponerse temas que parecan imposibles con anterioridad. En otras ocasiones lo que ha
hecho avanzar la ciencia ha sido el amor, quizs a eso se refera Newton al contarnos el
maravilloso cuento de la manzana.
Nuestro planeta, la Tierra, es uno de millones de planetas (quizs infinitos) en existencia
en el inmenso Universo. Desde el principio (o desde siempre) los seres vivos en general y
el ser humano en particular han tratado de comprender la vida y han intentado ordenar el
mundo con la lgica; lo que explica el origen y el desarrollo de la filosofa.

Debemos notar que la gran ventaja de la filosofa es precisamente su potencia para el

anlisis conceptual debido a las herramientas lgicas y epistemolgicas con que cuenta.
El cientfico hace ciencia, pone en prctica sus mtodos y estrategias; pero no siempre es
plenamente consciente del alcance conceptual de dichos mtodos. Hoy en da predomina
entre los filsofos de la ciencia esta orientacin de anlisis conceptual de la estructura de
la ciencia. Se ha denominado a sta una teora internalista de la ciencia. La mayor parte
de lo expuesto en este libro se contextualiza en estas dos formas internalistas de la
epistemologa.

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Una caracterstica del conocimiento personal es la duda metodolgica, pues es ms
saludable comprender las cosas que aprenderlas. Pero, por supuesto, uno se tiene que
poner ciertos lmites al conocimiento personal, hay cosas que no comprendemos pero que
las aceptamos porque son generalmente aceptadas, en este sentido
nuestro conocimiento cientfico personal es ms reducido que el general.

Tecnologa

Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que

permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Aunque
hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular
para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.

Tecnologa es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y modificar el medio

ambiente, incluyendo plantas y animales, para satisfacer las necesidades y los deseos de
nuestra especie. Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente
usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas.

La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero tambin ha

producido el deterioro de nuestro entorno (biosfera). Actualmente la tecnologa est
comprometida en conseguir procesos tecnolgicos acordes con el medio ambiente, para
evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los
recursos materiales y energticos de nuestro planeta.

El Diccionario de la Real Academia da las siguientes acepciones de tecnologa:

Conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecnico o arte industrial.

Tratado de los trminos tcnicos. Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o
producto.

La tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos
materiales y energticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace
uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del
creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta.

T2A EL MTODO CIENTFICO

METODOS

Mtodo emprico-analtico: Conocimiento basado en la experiencia, y analtico porque

tiene en cuenta variables que se analizan en forma particular. Es muy utilizado en las
ciencias naturales y sociales o humanas.

Mtodo experimental: Basado en experimentos, el conocimiento adquirido puede ser

verificado en un experimento. Implica alteracin controlada de las condiciones naturales,
de tal forma que el investigador creara modelos, reproducir condiciones, abstraer
rasgos distintivos del objeto o del problema.

Mtodo de la observacin cientfica: El investigador conoce el problema y el objeto de

investigacin, estudiando su curso natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es
decir que la observacin tiene un aspecto contemplativo.

Mtodo de la medicin: Basado en la experiencia y verificable en estadsticas.

Mtodo dialctico: afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica,
es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a
una evolucin y desarrollo perpetuo.

Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con
otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Mtodo histrico. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en
su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de
investigacin se hace necesario revelar su historia.

Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente

aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la
reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta
ms en el planteamiento de la hiptesis.

Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus

componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado
la estructura del objeto y por otro su dinmica.

Mtodo lgico inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se

eleva a conocimientos generales. Destaca en su aplicacin el mtodo de interpolacin.
Mtodo lgico deductivo: Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos
particulares, a partir de un enlace de juicios.

Analoga: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos

objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los
razonamientos analgicos no son siempre vlidos.

El mtodo cientfico es un mtodo de investigacin usado principalmente en la

produccin de conocimiento en las ciencias. Presenta diversas definiciones debido a la
complejidad de una exactitud en su conceptualizacin: "Conjunto de pasos fijados de
antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos vlidos mediante
instrumentos confiables. El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares
fundamentales.

El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado

experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa,
esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo
pilar es la refutabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible
de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que se podran disear
experimentos, que en el caso de dar resultados distintos a los predichos, negaran la
hiptesis puesta a prueba.

El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones

entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y
permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Los cientficos
emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son
acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.

El mtodo cientfico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin para

descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus
conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos as
adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las tcnicas de su aplicacin.

El mtodo cientfico es el medio por el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes
acerca del orden de la naturaleza. Las preguntas que nos hacemos en una investigacin
generalmente estn determinadas por nuestros intereses, y condicionadas por los
conocimientos que ya poseemos. De estos dos factores depende tambin la clase de
respuesta que habremos de juzgar como satisfactoria, una vez encontrada.

El mtodo cientfico es la lgica general empleada, tcita o explcitamente para valorar los
meritos de una investigacin. Es, por tanto, til pensar acerca del mtodo cientfico como
constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que deben ser
satisfechos si alguna investigacin es estimada como investigacin responsablemente
dirigida cuyas conclusiones merecen confianza racional.
El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica, porque el
mtodo como tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo
lleva implcita una dinmica que para el caso del mtodo cientfico se inicia con:

Fase de la Observacin, donde el sujeto conocedor (cientfico) entra en contacto con el

fenmeno, y sabe de l algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo
gran momento, supone de se fenmeno cierto nivel de verdad.
Fase del Planteamiento de la hiptesis, que fundamentada en conocimientos previos y
en los datos por recoger, podra ser demostrada. Es el perodo de la experimentacin, de
realizacin de procesos de confirmacin.
Fase de Comprobacin, la cual depende del grado de generalidad y sistematicidad de la
hiptesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.

Es preferible, denominar a la teora la concepcin terica o teora general, que es un

conjunto de conceptos, categoras y leyes generales sobre los procesos y objetos de la
realidad. De esta teora general se deriva, aunque de hecho se encuentra inserto en ella,
el mtodo general de conocimiento concebido ste como la manera de abordar el objeto
de estudio y el cual es general para una determinada concepcin terica.

Etimolgicamente, mtodo significa camino. Un mtodo es un procedimiento estable,

compuesto de varios pasos o reglas que permiten alcanzar un fin. En el caso de la
ciencia, el fin no parece ser otro que el de explicar satisfactoriamente la realidad.

A lo largo de la historia se ha utilizado diversos mtodos: el mtodo deductivo, el mtodo

inductivo y el que actualmente se considera propiamente el mtodo cientfico: el
hipottico-deductivo.

Mtodo deductivo: consiste en extraer de principios generales una conclusin ms

concreta y particular. La validez de este mtodo es incuestionable: de unos principios
verdaderos, y mediante un razonamiento vlido, se extrae una conclusin que no puede
ser otra cosa que verdadera. Sin embargo presenta el problema de que, en sentido
estricto, slo es factible en las ciencias formales (matemtica y lgica).
Mtodo inductivo: Consiste en extraer una conclusin general a partir de casos
particulares. El inconveniente de este mtodo es que slo proporciona probabilidad: Por
muchos casos que hayamos comprobado y por muy bien seleccionados que estn, nada
nos asegura que todos los dems sean del mismo tipo y, menos an, que los casos
futuros vayan a seguir la misma pauta.
Mtodo hipottico deductivo: es como una mezcla de los dos anteriores y se pretende
que rena las ventajas de ambos sin sus inconvenientes.

Consta de varios pasos que vamos a analizar:

1. Observacin de la realidad y formulacin del problema. Ejemplo: se observa que las

personas obesas tienen peor salud fsica que las delgadas.
2. Formulacin de hiptesis: Se propone una explicacin posible, rigurosa, neutra y
contrastable. Ejemplo, se propone la hiptesis de que la presencia de la hormona X
impide la obesidad.
3. Deduccin de consecuencias: utilizando el mtodo deductivo se extraen las
consecuencias que tendra la hiptesis si fuera verdadera. Ejemplo: si la hiptesis es
verdadera, las ratas a las que se haya inyectado la hormona X no engordarn aunque
sigan un rgimen de sobrealimentacin.
4. Contrastacin de la hiptesis: Se comprueba si se cumplen o no las consecuencias
previstas mediante observaciones y experimentacin. Pero como no podemos comprobar
todos los casos posibles (no podemos inyectar la hormona a todas las ratas habidas y por
haber), a partir de un nmero de casos cuidadosamente seleccionados (por ejemplo,
inyectamos la hormona a tres grupos de mil ratas cada uno), damos por comprobada la
validez de la hiptesis.

Caractersticas del mtodo cientfico

El mtodo deductivo, el mtodo inductivo y el mtodo hipottico-deductivo son los tres

mtodos cientficos a que se refiere la denominacin genrica de mtodo cientfico.

La primera caracterstica del mtodo cientfico es su naturaleza convencional, la de servir

de marco de generacin del conocimiento objetivo. Por ello existen mltiples
caractersticas en funcin de la perspectiva con que se clasifiquen, se estudien e incluso
se denominen.

Lo primero que me llama la atencin es el hecho de que los dos primeros tienen un
nombre difcil de distinguir, puesto que en el mbito lingstico, pueden representar un
solo concepto con dos manifestaciones: razonamiento en una direccin o en la contraria,
de lo general a lo particular o viceversa.

El problema se deriva de la dificultad conceptual de separar un mtodo cientfico de otro

de una forma clara por tener elementos comunes; evidentemente los trminos elegidos no
ayudan a retener en la memoria estos dos conceptos de mtodo cientfico. Tampoco
ayuda mucho la denominacin del tercer mtodo cientfico.

Una caracterstica de ambos mtodos es que pueden ir de lo general a lo particular o

viceversa, en un sentido o en el inverso. Ambos utilizan la lgica y llegan a una
conclusin. En ltima instancia, siempre tienen elementos filosficos subyacentes.

Ambos suelen ser susceptibles de contrastacin emprica. Aunque el mtodo deductivo es

ms propio de las ciencias formales y el inductivo de las ciencias empricas, nada impide
la aplicacin indistinta de un mtodo cientfico u otro a una teora concreta.

El mtodo inductivo crea leyes a partir de la observacin de los hechos, mediante la

generalizacin del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie
de generalizacin, sin que por medio de la lgica pueda conseguir una demostracin de
las citadas leyes o conjunto de conclusiones.

Dichas conclusiones podran ser falsas y, al mismo tiempo, la aplicacin parcial efectuada
de la lgica podra mantener su validez; por eso, el mtodo inductivo necesita una
condicin adicional, su aplicacin se considera vlida mientras no se encuentre ningn
caso que no cumpla el modelo propuesto.

El mtodo hipottico-deductivo o de contrastacin de hiptesis no plantea, en principio,

problema alguno, puesto que su validez depende de los resultados de la propia
contrastacin.

Este mtodo cientfico se suele utilizar para mejorar o precisar teoras previas en funcin
de nuevos conocimientos, donde la complejidad del modelo no permite formulaciones
lgicas. Por lo tanto, tiene un carcter predominantemente intuitivo y necesita, no solo
para ser rechazado sino tambin para imponer su validez, la contrastacin de sus
conclusiones.

El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales.

El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado

experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa,
esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos.

El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser
susceptible de ser falsada, esto implica que se pueden disear experimentos que en el
caso de dar resultados distintos a los predichos negaran la hiptesis puesta a prueba.

La sistematizacin de los mtodos cientficos es una materia compleja y tediosa. No

existe una nica clasificacin, ni siquiera a la hora de considerar cuntos mtodos
distintos existen. Sin embargo aqu se presenta una clasificacin que cuenta con cierto
consenso dentro de la comunidad cientfica.

Adems es importante saber que ningn mtodo es un camino infalible para el

conocimiento, todos constituyen una propuesta racional para llegar a su obtencin. La
ciencia es falible, es decir puede equivocarse y rectificarse en sus conceptos

T2B POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO.PROBLEMA DE

CONOCIMIENTO
Sobre la posibilidad del conocimiento existen dos doctrinas bsicas: el dogmatismo y el
escepticismo. El dogmatismo arma la posibilidad del conocimiento. Considera que el
contacto entre el sujeto y el objeto es real, o sea, que el sujeto es capaz de aprehender al
objeto; por lo tanto, el hombre debe captar tal y como es dicho conocimiento, sin
deformacin.
 Una postura dogmtica tambin es aquella que no atiende a razones y se cree perfecta
e inamovible. El escepticismo niega que el sujeto pueda aprehender al objeto y tener
conocimiento de l. El conocimiento se define como la reproduccin conceptual de la
realidad. El hombre tiene la capacidad de medir los impactos de su alrededor y de
expresarlo por medio de herramientas como el lenguaje y la escritura.

Origen del conocimiento

El proceso histrico del hombre lo ha determinado como sujeto de cultura y creador de

valores. A lo largo del tiempo ha tenido un afn por conocer, una preocupacin por el
saber. El conocer, entonces, surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo
de los hombres, como un instrumento insustituible en ese mismo proceso de trabajo.
Mediante el trabajo el hombre transforma la naturaleza y comprende su significado.

Las construcciones humanas estn influidas por observaciones prcticas empricas,

sentimientos y emociones con intuiciones de impacto y otras de desacierto. Todas hacen
parte de un proceso que permite las primeras aproximaciones en la bsqueda de la
verdad. Siempre construida a partir del error, la verdad cada vez se aproxima ms a la
comprensin de la realidad.

La preocupacin del hombre por conocer el mundo en su totalidad est sometida a los
procesos histricos y al desarrollo de herramientas en cada horizonte de temporalidad. A
travs del tiempo ha acumulado experiencias significativas que le han permitido llegar al
momento actual.

En la historia del pensamiento nunca ha sucedido que alguien haya de pronto alcanzado
la verdad pura y completa sin antes pasar por el error. Lo anterior implica decir que el
conocimiento es, ms que nada, un proceso, no un acto nico que se alcanza
bruscamente y de una vez.

Por medio del pensamiento organizado y sistematizado ha logrado crear teoras que le
sirvan de explicacin del mundo en que vive.

Sobre el origen del conocimiento existen tres planteamientos.

El racionalismo es la doctrina que considera la razn como nica fuente adecuada de

conocimiento, ya que entiende que los sentidos son insucientes.
El empirismo deende que las personas adquirimos los conocimientos a travs de la
experiencia que nos proporcionan los sentidos. En la actualidad podemos hablar de
corrientes de carcter empirista como el neopositivismo.
El criticismo supone una superacin de los dos planteamientos anteriores al armar que
no se puede prescindir de la experiencia ni de la razn para explicar el origen del
conocimiento (Kant, lsofo alemn del siglo XVIII, propuso esta doctrina para conciliar el
racionalismo y el empirismo).

El valor del conocimiento

El universalismo de Platn, por ejemplo, plantea que el conocimiento ha de tener un valor

global e intemporal porque simboliza la verdad; en cambio el relativismo, ejemplicado por
los sostas, entiende el conocimiento como algo restringido a un momento temporal y a
un espacio geogrco: lo que se cree aqu no tiene por qu compartirse all ni siempre.
 Clases de conocimiento

En el proceso histrico del hombre se han desarrollado 4 clases de conocimiento:

Sensorial (mgico)
Teolgico (religioso)
Filosfico (racional)
Cientfico (verdad)

Ninguno de aquellos puede desestimarse pese a sus errores, cada un ha hecho un aporte
fundamental al progreso humano. Deben ser comprendidos como parte de un proceso
gradual de afirmacin de un saber ms vlido.

De las clases enunciadas pueden determinarse algunos tipos de pensamiento:

Mgico
Religioso
Filosfico
Cientfico

El pensamiento cientfico se estructura a partir de la rigurosidad conceptual, la verificacin

como mtodo de acercamiento a la verdad y el uso sistemtico de la inferencia (induccin
y deduccin).

Platn arma que el conocimiento se encuentra en el sujeto mismo. Este

planteamiento recibe el nombre de idealismo. Su opuesto es el materialismo, que sita
el conocimiento en el mbito del objeto. Su mximo representante es Marx.

Si concebimos al hombre como un ser complejo, dotado de una capacidad de raciocinio,

pero tambin de una afectividad se puede decir que este tiene muchas maneras de
aproximarse a un objeto de su inters.

Las diversas aproximaciones, igualmente legtimas, hacia un mismo objeto son

consecuencia de una percepcin de naturaleza diferente, que se refiere a lo que podemos
conocer con el sentimiento o la emocin, o por medio de la razn y de la deduccin.

PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

Estamos habituados a manejar una cantidad de conocimientos para resolver los

problemas habituales. Sabemos mucho sobre el mundo actual, conocemos sobre las
leyes universales.

Todo lo que decimos y pensamos lo hacemos desde el conocimiento que poseemos. Por
ejemplo sabemos de la fuerza de gravedad, de la teora de la relatividad, del genoma
humano y permanentemente aplicamos estos conocimientos en nuestras labores
cotidianas.
El conocimiento se nos presenta como algo inmediato, como lo que nos permite el manejo
de las situaciones de la vida. Todo esto que sabemos lo hemos obtenido de un proceso de
aprendizaje que nos permite desarrollarnos y avanzar en nuestra condicin humana.

Nos queda una pregunta: cmo es que sabemos todo esto?. Cmo sabemos que es
verdad, sino hemos podido comprobarlo directa y personalmente?.

Al llegar a este punto se vislumbra que existe un problema alrededor de lo que es

conocer, el saber algo acerca de los objetos que nos rodean. Y ese problema radica
fundamentalmente en que los seres humanos necesitan para desarrollar su vida y
responder a sus inquietudes, de un conjunto amplio de conocimientos pero, por otra parte,
la verdad no se muestra directa y llanamente a nuestra percepcin, debe ser buscada,
encontrada por medio de un trabajo indagatorio que tiene como referente los mismos
objetos de los que intentamos conocer algo.

A travs de la historia, el hombre siempre ha estado entre la verdad y el error, ha sido muy
consciente de la presencia del error y ha tratado de controlarlo, de evitarlo y finalmente
pretende alcanzar la verdad. Es pues, en este tema donde trataremos de darle respuesta
mediante la Teora del Conocimiento o Problema Gnoseolgico.

Surge entonces una primera distincin: No debemos confundir una afirmacin, que puede
ser cierta o falsa, respecto a un hecho o un objeto, con el proceso mediante el cual se ha
obtenido el conocimiento cuyo resultado es esa afirmacin.

Por ejemplo si leemos en el peridico que la economa de Colombia crece a un ritmo de

5% anual, es una afirmacin, cierta o falsa, que podemos recordar. Es por tanto un
conocimiento que se recibe pasivamente y que incorporamos a los que ya tenemos.

Pero resulta evidente que alguien es el responsable de aquella afirmacin y que ha

estudiado la economa Colombiana y ha determinado por algn medio dicho crecimiento.
Aqu nos preguntamos sobre el modo en que se ha adquirido el conocimiento.

La teora del conocimiento se propone examinar el conocimiento para determinar su

esencia, origen, naturaleza, etc. Responde a las siguientes preguntas: Qu es el
conocimiento? ,Es posible? ,Puede el hombre conocer?

Fenomenologa del conocimiento: Este mtodo quiere llegar a la esencia de las cosas,
slo le interesa cmo aparece. La Fenomenologa enfrenta a la cosa o al objeto tal como
aparece a la conciencia cognoscente.

El conocimiento: Es un proceso mental que consiste en la aprehensin de la imagen de

un objeto. El conocimiento presenta 3 elementos que intervienen en dicho proceso:

Sujeto, Objeto y la relacin de ambos elementos, que da lugar al conocimiento.

Los dos elementos se dan siempre en una constante correlacin, esto quiere decir que el
sujeto es sujeto para el objeto y el objeto es objeto para el sujeto. La funcin del sujeto
consiste en aprehender el objeto, la del objeto en ser aprehendido por el sujeto.

Caractersticas
 Objetividad: Un conocimiento es objetivo Cuando se atiende al objeto, tal cual es, sin
alterarlo ni deformarlo, cuando se respeta la independencia del objeto. Ejemplo: Un
periodista es objetivo cuando informa sobre un hecho tal y conforme ha sucedido sin
alterarlo ni transformarlo.
Necesidad: Un conocimiento es necesario cuando es as y no puede ser de otro modo, es
invariable, adems es vlido para todas las pocas y en todos los lugares
Universalidad: Es el conocimiento que es vlido para todos los hombres, se opone al
conocimiento individual. Ejemplo: Los cuerpos caen (universal), la sensacin de hambre
(individual).
Fundamentacin: Un conocimiento es fundamentado cuando es justificado, es decir
cuando es demostrado, cuando es probado. Ejemplo: Los cuerpos se dilatan con el calor,
el agua hierve a 100centgrados.

El conocimiento cientco

El conocimiento emprico es la experiencia de todos los das, es un conocimiento prctico,

espontneo, llamado saber vulgar.
En cambio, el conocimiento cientco posee estas caractersticas:

Es metdico: Nada se deja al azar, todo es producto de la integracin cientca

planicada.
Es sistemtico: La ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino un
conjunto de proposiciones organizadas jerrquicamente.
Es coherente: No debe tener contradicciones; debe excluirlas.
Es objetivo: Capta las cualidades o propiedades de las cosas tal como son, sin alterarlas
ni deformarlas.
Es vericable: Debe experimentarse.
Es predictivo: Anticipa cmo podr ser el futuro segn las leyes cientcas y los
respectivos sectores.

