Delia Montserrat Garca Morn

CREACIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

LA NECESIDAD DE ORGANIZACIN

Cules son los desafos que impone el manejo del saln de clases?
Por naturaleza, las aulas son multidimensionales, estn llenas de actividades simultneas, tienen
un ritmo rpido e inmediato, son lugares pblicos impredecibles, y se ven afectadas por la historia
de los actos de los estudiantes y los profesores. Las actividades productivas del saln de clases
requieren de la cooperacin de los estudiantes.
Cules son las metas de un buen manejo de clases?
Las metas del manejo eficaz en el aula consisten en aumentar el tiempo de aprendizaje; mejorar
la calidad del tiempo empleado al mantener a los estudiantes participando de forma activa.

Manejo del aula. Tcnicas utilizadas para mantener un ambiente sano de aprendizaje,
relativamente libre de problemas de conducta.
Tiempo asignado. Periodo destinado al aprendizaje.
Tiempo comprometido o tiempo dedicado a la tarea. Periodo que se dedica de manera activa a
aprender la tarea.
Tiempo de aprendizaje acadmico. Momento en que los estudiantes realmente tienen xito en la
tarea de aprender.
Estructuras de participacin. Reglas que definen cmo participar en diferentes actividades.
Autocontrol. Manejo de la propia conducta y aceptacin de la responsabilidad por los propios
actos.

CREACIN DE UN AMBIENTE POSITIVO DE APRENDIZAJE.

ESTABLEZCA LA DIFERENCIA ENTRE REGLAS Y PROCEDIMIENTOS

Las reglas implican lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer dentro del saln de clases.
Por lo general, se establecen por escrito y se colocan en un lugar visible. Los procedimientos
cubren tareas administrativas, el movimiento de los alumnos, las labores de limpieza, rutinas para
las lecciones, interaccin entre estudiantes y profesores as como la interaccin entre los alumnos.
ESTABLEZCA LA DIFERENCIA ENTRE EL ARREGLO DE ESPACIOS DE TERRITORIOS
PERSONALES Y DE REAS DE INTERS.
Hay dos tipos bsicos de organizacin espacial, la territorial (disposicin tradicional del saln de
clases) y la funcional (la divisin del espacio en reas de inters o de trabajo). El acceso a los
materiales, la conveniencia, la privacidad (cuando sea necesaria), la facilidad de supervisin y la
capacidad para revaluar los planes son factores importantes cuando el maestro decide el arreglo
fsico.
QU PROBLEMAS DE MANEJO PLANTEAN LAS COMPUTADORAS EN EL SALN DE
CLASES?
Cuando el saln de clases cuenta con computadoras, es especialmente importante tener
procedimientos claros. No importa si los profesores tienen una o varias computadoras, deben
pensar detenidamente lo que los alumnos necesitan saber, deben ensear los procedimientos y
dar instrucciones por escrito y fciles de seguir para tareas comunes.
COMPARE LA PRIMERA SEMANA ESCOLAR EN EL SALN DE CLASES DE PROFESORES
EFICACES E INEFICACES.
Los educadores eficaces dedican los primeros das de clases a ensear un conjunto de reglas y
procedimientos funcionales y de fcil comprensin, mediante gran cantidad de explicaciones,
ejemplos y prctica. Los estudiantes se ocupan en actividades organizadas y divertidas y
aprenden a trabajar de manera cooperativa en el grupo. Los profesores eficaces se caracterizan
por respuestas rpidas, firmes, claras y consistentes ante la infraccin de las reglas.
 Procedimientos o rutinas. Pasos establecidos para realizar una actividad.
Reglas. Aseveraciones que especifican las conductas esperadas y las prohibidas, lo que se
debe hacer y lo que no.
Consecuencias naturales o lgicas. En vez de usar el castigo, pedir a los estudiantes que
repitan el trabajo, reparen el dao o que, de alguna forma, enfrenten las consecuencias que
surgen naturalmente de sus actos.
Zona de accin. rea del saln de clases donde se lleva a cabo la mayor parte de la interaccin

MANTENER UN BUEN AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE

DE QU MANERA LOS PROFESORES FOMENTAN EL COMPROMISO?

