Terico 6

Herramientas en torno de la escritura de un prlogo a una seleccin de cuentos

sobre la infancia.

Profesoras: Alcira Bas, Patricia Somoza y Teresita Vernino

Consigna de escritura
En la ficha Prlogos y cuentos se publicaron una serie de relatos entre los que
los alumnos de la ctedra deben elegir entre 5 y 7 cuentos para conformar una
antologa de cuentos acerca de la infancia. El libro que forma parte de una coleccin
est destinada a publicar antologas de distintos temas y gneros. Se solicita entonces al
alumno que escriba el prlogo de esa antologa.
Se prev como destinatarios a lectores adultos, interesados en la literatura argentina.
Un pblico no especialista, pero s curioso, reflexivo, lector de cuentos y de cuentos
argentinos entre otros.
Extensin de 3 a 4 carillas en hoja A4, interlineado 1 (Arial 11 /Times 12).
Fecha de entrega: la ltima semana de clases: del 20 al 24 de junio segn el da en que
cursen el prctico..

Planificacin
Antes de empezar a escribir es necesario pensar qu y cunto se sabe acerca del
texto sobre el que hay que escribir, en este caso del prlogo. Qu tipo de texto tenemos
que escribir? A cul de los producidos en el cuatrimestre se parece? Tenemos
modelos? Caractersticas del prlogo?
Definicin: se trata de un prlogo, que es un texto liminar (umbral), concebido como
paratexto. En el terico hubo referencias al concepto de paratexto. Se sealan en esta
sntesis lo que atae al tipo de texto que constituye la tarea a realizar: en este caso
especfico se trata de un prlogo que introduce una antologa de cuentos de diversos
autores, esto es, ser escrito, entonces, por un antlogo, por el que arma la antologa. El
antlogo funciona como el autor de la antologa, de la seleccin, es el responsable del
recorte.

Funciones del prlogo. Para qu se escribe un prlogo?

La mayora de los prlogos cumplen con dos funciones bsicas:

1
 una funcin informativa e interpretativa respecto del texto
otra persuasiva o argumentativa, destinada a captar al lector y retenerlo.
Especialmente cuando el que escribe el prlogo es el propio autor. Como est mal visto
que el autor elogie su obra, la argumentacin en el prlogo va a correr por otros carriles,
va a ser ms oblicua. El argumento principal de valorizacin de una obra va a ser la
importancia del tema, la novedad u originalidad formal o temtica, etc.

Los prlogos se escriben para:

-Presentar la obra.
-Declarar las intenciones del autor.
-Comentar al destinatario las peripecias por las que ha pasado la escritura de un libro: el
origen y las circunstancias de su redaccin, del contexto.
-Dar una clave de acercamiento al texto, orientar una lectura (en la obra se puede leer en
l tal cosa; se lo orienta al lector para que lea lo que uno quiere que lea).
-Inscribir a la obra en un gnero o una tradicin.
-Realizar un anlisis crtico de la produccin del autor y de la obra en s misma (si no lo
escribe el propio autor).
-Realizar un comentario temtico y una defensa de ese tema en la actualidad (la obra
trata de, un tema que cobra vigencia porque...).
-Destacar aspectos formales de la obra, especialmente cuando se trata de obras
innovadoras.
-Indicar el mrito de una obra y justificar su edicin o reedicin.
-Indicar el proceso de reedicin de una obra. Es decir, comentar las ediciones anteriores
e indicar las variantes de la actual: inclusin de textos nuevos, supresiones, etctera.
-Mencionar fuentes y reconocer a personas o instituciones que han colaborado con el
autor en la elaboracin del libro. Realizar agradecimientos.
-En obras no ficcionales, puede explicar el ndice (los contenidos y el orden de stos en
el libro).

Ejemplos tomados de los prlogos incluidos en la ficha:

En tren de presentar la obra, dar informacin contextual y declarar las
intenciones del autor, Saavedra en su prlogo a Cuentos de historia argentina da cuenta
del contexto (y del sentido de la antologa): ubica la redaccin de la antologa en un
contexto dominado por un fenmeno editorial del que pretende distanciarse.

2
Klein en su prlogo al libro Criaturas insensibles menciona las circunstancias en que
los cuentos fueron escritos (mientras una alumna cursaba Taller I, textos propuestos por
la ctedra) y del hecho de que se hayan reunido en un libro. En trminos de
reconocimientos, Piglia en su prlogo a la Antologa del cuento policial argentino
reconoce otras antologas previas a la suya.

Discursivamente, cmo podemos describir este tipo de texto?

