Vinculacin de las competencias genricas que

expresan el perfil del egresado y el rol docente

como promotor de las mismas.

D
espus de concluir la unidad 2 del diplomado Competencias Docentes en la Educacin
Media Superior ha resultado muy enriquecedor el anlisis de las competencias genricas
que determinan el perfil del egresado de la Educacin Medias Superior y las
competencias docentes que coadyuvan a desarrollar tales competencias en el estudiante
de bachillerato. Hemos analizado y discutido las 11 competencias genricas que determinan el perfil
del egresado as como las actividades que debemos implementar para lograr tales competencias en
nuestros estudiantes. Adems conocemos las ocho competencias que el docente debe poseer para
desarrollar en el alumno las competencias genricas. Naturalmente, existe una correspondencia entre
las competencias genricas que determinan el perfil del egresado y el rol del docente en la
promocin del desarrollo de estas competencias. Desde el enfoque de la prctica docente, una
actividad es complemento de la otra. El perfil del egresado de la EMS es el conjunto de estas
competencias genricas que representan un objetivo compartido que buscan responder a los desafos
del mundo globalizado formando individuos con altos valores humanos, con cualidades individuales
de carcter tico, acadmico, profesional y social. Por otro lado el perfil del docente para desarrollar
en el alumno tales competencias, es especfico de la actividad docente en la EMS. De este modo, es
apremiante que los docentes cuenten con las competencias que conforman el Perfil del Egresado,
adicionalmente deber contar con las competencias correspondientes a las actividades propias de su
profesin.

E
l quinto nivel de concrecin del marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato tiene
lugar en el saln de clases, donde finalmente aterriza todo el plan orquestado desde el nivel
interinstitucional, y ser el docente el nico capaz de inducir a los estudiantes mediante una
planeacin efectiva de las actividades, el desarrollo y la evaluacin del aprendizaje, si este ltimo
nivel de concrecin falla estar fallando la reforma. Mediante las competencias que determinan el
perfil del docente, este debe actuar como lector, escritor, mediador, promotor de valores, plantear
situaciones problemticas contextualizadas que resulten significativas para los estudiantes y
favorezcan el intercambio entre ellos con la finalidad de desarrollar las anheladas competencias
genricas. Todos estos roles del docente se vinculan con las competencias genricas a desarrollar por
los estudiantes mediante la congruencia de las actitudes del docente y el contenido de las
competencias genricas que determinaran el perfil del egresado. El trabajo de los docentes, a partir
de un enfoque en competencias, permitir que los estudiantes adquieran las competencias genricas
que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarn los objetivos fundamentales de
la Reforma.

E
n conclusin, el vnculo entre las competencias genricas y el rol del docente, deber garantizar que
el Perfil del Docente y el Perfil del Egresado sean totalmente congruentes el uno con el otro. De este
modo, las competencias genricas encuentran expresin en los principales atributos de las
competencias docentes. Por otro lado como es claro, tanto el perfil del egresado como el perfil del
docente no contemplan los mismos elementos, o sea, no tienen ni debern de tener simetra alguna,
dado que el perfil del egresado corresponde a las personas que acceden a la EMS y el perfil del
docente es especfico de la actividad docente en este nivel. Por eso resulta imprescindible que toda
persona que aspire a ser docente deber contar con las competencias genricas que determinan el
perfil del egresado y adicionalmente las competencias que corresponden a su perfil profesional.

Octavio Meteln Zarrazaga.

