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INTRODUCCION

GUIA PORTAGE.

Esta traduccin al espaol de la Portage Guide to Early education (Gua Portage de


Educacin Preescolar) es el fruto de la colaboracin del personal del Proyecto
Portage y sus colegas, tanto de este pas como de otros pases del mundo hispano.
Esta edicin es una traduccin fiel de la edicin revisada de la Gua Portage de
Evaluacin Preescolar (GPEP) public ada en 1976 que sigui a la edicin
experimental original de la GPEP.
Cuando por primera vez en 1969 el gobierno federal dio una subvencin al
Proyecto Portage, el personal de ste trat de formular un programa apropiado
que pudiera usarse con nios desde el nacimiento hasta los 6 aos de edad. Se
buscaba un programa:
1.- que intensificara un enfoque de la enseanza con nfasis en el desarrollo.
2.- que se ocupara de varias reas del desarrollo (socializacin, lenguaje,
autoayuda, cognicin y desarrollo motriz)
3.- que proporcionara un mtodo de anotar las destrezas ya dominadas por el
nio y, a la vez de registrar las aprendidas a lo largo del programa.
4.- que ofreciera sugerencias para la enseanza de nuevas destrezas y
5.- que pudiera ser utilizado por una variedad de personas interesadas en la
enseanza, tanto no profesional como profesionales.

Como en ese entonces no exista ningn programa que llevara estos requisitos, el
personal del Proyecto Portage decidi desarrollar uno propio. As, durante los 3
primeros aos en que funcion el programa se desarroll la Gua Portage de
Educacin Preescolar y se public en 1972. Esta GPEP proporcion al personal un
punto de partida para trabajar con los nios participantes y con otras agencias
interesadas en implementar toda la metodologa del Proyecto Portage o parte de
ella.
La edicin experimental fue bien recibida en los Estados Unidos e
internacionalmente. Se vendi a agencias en todos los estados del pas y en
muchos otros pases, entre ellos Argentina, Australia, Blgica, Canad, Inglaterra,
Israel, Jamaica, Japn, Lbano, Mxico, Nueva Zelanda, Suecia, Uruguay y
Venezuela.
Mediante el uso diario de la gua y por la estrecha cooperacin entre el personal
del Proyecto Portage y otras agencias a las cuales se les proporcion
entrenamiento y ayuda tcnica, el personal se dio cuenta de la necesidad de
revisar y aumentar la edicin experimental.
Adems, tenan de inters en saber quien haba comprado la GPEP y como se
usaba.
En 1971 se llev a cabo una encuesta entre ms de 500 compradores, la cual
revel que:
1. El ms de 60% de los compradores, usaban la gua en salones de clase.
2. la Gua se usaba con nios que sufran de diversos impedimentos y dentro
de variados sistemas de instruccin: hogar, escuela e instituciones.
3. la Gua era usada para disear programas por mltiples grupos de personal
de enseanza, que incluan padres de familias, ayudantes en instituciones,
maestros profesionales y no profesionales, enfermeras, psiclogos, mdicos
y tambin en establecimientos para entrenamiento de personal docente.
4. se usaba la Gua con un porcentaje variado de nios y maestros con
programas de bases tericas dismiles.
Muchos programas ofrecieron valiosas sugerencias sobre como podra
mejorarse, ampliarse o alterarse la Gua. Toda esa informacin llev al cuerpo
directivo del Proyecto Portage a decidir que era necesario hacer una revisin.

El personal trabaj 2 aos en esta revisin, incorporando muchas de las


sugerencias ofrecidas por otros y, en 1976, se public la edicin revisada.
Desde entonces, se han vendido en los Estados Unidos y en el extranjero
alrededor de 10 000 juegos de fichas del programa y 250 000 listas de
objetivos. El personal del Proyecto Portage se mantiene en comunicacin con
los lugares de entrenamiento y con las otras personas que usan la Gua y
coopera estrechamente con ellas. As mismo contina investigando toda
sugerencia que recibe para modificar y mejorar el programa.
Una de las sugerencias recibidas con mayor frecuencia ha sido la de publicar
una edicin en espaol, formulada tanto para el gran nmero de programas
bilinges y biculturales en los Estados Unidos, como para programas en otros
pases de habla espaola. Tratando de llenar este vaco el personal del
Proyecto Portage, en colaboracin con profesionales de este y de otros pases
ha traducido y editado la GPEP.
Aunque independientemente se han hecho otras traducciones stas se han
basado slo en la edicin experimental y cada una de ellas ha empleado la
lengua verncula tpica de un pas o regin. Se ha hecho todo lo posible para
que la presente traduccin sea precisa, fiel y clara: se ha escrito en un espaol
hasta cierto punto universal, igualmente inteligible para el peruano y el
puertorriqueo, para el californiano y el colombiano. En algunos casos esta ha
sido una tarea extremadamente difcil; un juego de nios, como por ejemplo el
hopscotch se llama en Espaa a la pata coja y en chile luche. En Mxico
shoelaces son cintas y en el Per pasadores. Por lo tanto en ciertos
casos, aparece una palabra seguida de otras entre parntesis, que tienen el
mismo significado y son tambin de uso comn. Adems, de vez en cuneado,
ha sido necesario aadir explicaciones para describir juegos o materiales
conocidos en un pas pero que no existe en otro.

Se piden disculpas a las nias cuyo desarrollo sea dirigido por la Gua Portage
de Educacin Preescolar y a los padres y maestros que la usen. No ha sido la
intencin de los traductores hacer caso omiso de ellos, pero por razones de la
lengua y para evitar confusiones se ha usado siempre el nio para referirse a
todas las nias y nios. Asimismo, al referirse a los adultos (madres, padres,
maestros) se ha empleado el pronombre femenino tratando de eliminar, hasta
donde sea posible las ambigedades.

Los autores reconocer la amplia gama de valores y diferencias culturales


comprendidas en el mundo de habla espaola. Ha sido virtualmente imposible
crear una versin del programa que sea igualmente apropiada para una familia
de habla espaola en Texas como para familias de Espaa, el Ecuador y
Guatemala. Por lo tanto, se ha tratado de proporcionar una traduccin fiel del
ingles, con la esperanza de que cada programa conserve lo que se aplique a su
propia cultura, pase por alto aquello que no se aplique y adapte o modifique lo
que puede cambiarse para satisfacer las necesidades culturales especficas. La
GPEP se ha diseado para ser usada como gua que ayude a los maestros a
elaborar sus planes y no como un programa rgido en el que deba llevarse a
cabo cada objetivo o sugerencia.

Debe tenerse en cuenta que, aunque a menudo se mencionan materiales


comerciales como instrumentos tiles en la enseanza de una actividad
especifica, el Proyecto Portage hace hincapi en el hecho de que muy pocos de
dichos materiales son esenciales, si un programa no tiene a su disposicin los
materiales ni tiene fondos para comprarlos, resulta igualmente aceptable el
substituirlo por un simple utensilio de la casa, un juguete, una herramienta o
cualquier elemento del medio ambiente en que se lleva a cabo la enseanza.
Por ejemplo, los bloques o discos se pueden sustituir con piedrecillas o botones.

Por ltimo, es la opinin de los autores que como este programa sigue la
secuencia normal del desarrollo del nio, puede usarse con nios normales, as
como con nios que tengan impedimentos. Efectivamente, el programa se ha
usado en proyectos con nios que tienen necesidades especiales. Se ha
encontrado, a travs de la experiencia, que cada nio tiene necesidades
individuales propias de su ambiente sociocultural, sus capacidades personales
y el aprendizaje que ha llevado a cabo. Es de esperar que el uso de este
programa refleje siempre estas diferencias individuales y las necesidades
respectivas.

La Gua esta dividida en 3 partes:


a) Una lista de objetivos para registrar el progreso del desarrollo del mismo.
b) Un fichero que enumera los posibles mtodos de ensear estos objetivos,
y
c) Un manual con instrucciones para usar la lista de objetivos y el fichero y
con la descripcin de los mtodos para ejecutar los objetivos.

MODIFICACIONES.

Las modificaciones siguientes hechos sobre la edicin experiental de la Portage


Guide to Early Education resultaron en la edicin revisada de la Portage Guide to
Early Education del cual la Gua Portage de Educacin Preescolar es una
traduccin fiel.

LISTA DE OBJETIVOS.
1. Los ttulos estn expresados en funcin de la conducta, con el fin de
especificar el comportamiento deseado y el nivel requerido de ejecucin
para darle crdito al nio por realizar la destreza.
2. Se ha aadido una columna al lado de cada uno de los objetivos para que el
maestro escriba comentarios relacionados con la forma en que el nio
ejecuta la accin.
3. se ha incluido una hoja de Registro de la Informacin al comienzo de la Lista
de Objetivos para recopilar informacin relacionada con el nio. Esta y otra
informacin puede entonces conservarse junto con la Lista de Objetivos.
4. Todos los objetivos que aparecan anteriormente en la lista de objetivos han
sido reevaluados de acuerdo con su importancia en el desarrollo del nio y
por consiguiente se han suprimido algunos y se han agregado otros.
5. Las reas del desarrollo (socializacin, lenguaje, autoayuda, cognicin y
desarrollo motriz) se han extendido hasta el nio de los 6 aos de edad.
6. La Lista de objetivos incluye ahora una seccin titulada: Cmo Estimular al
Beb. Muchos compradores de la edicin experimental que trabajan con
bebs o con nios que tienen impedimentos severos solicitaron un anlisis
ms detallado de las destrezas aprendidas desde el nacimiento hasta un ao
de edad. Al tratar de lograr esto, se encontr que muchas de las
actividades que un infante realiza no se ensean fcilmente, sin embargo,
su desarrollo puede perfeccionarse mediante diversas actividades que lo
estimulen. Estas primeras destrezas desde el nacimiento hasta el nivel de 4
meses de edad, han sido colocadas en un rea de desarrollo por separado,
debido a que son prerrequisitos para el desarrollo posterior en todas las
reas.
7. La Lista de objetivos est ahora codificada por colores, de acuerdo con las
fichas.
8. las instrucciones para el uso de la Gua se han incluido en un manual
separado, y no al principio de cada Lista de Objetivos.

FICHERO
1. El diseo de la caja ha sido modificado para facilitar el acceso a las fichas y
el Manual y para mayor comodidad para guardarlas y transportarlas.
2. Se ha cambiado el formato de la ficha. Anteriormente, en cada ficha se
daba un titulo y un objetivo de conducta para evitar la repeticin.
3. Se han incluido las actividades adicionales sugeridas en todas las fichas que
quedan de la edicin experimental.
4. Se han agregado fichas que corresponden a los objetivos aadidos a la Lista
de objetivos.
5. Se han aadido 6 fichas al comienzo de la seccin de cmo Estimular al
Beb, que describen actividades generales de estmulo para los sentidos
auditivo, visual u tctil. Estas sugerencias podran incorporarse dentro de
otras actividades que emplean estas modalidades sensoriales para ensear
al infante o al nio que tenga impedimentos severos.

MANUAL

En el fichero se ha incluido un manual de instrucciones con cada serie de la Gua.


Este manual incluye instrucciones especficas para llenar la Lista de objetivos y
para usar las fichas.
Se han incluido instrucciones para dividir los objetivos en una serie de etapas
educativas e incorporar estas etapas al proceso de la enseanza.
Los autores de la edicin revisada de la Gua Portage de Educacin Preescolar
solicitan sugerencias que ayuden a hacer mejoras adicionales en el Manual, la
Lista de objetivos o las Fichas. Enviense por correo a:
Proyecto Portage- GPEP
Cooperative Educational Service Agency 12
412 East Slifer Street
Portage, Wisconsin 53901
EEUU

Esta edicin revisada est dedicada a los padres y nios que han participado en el
Proyecto Portage. Sin su participacin la publicacin de esta Gua no hubiera sido
posible.

David E. Shearer
Director del Proyecto
Proyecto Portage.

DESCRIPCION DE LAS AREAS DE DESARROLLO.

La Gua Portage de Educacin Preescolar (edicin revisada) comprende 5 reas de


desarrollo ms una seccin sobre Cmo Estimular al Beb. Esta rea ms las de
socializacin, lenguaje, autoayuda, cognicin y desarrollo motriz no estn aisladas
unas de otras, hay una superposicin necesaria entre las reas de desarrollo. Los
objetivos ya aprendidos en una o ms reas de desarrollo sirven como preparacin
o prerrequisitos que permiten al nio realizar una nueva destreza dentro de otra
rea de desarrollo. Por ejemplo, la Ficha de Desarrollo Motrz No. 18 dice: Arma
rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras geomtricas lo cual quiere como
prerrequisito que el nio ya realice la destreza cognoscitiva de agrupar objetos
iguales (ficha cognicin 18). Por lo tanto, el desarrollo es acumulativo, lo que el
nio aprende hoy est basado en las destrezas ya dominadas.

Las siguientes descripciones de las 5 reas de desarrollo ms la de cmo Estimular


al Beb sirven para definir las reas y para explicar la razn de que se incluyan los
objetivos enumerados en la Gua Portage de Educacin Preescolar (edicin
revisada).

COMO ESTIMULAR AL BEBE.

Gran parte del futuro proceso de desarrollo y aprendizaje de cualquier nio

depende del estmulo y recompensa que recibe en su infancia. La seccin de


COMO ESTIMULAR AL BEBE proporciona a quien la usa actividades y materiales

diseados para obtener respuestas apropiadas del nio.

El infante necesita recibir aportes significativos de su medio ambiente antes de

que se espere una respuesta de el. Por lo tanto, muchos de los objetivos

enumerados corresponden a aquellas conductas que uno de los padres o el

maestro realiza con el nio. No se requiere una respuesta del nio, sin embargo

estas actividades iniciadas por el adulto enriquecen el medio ambiente en que se

realiza el aprendizaje. Las fichas No. 1 a 6, as como otras intercaladas en la

seccin, son de este tipo. Las actividades que se sugieren proveen una estructura

a las conductas de estimulacin y reforzamiento del adulto con el fin de facilitar el

desarrollo del bebe.

Otros objetivos requieren respuestas del nio, ya sean especficas o no

diferenciadas. Las Fichas No. 11, 32 y 35 sirven como ejemplos. Aunque se

requiere una respuesta del nio, esta se obtiene por medio de las actividades del

adulto.

Los objetivos enumerados en esta seccin pueden servir de gua para la

enseanza de infantes entre los 0 y 4 meses de edad, as como de nios mayores

cuyo comportamiento es funcionalmente semejante. Al utilizar las sugerencias de

las fichas, quien las usa tiene a su disposicin ideas especficas que le ayudan a

estimular al nio a una edad temprana y a proporcionarle oportunidades parra el

aprendizaje que sirven de base para un mayor desarrollo del nio.

