PSTER:Laintegralidadenlaformacindocenteen

ciencias:Ellegadodelareformadel18comocriteriode
calidaduniversitaria

NataliaArzz,
NataliaDeMarco,
MaraBelnEscalante
JorgelinaAnabelFerreiro1
1
DepartamentodeEducacinCientfica
FacultaddeCienciasExactasyNaturales
UniversidadNacionaldeMardelPlata
Email:jorgelinaanabelferreiro@outlook.com

Resumen. En este pster se exponen las propuestas formativas, logros y

desafosdelasctedrasPoltica,OrganizacinyGestinEducativayTeorade
la Educacin del Departamento de Educacin Cientfica de la Facultad de
CienciasExactasyNaturalesdelaUNMDP,quealolargode 20142016
buscaron la integralidad de las funciones sustantivas de la universidad:
docencia,extensineinvestigacin,atendiendoalaregenciadeprincipiosdela
ReformaUniversitariadel18 queanrestansurealizacinefectivaparala
calidaduniversitaria.
Palabras clave: Integralidad, calidad, funciones sustantivas, reforma
universitaria,educacincientfica.

1Introduccin

Lapropuestaformativa20142016delasctedrasPoltica,OrganizacinyGestin
Educativay2016deTeoradelaEducacindelD.E.CdelaFCEyNdelaUNMDP,
tienebaseenelsentidoprofundamentepolticodelapraxisenlaformacindocente
inicial. ste busca articular las misiones universitarias de docencia, extensin e
investigacin al propiciar la intervencin de los estudiantes de profesorados
universitarios en propuestas de fuerte articulacin comunitaria y colaborar con
compromisoenproyectosalternativosparalaenseanzadelascienciasnaturalesy
exactaseninstitucioneseducativasyotrasorganizacionessocialesquehansolicitado
elacompaamientodelD.E.C.ygenerarconelloconocimientodesdelainsoslayable
reflexincrticoconstructivadelaprcticadocente.
2IntegralidadCalidad

LasUUNNseencuentranenunmomentopropicioparareflexionarsobreellegado
delaReformaUniversitariaenArgentina,suconsolidacinalolargodeltiempoy
resignificacionesnecesariasdecaraa lavaloracindelacalidaddelaeducacin
universitaria. La relacin integralidad calidad visibiliza tensiones ydebates que
estnpresentesalahoradeplantearperspectivassobrelacomplejidaddelosprocesos
deintegracindelasfuncionessustantivasenlaeducacincientfica:generacinde
conocimiento, masas crticas de profesionales, transferencia del conocimiento,
innovacin en la enseanza, relacin con nuevas organizaciones, empresas y el
Estado.
Lafuncin docenciaseatiendedesdelaincorporacinpaulatinadeinstanciasde
prcticas docentes profesionales en el trayecto de la formacin inicial y de
compromisosocialyresponsabilidadpblicadelaUniversidad.Laclaveescaminar
haciaunaidentidaddelprofesorcomointelectualtransformativo(Giroux,1997),en
la tensin que hace lo pedaggico ms poltico y lo poltico ms pedaggico.
Afirmamos, en coincidencia con Sonia Araujo (2006) que suele legitimarse y
reproducirsedesdelasexpectativasdesdelosestudiantesdurantelaformacin,que
demandan de la materia un saber hacer, en ocasiones a modo de receta, para la
resolucindelosproblemasenelaula.Consideramosconlaautora,quelaprctica
docenteesunaprcticasocial,enelqueconfluyeunareddedecisionespolticas,
culturales,econmicasysocialesenuncontextoenparticular.
Lainvestigacinsepropiciadesdelareflexincrticasobrelaprctica,actitudque
encierra el movimiento dinmico, dialctico, entre el hacer y el pensar sobre el
hacer (Freire, 2008) haciendo posible superar la curiosidad ingenua y transitar
entonceshacialacuriosidadepistemolgica,pueslosestudiossobrepensamientodel
profesorhanaportadoresultadosdeutilidadquesealanqueelprofesoresunsujeto
queprocesainformacin,tomadecisiones,generarutinasyconocimientoprcticoy
posee creencias que influyen en su actividad profesional. Adems la educacin
pertenecealcampodelasprcticassociales,yenestemarcoseresencialdesarrollar
unacrticadelasrazonesdeeducar(Cullen,2016),paramantenerlas,modificarlaso
resignificarlas. Exponerlas, discutirlas y argumentarlas es una de las mayores
responsabilidadesquetenemoscomoeducadores.
En cuanto a la extensin, las actividades implican un posicionamiento tico
polticoyprcticoentornoalcompromisosocialdeldocenteuniversitario,encuanto
a definir participaciones en las que se puedan compartir, revisar y ampliar los
resultados,experienciaseinterrogantessurgidosenproyectosqueseintegran.Laco
participacinconactoresdelmediopermitenlahorizontalidadenlavinculacincon
lossujetosintervinientesyentrelosintegrantesdelosproyectos.
3Conclusiones

Perfildelprofesoradoencienciastienecomoretoinmediatoasumiryrealizarde
formaefectivalaintegralidaddelasfuncionessustantivasdelauniversidad,esdecir
regir sus propuestas formativas desde la transversalidad de los principios de la
Reformadel18como:lagenuinademocratizacindelaenseanzaenciencias,el
compromisoconlarealidadsocialyelcontextolocal,ylainvestigacinparagenerar
conocimientosdelaprcticadocente.
En este sentido los proyectos que nos guan en lo prximo y por venir nos
implican:reinaugurarlaidentidaddeldocenteenciencias,sistematizarrepertoriosde
participacin en distintos mbitos culturales, innovar en el conocimiento de la
disciplina y su enseanza, visibilizar las experiencias de extensin como parte
fundamentaldelaprcticadocenteysuincorporacinauncurrculocomprehensivo.

Referenciabibliogrfica

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