OMZ_AcU2

Cmo se puede favorecer el proceso de cambio en la

Educacin Media Superior?
Introduccin

L
Octavio Meteln Zarrazaga
a Educacin Media Superior, es el nivel educativo que sirve de puente entre el nivel medio bsico y el nivel superior, la importancia
que reviste este nivel educativo, ha llevado a las autoridades federales a considerar y reconocer que en los nuevos escenarios sociales
la informacin y el conocimiento son elementos determinantes para su crecimiento y trasformacin 1[1]. La Reforma Integral para la
Educacin Media Superior, considerada hoy uno de los ms importantes procesos de transformacin en los sistemas escolarizados que
presenta la reforma del bachillerato nacional, fue presentada por la Secretaria de Educacin en un contexto marcado por una larga historia de este
nivel educativo. Hoy los profesores del Colegio de Bachilleres de Tabasco estamos inmersos en el proceso de adaptacin de la reforma en
nuestros centros de trabajo, pues hemos considerado que no es suficiente centrar nuestra accin pedaggica en facilitar la adquisicin de
conocimientos de las asignaturas que impartimos, sino que habr que ir mas all de esta accin, con miras a formar jvenes tiles a nuestra
sociedad con altos valores humanos y conocimientos que le garanticen el xito a lo largo de su vida. Por eso es importante que tengamos claro,
cmo los docentes podemos contribuir al tan anhelado cambio que urge en el bachillerato.

Cmo puedo favorecer el proceso de cambio en la Educacin Media Superior?

E
l profesor de bachillerato, tiene ahora un gran reto frente a la RIEMS. De manera particular estoy convencido de las bondades de esta propuesta y
har la parte que me corresponde en este proceso: a. Asumir una actitud positiva frente a los cambios que plantea la reforma, b. Aprovechar el
programa de formacin docente que ponen a nuestra disposicin las autoridades educativas para capacitarme en funcin de los requerimientos de
la reforma, c. Desarrollar las competencias que determinan el perfil del docente as como las competencias genricas que determinan el perfil del
egresado y contribuir de manera efectiva a que los estudiantes desarrollen tales competencias, d. Ser congruente entre el discurso y mi actitud
frente a los estudiantes, e. Promover ante los estudiantes la investigacin cientfica mediante la estructuracin de proyectos productivos que
impliquen la aplicacin de conocimientos adquiridos en cada una de sus disciplinas, f. Continuar mi formacin de manea permanente para
garantizar el xito de la reforma en el aula.

E
n conclusin y en trminos generales el xito o el fracaso de la reforma depender en gran parte del compromiso del docente en relacin a los
requerimientos que esta exige, y digo en gran parte porque la participacin de las autoridades en lo relacionado a la gestin institucional no es
menos importante, as como el docente debe de propiciar un ambiente que favorezca el desarrollo del un aprendizaje significativo, los

1
 administradores de la educacin deben de crear las condiciones materiales para que el docente pueda favorecer el proceso de cambio de este nivel
educativo.

Bibliografa.

1. Educacin: Revista de educacin moderna para una sociedad democrtica; No. 177, Mxico, 2010.
2. Cuautle, Reyes, Osvaldo, Informtica 2 con enfoque en competencias, Mxico, Book Mart, 2009.
3. ANDRADE, Torres, Juan, Gua para la realizacin de Proyectos de Investigacin, Villahermosa, UJAT, 2003.
4. http://profordems.anuies.mx/moodle_4gen/mod/resource/view.php?id=123
5. http://profordems.anuies.mx/moodle_4gen/mod/resource/view.php?id=138
6. http://profordems.anuies.mx/moodle_4gen/mod/resource/view.php?id=148
ELABORACIN DE ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN LAS COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL
DEL EGRESADO

COMPETENCIAS ACTIVIDADES
GENRICAS
1. Se conoce y valora a Participa en el Taller implementado por la Coordinacin de Valores (COODEVA)
s mismo y aborda Asiste a la Conferencia o Video sobre desarrollo humano y/o motivacional
problemas y retos Participa en el Proyecto de Rescate de Valores
teniendo en cuenta los Elabora su Plan de Vida
objetivos que persigue. Participa en el Programa CONSTRUYETE
Participa en Mesa redonda para Conmemorar el Da Internacional de la Juventud
(UNESCO) 12 de agosto
2. Es sensible al arte y Visita un museo: de Historia Natural, de Antropologa e Historia, Centro Cultural
participa en la Villahermosa, etc.
apreciacin e Participa en el montaje de obras de teatro alusivas a fechas conmemorativas
interpretacin de sus Participa en Concursos de danza moderna, pintura, poesa, de fotografas alusivas a un
expresiones en distintos tema especfico
gneros. Participa en Festivales de canto, danza folklrica, danza moderna, de msica, etc.
Participa en el Taller de manualidades
Participa en el Concurso de altares del Da de Muertos
Participa en la Pastorela del Plantel
Participa en Concursos de oratoria, declamacin, etc.