SOCIALIZACION
Las destrezas de socializacin son los comportamientos apropiados que se refieren
a la vida e interaccin con otra gente.
Durante los aos preescolares el comportamiento social se refleja en la manera en
que en que el nio trabaja y juega con sus padres, hermanos y compaeros de
juego. Estas capacidades en proceso de desarrollo afectan tanto la adquisicin de
nuevos conocimientos por parte del nio en otras reas de desarrollo, como su
capacidad para comportarse adecuadamente dentro del medio ambiente.

Los nios aprenden mediante la imitacin, la participacin y la comunicacin;


todas destrezas sociales bsicas. Por ejemplo, el nio descubre rpidamente que
las sonrisas y atenciones de sus padres lo recompensan y descubre que algunas
veces el llanto va seguido de la interaccin materna. Mas tarde el beb empieza a
imitar la sonrisa y las vocalizaciones de la madre; siente satisfaccin tanto de ser
parte del circulo familiar como de participar en ste. Si la familia presta atencin
a las vocalizaciones del nio, la comunicacin se refuerza y se hace ms
frecuente.
As, a medida que desarrolla capacidades de socializacin, el nio descubre que
puede producir cambios en su medio ambiente. Mediante la interaccin social
adecuada, se inician y fortalecen las conductas en las reas de desarrollo.

Aunque muchas destrezas sociales como sonrer, seguir instrucciones y cooperar


en grupos son comunes a la mayora de las culturas y sistemas de valores, hay
unas que pueden no se apropiadas para algunos nios que funcionan dentro de su
ncleo familiar.
Por ejemplo, si una familia generalmente no habla durante las comidas, el valor de
ensearle al nio la participacin en conversaciones durante las comidas es
limitado y el insistir que se ensee este comportamiento al nio sera imponer
valores ajenos a una familia. Igualmente, aunque muchas de las destrezas
sociales aprendidas durante los aos preescolares son apropiadas para ser
enseadas a adultos con impedimentos severos, conductas como decir adis
con la mano o jugar a esconder la cara entre las manos generalmente no son
adecuadas para una persona mayor.

El nio aprende destrezas de socializacin dentro de la familia y adquiere


confianza para tratar con otros y realizar acciones que se esperan de l. Cuando
ingresa en grupos sociales ms grandes est preparado para generalizar estas
destrezas.

LENGUAJE.
Uno de los mayores logros que realiza un nio desde su nacimiento hasta los 6
aos de edad es aprender el lenguaje. Durante este periodo elnio progresa de no
saber nada acerca de su idioma materno, a tener una competencia casi como la
del adulto. Aunque el ritmo del aprendizaje vara, la mayora de los nios siguien
un patrn sistemtico de desarrollo del lenguaje. La Lista de Objetivos bosqueja
este patrn de desarrollo.

El nio empieza a aprender la lengua escuchando lo que se habla en su medio


ambiente y observando el medio en que ocurre. Empieza produciendo sonidos,
luego balbucea y, finalmente pronuncia palabras inteligibles. Una vez que el nio
adquiere un vocabulario extenso de palabras sueltas, empieza a combinarlas en
frases y oraciones. Al principio pide agua para beber diciendo gua. Con el
transcurso de los aos u mayor desarrollo, puede decir: quieres darme un vaso
de agua?

La Lista de Objetivos no especifica el vocabulario que se ha de desarrollar. Se


concentra en el contenido del lenguaje del nio y en la forma utilizada para
expresar ese contenido. No se divide el lenguaje en habilidades receptivas y
expresivas, aunque se incluyen ambas. Debido a la estrecha relacin entre el
lenguaje y las habilidades cognoscitivas, hay cierta superposicin entre las 2
secciones. Muchos objetivos que podran haber sido incluidos dentro del lenguaje
receptivo, han sido presentados en la seccin de Cognicin.

Por lo tanto se recomienda a quien use este material que coordina las enseanzas
de las 2 reas. Es necesario ayudar al nio a desarrollar temas que pueda
comentar antes de esperar que hable.

Un nio requiere una gran cantidad de estimulacin de lenguaje antes de poder


reproducir palabras. Para facilitar esto logro, se requiere un ambiente que
proporcione modelos adecuados as como expectativas y oportunidades para que
hable. Un nio cuyas necesidades siempre se satisfacen antes de que las exprese,
ni tiene necesidad de desarrollar la destreza de comunicarse. As mismo, un
ambiente que no le anime a hablar ni le brinde oportunidades para que hable no lo
estimular. El lenguaje que consiste en oraciones largas y complejas no es un
buen modelo del cual pueda beneficiarse el nio.
Las sugerencias de la seccin de Lenguaje proporcionan pautas para establecer un
ambiente conducente al aprendizaje de la lengua, as como mtodos de
enseanza directos que ayudarn al nio a adquirir lenguaje.

AUTOAYUDA

La seccin de Autoayuda se ocupa de aquellos objetivos que le permiten al nio

hacer por s mismo las tareas de alimentarse, vestirse, baarse y usar el bao.
Estos objetivos podran haber sido incluidos dentro de la categora de destrezas

sociales, ya que las actividades de autoayuda estn relacionadas con la

convivencia con otras personas y con las costumbres sociales de la familia. Sin

embargo, estos objetivos son de tal importancia para el nio y su familia que

fueron colocados dentro de una seccin especial. La capacidad de atenderse a s

mismo se relaciona tambin con la capacidad de verse como un miembro nico e

independiente de la familia y la comunidad.

El desarrollo de las conductas de autoayuda ayuda al nio en sus esfuerzos por

convertirse en un miembro feliz e independiente de una familia y una comunidad.

A su vez se facilita a los miembros de la familia a vivir con el nio e

independizarse de l.

Los objetivos descritos en esta rea, as como en las otras reas del desarrollo,

siguen un patrn de desarrollo dividido en secuencias, estos han sido

desarrollados en funcin de los que se consideran como etapas apropiadas para

desarrollar una destreza particular, respecto al nivel actual de comprensin del

nio.

Por ejemplo, el nio debe ser capaz de usar el pulgar y el dedo ndice para colocar

tarugos en un tablero perforado grande (ficha de desarrollo motriz No. 52) antes

de que se le pida que se abotone el abrigo (ficha de autoayuda No. 66).

COGNICION.

La cognicin o el acto de pensar es la capacidad de recordar, ver u or semejanzas

y diferencias y establecer relaciones entre ideas y cosas. La cognicin tiene lugar

dentro del nio, por lo tanto, solo podemos medirla en trminos de lo que el nio
dice o hace. La memoria es el almacenamiento de informacin que luego se

recuerda o reproduce. El nio recuerda y nombra objetos, cuadros, formas y

smbolos, como semforos, antes de poder identificar letras y palabras.

Al principio la vida del nio, sus respuestas son imitaciones de lo que recuerda

haber visto en otras personas, mas adelante da nuevas respuesta o las que

considera mejores basadas en informacin que conoce y recuerda. Por ejemplo,

cuando se le pregunta: Qu hacer por la maana? el nio tal vez responda

levantarme; o cuando se le pregunta Cuntos son 2 y 2? la respuesta puede

ser cuatro.

A medida que progresa el desarrollo, el nio ser capaz de dar una variedad de

respuestas nuevas y originales. Cuando se le pregunta: Qu hacer por la

maana?, la respuesta puede ser: sacar a mi perro a pasear; o cuando se le

pregunta Cuntos son 2 y 2?, el nio quizs responda: lo mismo que 0 y 4 3

mas 1. La capacidad de notar semejanzas y diferencias y de ver relaciones

entre ideas implica la habilidad de separar una unidad o una serie menor de un

grupo entero o de una serie ms grande, (como separar los cubiertos en cuchillos,

tenedores y cucharas) y la capacidad de juntar las partes de un todo ( como juntar

ilustraciones de utensilios de cocina o de los animales de una granja)

El programa de estudios (currculo) en el rea de cognicin incluye actividades que

abarcan desde empezar a tomar conciencia de s mismo y del ambiente inmediato

hasta el conocimiento de conceptos de nmeros, repeticin de cuentos y

realizacin de comparaciones.

DESARROLLO MOTRIZ.

El rea motriz se relaciona principalmente con los movimientos coordinados de los


msculos grandes y pequeos del cuerpo.
Los movimientos de los msculos grandes del cuerpo generalmente se conocen
como actividades motrices gruesas. Ejemplos de estas actividades motrices son
sentarse, gatear, caminar, corres y arrojar una pelota. Las actividades motrices
finas o movimientos de msculos pequeos, son algunas veces refinamientos de
actividades motrices gruesas. Por ejemplo, los manoteos casuales del nio hacia
un objeto pequeo se convierten poco a poco, en movimientos coordinados de
toda la mano dirigidos hacia el objeto y, por fin, en la accin precisa de cogerlo
con los dedos pulgar e ndice. Esta accin de tenaza es una tarea motriz fina de
importancia y un prerrequisito para amontonar bloques pequeos, armar
rompecabezas, cortar con tijeras y usar un lpiz.

Estos y otros comportamientos motrices son de suma importancia por dos


razones. Primero, proporcionan un medio de expresar destreza en las otras reas
de desarrollo, y segundo, se piensa que son la base del desarrollo cognoscitivo y
del lenguaje. Los especialistas en el desarrollo fsico han sugerido un nmero de
actividades motrices que parecen particularmente importantes. Tanto el equilibrio
como la postura proporcionan al nio una base para moverse y entender el medio
ambiente. Sin estabilidad y sin un medio que le permita mantener cierta posicin,
el nio tiene dificultad para aprender nuevos movimiento o para comprender la
relacin entre otras cosas y l mismo.
Un nio se mueve para explorar los objetos y las relaciones que existen entre los
objetos que le rodean.
Este movimiento y el contacto realizado con los objetos, asirlos, sostenerlos y
manipularlos, ayudan a comprender la naturaleza del objeto en si. As mismo, el
nio necesita saber cmo manipular objetos a medida que se le presentan, como
empujarlos, cogerlos o abrirlos. Por lo tanto, a menos que el nio sea capaz de
colocarse en cierta posicin y mantenerla de modo que pueda manipular algo
activa y completamente, tendr dificultades para llegar a conocer el objeto y
aprender a emplearlo debidamente.

Aunque algunas destrezas motrices finas tienen como requisito previo algunas de
las destrezas motrices gruesas, muchas de los 2 grupos se desarrollan
simultneamente. Ambas son tareas fsicas que requieren diversos grados de
control muscular y coordinacin entre los ojos y la mano. Por consiguiente, en la
Lista de Objetivos estas tareas estn intercaladas y ordenadas en secuencia en
funcin del desarrollo.

El ayudar al nio a desarrollar y planear sus movimientos le permite ms


independencia y libertad para moverse sin que lo dirijan o vigilen, esta libertad de
movimiento, ya sea al correr o dibujar, es esencial para el desarrollo del nio.

INSTRUCCIONES PARA EL EMPLEO


DE LA GUIA PORTAGE DE EDUCACION PREESCOLAR.

La Gua Portage de Educacin Preescolar (edicin revisada) ha sido elaborada para


que sirva de gua a maestros, ayudantes, enfermeras, padres de familia y otras
personas que deben evaluar el comportamiento de un nio y planear un programa
de estudios (currculo) con metas realistas que conduzcan a la adquisicin de
destrezas adiciones. La Lista de objetivos se basan en patrones de crecimiento y
desarrollo normales, no obstante, es probable que ningn nio (normal o con
impedimentos) siga con exactitud estas secuencia, Los nios pueden omitir
completamente algunos objetivos, pueden aprender otros fuera de secuencia o
pueden requerir objetivos intermedios adiciones a fin de aprender un objetivo de
los sealados en la Lista de Objetivos.
Cada maestro necesita ingenio, habilidad creadora y flexibilidad, junto con un
conocimiento del nio y de su patrn de desarrollo anterior, a fin de planear las
metas adecuadas para cada nio, para que aprenda nuevas destrezas.

Estos materiales fueron diseados para usarlos con nios cuya edad mental
comprende desde el nacimiento hasta los 6 aos.
Se pueden utilizar con nios normales de edad preescolar o con nios de la misma
edad que tienen impedimentos. Adems, los nios mayores y los adultos con
comportamiento comn a nios preescolares podran beneficiarse con las
actividades de la Gua Portage de Educacin Preescolar. Por ejemplo, si un nio
de 15 aos no se alimenta por si solo, no esta entrenado para usar el bao o no
habla, la GPEP puede utilizarse como instrumentos para evaluar el grado de
desarrollo actual y tambin como gua de un programa para ensear nuevas
destrezas.

Se espera que esta gua ayude al maestro a desarrollar un programa de estudios


individualizado para cada nio que se base en su comportamiento actual. Quienes
usen la gua deben alterar las secuencias, tcnicas y objetivos para satisfacer las
necesidades individuales de cada nio.

USO DE LA LISTA DE OBJETIVOS.

La lista de objetivos est codificada por colores y dividida en 6 reas de desarrollo:


1. Cmo estimular al beb. (azul claro)
2. Socializacin (azul fuerte)
3. Lenguaje (verde)
4. Autoayuda (amarillo)
5. Cognicin (dorado) y
6. Desarrollo Motriz (anaranjado)

En muchos casos los objetivos pueden estas enumerados dentro de ms de una


categora. Por ejemplo, todas las destrezas del lenguaje requieren capacidades
cognoscitivas y motrices. Las destrezas de autoayuda tienen como requisito
previo el dominio de ciertas conductas motrices y sociales. Muchas destrezas de
socializacin necesitan del lenguaje, el cual a su vez requiere la cognicin. Sin
embargo, esta categorizacin ayuda a identificar el propsito principal de los
objetivos. Los objetivos han sido enumerados en secuencia en cada categora,
desde el nacimiento hasta los 6 aos de edad. Las edades se han enumerado con
intervalos de un ao, permitiendo as la variacin en el ritmo de adquisicin de
destrezas que ocurre dentro del desarrollo normal. La gua est diseada como
instrumento para planear un programa de estudios, pero su objetivo no es sealar
ningn tipo de edad evolutiva. La informacin importante que se deriva de su uso
es la delineacin de aquellas destrezas dominadas y de aquellas que an se deben
aprender. Por lo tanto, el sealar con mayor precisin la edad en que se aprenden
ciertas destrezas, no aumentara la utilidad de la gua como instrumento de
evaluacin.