La ciencia es una construccin cultural del hombre y ocupa una gran cantidad de
esfuerzos en procura del objetivo de adquirir conocimiento slidos acerca de la realidad.

Debe verse como una de las actividades que el hombre realiza, como un conjunto de
acciones encaminadas y dirigidas a obtener un conocimiento verificable sobre los hechos
que nos rodean.

Considerando la ciencia como rea cultural del hombre est sometida inevitablemente al
carcter histrico que tiene todo conocimiento cientfico. El pensamiento cientfico se ha
ido gestando a travs del tiempo.

Al igual que la filosofa, la ciencia trata de definir con la mayor precisin posible cada uno
de los conceptos que utiliza, desterrando as las ambigedades del lenguaje cotidiano. De
all la necesidad de conceptualizar con el mayor rigor posible todos los elementos que
componen el razonamiento, pues esta es la nica va que permite que el mismo tenga a
su vez un significado concreto y determinado.

CUALIDADES DE LA CIENCIA
Objetividad: Significa el intento por obtener un conocimiento que concuerde con la
realidad del objeto, que lo describa y explique tal cual es, y no como nosotros
desearamos que fuese. Ser objetivo es tratar de encontrar la realidad del objeto,
elaborando proposiciones que reflejen sus cualidades.

Racionalidad: La ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados.
Por eso los cientficos trabajan siempre con conceptos, juicios y razonamientos y no son
sensaciones, imgenes o impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de
todos los sistemas donde aparecen elementos no racionales y donde se apela a principios
explicativos extra o sobrenaturales.

Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus

resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas racionalmente y de
incluir todo conocimiento parcial en totalidad cada vez ms amplias.

Generabilidad: La preocupacin cientfica no se interesa tanto por ahondar y completar el

conocimiento de un solo objeto individual, como por lograr que cada conocimiento parcial
sirva como puente para alcanzar una comprensin ms compleja. Es el proceso de pasar
de hechos particulares a otros de mayor alcance.

Falibilidad: La ciencia reconoce su propia capacidad de equivocarse, de cometer errores.

En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera capacidad para auto
corregirse y superarse. Este carcter abierto que tiene la ciencia la aparte de cualquier
dogma religioso o verdad revelada con pretensiones de infalibilidad, y es la que le
proporciona una ntida ventaja para explicar hechos que esos dogmas no interpretan o
explican, siendo slo de fe.

CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

El universo presenta un conjunto indefinido de fenmenos que lo caracteriza. Cada tipo de

fenmeno o problema requiere el empleo de mtodos y tcnicas especficas de acuerdo a
los objetos a investigar, por ello es necesario dividirla en varias ramas de acuerdo al tipo
de hechos a investigar.

Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, y en las que se opera deductivamente,
como las matemticas o la lgica, son llamadas cienciasformales. Estudian las formas
vlidas de inferencia lgica matemtica. No tienen contenido concreto; es un contenido
formal, en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas.

Las ciencias fsicas y naturales son las ciencias fcticas, pues se interesan por objetos
materiales, e incluyen la fsica, la qumica, la biologa. Si bien los seres humanos tambin
pudieran incluirse como objetos de este tipo de ciencia, cuando nos referimos a sus
conductas, manifestaciones sociales, culturales se habla de las ciencias humanas.

Por otra parte, segn el tipo de inters que orienta la bsqueda de conocimientos, las
ciencias pueden dividirse en puras o aplicadas.

Las leyes puras son las que se proponen conocer las leyes generales de los fenmenos
estudiados, elaborando teoras de amplio alcance para comprenderlos. Las aplicadas por
su parte, concentran su atencin en estas posibilidades concretas de llevar a la prctica
las teoras generales, y destinan sus esfuerzos a resolver las necesidades que se
plantean la sociedad y los hombres.

T3A CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO

En el desarrollo de todo proyecto es necesario organizar la forma como va a ser resuelto
para que pueda cumplir su objetivo. La forma de organizacin se hace a travs de la
configuracin del cronograma y del presupuesto.

El cronograma es un diagrama que representa la evolucin temporal de un fenmeno. Es

el detalle minucioso de las actividades que desempea o que va a desempear una
empresa al realizar un evento o una serie de eventos.

Un tipo de diagrama usado en el proceso de planeacin y control en el cual se visualiza el

trabajo planeado y las metas para alcanzar las actividades en relacin al tiempo.

Un cronograma es un plan en tiempo es decir, en un cronograma se planifica ciertas

acciones y se establecen el tiempo para poder cumplir cada una de las actividades que se
realizarn. Es un diagrama que relaciona acciones y tiempos. Es decir, plantea
actividades y el tiempo en que sern realizadas.

O sea, se graficara as: mes de agosto - culminacin de informe anual (por ejemplo). Los
tiempos pueden ser exactos (indicar un da) o aproximados (establecer una poca). Los
hechos que se atribuyan a cada momento pueden ser de iniciacin de una actividad, de
concrecin de una etapa o de terminacin de una accin. Depende de lo que se trate.

Es un cuadro de organizacin, es una grfica de algo en el tiempo o lo que le sucede o

como sucede a traves del tiempo cronos=tiempo grama=escrito.

Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso

investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades
que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT. Las actividades aqu indicadas
no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se
desea realizar.

Las actividades aqu indicadas no son definitivas. Lo puedes hacer en excel poniendo en
la primer columna las actividades y en las que siguen las semanas meses o das que
corresponde a cada actividad y sombreas el tiempo que lleva cada una, o simplemente
escribes la duracin de cada actividad.

Un cronograma ser aquella lista que recopila todos los elementos terminales de un
proyecto, con las respectivas fechas previstas de comienzo y final. La creacin de un
proyecto demandar que quien asume la responsabilidad de su direccin y concrecin
vierta todo aquello fundamental y necesario para lograr que este llegue a buen puerto. Un
cronograma ayudar por supuesto a organizar tanto en tiempo y en forma aquello que se
propone.

Lo primero ser empezar por desarrollar una estructura de descomposicin del trabajo, la
estimacin de los esfuerzos que se necesitarn para el desarrollo y logro de cada tarea y
tambin una lista en la cual se consignen la disponibilidad de recursos para cada uno.
Dado que el cronograma bsicamente lo que hace es proponer estimaciones de tiempo
para el logro de cada objetivo que se propone, en la actualidad y gracias al fabuloso
desarrollo de las herramientas informticas, existen muchos programas de computacin
que facilitan el clculo tedioso de los tiempos, porque realizan cronogramas de proyectos,
calculando automticamente los tiempos en cuestin.
Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso
investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades
que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT. Las actividades aqu indicadas
no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se
desea realizar.

1. ASESORIA METODOLOGICA 1

2. PROPUESTA 2

3. OBSERVACIONES 3

4. DISEO DEL PROYECTO 4

5. OBSERVACIONES 5

6. PROYECTO 6

7. OBSERVACIONES 7

8. ENCUESTA 8

9. CLASIFICACION DE MATERIAL 9

10. TRATAMIENTO INFORMACION 10

11. ANALISIS E INTERPRETACION 11

12. REDACCION 12

EL PRESUPUESTO

Es un plan de accin dirigido a cumplir una meta prevista, expresada en valores y

trminos financieros que, debe cumplirse en determinado tiempo y bajo ciertas
condiciones previstas, este concepto se aplica a cada centro de responsabilidad de la
organizacin.
El presupuesto es el instrumento de desarrollo anual de las empresas o instituciones
cuyos planes y programas se formulan por trmino de un ao.
Es el clculo que se hace de lo que costar algo o de la cantidad de dinero que se gastar
en cierta cosa: presupuesto de una investigacin.
Conjunto de gastos e ingresos que se prevn en el ejercicio de cierta actividad o en la
operacin de un negocio que depende de ello o requiere de ello para confirmarse
o realizarse.
 Elaborar un presupuesto permite a las empresas, los gobiernos, las organizaciones
establecer prioridades y evaluar la consecucin de sus objetivos.
Para alcanzar estos fines, puede ser necesario incurrir en dficit (que los gastos superen
a los ingresos) o, por el contrario, puede ser posible ahorrar, en cuyo caso el presupuesto
presentar un supervit (los ingresos superan a los gastos).
Funciones de los presupuestos
La principal funcin de los presupuestos se relaciona con el control financiero de la
investigacin.
El control presupuestario es el proceso de descubrir qu es lo que se est haciendo,
comparando los resultados con sus datos presupuestados correspondientes para verificar
los logros o remediar las diferencias.
Los presupuestos podrn desempear tanto roles preventivos como correctivos dentro de
la investigacin.
Cmo se hace un presupuesto?
Empezamos con presupuestos parciales, los vamos agregando a los presupuestos
englobantes y terminamos con los estados proyectados.
Es importante cotejar la informacin histrica de las operaciones comerciales con los
operaciones a futuro ya conocidas.
Partimos del presupuesto inicial, que es el presupuesto de ventas y a partir de ello
derivamos el resto de los presupuestos.
Estos pequeos presupuestos se agregan para formar los presupuestos econmico y
financiero.
De stos, surgirn los estados proyectados.
El primer paso de la confeccin de un presupuesto, consiste en establecer el cuadro de
situacin presente. En esta etapa, la primera tarea es el anlisis del flujo de caja; por un
lado, a cunto ascienden los ingresos, en qu momento se los recibe y cundo salen; por
otro, cunto suman las obligaciones financieras y los gastos regulares, as como los
gastos variables.
La informacin inicial, que ser la base del presupuesto, debe ser agrupada en dos
grandes categoras, ingresos y gastos.
En ingresos hay que anotar todos los ingresos: salarios fijos, trabajos por cuenta propia,
subsidios por desempleo o discapacidad, intereses y dividendos, cuotas, asignaciones,
ingresos provenientes de trusts y anualidades.
La visin sobre los recursos disponibles puede ser an ms realista si calculas slo lo que
queda como ingreso despus de pagar impuestos.
Los gastos pueden ser agrupados en dos clases: los gastos fijos y los flexibles. Los fijos
son los que no varan o varan muy poco de un mes a otro, como el alquiler, las cuotas de
crditos y seguros.
Los gastos flexibles o variables cambian mes a mes, e incluyen alimentos, facturas de
telfono, entretenimiento, etctera.
Los buenos hbitos ayudan
 Llevar las cuentas en orden est lejos de ser un proceso demasiado complicado. Uno de
los hbitos del presupuesto es el de registrar todo el dinero que se ingresa y todo lo que
se gasta.
Otro es el de revisar el presupuesto regularmente para comparar los planes con la
realidad y hacer los ajustes necesarios.
Dificulta los gastos impulsivos dejando los determinantes de la investigacin.
Pagar las facturas a tiempo para evitar los recargos por morosidad y otros cargos
financieros.
Para comprometerte a ahorrar, convierte el ahorro en un gasto fijo, o sea, en una
categora que te obligue a apartar todos los meses una suma determinada.
Una ltima advertencia: el presupuesto no debe ser un motivo de sufrimiento. La gimnasia
del presupuesto es algo que se puede disfrutar. Es difcil que un presupuesto pueda tener
xito si resulta tan estricto que no se puede cumplir
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes,
si existen, y discriminando la cuanta de cada sector e la investigacin.

T3B EL TEMA DE INVESTIGACION

LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El mtodo es el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin, ahora

bien el estudio del mtodo o de los mtodos se llama metodologa.

El mtodo cientfico (del griego: meta = hacia, a lo largo, odos = camino), es decir que se
trata del camino que debe seguir el cientfico para el logro del conocimiento.

Se presentan diversas definiciones debido a la complejidad de arribar a una definicin

exacta, pero nos permite aproximar un concepto:

Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar
conocimientos vlidos mediante instrumentos confiables.
Secuencia estndar para formular y responder una pregunta.
Pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la
confianza de obtener un conocimiento vlido.

As el mtodo es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el

conocimiento.

Metodologa

Para toda investigacin es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que
establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado mximo de
exactitud y confiabilidad.

Para ello planea una metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para establecer
lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el significado
de la investigacin.
Cientficamente la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera
precisa el objetivo de la investigacin. De ah, que la metodologa en la investigacin nos
presenta los mtodos y tcnicas para la investigacin.

Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya

que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico.

Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin histrica,

descriptiva o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.

El proceso investigativo se inicia, al percibir los efectos evidentes que originan los
fenmenos y hechos presentes en el mundo real que nos rodea. Los fenmenos y hechos
en s mismos no generan el malestar, pero si lo son el efecto que stos generan en
nuestros esquemas de valores.

Esta fase del proceso interpretativo se inicia la elaboracin de un inventario o diagnstico

de los fenmenos y hechos, comenzamos por realizar una observacin fenomenolgica.
No se limita a una observacin cualitativa, va ms all.

Los aspectos que caracterizan la realidad podemos interpretarlos por sus dimensiones,
repitencia, incidencia y aspectos cuantitativos con stos se nos permiten dibujar los
aspectos formales de lo real, pero por ello, no deja de ser una apreciacin
fenomenolgica.

La investigacin puede definirse como la bsqueda sistemtica de principios que ayuden

al conocimiento y comprensin de diversos hechos de la realidad en todos los mbitos de
la vida, con aplicacin de los procedimientos del mtodo cientfico.

Busca la explicacin de esos hechos, de sus elementos constitutivos, de su gnesis y

desarrollo y de las relaciones entre factores o acontecimientos. Permite acrecentar los
conocimientos tericos, comprobar y desarrollar teoras basadas en principios y leyes.

La investigacin cientfica es la actividad que nos permite obtener conocimientos

cientficos, es decir, conocimientos objetivos, sistemticos, claros, organizados y
verificables. En el caso de la vida real, el proceso para apropiarse del conocimiento es
continuo y muy desordenado. En el caso de la investigacin cientfica debemos tener en
cuenta que se trata de una experiencia creativa donde no pueden excluirse la intuicin ni
la subjetividad.

La investigacin cientfica es el proceso mediante el cual un sujeto (el investigador) se

encamina hacia los hechos para obtener respecto a ellos un conocimiento cientfico.

La labor investigativa, como proceso encaminado a la obtencin de conocimientos

cientficos, debe contemplar en su desarrollo los problemas tratados precedentemente. Es
decir, no es otra cosa que el desenvolvimiento concreto del acercamiento del sujeto hacia
el objeto que se desea conocer.

Para recorrer este camino es necesario respetar algunas grandes momentos:

 Momento Lgico: Es el primer momento donde el investigador ordena y sistematiza sus
inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los conocimientos que
constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que se ya se conoce respecto
al problema que se ha planteado. Es el momento que se atiende a la racionalidad y a
lograr la coherencia lgica del marco terico y de la investigacin en general.
Momento Metodolgico: es donde el investigador fija la estrategia ante el objeto de
estudio, es cuando formula el modelo operativo para apropiarse del conocimiento. La
preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas de comprobacin
lo ms confiables posibles.
Momento Tcnico: Es abordar las formas y procedimientos concretos que nos permitan
recolectar y organizar la informaciones que necesitamos. Es esta fase se obtiene la
informacin y adems se redefinen y ponen a punto las tcnicas y los instrumentos que se
emplean en la investigacin.

En toda investigacin cientfica se necesita de tres elementos componentes:

El sujeto de la investigacin (el investigador).

El objeto de estudio, que son la infinidad de temas y problemas moviliza al investigador.
El mtodo cientfico, que es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan
para obtener conocimientos cientficos.

CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION

Es importante establecer, para fines didcticos, una clasificacin de los tipos de

investigacin.

Investigacin Bsica

Es aquella diseada para extender la base del conocimiento en una disciplina para el
entendimiento de la misma. Conocer y explicar constituyen el fin de este tipo de
investigacin y en muchos casos representa la base para otras investigaciones.

Investigacin Aplicada

Realizada con propsitos prcticos, resolver problemas, tomar decisiones, desarrollar

nuevos programas y evaluarlos. Su propsito es encontrar soluciones a los problemas
inmediatos de naturaleza prctica.

Un tipo de investigacin que merece un anlisis especial es la investigacin participativa.

Esta es una corriente dentro del campo de la investigacin aplicada que est tomando
fuerza y se genera de la necesidad de muchas organizaciones de base de conocer e
investigar los problemas comunes para poder orientar las transformaciones necesarias.

Tipos de investigacin en el campo de la Epidemiologa

Descriptiva: Aplicada al diagnstico, sobre factores de riesgo, frecuencia de una patologa.

Etiolgica: Para probar hiptesis de causalidad como estudios de casos y controles,

estudios de corte, estudios de cohorte.
 Evaluativa: Se aplica a la prueba de hiptesis de prevencin o curacin, como en estudios
experimentales.

Retrospectiva: Aquella en la que los datos ya han sido registrados y su calidad permite al
investigador, realizar la toma de informacin, en forma inmediata, por ejemplo: la
tendencia de la mortalidad infantil en una regin.

Prospectiva: Cuando se decide tomar los datos a partir del momento de inicio del
proyecto.

Longitudinal: Se hace durante un perodo de tiempo largo, ya sea en forma prospectiva o

retrospectiva.

Tipos de investigacin en el campo de las Ciencias Sociales

El campo de investigacin de las ciencias sociales es muy amplio, pero puede resumirse
afirmando que en general busca conocer y explicar los fenmenos sociales. Se
determinan los siguientes tipos:

Investigacin documental

Se refiere a la investigacin que recurre a las fuentes histricas, monografas, informacin

estadstica y en general a todos aquellos documentos que existan sobre el tema para
efectuar el anlisis del problema. Este tipo de investigacin tiene por lo general un
carcter descriptivo, pero puede ser tambin explicativo, cuando la informacin lo permite.
Investigacin directa

Se refiere a la investigacin que utiliza como informacin para el anlisis de los

fenmenos de la informacin obtenida directamente de la realidad social a travs de
tcnicas como la observacin, la entrevista estructurada, la encuesta entre otras.

Este tipo de investigacin puede dividirse, segn sea el nivel de conocimientos que se
desea obtener en:
Estudios exploratorios, o de acercamiento a la realidad social. Su propsito es recabar
informacin para reconocer, ubicar y definir problemas.
Estudios descriptivos cuyo objetivo es obtener un panorama ms preciso de la magnitud
del problema o situacin, jerarquizar los problemas y derivar elementos de juicio para
estructurar polticas.
Estudios explicativos que buscan las causas de un fenmeno y la posibilidad de establecer
predicciones sobre los procesos sociales.

T4A PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En esta etapa se realiza la formulacin del problema a partir de la definicin del AREA
TEMATICA. Esto es una de las fundamentales de todo el proceso de investigacin.

Determinar el rea temtica implica la seleccin de un campo de trabajo, de un rea

terica donde se ha de situar en la investigacin. Se trata de campos del saber que tienen
unidad interna pero que abarcan una problemtica mucho ms reducida que las
disciplinas de las que forman parte.
Toda investigacin versa, naturalmente, sobre alguna rea del conocimiento, ya sea que
esta pertenezca a una o ms disciplinas cientficas. Una investigacin es un esfuerzo que
se emprende para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento. En
este sentido conviene sealar que un problema de conocimiento es algo que se desea
conocer y que an no se sabe (o no se ha verificado).

En ausencia de un problema no hay verdadera bsqueda de conocimientos, no hay

creacin, aunque puedan hacerse valiosos aportes pedaggicos o prcticos: si no hay
algo de algn modo desconocido o mal conocido no hay, en verdad, autntica necesidad
de investigar, de obtener nuevo conocimiento.

Los problemas de conocimiento no deben confundirse con los problemas de la vida

prctica, aunque ambos puedan estar estrechamente ligados.

As, por ejemplo, no es un problema de investigacin reducir los accidentes de trnsito,

pero en cambio s lo es responder a la pregunta: cules son las causas que producen los
accidentes de trnsito?

Con base a su repuesta es que podr resolverse el problema prctico, pero es preciso
hacer la distincin entre estas dos clases de problemas para disipar frecuentes equvocos
que luego se traducen en serios inconveniente para el investigador.

Generalmente es una de las etapas ms breves de una investigacin; sin embargo, en

ocasiones, puede llegar a ser la etapa ms larga del proceso, debido a causas como
pueden ser falta de informacin, poca visin, falta de comunicacin, etc.

La pregunta es la pauta que sugiere el sentido de bsqueda; las acciones, medios,

recursos, tcnicas o procedimientos involucrados sern convenientes en la medida que
favorezcan a proporcionar los datos que permitan dar forma a la respuesta.

La pregunta puede expresar varias ideas por lo que se deben tomar en cuenta los
siguientes puntos para la realizacin del problema de investigacin:
Qu se quiere investigar?.
Cmo se quiere investigar?
Hasta donde se quiere investigar?
Con qu elementos se cuenta para la realizacin de la investigacin?
Para qu se quiere investigar?
Con cuanto tiempo se dispone?

Las expresiones interrogativas, determinan la condicin del asunto al realizar la pregunta:

qu, quin, dnde, como, cundo, etc., son los vocablos que sealan una cuestin en
particular, por ejemplo:

Qu relacin existe entre las variables X y Y?

Tiene relevancia prctica?
Me interesa?
es importante?
se basa en investigaciones previas?,
Es actual?
Debe el planteamiento, ser correcto y preciso, importante y bien delimitado, para evitar
que se acumulen datos que pueden ser irrelevantes y por lo mismo se aprecie una falta
de datos necesarios. Para que sea preciso hay que delimitar el mbito de estudio.

