VARIAO LINGUSTICA: CONHECER PARA NO DISCRIMINAR

Diante de vrios estudos sociolingusticos tem-se comprovado que a lngua humana composta por um conjunto de
variantes, seja ela utilizada em pequenos grupos ou grandes comunidades a lngua nunca usada da mesma forma por
todos os falantes ou at por um mesmo falante. Calvet (2002, p. 111) afirma que essas diferenas decorrem de variaes
diastrticas (correlatadas aos grupos sociais), variaes diatpicas (correlatadas aos lugares) e variaes diacrnicas
(correlatadas s faixas etrias). Dessa forma, podemos afirmar que no h como estabelecer um padro lingustico, j
que os usurios da lngua possuem uma linguagem de acordo com os parmetros histricos, geogrficos e sociais que os
cercam. Nesse sentido, o autor ainda acrescenta que importante

(...) conceber que todos os falantes, mesmo quando se acreditam monolngues (que no conhecem
lnguas estrangeiras), so sempre mais ou menos plurilngues, possuem um leque de
competncias que se estendem entre formas vernaculares e formas veiculares, mas no quadro de
um mesmo conjunto de regras lingusticas. (CALVET, 2002, p. 114)

A partir dessas consideraes, cumpre reiterar que, mesmo os falantes dominando um nico idioma so plurilngues
dentro desse conjunto de regras lingusticas, ou seja, assumem diferentes estilos em relao linguagem que utilizam at
mesmo para serem compreendidos ou na maioria das vezes aceitos nos diversos contextos e situaes que requer a
interao. Em relao variao que se ocorre na lngua, os Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa
afirmam

A variao constitutiva das lnguas humanas, ocorrendo em todos os nveis. Ela sempre existiu e
sempre existir, independentemente de qualquer ao normativa. Assim, quando se fala em Lngua
Portuguesa, est se falando de uma unidade que se constitui de muitas variedades. Embora no
Brasil haja relativa unidade lingustica e apenas uma lngua nacional, notam-se diferenas de
pronncia, de emprego de palavras, de morfologia e de construes sintticas, as quais no
somente identificam os falantes de comunidades lingusticas em diferentes regies, como ainda se
multiplicam em uma mesma comunidade de fala. (BRASIL, 1998, p. 29)

Essa afirmao permite dizer que dever fundamental do professor de lngua portuguesa compreender a variao
lingustica, para assim ter uma viso mais democrtica e inclusiva do ensino de lngua na escola. Em uma perspectiva
contrria tradicional, em relao ao trabalho em sala de aula com a variao lingustica, os Parmetros Curriculares
Nacionais de Lngua Portuguesa destacam:

[...] o estudo da variao cumpre papel fundamental na formao da conscincia lingustica e no

desenvolvimento da competncia discursiva do aluno, devendo estar sistematicamente presente nas
atividades de Lngua Portuguesa. (BRASIL, 1998, p. 82)

Sendo admitida tal tarefa, no h mais lugar para o ensino gramaticalista que se propagou por muitas dcadas em nossa
sociedade, inclusive at os dias atuais, onde a lngua considerada como um produto pronto e acabado e seus falantes
discriminados por usarem uma variante diferente da que no est registrada na gramtica normativa ou no dicionrio. Mas
essas discriminaes, at os dias de hoje, no so apenas lingusticas, mas acima de tudo sociais, pois a variao padro
considerada certa e de prestigio determinada por uma classe dominante que detm o poder poltico, econmico e
cultural.

Para Possenti (1996, p. 34) a variedade lingustica o reflexo da variedade social e, como em todas as sociedades existe
alguma diferena de status ou de papel entre indivduos ou grupos, estas diferenas se refletem na lngua. Conforme
Scherre (2005, p. 14) (...) todas as variedades lingusticas so manifestao da cultura de um povo, de um grupo, de uma
comunidade, e que, portanto, merecem respeito.

Acerca da viso preconceituosa do ensino alienado de gramtica normativa decorre o preconceito lingustico, onde a
variao fenmeno inerente a toda lngua natural em qualquer comunidade de fala, inclusive as monolngues deveria ser
encarada com mais naturalidade (Bortoni-Ricardo, 2005, p. 71). Mas no bem isso que acontece por parte dos
defensores da gramtica normativa, pois o que se v diariamente nas escolas brasileiras um ensino de lngua
homogneo, descontextualizado, por isso mesmo excludente, sem um conhecimento slido de teoria lingustica.