DEPARTAMENTO DE DIDCTICA Y ORGANIZACIN EDUCATIVA

CURSO ACADMICO 2005 / 2006

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

Cuarto Curso

DISEO, DESARROLLO E
INNOVACIN DEL CURRICULUM

REA DE CONOCIMIENTO
Didctica y Organizacin Escolar

CARCTER DE LA ASIGNATURA
TRONCAL PRIMER
CUATRIMESTRE

CRDITOS
TERICOS PRCTICOS TOTAL
4 2 6

Coordinador/a: Araceli Estebaranz Garca

PROFESOR/ES

ARACELI ESTEBARANZ GARCA

MARGARITA RODRGUEZ GALLEGO
MANUELA BARCIA MORENO
ROSARIO ORDEZ SIERRA

DESCRIPTORES
Procesos de elaboracin del curriculum. Cambios curriculares y modelos de
innovacin. Estrategias en la innovacin didctica.
 OBJETIVOS
CRDITOS TERICOS Y PRCTICOS

Se pretende conseguir que los estudiantes conozcan diferentes modelos de diseo

curricular, y que comprendan sus posibilidades de aplicacin en relacin con los distintos
niveles de diseo curricular.
Que aprendan a analizar los modelos de diseo, y a plantear cuestiones de reflexin
para el trabajo con profesores en desarrollo curricular, o en formacin de profesores. Ello
supone que debern valorar cules son los componentes claves del diseo curricular y la forma
de elaborar y definir cada componente del currculum segn modelos.
Clarificar y saber argumentar por qu debe existir un currculum bsico. Analizar las
competencias que tiene el primer nivel de diseo curricular, y las que debe tener con el fin de
hacer posible precisamente el desarrollo curricular segn los principios que avalan el currculum
bsico.
Comprender y conocer medios e instrumentos para el desarrollo del currculum por los
centros educativos y los profesores.
Propiciar situaciones de anlisis y reflexin en grupo sobre los problemas de desarrollo
curricular que se les plantean a los profesores, y aprender a utilizar estrategias y modelos para el
diseo y la ayuda a los centros en la tarea de planificacin, y evaluacin.
Estimular la capacidad de indagacin sobre los problemas que corresponde resolver en los
distintos niveles de planificacin del currculum.
Aprender a planificar la evaluacin de programas. Para ello deben adquirir criterios
para poder evaluar cada componente de un programa educativo, y aplicarlos en la prctica de
evaluacin de documentos de planificacin.
Conocer tcnicas de evaluacin de los alumnos, de la enseanza y de los profesores no
utilizadas, y profundizar y adquirir criterios para elaborar y evaluar las tcnicas conocidas.
Ser capaz de trabajar en grupo y respetar las ideas de los distintos implicados en una
evaluacin de programas. Reflexionar y explicar cmo tener en cuenta las distintas ideas y
juicios evaluativos de diferentes participantes en un proceso educativo.
Conocer las tendencias de evaluacin del currculum de centro y del currculum
nacional. Y facilitar a los estudiantes la oportunidad de que puedan formarse criterios sobre la
cuestin de los indicadores nacionales e internacionales, sobre su pertinencia y conveniencia,
los problemas que plantean y que resuelven, etc.
Los estudiantes deben adquirir criterios ticos para la prctica de la evaluacin, y una
actitud abierta hacia las formas de entender la evaluacin y de practicarla los profesores y los
evaluadores en distintos contextos.

CONTENIDOS
CRDITOS TERICOS Y PRCTICOS

TEMA 1. EN QU CONSISTE EL DISEO CURRICULAR?

a Delimitacin de conceptos: Planificacin, programacin, diseo. El concepto de diseo en
diferentes orientaciones: tecnolgica y artstica. Funciones de la planificacin y Factores que
influyen. Los referentes para la construccin del currculum: Cambio cultural e innovacin
curricular. Los referentes pedaggico-didcticos: El conocimiento y la experiencia profesional.
El control del currculum: Niveles de planificacin
Tema 2. MODELOS TECNOLGICOS DE DISEO

Los componentes de los modelos tecnolgicos. Ejemplos. Evolucin y aportaciones a la mejora de

la enseanza. Crtica a los modelos tecnolgicos. Su aplicacin al diseo del Curriculum Bsico.
Cuestiones al currculum bsico. Problemas que debe resolver en la sociedad actual.