La investigacin debe ser un anlisis penetrante de un problema limitado, y no un examen

superficial de un amplio campo de estudio. As entonces en el planteamiento de un
problema siempre se consideran los conocimientos adquiridos con anterioridad; pero,
comprendindolos como una pretensin por resolver las incgnitas que el propio
desarrollo del conocimiento contiene y adems, en el problema se sealan
fundamentalmente, los resultados de la experimentacin y del desarrollo terico que no se
pueden explicar por completo con apoyo de los conocimientos anteriores.

CRITERIOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por
ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?cmo se
relaciona .con..?
El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder
observarse en la realidad.

Los elementos para plantear un problema son cinco y estn relacionados entre si y son:

Las preguntas de la investigacin.

Los objetivos.
La justificacin del estudio.
Viabilidad de la investigacin.
Consecuencias de la investigacin.

El planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara y precisa del

objeto de la investigacin que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas
pilotos, entrevistas, etc.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su

proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

La delimitacin se realiza mediante 4 pasos a saber:

La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico

La delimitacin en el tiempo.
La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el
anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin
interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin de oraciones tpicas

En las ciencias naturales el objeto de la investigacin es normalmente un objeto real . En

cambio en las ciencias sociales el objeto es normalmente un objeto construido.

El objeto de la investigacin es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que

no puede explicarse en forma inmediata o sin utilizacin de la teora
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules

son sus objetivos. Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse, son las guas del
estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear a

travs de una o varias preguntas el problema que se estudiar. Plantear el problema de
investigacin en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa,
minimizando la distorsin.

T4B JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS

Con la formulacin del problema se hace la primera aproximacin a la delimitacin del
tema. La delimitacin del tema a investigar es una etapa ineludible en todo proceso de
obtencin de conocimientos porque permite reducir el problema inicial a dimensiones
prcticas dentro de los cuales es posible efectuar los estudios correspondientes.

Esta delimitacin habr de efectuarse en cuanto al tiempo y al espacio para definir el

problema en un contexto definido y homogneo. Tambin se acostumbre delimitar el tema
en cuanto a su contenido. En esta etapa se acota el problema de la investigacin, se
reduce el campo de la investigacin.

De esta manera la investigacin puede ser ms profunda. Ac se fijan los objetivos,

generales y especficos, del trabajo a desarrollar, aclarando qu fines se considera posible
alcanzar concretamente.

No puede hacerse investigacin cientfica estudiando todo a la vez, sin ningn orden ni
disciplina y sin tener una idea, aunque sea aproximada, de lo que se ir a alcanzar: es
necesario contar con un tema de estudio preciso y bien delineado que, por sus
proporciones, pueda ser investigado en correspondencia con nuestros recursos tericos y
materiales.

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico o el investigador han

profundizado el tema en cuestin, se encuentran en condiciones de plantear el problema
de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin.

El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una

posicin que le permita comenzar a considerar qu informacin habr de recolectar, por
qu mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes necesita formular el
problema especfico en trminos concretos y explcitos y de manera que sea susceptible
de ser investigado por procedimientos cientficos.

Como seala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado est parcialmente

resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin
satisfactoria. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no
puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su
pensamiento.

Como cualquier fenmeno del universo el problema de investigacin no es esttico sino

que corresponde a una dinmica. Ya que los problemas existen en un estadode latencia
(sus manifestaciones an no son evidentes) esperando ser reconocidos.

Aunque el problema este latente, no siempre se reconoce en su totalidad, parte de l

puede ser identificado cuando algo de ste se manifiesta, por lo tanto al visualizar el
problema tal vez se encuentren varios enigmas con aspectos que requieren respuesta, si
eso sucede, se deben reducir o ubicar en metas que se puedan abordar a un solo estudio,
por consiguiente hay que plantearlo de forma adecuada, con un lenguaje claro y conciso,
es decir hay que delimitarlo.

La formulacin del problema se hace en forma de pregunta. Con base a su respuesta es

que podr resolverse el problema prctico, pero es preciso hacer de partida esta
distincin para disipar frecuentes equvocos.

El objetivo fundamental de la investigacin es resolver precisamente dicho problema

(encontrar la respuesta) y su xito deber medirse por la claridad, la pertinencia y la
precisin de dicha respuesta.

La identificacin y clara delimitacin de un problema con miras a su investigacin

cientfica no es algo fcil de lograr, pues no existen reglas para ello; el acto mismo de
"inventar" o descubrir un problema es algo que escapa al anlisis lgico.

Sin embargo, pensar verdaderamente un problema determinado que sea tericamente

significativo y, en principio investigable, puede convertirse en una organizacin de
reflexin muy cuidadosa y que no suele emprenderse sin un mnimo de vocacin.

Lo que sucede generalmente que cuando uno se plantea un problema que cree que ya
esta delimitado al ir consultando ms informacin resulta que se derivan una serie de
preguntas que para nosotros pueden ser problemas, de tal manera que nuestro problema
original resulta un problema muy general , por lo que la ltima pregunta de la cual ya no
se derive otra que nos interese ser nuestro problema a investigar, como puede
apreciarse en la siguiente figura.

La delimitacin del problema, es la pregunta concreta o especfica cuya redaccin

visualiza la estructuracin de la investigacin en su conjunto.
El planteamiento y delimitacin del problema implican la elaboracin de un proyecto de
investigacin en el que se sealarn: qu se va a investigar, cmo se va a investigar y con
qu recursos tericos y materiales se va a investigar.

En esta fase se obtiene como producto bsico el problema de investigacin y a partir de l

se formulan y determinan los dems aspectos de un proyecto (objetivos, hiptesis)
justificacin, procedimientos, bibliografa etc..). No delimitar confunde y nos lleva a
diferentes caminos. (Garca- Crdoba 2004).

Al describir un problema, se deben ubicar en la realidad; as, un problema investigable es

una dificultad conectada con una situacin de complejidad en la que hay una duda por
resolver y pueden preverse dos o ms soluciones.
Antes de empezar es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el
problema; es importante establecer lmites razonables, para lo cual se puede
descomponer la pregunta original en varias secundarias.

Al describirse un problema se deben presentar fundamentos del estudio, teoras en las

que bas y los presuntos bsicos en los que se sustenta la expresin del problema, un
enunciado completo incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean
importantes, hay que enmarcarlo en un informacin descriptiva o en una pregunta que
indique con claridad que conclusin se obtendr para resolver el problema.

Un problema bien planteado es un problema resuelto, ya que s el planteamiento terico

y/o prctico es muy confuso o complicado, el problema no se va a resolver. En la
delimitacin del tema se deben incluir los objetivos de la investigacin a desarrollar,
aclarando qu fines se considera posible alcanzar concretamente y surge de la necesidad
de contar con un tema de estudio preciso y bien delineado.

Una vez seleccionado un problema que merezca la atencin del investigador se hace
imprescindible formular la siguiente pregunta:

Cul es el objeto de estudiar el problema X?

Dicho de otro modo, es preciso determinar, en esta fase inicial de trabajo los objetivos
bsicos que persigue la investigacin, tarea que debe ser realizada con rigurosidad y en
forma explcita.

Debe recordarse que hacer ciencia es tratar de aportar nuevos conocimientos sobre algn
aspecto de la realidad, por lo que toda investigacin puede definirse como el intento de
conocer algo, de averiguar algo, de saber algo.

Una investigacin se justifica simplemente por la necesidad de esclarecer algn problema

que resulta de inters dentro del mundo cientfico.

Cuando se analizan los fines que, este sentido, persigue la investigacin, nos estamos
refiriendo a sus objetivos extrnsecos o externos, porque se refieren a la utilidad que,
fuera del mbito estrictamente cientfico, van a tener las conclusiones que se saquen.

Desde este punto de vista las investigaciones se clasifican en dos tipos: puras y
aplicadas.

Son investigaciones puras aquellas que no persiguen una utilizacin inmediata para los
conocimientos obtenidos, aunque ello no quiere decir, que estn desligadas de la prctica.

La investigacin aplicada persigue fines de aplicacin directos e inmediatos.

Pero los fines de una investigacin deben tambin especificarse en cuanto al tipo de
conocimiento que el cientfico espera obtener al finalizar su trabajo. Nos estamos
refiriendo, en este caso, a los objetivos internos o intrnsecos de la investigacin, o sea la
calidad de los hallazgos que pretendemos alcanzar.

Un aspecto importante en todo proceso investigativo es la definicin de los objetivos

extrnsecos o intrnsecos o del rumbo que debe tomar la investigacin que va a realizarse.
(Carlos Sabino 1980).

As entonces los objetivos son los propsitos del estudio; expresan el fin que pretende
alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigacin se orientar a lograr
dichos Objetivos.

Estos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo,
esto no implica que no puedan cambiarse durante la ejecucin de la investigacin ya que
en algunos casos es necesario rehacerlos. Ahora, dado que todo objetivo implica la accin
que se desea lograr, entonces, es importante tener en cuenta que al redactarlos deben
utilizarse verbos en infinitivo.

Se debe recordar que las primeras etapas de la investigacin son inherentes a la fase de
planeacin. Planificar un trabajo es fijar un programa que regule diferentes actividades
que cumplen con su Objetivo.

El planeamiento implica la incursin de todas las actividades preparatorias relacionadas

con la toma de decisiones. El planeamiento sistemtico exige definir y seguir los objetivos.

Los Objetivos son los logros que se pretenden alcanzar como resultado de la accin que
se proyecta; stos describen las perspectivas de la investigacin y especifican lo que se
espera de los resultados de la investigacin.

Los Objetivos deben tener en cuenta factores tales como:

Qu tipo de informacin se necesita?

A quin se debe informar los resultados finales de la investigacin?

Dada la gran importancia de fijar lo que se pretende alcanzar con un trabajo de

investigacin, no se debe incurrir en errores de apreciacin.
Si los Objetivos son caprichosos, tambin lo ser el plan total, si son demasiado
complejos no se logran, cubrir con exceso los objetivos es una seal tan mala de
planificacin como no alcanzarlos.

Si los Objetivos son demasiado reducidos, producen una mala interpretacin. En toda
investigacin es necesario plantear dos niveles en los objetivos: el general y los
especficos.

El Objetivo General: Busca llegar mediante un planeamiento de conjunto, al logro o a los

resultados que se pretenden, teniendo en cuenta algunas generalidades de importancia
planteadas en el problema.

Los Objetivos Especficos: Indican qu es lo que constituye el objeto directo de

investigacin y estn identificados con las hiptesis empricas, de tal manera que se
relacionen tambin con las variables operacionales. Por lo tanto para planearlos se deben
relacionar con la especificacin de los aspectos particulares inherentes al problema y su
implicacin con la poblacin investigada y sus unidades de observacin.

Los objetivos especficos concretan los alcances inmediatos que plantea la razn de ser
del trabajo que se pretende realizar y hacia donde se quiere llegar. Son los pasos
mediante los cuales es posible llegar al objetivo general.

Hay una lista de verbos abiertos a pocas interpretaciones (verbos que pueden utilizarse
para formular objetivos especficos) que son de gran ayuda a la hora de plantearlos. Otro
aspecto importante al momento de plantear los objetivos de la investigacin es utilizar
verbos que puedan lograrse o alcanzar durante el desarrollo de la investigacin, a
diferencia de aquellos verbos que no dicen nada concreto a la hora de alcanzarlos. A
continuacin se presenta un grupo de verbos ideales para ser utilizados a la hora de
plantear los objetivos especficos.

Pueden ser: Determinar, Identificar, Evaluar, Describir, Formular, , Verificar, Disear,

Elaborar, Proponer, Analizar, Definir, Conocer, Estudiar y Plantear.

Ojala todos los objetivos propuestos en un estudio pudieran llevarse a cabo, con lo cual
se contribuira a solucionar verdaderos problemas.

T5A MARCO TERICO

Carlos Sabino afirma que "el planteamiento de una investigacin no puede realizarse si no
se hace explcito aquello que nos proponemos conocer: es siempre necesario distinguir
entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente
el problema que se va a investigar". El correcto planteamiento de un problema de
investigacin nos permite definir sus objetivos generales y especficos, como as tambin
la delimitacin del objeto de estudio.

El autor agrega que ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una
adecuada conceptualizacin. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el
vaco, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas
ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms
que stos no tengan todava un carcter preciso y sistemtico.

El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la

investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un mbito
donde ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y
ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea".

El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto
de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos ofrezca una
conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos.

"El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro

conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as como las enseanzas que
extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que
hacer".

El marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, tiene

como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos,
proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema terico y
del conocimiento cientfico que se tiene acerca del tema.
 Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco terico o referencial "se expresan las
proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los supuestos,
categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los
hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e
investigacin".

En este sentido, "todo marco terico se elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio,
o directamente a partir de una teora. Para esta tarea se supone que se ha realizado la
revisin de la literatura existente sobre el tema de investigacin.

Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco terico:
ste podra llegar a ser una mezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en
algunos casos, hasta contrapuestas. El marco terico que utilizamos se deriva de lo que
podemos denominar nuestras opciones apriorsticas, es decir, de la teora desde la cual
interpretamos la realidad".

Un marco terico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teoras que uno utiliza
para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas bsicas que
forman la base para los argumentos, mientras que la revisin de literatura se refiere a los
artculos, estudios y libros especficos que uno usa dentro de la estructura predefinida.
Tanto el argumento global (el marco terico) como la literatura que lo apoya (la revisin de
literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente.

Marco terico es un conjunto de referentes estructurados en un sistema conceptual que

posee todo investigador (sntesis de los resultados alcanzados de su propia experiencia y
de la revisin de la literatura cientfica) para adoptar una posicin o corriente de opinin
cientfica que le permita sustentar y justificar el problema de la investigacin iniciada.

En la construccin del marco terico se debe revisar la literatura cientfica relevante, para
verificar si se ha elegido un tpico trascendente de conocer y si ya ha sido investigado, en
que estado nos encontramos en la investigacin.

A travs de aquel es posible sentir la necesidad de que la revisin de la literatura tiene

lugar mientras dure la investigacin para determinar y conocer los supuestos tericos que
subyacen el tema o rea que se esta investigando y as evaluar la planificacin de la
investigacin.

Funciones del marco terico

Amplia la descripcin y anlisis del problema de estudio planteado previniendo errores

que se han cometido en otras investigaciones cientficas.
Orienta como debe llevarse a cabo la investigacin evitando desviaciones del
planteamiento inicial.
Organiza los datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema.
Conduce al establecimiento de hiptesis y de los objetivos para confrontarlos
posteriormente con la realidad compendia conocimientos empricos o tericos existentes
para darle rigor cientfico al estudio.
Delimita el objeto de estudio dndole mayor objetividad y comodidad para resolverlo.
 La teora

La teora de la investigacin cientfica es un sistema de enunciados que describen,

explican y predicen fenmenos y que se concretizan en conceptos, categoras, hiptesis,
leyes y principios interrelacionados.

Procedimiento para construir el marco terico

Se ubicara la bibliografa especializada sobre el tema a estudiar.

Se recoger la informacin de la literatura cientfica y de otros materiales, que pueda ser
tiles en la investigacin, se extraer informacin relevante y actualizada.
La literatura revisada nos puede revelar en relacin al estudio que estamos realizando lo
siguiente: que existe una teora que hay varias teoras que piezas y trozos de teoras con
apoyo emprico. Que solamente existen guas aun no estudiadas. Nos permite identificar
los elementos tericos, factores y aspectos necesarios para fundamentar el problema.

Sobre la base de los elementos tericos existentes y la literatura cientfica el investigador :

Identifica las concepciones o enfoques existentes leyes o categoras.

Con la informacin organizada se tiene que sistematizar, distinguiendo la informacin
relevante de la que no lo es y confrontndola con los hechos de la realidad
Presentar una sntesis de los resultados alcanzados en la revisin de la literatura cientfica
relacionada con las variables de la investigacin.
Organizacin de los conocimientos cientficos acumulados sobre el problema.
Presentacin de argumentos como productos de anlisis de investigaciones.

Finalmente se procede a elaborar la fundamentacin terica y para su presentacin se

tendr en cuenta lo siguiente:

Presentar la posicin o corriente de opinin cientfica que asume el investigador ante el

problema, como referentes tericos para la justificacin de la investigacin as como para
la formulacin de las hiptesis y de los objetivos.
Se presenta los aspectos de la teora que van a ser empleados en el desarrollo de la
investigacin.
Se considera los elementos novedosos que trata de investigar. Desde el punto de vista
terico.

CONDICIONES QUE DEBE REUNIR LA FUNDAMENTACIN TERICA.

Tiene que sustentarse en:

La teora general (filosofa) y en el conocimiento terico-cientfico actualizado en la

disciplina en el que se encuentra el problema.
El conocimiento emprico del problema.
Tiene que construir (por parte del investigador), la primera explicacin terica integral del
objeto o problema que se est estudiando
Tiene que criticar y superar las concepciones existentes sobre el objeto o problema en
estudio.
 Tiene que posibilitar el desarrollo de la hiptesis. Estas prcticamente estn inmensas en el
marco terico.

Debe estar bien formado, es decir: Su construccin guarda una lgica interna en si misma.
Mantener la lgica interna en el conjunto del proyecto, especialmente frete a la
interrogante y las
variables del problema que se plantea.

Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar nuestro
marco terico, que se basar en la integracin de la informacin relevada.

El orden que llevar la integracin estar determinado por el objetivo del marco terico.
Si, por ejemplo, es de tipo histrico, resulta recomendable establecer un orden
cronolgico de las teoras y/o de los hallazgos empricos.

Si la investigacin se relaciona con una serie de variables y tenemos informacin de

teora, as como de estudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre
ellas, sera conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos
relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio.

De todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus propias
ideas, crticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado.

Tambin es importante que se relacionen las cuestiones ms sobresalientes, yendo de lo

general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar
a lo que especficamente est relacionado con nuestra investigacin.

Cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para nombrarlos se
necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han
sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin
puede encontrarse en los manuales sobre ese campo; en otras ocasiones algunas
palabras completamente nuevas se han acuado por investigadores con inventiva.

En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de

investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de
resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as
contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo.

Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el

investigador. Deben definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan
ser comprobadas.

Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable,

especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla; es aquella que
indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa en qu
unidades puede ser medido dicho fenmeno.

Una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones

necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin
de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido
operacionalmente.
Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los
indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que nos ocupa; de ah que,
en lo posible, se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin.

Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o

construcciones hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales.

T5B PROYECTO DE INVESTIGACIN

La metodologa de la investigacin proporciona una serie de herramientas terico-
prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico. Estos
conocimientos representan una actividad de racionalizacin del entorno acadmico y
profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de
la realidad.

ASPECTOS GENERALES

El investigador debe:
Diferenciar el Episteme de la Doxa como estrategia de validacin del conocimiento.
Recuerde los 4 elementos en todo conocimiento: sujeto, objeto, operacin de conocer y el
resultado.
Hacer uso de los conceptos de: Filosofa de la ciencia (nivel de razonamiento lgico) y
de la Duda metodolgica (es ms saludable comprender que aprender).

Revisar los conceptos de mtodo y de metodologa. Adems de tener en cuenta las

caractersticas del mtodo cientfico: genera conocimiento objetivo y sus resultados tienen
validez universal.
Comprender cuando existe un problema de conocimiento (algo que se desea conocer y
no se sabe o no se ha verificado). Adems de manejar el concepto de error como el
paso previo a la validacin y verificacin.
Diferenciar entre conocimiento, teora, mtodo y aprender a aplicar la lgica y la inferencia
(induccin y deduccin) como herramienta de aproximacin a la realidad.
Aplicar las caractersticas de la ciencia: objetividad, racionalidad, sistematicidad,
generabilidad y falibilidad.
Realizar un cronograma de actividades y el presupuesto para la investigacin que
pretende realizar.
Identificar los momentos de la investigacin, el lgico, el metodolgico y el tcnico como
estrategia de conduccin de todo el proceso de la investigacin.
Manejar, en forma permanente, los elementos del pensamiento cientfico: la rigurosidad
conceptual, la verificacin y la inferencia.

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

1. Ttulo de la investigacin
2. Resumen
3. Momento lgico
3.1. Disciplina del saber
3.2. rea temtica
3.3. Planteamiento del problema.
 3.4. Formulacin del problema.
3.5. Justificacin del estudio
3.6. Objetivos de investigacin (general y especficos)
3.7. Marco terico
3.8. Hiptesis
3.9. Variables y Operacionalizacin de variables

4. Momento Metodolgico

4.1. Tipo de estudio

4.2. Diseo de Contrastacin de Hiptesis
4.3. Criterios de seleccin
4.4. Poblacin y Muestra
4.5. Instrumentos y Procedimientos de Recoleccin de Datos.

5. Momento tcnico

5.1. Anlisis Estadstico de los Datos

5.2. Referencias bibliogrficas.
5.3. Cronograma.
5.4. Presupuesto.
5.5. Anexos (Instrumentos de recoleccin de informacin.Consentimiento
Informado, Autorizaciones para ejecucin del estudio).