Se debe de llenar una Lista de Objetivos para cada nio cuando ingresa en el
programa, se pueden anotar el nombre y la fecha de nacimiento del nio en la
portada. Puesto que la lista de objetivos puede servir como registro del programa
de estudios para todos los aos preescolares, hay varios espacios en la portada
para indicar el nombre del maestro y el ao del programa.
Si un nio abandona el programa se puede enviar la lista de objetivos al nuevo
programa y utilizarlo como registro global de su desarrollo. La lista de objetivos
puede ser utilizada nuevamente cada ao para aquellos nios que permanecen en
un programa durante varios aos. No hay necesidad de llenar una nueva,
simplemente se pone al da la lista de objetivos del ao anterior.

La lista de objetivos sirve como mtodo de evaluacin no estandarizado o no


formal,. Puede utilizarse combinada con una evaluacin ms estructurada
empleando escalas de desarrollo estandarizadas, si se utiliza primero una prueba
estandarizada el maestro puede llenar muchos apartados en la lista de objetivos
con esta informacin. Si no se ha utilizado ninguna prueba estandarizada, el
maestro debe averiguar si el nio puede o no puede realizar las destrezas
indicadas, haciendo que ste ejecute la destreza o preguntndole a los padres y
otra persona familiarizada con el nio si han observado al nio haciendo dicha
conducta.

Se evala la capacidad del nio en cada una de las 5 reas de desarrollo: Cmo
estimular al beb, Socializacin, Lenguaje, Autoayuda, Cognicin y Desarrollo
Motriz. Esto se efecta determinando, en primer lugar, un punto de partida en
cada rea de desarrollo. Si las habilidades del nio han sido evaluadas
formalmente, el maestro puede utilizar tambin esta informacin. Por ejemplo, si
el nio alcanz una edad mental de 3.5 aos en una prueba de capacidad
cognoscitiva, el maestro debe referirse a la seccin correspondiente al nivel de 2
aos de cognicin en la Lista de objetivos. Se debe empezar a evaluar las
habilidades del nio a un nivel equidistante entre los 2 y 3 aos (objetivo 32)

Si no se ha obtenido una graduacin estandarizada en un rea en particular, se


empieza la evaluacin con los objetivos al nivel del ao anterior a la edad
cronolgica del nio. Esta es una regla general para los nios que funcionan
normalmente. Sin embargo, si se sospecha que un nio est atrasado en una de
las reas de desarrollo, se empieza la evaluacin con los objetivos de 2 aos antes
de su edad cronolgica. Cuando se comienza a evaluar, el nio debe ser capaz de
realizar por lo menos de las 10 a 15 objetivos posteriores al punto de partida. Si el
nio no puede realizar estos objetivos se retrocede 10 apartados o ms hasta el
punto donde el nio sea capaz de realizar los objetivos enumerados. Es
importante hacer esto para cerciorarse de que no se ha pasado por alto un
objetivo que el nio no puede realizar. La lista de objetivos esta organizada en
secuencia segn el desarrollo. Si el nio no puede realizar un objetivo de un nivel
inferior de edad, hay que enserselo primero, ya que podra ser un prerrequisito
para objetivos posteriores.

La primera columna de la lista de objetivos corresponde a la edad del nio. Esta


representa el nivel de edad, con intervalos de 12 meses, durante el cual
normalmente se aprenden estos objetivos. La segunda columna indica el nmero
del objetivo que corresponde al nmero de la ficha en el fichero. La siguiente
columna es una lista de objetivos. Se le debe pedir al nio que realice cada uno
de los objetivos justamente como esta descrito. Por ejemplo, en la pagina que
sirve de muestra, para los apartados 29, 30, 31, 32, etc. Se debe dar al nio los
materiales necesarios y observarlo mientras realiza la destreza.
Cuando se le pida al nio, l, sin ayuda, debe ser capaz de realizar fcilmente el
objetivo para que se le considere apto en ello, a menos que se indique lo contrario
en el titulo.

Para evaluar el objetivos 29 que dice dibuja una lnea horizontal imitando al
adulto, se le da lpiz y papel al nio y el adulto dibuja una lnea horizontal, luego
se le pide que dibuje otra lnea horizontal. Se repite el procedimiento 3 o 4 veces
para cerciorarse de que lo que hace el nio es una muestra adecuada de la
conducta. Si el nio dibuja la lnea 3 o 4 veces correctamente se le considera
diestro en ese objetivo y se coloca una en la columna titulada Objetivo ya
dominado. La marca indica que el nio puede realizar el objetivo correcto y
regularmente cuando se le pide.

El siguiente objetivo que dice copia un circulo se examina mostrando al nio un


circulo y pidindole que dibuje uno igual.

Si el nio no puede hacerlo sin ayuda, no se pone marca () frente a este objetivo.
Observando al nio, se puede ver si es capaz de dibujar un crculo guindole la
mano o ensendole a dibujarlo. Aunque no se considere al nio diestro en dicho
objetivo, esta informacin es importante para planear el programa de estudios. El
maestro puede usar la columna comentarios para anotar esto. El anotar dibuja
imitando sirva para recordar al maestro lo que el nio puede hacer. Puesto que el
nio ya casi puede dibujar el crculo sin ayuda, sera conveniente empezar
enseando este objetivo.

La columna de comentarios se puede utilizar para registrar este tipo de


informacin sobre las actuaciones del nio. Si un nio nunca ha tenido la
oportunidad de aprender una destreza, por ejemplo, usar las tijeras o montar el
triciclo, porque no se la ha permitido tener tijeras o no tiene triciclo, esto puede
anotarse aqu. Cuando se ensean los diversos objetivos, la columna de
comentarios puede utilizarse para hacer las observaciones pertinentes respecto
al progreso del nio.

El maestro contina evaluando la manera de realizar los objetivos hasta que llega
a un punto en el cual el nio no puede realizar ninguno de los dems objetivos
anotados en los apartados. Si el nio falla en 10 0 15 objetivos seguidos, no es
necesario continuar evaluando en esa rea. Por ejemplo, un nio de 3 aos de
edad que falla en 10 objetivos correspondientes al nivel de 5 aos, ya que le
faltaran muchos que son prerrequisitos.

Algunos objetivos pueden evaluarse basndose en lo que el nio previamente ha


demostrado que puede hacer. Por ejemplo, en la seccin de Lenguaje, la ficha
titulada: combina el uso de palabras y ademanes para manifestar sus deseos, se
refiere a una destreza que normalmente se aprende entre 1 y 2 aos de edad. Se
puede considerar al nio diestro en este objetivo, a pesar de que, principalmente,
el ya emplea palabras para expresarse.

La columna fecha en que se logro se utiliza para registrar la fecha en que el nio
aprendi a realizar el objetivo que no saba ejecutar al principio.

La seccin de Cmo estimular al Beb se completa de la misma manera que las


otras 5. Esta seccin solo se utiliza cuando se trabaja con bebs muy pequeos o
con personas que tienen impedimentos severos. Solo se marcan los objetivos del
1 al 6, si se considera que el nio est respondiendo a estos tipos de estmulo. Si
no responde, se pueden poner en prctica las sugerencias de las fichas. Se llena
la columna fecha en que se logr cuando se tiene la certeza de que el nio
responde a los diversos tipos de estmulo. Los objetivos restantes deben
evaluarse de acuerdo con las respuestas del nio a los estmulos sugeridos o de
acuerdo con la forma en que realiza el objetivo descrito. Muchos de los objetivos
aqu indicados solo se observan en bebes muy pequeos; por ejemplo, en la ficha
no. 9 titulada abre la boca cuando el chupo del bibern o el pezon de la madre le
tocan los labios

Por lo tanto, al evaluar a un nio mayor esta conducta ya no es de uso corriente


aunque el la haya realizado anteriormente. En tal caso se le considera diestro en
este objetivo.

La hoja de registro de informacin es la primera pgina de la lista de objetivos.


Esta hoja se utiliza para aadir datos acerca del nio; puede usarse como registro
de vacunas, exmenes mdicos y dentales y enfermedades. La mayora de los
programas llevan un registro de este tipo de informacin. Al incluirse sta en la
hoja anexa a la lista de objetivos, toda la informacin acerca del desarrollo del
nio se encuentra en un solo cuaderno.

Cuando todas las secciones de la lista de objetivos se han llenado, se cuenta con
un registro de aquellos objetivos que el nio ya realiza y aquellos que an debe
aprender. En cualquier rea dada, la mayora de los nios sern capaces de
realizar todos los objetivos hasta cierto nmero a partir de este puntos empiezan a
fallar en algunos de los enumerados y pueden realizar otros.
Ms all de este ultimo punto, sern incapaces de continuar. El maestro elige de
entre esos objetivos restantes, los que deben empezar a ensear. Dado que los
objetivos estn enumerados en secuencia, el maestro puede empezar a ensear el
primero que el nio no fue capaz de realizar en un rea determinada de desarrollo.
Tambin se pueden revisar los primeros 4 o 5 objetivos en que fallo el nio y
empezar con cualquiera de ellos. La decisin debe basarse en saber cual es el
objetivo que el nio casi puede realizar, cual es el mas til para el y cual una vez
aprendido, le sirve de prerrequisito para aprender un mayor nmero de objetivos
adicionales.

GUIA PORTAGE
AUTOAYUDA
NOMBRE DEL ALUMNO:
_________________________________________________________________
FECHA: _________________

DE 0 A 1 AO

1._____SUCCIONA Y TRAGA UN LIQUIDO


2._____ COME ALIMENTOS LICUADOS, POR EJEMPLO CEREAL PARA BEBE
3._____ EXTIENDE LAS MANOS HACIA EL BIBERN
4._____ TOMA LOS ALIMENTOS COLADOS CUANDO LO ALIMENTA UNO DE LOS PADRES
5._____ SOSTIENE EL BIBERN SIN AYUDA MIENTRAS BEBE
6._____ SE LLEVA EL BIBERN HACIA LA BOCA O LO RECHAZA EMPUJNDOLO
7._____ TOMA ALIMENTOS EN PURE CUANDO SE LOS DA UNO DE LOS PADRES
8._____ BEBE EN TAZA QUE SOSTIENE UNO DE LOS PADRES
9._____ COME ALIMENTOS SEMI-SOLIDOS CUANDO SE LOS DA UNO DE LOS PADRES
10._____ SE DA DE COMER EL SOLO CON LOS DEDOS
11._____ BEBE EN TAZA Y LA SOSTIENE USANDO AMBAS MANOS
12._____ SE LLEVA A LA BOCA UNA CUCHARA LLENA DE ALIMENTO CUANDO SE LE AYUDA
13._____ EXTIENDE LOS BRAZOS Y LAS PIERNAS CUANDO SE LE VISTE

DE 1 A 2 AOS

14._____ COME SOLO CON UNA CUCHARA


15._____ BEBE EN TAZA SOSTENINDOLA CON UNA MANO
16._____ METE LAS MANOS EN EL AGUA Y SE DA PALMADITAS EN LA CARA (CON LAS MANOS
MOJADAS) IMITANDO AL ADULTO
17._____ SE SIENTA EN UNA BACINICA INFANTIL DURANTE 5 MINUTOS
18._____ SE PONE UN SOMBERO Y SE LO QUITA
19._____ SE QUITA LOS CALCETINES
20._____ METE LOS BRAZOS POR LAS MANGAS Y LOS PIES POR LAS PIERNAS DE LOS PANTALONES
21._____ SE QUITA LOS ZAPATOS CUANDO LOS CORDONES (AGUJETAS) ESTAN DESAMARRADOS Y
SUELTOS
22._____ SE QUITA EL ABRIGO CUANDO ESTA DESABOTONADO
23._____ SE QUITA LOS PANTALONES CUANDO ESTAN DESABROCHADOS
24._____ SUBE Y BAJA UNCIERRE GRANDE SIN ENGANCHAR EL PIE
25._____ INDICA NECESIDAD DE IR AL BAO POR MEDIO DE ADEMANES O PALABRAS
26._____ COME CON UNA CUCHARA Y TAZA DERRAMANDO UN POCO

DE 2 A 3 AOS

27._____ TOMA UNA TOALLA DE LAS MANOS DEL ADULTO Y SE SECA LAS MANOS Y LA CARA
28._____ SORBE LIQUIDO DE UN VASO O TAZA USANDO UNA PAJA(POPOTE)
29._____ EXCAVA EN LA COMIDA CON EL TENEDOR
30._____ MASTICA Y TRAGA UNICAMENTE SUSTANCIAS COMESTIBLES
31._____ SE SECA LAS MANOS SIN AYUDA CUANDO SE LE DA UNA TOALLA
32._____ AVISA QUE QUIERE IR AL BAO, AUN CUANDO SEA DEMASIADO TARDE PARA EVITAR
ACCIDENTES
33._____ APRENDE A NO BABEAR
34._____ ORINA Y DEFECA EN LA BACINICA 3 VECES A LA SEMANA CUANDO LO SIENTAN EN ELLA
35._____ SE PONE LOS ZAPATOS.
36._____ SE CEPILLA LOS DIENTES IMITANDO AL ADULTO
37._____ SE QUITA ROPA SENCILLA QUE YA ESTA DESABROCHADA
38._____ USA EL BAO PARA DEFECAR; SOLO TIENE UN ACCIDENTE DIURNO POR SEMANA
39._____ OBTIENE AGUA DE LA LLAVE SIN AYUDA, CUANDO SE LE PROPORCIONA UN BANQUITO
40._____ SE LAVA LAS MANOS Y LA CARA CON JABN CUANDO EL ADULTO REGULA EL AGUA
41._____ AVISA QUE QUIERE IR AL BAO DUANTE EL DIA CON TIEMPO PARA EVITAR ACCIDENTES.
42._____ PONE SU ABRIGO EN UNA PERCHA COLOCADA A LA ALTURA DEL NIO
43._____ PERMANECE SECO DURANTE LAS SIESTAS
44._____ EVITA PELIGROS COMO LAS ESQUINAS DE LOS MUEBLES, ESCALERAS SIN BARANDAL
45._____ USA UNA SERVILLETA CUANDO SE LE RECUERDA
46._____ ENSARTA LA COMIDA CON UN TENEDOR Y SE LE LLEVA A LA BOCA
47._____ SIRVE LIQUIDOS DE UNA JARRA PEQUEA ( LT.) (6-8 OZ) AL VASO SIN AYUDA.
48._____ SE ABROCHA LA ROPA
49._____ SE LAVA LOS BRAZOS Y LAS PIERNAS CUANDO SE LE BAA
50._____ SE PONE LOS CALCETINES
51._____ SE PONE EL ABRIGO, SUTER, CAMISA
52._____ ENCUENTRA LA PARTE DELANTERA DE LA ROPA