Por un lado, como es informativo responde en parte a los requerimientos de la
secuencia expositivo-explicativa: expone un saber, proporciona informacin especfica.
En el caso de la escritura del parcial, debe evidenciar un saber acerca de ciertos textos y
recursos narratolgicos.
As, se avanza a partir de enunciar ideas, fundamentar, explicar, definir,
ejemplificar, citar, parafrasear, proporcionar nuevos datos referenciales, comparar, etc.
Entre los ejemplos a tener en cuenta, se consign cmo Saavedra define ficcin, historia
y literatura y el modo de relacionarlas. En cuanto a Piglia en su prlogo presenta o
expone la historia del relato policial (hace una historia del gnero, y del gnero en la
Argentina) y da las claves del gnero. Borges y Bioy Casares, por su parte, se refieren a
los orgenes del gnero policial.
Piglia relaciona y compara su antologa con otras, Borges y Bioy relacionan
los cuentos policiales con los fantsticos.

Pero tambin, como hay interpretacin y argumentacin se hacen afirmaciones,

se expone una concepcin, se la fundamenta, se discuten otras.
En el prlogo de Saavedra, l defiende una concepcin de la literatura alejada
del bestsellerismo y de la idea de tranquilizar al lector proporcionndole un
reconocimiento instantneo.

En el caso del texto que proponemos escribir, requiere pensar qu se va a enfatizar de la

infancia, qu se subrayar, qu recorte se va a hacer del tema, qu criterio se va a usar
para elegir los cuentos. Todo eso tendr que aparecer en el prlogo. Ese recorte supone
una valoracin, y propone una visin sobre la que se desea conseguir adhesin de los
lectores.i

3
La situacin retrica del texto a escribir. En este caso se trata de una situacin retrica
doble. Por un lado, una situacin real en la que se tiene que demostrar a los docentes
que se sabe, que se han ledo los cuentos / que se maneja la bibliografa / que se sabe
aplicarla, esto es que se pueden aplicar esos conocimientos en el anlisis de los cuentos /
que se sabe escribir un prlogo y que de acuerdo con esos saberes el texto ser
evaluado.
Por otra parte este trabajo enfrenta a los alumnos con una situacin retrica
ficcional en tanto se pide que escriban un como si se fuera un profesional que debe
escribir este texto de circulacin social.

Primera seleccin
Si enumeramos las actividades puestas en juego frente al pedido de realizar este texto,
podemos pensar que primero se trata de hacer una seleccin tentativa, provisoria de los
cuentos.

Qu criterio uso para seleccionar los cuentos? Elijo aquellos que me permiten
identificar recursos, analizarlos e interpretarlos, elijo aquellos cuentos que me gustan,
que me resulta factible abordar, elijo aquellos cuentos que se presentan como un
desafo, empiezo por descartar los que no me gustan o los que me resultan demasiado
complejos, etc. Cada uno ver qu le resulta ms operativo.

Una vez seleccionados, sea que tengo la antologa definitiva o sea que todava
tengo algunos cuentos de ms o de menos, me tocar establecer qu vinculacin puedo
hacer de esos cuentos, buscar un eje que los vertebre y que justifique la antologa.
Durante el dictado del terico se mencionan varios criterios y se los ejemplifica: por
ejemplo, temticos (cmo los nios/adolescentes miran/juzgan/se representan o
evalan el mundo de los adultos), mbitos (lo urbano, lo ciudadano), lugares, espacios
en los que se desarrollan las historias (espacios cerrados, asfixiantes; espacios abiertos),
clases o sectores sociales a las que pertenecen los personajes de los cuentos (clase alta,
clase media, clase media baja, marginalidad).

Posible macroestructura del prlogo

1. Presentacin. (Prrafo inicial)

4
En los modelos vemos que en general se trata de empezar con un prrafo que atraiga al
lector. En el prlogo de Klein se presentan los objetivos del texto, se apela a la captatio
benevolentiae (forma de modestia, destinada especficamente a concitar la adhesin del
destinatario, caracterstica del discurso argumentativo) del lector, se exponen, adems,
algunas caractersticas de la habitual funcin de un prlogo.

2.*Consideraciones sobre la infancia

Ya que el tema es la infancia es importante que haya algunos prrafos sobre las
problemticas que rondan la infancia, el fin de la infancia, la adolescencia. (Teniendo en
cuenta por supuesto la seleccin de cuentos hecha, qu criterio de seleccin se puso en
juego).