INSTRUCTIVO CONSIDERACIONES GENERALES FORMATO DE LAS HOJAS:

Todas las Hojas incluyendo la cartula deben tener el encabezado con el ttulo del
Proyecto y tambin el pie de pgina con la versin del documento y fecha.

Todas las Hojas incluyendo la cartula deben estar enumeradas correlativamente en la

parte inferior derecha.

CARTULA

Nombre de la institucin que desarrollar el proyecto

Ttulo del proyecto de investigacin
Nombre del investigador principal, institucin a la que pertenece y cargo actual
Nombres de los co investigadores, institucin a la que pertenece y cargo actual
Nombre del Asesor indicando sus ttulos y grados acadmicos.

INSTRUCTIVO BASICO

1. TITULO

Debe indicar el objetivo general del estudio, incluyendo lugar y tiempo del desarrollo de la
investigacin. Deber estar redactado en forma concisa y precisa, no ms de 15 palabras
es lo ideal.

Un ttulo inicial (tentativo), puede irse modificando durante el desarrollo del proyecto
formulndose uno definitivo al final.
Ejemplo: Factores determinantes de la desercin estudiantil durante el primer ao de
ingreso al Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, septiembre de2011.

2. RESUMEN
El resumen debe dar una idea clara, sobre cul es problema de investigacin y
su justificacin. Debe indicar la hiptesis, los objetivos de la investigacin, un
breve resumen de la metodologa y procedimientos y cuales sern las pruebas
estadsticas a utilizarse; todo esto en UNA sola pgina.

3. MOMENTO LOGICO

3.1. DISCIPLINA DEL SABER

Proceso de determinar en cul de los campos del saber se va ha realizar la investigacin.

Este proceso es excluyente y delimita la amplitud que se quiere abordar. Realizado en
totalidad de define el rea temtica, como una de sus partes.

3.2. AREA TEMATICA

Corresponde a una de las partes de la totalidad de la disciplina del saber. Consiste en

seleccionar el campo de trabajo dentro de aquella. Debe tener unidad interna.

3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es el estudio de la realidad que se quiere conocer, se analizan los aspectos de esta

problemtica con los intereses y motivaciones para realizar una investigacin. Significa
interrogar acerca de una realidad y de los antecedentes que no se conocen. Su acierto
depende del conocimiento y del dominio que se tenga del tema.

3.4. FORMULACION DEL PROBLEMA

Es la interrogante, en forma de pregunta. El problema debe expresar una relacin entre
dos o ms variables, debe estar formulado claramente y sin ambigedad, en forma de
pregunta y susceptible de verificacin emprica.

3.5. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Sustenta las razones por las cuales se debe realizar el estudio. Se debe
demostrar porque es necesario hacer el estudio, responde a las preguntas Por qu? y
Para qu? investigar el problema.

3.6. OBJETIVOS
Los objetivos se refieren a los aspectos que se desea estudiar o se lograr obtener con la
ejecucin de la investigacin, debern formularse usando verbos que describan la accin
que se pretende lograr en infinitivo. (Ej. Conocer, evaluar, comparar, determinar,
identificar, etc.), indicando cual ser la poblacin, lugar y tiempo del estudio.

3.7. MARCO TEORICO

Antecedentes del Problema: Debe presentar una revisin de los
conocimientos relacionados especficamente al problema de investigacin, comprende
las investigaciones existentes en revistas especializadas, tesis, textos.
Base Terica. Tiene la funcin de orientar y crear las bases tericas del problema de
investigacin y que sustenten la investigacin que se piensa realizar.

3.8. HIPTESIS
La hiptesis es una explicacin tentativa acerca del problema planteado, es unsupuesto,
una proposicin, que trata de explicar ciertos hechos, y como tal debe ser contrastada.
La hiptesis se deber formular en forma afirmativa y plantear la relacin entre dos o ms
variables, en lenguaje claro y especfico, en forma lgica con el problema enunciado,
formalmente correcta (sintctica y semnticamente) y susceptible de contrastacin.
Debe considerar la unidad de anlisis, los trminos lgicos y las variables. En trminos
prcticos, la hiptesis es la respuesta a la formulacin del problema.

3.9. VARIABLES Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Variable es la cualidad, caracterstica que vara; hay que precisar que variables van a ser
estudiadas y dar una definicin conceptual a cada una de ellas. Lo ms importante es dar
a las variables su definicin operativa, esto es cmo se va a medir esa variable, el
proceso de denomina operacionalizacin de las variables.

La Operacionalizacin de las variables debe realizarse en un cuadro que contemple la

variable, dimensiones, indicadores, subindicadores, escala.

4. MARCO METODOLOGICO

4.1. TIPO DE ESTUDIO

Segn el tiempo de ocurrencia pueden ser: Retrospectivos (indaga hechos ocurridos en el
pasado, se busca en registros, historias clnicas) Prospectivos (se registra informacin
segn ocurran los hechos en adelante).
Segn la secuencia pueden ser: Transversales (estudia las variables en forma simultnea
en un momento determinado, es un corte en el tiempo, una sola vez se entra en contacto
con los sujetos de estudio), Longitudinales (estudia las variables en un perodo de estudio,
implica seguimiento a los sujetos a lo largo del tiempo).
Segn la participacin del investigador: Observacionales (el investigador solo toma nota,
describe, pregunta sobre los hechos, no modifica ningn factor externo), Experimentales
(el investigador participa manipulando la variable independiente, aplica
algunos tratamientos o intervenciones).

4.2 DISEO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS

El diseo de investigacin es la estrategia para lograr la solucin del problema planteado

y alcanzar los objetivos. Plantea el Cmo se va a proceder para demostrar la hiptesis.

4.3. CRITERIOS DE SELECCIN

Son los criterios que definen a la poblacin que ser enrolada en el estudio.

4.4. POBLACION Y MUESTRA

4.4.1 Seleccin de la muestra:

Tipos de muestreo: Puede ser muestreo probabilstico o no probabilstico.

Muestreo probabilstico: Los elementos de la muestra son seleccionados al azar de
tal forma que todos los elementos de la poblacin tengan las mismas probabilidades
de ser elegidos. Los tipos de muestreo son: muestreo aleatorio
simple, sistemtico, estratificado y por conglomerados.
Muestreo no probabilstico: Los elementos de la muestra son seleccionados segn
el inters del investigador, es un procedimiento informal y arbitrario. Los tipos de muestreo
son: muestreo por conveniencia, por juicio y por cuota.

4.4.2 Tamao de la muestra

Una muestra debe permitir realizar inferencias hacia la poblacin.

Se deben utilizar la frmula correspondiente al diseo empleado.

4.5. TECNICAS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCION DE

DATOS

Tcnicas: Indicar las tcnicas seleccionadas para realizar la investigacin

Instrumentos: Los instrumentos deben ser vlidos y confiables para su aplicacin. Pueden
ser encuestas (entrevistas o cuestionarios), test (actitudes), pruebas
diagnsticas, equipos, reactivos etc.

Describir quin y cmo supervisar el flujo adecuado de las muestras, el recojo de

resultados e informe a los participantes.

Procedimientos:

Describir los procedimientos a realizarse para la recoleccin de datos.

Describir si se realizar un estudio piloto para validar los instrumentos derecoleccin de
datos. Se deber mencionar cmo se piensa seleccionar yentrenar a los entrevistadores,
cmo se medir la variabilidad entreencuestadores y quin y cmo, har la supervisin de
la calidad de los datosseleccionados.

5. MOMENTO TECNICO

5.1. ANLISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS

Describir cmo analizar estadsticamente la informacin.

Deber presentar en forma ordenada la metodologa de anlisis a utilizarse, detallando las
pruebas estadsticas, grficos, tablas y paquetes estadsticos a usarse.

5.2. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Las referencias bibliogrficas y cibergrficas se harn de acuerdo con los estndares
aceptados mundialmente.

5.3. CRONOGRAMA

Detallar las actividades a realizarse desde el diseo del proyecto de investigacin hasta la
emisin del informe final y su publicacin.
Se recomienda utilizar el diagrama o carta de Gantt, mencionando cada una de las
actividades en funcin del tiempo.

5.4. PRESUPUESTO

Debe presentarse el presupuesto general, indicando las actividades, partidas especficas

de gasto y el monto total.
El clasificador de gastos global vigente considera:
Bienes (alimentos, tiles de escritorio, material de impresin, fotogrfico, impresos)
Servicios (compensacin por servicios no personales, movilidad local, pasajes, viticos,
mantenimiento, reparaciones, impresiones, servicios pblicos, comunicaciones)
Bienes de Capital (equipos, maquinarias, vehculos)

5.5. ANEXOS
Los anexos son los documentos e informacin adicional (instrumentos de recoleccin de
datos, consentimiento informado, cartas de compromiso, entre otros), necesarios para una
mayor comprensin del proyecto de investigacin. Deben ir debidamente enumerados a
fin de poder ser citados en el cuerpo principal del proyecto.

T6A VARIABLES. RECURSO ANALITICO

Una variable es una propiedad que puede tomar diferentes valores y cuya variacin es
susceptible de medirse u observarse.

Una vez se alcanza un conocimiento relativamente amplio del tema a investigar, de sus
antecedentes, aspectos principales se debe proceder a aislar, dentro del problema, los
factores ms importantes que existen en l. Para ello se deben delimitar los principales
campos y los subproblemas diferenciales que se plantean ordenndolos lgicamente y
relacionndolos de acuerdo a su propia naturaleza.

De aqu surgen las caractersticas y factores bsicos que forman parte del problema y a
travs de los cuales se puede explorarlo, describirlo o explicarlo.

Estos factores encontrados deben ser posteriormente elaborados y estudiados, hasta que
se pueda llegar a formularlos en forma de cualidades o caractersticas que se entrelazan
en el fenmeno a investigar, y que son la expresin concreta del marco terico dentro del
cual se lo estudia.

De lo anterior nace el concepto de variable. Las variables deben definirse conceptual y

operacionalmente en una investigacin.

Al definir las variables, los usuarios del estudio o cualquier persona que lea la
investigacin le darn el mismo significado a los trminos o caractersticas derivadas del
problema formulado. Una variable es cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que
es susceptible de asumir diferentes valores.

Definicin conceptual: Son definiciones de diccionario o de libros especializados,

describen la esencia o las caractersticas de un objeto.
Tales definiciones son necesarias pero insuficientes para definir las variables de la
investigacin, porque no se relacionan directamente con la realidad, por lo tanto, es
necesario operacionalizar los conceptos.

Definicin operacional: Especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para

medir una variable, o recolectar datos o informacin respecto a sta.

Las variables son la base o materia prima de la investigacin cuantitativa. Las diferentes
formas de anlisis de los datos recogidos o disponibles para una investigacin de este
tipo se refieren a variables. Tanto el problema de investigacin, como los objetivos
buscados se formulan con el uso de una o ms variables.

La variable es la caracterstica, propiedad o atributo que se predica de la unidad de

anlisis. Por ejemplo puede ser la edad para una persona, el grado de cohesin para una
familia, el nivel de aprendizaje alcanzado para un animal, el peso especfico para una
sustancia qumica, el nivel de salud para una dentadura, y el tamao para una mesa.

Pueden entonces tambin definirse poblacin estadstica (o simplemente poblacin) como

el conjunto de datos acerca de unidades de anlisis (individuos, objetos) en relacin a una
misma caracterstica, propiedad o atributo (variable).

Sobre una misma poblacin demogrfica pueden definirse varias poblaciones de datos,
una para cada variable. Por ejemplo, en el conjunto de habitantes de un pas (poblacin
demogrfica), puede definirse una poblacin referida a la variable edad (el conjunto de
edades de los habitantes), a la variable ocupacin (el conjunto de ocupaciones de los
habitantes), a la variable sexo (el conjunto de condiciones de sexo de los habitantes).

La categora es cada una de las posibles variaciones de una variable. Categoras de la

variable sexo son masculino y femenino, de la variable ocupacin pueden ser arquitecto,
mdico, etc, y de la variable edad pueden ser 10 aos, 11 aos, etc.

Cuando la variable se mide cuantitativamente, es decir cuando se expresa

numricamente, a la categora suele llamrsela valor. En estos casos, el dato incluye
tambin una unidad de medida, como por ejemplo aos, cantidad de hijos, grados de
temperatura, cantidad de piezas dentarias, centmetros, etc. El valor es, entonces, cada
una de las posibles variaciones de una variable cuantitativa.

Clasificacin de las variables

Segn su funcin:

Variable independiente o variable causal: Son las variables explicativas, o sea, los
factores o elementos susceptibles de explicar las variables dependientes (en un
experimento son las variables que se manipulan).

Variable dependiente: Reciben este nombre las variables a explicar, o sea, el objeto de la
investigacin, que se trata de explicar en funcin de otros elementos

Segn su observacin
 Variables cualitativas: Reciben este nombre aquellas variables cuyos elementos de
variacin tienen un carcter cualitativo no susceptible de medicin numrica, por ejemplo:
el sexo (slo hay dos clases: varn o mujer).

La palabra valor debe entenderse en un sentido amplio. De este modo el color de un

objeto es tambin un cierto valor. Si decimos, por ejemplo, color de una fruta, esta
cualidad, el color, puede variar de un objeto a otro. Estos diferentes colores sern, en este
caso, los distintos valores que puede asumir la variable.

Variables cuantitativas: Son aquellas en que las caractersticas o propiedades pueden

presentarse en diversos grados o intensidad y tienen un carcter numrico o cuantitativo,
como por ejemplo: nivel de ingresos, desercin escolar, etc.

Estas variables admiten una escala numrica de medicin. Todos los valores que puede
llegar a tener una variable pueden concebirse como una serie, que podemos referirnos
como una sucesin ms o menos ordenada de posibilidades.

Tales series son de dos tipos bsicos:

Continuas: Cuando entre uno y otro valor existen infinitas posibilidades intermedias.
Discretas: Cuando dichas posiciones intermedias carecen de sentido pues la variable se
codicia a saltos entre un valor y otro.

VARIABLES Y DIMENSIONES

Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el pasaje de la definicin

conceptual a su operacionalizacin requiere de instancias intermedias, entonces se puede
hacer una distincin entre variables, dimensiones e indicadores.

A modo de sntesis, puede afirmarse que el pasaje de la dimensin al indicador hace un

recorrido de lo general a lo particular, del plano de lo terico al plano de lo empricamente
contrastable.

Las dimensiones vendran a ser subvariables o variables con un nivel ms cercano al

indicador. Para el caso de definir a la variable productividad, nos encontramos con
diferentes dimensiones que forman parte de la variable, como ser: mano de obra,
maquinaria, materiales o energa.

Cada una de estas subvariables son las dimensiones de la variable productividad.

A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empricamente por el
investigador, requieren ser operacionalizadas en indicadores, que no son otra cosa que
parmetros que contribuyen a ubicar la situacin en la que se halla la problemtica a
estudiar.

En la prctica, muchas de las caractersticas que nos interesan estudiar tienen un grado
de complejidad grande. Resulta sencillo medir y comparar la variable cantidad de hijos,
pero nos enfrentamos con una complejidad mayor cuando pretendemos conocer el
rendimiento acadmico de un estudiante.
Ante la situacin anterior se procede a subdividir o descomponer la variable en cualidades
ms simples y ms fciles de medir. A estas subdivisiones de las variables se les
llama: dimensiones de la misma.

En un sentido restringido, los indicadores son datos. Para la variable productividad, por
ejemplo, en la dimensin mano de obra, los indicadores podran ser cantidad de
productos envasados por un trabajador en ocho horas de trabajo.

Una misma cualidad puede considerarse como una variable o como una dimensin de
una variable mayor, segn el enfoque y propsitos que guen la investigacin.

En general se afirma que una cualidad interviene como variable en una investigacin
cuando nos es til relacionarla como un todo con otra y otras variables.

Dentro de cada trabajo cada cualidad deber asumir un papel fijo de variable o de
dimensin, sin variar este carcter a todo lo largo del mismo, pues de otro modo se
producen evidentes confusiones y contradicciones lgicas.

RELACIONES ENTRE VARIABLES

Precisados los factores que intervienen en un problema, haberlos definido y analizado

hasta determinar el tipo de condicionamiento que los une, se obtiene el conjunto de
variables relacionadas entre s y condicionadas de una manera particular. Es necesario
organizar estas relaciones de modo que se puede construir un esquema coherente que
exprese el cuadro general del problema.

Para ello se parte del ncleo inicial de todo esquema de variables, es decir del caso
elemental en que encontremos que la variable B se halla condicionada por la variable A.

Si suponemos que la alimentacin que se recibe en la infancia (variable A) afecta al nivel

de inteligencia posterior (variable B), se puede expresar esta relacin diciendo que las
variaciones de B dependen, en cierta medida, de lo que ocurra con la variable A. Se
llama, entonces, a la variable A variable independiente y a la variable B, dependiente,
pues sus valores dependen de A.

A--------------B A: variable independiente. B: variable dependiente

C-------------A--------------B C: variable independiente. A: variable interviniente. B: variable

dependiente.

T6B DISEO DE LA HIPTESIS

La hiptesis es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para otros es
una posible solucin al problema; otros sustentan que la hiptesis no es ms que una
relacin entre las variables.

La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una hiptesis es
el establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la
medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo.
La hiptesis como una posible solucin del problema: la hiptesis no es solamente la
explicacin o comprensin del vnculo que se establece entre los elementos inmersos en
un problema, es tambin el planteamiento de una posible solucin al mismo.

Hiptesis como relacin entre variables: Es una expresin conjetural de la relacin que
existe entre dos o ms variables. Siempre aparece en forma de oracin aseverativa y
relaciona de manera general o especfica, una variable con otra.

Un variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin puede ser medible. Estas
variables adquieren valor de investigacin cuando se relacionan con otras. Un ejemplo de
variable es: la efectividad en la toma de decisiones, el rendimiento escolar, la cantidad de
ventas, la vida til de un material, la productividad de una fbrica, la armona del clima
organizacional.

Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la observacin. Cuando la hiptesis
de investigacin ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relacin o
vnculo entre dos o ms variables, es factible que el investigador pueda:

Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la

investigacin.

Seleccionar el tipo de diseo de investigacin factible con el problema planteado.

Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin acordes con el

problema que se desea resolver.

Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearn para llevar
a feliz trmino la investigacin planteada.

Para plantear una hiptesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos:

Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de
manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la
investigacin pueda hacerlo.

Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor.

Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista
cientfico no tiene validez.
 Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no debe
definirse el fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal y
como pensamos que sucede en la realidad.

Las hiptesis en la investigacin no se limitan, por lo tanto, a orientar solo la compilacin

de los datos, sino adems, y fundamentalmente, buscan establecer relaciones
significativas entre fenmenos o variables, apoyndose en el conjunto de conocimientos
organizados y sistematizados.

Para comprender mejor la funcin de las hiptesis en el trabajo cientfico es necesario

sealar que no toda conjetura o suposicin en una hiptesis cientfica, pues si as fuera se
la restara a esta el poder que tiene como instrumento bsico en el proceso de
investigacin y en el desarrollo de la teora. La suposicin, por si sola tomada
aisladamente, no desarrolla el conocimiento acerca del objeto.

Cumple su funcin solo si esta relacionada con el conocimiento anterior, el valor heuristico
de la hiptesis radica en que rene lo ya conocido con lo nuevo, con lo que se busca.

En resumen, una hiptesis cientfica es aquella formulacin que se apoya en un sistema

de conocimientos organizados y sistematizados y que establece una relacin entres dos o
mas variables para explicar y predecir, en la medida de lo posible, los fenmenos que le
interesan en caso de que se compruebe la relacin establecida.

Cuando una ciencia logra comprobar las hiptesis formuladas utilizando sus propios
procedimientos o adecuando los de otras disciplinas, podr integrar los hallazgos
obtenidos al cuerpo de conocimientos comprobados, sin que esto signifique que tales
conocimientos no sean posteriormente refutados o ajustados debido al propio desarrollo
de la ciencia.

CLASIFICACION DE LAS HIPTESIS

La hiptesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada

autor.

Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el
investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables.

Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general, estas

tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas
para resolver la investigacin.
Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a prueba y
expresa a las hiptesis operacionales en forma de ecuaciones matemticas.

Hiptesis nula: Para todo tipo de investigacin en la que tenemos dos o ms grupos, se
establecer una hiptesis nula.

La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias significativas entre
los grupos. Por ejemplo, supongamos que un investigador cree que si un grupo de
jvenes se somete a un entrenamiento intensivo de natacin, stos sern mejores
nadadores que aquellos que no recibieron entrenamiento.

Para demostrar su hiptesis toma al azar una muestra de jvenes, y tambin al azar los
distribuye en dos grupos: uno que llamaremos experimental, el cual recibir
entrenamiento, y otro que no recibir entrenamiento alguno, al que llamaremos control.

La hiptesis nula sealar que no hay diferencia en el desempeo de la natacin entre el

grupo de jvenes que recibi el entrenamiento y el que no lo recibi.

Una hiptesis nula es importante por varias razones: Es una hiptesis que se acepta o se
rechaza segn el resultado de la investigacin. El hecho de contar con una hiptesis nula
ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos, si esta diferencia es
significativa y si no se debi al azar.

No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. Recordemos que la hiptesis

nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la
hiptesis de trabajo.