DE 3 A 4 AOS

53._____ COME POR SI SOLO TODA LA COMIDA


54._____ SE PONE CAMISAS CERRADAS Y ROPA QUE TIENE BROCHES SI SE LE AYUDA.
55._____ SE LIMPIA LA NARIZ CUANDO SE LE RECUERDA
56._____ SE DEPIERTA SECO 2 DE CADA 7 MAANAS
57._____ LOS VARONES ORINAN DE PIE EN EL BAO
58._____ SE VISTE Y SE DESVISTE COMPLETAMENTE, PERO NO SE ABROCHA, EL 75% DE LAS
VECES.
59._____ SE ABROCHA LOS GANCHOS Y LOS BROCHES DE LA ROPA
60._____ SE SUENA CUANDO SE LE RECUERDA (La nariz)
61._____ EVITA PELIGROS COMUNES (CRISTALES ROTOS)
62._____ CUELGA EL ABRIGO A UN GANCHO Y LO PONE EN UNA BARRA BAJA CUANDO SE LE DAN
INSTRUCCIONES
63._____ SE CEPILLA LOS DIENTES CUANDO SE LE DAN INSTRUCCIONES
64._____ SE PONE GUANTES
65._____ DESABOTONA BOTONES GRANDES EN UN TABLERO DE BOTONES O EN UNA CHAQUETA
COLOCADA SOBRE LA MESA
66._____ ABOTONA BOTONES GRANDES EN UN TABLERO DE BOTONES O EN UNA CHAQUETA
COLOCADA SOBRE LA MESA
67._____ SE PONE LAS BOTAS

DE 4 A 5 AOS

68._____ BUSCA UN TRAPO PARA LIMPIAR LO QUE HA DERRAMADO


69._____ EVITA LOS VENENOS Y OTRAS SUSTANCIAS DAINAS
70._____ SE DESABOTONA LA ROPA
71._____ SE ABOTONA LA ROPA
72._____ RETIRA SUS PLATOS Y CUBIERTOS DE LA MESA
73._____ ENGANCHA EL PIE DE LA CREMALLERA EN LA BASE
74._____ SE LAVA LAS MANOS Y LA CARA
75._____ EMPLEA CUBIERTOS APROPIADOS PARA COMER
76._____ SE DESPIERTA DURANTE LA NOCHE PARA IR AL BAO O PERMANECE SECO TODA LA
NOCHE
77._____ SE LIMPIA LA NARIZ Y SE SUENA EL 75% DE LAS VECES CUANDO NECESITA Y SIN QUE SE
LE RECUERDE
78._____ SE BAA SOLO, PERO NO SE LAVA LA ESPALDA, EL CUELLO Y LAS OREJAS.
79._____ EMPLEA UN CUCHILLO PARA UNTAR SUSTANCIAS BLANDAS EN LA TOSTADA
80._____ SE ABROCHA Y DESABROCHA LAS HEBILLAS DEL CINTURN DE LOS VESTIDOS O
PANTALONES Y DE LOS ZAPATOS
81._____ SE VISTE COMPLETAMENTE Y HASTA SE ABROCHA LOS BROCHES DELANTEROS PERO NO
SE AMARRA LAS CINTAS
82._____ SE SIRVE MIENTRAS UNO DE SUS PADRES LE SOSTIENE LA FUENTE CON LA COMIDA
83._____ CUANDO SE LE DAN INDICACIONES VERBALES, AYUDA A PONER LA MESA COLOCANDO
BIEN LOS PLATOS, SERVILLETAS Y CUBIERTOS.
84._____ SE CEPILLA LOS DIENTES
85._____ VA AL BAO CON TIEMPO, SE BAJA LOS PANTALONES, SE LIMPIA, DESCARGA EL BAO Y
SE VISTE SIN AYUDA.
86._____ SE PEINA O CEPILLA EL CABELLO LARGO
87._____ CUELGA SU ROPA EN UN GANCHO
88._____ SE PASEA POR EL VECINDARIO SIN SUPERVISIN CONSTANTE
89._____ METE LOS CORDONES (AGUJETAS) EN LOS ORIFICIOS DE LOS ZAPATOS.
90._____ SE ATA LOS CORDONES DE LOS ZAPATOS.

DE 5 A 6 AOS

91._____ TIENE LA RESPONSABILIDAD DE HACER UNA TAREA CASERA SEMANAL Y LA REALIZA


CUANDO SE LE PIDE
92._____ ESCOGE LA ROPA APROPIADA SEGN LA TEMPERATURA Y LA OCASIN
93._____ SIN QUE SE LE RECUERDE SE DETIENE AL BORDE DE LA ACERA, MIRA AMBOS LADOS Y
CRUZA LA CALLE
94._____ EN LA MESA, SE SIRVE LA COMIDA Y PASA LA FUENTE
95._____ SE PREPARA EL CEREAL FRIO
96._____ TIENE LA RESPONSABILIDAD DE HACER UNA TAREA CASERA DIARIA (PONER LA MESA,
SACAR LA BASURA.)
97._____ REGULA LA TEMPERATURA DEL AGUA PARA BAARSE O DUCHARSE
98._____ SE PREPARA SU PROPIO EMPAREDADO
99._____ VA SOLO A LA ESCUELA, AL PARQUE DE JUEGO O LA TIENDA QUE QUEDAN A NO MS DE
2 CUADRAS DE LA CASA
100._____ CORTA COMIDAS BLANDAS CON EL CUCHILLO (SALCHICHAS, PLATANOS, PAPAS COCIDAS,
ETC.)
101._____ ENCUENTRA EL BAO QUE LE CORRESPONDE EN UN LUGAR PUBLICO
102._____ ABRE UN ENVASE DE CARTN DE QUE CONTIENE LECHE O JUGO
103._____ COGE, LLEVA Y COLOCA EN LA MESA UNA BANDEJA CON COMIDA
104._____ SE AMARRA LAS CINTAS DE LA CAPUCHA
105._____ SE ABROCHA EL CINTURN DE SEGURIDAD EN EL COCHE.

OBSERVACIONES:

GUIA PORTAGE
COGNICION
NOMBRE DEL ALUMNO:
_________________________________________________________________
FECHA: _________________

DE 0 A 1 AO

1._____ Se quita de la cara un trapo que le tapa los ojos.


2._____Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su campo visual.
3._____Saca un objeto de una caja abierta metiendo la mano dentro de esta
4._____Mete un objeto en una caja imitando al adulto
5._____Mete un objeto en una caja cuando se le pide
6._____Sacude un juguete que hace ruido amarrado a una cuerda
7._____Mete 3 objetos en una caja y la vaca
8._____Se pasa un objeto en una mano a la otra para recoger otro objeto
9._____Deja caer y recoge un juguete
10._____ Encuentra un objeto escondido debajo de un envase
11._____ Empuja 3 bloques como si fueran un tren
12._____ Quita el circulo de un tablero de formas geomtricas
13._____ Coloca una figura redonda en un tablero perforado cuando se le pide
14._____ Hace ademanes sencillos cuando se le pide.

DE 1 A 2 AOS

15._____ Saca 6 objetos de un recipiente, uno por uno.


16._____ Seala una parte del cuerpo
17._____ Apila tres bloques cuando se le pide
18._____ Hace pares de objetos semejantes
19._____ Garabatea
20._____ Se seala a si mismo cuando se le pregunta Dnde est (su nombre)?
21._____ Coloca 5 objetos redondos en un tablero perforado cuando se le pide
22._____ Hace pares de objetos con las ilustraciones de los mismos objetos.
23._____ Seala la figura que se le nombra
24._____ Voltea 2-3 pginas de un libro a la vez para encontrar la figura deseada.

DE 2 A 3 AOS

25._____ Encuentra un libro especifico que se le pide


26._____ Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas
27._____ Nombra las ilustraciones de 4 objetos comunes.
28._____ Dibuja una lnea vertical imitando a un adulto
29._____ Dibuja una lnea horizontal imitando a un adulto
30._____ Copia un circulo
31._____ Hace pares con objetos de la misma textura
32._____ Seala lo grande y lo pequeo cuando se le pide
33._____ Dibuja (+) imitando al adulto
34._____ Agrupa 3 colores
35._____ Coloca objetos dentro, encima y debajo cuando se le pide.
36._____ Nombra objetos que hacen sonidos
37._____ Arma un juguete de 4 piezas que encajan una dentro de otra.
38._____ Nombra la accin que muestran las ilustraciones
39._____ Hace pares con una figura geomtrica y la ilustracin de esta
40._____ Apila en orden 5 o ms aros en una clavija

DE 3 A 4 AOS

41._____ Nombra objetos grandes y pequeos


42._____ Seala 10 partes del cuerpo obedeciendo una orden
43._____ Seala a un nio y a una nia obedeciendo una orden
44._____ Dice si un objeto es pesado o liviano
45._____ Junta 2 partes de una figura para hacer un todo
46._____ Describe 2 sucesos o personajes de un cuento o programa de televisin familiar.
47._____ Repite juegos de dedos con palabras y acciones
48._____ Forma pares (3 o mas)
49._____ Seala objetos largos y cortos
50._____ Dice que objetos van juntos
51._____ Cuenta hasta 3 imitando al adulto
52._____ Separa objetos por categoras
53._____ Dibuja una V imitando al adulto.
54._____ Dibuja una lnea diagonal de esquina a esquina en un cuadrado de papel de 10 Cm. (4
)
55._____ Cuenta hasta 10 objetos imitando al adulto
56._____ Construye un puente con 3 bloques imitando al adulto
57._____ Sigue la secuencia o patrn (tamao, color) que se le da con bloques o cuentas
58._____ Copia una serie de trazos en forma de V conectada (VVVVVV)
59._____ Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre
60._____ Arma un rompecabezas de 6 piezas sin ensayo y error
61._____ Nombra objetos que son iguales o diferentes
62._____ Dibuja un cuadrado imitando al adulto
63._____ Nombra 3 colores cuando se le pide.
64._____ Nombra 3 colores geomtricos.
DE 4 A 5 AOS

65._____ Escoge el nmero de objetos que se le piden (1-5).


66._____ Nombra 5 texturas.
67._____ Copia un triangulo cuando se le pide.
68._____ Recuerda 4 objetos que ha visto en una ilustracin.
69._____ Dice el momento del da en relacin con las actividades.
70._____ Repite poemas familiares.
71._____ Dice si un objeto es ms pesado o ms liviano.
72._____ Dice que falta cuando se quita un objeto de un grupo de 3.
73._____ Nombra 8 colores.
74._____ Nombre 3 monedas de poco valor.
75._____ Junta smbolos (letras y nmeros).
76._____ Dice el color de los objetos que se le nombran.
77._____ Relata 5 hechos importantes de un cuento que escuch 3 veces.
78._____ Dibuja la figura de un hombre (cabeza, tronco, 4 extremidades)
79._____ Canta 5 versos de una cancin
80._____ Construye una pirmide de 10 bloques imitando al adulto
81._____ Nombra lo largo y lo corto
82._____ Coloca objetos detrs, al lado, junto.
83._____ Hace conjuntos iguales de 1 a 10 objetos siguiente una muestra
84._____ Nombra o seala la parte que falta en la ilustracin de un objeto.
85._____ Cuenta de memoria del 1 al 20
86._____ Nombra la primera, la del medio y la ltima posicin.

DE 5 A 6 AOS

87._____ Cuenta hasta 20 objetos y dice cuantos hay


88._____ Nombra 10 nmeros
89._____ Dice cual es su derecha y su izquierda
90._____ Dice en orden las letras del alfabeto
91._____ Escribe su propio nombre con letra de imprenta
92._____ Nombra 5 letras del alfabeto
93._____ Ordena objetos en secuencia de ancho y largo
94._____ Nombra las letras maysculas del alfabeto
95._____ Pone los nmeros del 1 al 10 en la secuencia apropiada
96._____ Nombra la posicin de los objetos: primero, segundo, tercero.
97._____ Nombra las letras minsculas del alfabeto
98._____ Junta la letra mayscula con la minscula
99._____ Seala los nmeros que se le nombran del 1 al 25
100._____ Copia un rombo
101._____ Completa un laberinto simple
102._____ Nombra los das de la semana en orden
103._____ Suma y resta combinaciones hasta el 3
104._____ Dice el mes y el da de su cumpleaos
105._____ Reconoce a primera vista 10 palabras impresas
106._____ Predice lo que va a suceder
107._____ Seala mitades y objetos enteros
108._____ Cuenta de memoria del 1 al 100.

