ESQUEMA DEL PROYECTO

I. PRESENTACIN

El Presente Plan de Desarrollo Institucional, tiene por finalidad considerar, todo el trabajo a
desarrollarse los 2006 y 2009 de acuerdo con la Ley General de Educacin N 28044y sus
Reglamentos D.S.013-2004-ED de Educacin Bsica Regular , Inicial, Primaria y Secundaria de
menores.

En l est consignado todo el perfil del trabajo y relaciones proyectadas en forma planificada
de la I.E.P. Jess Sublime Maestro adems estn determinados todos los objetivos que se
esperan alcanzar durante los tres aos, a travs de las acciones y actividades que ejecutaremos en
los Planes Anuales, utilizando los medios y recursos disponibles para conseguir nuestras metas.

La visin del PDI, considera la necesidad a largo alcance que ser desarrollada cada ao,
con la participacin de todos los testamentos que forman parte de nuestra Institucin Educativa, en
el presente documento se plantea en forma explcita la problemtica educativa, proponiendo
actividades posibles de realizar que coadyuven en el logro de los objetivos educativos.

Con el pleno convencimiento de que el anlisis de la caracterizacin, de la problemtica

educativa en las reas de Infraestructura, Tcnico Pedaggico, Administracin y Actividades de
Orientacin y Bienestar del Educando y/o Tutora y Participacin Activa y Dinmica de la Comunidad
Educativa, permitan desarrollar progresivamente la Orientacin Vocacional del Educando como ente
productor y creativo, as mismo buscar la participacin conciente de los Padres de Familia en la
tarea Educativa.

Adems nuestras propuestas con programas innovadores y de diferentes enfoques

educativos, nos permiten redisear el progreso de aprendizaje en forma real en nuestro Plantel en
los tres niveles Inicial, Primaria y Secundaria de menores.

Nuestra misin Institucional es promover las organizaciones estudiantiles con criterios de

justicia, democracia y participacin crtica en la transformacin de nuestra realidad local y nacional
porque la educacin es tarea de todos.

Nuestro fin ltimo es la Calidad y todos nuestras acciones y/o estrategias de cambio tiene
por sustento la innovacin, en las reas de gestin Institucional, Tcnico Pedaggico, Administrativo
y la mejora continua, logrando satisfacer las necesidades de aprendizaje ptimo, capacitacin y
prctica solidaria de los valores que surgen frente al reto que impone la globalizacin.

1.1 CONTEXTO DEL ESTUDIO

La Institucin Educativa destaca por su poblacin escolar con nios y jvenes de familias humildes
de nuestro distrito en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria; siendo unos de los distritos con
ms tradicin histrica de Lima, donde su participacin es activa en los diferentes eventos y con
cursos de tipo cultural, artstico deportivos, acadmicos, cvicos y otros han obtenido por su
destacada participacin galardones, diplomas, gallardetes y otras distinciones.
1.1.1 CONTEXTO GEOGRFICO

La institucin Educativa se encuentra en la calle Jos Mara Eguren N 238 en la Urbanizacin

Lucyana del Distrito de Carabayllo, en Lima Norte; a una cuadra de la Avenida Chimpu Ocllo. En
medio de dos avenidas troncales como son: la avenida Tpac Amaru y la avenida Universitaria.

1.1.2 HISTRICO

El colegio Jess Sublime Maestro est ubicado en la zona de Carabayllo donde en los aos 60
eran zonas de cultivo, principalmente de caa de azcar y de algodn, pero el crecimiento urbano
hizo que alrededor de los aos 70 la urbanidad se extendiera y se formasen algunas
urbanizaciones, la principal de la zona es la urbanizacin San Felipe y luego fueron circundndola
progresivamente otras urbanizaciones de carcter invasivo, dando lugar de esta manera a los
llamados asentamientos humanos que posteriormente fueron urbanizndose por vas legales y
ahora se presentan como urbanizaciones de clase media.

1.1.3 ASPECTO EDUCATIVO Y CULTURAL

El colegio se inicio hace 20 aos con la propuesta de colegio pre universitario, se maneja desde
entonces con aquella perspectiva, como una opcin de enseanza exigente, avocada a fortalecer
las capacidades de los educandos a fin de que puedan ingresar a la universidad.
La procedencia socio econmico de los alumnado del Centro Educativo Jess Sublime Maestro es
de bajo nivel, ubicados en los niveles C,D y E. Por lo general los Padres tienen los siguientes
oficios: Comerciantes informales, albailes, artesanos, chferes, cobradores, obreros y en un
mnimo porcentaje empleados, docentes, policas, profesionales mdicos abogados, etc.