Al formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se

enuncia que la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe
rechazarse como tal.

Hiptesis conceptual. Es la hiptesis que se formula como resultado de las explicaciones

tericas aplicables a nuestro problema. Nos ayuda a explicar desde el punto de vista
terico el fenmeno que estamos investigando.

Es la hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base

para la bsqueda de datos. No puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la
investigacin o estar en desacuerdo con ellos. Podemos enunciarla como una relacin
causal o determinante proveniente del planteamiento del problema, de donde se
desprenden las variables.
Hiptesis de trabajo. Es aquella que le sirve al investigador como base de su
investigacin, o sea, trata de dar una explicacin tentativa al fenmeno que se est
investigando. sta es la hiptesis que el investigador tratar de aceptar como resultado de
su investigacin, rechazando la hiptesis nula.

Hiptesis alternativa. Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras

hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que
formulamos. Por tanto, para no perder tiempo en bsquedas intiles, es necesario hallar
diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas
cules y en qu orden vamos a tratar su comprobacin.

REQUISITOS PARA LA ELABORACION DE HIPOTESIS

La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con los
siguientes requisitos:

Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a
mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que
constituyen una gua para la investigacin.

Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin
referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable,
verificable, carece de validez para la ciencia.

Traducen las respuestas probables a la pregunta de conocimiento planteada en el

problema de investigacin.

Si el problema de investigacin expresa lo que el investigador desea saber sobre el objeto

de estudio, y los objetivos indican los resultados que se esperan alcanzar, las hiptesis
traducen las respuestas probables que el investigador da ha interrogante que ha
planteado. Pueden definirse como descripciones y/o explicaciones tentativas el fenmeno
investigado, formuladas como afirmaciones.

Las hiptesis sirven como gua para el investigador. Identifican variables. Permite disear
el control de las variables. Seala las tcnicas y mtodos para obtener los datos.

Permiten decidir la factibilidad de la solucin del problema a partir del cual se originaron.
Deben ser susceptibles de verificacin emprica.

Hay varias clasificaciones de hiptesis, pero para nuestros fines diremos que hay
hiptesis que describen las caractersticas de un fenmeno (hiptesis descriptivas) o
establecen una relacin causa-efecto (hiptesis causales).

Dificultades en la elaboracin de la Hiptesis

La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad generalmente
proviene de circunstancias tales como:

Un planteamiento poco claro del problema a investigar.

Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como consecuencia de la

poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.

Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico-conceptual.

Hiptesis (identificacin de variables)

Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propsito de llegar a

explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento. La
hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al
descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a ciertos hechos y orienta
la investigacin a otros.

La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada
en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin
semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio o puede estar basada
en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la
pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es
decir, la relacin causa - efecto.

Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante
presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como debe ser organizado
segn el tipo de estudio. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder
organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos.

Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es

simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un
mismo nombre.

Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por

eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una
investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a
utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como
explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas de manera de
proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo.

Caractersticas de las hiptesis

Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Los trminos (variables) de las
hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo mas concreto posible. La relacin entre
variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y lgica. Los trminos de la hiptesis
debe ser observable y medible.

T7A OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las
variables, el prximo paso es su operacionalizacin, es decir hacerla tangible, hacerla
operativa, medible o por lo menos registrable en la realidad.

Cuando se habla de operacionalizacin de las variables nos estamos refiriendo al proceso

mediante el cual logramos convertir las ideas de investigacin expresadas en los objetivos
y/o hiptesis formuladas, en acciones especficas que permitan su valoracin real
mediante la aplicacin de las estrategias y procedimientos que permitan determinar su
manifestacin real en la realidad estudiada.

La operacionalizacin de variables es el proceso de transformacin de una variable en

otras que sean susceptibles de medir. Para lograr esto se descomponen en otras ms
especficas llamadas dimensiones y stas se transforman en indicadores.

Es decir, consiste en precisar que aspectos de los que se busca y que estn expresados
en los objetivos especficos de la investigacin, vamos a precisar a travs de los
diferentes instrumentos utilizados para la recoleccin de la informacin.

Para tal fin se recomienda determinar:

a. La variable presente en cada objetivo: cualquier caracterstica de la realidad que puede

ser determinada por observacin y que puede mostrar diferentes valores. Tamayo (2001).
b. La definicin operacional de esa variable: en qu consiste y hasta dnde abarca esa
variable
c. Las dimensiones que se pueden precisar en esa variable: representa las grandes
categoras que podran caracterizar a la variable o, factores que se precisarn en el
proceso de recoleccin de la informacin. La descomposicin mnima se realiza en dos
dimensiones, pero pueden ser ms.

d. Indicadores: representan los aspectos especficos que se detallarn en el momento de

la recoleccin de la informacin; son las aristas que pudieran manifestarse en la variable o
las dimensiones de cada variable.

Es un proceso que se inicia con la definicin de las variables en funcin de factores

estrictamente medibles a los que se les llama indicadores. El proceso obliga a realizar
una definicin conceptual de la variables para romper el concepto difuso que ella engloba
y as darle sentido concreto dentro de la investigacin, luego en funcin de ello se
procede a realizar la definicin operacional de la misma para identificar los indicadores
que permitirn realizar su medicin de forma emprica y cuantitativa, al igual que
cualitativamente llegado el caso.

La operacionalizacin de variables es el proceso de la definicin conceptual y operacional

de las variables de la hiptesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y
especfico a efectos de poder observarla, medirla o manipularla, con el propsito de
contrastar la hiptesis.

La Definicin Conceptual

Bsicamente, la definicin conceptual de las variables constituye una abstraccin

articulada en palabras para facilitar su comprensin y su adecuacin a los requerimientos
prcticos de la investigacin.

Cada conceptualizacin es el resultado de la perspectiva que le da el investigador lo que

a su vez se alcanza a travs del enfoque terico y las hiptesis que se planteen. El
sustento terico para las definiciones conceptuales lo da como marco terico, en
particular lo referente a la definicin de trminos, donde se ha podido dar diferentes tipos
de definiciones como la etimolgica, la nominal y la conceptual.

En el momento de la operacionalizacin de las variables se parte de la definicin

conceptual, pudiendo llegar a definiciones descriptivas que permitan pasar al siguiente
paso: la definicin operacional.

Bsicamente, la definicin conceptual de las variables constituye una abstraccin

articulada en palabras para facilitar su comprensin y su adecuacin a los requerimientos
prcticos de la investigacin.

Para la definicin conceptual se utilizan definiciones nominales y descriptivas. Se usan

diccionarios enciclopdicos especializados y definiciones de textos seleccionados.
Cuando es necesario se realizan traducciones reales que describen la esencia o las
caractersticas de un objeto o fenmeno adecuadas a los requerimientos prcticos de la
investigacin.

El investigador debe atender cuidadosamente a la correcta realizacin de esta etapa para

evitar especulaciones.

Definicin Operacional

Constituye el conjunto de procedimientos y operaciones necesarios para identificar y

agrupar un concepto en trminos medibles, observables o manipulables, sealando sus
aspectos o dimensiones, sus indicadores e ndices.

Una definicin operacional est constituida por una serie de procedimientos o

 indicaciones para realizar la medicin de una variable definida conceptualmente. En la
definicin operacional se debe tener en cuenta que lo que se intenta es obtener la mayor
informacin posible de la variable seleccionada, de modo que se capte su sentido y se
adecue al contexto, y para ello se deber hacer una cuidadosa revisin de la literatura
disponible sobre el tema de investigacin.

La operacionalizacin de las variables est estrechamente vinculada al tipo de tcnica o

metodologa empleadas para la recoleccin de datos. Esta constituye el problema de
mayor importancia en la fase metodolgica.

La importancia de una correcta operacionalizacin se expresa por s misma porque si las

variables no pueden ser medidas las conclusiones sern vacas, empricas y sin sentido.
Estas deben ser compatibles con los objetivos de la investigacin, a la vez que responden
al enfoque empleado, al tipo de investigacin que se realiza. Estas tcnicas, en lneas
generales, pueden ser cualitativas o cuantitativas.

Procedimiento para operacionalizar variables

Identificacin de las Variables: Se reconocen el tipo de variables y se ubican

coherentemente en cuadro de operacionalizacin de variables.
La definicin operacional especifica los procedimientos necesarios para la identificacin
de un concepto en trminos observables, medibles o manipulables, sealando sus
dimensiones o aspectos, sus indicadores, e ndices.

Segn Tuckman hay tres formas de alternativas de construir definiciones operacionales

(Flores Barboza; 1993: 169 -174).
TIPO A
Es aquella que construye en trminos de las operaciones que deben ser ejecutadas para
provocar el fenmeno o situacin que se est definiendo. Es el ms indicado para decir un
fenmeno o una situacin que un objeto.
TIPO B
Se construye en trmino de cmo opera el objeto particular, es decir, qu es lo que hace o
en que consiste sus propiedades dinmicas. Estas definiciones suelen ser las ms
adecuadas para describir un tipo de persona, como en el caso de un contexto
educacional.
TIPO C
Es aquella que se construye en trmino que describen al objeto tal como aparece, es
decir, en trmino de lo que constituya sus propiedades estticas.

El Indicador

Es la subvariable o subdimensin que da precisin a los aspectos o dimensiones para

poderlos observar y medir, controlar, manipular o evaluar. Los indicadores cumplen las
siguientes funciones:
Sealar con exactitud la informacin que se desea recoger.
Indicar las fuentes a los que se debe recurrir.
Ayudar a determinar y a elaborar los instrumentos de resolucin de datos. Se componen de
subindicadores o tems (medida del indicio o indicado de la realidad que se quiere
investigar).
Estos tems o mediciones van a estar en coherencia con las variables, subvariables y se
tiene en cuenta para la elaboracin de las preguntas en el cuestionario.

En cuanto a los elementos que es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos

grandes campos, que requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el
universo y las variables. La operacionalizacin del universo consiste en reducir a
proporciones factibles de investigar al conjunto de las unidades que interesan. Es decir a
la tarea de encontrar la forma de obtener informacin relevante sin necesidad de acudir a
la medicin de todo el universo posible de datos.

Es el aspecto cuantitativo de la operacionalizacin y, para resolverlo, se apela a la

estadstica, mediante las tcnicas de muestreo.

La operacionalizacin de las variables es, por el contrario, de naturaleza bsicamente

cualitativa y tiene por objeto encontrar los indicadores a travs de los cuales se expresan
concretamente las variables.

Como ya se ha planteado la operacionalizacin de variables comprende la definicin

conceptual, la operacional y de determinacin de las dimensiones e indicadores.

Del mismo modo que las variables son susceptibles de ser operacionalizadas, a travs de
los indicadores correspondientes, las hiptesis elaboradas tericamente o
conceptualmente, como relaciones entre variables pueden tambin sufrir el mismo
proceso.

As, para comprobar o refutar una hiptesis esta debe ser especificada, es decir, puesta
en trminos operacionales.

Determinacin de Valores

Son las alternativas expresas o tcitas que se desprenden de las variables o indicadores,
segn el caso. En el proceso de tabulacin de los datos suele emplearse los ndices. El
ndice de variables, es la presentacin ordenada y clasificada de ciertos datos cuyo
manejo permite obtener un aumento de informacin, analizando el comportamiento y
evolucin de una variable o hecho con relacin al tiempo y lugar.

T7B UNIVERSO Y MUESTRA

LA POBLACION Y LA MUESTRA EN LA INVESTIGACION

En las actividades de investigacin cientfica y tecnolgica es muy til el empleo de

muestras. El anlisis de una muestra permite inferir conclusiones susceptibles de
generalizacin a la poblacin de estudio con cierto grado de certeza (Holguin y
Hayashi,1993).

Al desarrollar un proyecto de investigacin el total de observaciones en las cuales se est

interesado, sea su nmero finito constituye lo que se llama una poblacin, (Walpole y
Myers, 1996, p. 203).
Universo es el conjunto de personas, cosas o fenmenos sujetos a investigacin, que
tienen algunas caractersticas definitivas. Ante la posibilidad de investigar el conjunto en
su totalidad, se seleccionara un subconjunto al cual se denomina muestra

Se da el nombre de poblacin a un conjunto de individuos y objetos acerca del cual se

quiere saber algo. Poblacin es el conjunto de todos los elementos que cumplen ciertas
propiedades y entre los cuales se desea estudiar un determinado fenmeno (pueden ser
hogares, nmero de tornillos producidos por una fbrica en un ao, lanzamientos de una
moneda, etc.).

Llamamos poblacin estadstica o universo al conjunto de referencia sobre el cual van a

recaer las observaciones. En Estadstica la poblacin, tambin llamada universo o
colectivo es el conjunto de elementos de referencia sobre el que se realizan las
observaciones.

La muestra debe caracterizarse por ser representativa de la poblacin. La muestra es una

pequea parte de la poblacin estudiada.

De acuerdo con Briones (1995) una muestra es representativa cuando reproduce las
distribuciones y los valores de las diferentes caractersticas de la poblacin, con
mrgenes de error calculables. Cuando una muestra cumple para sacar conclusiones se
le llama representativa.

Los anteriores conceptos reflejan que al analizar una muestra se est aplicando la
inferencia estadstica con el propsito de ... conocer clases numerosas de
objetos, personas o eventos a partir de otras relativamente pequeas, compuestas por los
mismos elementos, (Glass y Stanley, 1994, p. 241).

En trminos generales la informacin que arroja el anlisis de una muestra es ms exacta

incluso que la que pudiera arrojar el estudio de la poblacin completa.

La muestra debe caracterizarse por ser representativa de la poblacin. La muestra es una

pequea parte de la poblacin estudiada.

Se define la poblacin, en su acepcin sociolgica, como "Conjunto de los individuos o

cosas sometido a una evaluacin estadstica mediante muestreo.

En cualquier investigacin, el primer problema que aparece, relacionado con este punto,
es la frecuente imposibilidad de recoger datos de todos los sujetos o elementos que
interesen a la misma.

Algunos autores toman la palabra Universo como sinnimo de poblacin, aqu

consideraremos que el universo designa a todos los posibles sujetos o medidas de un
cierto tipo. La parte del universo a la que el investigador tiene acceso se denomina
poblacin.

EL MUESTREO

La operacionalizacin constituye el problema de mayor importancia en la fase

metodolgica. Esta tarea consiste en hacer operativos, es decir manejables, posibles de
trabajar con ellos, a los conceptos y elementos que intervienen en el problema a
investigar.

Constituye por lo tanto en la prctica las proporciones del marco terico elaborado, la
actividad que posibilita acercarse a la realidad para adquirir la informacin necesaria que
concretamente habr de resultar de utilidad.

La importancia de una correcta operacionalizacin se expresa por s misma: si las

variables no pueden se medidas y evaluadas en la realidad, o si lo que se mide y evala
no se corresponde con las formulaciones iniciales, todas las conclusiones estarn vacas
y empricas.
La investigacin pierde todo sentido y se cae en especulaciones, imprecisiones y errores.

En cuanto a los elementos que es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos

grandes campos: el universo y las variables.

La operacionalizacin del universo consiste en reducir a proporciones factibles de

investigar al conjunto de unidades que nos interesan, en otras palabras a la tarea de
encontrar una forma de obtener informacin relevante sin necesidad de acudir a la
medicin de todo el universo o poblacin.

Es el aspecto cuantitativo de la operacionalizacin y, para resolverlo se ha de apelar a la

estadstica, mediante las tcnicas de muestreo.

La operacionalizacin de las variables es, por el contrario, de naturaleza bsicamente

cualitativa, y tiene por objeto encontrar en la prctica los indicadores a travs de los
cuales se expresan concretamente las variables.

Datos y unidades

Por dato se entiende cada uno de los elementos de informacin que ha de ser recogido
durante el desarrollo de la investigacin, y en base a los cuales, en su conjunto, podrn
extraerse conclusiones de importancia en relacin al marco terico elaborado. Saber, por
ejemplo, que la persona N.N. opina que las pruebas nucleares deben ser proscriptas es
un dato.

MUESTRA

Habitualmente, el investigador no trabaja con todos los elementos de la poblacin que

estudia sino slo con una parte o fraccin de ella; a veces, por que es muy grande y no es
fcil abarcarla en su totalidad. Por ello, se elige una muestra representativa y los datos
obtenidos en ella se utilizan para realizar pronsticos en poblaciones futuras de las
mismas caractersticas.

Salvo en el caso de poblaciones pequeas, pocas veces en una investigacin se cuenta

con el tiempo, los recursos y los medios para estudiar una poblacin completa.

Estos motivos de tiempo, coste, accesibilidad a los individuos y complejidad de las

operaciones de recogida, clasificacin y anlisis de los datos hacen que la gran mayora
de los proyectos de investigacin no estudien ms que una parte representativa de la
poblacin, denominada muestra.
 Esto se puede hacer as porque, si se selecciona correctamente la muestra, sta puede
aportarnos informacin representativa y exacta de toda la poblacin.

Cuando no es conveniente considerar todos los elementos de la poblacin, lo que se hace

es estudiar una parte de esa poblacin. Una parte de la poblacin se llama muestra. La
muestra siempre debe tener las mismas caractersticas del universo, ya que es
representativa de este.

Segn algunos autores:

"Se llama muestra a una parte de la poblacin a estudiar que sirve para
representarla".Murria R. Spiegel (1991)."Una muestra es una coleccin de algunos
elementos de la poblacin, pero no de todos".Levin & Rubin (1996)."Una muestra debe
ser definida en base de la poblacin determinada, y las conclusiones que se obtengan de
dicha muestra solo podrn referirse a la poblacin.

Tipos de muestra

Muestra no probabilstica: la eleccin de esta muestra no depende causas relacionadas

con las probabilidades, sino que el investigador utiliza la selecciona por caractersticas
especiales. Es un procedimiento de seleccin informal y un poco arbitrario, sin embargo
es utilizado en las ciencias sociales con mucha frecuencia.

En este caso ms que la representatividad, se buscar la eleccin de sujetos con las

caractersticas previamente especificados en el problema.

Dentro de este tipo de muestra se pueden observar:

Muestra de expertos, se refiere a sujetos expertos en el tema.

Sujetos tipo, son sujetos que cubren las mismas caractersticas requeridas en el problema
y que se utilizan en estudios exploratorios, cualitativos, que no buscan la estandarizacin
Muestra por cuotas que se utilizan para estudios de opinin, se trata de aplicar
cuestionarios a sujetos de la calle o en una determinada institucin buscando cubrir un
porcentaje preestablecido de sujetos con caractersticas similares.

En la muestra no probabilstica la seleccin de las unidades de anlisis dependen de las

caractersticas, criterios personales del investigador por lo que no son muy confiables en
una investigacin con fines cientficos o tecnolgicos.

Este tipo de muestra adolece de fundamentacin probabilstica, es decir, no se tiene la

seguridad deque cada unidad muestral integre a la poblacin total en el proceso de
seleccin de la referencia.

El muestreo no probabilstico comprende los procedimientos de muestreo intencional,

muestreo accidental y por cuotas:

Muestreo Intencional.

El muestreo intencional es un procedimiento que permite seleccionar los casos

caractersticos de la poblacin limitando la muestra a estos casos. Se utiliza en
situaciones en las que la poblacin es muy variable y consecuentemente la muestra es
muy pequea. Las unidades se escogen en forma arbitraria.

El investigador toma las unidades de anlisis de acuerdo con las caractersticas que le
sean ms relevantes.

Muestreo Accidental

El muestreo accidental consiste en tomar casos hasta que se completa el nmero de

unidades de anlisis que indica el tamao de muestra deseado. Los anteriores
procedimientos de muestreo no son recomendables para una investigacin cientfica.

La muestra accidental es aquella que se obtiene sin ningn plan preconcebido, resultando
las unidades escogidas producto de circunstancias fortuitas. Esta representa un reflejo
ms o menos fiel del universo.

Muestreo por cuotas

Consiste en predeterminar la cantidad de elementos de cada categora que habrn de

integrar la muestra. As se puede asignar una cuota de 50 hombres y 50 mujeres a una
muestra de 100 individuos, asumiendo que esa es la distribucin de la poblacin total.