3. Elige y practica Asiste a las Conferencias o videos del Centro de Integracin Juvenil sobre adicciones,
estilos de vida nutricin, educacin sexual, violencia intrafamiliar, violencia en el noviazgo, etc.
saludables. Desarrolla un programa de acondicionamiento fsico
Participa en la Convivencia deportiva con torneos de futbol, softbol, voleibol, ajedrez, etc.
Elabora carteles, trpticos o mantas sobre un tema alusivo a la salud
Participa en la Muestra gastronmica con platillos saludables
Participa en la Conferencia interactiva para conmemorar el Da Mundial de la Salud
(UNESCO) 7 de abril
Elabora y expone la Carta- compromiso para dejar de fumar para conmemorar el Da
Mundial sin tabaco (UNESCO) 31 de mayo
Participa en la Marcha fuera del plantel para conmemorar el Da Mundial de la lucha
contra el SIDA (UNESCO) 1 de diciembre
4. Escucha, interpreta y Elabora carteles sobre fechas conmemorativas o temas de inters, en espaol o en
emite mensajes ingls
pertinentes en distintos Usa las TICs para investigacin sobre un tema especfico y/o para exposicin de
contextos mediante la proyectos, trabajos de investigacin, etc.
utilizacin de medios, Resuelve problemas matemticos de la Prueba ENLACE
cdigos y herramientas Participa en el Club de lectura
apropiados. Participa en el Concurso: Carta dirigida a alguien en especial (madre, padre, maestro,
etc.)
Participa en el Concurso de lectura y ortografa para conmemorar el Da Internacional de
la Alfabetizacin(UNESCO) 8 de septiembre
Participa en el Concurso de ensayos sobre un tema de actualidad (Bicentenario,
contaminacin ambiental, cambios climatolgicos, etc)
5. Desarrolla Participa en eventos cientficos y tecnolgicos con prcticas experimentales y/o diseo y
innovaciones y propone aplicacin de prototipos
soluciones a problemas Participa en proyectos productivos, proyectos comunitarios, microempresas
a partir de mtodos Participa en concurso de Microfotografa
establecidos. Asiste al Club de Astronoma, al Club de Fsica o al Club de Matemticas
Asiste a conferencias impartidas por renombrados cientficos de talla local, nacional o
internacional
Participa en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa
Visita el observatorio del Plantel 2 para conmemorar la Semana Mundial del Espacio
(UNESCO) 4 al 10 de octubre
6. Sustenta una postura Participa en Mesas de debates
 personal sobre temas Participa en Foros de anlisis y discusin
de inters y relevancia Participa en Mesas Redondas
general, considerando Participa en Concursos de Ponencias
otros puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa Usa herramientas metodolgicas que lo inducen al autoaprendizaje
e inters propio a lo Asiste a Conferencia o Video motivacional
largo de la vida.
8. Participa y colabora Integra equipos de aprendizaje colaborativo en diferentes disciplinas: cientficas,
de manera efectiva en culturales y deportivas.
equipos diversos.
9. Participa con una Fomenta el rescate de valores mediante asistencia y participacin en eventos cvicos,
conciencia cvica y tica homenajes, desfiles conmemorativos, etc.
en la vida de su Participa en Campaas de asistencia social (asilo de ancianos, orfelinato, hospitales,
comunidad, regin, etc.)
Mxico y el mundo. Participa en campaas de apoyo en desastres naturales en su comunidad, en el pas y/o
en otros pases (albergues, hospitales, etc.)
Participa en el Simulacro de primeros auxilios en caso de desastres naturales
Asiste a plticas de autoridades del IFE sobre conciencia cvica
Representa el Grito de Independencia, con personajes histricos
Realiza el Protocolo para conmemorar el Da Internacional de la Paz (UNESCO) 21 de
septiembre: Da lectura a la Carta de la Paz de las Naciones Unidas, eleva globos
blancos y realiza una marcha
10. Mantiene una actitud Promueve el intercambio interinstitucional entre alumnos de diversas culturas (nacionales
respetuosa hacia la o internacionales)
interculturalidad y la Asiste a la proyeccin del Video sobre los diferentes tipos de discriminacin
diversidad de creencias, Participa en la Mesa de debates sobre la interculturalidad
valores, ideas y Participa en el Desfile de trajes tnicos y/o regionales del pas, o de otros pases y Desfile
prcticas sociales. de banderas para conmemorar el Da de las Naciones Unidas (UNESCO) 24 de octubre
Participa en la Muestra gastronmica de platillos tpicos de diversas regiones del pas o
de otros pases
Asiste al Foro de discusin para conmemorar el Da Internacional de la Mujer (UNESCO)
8 de marzo
11. Contribuye al Promueve campaas para fomentar la sana convivencia y respeto a la naturaleza
desarrollo sustentable Desarrolla proyectos orientados a la conservacin del medio ambiente (reciclaje de pilas,
de manera crtica, con acumuladores, etc.)
acciones responsables. Participa en la Mesa de debates para el anlisis de causa-efecto sobre un problema
ambiental que contamine al pas y/o a otros pases (derrame de petrleo de una
plataforma de British Petroleum en el mar)
Asiste a plticas sobre el ahorro de energa
Realiza el Protocolo para conmemorar el Da Mundial del Medio Ambiente (UNESCO) 5 de
junio : Asiste al Video sobre el dao ecolgico ocasionado por el hombre al planeta Tierra,
Realiza la Campaa de reforestacin del plantel, Participa en campaas de limpieza y
descacharrizacin del plantel
Asiste a la Conferencia y realiza la elaboracin de trpticos para conmemorar el Da Mundial
del Agua (UNESCO) 22 de marzo