3. Fundamentacin del porqu de la antologa. Qu inters proporciona al lector.

Novedad / Originalidad / Homogeneidad de la muestra / Diversidad que expone.
En el prlogo a la antologa Cuentos de historia argentina de Guillermo Saavedra este
fundamenta la seleccin de cuentos que hizo a partir de establecer su disconformidad
con la tendencia editorial generalizada de publicar obras literarias en las que se hurga en
temas y formas propias de la modalidad del bestsellerismo y de la chismografa. Seala,
como forma de refugiarse en la modestia, que no pretende ofender a nadie ni tampoco
prescribir a nadie en cuestiones ticas o potica y menos todava a las editoriales, y
arranca a continuacin con una analoga entre la literatura y la homeopata para exponer
sus criterios de seleccin (cfr. pgs. 180-181):

a) Los cuentos elegidos son cuentos que trastrocan la previsibilidad de los

protocolos/guiones/rutinas de la historia.
b) Son cuentos que en el momento de su escritura se adentraron en la actualidad de esa
coyuntura, hecho que permite que sea la literatura la que ofrece sutiles, cifrados objetos
de lectura a la historia.
c) Son cuentos que no presuponen que la narracin consista en un conjunto de
revelaciones banales.
d) Son cuentos que no explican el pasado, lo actualizan, si se entiende por actual la
idea de incompletud, de inacabamiento, de imperfeccin.

5
4) Recorrido a travs de los cuentos elegidos: debe presentarse cada cuento, ya sea
por ttulo o autor. Sealar temtica / interpretacin y hablar del recurso narrativo
desde la narratologa.
En cuanto a los cuentos: se informar brevemente acerca de cada uno de ellos
qu recursos predominan, qu sentido proporciona su uso o predominio y cmo
interpreta el antlogo a ese cuento en funcin de esos recursos.
Se exponen en la clase terica diversos ejemplos, entre los que elegimos el modo como
podra presentarse El recital de piano de Uhart:
En El recital de piano, desde la perspectiva de la pequea Hebe, el lector puede sentir
la molestia, la incomodidad y la decepcin que provoca el vestido prestado, y percibir el
brillo del broche de la madre, como una presencia aplastante e imposible de ignorar que
opaca el propio deseo de brillar de la nia.

Aqu se habla sobre todo de la focalizacin y de las implicancias que tiene el recurso
para el lector, produce un efecto: siente con ella, se solidariza.

O podra decir:
En el cuento de Hebe Uhart, las frases hechas y las palabras de los adultos son para la
protagonista algo de difcil comprensin, pero de las que hay que apropiarse para
acercarse al mundo de los grandes. Ya ven a ver, una de las que pronuncia sin acabar
de comprender, es la que le va a servir para escapar de la expectativa familiar y de las
exigencias que le impone su madre cuando tiene que dar un recital de piano.

En l se privilegian las voces, las palabras de los personajes en funcin de la historia,

de su construccin y resolucin, y del sentido.

Cada una de las presentaciones privilegia algo distinto. En un caso, la

focalizacin y su relacin con el lector. En otro, se privilegian las voces en relacin con
la construccin de la historia, y el sentido.

5) Darle un cierre al texto:

Tal como pueden hallarse distintos principios en un prlogo: citas disparadoras,
autorreferencia a qu funcin desempea/desempear el prlogo, presentacin de las

6
principales caractersticas de la antologa propuesta, etc., encontramos variedad en el
modo de darle un cierre al prlogo. En principio, el cierre debe ser consecuente con lo
que se haya escrito a lo largo del texto, pero sin repetir lo ya expuesto, en todo caso, se
podr profundizarlo, buscar que se establezcan relaciones entre lo desarrollado. Se
expusieron varios ejemplos.
En el prlogo de Klein se hilvanan citas de diversos autores, a las que se vincula con los
recursos que se identificaron en los cuentos.
En el prlogo de Saavedra, se cierra con una lista de cuentos que por diversas razones
no se incluyeron pero que se recomienda al lector que lea.
Piglia hace una invitacin a pensar de qu otro modo puede aparecer el policial en otros
cuentos. En trminos retricos, sera una captatio benevolentiae, un intento de atraer la
buena disposicin del lector, una muestra de que podra haber otras opciones, adems de
la suya

Bibliografa acerca del prlogo:

Alvarado, Maite: Paratexto, Buenos Aires, Instituto de Lingstica, Facultad de
Filosofa y Letras, Ctedra de Semiologa y Oficina de Publicaciones, CBC,
Universidad de Buenos Aires, 1994.
Genette, Grard (1987): Umbrales, Mxico, Siglo Veintiuno editores, 2001.

i
En la fotocopiadora ubicada en planta baja, al lado de la librera Prometeo, se dej
material sobre infancia extrado del libro de Marc Soriano, La literatura para nios y
jvenes, Buenos Aires, Colihue, 1995. En breve, se incluir ms material sobre este
tema en la pgina de la ctedra. Se recomienda a los alumnos, no obstante, consultar
entrevistas de los autores que elijan en su antologa para indagar qu menciones
hicieron de la infancia en general o de su infancia en particular.