T8A MUESTRAS ALEATORIAS O PROBABILISTICAS

En estadstica una muestra estadstica, tambin llamada muestra aleatoria o simplemente
muestra, es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin estadstica.
Las muestras aleatorias tienen en comn que cada uno de los elementos que componen
el universo tiene una probabilidad conocida y determinada de ser seleccionada en la
muestra.
Las muestras se obtienen con la intencin de inferir propiedades de la totalidad de la
poblacin, para lo cual deben ser representativas de la misma. Para cumplir esta
caracterstica la inclusin de sujetos en la muestra debe seguir una tcnica de muestreo.
En tales casos, puede obtenerse una informacin similar a la de un estudio exhaustivo
con mayor rapidez y menor coste.
Por otra parte, en ocasiones, el muestreo puede ser ms exacto que el estudio de toda la
poblacin porque el manejo de un menor nmero de datos provoca tambin menos
errores en su manipulacin. En cualquier caso, el conjunto de individuos de la muestra
son los sujetos realmente estudiados.
El nmero de sujetos que componen la muestra suele ser inferior que el de la poblacin,
pero suficiente para que la estimacin de los parmetros determinados tenga un nivel de
confianza adecuado. Para que el tamao de la muestra sea idneo es preciso recurrir a
su clculo.
Es una muestra sacada de una poblacin de unidades, de manera que todo elemento de
la poblacin tenga la misma probabilidad de seleccin y que las unidades diferentes se
seleccionen independientemente.
La teora de la probabilidad es la parte de las matemticas que estudia los fenmenos
aleatorios o estocsticos. Estos deben contraponerse a los fenmenos determinsticos,
los cuales son resultados nicos y/o previsibles de experimentos realizados bajo las
mismas condiciones determinadas, por ejemplo, si se calienta agua a 100 grados Celsius
a nivel del mar se obtendr vapor.
Los fenmenos aleatorios, por el contrario, son aquellos que se obtienen como resultado
de experimentos realizados, otra vez, bajo las mismas condiciones determinadas pero
como resultado posible poseen un conjunto de alternativas, por ejemplo, el lanzamiento
de un dado o de una moneda.
La probabilidad mide la frecuencia con la que se obtiene un resultado (o conjunto de
resultados) al llevar a cabo un experimento aleatorio, del que se conocen todos los
resultados posibles, bajo condiciones suficientemente estables.
Muchos fenmenos naturales son aleatorios, pero existen algunos como el lanzamiento
de un dado, donde el fenmeno no se repite en las mismas condiciones, debido a que la
caractersticas del material hace que no exista una simetra del mismo, as las
repeticiones no garantizan una probabilidad definida.
En los procesos reales que se modelizan mediante distribuciones de probabilidad
corresponden a modelos complejos donde no se conocen a priori todos los parmetros
que intervienen; sta es una de las razones por las cuales la estadstica, que busca
determinar estos parmetros, no se reduce inmediatamente a la teora de la probabilidad
en s.
Muestra aleatoria: muestra elegida independientemente de todas las dems, con la misma
probabilidad que cualquier otra y cuyos elementos estn elegidos independientemente
unos de otros y con la misma probabilidad.
Muestra aleatoria
Una muestra aleatoria es una muestra sacada de una poblacin de unidades, de manera
que todo elemento de la poblacin tenga la misma probabilidad de seleccin y que las
unidades diferentes se seleccionen independientemente.
Variables aleatorias y distribuciones
Se llama variable aleatoria aquella que toma diversos valores o conjuntos de valores con
distintas probabilidades. Existen 2 caractersticas importantes de una variable aleatoria,
sus valores y las probabilidades asociadas a esos valores.
Una tabla, grfico o expresin matemtica que d las probabilidades con que una variable
aleatoria toma diferentes valores, se llama distribucin de la variable aleatoria.
La inferencia estadstica se relaciona con las conclusiones que se pueden sacar acerca
de una poblacin de observaciones basndose en una muestra de observaciones.
Entonces intervienen las probabilidades en el proceso de la seleccin de la muestra; en
este caso se desea saber algo sobre una distribucin con base en una muestra aleatoria
de esa distribucin.
De tal manera vemos que trabajamos con muestras aleatorias de una poblacin que es
ms grande que la muestra obtenida; tal muestra aleatoria aislada no es mas que una de
muchas muestras diferentes que se habran podido obtener mediante el proceso de
seleccin. Este concepto es realmente importante en estadstica.
La distribucin de un estadgrafo en todas las muestras aleatorias de tamao n tomadas
de una poblacin, se llama distribucin muestral del estadgrafo para muestras aleatorias
de tamao n.
Para muestras aleatorias de tamao n de toda poblacin base, la media de la distribucin
muestral de la media muestral, es la media de la poblacin de base.
Para muestras aleatorias de tamao n de toda poblacin base, la varianza de la
distribucin muestral de la media muestral, es 2/ n que es la varianza de la poblacin de
base dividida por el tamao de la muestra.
Para muestras aleatorias de tamao n de toda poblacin de base, la media de la
distribucin muestral de la varianza muestral s2, es la varianza 2 de la poblacin de
base.
Una distribucin normal de media y desviacin tpica se designa por N(, ). Su
grfica es la campana de Gauss:
El rea del recinto determinado por la funcin y el eje de abscisas es igual a la unidad. Al
ser simtrica respecto al eje que pasa por x = , deja un rea igual a 0.5 a la izquierda y
otra igual a 0.5 a la derecha.
La probabilidad equivale al rea encerrada bajo la curva.
Su importancia se debe fundamentalmente a la frecuencia con la que distintas variables
asociadas a fenmenos naturales y cotidianos siguen, aproximadamente, esta
distribucin. Caracteres morfolgicos (como la talla o el peso), o psicolgicos (como el
cociente intelectual) son ejemplos de variables de las que frecuentemente se asume que
siguen una distribucin normal.

No obstante, y aunque algunos autores han sealado que el comportamiento de muchos

parmetros en el campo de la salud puede ser descrito mediante una distribucin normal,
puede resultar incluso poco frecuente encontrar variables que se ajusten a este tipo de
comportamiento.

El uso extendido de la distribucin normal en las aplicaciones estadsticas puede

explicarse, adems, por otras razones. Muchos de los procedimientos estadsticos
habitualmente utilizados asumen la normalidad de los datos observados. Aunque muchas
de estas tcnicas no son demasiado sensibles a desviaciones de la normal y, en general,
esta hiptesis puede obviarse cuando se dispone de un nmero suficiente de datos,
resulta recomendable contrastar siempre si se puede asumir o no una distribucin
normal.

La simple exploracin visual de los datos puede sugerir la forma de su distribucin. No

obstante, existen otras medidas, grficos de normalidad y contrastes de hiptesis que
pueden ayudarnos a decidir, de un modo ms riguroso, si la muestra de la que se dispone
procede o no de una distribucin normal. Cuando los datos no sean normales, podremos
o bien transformarlos o emplear otros mtodos estadsticos que no exijan este tipo de
restricciones (los llamados mtodos no paramtricos).

MUESTRA PROBABILSTICA:

Permite conocer la probabilidad que cada unidad de anlisis tiene de ser integrada a la
muestra mediante la seleccin al azar. Este tipo de muestreo comprende los
procedimientos de muestreo simple o al azar, estratificado, sistemtico y por
conglomerados o racimos.

Muestreo de azar simple

De acuerdo con Webster (1998) una muestra aleatoria simple es la que resulta de aplicar
un mtodo por el cual todas las muestras posibles de un determinado tamao tengan la
misma probabilidad de ser elegidas.

Esta definicin refleja que la probabilidad de seleccin de la unidad de anlisis A es

independiente de la probabilidad que tienen el resto de unidades de anlisis que integran
una poblacin. Esto significa que tiene implcita la condicin de equiprobabilidad. (Glass y
Stanley 1994)

Consiste en elaborar listas con todas las unidades que configuran el universo, numerando
correlativamente a cada una de ellas. Luego mediante un sistema de azarificacin, tabla
de nmeros, bolicheros se van sorteando estos nmeros hasta el total de unidades de la
muestra.

Los pasos para obtener una muestra aleatoria simple son:

Definir la poblacin de estudio.

Enumerar a todas las unidades de anlisis que integran la poblacin, asignndoles un
nmero de identidad o identificacin.
Determinar el tamao de muestra ptimo para el estudio.
Seleccionar la muestra de manera sistemtica utilizando una tabla de nmeros aleatorios
generada por medios computacionales para garantizar que se tiene un orden aleatorio.

Es la muestra en la que interviene un clculo probabilstico que permite hacer posible la

investigacin.

Muestreo al azar sistmico

Su idea bsica es similar a la del azar simple, partiendo tambin, en este caso, de un
listado completo de las unidades que integran al universo. Luego una vez de proceder a
escoger una por una las unidades por los mtodos ya sealados se efectan las
siguientes operaciones:

Se calcula la constante K que resulta de dividir el nmero total de unidades del universo
por el nmero de unidades que han de integrar la muestra.
Calculado K se efecta un sorteo para elegir un nmero que sea inferior o igual a su valor.
Elegir la primera unidad el nmero inicial del sorteo.
Agregar ha dicho nmero el valor de K, 2K, 3K y as sucesivamente.

Muestreo estratificado

Se conforman grupos homogneos internamente pero heterogneos entre s.Este

procedimiento de muestreo determina los estratos que conforman una poblacin de
estudio para seleccionar y extraer de ellos la muestra. Se entiende por estrato todo
subgrupo de unidades de anlisis que difieren en las caractersticas que se van a analizar
en una investigacin.

En este muestreo el universo puede desagregarse en subconjuntos menores,

homogneos internamente, pero heterogneos entre s. Es como si se fragmenta el
universo en estratos o categoras de unidades, diferencindolos de acuerdo a alguna
variable que resulte de inters para la investigacin.

Una modalidad muy precisa en este tipo de muestreo es el procedimiento de muestreo

estratificado proporcional. Procedimiento de muestreo que permite seleccionar a las
unidades de anlisis que integrarn la muestra en proporcin exacta al tamao que tiene
el estrato en la poblacin, es decir, el estrato se encuentra representado en la muestra en
proporcin exacta a su frecuencia en la poblacin total (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982,
p. 138).

Los pasos a seguir para seleccionar una muestra proporcionalmente estratificada son:

Definir la poblacin de estudio.

Determinar el tamao de muestra requerido.
Establecer los estratos o subgrupos.
Determinar la fraccin total de muestreo por estrato dividiendo el tamao del estrato entre
el tamao de la poblacin de estudio.
Multiplica la fraccin total de muestreo por estrato por el tamao de la muestra para
obtener la cantidad de unidades de anlisis de cada estrato que se integrarn al unidad
muestral.

Muestreo por racimos o conglomerados

Se utilizan unidades de muestras encapsuladas o encerradas a efectos de disminuir los

costos, tiempos, y esfuerzo. Esta tcnica tiene utilidad cuando el universo que se quiere
estudiar admite ser subdividido en universos menores, en partes del mismo, de
caractersticas similares en cuanto a su composicin que las del universo total. Cuando es
posible asumir esta alternativa se procede subdividir el universo en un nmero finito de
conglomerados.

TAMAO DE LA MUESTRA. METODO ALEATORIO SIMPLE

Problema: Una empresa comercializa una pomada marca ZORYVAN til en el tratamiento
del acn rebelde, la psoriasis, hongos de la piel, dolores musculares y artrticos. Tiene un
universo de 10.000 hogares. Se quiere saber que proporcin de estos consumen la
marca.

Qu tamao de muestra se requiere para determinar la proporcin de hogares que la

consumen?
La frmula clsica:
Ecuacin 1.
n = Z2. p. q/ e2

Z2: Se expresa como Z al cuadrado

e2: Se expresa como e al cuadrado
n = Nmero de hogares representados en la muestra a estudiar.
z = Factor de probabilidad dado por el nivel de confianza de la investigacin.
p = proporcin de hogares que consumen la pomada.
q = proporcin de hogares que no consumen la pomada.
e = error mximo permitido.

Los niveles de confianza ms comunes en la investigacin:

90%: Valor estandarizado de Z = 1.64

95%: Valor estandarizado de Z = 1.96
99%: Valor estandarizado de Z = 2.58

Estos valores se encuentran determinados en tablas Z.

Si ya se conoce el tamao de la poblacin es necesario hacer un ajuste a la muestra:

Ecuacin 2.
n = n
---------
1+( n-1)N
Para determinar p (no se conoce) por definicin, le imputamos un valor entre 0.4-0.6. Lo
ideal es 0.5.
Para determinar q se tiene: p + q = 1. Luego q = 0.5
Nos interesa un nivel de confianza del 95% para Z = 1.96
Nos interesa un error del 3% (en valor relativo: 0.03)

Desarrollamos la ecuacin 1. Nos da un valor de 1067 hogares. Este es el tamao si no

se conoce el universo. Pero como ya se conoce el tamao es necesario hacer un ajuste.
Para ello se aplica la ecuacin 2. El resultado es 964 y este ser el tamao definitivo de
la muestra para realizar el estudio de estimacin de la proporcin de los hogares que
consumen la marca ZORYVAN.

T8B PROBLEMAS DE MEDICIN

Magnitud es algo cuantificable, es decir, medible, ponderable. Las magnitudes pueden ser
directamente apreciables por nuestros sentidos, como los tamaos y pesos de las cosas,
o ms indirectas (aceleraciones, energas). Medir implica realizar un experimento de
cuantificacin, normalmente con un instrumento especial (reloj, balanza, termmetro).

Cuando se consigue que la cuantificacin sea objetiva (no dependa del observador y
todos coincidan en la medida) se llama magnitud fsica (tiempos, longitudes, masas,
temperaturas). Hay otras magnitudes que no resultan cuantificables universalmente:
gustos, sabores, colores, ruidos, aunque puede existir alguna propiedad fsica
relacionada, como la potencia sonora con el ruido, la longitud de onda de la luz con el
color etc.

Medir es relacionar una magnitud con otra y otras (de la misma especie o no) que se
consideran patrones universalmente aceptados, estableciendo una comparacin de
igualdad, de orden de nmero.
La medicin de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medicin.
Dos de las escalas miden variables categricas y las otras dos miden variables numricas
(Therese L. Baker, 1997). Los niveles de medicin son las escalas nominal, ordinal, de
intervalo y de razn. Se utilizan para ayudar en la clasificacin de las variables, el diseo
de las preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo de anlisis estadstico
apropiado para el tratamiento de los datos.

Una caracterstica esencial de la medicin es la dependencia que tiene de la posibilidad

de variacin. La validez y la confiabilidad de la medicin de una variable depende de las
decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una adecuada comprensin del
concepto evitando imprecisiones y ambigedad, por en caso contrario, la variable corre el
riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce informacin confiable.

La medicin es intrnsecamente comparativa. Medir algo es determinar cuantas veces una

cierta unidad de medida, llamada patrn de medida, cabe en el objeto a medir. Para medir
la longitud de un objeto fsico basta con desplazar una regla, con base en el patrn de
medida, sobre el mismo, observando cuantas abarca el objeto en cuestin.

La medicin de variables no fsicas resulta, en esencia, un proceso idntico al anterior. La

dificultad reside en que las variables de este tipo no pueden medirse con escalas tan
sencillas como las lineales, y en que, por otra parte, no existen para su comparacin
patrones de medida universalmente definidos y aceptados.

Todo problema de investigacin cientfica, an el ms abstracto, implica de algn modo

una tarea de medicin de los conceptos que intervienen en el mismo. Porque si tratamos
con objetos como una especie vegetal o un comportamiento humano nos veremos
obligados ya sea a describir sus caractersticas o a relacionarse stas con otras con las
que pueden estar conectadas: en todo caso tendremos que utilizar determinadas
variables, tamao, tipo de flor, semilla, o las variables que definan el comportamiento de
estudio, y tendremos que encontrar el valor que stas asumen en el caso estudiado. En
eso consiste, desde el punto de vista lgico ms general, la tares de medir.

La idea de medicin, de medida, es intrnsicamente comparativa. Medir algo, en el caso

ms sencillo, es determinar cuantas veces una cierta unidad o patrn de medida, cabe en
el objeto a medir. Para medir la longitud de un objeto fsico nosotros desplazamos una
regla o cinta graduada sobre el mismo, observando cuantas unidades (en este caso
centmetros o metros) abarca el objeto en cuestin. Es decir que comparamos el objeto
con nuestro patrn de medicin para determinar cuntas unidades y fracciones del mismo
incluye.

Medicin: Efectuar comparaciones de una cantidad con su respectiva unidad. Registrar el

nmero de veces que la segunda est contenida en la primera. Significa asignar nmeros
u otros smbolos de caractersticas de los objetos de acuerdo con ciertas reglas
especificadas previamente. La medicin en una investigacin no mide a los
consumidores, se miden sus percepciones, actitudes o preferencias u otras caractersticas
relevantes. La ventaja de usar nmeros en una medicin es que permiten un anlisis
estadstico de los datos resultantes.

Si nos referimos al procedimiento de medicin, cabe mencionarse que se trata de la

asignacin de determinados nmeros a determinados objetos y eventos, pero siempre
teniendo en cuenta una cierta cantidad de reglas importantes.

Esta definicin, por otra parte, es ms fcilmente aplicable al mundo de las ciencias
naturales, ya que en el contexto social la acepcin sera otra. En este caso, nos
tendramos que referir a un proceso que vincula los conceptos ms abstractos con
nociones ms empricas. Pero si nos tenemos que abocar a la distincin de las variables,
es importante sealar que la medicin de las mismas se realiza por medio de cuatro
escalas de medicin.

Dos de ellas son las encargadas de medir las variables consideradas como categricas y
las otras dos restantes se ocupan de las variables denominadas numricas. Los niveles
de medicin, por lo tanto, son los siguientes: nominal, ordinal, de intervalo y de razn o
proporcin. Todos ellos son sumamente empleados cuando se necesita una asistencia en
la clasificacin de las variables, como el caso del diseo que se efecta de las preguntas
destinadas a la medicin de dichas variables.
 Asimismo, los niveles o escalas de medicin ayudan en el proceso de indicacin de las
clases de anlisis estadsticos ms apropiados a la hora del tratamiento de los datos. Otra
de las caractersticas fundamentales del proceso de medicin tiene que ver con la
dependencia que se tiene de la posibilidad de que se genere una variacin.

Es decir, tanto la validez como la confiabilidad de la medicin de una determinada variable

siempre van a depender de la las decisiones que se tomen a la hora de las operaciones.
Una vez que se hace esto, va a poder lograrse una adecuada y correcta comprensin del
concepto, con lo cual van a quedar marginadas las imprecisiones y las ambigedades.
Ms bien ocurre todo lo contrario, la variable es la correctora de cualquier riesgo de ser
invalidada por la produccin de una informacin poco confiable.

Las escalas son una extensin de la medicin, las escalas comprenden una creacin de
un continuo sobre el que se localizan los objetos medidos. Una escala puede concebirse
como un continuo de valores ordenados correlativamente, que pueden admitir un punto
inicial y otro final.

Para que una escala pueda considerarse como capaz de aportar informacin objetiva
debe reunir los siguientes requisitos:

Confiabilidad: se refiere a la consistencia interior de la misma, a su capacidad para

discriminar en forma constante entre un valor y otro.
Validez: Indica la capacidad de la escala para medir las cualidades para las cuales ha
sido construida y no otras parecidas.

Para la construccin de una escala se deben tener presente las siguientes caractersticas:
Los intervalos deben se mutuamente excluyentes, de modo tal que cada dato recogido
pueda ser incluido en una y slo en una de sus categoras.
La escala necesita ser exhaustiva, es decir que en ella puedan ubicarse todos los valores
posibles de la variable a medir.

Los ndices. Su utilidad

Si se quiere evaluar el comportamiento de una variable, para la cual se han elaborado las
definiciones terica y operacional es necesario encontrar los indicadores capaces de
expresar los valores que asume en diversos objetos. A travs de cada indicador se
obtienen los datos pertinentes, que deben ser llevados a escalas adecuadas para
ordenarlos.

Por cada indicador que se utilice es necesario adoptar o construir una escala adecuada
que cuantifique las observaciones. De acuerdo con los datos obtenidos se llega a evaluar
en cada escala el comportamiento, en el objeto de estudio, sigue cada indicador. La
variable es la caracterstica de la muestra o poblacin en estudio. Los datos son el
producto de su medicin.

No obstante, ello todava no nos permite medir claramente la variable, pues no nos
entrega ms que informacin fragmentaria, parcial, que debe ser integrada o sintetizada
para llegar a un valor nico, final que exprese lo que en realidad ocurre con la variable.
Para lograrlo es que los valores de los indicadores se suman en forma ponderada,
obtenindose un valor total que se denomina ndice, y que es el que a la postre permite
una claridad sobre el problema de estudio.
Escalas de medicin: Nominal, orden, intervalo, razn.

Escala nominal: Usan nombres para establecer categoras. Puede usar nmeros pero
estos son de carcter simblico. Es un esquema de etiquetado figurado en el que los
nmeros sirven slo como etiquetas o seales para identificar y clasificar los objetos. Los
nmeros en realidad no tienen mayor significado en este tipo de escala. La nica
operacin permisible con los nmeros de la escala.

Los valores no pueden ser clasificados en clases distintas, as como tampoco pueden ser
ordenados de inferior a superior. De esta forma, en este nivel las categoras que se
establecen no implicarn un orden demasiado especfico. Es decir, si la unidad que se
toma como objetivo del anlisis es un determinado grupo de personas, cuando se toma la
categora de sexo, por ejemplo, van a reconocerse dos niveles: el masculino y el
femenino. Las personas encargadas de responder solamente debern sealar el gnero
que les corresponde, sin que nunca se les exija un orden real.

Ejemplo: Sano (1). Enfermo (2)

Escala ordinal: Tambin define categoras, pero establece una relacin >o< que. Los
nmeros asignados indican jerarqua. No se puede establecer distancia entre dos puntos.
Es una escala en la que los nmeros se as a los objetos para indicar el grado relativo en
el que los objetos poseen cierta caracterstica. Este tipo de escala indica si un objeto tiene
ms o menos cantidad de cierta caracterstica que algn otro, pero no cunto ms o
menos.

En este caso van a establecerse categoras, pero siempre con dos o ms niveles que s
necesitan de un determinado orden inherente entre ellas. Justamente la escala ordinal se
basa en un sistema cuantitativo porque permite que se ordenen una serie de eventos,
siempre en funcin de la mayor o menor posesin que tengan de un rasgo en especial.
Las clases sociales seran un buen ejemplo de este nivel.