En el aspecto cultural la comunidad presenta un nivel cultural bajo, que flucta de medio a bajo y
en un proceso de desarrollo.
En el aspecto de migracin podemos observar que gran nmero de familias provienen del interior
del Pas.

1.2 LA ESCUELA RASGOS SOBRESALIENTES

El colegio se inicio hace 20 aos con la propuesta de colegio pre universitario, se maneja desde
entonces con aquella perspectiva, como una opcin de enseanza exigente, avocada a fortalecer
las capacidades de los educandos a fin de que puedan ingresar a la universidad.

1.2.1 RESEA HISTRICA

El 14 de julio del ao 1993 mediante la Resolucin Directoral n 604 764 se fund el Colegio
Jess Sublime Maestro, empezando con 4 aulas; 1 de inicial y 3 de primaria, posteriormente en el
ao 1997 se inici con el nivel secundaria hasta el da de hoy. actualmente la Institucin Educativa
destaca por su poblacin escolar con nios y jvenes de familias humildes de nuestro distrito en los
niveles de Inicial, Primaria y Secundaria; siendo unos de los distritos con ms tradicin histrica de
Lima, donde su participacin es activa en los diferentes eventos y con cursos de tipo cultural,
artstico deportivos, acadmicos, cvicos y otros han obtenido por su destacada participacin
galardones, diplomas, gallardetes y otras distinciones.

1.2.2 INFRAESTRUCTURA

Desde que se inici la construccin de la infraestructura del colegio la intencin fue de construir una
edificacin fuerte desde los cimientos pues el terreno fue destinado para ser colegio y no inici
como comnmente se acostumbra en la zona de Carabayllo, con viviendas adaptadas poco a poco
para colegio.

La estructura del colegio Jess Sublime Maestro ofrece seguridad y an solo con observarlo se
aprecia una estructura maciza, con escaleras amplias, ventanas seguras, columnas anchas y un
patio extenso. Adems de zonas seguras en caso de algn eventual movimiento ssmico.

- El Centro Educativo cuenta con ambientes propios cuyos usos y condiciones son diversos y
estn consignados en el siguiente cuadro estadstico.

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Sub. total

Ambientes

Sub. Total

Sub. Total
Regular

Regular

Regular
Buena

Buena

Buena
Estado

Total
Mala

Mala

Mala
Aulas 01 _ _ 01 06 _ _ 06 05 _ _ 05 12
Direccin
_ _ _ _ _ _ _ _ _ 01 _ 01 01
General
Sub.
_ _ _ _ _ 01 _ 01 _ _ _ _ 01
Direccin

Laboratorio _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Biblioteca _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

SS.HH _ _ _ _ _ 02 _ _ _ _ _ _ 02

Talleres _ _ _ _ _ _ _ _ 01 _ _ 01 01

Otros _ _ _ _ _ _ _ _ 01 _ _ 01 01

1.2.3 ESCOLARIDAD

TURNO
NIVEL MAANA TOTAL

INICIAL 01 01
PRIMARIA 06 06
SECUNDARIA 05 05
TOTAL
12 12
GENERAL
1.2.4 ORGANIZACIN
1.2.5 RELACIONES CON LA COMUNIDAD

:La Institucin Educativa ha establecido una interrelacin con la Comunidad, no en su plenitud,

pero si ha permitido la identificacin social y cultural, ejemplo: con la Posta Mdica La Flor, la
Polica Nacional Santa Isabel, centros comerciales, Capilla (Lucyana), Municipalidad, Grupo
Ecolgico y Defensa Civil.

La procedencia socio econmico de los alumnado del Centro Educativo Jess Sublime Maestro es
de bajo nivel, ubicados en los niveles C, D y E. Por lo general los Padres tienen los siguientes
oficios: Comerciantes informales, albailes, artesanos, chferes, cobradores, obreros y en un
mnimo porcentaje empleados, docentes, policas, profesionales mdicos abogados, etc.

En el aspecto cultural la comunidad presenta un nivel cultural bajo, que flucta de medio a bajo y
en un proceso de desarrollo.

En el aspecto de migracin podemos observar que gran nmero de familias provienen del interior
del Pas.

II PROBLEMTICA

2.1 Descripcin del Inters que dio origen al Proyecto

El aprendizaje es un proceso de desarrollo y autorealizacion personal a travs del cual se adquiere

habilidades competencias para adaptarnos al contexto social enObservamos que nuestros alumnos
no comprenden el significado de las fracciones y por ende no esquematizan el cual nos
desarrollamos. Este proceso analizado y/o grafican adecuadamente una cantidad fraccionaria.