Conforme se incrementa la supervisin del maestro, tambin aumenta el tiempo de participacin
de los estudiantes. Cuando la tarea ofrece indicios continuos al estudiante en relacin con lo que
debe hacer a continuacin, el compromiso es mayor.
Establecer de manera clara y especfica los requisitos para el trabajo, brindar los materiales
necesarios y supervisar las actividades.

EXPLIQUE LOS FACTORES QUE, DE ACUERDO CON KOUNIN, EVITAN LOS CONFLICTOS
DE DISCIPLINA EN EL AULA.
Los profesores deben tomar en cuenta las diferencias individuales, fomentar la motivacin de los
estudiantes y reforzar la conducta positiva. Segn Kounin, los maestros que tienen xito en
prevenir los conflictos son hbiles en cuatro reas: estar en todo, supervisin simultnea de
actividades, concentracin en el grupo y control de avance.
DE QU MANERA LOS PROFESORES AYUDAN A LOS ESTUDIANTES A ESTABLECER
VINCULACIONES CON LA ESCUELA?
Los profesores deben dejar en claro sus expectativas sobre el trabajo acadmico y la conducta de
sus alumnos. El respeto por las necesidades y los derechos de los estudiantes debe ser
fundamental en los procedimientos de la clase.

MANEJO DE LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA.

El maestro establece contacto visual con el estudiante o utiliza otras seales no verbales; luego,
prueba indicios verbales como incluir el nombre del estudiante en la leccin. Despus, el profesor
averigua si el transgresor est consciente de los efectos negativos de sus actos, le recuerda el
procedimiento y le pide que lo realice de la manera correcta. Si esto no funciona, el profesor
solicita al estudiante que enuncie la regla o el procedimiento correctos y que lo siga, y luego le
dice de manera clara, firme y no hostil, que cese la mala conducta. Interrumpir la conducta o
reunirse en privado para determinar las consecuencias.

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

Una forma de evitar la violencia consiste en crear aulas respetuosas y compasivas. Es
especialmente importante respetar la herencia cultural de los alumnos y al mismo tiempo,
mantener altas expectativas de aprendizaje. La mediacin de los pares es una buena posibilidad
para evitar la violencia en las escuelas.

LA NECESIDAD DE COMUNICACIN
La comunicacin entre el profesor y los alumnos resulta esencial cuando surgen conflictos. La
escucha emptica y activa sera una respuesta til cuando los estudiantes ocasionan problemas a
los maestros. stos deben reflejar a los estudiantes lo que les escucharon decir, lo cual no es la
mera repeticin de palabras, sino que supone captar las emociones, las intenciones y el
significado que estn detrs de ella.
El estilo pasivo adopta varias formas, el profesor tan slo hace comentarios sobre la conducta,
pide a los alumnos que piensen en las acciones adecuadas, o los amenaza, pero nunca cumple
con la sancin.
Regla de parafraseo. Acuerdo mediante el cual los receptores deben resumir con presicin lo
que dijo el emisor.
 Escucha emptica. Accin de captar la intencin y las emociones que estn detrs de lo que la
otra persona dice.
Mensaje en primera persona. Afirmacin clara y no acusatoria de la forma en que algo afecta al
sujeto en cuestin.
Disciplina asertiva. Estilo de respuesta claro, firme y sin hostilidad.
Manejo culturalmente sensible. Estrategia que implica tomar en cuenta significados y estilos
culturales al desarrollar planes de manejo del aula y al responder a los estudiantes.
Exigentes cordiales. Inters por sus alumnos, trabajan para crear ambientes en la escuela y en
el saln de clases en los que los estudiantes se sientan seguros, aceptados y respetados