OBSERVACIONES:
GUIA PORTAGE
DESARROLLO MOTRIZ
NOMBRE DEL ALUMNO:
_______________________________________________________________________
FECHA: _________________

DE 0 A 1 AO
1._____ Alcanza un objetivo colocado de 15 a 22 cm. delante de el
2._____ Coje un objeto sostenido a 8 cm. delante de el
3._____ Alcanza un objeto que esta delante de el y lo coge
4._____ Alcanza un objeto preferido
5._____ Se pone un objeto en la boca
6._____ Apoya la cabeza y el pecho en los brazos cuando esta boca abajo
7._____ Sostiene la cabeza y el pecho erguidos apoyado en un brazo
8._____ Toca e investiga objetos con la boca
9._____ Estando boca abajo, se voltea de lado y mantiene la posicin el 50% de las veces
10._____ Se voltea boca arriba, estando boca abajo.
11._____ Cuando esta boca abajo se mueve hacia delante (la distancia del largo del cuerpo)
12._____ Estando boca arriba se rueda a un costado.
13._____ Se pone boca abajo estando boca arriba
14._____ Se sienta cogiendose de los dedos de un adulto
15._____ Voltea fcilmente la cabeza cuando el cuerpo esta apoyado
16._____ Se queda sentado durante 2 minutos
17._____ Suelta un objeto deliberadamente para alcanzar otro.
18._____ Recoge y deja caer objetos a propsito
19._____ Se sostiene de pie con un mximo de apoyo
20._____ Estando de pie salta mientras se le sostiene
21._____ Gatea para obtener un objeto (la distancia del largo de su cuerpo)
22._____ Se sienta apoyndose solo
23._____ Estando sentado se coloca en posicin de gatear
24._____ Puede sentarse cuando esta boca abajo
25._____ Se sienta sin apoyarse en las manos
26._____ Tira objetos al azar
27._____ Se mece hacia atrs y hacia delante en posicin de gatear
28._____ Se pasa un objeto de una mano a otra estando sentado
29._____ Sostiene en una mano 2 cubos de 2.5 cm.
30._____ Se pone de rodillas
31._____ Se pone de pie apoyndose en algo
32._____ Usa el pulgar y el ndice como pinzas para recoger un objeto
33._____ Gatea
34._____ Estira la mano tratando de alcanzar algo, cuando esta en posicin de gatear
35._____ Se pone de pie con un mnimo de apoyo
36._____ Se lame la comida que tiene alrededor de la boca
37._____ Se mantiene de pie solo durante un minuto
38._____ Vaca de golpe un objeto que esta en un recipiente
39._____ Voltea, a la vez, varias paginas de un libro.
40._____ Recoge con cuchara o pala
41._____ Coloca objetos pequeos dentro de un recipiente
42._____ Se sienta cuando esta de pie
43._____ Aplaude
44._____ Camina con un mnimo de apoyo
45._____ Da unos cuantos pasos sin apoyo

DE 1 A 2 AOS
46._____ Trepa las escaleras gateando
47._____ Se pone de pie cuando esta sentado
48._____ Hace rodar una pelota imitando al adulto
49._____ Se trepa a una silla de adulto, se voltea y se sienta.
50._____ Coloca 4 aros en una clavija
51._____ Saca tarugos de 2.5 del tablero en el que estn colocados
52._____ Coloca un tarugo de 2.5 cm en un tablero perforados
53._____ Construye una torre de 3 bloques
54._____ Hace rayas de crayn (lpiz de cera, crayola)o con lpiz.
55._____ Camina solo
56._____ Baja las escaleras gateando hacia atrs
57._____ Se sienta en una silla pequea
58._____ Se pone en cuclillas y vuelve a ponerse de pie
59._____ Empuja y jala (tira de)juguetes mientas camina
60._____ Usa un caballito de mecer o una sillita mecedora
61._____ Sube las escaleras con ayuda
62._____ Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse
63._____ Imita un movimiento circular

DE 2 A 3 AOS
64._____ Ensarta 4 cuentas grandes en 2 minutos
65._____ Da vueltas a las perillas de la puerta, manijas, etc.
66._____ Salta en un sitio con ambos pies
67._____ Camina hacia atrs
68._____ Baja las escaleras caminando con ayuda
69._____ Arroja una pelota a un adulto que esta a metro y medio de distancia sin que el adulto
mueva los pies.
70._____ Construye una torre de 5-6 bloques
71._____ Vuelve las pginas de un libro una por una.
72._____ Desenvuelve un objeto pequeo
73._____ Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto.
74._____ Arma y desarma un juguete de piezas colocadas a presin
75._____ Desatornilla juguetes que encajan unos dentro de otros
76._____ Patea una pelota grande fija
77._____ Hace bolas de arcilla o de plastilina
78._____ Empua un lpiz entre el pulgar y el ndice apoyndolo en el dedo medio
79._____ Da un volantn hacia delante con apoyo
80._____ Clava 5 de cada 5 tarugos

DE 3 A 4 AOS
81._____ Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras geomtricas
82._____ Corta con tijeras
83._____ Salta desde una altura de 20cm.
84._____ Patea una pelota grande cuando se le rueda hacia el
85._____ Camina de puntillas
86._____ Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento de los brazos y los pies
87._____ Pedalea un triciclo una distancia de metro y medio
88._____ Se mece en un columpio cuando se le pone en movimiento
89._____ Sube a un tobogn (resbaladilla) de 1.20 a 1.80 mts. Y se desliza.
90._____ Da volantines hacia adelante
91._____ Sube las escaleras alternando lo pies
92._____ marcha
93._____ coge una pelota con las 2 manos
94._____ traza con plantilla (patrones) siguiendo los contornos.
95._____ Corta a lo largo de una lnea recta de 20 cm. Apartndose a lo ms 6 mm.

DE 4 A 5 AOS
96._____ Se mantiene en un pie sin ayuda de 4 a 8 segundos
97._____ Cambia de direccin al correr
98._____ Camina en una tabla manteniendo el equilibrio
99._____ Salta hacia delante 10 veces sin caerse
100._____ Salta sobre una cuerda suspendida a 5 cm. Del suelo
101._____ Salta hacia atrs hasta 6 veces
102._____ Hace rebotar y coge una pelota grande
103._____ Hace formas de plastilina uniendo de 2 a 3 partes
104._____ Corta curvas
105._____ Atornilla objetos con rosca
106._____ Baja las escaleras alternando los pies
107._____ Pedalea un triciclo y da vuelta a una esquina
108._____ Salta en un pie 5 veces consecutivas
109._____ Recorta un crculo de 5 cm.
110._____ Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como una casa, un hombre, un rbol
111._____ Recorta y pega formas simples
112._____ Escribe en letra de imprenta maysculas grandes, aisladas en cualquier parte del papel

DE 5 A 6 AOS
113._____ Camina sobre una tabla y mantien el equilibrio hacia delante, hacia atrs y de lado.
114._____ Brinca
115._____ Se mece en un columpio iniciando y manteniendo el movimiento
116._____ Dobla los dedos y se toca uno por uno con el pulgar
117._____ Puede copiar letras minusculas
118._____ Trepa escaleras de mano o la escalera de un tobogn de 3 mts de altura
119._____ Golpea un clavo con un martillo
120._____ Hace rebotar una pelota y la controla
121._____ Colorea sin salirse de las lneas el 95% de las veces
122._____ Recorta figuras en revistas o catalogos sin desviarse mas de 6 mm del borde
123._____ Usa un sacapuntas
124._____ Copia dibujos complejos
125._____ Arranca figuras simples de un papel
126._____ Dobla un papel cuadrado 2 veces, diagonalmente, imitando al adulto
127._____ Coge con una mano una pelota suave o una bolsa de semillas que se le tira
128._____ Puede saltar la cuerda por si solo
129._____ Golpea una pelota con un bate o palo
130._____ Recoge un objeto del suelo mientras corre
131._____ Patina hacia delante 3 mts
132._____ Monta en bicicleta
133._____ Se resbala en un trineo
134._____ Camina o juega en una piscina con el agua hasta la cintura
135._____ Conduce una patineta (patn del diablo) empujndose con un pie
136._____ Salta y gira sobre un pie
137._____ Escribe su nombre con letra de imprenta en papel escolar usando las lneas
138._____ Salta de una altura de 30 cm y cae en la punta de los pies
139._____ Se mantiene en un pie, sin apoyo, con los ojos cerrados por 10 segundos
140._____ Se cuelga durante 10 segundos de una barra horizontal.

OBSERVACIONES:

GUIA PORTAGE

SOCIALIZACION
NOMBRE DEL ALUMNO:
________________________________________________________________
FECHA: _________________

DE 0 A 1 AO
1._____ Observa a una persona que se mueve directamente dentro de su campo visual
2._____ Sonre en respuesta a la atencin del adulto
3._____ Gorjea en respuesta a la atencin de otra persona
4._____ Se mira las manos, sonre o gorjea con frecuencia
5._____ Cuando esta dentro del circulo familiar, responde sonriendo, gorjeando o dejando de llorar
6._____ Sonre en respuesta a los gestos faciales de otros
7._____ Se sonre y gorjea al ver su imagen en un espejo.
8._____ Le da palmaditas y le jala las facciones al adulto
9._____ Extiende su mano a un objeto que se le ofrece.
10._____ Extiende sus brazos a personas conocidas.
11._____ Extiende sus brazos y da palmaditas a su imagen reflejada en un espejo o a otro nio.
12._____ Sostiene y observa un objeto que se le da, por lo menos durante un minuto.
13._____ Sacude o aprieta un objeto que se le pone en la mano produciendo sonidos involuntarios.
14._____ Juega solo, durante 10 minutos.
15._____ Busca con frecuencia el contacto visual, cuando se le atiende de 2 a 3 minutos.
16._____ Juega solo y contento, de 15 a 20 minutos cerca de donde el adulto trabaja.
17._____ Gorjea para atraer la atencin.
18._____ Imita el juego de taparse la cara con las manos.
19._____ Hacer tortillitas imitando al adulto.
20._____ Hace ademn de despedida con la mano, imitando al adulto.
21._____ Levanta los brazos para expresar as de grande imitando a un adulto.
22._____ Ofrece un juguete, un objeto o un pedazo de comida al adulto, pero no siempre lo suelta.
23._____ Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas.
24._____ Responde cuando se le llama por su nombre, mirando o extendiendo los brazos para que
se le levante.
25._____ Aprieta o sacude un juguete para producir un sonido, imitando al adulto.
26._____ Manipula un juguete o un objeto.
27._____ Extiende un juguete u objeto al adulto y se lo da.
28._____ Imita en el juego los movimientos de otro nio.

DE 1 A 2 AOS
29._____ Imita al adulto en tareas simples (sacudir ropa, extender las mantas en la cama, sostener
los cubiertos).
30._____ Juega cuando hay otro nio presente, pero cada uno realiza por separado una actividad.
31._____ Toma parte en juegos con otro nio, empujando cochecitos o haciendo rodar pelotas de 2
a 5 minutos.
32._____ Acepta la ausencia de los padres continuando sus actividades, aunque puede protestar
momentneamente.
33._____ Explora activamente su medio ambiente.
34._____ Toma parte con otra persona en juegos que ayudan a desarrollar destreza manual (tira de
cuerdas, le da vuelta a las manijas).
35._____ Abraza y carga una mueca o juguete suave.
36._____ Repite las acciones que producen risa o atraen la atencin.
37._____ Entrega un libro al adulto para que lo lea o lo comparta con el.
38._____ Jala a otra persona para mostrarle alguna accin u objeto.
39._____ Cuando est cerca de un objeto prohibido, retira la mano y dice no cuando se le
recuerda.
40._____ Espera a que se le satisfagan sus necesidades, cuando se le pone en la sillita de comer o
en la mesa en que se le cambian los paales.
41._____ Juega con 2 o 3 nios de su edad.
42._____ Comparte objetos o comida con otro nio cuando se le pide.
43._____ Saluda a otros nios y a adultos conocidos cuando se le recuerda.

DE 2 A 3 AOS
44._____ Obedece a los padres el 50% de las veces.
45._____ Puede traer o llevar un objeto o a una persona dentro cuarto, si se le dan instrucciones.
46._____ Durante 5- 10 minutos presta atencin a msica o cuentos.
47._____ Dice por favor y gracias cuando se le recuerda.
48._____ Trata de ayudar a los padres en las tareas domsticas haciendo parte de ellas (sujeta un
recogedor de basuras)
49._____ Juega a disfrazarse con ropa de adulto
50._____ Escoge cuando se le pide
51._____ Muestra que comprende los sentim8ientos expresando amor, enfado, tristeza, alegra, etc.

DE 3 A 4 AOS

52._____ Canta y baila al escuchar msica.


53._____ Sigue las reglas del juego, imitando las acciones de otros nios.
54._____ Saluda a adultos conocidos, sin que se le recuerde.
55._____ Sigue las reglas de juegos en grupos dirigidos por un adulto.
56._____ Pide permiso para usar el juguete con el cual est jugando otro nio
57._____ Dice por favor y gracias el 50% de las veces sin que se le recuerde.
58._____ Contesta el telfono, llama al adulto o habla con personas conocidas.
59._____ Espera su turno.
60._____ Sigue las reglas de juegos en grupo dirigido por un nio mayor.
61._____ Obedece al adulto el 75% de las veces
62._____ Permanece en su propio patio o jardn.
63._____ Juega cerca de otros nios y habla con ellos cuando trabajan en sus propios proyectos (30
minutos)

DE 4 A 5 AOS

64._____ Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad (para ir al bao o servirse algo de beber)
65._____ Contribuye a la conversacin de los adultos.
66._____ Repite poemas, canciones o baila para otros.
67._____ Trabaja solo en alguna tarea domstica de 20 a 30 minutos.
68._____ Se disculpa sin que se le recuerde el 75% de las veces.
69._____ Se turna con 8 o 9 nios en el juego.
70._____ Coopera con 2 o 3 nios durante 20 minutos en una actividad (proyecto o juego)
71._____ Se comporta en pblico de manera socialmente aceptable.
72._____ Pide permiso para usar objetos que perteneces a otros el 75% de las veces-
DE 5 A 6 AOS

73._____ Manifiesta sus sentimientos: enfado, felicidad, cario.


74._____ Coopera con 4 o 5 nios sin supervisin constante.
75._____ Explica a otros las reglas de un juego o de una actividad.
76._____ Imita los papeles que desempean los adultos.
77._____ Participa en la conversacin durante las comidas.
78._____ Sigue las reglas de un juego de razonamiento verbal.
79._____ Consuela a sus compaeros de juego que estn afligidos.
80._____ Elige sus propios amigos.
81._____ Hace planos y construye, empleando herramientas simples (planos inclinados, palanca,
polea)
82._____ Se fina metas a si mismo y realiza la actividad.
83._____ Dramatiza partes de un cuento, desempeando un papel o usando titeres.

OBSERVACIONES:

GUIA PORTAGE

LENGUAJE
NOMBRE DEL ALUMNO:
________________________________________________________________
FECHA: _________________

DE 0 A 1 AO
1._____ Repite sonidos que hacen otros.
2._____ Repite la misma silaba 2 o 3 veces (ma, ma, ma)
3._____ Responde a los ademanes con ademanes.
4._____ Obedece una orden simple cuando va acompaado de ademanes.
5._____ Cuando se le dice no, deja de hacer la actividad que est realizando, por lo menos
momentneamente el 75% de las veces.
6._____ Responde a preguntas simples con una respuesta que no es oral.
7._____ Combina 2 silabas distintas en sus primeros intentos de hablar.
8._____ Imita los patrones de entonacin de la voz de otros.
9._____ Emplea una sola palabra significativa para designar algn objeto o persona.
10._____ Hace sonidos como respuesta a otra persona que le habla.