En cuanto a las formas ms habituales de esta escala, nos encontramos con una serie de
tems actitudinales como los siguientes: totalmente de acuerdo, de acuerdo, indiferente,
en desacuerdo y totalmente en desacuerdo.

Ejemplo: Presidente, vicepresidente, director general, empleado. Nmero jerrquico de

unos atletas, primer lugar, segundo lugar.

Escala de intervalo: Rene las caractersticas anteriores. Registra de manera numrica

la distancia entre dos puntos. El cero no indica ausencia de variable y es arbitrario.

En este tipo de escala, las distancias numricamente iguales en el continuo representan

valores iguales en las caractersticas que se mide. Las tcnicas estadsticas que pueden
utilizarse en los datos de la escala de intervalo incluyen media, desviacin estndar,
correlaciones, entre las ms usadas.

Los valores tienen un orden natural, con lo cual es posible realizar una cuantificacin de la
diferencia que se suscita entre dos niveles de intervalo. Por esto, tiene una unidad de
medida y se trata de una escala de medicin sobria, ya que solamente puede aprehender
 un valor por entero (ejemplo: cantidad de hijos). Tambin puede ser una escala continua
en aquellos casos en los que se pueda tomar cualquier valor en un determinado intervalo
(ejemplos: peso, talla, etc.).

Ejemplo: Temperatura, fechas de calendario, hora GMT. Calificacin de desempeo en

una escala de 0 a 10 por ejemplo primer lugar de desempeo 9.6, segundo 9.1, tercero
8.2, cuarto 8.0, quinto 7.6.

Escala de proporcin o de razn: Escala ms fuerte. El cero indica ausencia de la

variable. La diferencia entre dos valores es de magnitud conocida. Este tipo de escala
posee las propiedades de todas las anteriores y adems, un punto cero absoluto. Algunos
ejemplos de este tipo de escala incluyen estatura, peso, edad y dinero. Todas las tcnicas
estadsticas pueden aplicarse a los datos de relacin.

Dentro de la misma nos encontramos con las caractersticas de las escalas mencionadas
previamente. En este caso, se determina la distancia exacta que hay entre los intervalos
de las categoras. Adems de esto, se le agrega un punto cero absoluto, o sea, dentro de
este punto cero no se tienen en cuenta las caractersticas de aquello que se est
midiendo. La edad es un ejemplo importante de esta escala de medicin, la cual se aplica
tanto a variables continuas como a variables discretas.

Ejemplo: 0 ingresos/mes

ESCALA CARACTERISTICAS EJEMPLOS EJEMPLOS ESTADISTICAS ESTADISTICAS

BASICAS COMUNES DE MKT DESCRIPTIVAS DEDUCTIVAS
NOMINAL Nmeros identifican Nmero de Nmeros de Frecuencias, Ji, cuadrada,
y clasifican. jugadores de marcas, tipos porcentajes. prueba binomial.
un equipo. de tiendas.
ORDINAL Nmeros indican Clasificacin Preferencias, Percentilio, Correlacin,
posiciones. de los posicin en mediana. anlisis de la
equipos. el mercado. varianza.
INTERVALO Las diferencias se Temperatura. Actitudes, Rango, media, Regresin,
comparan. opiniones. desviacin. factores.
Anlisis de la
varianza.
RAZON Cero es fijo. Las Longitud y Edad, Todas las Todas las
relaciones se peso. ingreso, estadsticas. estadsticas.
calculan. participacin.

Mtodos paramtricos: Usados en escala de intervalo y de razn. Las variables siguen

una distribucin normal. Se llaman as porque su clculo implica una estimacin de los
parmetros de la poblacin con base en muestras estadsticas. Mientras ms grande sea
la muestra ms exacta ser la estimacin, mientras ms pequea, ms distorsionada ser
la media de las muestras por los valores raros extremos.

Suposiciones que subyacen a la utilizacin de las pruebas paramtricas.

El nivel de medicin debe ser al menos de intervalo. Debemos tomar una decisin a cerca
de nuestra variable dependiente. Es realmente un nivel de intervalo? Si es una escala no
estandarizada, o si se basa en estimaciones o calificaciones con humanos.
Frecuentemente aparecen como intervalo pero lo reducimos a nivel ordinal al darles
rango.
 Los datos de la muestra se obtienen de una poblacin normalmente distribuida. Este
principio suele mal entenderse como: la muestra debe distribuirse normalmente, "no es
as". La mayora de las muestras son demasiado pequeas para siquiera parecerse a una
distribucin normal, la cual solo obtiene su caracterstica en forma de campana con la
acumulacin de muchas puntuaciones.
La varianza de las 2 muestras no son significativamente diferentes, esto se conoce como
el principio de homogeneidad de la varianza, Los especialistas en estadstica han
investigado ms sobre ese requisito, el cual sabia exigir varianzas muy similares. Estos se
ignoran cuando tratamos con muestras relacionadas sin gran riesgo de distorsionar
nuestro resultado. Para muestras no relacionadas necesitamos ser ms cuidadosos
cuando los tamaos de las muestras sean bastante diferentes

Mtodos no paramtricos: Usados en escala nominal y ordinal. Las variables siguen una
distribucin diferente a la normal (binomial, Poisson). Se usan cuando a la variable en
estudio no se le pueden aplicar metodologas paramtricas. Requieren supuestos menos
restrictivos sobre le medicin de datos y forma de la distribucin de probabilidad.

Las pruebas no paramtricas nos permiten analizar datos en escala nominal u ordinal a
pesar de que no se conozcan los parmetros de una poblacin, utilizada para hacer un
contraste de hiptesis.

Utilizacin:

Cuando los datos puntualizan a las escalas nominal u ordinal.

Se utiliza solo la frecuencia.
Poblaciones pequeas.
Cuando se desconocen los parmetros media, moda, etc.
Cuando los datos son independientes.
Cuando se quiere contrastar o comparar hiptesis.
Investigaciones de tipo social. (Muestras pequeas no representativas >5).
Cuando se requiere de establecer el nivel de confianza o significatividad en las
diferencias.
Cuando la muestra es seleccionada no probabilsticamente.

T9A INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN

Es la herramienta que permite una adecuada explotacin de la fuente de informacin.

Cuando hablamos de recoleccin de datos nos estamos refiriendo a informacin emprica
abstrada en conceptos.
Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso de que pueda valerse el
investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin.
Dentro de cada instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes, una
forma y un contenido. La forma se refiere al tipo de aproximacin que se establece con lo
emprico. En cuanto al contenido ste queda expresado en la delimitacin de los datos
concretos que necesitados conseguir.

Se realiza, por lo tanto, en una serie de tems que no son otra cosa que los indicadores
bajo la forma de preguntas. Mediante el instrumento de recoleccin la investigacin
presenta la correspondencia entre teora y prctica.

La recoleccin de datos tiene que ver con el concepto de medicin, proceso mediante el
cual se obtiene el dato, valor o respuesta para la variable que se investiga.La medicin,
etimolgicamente viene del verbo medir y significa comparar una cantidad con su
respectiva unidad con el fin de averiguar cuantas veces la segunda esta contenida en la
primera (Diccionario de la Real Academia Espaola).

El instrumento de recoleccin de datos est orientado a crear las condiciones para la

medicin. Los datos son conceptos que expresan una abstraccin del mundo real, de lo
sensorial, susceptible de ser percibido por los sentidos de manera directa o indirecta.

Todo lo emprico es medible. No existe ningn aspecto de la realidad que escape a esta
posibilidad. Medicin implica cuantificacin. Que se mide? Se miden variables.

LA ENCUESTA

Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra

representativa de la poblacin o instituciones, con el fin de conocer estados de opinin o
hechos especficos.
Existen encuestas abiertas que permiten al encuestado dar opiniones y explayarse en la
respuesta, sirven sobre todo para investigaciones cualitativas.

Tambin las encuestas pueden ser cerradas, donde el encuestado solo tiene la opcin de
seleccionar respuestas preestablecidas; se utilizan para encuestas cuantitativas y son de
ms rpido anlisis.
Estas encuestas pueden ser Encuestas por Muestreo en donde se elige una parte de la
poblacin que se estima representativa de la poblacin total o podr ser Encuesta de la
Poblacin. Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un "sondeo de opinin",
esta forma de encuesta es similar a un muestreo, pero se caracteriza porque la muestra
de la poblacin elegida no es suficiente para que los resultados puedan aportar un
informe confiable. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un
nmero de individuos de un determinado grupo sobre un determinado tema.

ENTREVISTA

La palabra entrevista deriva del latn y significa "Los que se ven entre s". Una entrevista
es un hecho que consiste en un dilogo entablado entre dos o ms personas: el
entrevistador o entrevistadores que interroga y el o los que contestan.

Se trata de una tcnica o instrumento empleado en diversas investigaciones, medicina,

seleccin de personal. Una entrevista no es casual sino que es un dilogo interesado, con
un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes.

Es en realidad una conversacin que tiene como finalidad la obtencin de informacin.

Hay muy diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a
un puesto de trabajo), de investigacin (realizar un determinado estudio), informativas
(reproducir opiniones) y de personalidad (retratar o analizar psicolgicamente a un
individuo), entre otras.

En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, adems de

tomar la iniciativa de la conversacin, plantea mediante preguntas especficas cada tema
de su inters y decide en qu momento el tema ha cumplido sus objetivos. El entrevistado
facilita informacin sobre s mismo, su experiencia o el tema en cuestin.

La entrevista como instrumento de investigacin ha sido utilizada de forma ambiciosa por

antroplogos, socilogos, psiclogos, politlogos o economistas. Es por ello que gran
parte de los datos con que cuentan las ciencias sociales proceden de las entrevistas.

Los cientficos sociales dependen de ellas para obtener informacin sobre los fenmenos
investigados y comprobar as sus teoras e hiptesis.
 La entrevista periodstica se distingue fundamentalmente por tres factores:
Un evidente inters hacia la persona entrevistada.
Pericia en el manejo de la tcnica de pregunta y respuesta.
Voluntad manifiesta de difundir el resultado en un medio de comunicacin
Tipos de entrevista
Estructurada o no estructurada: Las entrevistas estructuradas son aquellas que el
entrevistador ha preparado un cuestionario muy detallado para obtener la
informacin; normalmente se da cuando en investigador conoce mucho del tema y
se encuentra en una fase de la investigacin donde necesita detalles puntuales.
Una entrevista no estructurada es aquella utilizada para obtener informacin acerca
de una historia de vida, de hechos o sucesos donde el protagonista es el
entrevistado; se inicia con preguntas clsicas tales como Cmo alcanz el cargo
de...?, qu puede explicarnos del procesos de fabricacin de ....?
Si bien la entrevista no estructurada no se lleva preguntas definidas es importante
tener una gua de preguntas o tems previamente establecidos para que, durante la
conversacin, tratar de tocarlos para obtener la informacin.
FUENTES DE INFORMACION

Fuente de informacin es todo aquello que genera informacin. Segn su originalidad u

orden de precedencia puede ser:

Fuente primaria, es el material de primera mano relativo a un fenmeno que se desea

investigar. En el caso de la historiografa, lo que en su tiempo ha servido como
instrumento para construir la historia.

Fuente secundaria, es un texto basado en fuentes primarias, que implica un tratamiento:

generalizacin, anlisis, sntesis, interpretacin o evaluacin (ver en este mismo artculo
tratamiento de las fuentes). En la historiografa (el estudio de la historia), las fuentes
secundarias son aquellos documentos que no fueron escritos contemporneamente a los
sucesos estudiados.

Fuente terciaria es una seleccin y recopilacin de fuentes primarias y secundarias, por

ejemplo: bibliografas, catlogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artculos
sobre encuestas.

Tipologa de las fuentes: fuente escrita, fuente oral, fuente arqueolgica.

Tratamiento de las fuentes

Reunin de fuentes
El primer paso de cualquier investigacin es la reunin de un corpus documental
suficiente de todas las fuentes de informacin que vayan a interesar en el tema sobre el
que se est investigando.

Crtica de las fuentes

El tratamiento de las fuentes documentales, si pretende ser cientfico, tiene que partir de
una crtica de las fuentes, es decir, del juicio que el investigador (periodista o historiador,
por ejemplo) deben de hacer sobre su sinceridad y correspondencia con la realidad.

Contraste de las fuentes

Evaluadas en su validez, las fuentes deben contrastarse entre ellas, viendo si coinciden o
discrepan, y en qu grado. De ser numerosas ha de aplicrseles el mtodo estadstico
que sea ms apropiado.

Respeto a las fuentes

Al mismo tiempo, el tratamiento de las fuentes debe ser respetuoso con ellas mediante la
fidelidad a las fuentes: no falsearlas ni tergiversarlas para hacerlas decir lo que al
investigador interesa que digan.

Cita de las fuentes

La investigacin original no debe ocultar las fuentes en las que se basa. Si la aportacin
original es insuficiente o irrelevante, no hay originalidad sino plagio.

La reproduccin de citas puede ser abusiva (a veces la mayor parte de el texto son
entrecomillados). Para algunos casos (publicacin o edicin crtica de fuentes) la tarea del
investigador se convierte en una glosa.

Es necesario utilizar con cuidado el recurso que se conoce como intertextulidad: no

entrecomillar y citar a lo largo del texto que escribe el autor de la investigacin, pero
reconociendo bien sea en el propio texto, a pie de pgina o al final del captulo o la obra
que lo que se dice tiene una fuente y no es del todo produccin propia.
T9B PROCESAMIENTO DE DATOS

Resulta conveniente hacer ahora, al acercarnos a su final, una recapitulacin del proceso
de investigacin tal como lo hemos expuesto hasta aqu en los captulos precedentes.
Iniciado con el planteamiento de un problema de investigacin que implica responder a
interrogantes situados en la frontera de los conocimientos existentes, se habr de recorrer
luego un largo camino donde ser preciso atender, simultneamente, a dos niveles
diferentes: el terico y el emprico.

Para el primero de ellos nuestro trabajo se resumir en la construccin del llamado marco
terico que, convenientemente llevado a la prctica u operacionalizado, nos indicar en
definitiva qu datos es preciso obtener para satisfacer las interrogantes iniciales. En
cuanto al nivel emprico nuestra aproximacin a la realidad quedar concretada en un
cierto tipo de diseo, implementado a travs de las tcnicas de recoleccin que nos
permitirn obtener los datos requeridos. El instrumento de recoleccin de datos sintetizar
ambos planos y ser la herramienta concreta que nos proporcione la informacin que
necesitamos.

Se abre, a partir de ese momento, la etapa propiamente dicha de la recoleccin de datos,

que puede tener mayor o menor complejidad y duracin. En ella se aplicarn los
instrumentos a los objetos de estudio, lo que nos proporcionar las informaciones que
necesitamos, se completarn las lecturas, se proceder a realizar efectivamente los
experimentos, encuestas o estudios que sea menester.

Finalizadas las tareas de recoleccin el investigador quedar en posesin de un cierto

nmero de datos, a partir de los cuales ser posible sacar las conclusiones generales que
apunten a esclarecer el problema formulado en los inicios del trabajo. Pero esa masa de
datos, por s sola, no nos dir en principio nada, no nos permitir alcanzar ninguna
conclusin si, previamente, no ejercemos sobre ella una serie de actividades tendientes a
organizarla, a poner orden en todo ese multiforme conjunto. Estas acciones son las que
integran el llamado procesamiento de los datos.

Lo primero que suele hacerse con el conjunto de los datos obtenidos es dividirlos de
acuerdo a un criterio bien elemental, separando de un lado la informacin que es de tipo
numrica de la informacin que se expresa verbalmente o mediante palabras. Los datos
numricos quedarn como tales, cualquiera sea su naturaleza, y se procesarn luego
para exponerlos en forma clara y fcilmente asimilable. El objetivo final ser construir con
ellos cuadros estadsticos, promedios generales y grficos ilustrativos, de tal modo que se
sinteticen sus valores y se pueda extraer, a partir de su anlisis, enunciados tericos de
alcance ms general.
Los datos que se presentan de forma verbal podrn sufrir dos destinos diferentes: se
convertirn en datos numricos o quedarn como informacin no cuantificada, cualitativa.
As, si se ha realizado una serie de entrevistas profundizadas, de tipo no estructurado,
pueden cuantificarse algunos de los datos obtenidos del nmero de entrevistados por
sexo y edad, la respuesta a alguna pregunta especfica en tanto que otras informaciones
se mantendrn en su forma verbal, como paradigmas o ejemplos de las opiniones de la
muestra frente a ciertos problemas de inters.

El criterio a adoptar depender de circunstancias concretas: de los objetivos del trabajo,

de la posibilidad de cuantificar cada variable, del tamao del universo o muestra
considerados y de varios otros criterios. En todo caso se debe tener presente que,
siempre que tenga sentido, es preferible cuantificar en lo posible los datos obtenidos.

No existe, como pretenden algunos metodlogos parcializados, ninguna oposicin entre

datos cuantitativos y datos cualitativos: lo que existe es un diferente grado de precisin y
de complejidad en cada una de las variables que medimos, de modo tal que siempre es
posible abstraer de ellas algunos aspectos cuantitativos en tanto que otros, por su
complejidad, tendrn que permanecer como cualitativos.

Una vez adoptado un criterio frente a cada categora o subconjunto de datos se podrn
abordar ya, con mayor claridad acerca de nuestros objetivos, las tareas bsicas del
procesamiento. En primer lugar ser preciso hacer una revisin detallada de todos los
datos obtenidos, atendiendo en especial a su coherencia.

Si se trata de cuestionarios o de pautas de observacin, de registros de tests,

sociogramas, o de cualquier otro instrumento de recoleccin, habr que examinar cada
uno de ellos para analizarlos internamente, buscando sus posibles incongruencias,
omisiones o errores, y enmendndolos si cabe hacerlo.

Es decir, se revisar sistemticamente toda la informacin disponible, juzgando su calidad

y el grado de confianza que merece, para determinar qu parte puede incluirse en el
informe de investigacin, cual debe corregirse o modificarse en algo (acudiendo, llegado
el caso, a una nueva recoleccin de datos) y cual, por sus graves deficiencias, deber ser
excluidas sin ms. Por cada tipo de datos se proceder entonces como sigue:

Los datos numricos se procesarn agrupndolos en intervalos y se tabularn. Luego se

construirn con ellos cuadros estadsticos, calculndose adems las medidas de
tendencia central, de dispersin o de correlacin que resulten necesarias.
Los datos verbales que se desea presentar como numricos sufrirn una primera
operacin que se denomina codificacin. De all en adelante se trabajarn al igual que los
otros datos numricos, mediante la tabulacin y el procesamiento en cuadros estadsticos.

LA CODIFICACION

La codificacin es un procedimiento que tiene por objeto agrupar numricamente los

datos que se expresen en forma verbal para poder luego operar con ellos como si se
tratara, simplemente, de datos cuantitativos. Para lograrlo se habr de partir de un cmulo
de informaciones que tengan una mnima homogeneidad, condicin necesaria para poder
integrarlas. Pueden tratarse de cientos de respuestas a una misma pregunta o de una
variedad de posibles situaciones observadas mediante un mismo tem de una pauta de
observacin: en ambos casos existir una determinada variedad de declaraciones o de
observaciones que presenten las respuestas o los comportamientos de los objetos de
estudio.

El primer paso a dar frente a todos estos datos es realizar una revisin atenta de un
subgrupo reducido de ellos con el objeto de encontrar una tipologa de respuestas
posibles, en concordancia, por otra parte, con las formulaciones tericas que guan la
investigacin y con los criterios adoptados en la etapa de operacionalizacin.

A cada categora de respuestas habremos de darle un cdigo particular, un nmero o letra

diferente, que servir para agrupar tras de s a todas las respuestas u observaciones que
sean idnticas o que, al menos, aparezcan como equivalentes. Luego procederemos a
sealar a cada uno de los cuestionarios u hojas de observacin con el cdigo que le
corresponde en cada caso, con lo que quedar sintetizada la respuesta que contiene. El
proceso se facilita grandemente cuando se realiza mediante computadoras.

LA TABULACION

La palabra tabulacin deriva etimolgicamente del latn tabula, y significa hacer tablas,
listados de datos que los muestren agrupados y contabilizados. Para ello es preciso
contar cada una de las respuestas que aparecen, distribuyndolas de acuerdo a las
categoras o cdigos previamente definidos.

Cada una de las preguntas de un cuestionario o de una hoja de observacin tendr que
ser tabulada independientemente, por lo que es preciso hacer previamente un plan de
tabulacin que prepare adecuadamente la tarea a realizar.

Esta etapa del trabajo puede desarrollarse manualmente, mediante el procedimiento que
esbozaremos a continuacin, cuando se trate de un nmero relativamente pequeo de
datos; cuando esto no sea as resultar mejor acudir al procesamiento electrnico de
datos, para lo cual existen ya adecuados paquetes de computacin que facilitan
grandemente esta tarea. Para ello es necesario preparar los instrumentos de recoleccin
con casilleros especiales de registro para que las mquinas los procesen.