Y como consecuencia de ello evidenciamos que en la resolucin de problemas con cantidades

fraccionarias que se les plantea muestran dificultades en la resolucin de las mismas.

Es por ello que nos interesa promover la mejora de la capacidad de comprensin e interpretacin
promover la mejora de la capacidad de comprensin e interpretacin a travs de la aplicacin del
programa de enseanza de fracciones a los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E.P. Jess
Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.

2.1.1 Delimitacin del mbito de Estudios

Nuestro mbito de estudios son los alumnos del 4to Grado de Primaria, Seccin nica de la I.E.P.
Jess Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.

2.1.2 Problema que se pretende resolver

Se pretende resolver dificultades de comprensin e interpretacin de cantidades fraccionarias.

2.1.3 rea Curricular a Trabajar

rea de Matemtica

rea de Comunicacin

Comprensin Lectora

2.1.4 Practica Existente Actividades Permanentes: Actividad de Aprendizaje

1ero Interpretar una cantidad fraccionaria a travs de una grafica

2do Comparacin de fracciones

3ro Clases de Fracciones

Mtodo Inductivo

Enseanza de Valores

Puntaje para los primeros 5 alumnos que resuelvan el problema dado

2.1.5 Diagnostico (Foda)

FODA DEL AULA DE 4 GRADO DE PRIMARIA

FORTALEZAS
-Tiene nociones de suma y resta.
-Reconoce las nociones bsicas
de nmeros partitivos
mitad,tercia.
OPORTUNIDADES
-La aplicacin de un nuevo
mtodo de enseanza que ha
tenido buenos precedentes en
situaciones similares.
DEBILIDADES
-Escasa aplicacin de los
conocimientos de las teoras de
fracciones en su entorno vivencial.
AMENAZAS
-Limitada asistencia de los
educandos a clases.
-Limitado inters por reforzar los
ejercicios en casa.

2.1.6 Origen de la Idea

Se busca atender las necesidades del nio en la comprensin e interpretacin de cantidades

fraccionarias.

2.1.7 Punto de Partida

Elaborar un Programa de Enseanza de Fracciones que mejore la capacidad de comprensin e

interpretacin de fracciones en los estudiantes del 4to Grado de Primaria, Seccin nica de la I.E.P.
Jess Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.
2.1.8 Denominacin del Proyecto

Aplicacin de un Programa de Enseanza de Fracciones que mejore la capacidad de comprensin e

interpretacin de fracciones en los estudiantes del 4to Grado de Primaria, Seccin nica de la I.E.P.
Jess Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.

2.2.1 Objetivos y Metas

2.2.1 Objetivo General

Determinar en que medida la aplicacin de un Programa de Enseanza de Fracciones que mejore la

capacidad de comprensin e interpretacin de fracciones en los estudiantes del 4to Grado de
Primaria, Seccin nica de la I.E.P. Jess Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.

2.2.2 Objetivos Especficos

Identificar las dificultades que presentan los estudiantes para el aprendizaje de fracciones.

Aplicar la estrategia didctica fundamentada en la resolucin de problemas y evaluar el

aprendizaje logrado por los estudiantes.

Desarrollar habilidades para la comprensin, aplicacin e interpretacin de situaciones que

requieren del uso de fracciones en diferentes contextos.

2.2.3 Metas

Mejorar el nivel de comprensin e interpretacin en los estudiantes del 4to Grado de Primaria,
Seccin nica de la I.E.P. Jess Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.

2.3 Justificacin del Proyecto

Debido al poco desarrollo de la capacidad de comprensin e interpretacin de cantidades

fraccionarias se ha visto por conveniente aplicar un Programa de Enseanza de Fracciones que
mejore la capacidad de comprensin e interpretacin de fracciones en los estudiantes del 4to Grado
de Primaria, Seccin nica de la I.E.P. Jess Sublime Maestro del Distrito de Carabayllo.

Las fracciones es uno de los conceptos ms difciles que los nios aprenden en la primaria.
Adems, si se aprenden mal es algo que se ir arrastrando durante toda la secundaria o incluso la
universidad, os aseguro que me he encontrado con varios casos.

La mejor manera de trabajar las fracciones es con materiales concretos. Existen varios en el
mercado o tambin se pueden hacer de forma casera.

Nosotros ayer, estuvimos trabajando con uno de los materiales que tenemos en casa sobre
fracciones.
Los nios buscaban fracciones equivalentes, simplificaban fracciones y ordenaban fracciones, pero
no memorizando reglas sino manipulando y comprobando con el material.

Tambin, aprovechamos e hicimos clculo mental con fracciones como por ejemplo cunto es un
tercio de 24? o qu nmero su quinta parte es 6?