DE 1 A 2 AO

11._____ Dice 5 palabras diferentes (puede usar la misma palabra para referirse a distintos objetos.
12._____ Pide mas
13._____ Dice no hay mas
14._____ Obedece 3 rdenes diferentes pero simples que no van acompaadas de ademanes.
15._____ Puede dar o mostrar cuando se le pide.
16._____ Seala 12 objetos familiares cuando se le nombran
17._____ Seala de 3 a 5 ilustraciones en un libro cuando se le nombran.
18._____ Seala 3 partes de su cuerpo.
19._____ Dice su propio nombre o apodo de cario cuando se le pide.
20._____ Responde a la pregunta Qu es esto? con el nombre del objeto.
21._____ Combina el uso de palabras y ademanes para manifestar sus deseos.
22._____ Nombra a otros 5 miembros de la familia incluyendo animalitos domsticos.
23._____ Nombra 4 juguetes.
24._____ Produce el sonido del animal o emplea el sonido para nombrar al animal (vaca es mu u-
mu u)
25._____ Pide algn tipo de alimento comn nombrndolo cuando se le muestra (leche, galleta,
pan)
26._____ Hace preguntas elevando la entonacin de la voz al final de la palabra o frase.
27._____ Nombra 3 partes del cuerpo en una mueca o en otra persona.
28._____ Responde a preguntas de alternativas si/no con respuesta afirmativa o negativa.

DE 2 A 3 AO

29._____ Combina sustantivos o adjetivos y sustantivos en frases de 2 palabras (pelota silla), (mi
pelota)
30._____ Combina el sustantivo con el verbo en 2 oraciones de 2 palabras (papa va)
31._____ Emplea una palabra cuando necesita ir al bao.
32._____ Combina el verbo o sustantivo con all, aqu en expresiones de dos palabras (silla
aqu)
33._____ Combina 2 palabras para expresar pertenencia (auto papa)
34._____ Emplea no en su lenguaje
35._____ Responde a la pregunta: que est haciendo ______?
36._____ Responde preguntas de Dnde?
37._____ Nombra sonidos familiares del ambiente.
38._____ Entrega ms de un objeto cuando se le piden, utilizando la forma plural (bloques)
39._____ Al hablar se refiere a si mismo por su propio nombre.
40._____ Seala la ilustracin de un objeto comn cuyo uso se describe (llega hasta 10 objetos)
41._____ Indica su edad con los dedos.
42._____ Dice su sexo cuando se le pregunta.
43._____ Obedece una serie de 2 mandatos relacionados
44._____ Emplea el gerundio del verbo (hablando, corriendo)
45._____ Emplea formas regulares del plural (libro/libros)
46._____ Emplea constantemente algunas formas irregulares del verbos en el pasado (fue, hice,
era)
47._____ Pregunta Qu es esto, eso?
48._____ Controla el volumen de voz el 90% de las veces.
49._____ Emplea ste/sta y se, sa al hablar.
50._____ Emplea es y esta al construir oraciones simples (sta es una pelota) (la pelota est
aqu)
51._____ Dice: yo, mi, mo en lugar de su propio nombre.
52._____ Seala un objeto que no es (no es una pelota)
53._____ Responde a la pregunta Quin? dando un nombre.
54._____ Emplea la forma posesiva de los sustantivos (de papa)
55._____ Emplea los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al hablar.
56._____ Emplea algunos nombres de grupos (juguetes, animal, comida)
57._____ Usa con pocas equivocaciones los verbos ser, estar y tener en el presente.
58._____ Describe los objetos diciendo que estn abiertos o cerrados

DE 3 A 4 AO

59._____ Emplea correctamente es y esta al iniciar una pregunta.


60._____ Presta atencin durante 5 minutos mientras se le lee un cuento.
61._____ Lleva a cabo una serie de 2 ordenes que no se relacionan
62._____ Dice su nombre completo cuando se le pide
63._____ Responde a preguntas simples de Cmo?
64._____ Emplea los tiempos pasados de verbos regulares (salt, saltaba)
65._____ Relata experiencias inmediatas
66._____ Dice como se emplean objetos comunes.
67._____ Expresa acciones futuras empleando ir a, tener que, querer
68._____ Cambia apropiadamente el orden de las palabras para formular preguntas (puedo yo?,
salta el?)
69._____ Usa el imperativo cuando pide un favor.
70._____ Cuanta 2 sucesos en el orden en que ocurrieron.

DE 4 A 5 AO

71._____ Obedece una serie de rdenes de 3 etapas.


72._____ Demuestra comprensin elemental de los verbos reflexivos y los usa al hablar.
73._____ Puede encontrar un par de objetos/ilustraciones cuando se le pide.
74._____ Emplea el futuro de hablar.
75._____ Emplea oraciones compuestas (le pegu a la pelota y se rod a la carretera)
76._____ Cuando se le pide puede encontrar la parte de arriba y la de abajo de los objetos.
77._____ Emplea el condicional (podra, sera, hara, etc.) al hablar.
78._____ Puede nombrar cosas absurdas en una ilustracin.
LISTA DE OBJETIVOS PARA PADRES
GUIA PORTAGE
AUTOAYUDA
NOMBRE DEL ALUMNO:
_________________________________________________________________
FECHA: _________________

106._____ SUCCIONA Y TRAGA UN LIQUIDO


107._____ COME ALIMENTOS LICUADOS, POR EJEMPLO CEREAL PARA BEBE
108._____ EXTIENDE LAS MANOS HACIA EL BIBERN
109._____ TOMA LOS ALIMENTOS COLADOS CUANDO LO ALIMENTA UNO DE LOS PADRES
110._____ SOSTIENE EL BIBERN SIN AYUDA MIENTRAS BEBE
111._____ SE LLEVA EL BIBERN HACIA LA BOCA O LO RECHAZA EMPUJNDOLO
112._____ TOMA ALIMENTOS EN PURE CUANDO SE LOS DA UNO DE LOS PADRES
113._____ BEBE EN TAZA QUE SOSTIENE UNO DE LOS PADRES
114._____ COME ALIMENTOS SEMI-SOLIDOS CUANDO SE LOS DA UNO DE LOS PADRES
115._____ SE DA DE COMER EL SOLO CON LOS DEDOS
116._____ BEBE EN TAZA Y LA SOSTIENE USANDO AMBAS MANOS
117._____ SE LLEVA A LA BOCA UNA CUCHARA LLENA DE ALIMENTO CUANDO SE LE AYUDA
118._____ EXTIENDE LOS BRAZOS Y LAS PIERNAS CUANDO SE LE VISTE
119._____ COME SOLO CON UNA CUCHARA
120._____ BEBE EN TAZA SOSTENINDOLA CON UNA MANO
121._____ METE LAS MANOS EN EL AGUA Y SE DA PALMADITAS EN LA CARA (CON LAS MANOS
MOJADAS) IMITANDO AL ADULTO
122._____ SE SIENTA EN UNA BACINICA INFANTIL DURANTE 5 MINUTOS
123._____ SE PONE UN SOMBERO Y SE LO QUITA
124._____ SE QUITA LOS CALCETINES
125._____ METE LOS BRAZOS POR LAS MANGAS Y LOS PIES POR LAS PIERNAS DE LOS PANTALONES
126._____ SE QUITA LOS ZAPATOS CUANDO LOS CORDONES (AGUJETAS) ESTAN DESAMARRADOS Y
SUELTOS
127._____ SE QUITA EL ABRIGO CUANDO ESTA DESABOTONADO
128._____ SE QUITA LOS PANTALONES CUANDO ESTAN DESABROCHADOS
129._____ SUBE Y BAJA UNCIERRE GRANDE SIN ENGANCHAR EL PIE
130._____ INDICA NECESIDAD DE IR AL BAO POR MEDIO DE ADEMANES O PALABRAS
131._____ COME CON UNA CUCHARA Y TAZA DERRAMANDO UN POCO
132._____ TOMA UNA TOALLA DE LAS MANOS DEL ADULTO Y SE SECA LAS MANOS Y LA CARA
133._____ SORBE LIQUIDO DE UN VASO O TAZA USANDO UNA PAJA(POPOTE)
134._____ EXCAVA EN LA COMIDA CON EL TENEDOR
135._____ MASTICA Y TRAGA UNICAMENTE SUSTANCIAS COMESTIBLES
136._____ SE SECA LAS MANOS SIN AYUDA CUANDO SE LE DA UNA TOALLA
137._____ AVISA QUE QUIERE IR AL BAO, AUN CUANDO SEA DEMASIADO TARDE PARA EVITAR
ACCIDENTES
138._____ APRENDE A NO BABEAR
139._____ ORINA Y DEFECA EN LA BACINICA 3 VECES A LA SEMANA CUANDO LO SIENTAN EN ELLA
140._____ SE PONE LOS ZAPATOS.
141._____ SE CEPILLA LOS DIENTES IMITANDO AL ADULTO
142._____ SE QUITA ROPA SENCILLA QUE YA ESTA DESABROCHADA
143._____ USA EL BAO PARA DEFECAR; SOLO TIENE UN ACCIDENTE DIURNO POR SEMANA
144._____ OBTIENE AGUA DE LA LLAVE SIN AYUDA, CUANDO SE LE PROPORCIONA UN BANQUITO
145._____ SE LAVA LAS MANOS Y LA CARA CON JABN CUANDO EL ADULTO REGULA EL AGUA
146._____ AVISA QUE QUIERE IR AL BAO DUANTE EL DIA CON TIEMPO PARA EVITAR ACCIDENTES.
147._____ PONE SU ABRIGO EN UNA PERCHA COLOCADA A LA ALTURA DEL NIO
148._____ PERMANECE SECO DURANTE LAS SIESTAS
149._____ EVITA PELIGROS COMO LAS ESQUINAS DE LOS MUEBLES, ESCALERAS SIN BARANDAL
150._____ USA UNA SERVILLETA CUANDO SE LE RECUERDA
151._____ ENSARTA LA COMIDA CON UN TENEDOR Y SE LE LLEVA A LA BOCA
152._____ SIRVE LIQUIDOS DE UNA JARRA PEQUEA ( LT.) (6-8 OZ) AL VASO SIN AYUDA.
153._____ SE ABROCHA LA ROPA
154._____ SE LAVA LOS BRAZOS Y LAS PIERNAS CUANDO SE LE BAA
155._____ SE PONE LOS CALCETINES
156._____ SE PONE EL ABRIGO, SUTER, CAMISA
157._____ ENCUENTRA LA PARTE DELANTERA DE LA ROPA
158._____ COME POR SI SOLO TODA LA COMIDA
159._____ SE PONE CAMISAS CERRADAS Y ROPA QUE TIENE BROCHES SI SE LE AYUDA.
160._____ SE LIMPIA LA NARIZ CUANDO SE LE RECUERDA
161._____ SE DEPIERTA SECO 2 DE CADA 7 MAANAS
162._____ LOS VARONES ORINAN DE PIE EN EL BAO
163._____ SE VISTE Y SE DESVISTE COMPLETAMENTE, PERO NO SE ABROCHA, EL 75% DE LAS
VECES.
164._____ SE ABROCHA LOS GANCHOS Y LOS BROCHES DE LA ROPA
165._____ SE SUENA CUANDO SE LE RECUERDA (La nariz)
166._____ EVITA PELIGROS COMUNES (CRISTALES ROTOS)
167._____ CUELGA EL ABRIGO A UN GANCHO Y LO PONE EN UNA BARRA BAJA CUANDO SE LE DAN
INSTRUCCIONES
168._____ SE CEPILLA LOS DIENTES CUANDO SE LE DAN INSTRUCCIONES
169._____ SE PONE GUANTES
170._____ DESABOTONA BOTONES GRANDES EN UN TABLERO DE BOTONES O EN UNA CHAQUETA
COLOCADA SOBRE LA MESA
171._____ ABOTONA BOTONES GRANDES EN UN TABLERO DE BOTONES O EN UNA CHAQUETA
COLOCADA SOBRE LA MESA
172._____ SE PONE LAS BOTAS
173._____ BUSCA UN TRAPO PARA LIMPIAR LO QUE HA DERRAMADO
174._____ EVITA LOS VENENOS Y OTRAS SUSTANCIAS DAINAS
175._____ SE DESABOTONA LA ROPA
176._____ SE ABOTONA LA ROPA
177._____ RETIRA SUS PLATOS Y CUBIERTOS DE LA MESA
178._____ ENGANCHA EL PIE DE LA CREMALLERA EN LA BASE
179._____ SE LAVA LAS MANOS Y LA CARA
180._____ EMPLEA CUBIERTOS APROPIADOS PARA COMER
181._____ SE DESPIERTA DURANTE LA NOCHE PARA IR AL BAO O PERMANECE SECO TODA LA
NOCHE
182._____ SE LIMPIA LA NARIZ Y SE SUENA EL 75% DE LAS VECES CUANDO NECESITA Y SIN QUE SE
LE RECUERDE
183._____ SE BAA SOLO, PERO NO SE LAVA LA ESPALDA, EL CUELLO Y LAS OREJAS.
184._____ EMPLEA UN CUCHILLO PARA UNTAR SUSTANCIAS BLANDAS EN LA TOSTADA
185._____ SE ABROCHA Y DESABROCHA LAS HEBILLAS DEL CINTURN DE LOS VESTIDOS O
PANTALONES Y DE LOS ZAPATOS
186._____ SE VISTE COMPLETAMENTE Y HASTA SE ABROCHA LOS BROCHES DELANTEROS PERO NO
SE AMARRA LAS CINTAS
187._____ SE SIRVE MIENTRAS UNO DE SUS PADRES LE SOSTIENE LA FUENTE CON LA COMIDA
188._____ CUANDO SE LE DAN INDICACIONES VERBALES, AYUDA A PONER LA MESA COLOCANDO
BIEN LOS PLATOS, SERVILLETAS Y CUBIERTOS.
189._____ SE CEPILLA LOS DIENTES
190._____ VA AL BAO CON TIEMPO, SE BAJA LOS PANTALONES, SE LIMPIA, DESCARGA EL BAO Y
SE VISTE SIN AYUDA.
191._____ SE PEINA O CEPILLA EL CABELLO LARGO
192._____ CUELGA SU ROPA EN UN GANCHO
193._____ SE PASEA POR EL VECINDARIO SIN SUPERVISIN CONSTANTE
194._____ METE LOS CORDONES (AGUJETAS) EN LOS ORIFICIOS DE LOS ZAPATOS.
195._____ SE ATA LOS CORDONES DE LOS ZAPATOS.
196._____ TIENE LA RESPONSABILIDAD DE HACER UNA TAREA CASERA SEMANAL Y LA REALIZA
CUANDO SE LE PIDE
197._____ ESCOGE LA ROPA APROPIADA SEGN LA TEMPERATURA Y LA OCASIN
198._____ SIN QUE SE LE RECUERDE SE DETIENE AL BORDE DE LA ACERA, MIRA AMBOS LADOS Y
CRUZA LA CALLE
199._____ EN LA MESA, SE SIRVE LA COMIDA Y PASA LA FUENTE
200._____ SE PREPARA EL CEREAL FRIO
201._____ TIENE LA RESPONSABILIDAD DE HACER UNA TAREA CASERA DIARIA (PONER LA MESA,
SACAR LA BASURA.)
202._____ REGULA LA TEMPERATURA DEL AGUA PARA BAARSE O DUCHARSE
203._____ SE PREPARA SU PROPIO EMPAREDADO
204._____ VA SOLO A LA ESCUELA, AL PARQUE DE JUEGO O LA TIENDA QUE QUEDAN A NO MS DE
2 CUADRAS DE LA CASA
205._____ CORTA COMIDAS BLANDAS CON EL CUCHILLO (SALCHICHAS, PLATANOS, PAPAS COCIDAS,
ETC.)
206._____ ENCUENTRA EL BAO QUE LE CORRESPONDE EN UN LUGAR PUBLICO
207._____ ABRE UN ENVASE DE CARTN DE QUE CONTIENE LECHE O JUGO
208._____ COGE, LLEVA Y COLOCA EN LA MESA UNA BANDEJA CON COMIDA
209._____ SE AMARRA LAS CINTAS DE LA CAPUCHA
210._____ SE ABROCHA EL CINTURN DE SEGURIDAD EN EL COCHE.