Tema 3. MODELOS DELIBERATIVOS DE DISEO. CENTRADOS EN LA

REFLEXIN DE LOS PROFESORES

Los componentes del diseo curricular deliberativo: Modelos prcticos. El concepto de

desarrollo curricular y sus condiciones y dilemas. Anlisis crtico de los diversos modelos.
Ambitos de aplicacin: ciclos, departamentos, reas, aula.
Modelos colaborativos: La colaboracin con expertos. La planificacin como tarea de la
escuela: El modelo CSM. Anlisis crtico: Su utlidad para el Proyecto Curricular de Centro y
de Area. Problemas que debe solucionar el proyecto curricular de centro. El Proyecto
Curricular de Centro concebido por la Administracin responsable de la Reforma.
Orientaciones de la Junta de Andaluca para la elaboracin el Proyecto Curricular de Centro.

Tema 4. MODELOS CONSTRUCTIVISTAS Y DE INVESTIGACIN-ACCIN

CRTICA

El diseo educativo en el paradigma del aprendizaje situado: Supuestos, utilidad y caractersticas.

El modelo de planificacin de la investigacin-accin crtica de Kemmis y McTaggart. Modelos
de diseo basados en la construccin social del aprendizaje: Modelo de aprendizaje negociado
de Boomer. La ampliacin del curriculum expreso o el fin del curriculum oculto: Currculum y
valores. Problemas del currculum en accin. La planificacin de Unidades Didcticas
globalizadas y sus formas: Centros de inters, o trabajo por tpicos. Proyectos de trabajo en grupo.
Proyectos de aprendizaje independiente. Los modelos basados en contenidos del currculum

Tema 5. EVALUACIN DEL CURRCULUM: EVALUACIN DEL PROYECTO

CURRICULAR DE CENTRO

Modelos para la evaluacin del Currculum del Centro. Modelo de evaluacin iluminativa. La
evaluacin como investigacin: Proyectos de investigacin-accin. Objetos de evaluacin en el
Proyecto Curricular de Centro: CIPP. El concepto de evaluacin de programas. La perspectiva
molar y molecular sobre los efectos del programa. Un modelo integrador para la evaluacin de
programas. El proceso de evaluacin de programas. Evaluacin de los procesos de aprendizaje y
del rendimiento.

Tema 6. LA EVALUACIN DEL CURRCULUM NACIONAL

Cmo se est realizando la evaluacin del currculum? Evaluacin del Proyecto Curricular de
Centro. Modelos y Tcnicas. La evaluacin del Currculum Nacional: Plan Nacional de
Evaluacin de la Calidad. La evaluacin a nivel internacional: La bsqueda de estndares que
definan la calidad desde un punto de vista general. El movimiento de los indicadores
educativos. Modelos de Indicadores educativos: Proyecto INES (International Indicators of
Educational Systems) de la OCDE. Los modelos de indicadores nacionales. La propuesta de
modelo para Espaa

TEMA7. EL PROCESO DE INNOVACIN CURRICULAR

Concepto, perspectivas y modelos de innovacin. La innovacin curricular en el marco del

Sistema Educativo. Innovacin y Reforma. Las fases del proceso innovador. Estrategias de
innovacin. El asesoramiento a la innovacin.

TEMA 8. INNOVACIN Y CREATIVIDAD.

Concepto de creatividad. Diferencias y semejanzas entre innovacin y creatividad. Rol de la creatividad
en las innovaciones. Tcnicas para el desarrollo de la creatividad.
METODOLOGA
CRDITOS TERICOS Y PRCTICOS

La metodologa pretende integrar las actividades propias para el aprendizaje de los contenidos
tericos como los prcticos. Por ello, en cada tema habr una presentacin de contenidos tericos,
que ser complementada con lecturas y reflexiones orientadas, pero tambin actividades de
aplicacin prctica al anlisis de documentos, o a la creacin de propuestas de diseo y de
evaluacin e innovacin curricular. Se trabajar tambin con la metodologa de estudio de casos.

TIPO DE PRCTICAS
(CASOS, LABORATORIO, EJERCICIOS)

Las actividades, se organizan en tres bloques:

1) Sobre modelos de planificacin.

Se refieren al anlisis de documentos de planificacin ejemplares en cada uno de los

temas, para que aprendan a reconocer los diferentes modelos en su forma prctica de
elaboracin, pero tambin analizar documentos de planificacin reales para poder identificar
enfoques, y reflexionar crticamente sobre su valor desde el punto de vista de orientacin de la
prctica.

2) Actividades sobre los niveles de planificacin y los componentes curriculares.