Para realizar una tabulacin manual debern confeccionarse planillas u hojas de

tabulacin donde figuren los cdigos sobre la base de los cuales se habrn de distribuir
los datos. Tambin deben dejarse espacios para sealar, mediante signos
convencionales, las unidades que se van contabilizando. En la columna de cdigos se
anotarn cada uno de los que se hayan establecido en el proceso de codificacin de la
variable, si sta no se presentaba inicialmente en forma cuantificada.

Si no es as, irn directamente los intervalos establecidos para la distribucin. En el

espacio reservado a las respuestas se colocar, por cada cuestionario que se tabule, un
signo en la categora que corresponda segn la respuesta que en l aparezca. Una vez
tabulados todos los cuestionarios se contarn las respuestas anotadas en cada casillero,
expresndose en nmeros en la columna del total.

El resultado de la tabulacin ser este cmputo ordenado de las respuestas. Sin

embargo, las tablas as obtenidas no sern aptas todava para presentarse al pblico,
pues debern sufrir algunas transformaciones de forma que permitan su mejor
comprensin.

CUADROS ESTADISTICOS

Decamos que luego de terminar con la tabulacin de toda la informacin contenida en

nuestros instrumentos de recoleccin era preciso presentar los resultados de modo tal
que estos se hiciesen fcilmente inteligibles aun para los lectores no especializados. Para
lograrlo es preciso presentar los datos en la forma ms clara posible, haciendo explcito
cualquier elemento que pueda dar origen a confusiones o dobles interpretaciones y
ordenando toda la informacin de la manera ms rigurosa.

Este criterio se manifiesta, en primer lugar, en el correcto titulado de cada cuadro. Ello
significa que el ttulo debe contener todas las caractersticas de la informacin que se
presenta, en forma concreta, especfica y no difusa.

Cuando en un cuadro aparecen dos variables deber mencionarse primero aquella que
suponemos dependiente y luego la independiente.

GRAFICACIN
La graficacin es una actividad derivada de la anterior que consiste en expresar
visualmente los valores numricos que aparecen en los cuadros. Su objeto es permitir una
comprensin global, rpida y directa, de la informacin que aparece en cifras. Es
sumamente til, especialmente cuando nos dirigimos a lectores con poca preparacin
matemtica, aunque siempre es recomendable por el valor de sntesis que posee.

Raramente se grafica toda la informacin que se presenta en una investigacin pues ello
ocupara un espacio desmesurado en el informe de investigacin, lo que podra ms bien
a confundir al lector. Lo corriente y ms aconsejable es graficar las informaciones ms
importantes y generales que se presten a una expresin grfica.

Para llevar adelante esta tarea existe una infinidad de formas posible que incluyen, entre
las ms conocidas, los grficos de barras, los histogramas, los grficos de pastel", las
escalas grficas, etc. El criterio del investigador junto con sus conocimientos matemticos
sern los encargados de determinar cul es el grfico ms apropiado para cada conjunto
de datos.

T10A ANLISIS DE DATOS

Anlisis de datos es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de
poder verificarlos muy bien dndole al mismo tiempo una razn de ser o un anlisis
racional. Consiste en analizar los datos de un problema e identificarlos.

Desde un punto de vista lgico, analizar significa descomponer un todo en sus partes
constitutivas para su ms concienzudo examen. La actividad opuesta y complementaria a
sta es la sntesis, que consiste en explorar las relaciones entre las partes estudiadas y
proceder a reconstruir la totalidad inicial. Lo dicho tiene aplicacin directa en la
metodologa de investigacin: si nuestro objeto es siempre un conjunto coherente por ms
que tambin pueda decirse que es parte de un todo mayor, con sus propias leyes y su
propia estructura interior, los datos, en tal sentido, no son ms que sus elementos
integrantes, las partes aisladas que slo cobran sentido por la sntesis que pueda
integrarlos.

El procesamiento implica ya un agrupamiento de los mismos en unidades coherentes,

pero estas unidades necesitarn de un estudio minucioso de sus significados y de sus
relaciones para que luego puedan ser sintetizadas en una globalidad mayor. Estas tareas
constituyen, por lo tanto, las ltimas y necesarias etapas del trabajo. Resultan
fundamentales, por cuanto sin ellas sera imposible encontrar un sentido a toda la labor
previamente realizada.

El anlisis de los datos no es una tarea que se improvisa, como si recin se comenzara a
pensar en l luego de procesar todos los datos. Por el contrario, el anlisis surge ms del
marco terico trazado que de los datos concretos obtenidos y todo investigador que
domine su tema y trabaje con rigurosidad deber tener una idea precisa de cuales sern
los lineamientos principales del anlisis que habr de efectuar antes de comenzar a
recolectar datos.
 Para desarrollar la tarea analtica hay que tomar cada uno de los datos o conjuntos
homogneos de datos obtenidos, e interrogarnos acerca de su significado, explorndolos
y examinndolos mediante todos los mtodos conocidos, en un trabajo que para obtener
los mejores frutos debe ser paciente y minucioso. De acuerdo al tipo de datos que se
estn analizando se proceder de un modo u otro, segn tcnicas y procedimientos que
inmediatamente veremos.

Procedimientos de Anlisis de Datos

Una vez concluidas las etapas de coleccin y procesamiento de datos se inicia con una
de las ms importantes fases de una investigacin: el anlisis de datos. En esta etapa se
determina como analizar los datos y que herramientas de anlisis estadstico son
adecuadas para ste propsito.

El tipo de anlisis de los datos depende al menos de los siguientes factores.

El nivel de medicin de las variables.
El tipo de hiptesis formulada.
El diseo de investigacin utilizado indica el tipo de anlisis requerido para la
comprobacin de hiptesis.

El anlisis de datos es el precedente para la actividad de interpretacin. La interpretacin

se realiza en trminos de los resultados de la investigacin. Esta actividad consiste en
establecer inferencias sobre las relaciones entre las variables estudiadas para extraer
conclusiones y recomendaciones (Kerlinger, 1982).

La interpretacin se realiza en dos etapas:

Interpretacin de las relaciones entre las variables y los datos que las sustentan con
fundamento en algn nivel de significancia estadstica.
Establecer un significado ms amplio de la investigacin, es decir, determinar el grado de
generalizacin de los resultados de la investigacin.

Las dos anteriores etapas se sustentan en el grado de validez y confiabilidad de la

investigacin. Ello implica la capacidad de generalizacin de los resultados obtenidos.

Analizar significa establecer categoras, ordenar, manipular y resumir los datos,

(Kerlinger, 1982, p. 96). En esta etapa del proceso de investigacin se procede a
racionalizar los datos colectados a fin de explicar e interpretar las posibles relaciones que
expresan las variables estudiadas.

El diseo de tablas estadsticas permite aplicar tcnicas de anlisis complejas facilitando

este proceso. El anlisis debe expresarse de manera clara y simple utilizando lgica tanto
inductiva como deductiva.

Los resultados de una investigacin basados en datos muestrales requieren de una

aproximacin al verdadero valor de la poblacin (Zorrilla, 1994). Para lograr lo anterior se
requiere de una serie de tcnicas estadsticas.
Estas tcnicas se derivan tanto de la estadstica paramtrica como de la estadstica no
paramtrica. La primera tiene como supuestos que la poblacin estudiada posee una
distribucin normal y que los datos obtenidos se midieron en una escala de intervalo y de
razn. La segunda no establece supuestos acerca de la distribucin de la poblacin sin
embargo requiere que las variables estudiadas se midan a nivel nominal u ordinal (ver
Weiers, 1993).

Las tablas diseadas para el anlisis de datos se incluyen en el reporte final y pueden ser
tiles para analizar una o ms variables. En virtud de ste ltimo criterio el anlisis de
datos puede ser univariado, bivariado o trivariado dependiendo de la cantidad de variables
que se analizan.

El anlisis exploratorio de datos definido por John W. Tukey (E.D.A.: Exploratory data
analysis) es, bsicamente, el tratamiento estadstico al que se someten las muestras
recogidas durante un proceso de investigacin en cualquier campo cientfico.

El anlisis de los datos de la encuesta, como cualquier otro tipo de datos de inters
cientfico , ha de guardar relacin con el problema de conocimiento que se trata de
esclarecer y con la mtrica de la informacin emprica que se tiene entre manos , es decir
lo primero que se debe realizar en una encuesta no es ver que dicen los datos sino que
dicen en relacin con el problema que se plantea y las hiptesis que uno se haba
planteado previamente.

Una serie de conclusiones importantes sobre los datos de una encuesta son:

La cantidad y calidad del conocimiento que se desea obtener sobre un problema no est
necesariamente en funcin del tamao de la muestra empleada para hacer una encuesta.
Ni el margen global de error en los resultados de una encuesta disminuye necesariamente
aumentando el tamao de la muestra.

Los datos de la encuesta son mas tiles cuanto mayor sea la posibilidad de poderlos
comparar con otros similares y anteriores en el tiempo o procedentes simultneamente de
otras poblaciones.

El anlisis de contenido de carcter descriptivo se caracteriza por producir determinados

tipos de generalizaciones , las cuales muchas provienen de la comparacin de contenidos
de comunicaciones de diferente origen ( diarios italianos , franceses...), o comunicaciones
de nico origen pero diferente tiempo, o comunicaciones de nico origen pero de
situaciones distintas, en otras ocasiones son generalizaciones que proceden de la
comparacin del contenido de una o mas comunicaciones y finalmente las que proceden
del anlisis de relacin o asociacin entre dos o mas variables, destacando aqu el
anlisis de contingencia : el de la aparicin simultanea de determinadas variables.

Otro objetivo del anlisis de contenido es la realizacin de inferencias, cuando el

contenido de los mensajes es analizado para apoyar conclusiones no relacionadas con el
contenido, entonces adquiere la investigacin con carcter explicativo o inferencial.

Anlisis cuantitativo

Este tipo de operacin se efecta, naturalmente, con toda la informacin numrica

resultante de la investigacin. Esta, luego del procesamiento que ya se le habr hecho, se
nos presentar como un conjunto de cuadros, tablas y medidas, a las cuales se les han
calculado sus porcentajes y presentado convenientemente.

Para cada cuadro que se haya obtenido ser preciso evaluar el comportamiento de las
variables que aparezcan en l, precisando la forma en que actan individualmente. Luego
se observarn las relaciones que pueden percibirse entre una y otra variable, si el cuadro
es de doble entrada, tratando de precisar la forma en que una afecta a la otra. Si se trata
de un cuadro de tres variables ser conveniente examinar primero los valores totales,
pues en ellos se ve el funcionamiento global de cada variable operando de modo
independiente, para luego pasar a confrontar, por pares, las variables, tratando de
detectar las influencias que existan entre ellas.

Siguiendo con el proceso analtico diremos que es preciso calcular, cuando se trata de
datos obtenidos a partir de muestras, los niveles de significacin de las diferencias que
aparecen entre porcentajes o entre promedios. Pueden aparecer diferencias entre
porcentajes que son inferiores a los errores muestrales, por lo que antes de afirmar
alguna conclusin es preciso conocer los lmites dentro de los cuales estas diferencias
son estadsticamente significativas. Tambin ser necesario, segn los casos, calcular
determinados coeficientes de correlacin, estudiar las variaciones sistemticas de la
informacin registrada, buscar la estacionalidad y las tendencias que manifiestan las
variables y muchas otras operaciones semejantes que permiten sacar conclusiones
apropiadas sobre la base de los datos obtenidos.

ANALISIS CUALITATIVO

Se refiere al que procedemos a hacer con la informacin de tipo verbal que, de un modo
general (v. supra, 9.9), se ha recogido mediante fichas de uno u otro tipo. Una vez
clasificadas stas, tal como referamos en el captulo anterior (ver supra, 10.5), es preciso
tomar cada uno de los grupos que hemos as formado para proceder a analizarlos. El
anlisis se efecta cotejando los datos que se refieren a un mismo aspecto y tratando de
evaluar la fiabilidad de cada informacin.

Si los datos, al ser comparados, no arrojan ninguna discrepancia seria, y si cubren todos
los aspectos previamente requeridos, habr que tratar de expresar lo que de ellos se
infiere redactando una pequea nota donde se sinteticen los hallazgos. Si, en cambio, las
fichas aportan ideas o datos divergentes, ser preciso primeramente determinar, mediante
la revisin del material, si se ha cometido algn error en la recoleccin.

Si esto no es as ser necesario ver si la discrepancia se origina en un problema de

opiniones o posiciones contrapuestas o si, por el contrario, obedece a alguna manera
diferente de categorizar los datos o a errores de las propias fuentes con que estamos
trabajando. En todo caso ser conveniente evaluar el grado de confianza que merece
cada fuente, teniendo en cuanta su seriedad, sus antecedentes y referencias y toda otra
informacin que pueda resultar de valor al respecto.

La sntesis

Con la sntesis e interpretacin final de todos los datos ya analizados puede decirse que
concluye la investigacin, aunque teniendo en cuanta que la misma, considerada como
intento de obtencin de conocimientos, es siempre una tarea inacabada, que debe
continuar por fuerza en otras investigaciones concretas.
Sintetizar es recomponer lo que el anlisis ha separado, integrar todas las conclusiones y
anlisis parciales en un conjunto coherente que cobra sentido pleno, precisamente, al
integrarse como un todo nico. La sntesis es, pues, la conclusin final, el resultado
aparentemente simple pero que engloba dentro de s a todo el cmulo de apreciaciones
que se han venido haciendo a lo largo del trabajo. Las conclusiones finales slo resultan
pertinentes para responder al problema de investigacin planteado cuando, en la
recoleccin, procesamiento y anlisis de los datos, se han seguido los lineamientos que
surgen del marco terico.

Para alcanzar este resultado se deben tomar en consideraciones todas las informaciones
analizadas, utilizando para ello las notas ya elaboradas, donde se habrn registrado los
hallazgos parciales que hemos hecho. En el caso de cuadros estadsticos se proceder a
comparar los hallazgos de cada cuadro con los otros que tienen relacin con el mismo.

El informe de investigacin

Es una caracterstica importante de la ciencia la de hacer pblicos sus resultados,

poniendo al alcance de la comunidad cientfica By por supuesto, del pblico en general los
avances realizados en cada rama del saber. Esto slo se logra publicando informes que,
en forma ordenada, permitan comprender la naturaleza y objetivos de cada investigacin
y las conclusiones a las que se ha arribado. Por lo tanto podemos decir que la redaccin
del informe final, que es el instrumento que satisface este objetivo, no es una mera
formalidad de realizacin casual o inters secundario, sino una parte constitutiva e
importante del trabajo cientfico en s.

No debe pensarse que la estructura de dicho informe reproduce los pasos que el
investigador ha dado en el curso de su trabajo, en su orden y progresin. No, la lgica que
conduce la investigacin admite un planteamiento flexible, con frecuentes interrupciones,
vueltas atrs, inevitables errores e informaciones que se descartan. El informe, en
cambio, debe poseer su propia lgica interior, presentando clara y ordenadamente los
resultados del trabajo, y debe tener una estructura tal que permita su comprensin sin
mayor dificultad.

T10B INFORME DE LA INVESTIGACION

Es una caracterstica importante de la ciencia la de hacer pblicos sus resultados,
poniendo al alcance de la comunidad cientfica By por supuesto, del pblico en general los
avances realizados en cada rama del saber. Esto slo se logra publicando informes que,
en forma ordenada, permitan comprender la naturaleza y objetivos de cada investigacin
y las conclusiones a las que se ha arribado. Por lo tanto podemos decir que la redaccin
del informe final, que es el instrumento que satisface este objetivo, no es una mera
formalidad de realizacin casual o inters secundario, sino una parte constitutiva e
importante del trabajo cientfico en s.

No debe pensarse que la estructura de dicho informe reproduce los pasos que el
investigador ha dado en el curso de su trabajo, en su orden y progresin. No, la lgica que
conduce la investigacin admite un planteamiento flexible, con frecuentes interrupciones,
vueltas atrs, inevitables errores e informaciones que se descartan. El informe, en
cambio, debe poseer su propia lgica interior, presentando clara y ordenadamente los
resultados del trabajo, y debe tener una estructura tal que permita su comprensin sin
mayor dificultad. Es corriente al respecto que se hable de la diferencia entre un mtodo de
investigacin y un mtodo de exposicin, aunque en este ltimo caso el uso de la palabra
mtodo no parece totalmente adecuado porque no se trata en realidad de un camino o
forma para realizar algo sino de un modelo que permite estructurar lgicamente
la informacin a transmitir.

En todo caso lo importante es reconocer que el camino que sigue la investigacin no

puede ser el mismo que la forma o estructura de la exposicin de sus resultados. La
informacin que habr de presentarse debe organizarse de tal manera que d al lector la
sensacin de estar ante una ordenada secuencia lgica, haciendo que los hechos se
encadenen entre s y tratando de presentarlos de un modo coherente, sin fracturas.

El contenido del informe de investigacin no puede ser fijado de modo esquemtico para
todos los casos, aunque hay algunos elementos que deben necesariamente estar
presentes para no afectar la seriedad del trabajo. Ellos son, bsicamente, las secciones
del trabajo que permiten precisar los objetivos y el sentido de la investigacin, el mtodo
utilizado, las matrices tericas en que se inscribe el trabajo y las fuentes y los hechos que
nos permitan arribar a determinadas conclusiones.

En virtud de lo anterior puede esquematizarse la exposicin de la investigacin en tres

grandes secciones diferenciadas:

1) Una seccin preliminar donde aparecen los propsitos de la obra, donde se pasa
revista a los conocimientos actuales sobre la materia y se definen las principales lneas
del tema a desarrollar. Junto con este material se agrupan generalmente justificaciones
respecto a la importancia del tema elegido y otros planteamientos similares.
La introduccin del trabajo es, por lo general, el sitio ms apropiado para exponer los
puntos que acabamos de mencionar. La misma se redacta teniendo muy en cuenta lo que
ya se ha escrito en el proyecto de investigacin pues, como el lector apreciar, ambos
textos tienen mucho en comn.

2) El cuerpo central del informe donde se desarrolla propiamente el tema, se expone en

detalle las consideraciones tericas que guan la investigacin y se exponen los hallazgos
que se han hecho, con su correspondiente anlisis e interpretacin. Por eso en este
cuerpo principal del trabajo deben aparecer los cuadros estadsticos que resumen los
resultados de la investigacin.

Consta generalmente de varios captulos que se van desenvolviendo de tal modo que las
transiciones entre uno y otro sean mnimas, y que se enlazan de acuerdo a un orden
general de exposicin. Este puede ir de lo ms general hacia lo ms particular, desde lo
ms abstracto a lo ms concreto, proceder segn un orden cronolgico o adoptar otras
formas, a veces bien diferentes a las sealadas. Lo importante, en todo caso, es que se
alcance la mnima y necesaria coherencia que permita integrar a la obra como un todo
orgnico y a partir de la cual se pueda reconstruir la realidad en su unidad y multiplicidad.
Esta es la parte ms larga del informe de investigacin y debe corresponder al
desenvolvimiento anunciado ya en la introduccin.

3) Una seccin final donde se incluyen la sntesis o conclusiones generales del trabajo y,
si las hubiere, las recomendaciones del mismo. A esta seccin final le sigue una parte
complementaria integrada por la bibliografa, los anexos o apndices y el ndice o ndices
de la obra. El ndice general, sin embargo, tambin se puede colocar al comienzo. En
estos anexos aparecen algunos de los cuadros estadsticos, mapas y textos
complementarios que, por su extensin, no resulta conveniente intercalar en el informe,
pero que pueden resultar de inters para algunos lectores o de apoyo a las ideas
expuestas en el informe.

Por supuesto que la estructura concreta de cada obra vara de acuerdo a la extensin de
la misma, al tema tratado y a la metodologa empleada en la investigacin. Los informes
cortos tienen esquemas ms simples y a veces no se dividen en captulos sino en tres o
cuatro partes, v.g.: 1) introduccin; 2) anlisis de los datos; 3) sntesis; 4) anexos. Los
trabajos mayores presentan siempre una estructura articulada de captulos, que admiten a
su vez divisiones menores en puntos y subpuntos.

Si la metodologa utilizada en la investigacin es original, ha tenido que resolver

problemas poco frecuentes o se caracteriza por su complejidad, conviene exponerla
separadamente, como un captulo aparte que se colocar entre el marco terico (o la
introduccin) y los resultados. En caso contrario podr incluirse como un aspecto ms a
tratar en la introduccin.

Cuando se escribe es preciso tener en cuenta el lector medio hacia el cual nos dirigimos
para delinear un lenguaje y una forma de presentacin adecuada a sus conocimientos,
especialmente en cuanto a la exposicin de los aspectos ms tcnicos del trabajo. No
tiene sentido llenar pginas con resmenes de obras ya publicadas, con recapitulaciones
demasiado extensas o con comentarios de hechos que pueden apreciarse por s mismos;
pero no debe descuidarse, por el contrario, la presentacin explcita de cualquier detalle
que si bien puede resultar familiar para el autor quizs resulte desconocido para los
potenciales lectores del trabajo.

Para finalizar esta seccin queremos insistir en que no existe una sola forma correcta de
presentar trabajos cientficos. Segn el estilo y la preferencia de cada autor ser posible
organizar esquemas diferentes. Todos son vlidos, creemos, si son completos,
rigurosamente ordenados y facilitadores de la lectura y comprensin.