OBSERVACIONES:
COGNICION GUIA PORTAGE
NOMBRE DEL ALUMNO:
_________________________________________________________________
FECHA: _________________
109._____ Se quita de la cara un trapo que le tapa los ojos.
110._____ Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su campo visual.
111._____ Saca un objeto de una caja abierta metiendo la mano dentro de esta
112._____ Mete un objeto en una caja imitando al adulto
113._____ Mete un objeto en una caja cuando se le pide
114._____ Sacude un juguete que hace ruido amarrado a una cuerda
115._____ Mete 3 objetos en una caja y la vaca
116._____ Se pasa un objeto en una mano a la otra para recoger otro objeto
117._____ Deja caer y recoge un juguete
118._____ Encuentra un objeto escondido debajo de un envase
119._____ Empuja 3 bloques como si fueran un tren
120._____ Quita el circulo de un tablero de formas geomtricas
121._____ Coloca una figura redonda en un tablero perforado cuando se le pide
122._____ Hace ademanes sencillos cuando se le pide.
123._____ Saca 6 objetos de un recipiente, uno por uno.
124._____ Seala una parte del cuerpo
125._____ Apila tres bloques cuando se le pide
126._____ Hace pares de objetos semejantes
127._____ Garabatea
128._____ Se seala a si mismo cuando se le pregunta Dnde est (su nombre)?
129._____ Coloca 5 objetos redondos en un tablero perforado cuando se le pide
130._____ Hace pares de objetos con las ilustraciones de los mismos objetos.
131._____ Seala la figura que se le nombra
132._____ Voltea 2-3 pginas de un libro a la vez para encontrar la figura deseada.
133._____ Encuentra un libro especifico que se le pide
134._____ Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas
135._____ Nombra las ilustraciones de 4 objetos comunes.
136._____ Dibuja una lnea vertical imitando a un adulto
137._____ Dibuja una lnea horizontal imitando a un adulto
138._____ Copia un circulo
139._____ Hace pares con objetos de la misma textura
140._____ Seala lo grande y lo pequeo cuando se le pide
141._____ Dibuja (+) imitando al adulto
142._____ Agrupa 3 colores
143._____ Coloca objetos dentro, encima y debajo cuando se le pide.
144._____ Nombra objetos que hacen sonidos
145._____ Arma un juguete de 4 piezas que encajan una dentro de otra.
146._____ Nombra la accin que muestran las ilustraciones
147._____ Hace pares con una figura geomtrica y la ilustracin de esta
148._____ Apila en orden 5 o ms aros en una clavija
149._____ Nombra objetos grandes y pequeos
150._____ Seala 10 partes del cuerpo obedeciendo una orden
151._____ Seala a un nio y a una nia obedeciendo una orden
152._____ Dice si un objeto es pesado o liviano
153._____ Junta 2 partes de una figura para hacer un todo
154._____ Describe 2 sucesos o personajes de un cuento o programa de televisin familiar.
155._____ Repite juegos de dedos con palabras y acciones
156._____ Forma pares (3 o mas)
157._____ Seala objetos largos y cortos
158._____ Dice que objetos van juntos
159._____ Cuenta hasta 3 imitando al adulto
160._____ Separa objetos por categoras
161._____ Dibuja una V imitando al adulto.
162._____ Dibuja una lnea diagonal de esquina a esquina en un cuadrado de papel de 10 Cm. (4
)
163._____ Cuenta hasta 10 objetos imitando al adulto
164._____ Construye un puente con 3 bloques imitando al adulto
165._____ Sigue la secuencia o patrn (tamao, color) que se le da con bloques o cuentas
166._____ Copia una serie de trazos en forma de V conectada (VVVVVV)
167._____ Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre
168._____ Arma un rompecabezas de 6 piezas sin ensayo y error
169._____ Nombra objetos que son iguales o diferentes
170._____ Dibuja un cuadrado imitando al adulto
171._____ Nombra 3 colores cuando se le pide.
172._____ Nombra 3 colores geomtricos.
173._____ Escoge el nmero de objetos que se le piden (1-5).
174._____ Nombra 5 texturas.
175._____ Copia un triangulo cuando se le pide.
176._____ Recuerda 4 objetos que ha visto en una ilustracin.
177._____ Dice el momento del da en relacin con las actividades.
178._____ Repite poemas familiares.
179._____ Dice si un objeto es ms pesado o ms liviano.
180._____ Dice que falta cuando se quita un objeto de un grupo de 3.
181._____ Nombra 8 colores.
182._____ Nombre 3 monedas de poco valor.
183._____ Junta smbolos (letras y nmeros).
184._____ Dice el color de los objetos que se le nombran.
185._____ Relata 5 hechos importantes de un cuento que escuch 3 veces.
186._____ Dibuja la figura de un hombre (cabeza, tronco, 4 extremidades)
187._____ Canta 5 versos de una cancin
188._____ Construye una pirmide de 10 bloques imitando al adulto
189._____ Nombra lo largo y lo corto
190._____ Coloca objetos detrs, al lado, junto.
191._____ Hace conjuntos iguales de 1 a 10 objetos siguiente una muestra
192._____ Nombra o seala la parte que falta en la ilustracin de un objeto.
193._____ Cuenta de memoria del 1 al 20
194._____ Nombra la primera, la del medio y la ltima posicin.
195._____ Cuenta hasta 20 objetos y dice cuantos hay
196._____ Nombra 10 nmeros
197._____ Dice cual es su derecha y su izquierda
198._____ Dice en orden las letras del alfabeto
199._____ Escribe su propio nombre con letra de imprenta
200._____ Nombra 5 letras del alfabeto
201._____ Ordena objetos en secuencia de ancho y largo
202._____ Nombra las letras maysculas del alfabeto
203._____ Pone los nmeros del 1 al 10 en la secuencia apropiada
204._____ Nombra la posicin de los objetos: primero, segundo, tercero.
205._____ Nombra las letras minsculas del alfabeto
206._____ Junta la letra mayscula con la minscula
207._____ Seala los nmeros que se le nombran del 1 al 25
208._____ Copia un rombo
209._____ Completa un laberinto simple
210._____ Nombra los das de la semana en orden
211._____ Suma y resta combinaciones hasta el 3
212._____ Dice el mes y el da de su cumpleaos
213._____ Reconoce a primera vista 10 palabras impresas
214._____ Predice lo que va a suceder
215._____ Seala mitades y objetos enteros
216._____ Cuenta de memoria del 1 al 100.
OBSERVACIONES:
GUIA PORTAGE
DESARROLLO MOTRIZ
NOMBRE DEL ALUMNO:
_______________________________________________________________________
FECHA: _________________

141._____ Alcanza un objetivo colocado de 15 a 22 cm. delante de el


142._____ Coje un objeto sostenido a 8 cm. delante de el
143._____ Alcanza un objeto que esta delante de el y lo coge
144._____ Alcanza un objeto preferido
145._____ Se pone un objeto en la boca
146._____ Apoya la cabeza y el pecho en los brazos cuando esta boca abajo
147._____ Sostiene la cabeza y el pecho erguidos apoyado en un brazo
148._____ Toca e investiga objetos con la boca
149._____ Estando boca abajo, se voltea de lado y mantiene la posicin el 50% de las veces
150._____ Se voltea boca arriba, estando boca abajo.
151._____ Cuando esta boca abajo se mueve hacia delante (la distancia del largo del cuerpo)
152._____ Estando boca arriba se rueda a un costado.
153._____ Se pone boca abajo estando boca arriba
154._____ Se sienta cogiendose de los dedos de un adulto
155._____ Voltea fcilmente la cabeza cuando el cuerpo esta apoyado
156._____ Se queda sentado durante 2 minutos
157._____ Suelta un objeto deliberadamente para alcanzar otro.
158._____ Recoge y deja caer objetos a propsito
159._____ Se sostiene de pie con un mximo de apoyo
160._____ Estando de pie salta mientras se le sostiene
161._____ Gatea para obtener un objeto (la distancia del largo de su cuerpo)
162._____ Se sienta apoyndose solo
163._____ Estando sentado se coloca en posicin de gatear
164._____ Puede sentarse cuando esta boca abajo
165._____ Se sienta sin apoyarse en las manos
166._____ Tira objetos al azar
167._____ Se mece hacia atrs y hacia delante en posicin de gatear
168._____ Se pasa un objeto de una mano a otra estando sentado
169._____ Sostiene en una mano 2 cubos de 2.5 cm.
170._____ Se pone de rodillas
171._____ Se pone de pie apoyndose en algo
172._____ Usa el pulgar y el ndice como pinzas para recoger un objeto
173._____ Gatea
174._____ Estira la mano tratando de alcanzar algo, cuando esta en posicin de gatear
175._____ Se pone de pie con un mnimo de apoyo
176._____ Se lame la comida que tiene alrededor de la boca
177._____ Se mantiene de pie solo durante un minuto
178._____ Vaca de golpe un objeto que esta en un recipiente
179._____ Voltea, a la vez, varias paginas de un libro.
180._____ Recoge con cuchara o pala
181._____ Coloca objetos pequeos dentro de un recipiente
182._____ Se sienta cuando esta de pie
183._____ Aplaude
184._____ Camina con un mnimo de apoyo
185._____ Da unos cuantos pasos sin apoyo
186._____ Trepa las escaleras gateando
187._____ Se pone de pie cuando esta sentado
188._____ Hace rodar una pelota imitando al adulto
189._____ Se trepa a una silla de adulto, se voltea y se sienta.
190._____ Coloca 4 aros en una clavija
191._____ Saca tarugos de 2.5 del tablero en el que estn colocados
192._____ Coloca un tarugo de 2.5 cm en un tablero perforados
193._____ Construye una torre de 3 bloques
194._____ Hace rayas de crayn (lpiz de cera, crayola)o con lpiz.
195._____ Camina solo
196._____ Baja las escaleras gateando hacia atrs
197._____ Se sienta en una silla pequea
198._____ Se pone en cuclillas y vuelve a ponerse de pie
199._____ Empuja y jala (tira de)juguetes mientas camina
200._____ Usa un caballito de mecer o una sillita mecedora
201._____ Sube las escaleras con ayuda
202._____ Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse
203._____ Imita un movimiento circular
204._____ Ensarta 4 cuentas grandes en 2 minutos
205._____ Da vueltas a las perillas de la puerta, manijas, etc.
206._____ Salta en un sitio con ambos pies
207._____ Camina hacia atrs
208._____ Baja las escaleras caminando con ayuda
209._____ Arroja una pelota a un adulto que esta a metro y medio de distancia sin que el adulto
mueva los pies.
210._____ Construye una torre de 5-6 bloques
211._____ Vuelve las pginas de un libro una por una.
212._____ Desenvuelve un objeto pequeo
213._____ Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto.
214._____ Arma y desarma un juguete de piezas colocadas a presin
215._____ Desatornilla juguetes que encajan unos dentro de otros
216._____ Patea una pelota grande fija
217._____ Hace bolas de arcilla o de plastilina
218._____ Empua un lpiz entre el pulgar y el ndice apoyndolo en el dedo medio
219._____ Da un volantn hacia delante con apoyo
220._____ Clava 5 de cada 5 tarugos
221._____ Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras geomtricas
222._____ Corta con tijeras
223._____ Salta desde una altura de 20cm.
224._____ Patea una pelota grande cuando se le rueda hacia el
225._____ Camina de puntillas
226._____ Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento de los brazos y los pies
227._____ Pedalea un triciclo una distancia de metro y medio
228._____ Se mece en un columpio cuando se le pone en movimiento
229._____ Sube a un tobogn (resbaladilla) de 1.20 a 1.80 mts. Y se desliza.
230._____ Da volantines hacia adelante
231._____ Sube las escaleras alternando lo pies
232._____ marcha
233._____ coge una pelota con las 2 manos
234._____ traza con plantilla (patrones) siguiendo los contornos.
235._____ Corta a lo largo de una lnea recta de 20 cm. Apartndose a lo ms 6 mm.
236._____ Se mantiene en un pie sin ayuda de 4 a 8 segundos
237._____ Cambia de direccin al correr
238._____ Camina en una tabla manteniendo el equilibrio
239._____ Salta hacia delante 10 veces sin caerse
240._____ Salta sobre una cuerda suspendida a 5 cm. Del suelo
241._____ Salta hacia atrs hasta 6 veces
242._____ Hace rebotar y coge una pelota grande
243._____ Hace formas de plastilina uniendo de 2 a 3 partes
244._____ Corta curvas
245._____ Atornilla objetos con rosca
246._____ Baja las escaleras alternando los pies
247._____ Pedalea un triciclo y da vuelta a una esquina
248._____ Salta en un pie 5 veces consecutivas
249._____ Recorta un crculo de 5 cm.
250._____ Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como una casa, un hombre, un rbol
251._____ Recorta y pega formas simples
252._____ Escribe en letra de imprenta maysculas grandes, aisladas en cualquier parte del papel
253._____ Camina sobre una tabla y mantien el equilibrio hacia delante, hacia atrs y de lado.
254._____ Brinca
255._____ Se mece en un columpio iniciando y manteniendo el movimiento
256._____ Dobla los dedos y se toca uno por uno con el pulgar
257._____ Puede copiar letras minusculas
258._____ Trepa escaleras de mano o la escalera de un tobogn de 3 mts de altura
259._____ Golpea un clavo con un martillo
260._____ Hace rebotar una pelota y la controla
261._____ Colorea sin salirse de las lneas el 95% de las veces
262._____ Recorta figuras en revistas o catalogos sin desviarse mas de 6 mm del borde
263._____ Usa un sacapuntas
264._____ Copia dibujos complejos
265._____ Arranca figuras simples de un papel
266._____ Dobla un papel cuadrado 2 veces, diagonalmente, imitando al adulto
267._____ Coge con una mano una pelota suave o una bolsa de semillas que se le tira
268._____ Puede saltar la cuerda por si solo
269._____ Golpea una pelota con un bate o palo
270._____ Recoge un objeto del suelo mientras corre
271._____ Patina hacia delante 3 mts
272._____ Monta en bicicleta
273._____ Se resbala en un trineo
274._____ Camina o juega en una piscina con el agua hasta la cintura
275._____ Conduce una patineta (patn del diablo) empujndose con un pie
276._____ Salta y gira sobre un pie
277._____ Escribe su nombre con letra de imprenta en papel escolar usando las lneas
278._____ Salta de una altura de 30 cm y cae en la punta de los pies
279._____ Se mantiene en un pie, sin apoyo, con los ojos cerrados por 10 segundos
280._____ Se cuelga durante 10 segundos de una barra horizontal.