El estudio del currculum bsico se har sobre las lecturas, y explicaciones de clase, y la
reflexin personal a partir de las cuales se realizar un debate en la clase sobre la pertinencia del
currculum bsico.
La lectura de los Decretos de enseanza de los distintos niveles, servir para analizar las
caractersticas del currculum bsico en nuestro pas.
En grupo de realizar el estudio y planificacin del currculum de un rea y nivel
educativo. Como base, se analizarn ejemplificaciones de Proyectos Curriculares de Centro y
Area, editados por la Junta de Andaluca, y otros ejemplos. El trabajo deber exponerse al resto de
la clase.

3) Sobre innovacin y evaluacin.

- Estudio de casos de Proyectos curriculares innovadores
- Elaborar instrumentos de evaluacin
 ORGANIZACIN TEMPORAL DE LAS PRCTICAS
(MENSUAL, QUINCENAL, SEMANAL, DIARIA)

Tema Mes/semanas Horas: Crditos Horas: Crditos

tericos prcticos
1 Sep-Oct-1 sem 6 2
2 Oct..- 2 /3sem. 6 2
3 Oct. 4/1Nov. 6 4
4 Nov. 2/4 sem. 7 4
5 Nov. 4/2 Dic. 7 4
6 Dic. 3 3 1
7 Enero 2 y 3 5 3
Total 40 20
TIPO DE METODOLOGA
(SEMINARIOS, TRABAJO EN GRUPO, EXPOSICIN, TRABAJO INDIVIDUAL)

La metodologa est descrita anteriormente.

Trabajos de grupo: Se sugieren algunos tipos de trabajos que los estudiantes podrn elegir para
realizar un trabajo de grupo en uno de los tres bloques de actividades.

TIPO DE TRABAJOS
(OBLIGATORIO, VOLUNTARIO, DE INVESTIGACIN, DE INTERVENCIN)

Las actividades prcticas son obligatorias. Si bien hay opciones en cuanto al tipo de trabajo a realizar en
el bloque 2 y en el 3, que pueden ser realizadas en grupo.
Es obligatoria la lectura y anlisis crtico de una monografa, a elegir, personalmente, de entre la
Bibliografa que se ofrece.
Los estudiantes deben realizar una bsqueda en Internet y seleccionar artculos sobre los temas del
programa. Deben comentar al menos tres en razn de su relevancia para el aprendizaje de la materia.
EVALUACIN
CRDITOS TERICOS Y PRCTICOS

La evaluacin de la asignatura se realizar teniendo en cuenta los distintos componentes

del curso.
En primer lugar, las prcticas se valorarn segn el porcentaje que les corresponde: 34 %.
Ello supone que los estudiantes habrn realizado una prctica por cada tema, de entre las que
se proponen, y un trabajo de grupo, que ser propuesto a la profesora al final de octubre, y
ser entregado en el mes de enero. Este trabajo deber someterse a la autoevaluacin y la
evaluacin de los compaeros.
Adems, se integrar en el cuaderno de prcticas la lectura crtica de una monografa elegida
entre la Bibliografa que se ofrece.
Para la evaluacin de los crditos tericos (66 %) se realizar el examen ordinario
previsto para el final del cuatrimestre. Este examen constar de un caso para analizar y
comentar, y de varias preguntas de elaboracin.
La asistencia y el nivel y calidad de participacin en clase sern criterios que
contribuirn a la evaluacin final de cada estudiante.
 NORMAS PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS Y ENTREGA DE TRABAJOS
El examen final se realizar como una prueba de comentario de texto, sobre un ejemplo de diseo
curricular, y dos pruebas de ensayo sobre los temas dados.
Las actividades prcticas obligatorias se entregarn de forma individual. Seguirn las orientaciones de
clase.
Los trabajos de grupo se entregarn con la firma y autoevaluacin del grupo. Pero slo podrn participar
aquellos estudiantes que durante la negociacin del trabajo y en las entrevistas con la profesora hayan
estado presentes.
El trabajo de grupo constar de las siguientes partes:
- Introduccin: Justificacin del tema
- Conceptos, desarrollo terico (Bibliografa)
- Prctica de diseo: aplicacin del modelo elegido a un nivel y rea de enseanza.
- Comentario y anlisis crtico de la propuesta y su valor en qu condiciones y para qu.
- Algunos trabajos se presentarn a la clase, en funcin de su inters y calidad.

FECHAS PREVISIBLES DE PRUEBAS Y ENTREGA DE TRABAJOS

De mitad a final de enero

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA

Bibliografa bsica.

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