CONCLUSIONES
Como ya hemos dicho, las competencias genricas determinan el perfil del egresado de la Educacin Media
Superior las cuales fueron consensadas en trabajos colegiados regionales en donde participaron autoridades
educativas de cada una de las entidades federativas de nuestro pas, y las jornadas de discusin que se dieron
entre Instituciones que integran Red Nacional del Nivel Medio Superior de la Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior, la ANUIES. Finalmente un equipo selecto de
especialista de ambas agrupaciones valid la propuesta para darla a conocer en enero de 2008. En el Colegio
de Bachilleres de Tabasco he podido observar que las actividades que nos llevan a desarrollar las
competencias genricas en nuestros estudiantes se desarrollan aunque no se les da la importancia de lo
relevante que son y no existe una forma de evaluacin que nos permita conocer en que grado el estudiante
adquiere estas competencias. Sin embargo ahora que estamos conscientes de lo relevante que resultan estas
estrategias de aprendizaje, el equipo de trabajo propuso una serie de actividades a realizar de manera
ordenada y seria. Al respecto se buscaran las estrategias de evaluacin correspondientes que nos indiquen en
qu nuestros estudiantes se estn formando desde la perspectiva de las competencias de acuerdo al los
objetivos del Marco Curricular Comn. Sin embargo, tengo la expectativa, que durante el desarrollo del
diplomado yo pueda adquirir los conocimientos y las herramientas metodolgicas para la evaluacin por
competencias.
Octavio Meteln Zarrazaga.