OBSERVACIONES:

GUIA PORTAGE
SOCIALIZACION
NOMBRE DEL ALUMNO:
________________________________________________________________
FECHA: _________________

84._____ Observa a una persona que se mueve directamente dentro de su campo visual
85._____ Sonre en respuesta a la atencin del adulto
86._____ Gorjea en respuesta a la atencin de otra persona
87._____ Se mira las manos, sonre o gorjea con frecuencia
88._____ Cuando esta dentro del circulo familiar, responde sonriendo, gorjeando o dejando de llorar
89._____ Sonre en respuesta a los gestos faciales de otros
90._____ Se sonre y gorjea al ver su imagen en un espejo.
91._____ Le da palmaditas y le jala las facciones al adulto
92._____ Extiende su mano a un objeto que se le ofrece.
93._____ Extiende sus brazos a personas conocidas.
94._____ Extiende sus brazos y da palmaditas a su imagen reflejada en un espejo o a otro nio.
95._____ Sostiene y observa un objeto que se le da, por lo menos durante un minuto.
96._____ Sacude o aprieta un objeto que se le pone en la mano produciendo sonidos involuntarios.
97._____ Juega solo, durante 10 minutos.
98._____ Busca con frecuencia el contacto visual, cuando se le atiende de 2 a 3 minutos.
99._____ Juega solo y contento, de 15 a 20 minutos cerca de donde el adulto trabaja.
100._____ Gorjea para atraer la atencin.
101._____ Imita el juego de taparse la cara con las manos.
102._____ Hacer tortillitas imitando al adulto.
103._____ Hace ademn de despedida con la mano, imitando al adulto.
104._____ Levanta los brazos para expresar as de grande imitando a un adulto.
105._____ Ofrece un juguete, un objeto o un pedazo de comida al adulto, pero no siempre lo suelta.
106._____ Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas.
107._____ Responde cuando se le llama por su nombre, mirando o extendiendo los brazos para que
se le levante.
108._____ Aprieta o sacude un juguete para producir un sonido, imitando al adulto.
109._____ Manipula un juguete o un objeto.
110._____ Extiende un juguete u objeto al adulto y se lo da.
111._____ Imita en el juego los movimientos de otro nio.
112._____ Imita al adulto en tareas simples (sacudir ropa, extender las mantas en la cama, sostener
los cubiertos).
113._____ Juega cuando hay otro nio presente, pero cada uno realiza por separado una actividad.
114._____ Toma parte en juegos con otro nio, empujando cochecitos o haciendo rodar pelotas de 2
a 5 minutos.
115._____ Acepta la ausencia de los padres continuando sus actividades, aunque puede protestar
momentneamente.
116._____ Explora activamente su medio ambiente.
117._____ Toma parte con otra persona en juegos que ayudan a desarrollar destreza manual (tira de
cuerdas, le da vuelta a las manijas).
118._____ Abraza y carga una mueca o juguete suave.
119._____ Repite las acciones que producen risa o atraen la atencin.
120._____ Entrega un libro al adulto para que lo lea o lo comparta con el.
121._____ Jala a otra persona para mostrarle alguna accin u objeto.
122._____ Cuando est cerca de un objeto prohibido, retira la mano y dice no cuando se le
recuerda.
123._____ Espera a que se le satisfagan sus necesidades, cuando se le pone en la sillita de comer o
en la mesa en que se le cambian los paales.
124._____ Juega con 2 o 3 nios de su edad.
125._____ Comparte objetos o comida con otro nio cuando se le pide.
126._____ Saluda a otros nios y a adultos conocidos cuando se le recuerda.
127._____ Obedece a los padres el 50% de las veces.
128._____ Puede traer o llevar un objeto o a una persona dentro cuarto, si se le dan instrucciones.
129._____ Durante 5- 10 minutos presta atencin a msica o cuentos.
130._____ Dice por favor y gracias cuando se le recuerda.
131._____ Trata de ayudar a los padres en las tareas domsticas haciendo parte de ellas (sujeta un
recogedor de basuras)
132._____ Juega a disfrazarse con ropa de adulto
133._____ Escoge cuando se le pide
134._____ Muestra que comprende los sentim8ientos expresando amor, enfado, tristeza, alegra, etc.
135._____ Canta y baila al escuchar msica.
136._____ Sigue las reglas del juego, imitando las acciones de otros nios.
137._____ Saluda a adultos conocidos, sin que se le recuerde.
138._____ Sigue las reglas de juegos en grupos dirigidos por un adulto.
139._____ Pide permiso para usar el juguete con el cual est jugando otro nio
140._____ Dice por favor y gracias el 50% de las veces sin que se le recuerde.
141._____ Contesta el telfono, llama al adulto o habla con personas conocidas.
142._____ Espera su turno.
143._____ Sigue las reglas de juegos en grupo dirigido por un nio mayor.
144._____ Obedece al adulto el 75% de las veces
145._____ Permanece en su propio patio o jardn.
146._____ Juega cerca de otros nios y habla con ellos cuando trabajan en sus propios proyectos (30
minutos)
147._____ Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad (para ir al bao o servirse algo de beber)
148._____ Contribuye a la conversacin de los adultos.
149._____ Repite poemas, canciones o baila para otros.
150._____ Trabaja solo en alguna tarea domstica de 20 a 30 minutos.
151._____ Se disculpa sin que se le recuerde el 75% de las veces.
152._____ Se turna con 8 o 9 nios en el juego.
153._____ Coopera con 2 o 3 nios durante 20 minutos en una actividad (proyecto o juego)
154._____ Se comporta en pblico de manera socialmente aceptable.
155._____ Pide permiso para usar objetos que perteneces a otros el 75% de las veces-
156._____ Manifiesta sus sentimientos: enfado, felicidad, cario.
157._____ Coopera con 4 o 5 nios sin supervisin constante.
158._____ Explica a otros las reglas de un juego o de una actividad.
159._____ Imita los papeles que desempean los adultos.
160._____ Participa en la conversacin durante las comidas.
161._____ Sigue las reglas de un juego de razonamiento verbal.
162._____ Consuela a sus compaeros de juego que estn afligidos.
163._____ Elige sus propios amigos.
164._____ Hace planos y construye, empleando herramientas simples (planos inclinados, palanca,
polea)
165._____ Se fina metas a si mismo y realiza la actividad.
166._____ Dramatiza partes de un cuento, desempeando un papel o usando titeres.

OBSERVACIONES:

GUIA PORTAGE

LENGUAJE
NOMBRE DEL ALUMNO:
________________________________________________________________
FECHA: _________________

79._____ Repite sonidos que hacen otros.


80._____ Repite la misma silaba 2 o 3 veces (ma, ma, ma)
81._____ Responde a los ademanes con ademanes.
82._____ Obedece una orden simple cuando va acompaado de ademanes.
83._____ Cuando se le dice no, deja de hacer la actividad que est realizando, por lo menos
momentneamente el 75% de las veces.
84._____ Responde a preguntas simples con una respuesta que no es oral.
85._____ Combina 2 silabas distintas en sus primeros intentos de hablar.
86._____ Imita los patrones de entonacin de la voz de otros.
87._____ Emplea una sola palabra significativa para designar algn objeto o persona.
88._____ Hace sonidos como respuesta a otra persona que le habla.
89._____ Dice 5 palabras diferentes (puede usar la misma palabra para referirse a distintos objetos.
90._____ Pide mas
91._____ Dice no hay mas
92._____ Obedece 3 rdenes diferentes pero simples que no van acompaadas de ademanes.
93._____ Puede dar o mostrar cuando se le pide.
94._____ Seala 12 objetos familiares cuando se le nombran
95._____ Seala de 3 a 5 ilustraciones en un libro cuando se le nombran.
96._____ Seala 3 partes de su cuerpo.
97._____ Dice su propio nombre o apodo de cario cuando se le pide.
98._____ Responde a la pregunta Qu es esto? con el nombre del objeto.
99._____ Combina el uso de palabras y ademanes para manifestar sus deseos.
100._____ Nombra a otros 5 miembros de la familia incluyendo animalitos domsticos.
101._____ Nombra 4 juguetes.
102._____ Produce el sonido del animal o emplea el sonido para nombrar al animal (vaca es mu u-
mu u)
103._____ Pide algn tipo de alimento comn nombrndolo cuando se le muestra (leche, galleta,
pan)
104._____ Hace preguntas elevando la entonacin de la voz al final de la palabra o frase.
105._____ Nombra 3 partes del cuerpo en una mueca o en otra persona.
106._____ Responde a preguntas de alternativas si/no con respuesta afirmativa o negativa.
107._____ Combina sustantivos o adjetivos y sustantivos en frases de 2 palabras (pelota silla), (mi
pelota)
108._____ Combina el sustantivo con el verbo en 2 oraciones de 2 palabras (papa va)
109._____ Emplea una palabra cuando necesita ir al bao.
110._____ Combina el verbo o sustantivo con all, aqu en expresiones de dos palabras (silla
aqu)
111._____ Combina 2 palabras para expresar pertenencia (auto papa)
112._____ Emplea no en su lenguaje
113._____ Responde a la pregunta: que est haciendo ______?
114._____ Responde preguntas de Dnde?
115._____ Nombra sonidos familiares del ambiente.
116._____ Entrega ms de un objeto cuando se le piden, utilizando la forma plural (bloques)
117._____ Al hablar se refiere a si mismo por su propio nombre.
118._____ Seala la ilustracin de un objeto comn cuyo uso se describe (llega hasta 10 objetos)
119._____ Indica su edad con los dedos.
120._____ Dice su sexo cuando se le pregunta.
121._____ Obedece una serie de 2 mandatos relacionados
122._____ Emplea el gerundio del verbo (hablando, corriendo)
123._____ Emplea formas regulares del plural (libro/libros)
124._____ Emplea constantemente algunas formas irregulares del verbos en el pasado (fue, hice,
era)
125._____ Pregunta Qu es esto, eso?
126._____ Controla el volumen de voz el 90% de las veces.
127._____ Emplea ste/sta y se, sa al hablar.
128._____ Emplea es y esta al construir oraciones simples (sta es una pelota) (la pelota est
aqu)
129._____ Dice: yo, mi, mo en lugar de su propio nombre.
130._____ Seala un objeto que no es (no es una pelota)
131._____ Responde a la pregunta Quin? dando un nombre.
132._____ Emplea la forma posesiva de los sustantivos (de papa)
133._____ Emplea los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al hablar.
134._____ Emplea algunos nombres de grupos (juguetes, animal, comida)
135._____ Usa con pocas equivocaciones los verbos ser, estar y tener en el presente.
136._____ Describe los objetos diciendo que estn abiertos o cerrados
137._____ Emplea correctamente es y esta al iniciar una pregunta.
138._____ Presta atencin durante 5 minutos mientras se le lee un cuento.
139._____ Lleva a cabo una serie de 2 ordenes que no se relacionan
140._____ Dice su nombre completo cuando se le pide
141._____ Responde a preguntas simples de Cmo?
142._____ Emplea los tiempos pasados de verbos regulares (salt, saltaba)
143._____ Relata experiencias inmediatas
144._____ Dice como se emplean objetos comunes.
145._____ Expresa acciones futuras empleando ir a, tener que, querer
146._____ Cambia apropiadamente el orden de las palabras para formular preguntas (puedo yo?,
salta el?)
147._____ Usa el imperativo cuando pide un favor.
148._____ Cuanta 2 sucesos en el orden en que ocurrieron.
149._____ Obedece una serie de rdenes de 3 etapas.
150._____ Demuestra comprensin elemental de los verbos reflexivos y los usa al hablar.
151._____ Puede encontrar un par de objetos/ilustraciones cuando se le pide.
152._____ Emplea el futuro de hablar.
153._____ Emplea oraciones compuestas (le pegu a la pelota y se rod a la carretera)
154._____ Cuando se le pide puede encontrar la parte de arriba y la de abajo de los objetos.
155._____ Emplea el condicional (podra, sera, hara, etc.) al hablar.
156._____ Puede nombrar cosas absurdas en una ilustracin.
157._____ Emplea las palabras hermana, hermano, abuelito, abuelita
158._____ Dice la ltima palabra en analogas opuestas.
159._____ Relata un cuento conocido sin la ayuda de ilustraciones
160._____ En una ilustracin nombra el objeto que no pertenece a una clase determinada (uno que
no es animal, etc.)
161._____ Dice si 2 palabras riman o no
162._____ Dice oraciones complejas (ella quiere que yo entre porque)
163._____ Dice si un sonido es fuerte o suave
164._____ Puede sealar algunos, muchos, varios.
165._____ Dice su direccin.
166._____ Dice el numero de su telefono
167._____ Puede sealar el grupo que tiene mas, menos o pocos.
168._____ Cuenta chistes sencillos
169._____ Relata experiencias diarias
170._____ Describe la ubicacin o movimiento: a travs de, lejos de, desde, hacia, encima.
171._____ Responde a la pregunta por que? con una explicacin.
172._____ Pone en orden las partes y relata un cuento de 3 a 5 partes ordenadas en secuencia.
173._____ Define palabras
174._____ Responde acertadamente al pedirle: dime lo opuesto de
175._____ Responde a la pregunta: Qu pasa si ..? (dejas caer un huevo)
176._____ Emplea ayer y maana correctamente
177._____ Pregunta el significado de palabras nuevas o que no conoce.

OBSERVACIONES: