LIBRO DE EXOE Angel 2017

Expresin Oral y Escrita del Espaol
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

MATERIAL DE APOYO
Unidad de aprendizaje nmero uno
Comunicacin y redaccin de documentos.
CONTENIDOS
Naturaleza y principio de la
comunicacin Humana.
Funciones de la comunicacin humana.
Comunicacin asertiva.
El texto escrito y sus variantes.
INDICE
Diseo Instruccional de Expresin Oral y Escrita 1
Introduccin 10
Actividad integradora 11
Naturaleza y principios de la comunicacin humana 12
Principios humanos en la comunicacin 13
Enfoques sobre la comunicacin humana 14
Principios de la comunicacin 15
Elementos de la comunicacin 18
Niveles de la comunicacin 19
Funciones de la comunicacin 20
Conclusiones 21
La clave de comunicarnos 22
Habilidades sociales. La asertividad 23
La lectura 26
Normas APA 31
Estos son tus valores acadmicos 36
El texto escrito y sus variantes. 38
Cualidades de un texto escrito 41
Sntesis sobre las cualidades de un texto escrito 55
Clases de escritos 61
Textos acadmicos. El ensayo 70
Textos acadmicos. La monografa 79
Estructura del informe de investigacin 84
La oratoria 86
Referencias 110
12.8. Generalidades
12.X.1. Nombre de la asignatura Expresin Oral y Escrita
12.X.2. No. de orden 8
12.X.3. Cdigo EXOE-I
12.X.4. Prerrequisito Bachillerato
12.X.5. No. de horas por ciclo 90

12.X.6. Horas tericas semanales 2
12.X.7 Horas prcticas semanales 3
12.X.8. Duracin del ciclo en semanas 18
12.X.9. Duracin de la hora clase 50 minutos
12.X.10. Unidades valorativas 4
12.X.11 Identificacin del ciclo acadmico
12.X.12 Modalidad de entrega
13. Descripcin de la asignatura

Esta asignatura es general, comn a todas las carreras que ofrece la Universidad;
pretende desarrollar los modelos adecuados de comunicacin y expresin oral y
escrita, para que los y las profesionales de las distintas carreras posean las
herramientas del entendimiento entre seres humanos y logren transmitir de
manera clara, coherente y sencilla, las ideas preconcebidas.
Con base en el estudio del proceso de la comunicacin se desarrollan las
habilidades de redaccin de documentos acadmicos y administrativos y de
comunicacin oral, para que puedan participar efectivamente en diferentes
eventos de oratoria.
13.1. FUNCIN CLAVE

Aplicar habilidades bsicas en la adquisicin de nuevos aprendizajes y en su
desempeo profesional.
13.2 COMPETENCIA Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Con esta asignatura se contribuir al desarrollo de la siguiente

Competencia:
Comunicar profesionalmente las ideas en forma oral y escrita.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
1. Participar correctamente en procesos generales de comunicacin.
2. Redactar correctamente documentos acadmicos, aplicando las normas
APA.
3. Redactar correctamente documentos administrativos.
4. Participar correctamente en diferentes tipos eventos de oratoria.
14. CONTENIDO DE LA MATERIA
DISEO INSTRUCCIONAL CON JORNALIZACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: PROCESO GENERAL DE COMUNICACIN
COMPETENCIA: Comunicar METODOLOGIA CRITERIOS Tiempo

profesionalmente las ideas en forma oral y DE estimado
escrita. EVALUACIN
CONOCIMIENTOS: HABILIDADES: Fecha Hora
(Elemento de
competencia)
Explicar la naturaleza, los Participar -Presentacin de -Explica
principios, el proceso y la clase en completamente LAD
correctamente
las funciones de la Power Point cada aspecto
comunicacin humana. en procesos sobre la de la
generales de naturaleza, los comunicacin.
Mencionar diferentes principios el -Menciona por
formas de comunicacin. comunicacin: proceso y las lo menos tres
conversaciones funciones de la formas de
Explicar la importancia de comunicacin. comunicacin.
informales y
la comunicacin asertiva. -Foro de -Explica tres
conversaciones socializacin de ventajas de la
Mencionar causas y estructuradas o la informacin comunicacin
consecuencias de la en grupo para asertiva.
comunicacin ineficaz. dirigidas. analizar y Explica el
exponer varios proceso
Explicar en qu consiste modelos de correcto de una
una buena conversacin. comunicacin y conversacin.
enumerar -Cita por lo
Caracterizar diferentes diferentes formas menos tres
tipos de conversacin de comunicacin. normas de la
-Grabar un vdeo conversacin.
Citar normas de para identificar -Menciona por
conversacin. las caractersticas lo menos tres
sobre la consecuencias
Mencionar comunicacin de una
consecuencias de no asertiva. conversacin
observar las normas de -Explicar no asertiva.
conversacin mediante un Foro -Participa en
que conversaciones
consecuencias se informales y
dan al no dirigidas,
practicar la observando las
comunicacin normas de
asertiva. conversacin.
-Explicar por
medio de un
informe las
normas de
conversacin.
ACTITUDES: Saber escuchar y ser
asertivo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: REDACCIN DE DOCUMENTOS ACADMICOS
COMPETENCIA: Comunicar METODOLOG CRITERIOS TIEMPO

profesionalmente las ideas en forma oral A DE ESTIMADO
y escrita. EVALUACI
CONOCIMIENTOS HABILIDADE N Fecha Hora
S
(Elemento de
competencia)
Explicar por qu es Redactar -Presentacin de Redacta LAD
necesario redactar correctamente la clase a travs monografas
correctamente todo documentos de una PPT del y ensayos:
documento. acadmicos: tema como Con la
redactar textos estructura
Explicar normas de - acadmicos. apropiada
redaccin y ortografa monografas, Aplica las
- ensayos y -Presentacin de normas APA
Explicar la estructura, la - material en PDF y de
utilidad, la clasificacin y recensiones; los estudiantes redaccin y
la importancia de los leern y de
documentos acadmicos: Aplicando las analizarn ortografa.
monografa y ensayo. Normas APA. monografas y
ensayos. Redacta
Explicar normas ensayos
generales de la redaccin -Socializacin del aplicando las
de documentos Manual de la normas de
acadmicos. sexta edicin de redaccin.
las Normas APA
Explicar las normas APA en el Foro
para hacer citas y
referencias.
-Presentacin de
Explicar en qu consiste un Video con la
el plagio acadmico. estructura de
Mencionar consecuencias redaccin de
del plagio acadmico. como redactar
monografas y
ensayos,
aplicando las
normas APA.
.
ACTITUDES: Honestidad, creatividad y
respeto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
COMPETENCIA: Comunicar Metodologa Criterios de Tiempo

profesionalmente las ideas en forma oral Evaluacin Estimado
y escrita.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Fech Hora
(Elemento de a
competencia)
Explicar normas Redactar Presentacin de -Explica
de redaccin y correctamente la clase en normas de LAD
ortografa documentos archivo PDF con redaccin y
Explicar la administrativos: del tema Normas ortografa
estructura, la - currculu de Redaccin y -Explica la
utilidad, la m, Ortografa. estructura,
clasificacin y la - solicitud la utilidad, la
importancia de los de
Conversatorio clasificacin
documentos trabajo,
Chat dirigido del y la
administrativos: - diferente
s tipos tema importancia
Explicar normas
de carta, documentos de los
de redaccin de
- actas y administrativos documentos
cada documento
- memora administrativ
administrativo.
Mencionar ndos os:
consecuencias de -Explica
la incorrecta normas de
redaccin de redaccin de
documentos cada
administrativos. documento
administrativ
o.
-Menciona
consecuenci
as de la
incorrecta
redaccin de
documentos
administrativ
os.
ACTITUDES: Honestidad, respeto y

creatividad
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: ORATORIA
COMPETENCIA: Comunicar Metodologa Criterios de Tiempo Estimado

profesionalmente las ideas en forma oral y Evaluacin
escrita.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Fecha Nmer
(Elemento de o de
horas
competencia)
Explicar qu es la Participar -Aplicando la -Explica LAD
oratoria y sus tipos correctamente tcnica del qu es la
Explicar la en diferentes Mapa oratoria y
importancia, la tipos de Semntico sus tipos
estructura, la eventos de debe explicar -Explica la
utilidad, las oratoria: los tipos de importancia,
normas que deben - oratoria, la
seguirse y cmo discursos,
periodos de la estructura,
se realizan: la -
oratoria, la utilidad,
asamblea, la mesa asambleas,
- mesa caractersticas las normas
redonda el
redonda, del Buen que deben
simposio, el
- orador y seguirse y
debate y los foros.
Explicar qu es un simposios, formas cmo se
discurso, sus tipos - debate y discursivas de realizan: la
y la importancia de - foros. la oratoria. asamblea,
cada uno. Observando las la mesa
Explicar la normas -El alumno redonda el
importancia de correspondiente realizar una simposio, el
cada parte de un s a cada evento. grabacin debate y los
discurso y cmo vdeo donde se foros.
se redacta. evidencie su -Explica
Mencionar participacin en qu es un
caractersticas de diferentes tipos discurso,
diferentes tipos de de eventos de sus tipos y
discurso. oratoria la
Mencionar importancia
cualidades de un Participacin de cada
buen orador. en un Foro uno.
Explicar diferentes presentando -Explica la
mtodos para diferentes tipos importancia
exponer discursos. de eventos de de cada
oratoria, para parte de un
que los discurso y
estudiantes: cmo se
- Analicen el redacta.
contenido, -Menciona
-Describan las caracterstic
funciones de los as de
participantes, diferentes
- Expliquen la tipos de
forma de discurso.
proceder de los -Menciona
participantes cualidades
de un buen
orador.
-Explica
diferentes
mtodos
para
exponer
discursos.
ACTITUDES: Honestidad, respeto,

asertividad y creatividad
15. ESTRATEGIA METODOLGICA
Esta asignatura se desarrollar 40% terica y 60% prctica.
La asignatura se desarrolla por medio de investigaciones documentales, dinmicas

grupales, evaluacin de diferentes tipos de documentos, talleres de redaccin de
documentos acadmicos y administrativos y el desarrollo de diferentes eventos de oratoria.
Aunque la oratoria es la ltima Unidad de Aprendizaje del programa, desde la Unidad uno
los estudiantes participarn en diferentes eventos que contribuirn al desarrollo general de
los contenidos y de la competencia comunicativa.
Las cuatro unidades de aprendizaje que comprende la asignatura se enriquecern con la
lectura de diferentes libros, que contribuyan a desarrollar la lectura comprensiva, enriquecer
el acervo cultural, mejorar la expresin oral y escrita y la calidad de vida.
16. FUENTES DE INFORMACIN Y MATERALES DE APOYO

Berlo k. David. Proceso de la comunicacin. Editorial El Ateneo, Mxico, 1987.
3 ejemplares.
Cassany, D. (2003). Describir el escribir. Espaa: Paids.
3 ejemplares.
Cisneros F., Myrna A., MEDINA, P. (2002). Comunicacin Escrita. Costa Rica: Editorial
Universidad Estatal a Distancia EUNED.
3 ejemplares.
Grajales P., H.(2001). Nuevas Tendencias de la Composicin Escrita. Colombia: Editorial
Aula Abierta.
3 ejemplares.
Mcentee Sullivan, E. (2005). Comunicacin Oral. Mxico: McGraw Hill.
10 ejemplares.
Mungua Zataran, I. (2007). Gramtica-Lengua Espaola, Reglas y Ejercicios editorial,
Mxico DF: Larousse. 9 ejemplares.
Snchez P., A. (2003).Lengua espaola. Mxico: Editorial Thomson.

3 ejemplares.
Snchez P., A. (2004). Redaccin avanzada. Argentina: 2004. Editorial Thomson.
3 ejemplares.
Verderber F., R (2007). Comuncate! Mxico: Thomson.
3 ejemplares.
Vivaldi, G. M. (2003).Curso de Redaccin. Espaa: Editorial Thomson.. 3 ejemplares.
INTRODUCCIN
Expresin oral y escrita, es una competencia que toda persona debe desarrollar; es
una necesidad fundamental del ser humano que al desarrollarla adecuadamente y
aplicarla correctamente, permite una convivencia armoniosa.
La interaccin entre las personas se da en todo ambiente, durante toda la vida y de
diferentes maneras y esa interaccin es comunicacin. Comunicamos nuestros
sentimientos, emociones y actitudes; comunicamos lo que sabemos y lo que creamos
y la comunicacin nos sirve para investigar lo que no sabemos.
Una buena comunicacin con nosotros mismos, en la familia, en la comunidad donde
residimos, en el centro de estudios y en el trabajo, es indispensable: para que
aprendamos unos de otros, para que nos pongamos de acuerdo en la construccin
del tipo de sociedad que necesitamos y deseamos; para que aunemos esfuerzos y
avancemos hacia metas que edifican al ser humano; en general, para desarrollar un
proceso educativo que nos forme para respetar la vida, la nuestra y la de los y las
dems, para hacer lo justo, lo bueno, lo que conviene; para crearnos y recrearnos en
la convivencia.
Qu consecuencias se pueden dar si no nos comunicamos? Existira la
humanidad?
Qu consecuencias se pueden dar en todas nuestras relaciones, si no nos
comunicamos correctamente? Tendramos una convivencia armnica? Podramos
trabajar juntos y juntas? Podramos compartir nuestras experiencias? Qu
aprenderamos entre las y los dems? Tendramos ms problemas? Podramos
resolver nuestros problemas?
Toda persona debe comunicarse correctamente, y si es profesional, con mayor razn;
porque le permite abrir puertas de empleo, desempearse correctamente, despedirse
con respeto y abrir nuevas oportunidades; crear su propia empresa, obtener los
insumos que necesita, organizar y hacer funcionar la empresa y vender los productos
o servicios que produce.
La comunicacin debe ser asertiva, debemos expresar lo que sentimos, pensamos,
creemos y necesitamos, sin ofender a las y los dems, abriendo posibilidades de
dilogo y amistad con todos y todas.
Expresin Oral y Escrita del

Espaol
ACTIVIDAD INTEGRADORA
UNIDAD 01: FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN HUMANA
TAREA PARA ESTUDIANTES

AMBIENTES Por qu es importante Cmo se comunican? Qu problemas de
una buena comunicacin? (Procedimientos, tcnicas y comunicacin se presen
documentos)
La empresa
La iglesia
El hogar
En clases
11
NATURALEZA Y PRINCIPIOS DE LA COMUNICACIN HUMANA
La comunicacin consiste en un acto mediante el cual un individuo

(ser humano u objeto) establece con otro u otros, un contacto que le
permite transmitir una determinada informacin.
Es la forma de poder expresar todo lo que sientes o piensas,

es la forma ms amplia y comn en la que los seres humanos
pueden saber qu es lo que ocurre entre unos y otros o
simplemente que es lo que ocurre en todo el mundo.
Hay muchas formas de poder expresarse, las cuales pueden ser desde enviar un mensaje por medio
del habla hasta enviar una carta al otro lado del mundo.
Si no existiera la La realizacin de un
comunicacin el mundo acto comunicativo
sera un desastre, puede responder a
porque la comunicacin diversas finali
dades:
es algo fundamental Transmisin de
para vivir. La informacin.
comunicacin es Intento de influir en las y
adems un derecho los dems.
humano fundamental Manifestacin de los
para el pleno de propios estados o
desarrollo de los seres pensamientos, etc.
humanos .
Enfoques sobre la comunicacin humana
Kennedy 1963:8 Myers y Myers 1975:18 Fabun 1985:17

En la mayor parte de Hay tantas maneras en Afirma que toda
nuestras habilidades no que las personas pueden comunicacin debe
somos diferentes de los comunicarse, que llega a comenzar con y...,
otros animales, somos ser un resto aprenderlas y porque en realidad no hay
menos fuertes y nos observar aquellos ningn inicio ni ningn fin
faltan otras cualidades patrones (de a una situacin de
que stos tienen. Sin comunicacin) en comunicacin en
embargo, tenemos el nosotros mismos y en los particular.
poder de persuadirnos dems. Al incrementar la
unos a otros, y por esto predictibilidad de nuestras
hemos podido evitar vivir relaciones con los dems,
como bestias. podemos llegar a ser ms
Observamos que la efectivos en la
habilidad de hablar es el comunicacin.
mejor signo de la
inteligencia.
H arms, 1974:24
-26, 1974:35
Otros enfoques sobre la comunicacin humana

Rudolf F. B. F Lomonosov L.S Harms Enrique Bernrdez
Verderber
Es un proceso La comunicacin En el mundo moderno El punto de inicio
que consta de es la interaccin los derechos de la comunicacin
participantes y de las personas humanos, de entre no es ms que lo
diferentes que entran en ella los cuales destacan que las personas
contextos y sus como sujeto. No los derechos quieren saber,
principios en solo se trata del individuales, no sern necesitan saber y
cuanto a su deben saber ya
influjo de un sujeto suficientes para la
propsito, su que es aqu
en otro (aunque convivencia de los
continuidad, su cuando la
esto no se hombres.
parte en las comunicacin tiene
relaciones excluye), sino de Sencillamente, toda sentido.
humanas y la la interaccin. comunicacin que
influencia que Para la tiene un fin requiere
tiene la cultura en comunicacin se que se brinde una
ella. necesitan como retroalimentacin.
mnimo dos
personas, cada
una de las cuales
acta como sujeto.
PRINCIPIOS DE LA COMUNICACIN
Por medio de la palabra el hombre ha creado su

mundo. La habilidad del hombre para
comunicarse le permite crear
herramientas como las declaraciones de derechos,
normas y leyes que le ayuden a adaptarse al
entorno moderno que l mismo ha creado.
Los principios de la comunicacin
te permitirn conocer ms sobre la habilidad que
compartes con los dems seres. Son
las verdades fundamentales de la
comunicacin.
16
Principios de la comunicacin
Myers y My
ers, 1975:11 1985:17
Omnipresente
Todo mundo se
comunica
siempre
El ser humano se
comunica donde
est y en la
condicin en que
se encuentre.
Inevitable Irreversi
ble
Es imposible no Una vez que se
comunicarse. comunica un mensaje,
No hay aunque sea de manera
comportamiento no consiente , queda
humano que no grabado para siempre,
signifique algo. no es posible borrarlo.
Inclusoel Para rectificar una
silencio tiene situacin es necesario
significado comunicarla.
Predecible P ersonal Continua
Las personas no se
Cada persona percibe
comunican al azar,
e interpreta una
siempre tienen algn No hay principio ni
situacin, de
propsito.
comunicacin, de final.
Los hombres y las
acuerdo con sus Toda comunicacin
mujeres utilizan esta
intereses, creencias y tiene historia y .futuro
condicin, para
valores socioculturales
y
coordinarse y producir
personales.
trabajo.
17
Serrano y Bodaken, 1975:14, en McEntee de Madero, 1992
Dinmica. Tendemos a crear categoras para la informacin o el

fe nmeno que estamos analizando. Para comprender lo dinmico
o continuo y cambiante de este proceso, debemos estar siempre
consientes del congelamiento fsico que tuvimos
hacer.que
Transaccional Verbal y no verbal

Los elementos La comunicacin se
involucrados en el realiza por medio de
proceso de la seales verbale
s y no
comunicacin son verbales, tanto del
interdependientes, todos emisor como del
se relacionan para la receptor.
creacin y transmisin de
significados que se
inician en la mente de la
fuente.
18
19
NIVELES DE LA COMUNICACIN
McAuley, 1979:4 Crable, 1982:15 McAuley, p.6
I nterper sonal I ntrapersonal

Dilogos, Dilogosinternos.
conversaciones con Soliloquios.
las y los dems. M onologo interior
.
Grupo pequeo En pblico

Incluye la El o la ponente,
comunicacin en presenta un tema
grupos de tres a ante un grupo de
siete personas
. ms de siete
personas.
Aspectos del
Podra llevarse a contexto de la
cabo cara a cara o comunicacin que
a travs de un se refiere al
medio de nmero de
comunicaci n entre personas pueden
emisor y receptor
. ser variados
.
20
FUNCIONES DE LA COMUNICACIN
Expresiva
Te comunicas por necesidad,
gusto, curiosidad, inters y para
ponerte de acuerdo con los dems
para llevar a caboguna
al accin.
Funciones de la
comunicacin
humana:
Usos que damos al
lenguaje. uando
C Funcin Social de la Conversaci
hablamos para Conversar permite la integracin so
expresar emociones, del individuo con el grupo e influir so
su funcin es el individuo, con lo que cumple un
expresiva, cuando funcin de socializacin.
hablamos para lograr
objetivos su funcin es
utilitaria.
Te comunicas porque quieres obtener Informativa

informacin acerca de algo, para dar
info rmacin e intercambiar ideas. Te
comunicas para quedar bien con una
persona o grupo, para no dar la Utilitaria
impresin de ser un
inadaptado social.
Persuasiva
CONCLUSIONES
21
La comunicacin es un proceso continuo y dinmico formado por una serie de

acontecimientos variados y continuamente en interaccin.
La comunicacin siempre se ver inmersa en el desarrollo de nuestras actividades

personales, laborales, familiares y sociales, ya que al convivir diariamente, por medio del
dilogo personal, se intercambian ideas, frases y sentimientos. El dilogo nos permite una
mayor unin con todas las personas con las que interactuamos. Sin la comunicacin, sera
imposible conocerse y ayudarse mutuamente.
El proceso de la comunicacin humana es la transmisin de seales y la creacin de

significados o mensajes entre emisor y receptor.
La efectividad en la comunicacin requiere la capacidad de comunicar en varios contextos

diferentes.
La tecnologa de la comunicacin ha dado origen a muchas nuevas formas de comunicacin,

como correo electrnico, fax, celular, mdem, Facebook y comunicacin interactiva.
LA CLAVE DE COMUNICARNOS
La comunicacin es la clave de la evolucin social. Todos los animales, desde los

invertebrados hasta los mamferos superiores, se comunican entre s por medio de
sustancias qumicas, seales pticas, tctiles, movimientos y sonidos.
22
Adems de estos medios de comunicacin, el ser humano utiliza el lenguaje verbal.
Una de las formas ms comunes para definir los cdigos de comunicacin animal,
consiste en compararlo con el lenguaje humano.
Este es impresionante por varias causas, entre ellas la cantidad de palabras

existentes, as como el potencial para crear otras nuevas que describan cualquier
nmero adicional de objetos e ideas.
Entre los animales la comunicacin est encaminada a la formacin de "alianzas"

que les permitan, en ltima instancia, perpetuar la especie.
Las abejas como representantes de una comunidad social, poseen medios de

comunicacin sumamente desarrollados para la transmisin simblica de
informacin. Estos insectos, al igual que los seres humanos poseen cinco sentidos y
son capaces de ver, or, palpar, gustar y oler. Pueden adems guardar informacin
(memoria) y comunicarla a sus compaeras.
La llamada danza de las abejas parece tener varias propiedades del lenguaje
humano. Entre ellas el simbolismo se presenta en forma ritualizada, lo que les
permite generar nuevos mensajes por medio de estos smbolos. Adems, el objetivo
(fuente de alimento) se describe de una manera abstracta y se convierte en un
objeto removido del tiempo y el espacio. Las abejas manejan y combinan dos
cdigos de comunicacin: el tridimensional fuera de la colmena y el bidimensional
dentro de ella. Sin embargo, la danza de las abejas, as como todas las formas de
comunicacin no humana estudiadas hasta ahora, son pobres si se comparan con
el lenguaje verbal humano.
Entre los animales los mensajes no pueden ser manipulados para "crear" una nueva
clase de informacin; existen reglas establecidas genticamente que guardan una
relacin directa, podra decirse uno a uno, entre el estmulo y la respuesta. Ello
significa que una respuesta puede ser evocada por un nmero muy limitado de
estmulos.
Comunicarnos es una necesidad

inherente al ser humano, todos
tenemos la necesidad de compartir
nuestras vivencias, nuestros anhelos,
nuestras emociones; todos
necesitamos convivir y coexistir con los
dems.
Sin embargo, esa comunicacin no

siempre resulta como esperamos,
todos tenemos una forma distinta de
ver las cosas y en muchas ocasiones
nos encontramos ante una barrera
23
comunicativa y no sabemos cmo responder; en tales circunstancias,

existen tres tipos de reacciones, tres formas de comunicarnos:
1) Algunos optan por alejarse o dejarse llevar por los dems; evitan el
conflicto, dejan que los dems decidan por ellos y no se atreven a reclamar
sus derechos, no se enfrentan al rechazo y la vergenza, pero se llenan de
miedos, inseguridades, aislamiento y hasta de rencores. Este tipo de
comunicacin es la pasiva.
2) Otros se tornan agresivos mostrando posturas egostas y

autoritarias, creen que su manera de expresarse y su opinin son las
correctas y que todos los dems estn equivocados, son brutos,
ignorantes y cuanto adjetivo ofensivo se sepan. Estos se ganan el repudio
de los dems y estn rodeadas de personas que ms que amarles o
apreciarles le temen, este tipo de comunicacin es la agresiva.
3) Hay personas que estn seguras

de quienes son y de su valor, que
respetan la opinin de los dems, pero
no se dejan arrastrar o aplastar por los
dems; no temen decir no, cuando es
necesario, y reclaman sus derechos,
entienden que tienen derecho a
cometer errores, al ser diferentes; son
humildes y tratan a los dems con
educacin, respeto sincero, placer y
ternura.
Este tipo de comunicacin es la
asertiva.
La asertividad es ante todo seguridad,
diplomacia, certeza, autenticidad,
amor a s mismo y respeto a los dems; es no temer ser yo, alzar mi voz y
reclamar mis derechos, sin aplastar, humillar agredir o maltratar a los
dems. Esta actitud ante la vida la podemos y debemos desarrollar todos y
todas. La asertividad crea empata, aumenta las posibilidades de
entendimiento, da efectividad comunicativa; es por ello que una
comunicacin asertiva es, en mi opinin, la columna vertebral para una
vida familiar sana, relaciones slidas, negociaciones exitosas, y una
satisfaccin personal plena.
Cuando pequea aceptaba las opiniones de los dems como vlidas, aun
cuando estas distaban enormemente de las mas; no me atreva a expresar
mi opinin, y era tal el susurro que apenas era escuchada por los dems.
As fui creando una coraza que terminaba en aislamiento, soledad y
depresin; ya que no me escuchaban prefera no hablar, y el no hablar me
haca cada vez ms insegura, y mellaba en mi autoestima, lo que me haca
tomar decisiones cada vez menos asertivas.
24
El cometer errores no era una oportunidad de crecimiento, o un escaln
ms al xito como lo es ahora, era un fracaso; peor an, yo era tal fracaso.
Tal comportamiento no asertivo, me causo dolor, soledad, frustraciones
absurdas e innecesarias; por eso estoy tan comprometida e interesada en
lograr cada vez ms desarrollar en m una conducta asertiva, una
comunicacin asertiva slida y eficaz y en compartir contigo cada vez ms
sobre este tema.
25
26
SUPEREMOS LAS CONDUCTAS NO ASERTIVAS
Objetivo:
LABORATORIO Comunicarse asertivamente en
Nombre: Toda situacin.
Nombre:
Fecha de entrega:
CONDUCTA NO ASERTIVAS
a) De pasividad
b) De agresividad
c) Pasivo - agresivas
En qu ambiente se les desarrollo Qu daos les ha trado la conducta no Cmo superar esas conductas no
la conducta no asertiva? asertiva? Cmo afecta las relaciones asertivas?
Quines influyeron? interpersonales?
Cmo influyeron? Propuestas
25
La lectura
Constituye sin duda, la ms importante adquisicin de
saberes. A la comprensin de mensaje codificado en
signos visuales (generalmente letras y cifras), se le
denomina lectura. La enseanza y estimulacin de la
lectura supone, por tanto, un objetivo bsico de todo
sistema educativo.
La eficacia de la lectura depende de que estos dos

aspectos estn suficientemente desarrollados; es
conveniente aclarar que: "La lectura es el proceso de
captacin, comprensin e interpretacin de cualquier
material escrito".
La lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debemos tener una buena
disposicin y una actitud mental correcta, pero leer es entrar en comunicacin y compartir
con otras formas de pensar, es tomar contacto con las preocupaciones del hombre . El
papel de la lectura
Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es
antes que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir
sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar
tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa,
una comprensin cabal de lo que est valorando o cuestionando.
La lectura es uno de los procesos ms importantes a seguir para llevar a cabo con xito
cualquier tipo de estudio.
Fases de la lectura
Al analizar la forma de proceder de un lector inteligente cuando lee una oracin, un prrafo o
un artculo, fcilmente se puede comprender en qu consiste la lectura y cul es el proceso
de esta actividad. El lector independiente, reflexivo, frente a una lectura corta, hace lo
siguiente:
Mira los smbolos grficos, los percibe, los reconoce, valindose de cualquiera de las tcnicas
o claves ms adecuadas para hacerlo (configuracin, anlisis estructural, contexto) y
pronuncia oral y mentalmente: Los venezolanos.
De inmediato traduce los smbolos grficos a ideas. Para ello recuerda sus experiencias
pasadas, forma la imagen mental de lo que entraa la palabra, la oracin o el prrafo; es
decir, comprende el significado de dichos smbolos escritos, asocindolos con experiencias
previas.
Esta fase del proceso de la lectura es la "Comprensin".
30
Posteriormente, se da cuenta de lo que expresa el autor, su pensamiento o su sentimiento,
que puede crear en s una actitud de esperanza, de aversin, de expectativa o simplemente
de informacin. Esta fase se llama "Interpretacin". En esta fase establece relaciones
comparativas, generalizaciones inductivas, etc., Asocia y dice segn esto, "ahora las cosas
son ms baratas, hay ms salud, y mayor seguridad social".
Luego, manifiesta una actitud de aceptacin o inconformidad con la idea o el sentimiento

expresado por el autor. Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha odo o se ha informado.
Pero la veracidad de la aseveracin, la juzga a travs de su criterio y despus de un anlisis
ntimo, se halla conforme o discrepa con las ideas del autor. Esta fase del proceso, por la
actividad que en ella predomina, toma el nombre de "Reaccin", es decir, revela la actitud
mental del lector ante las ideas expresadas por el autor.
Por ltimo, establece relaciones de valor de las ideas expresadas; interesantes, de gran
contenido. Se produce una integracin de lo expresado con sus vivencias personales; an
ms, con dichos elementos puede crear otras ideas relacionadas, como: "lo que dice aqu es
falso". En cualquiera de los casos ha habido integracin, creacin y originalidad. Esta ltima
fase de la lectura crtica y reflexiva se llama "Integracin".
Percepcin
Los animales superiores son capaces de captar y retener las imgenes de la realidad, a partir
de las sensaciones; el hombre, adems, tiene la facultad de la percepcin, es decir, es capaz
de interpretar esos datos sensoriales e integrarlos en la conciencia.
La percepcin se relaciona con los objetos externos y se efecta en el nivel mental. En esa
forma o bsqueda de conducta adaptativa, la manera como el individuo adquiere
conocimientos acerca de su medio, tiene gran importancia. La adquisicin de tal conocimiento
requiere extraer informacin del vasto conjunto de energas fsicas que estimulan los sentidos
del organismo.
nicamente a los estmulos que tengan trascendencias informativas, es decir, que dan origen
a algn tipo de accin reactiva o adaptativa del individuo, para nuestros propsitos
definiremos la percepcin diciendo que es el proceso de extraccin de informacin.
Factores que favorecen la percepcin

Para una buena percepcin existen algunos factores circunstanciales materiales o
psicolgicos que son condiciones necesarias para una buena percepcin.
Condiciones materiales: Se refieren a la adecuada iluminacin, buen estado de los ojos y

ausencia de fatiga en los mismos. La iluminacin es algo muy importante, si no es
adecuada los ojos caen rpidamente en la fatiga y el rendimiento decrece inmediatamente.
Obviamente, la lectura no es una actividad que pueda llevarse a cabo satisfactoriamente en
la oscuridad.
http://html.rincondelvago.com/comunicacion-y-lenguaje.html 22/02/2010.
31
Te has dado cuenta cuntos beneficios te proporciona la
lectura?
Te da autonoma.
Te proporciona informacin.
Te hace reflexionar.
Te ha ce crtico.
Te recrea.
Te da gozo.
Te entretiene.
Te distrae.
Te da conocimiento.
Te prepara para aprender por s mismo durante toda la

vida.
Te garantiza conocimientos frescos, actualizados.
Te vuelve eficiente y competente en el campo laboral y
acadmico.
Te proporciona
Te da fluidez y comprensin lectora. informacin y
conocimientos.
Te ayuda a desarrollar y perfeccionar tu lenguaje.
Te pone en
Mejora tu expresin oral y escrita. contacto con
Aumenta tu vocabulario. lugares, gentes,
Te mejora la redaccin y la ortografa. experiencias y
Te hace ms competente da a da. costumbres
Te facili ta el desarrollo de las habilidades lejanas a ti.
sociales. Te mejorar la comunicacin y la Te estimula y
comprensin de otras habilidades satisface la curiosidad
Te permite explorar el universo presentado por los intelectual y cientfica.
Te desarrolla la
diferentes autores.
creatividad
Te da facilidad para exponer tu propio pensamiento.
Te
Te posibilita la cap acidad de pensar. amplia
Te permite establecer conceptos, juicios y razonamientos. el
horizon
Aumenta tu bagaje cultural. te
lexicol
gico y
cultural
.
Te da
32
originalidad y sensibilidad humana. nombre de las calles,
Te vuelve tolerante y menos prejuicioso, de las tiendas, de los
Te hace ms libre. bancos, los anuncios,
Te permite practicarla en cualquier tiempo, lugar, las seales una
circunstancia. informacin precisa:
la bsqueda de un
Te libra de la soledad, la depresin y el consumismo
contacto etc.
compulsivo.
Necesitamos leer
para obtener el
nmero de telfono,
la consulta del
peridico para
encontrar en qu
cine, a qu hora se
proyectar la
Si no me lees soy letra pelcula, para
muerta! enterarnos de una
noticia, la consulta
de un diccionario, en
una enciclopedia, en
Internet.
Necesitamos leer
para saber, para
viajar, para conocer...
Leer es necesario para poder vivir en una sociedad
que comunica todo por medio de la escritura. El
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Leer es una escuela, un templo, un hospital: me educo, me elevo, me
repongo.
La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa)

creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar,
entretiene y distrae. Una persona con hbito de lectura posee autonoma cognitiva,
es decir, est preparada para aprender por s mismo durante toda la vida. En esta
poca de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez,
es fundamental tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos,
actualizados pues ello nos vuelve laboral y acadmicamente ms eficientes y
competentes en el campo laboral o acadmico. Tener una fluida comprensin lectora,
poseer hbito lector, hoy en da, es algo ms que tener un pasatiemp o digno de
elogioes garantizar el futuro de las generaciones que en este momento estn
formndose en las aulas. Veamos, a continuacin, algunas de las razones por las
cuales debemos optar por un proyecto lector serio y creativo. La lectura ayuda al
desar rollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace
el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la redaccin y o rtografa.
33
La lectura nos permite aprender cualquier materia desde fsica cuntica hasta
matemtica financiera. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de
una prctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos
ms competentes da a da. La lectura mejora las relaciones humanas,
enriqueciendo los contactos perso nales pues facilita el desarrollo de las
habilidades sociales al mejorar la comunicacin y la comprensin de otras
mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores. La
lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y pos ibilita la capacidad
de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya
que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente
con el autor y con nuestra propia cosmovisin. La lectura es una herramien ta
extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades
cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.,
La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona informacin, conocimi entos
de diferentes aspectos de la cultura humana. La lectura ampla los horizontes del
individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y
costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. La lectura estimula y
satisface la curiosidad intelectual y cientfica. La lectura desarrolla la creatividad
pues al ampliar nuestro horizonte lexicolgico y cultural nos brinda el desarrollo de los
principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la origina
lidad y la se nsibilidad. La lectura nos vuelve ms tolerantes, menos
prejuiciosos, ms libres, ms resistentes al cambio, ms universales y ms orgullosos
de l o nuestro.
La lectura es una aficin que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier
tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la
depresin y el consumismo compulsivo.
http://marthaisarra.obolog.com/im portancia-lectura-26904 11/03/2009.
LIBROS INDISPENSABLES PARA EVALUAR EN CADA PERODO

PARCIAL DEL CICLO 01-2014
Se evaluarn conforme a gua de anlisis, presentada por el o la docente.
LOS CUATRO ACUERDOS DON MIGUEL RUIZ

LANZATE AL VACIO JULIO CESAR PAYAN DE LA ROCHE
LAS 7 LEYES ESPIRITUALES PARA EL XITO DEEPAK CHOPRA
LEER Y ESCRIBIR ALBERTO MASFERRER
EL ELOGIO DE LA LECTURA RICARDO YOHALMO LEN
34
LISTA DE LIBROS SUGERIDOS PARA QUE LEAN LOS
ESTUDIANTES DE EXOE DURANTE EL CICLO 01/2014
NOMBRE DEL LIBRO AUTORES SALVADOREOS
1 LEER Y ESCRIBIR ALBERTO MASFERRER

2 QU DEBEMOS SABER? ALBERTO MASFERRER
3 EL MINIMUM VITAL ALBERTO MASFERRER
4 EL DINERO MALDITO ALBERTO MASFERRER
5 LAS NUEVAS IDEAS ALBERTO MASFERRER
6 LA CULTURA POR MEDIO DEL LIBRO ALBERTO MASFERRER
7 LA CULTURA DEL DIABLO JOS HUMBERTO VELSQUEZ
8 EL ASCO HORACIO CASTELLANOS MOYA
9 EL ELOGIO DE LA LECTURA RICARDO YOHALMO LEN
10 EL GRILLETE DEL ELEFANTE RODRIGO DVILA SOLEY
NOMBRE DEL LIBRO AUTORES EXTRANJEROS
1 EL MONGE QUE VENDI SU FERRARI ROBIN S, SHARMA

2 JUAN SALVADOR GAVIOTA RICHAD BACH
3 EL RINOCERONTE ALEXANDER SCOTT
4 EL CABALLERO DE LA ARMADURA ROBERT FISHER
OXIDADA
LISTA DE ARTCULOS SUGERIDOS PARA QUE LEAN LOS

ESTUDIANTES DE EXOE
LEE CON ATENCIN POR FAVOR LA EDUCACION DE LA VOLUNTAD
EL PRISIONERO DE LA CONCIENCIA FACUNDO, CIVILIZACIN Y BARBARIELA
ALEGRA DEL TRABAJO
EL INMENSO AMOR PARA TI HASTA DONDE LLEGA LA SABANA
COMO SE CAZAN LOS MONOS LA GRULLA SIN COLA
EL GIGANTE EGOISTA PATRIA EXACTA
EL ABOGADO DEL DIABLO IMPORTANCIA DE LA LECTURA
NORMAS APA
Asociacin Americana de Psicologa (APA)
Te has preguntado cmo hacer citas textuales

segn las normas APA?
Existen diferente maneras de citar cuando se est resumiendo o

parafraseando. Lo importante es siempre incluir el autor o autores y el ao
de dicha cita, veamos algunos ejemplos.
35
Segn Snchez (1991), el cemento es uno de los materiales ms

populares e indispensables en la construccin actual.
En 1988 Sternberg formul una nueva aproximacin a la inteligencia
humana.
Existen dos tipos de aprendizaje: la recepcin pasiva de
conocimientos y el redescubrimiento de la realidad (Piaget, 1980).
LAS CITAS TEXTUALES SE PRESENTAN DE LA SIGUIENTE

MANERA:
Si tiene menos de 40 palabras siga el siguiente ejemplo:
El objetivo de los estudios explicativos es responder a las causas de los eventos

fsicos o Sociales (Hernndez, Fernndez & Baptista, 1991, p.66).
Si tienen ms de 40 palabras se omiten las comillas y se dejan como un texto

independiente con un margen ms amplio que el resto del texto. La referencia de
la fuente va despus de la cita.
Ejemplo:
Las relaciones durante la infancia sientan las bases para relaciones
posteriores: La agradable sensacin que proporciona el contacto
fsico con la figura materna o paterna, al ser baado, cambiado, cargado,
acariciado o besado, es parte esencial del aprendizaje para futuras
relaciones, en la medida que dicho contacto le permite al nio reconocer
que stas son formas vlidas de expresar afecto. (Vargas, Posada & del
Ro, 2001, p. 40).
En el caso de fuentes electrnicas que no tengan nmero de pgina utilice el

nmero del prrafo, si est disponible, precedido por la abreviatura prr. Si los
prrafos no estn numerados cite el encabezado y el nmero de prrafo que le
sigue.
Ejemplos:
(Myers, 2000, Prr. 5)

(Beutler, 2000, Conclusiones, par. 1)
CITAS DENTRO DEL TEXTO:
36
Citacin textual de fuentes
Cita textual corta: Con menos de 40 palabras, se incorpora en el texto

y se encierra entre comillas.
Cita textual larga:
Mayor a 40 palabras, se pone en un bloque independiente a una distancia
de 1.3 cm (o media pulgada) o cinco espacios desde el margen izquierdo
y sin comillas.
Cuando haga varias referencias de la misma fuente en un slo prrafo debe

escribir la fecha en la primera cita; despus basta con escribir el nombre del autor.
Ejemplo:
Segn Janoff-Bulman (1992), las implicaciones psicolgicas del trauma van a
ms all del Sndrome de Estrs Post-traumtico. Janoff-Bulman plantea
Http://metodologiaesad.blogia.com/temas/normas-apa.php30/05/2009
Autores con el mismo apellido

En caso de citar a dos autores con el mismo apellido, incluya sus iniciales para
evitar confusiones.
Ejemplo:
R.D. Luce (1959) y P.A. Luce (1986) tambin encontraron que
37
MEDIOS ELECTRNICOS
(E-mail, C.D. Y Diskets)
Autor.//(ao de publicacin).//Ttulo del

trabajo.//Medio electrnico.//fecha de consulta.//Disponible en ejemplo.
Renovell, v. (2003). El debate entre las metodologas cualitativas y

cuantitativas en la investigacin educativa, (En lnea). Consultando el 19
de diciembre de
2003. Disponible en
http://educacion.jalosco.gog.mx/consulta/educar/12/12/adrian.html
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. LIBROS
a) Debe aparecer: Apellido del autor (coma), iniciales del nombre (punto).
Fecha entre parntesis (punto), ttulo subrayado o en cursiva (punto),
lugar de edicin (dos puntos), editorial. Por ejemplo:
Anguera, M.T. 81983). Manual de prcticas de observacin. Mxico: Trillas.
b) Cuando el lugar de edicin no es una capital conocida, es apropiado citar el estado.

Por ejemplo:
Agar, M.H. (1986). Speaking of Tthnography. Beverly Hills, California: Sage.
c) El estado se puede abreviar con las dos primeras letras. Por ejemplo:
Kirk, R.E. (1982). Experimental design: Procedures or the Behavioral Sciencies. Belmont,
Ca. Brooks/ Cole Publishing Co.
d) Si hay ms de un autor deben indicarse todos, separados por comas, except el

ltimo, que va precedido de la conjuncin y por ejemplo:
Gotees, J.P. y Le Compte M.D. (1988). Etnografa y diseo cualitativo en investigacin

educativa. Madrid: Morata.
38
APARATO CRTICO
Conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un

trabajo para dar cuenta de los aportes bibliogrficos sobre los que el mismo se
apoya.
1. Sirve como punto de partida para ejercer la crtica con la que se va

construyendo un nuevo saber.
2. Establecer referencias en un texto es en verdad mltiple. Ellas evitan, con una

simple llamada, la tarea a veces inoportuna y fatigosa de citar de modo expreso
las palabras de un autor al que slo precisamos traer a colacin indirectamente.
3. Las llamadas a las notas que se van realizando en un texto se deben ir

numerando en forma correlativa, para su mejor ordenacin. Hay autores que
prefieren seguir una numeracin independiente para cada captulo y otros que
continan la misma a todo lo largo de un libro. Estas notas pueden aparecer.
4. AL PIE DE CADA PAGINA (de all el nombre de " notas al pie de

pgina&quiot; que se les da muchas veces). AL FINAL DE CADA CAPITULO.
En este caso la numeracin debe reiniciarse tambin, obligatoriamente, al
comenzar cada uno. AL FINAL DEL TEXTO, luego de las conclusiones pero
antes de los apndices, cualquiera sea el sistema de numeracin adoptado.
5. El autor tiene tambin la oportunidad de colocar: acotaciones o comentarios

marginales a lo que est tratando. En la nota, y como si continuara con la
redaccin del texto principal, podr hacer las observaciones que estime
pertinentes: ellas servirn para aclarar posibles confusiones, para remitir al
lector a determinadas fuentes de informacin, para mencionar detalles
complementarios o simplemente curiosos, etc.
6. De esta misma forma, aunque a veces sin seguir la numeracin general sino
colocando simplemente asteriscos. Se incluyen las notas del traductor
(abreviadas " N. del T. ") o las notas del editor.
(" N. del E."). Cundo existe el riesgo de alguna confusin las notas
originales del autor tambin se abrevian ("N del A.") para distinguirlas de
estas ltimas.
7. PAGINAS CONSULTADAS
Comunicafka.wikispaces.com/file/view/El+aparato+critico.+Alberto+salas+pegueross.doc
39
www.slideshare.net/guestc33c9/apa-lineamientos-presentation
ASIGNATURA SECCION CICLO AULA NOTA

DOCENTE 01-2014 OBTENIDA
EVALUACIN Actividad (segunda evaluacin.)
OBJETIVO
: Aplicar las normas de la APA para hacer PONDERACIN
______
referencias de libros de consulta
. Actividad: 20 %
Indicaciones:
Reunidos en pareja deben realizar la siguiente actividad:
1. Asistir a la biblioteca
2. Seleccionar 10 fuentes, de preferencia relacionados con la carrera
que estudian.
3. Redactar la referencia de cada fuente seleccionada, de acuerdo
con las normas APA.
4. Elaborar el informe:
Portada (Institucin, Asignatura, Docente, Ttulo del trabajo y
nombre de los integrantes del equipo.
Objetivos (dos)
Introduccin Referencias Conclusin.
INDICACIONES:
El trabajo lo deben realizar a una cara.
Deben presentarlo en la fecha que indique el o la docente.
No deben bajar informacin del internet.
Deben asistir a una biblioteca.
Debe apoyarse de la informacin que contiene este mdulo de
Exoe.
40
ESTOS SON TUS VALORES ACADMICOS

CONCELOS! PROMUVELOS! PRACTCALOS!
Al practicarlos estars aprendiendo a convivir con los dems y te sentirs mejor

contigo mismo.
Compromiso agresivo: es la capacidad que tienes de buscar el xito

en todo lo que te envuelve como estudiante, es adems esa
disposicin, esa fuerza interior y forma insaciable que te impulsa a
alcanzar a encontrar lo deseado.
Innovacin permanente: es tu bsqueda constante por modificar,

actualizar y mejorar tus conocimientos.
Respeto y pensamiento positivo: cuando practicas el respeto, eres

capaz de tener muestras de atencin, consideracin y valoracin hacia
los dems y hacia ti mismo. Con estas actitudes desarrollas una
mentalidad positiva en todo lo que haces.
Liderazgo institucional: es tu capacidad de dirigir, orientar, direccionar

tus aprendizajes, capacidad y caractersticas de lder positivo que
genere cambios permanentes que den buena imagen a tu institucin
educativa.
Solidaridad y trascendencia cultural: es tu capacidad de poner en

prctica tus aprendizajes culturales, al servicio de tus compaeros,
comunidad o entidades que lo demanden.
Integridad: con la integridad, ests siendo capaz de autoevaluarte y

actuar de acuerdo con lo que crees, piensas, sientes, eres.
Recuerda, estos valores deben acompaarte en la universidad, en tu

hogar, en tu comunidad, en tu trabajo, donde quiera que te encuentres.
41
LABORATORIO (VALE 10%)

DEFINICIN Y OPERACIONALIZACIN DE LOS VALORES
VALORES DEFINICIN / REFERENCIA CONDUCTAS OBSERVABLES DEL
ESTUDIANTE
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
42
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

MATERIAL DE APOYO
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS DE LA
COMUNICACIN HUMANA El
texto escrito y sus
variantes.
Objetivos
Redactar correctamente los prrafos de un texto.

Redactar diferentes tipos documentos acadmicos
y administrativos con claridad, sencillez y
coherencia
Responsables de este material
Y t, sabas qu un texto es la unidad superior de

comunicacin?
43
Pues el texto es ciertamente, la unidad superior de

comunicacin y de la competencia organizacional del
hablante. Su extensin es variable y corresponde a
un todo comprensible que tiene una finalidad
comunicativa en un contexto dado. El carcter
comunicativo, pragmtico y estructural permiten su
identificacin. Ahora bien, en la descripcin de un
texto, hay que considerar factores en relacin con la
competencia discursiva, la situacin y las reglas
propias del nivel textual.
Qu es un texto?
Preguntar y preguntarse qu es un texto parece, en primera instancia, una

ingenuidad. Desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la
escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos. Textos orales y
escritos, literarios y publicitarios, textos que estn hechos de imgenes, textos
musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores, textos
cinematogrficos, televisivos y radiofnicos, incluso, textos textuales.
Los podemos reconocer simplemente porque somos usuarios de mltiples

lenguajes y porque la comunicacin se piensa en textos. Ahora bien. Cmo
definirlo?
Seguro que podemos formalizar una definicin a partir de nuestra experiencia. As
podramos decir, por ejemplo, que un texto escrito desarrolla un tema, que es algo
ms que una oracin, que es un conjunto de oraciones relacionadas, a su vez
organizadas en prrafos. Lo cual no estara nada mal por cuanto, en parte,
efectivamente eso es un texto. Slo que aqu nos proponemos ir ms all de
nuestra rica experiencia como usuarios y aprovechar los aportes de lingistas y
semilogos que han indagado en esta definicin.
Lozano seala: Una primera aproximacin al concepto de texto nos es

proporcionada en un sentido amplsimo por Lotman y la llamada Escuela de Tart
(y la semitica sovitica en general, herederos de M. Bajtn), quienes lo considera
como un conjunto sgnico coherente. De un modo todava ms abierto suelen
referirse al texto como cualquier comunicacin registrada en un determinado
sistema sgnico. Desde ese laxo punto de vista hablan de un ballet, de un
espectculo teatral, de un desfile militar y de todos los dems sistemas sgnicos
de comportamiento como de textos, en la misma medida, afirman, en que se
aplica dicho trmino a un texto escrito en una lengua natural, a un poema o a un
cuadro.
44
EL TEXTO ESCRITO
Hoy hablaremos del TEXTO ESCRITO, como una unidad de pensamiento;

dicho de otra manera, como la cantidad y cualidad de informacin que
contiene un bloque de texto mediante el cual se expresa una idea, de
manera lgica, con sentido, coherencia, cohesin e integridad.
La palabra texto designa cualquier mensaje visual, auditivo, mixto que

emerge de una situacin e intencin comunicativa. Zacaula, et al. (2005:
18). En la Unidad 1. Fundamentos de la comunicacin humana, se
identificaron los principios de la comunicacin humana expuestos por
Mcentee, (2005), entre los cuales figura: la comunicacin es predecible,
porque siempre que comunicamos algo, ese algo est precedido por un
propsito, por una intencin comunicativa.
Sin querer descalificar para efectos de esta clase, a los textos que no son
necesariamente escritos, nos centraremos en el texto escrito, porque es el
propsito de esta clase. Que usted conozca qu es un texto escrito, en qu
consiste, cules son los tipos de texto escrito, su doble escritura y las
cualidades que debe poseer.
Qu es texto?
Segn Bernrdez (1982 y citado por Prez Grajales, (2001: 32), Texto es la
unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal
humana. Se caracteriza por su cierre semntico y comunicativo y por su
coherenciaformada a partir de la intencin comunicativa del hablante de
crear un texto ntegro y, tambin, a partir de su estructuracin.
En qu consiste?
Un texto escrito es una estructura conformada por un conjunto de signos
lingsticos, ordenados y relacionados entre s, para comunicar un mensaje.
Posee cualidades o propiedades, semnticas y pragmticas, codificadas por
un emisor en relacin a un receptor con un caudal lxico comn, un contexto
sicolgico, cultural y fsico, previamente identificado; con capacidad para
decodificarlo.
45
CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO
Un texto escrito se configura a partir de cinco propiedades:
1. Se concibe con un propsito comunicativo especfico

2. Tiene sentido completo
3. Unidad
4. Coherencia
5. Cohesin
Propsito comunicativo.
Todo el que escribe tiene una intencin comunicativa especfica:
proporcionar una informacin, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o
convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado de cosas, protestar
por una situacin, denunciar una anomala, solicitar una informacin, etc.
Sentido completo.
En un texto se desarrolla una idea completa. El texto es una manifestacin
lingstica relativamente independiente, cuya interpretacin depende
fundamentalmente de la informacin que se suministra en su interior. Pero
aunque un texto tenga sentido completo en s mismo, de alguna manera su
interpretacin remite a otros textos producidos con anterioridad. A la
presencia de un texto en otro se le denomina intertextualidad.
Un texto tiene sentido completo cuando en su interior aparece la informacin

suficiente para que el lector comprenda el propsito por el cual fue escrito.
De modo que la extensin de un texto depende del grado de complejidad de
lo que se desea comunicar.
Unidad.
Cuando se habla de unidad se tiene en cuenta criterios normativos en el
nivel textual. La unidad se refiere a la calidad de informacin que de ha de
aparecer en el texto. Grice (1983) denomina cantidad a esta cualidad
textual. Las apreciaciones de Grice provienen de lo que l denomina una
lgica de la conversacin. Hay un par de principios enunciados por Grice,
que son igualmente valederos para lo que sera una lgica del texto escrito:
1. Haz que tu contribucin sea tan informativa como se requiera para los
propsitos vigentes en el momento del intercambio.
2. Haz que tu contribucin no sea ms informativa de lo que se requiere.
46
En el texto se presenta una violacin al primer principio cuando la idea

central es parcialmente desarrollada; dicho de otro modo, cuando hacen
falta premisas que sustenten las conclusiones u opiniones del autor. Se viola
el segundo principio cuando en el texto se suministra informacin que es
irrelevante para el desarrollo del propsito del texto; es decir, cuando quien
escribe se sale del tema.
En el discurso oral espontneo es prcticamente imposible mantener la

unidad temtica -adems de que resultara aburridor-. Slo en algunos casos
especialesconferencias, debates, foros- algunos expositores la mantienen,
pero hasta ciertos lmites. En el texto escrito, en cambio, la unidad es un
requisito ineludible. La falta de unidad es ms notoria cuando se viola el
segundo principio de Grice, esto es, cuando quien escribe se sale del tema
en alguna oracin o en algn prrafo.
Coherencia.
La coherencia es una propiedad semntica y pragmtica del texto, que se
refiere a dos tipos de relaciones lgicas: la existencia entre los conceptos
que aparecen en cada oracin y las existentes entre cada oracin con las
otras de la secuencia de que forman parte. Por ello para que un texto sea
coherente, debe serlo tanto en un nivel microestructural (nivel
intraoracional), como en un nivel macroestructural (nivel interoracional).
Una secuencia es coherente cuando sus elementos se rigen por principios

que resultan significativos para el lector. Para tal efecto, las secuencias
oracionales deben someterse a estos requisitos:
Las secuencias proposicionales de un texto deben organizarse de

modo que aunadamente expresen un propsito comunicativo claro.
Los conceptos y los contenidos proposicionales de las secuencias
deben aparecer organizados con base en principios lgicos y
pragmticos. Esto es, la interpretacin de cada oracin y de cada
prrafo debe expresar una consecuencia razonable de lo expresado
en oraciones y prrafos anteriores.
Cohesin.
Con el trmino cohesin (latn cohoesum: estar unido, accin y efecto de
reunirse o fusionarse los elementos que conforman un todo), se designa en
la lingstica del texto al mecanismo moriosintctico que permite ligar una
clusula o proposicin, oracin o un prrafo con algn otro elemento
mencionado previamente en otra frase, clusula o prrafo. All radica el
carcter retrospectivo del texto.
47
Cohesin y coherencia son dos formas diferentes, pero ntimamente ligadas,

para apreciar las dos estructuras de un texto: la externa y la interna. La
cohesin se refiere a los mecanismos gramaticales a travs de los cuales se
realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del texto: en tanto
en la coherencia alude a la organizacin, lgico-semntica y pragmtica de
su estructura interna o profunda.
Procedimientos de cohesin.
A partir del modelo de cohesin descrito por Halliday y Hasan (1977), se
pueden sealar tres procedimientos bsicos de cohesin en espaol: (1)
mediante sustitucin lxica, (2) por elipsis, y (3) mediante conectivos.
Sustitucin lxica. Se denomina sustitucin lxica a la operacin de

sustituir o reemplazar algn elemento del texto por otro con el que se alude
al mismo contenido referencial. Con ello se evita recurrir reiteradamente a
los mismos trminos utilizados con anterioridad. Es requisito indispensable
para realizar tal operacin que tanto el elemento sustituido, como el que lo
sustituye, sean correferenciales; es decir, que aludan al mismo referente en
el texto.
La elipsis. La elipsis consiste en omitir intencionalmente alguna palabra o

frase del discurso sin que esto afecte su interpretacin. La informacin
elptica aunque no aparece expresa se puede inferir sin mayor esfuerzo.
Los conectivos como elemento de cohesin. Se llama conectivos a toda

una gama de elementos conjuntivos (por lo tanto, de ah que, es decir, lo que
es ms, no obstante, dicho de otra manera, sin embargo, etc.) con lo que se
establece una relacin lgica entre algo que se dijo anteriormente con algo
que se va a decir a continuacin. Los conectivos expresan directamente una
relacin especfica (de causas, consecuencias, nfasis, repeticin, contraste,
analoga, etc.) entre las proposiciones de un discurso.
Caractersticas textuales de los conectivos.

Numerosos conectivos son polismicos. Un mismo conectivo puede
expresar diferentes relaciones en contextos lingsticos diferentes. Un
conectivo como y puede expresar relaciones diversas.
48
A continuacin se incluyen
algunos conectivos con sus
respectivas relaciones dentro del
texto escrito, para que te sirvan
de base a la hora la redactar
textos escritos, que, con toda
seguridad tendrs que hacerlo,
para alcanzar tus competencias de
redaccin de textos.
Relaciones Conectivos
1) Adicin: Agregan nuevos datos al adems, no slo
desarrollo de una idea. sino tambin, por
otro lado.
2) Aclaracin, Proporcionan mayor claridad y nfasis a dicho de otra manera,
repeticin: una idea. esto es,
puesto en otros trminos,
es decir, en otras
palabras, en el
sentido de que,
3) Causa: Introducen ideas que se como quiera
erigen como causa de un que, puesto
determinado resultado. que, dado
que, ya que,
en vista de
que, porque,
4) Cambio de Anuncian que se va a abordar otro a su vez,
perspectiva: aspecto del mismo tema. en cuanto
a, por otro
lado, por
otra parte.
5) Coexistencia: Expresan que un evento se al mismo
realiza al mismo tiempo que otro con el tiempo,
que guarda relacin. mientras tanto,
por otro lado,
6) Concesin, Expresan una restriccin o una no obstante,
restriccin: objecin que no llega a sin embargo,
invalidar la validez o la a pesar de
realizacin de un evento. que, aunque,
49
7) Conclusin, Anuncian una conclusin o De manera que,
resumen: una sntesis As que,
En conclusin,
De ah que,
En resumen,
En resumidas cuentas,
En pocas palabras
Para concluir
8) De Anuncian una conformidad con acorde con,
conformidad: algo conforme a,
que se plante de acuerdo
Anteriormente. con,
9) Contraste u Expresan un contraste o una oposicin a pesar de que,
oposicin: entre dos ideas o entre dos situaciones. aunque,
En contraste
con, no
obstante, sin
embargo,
pero,
por el contrario,
10) Consecuencia: Encabezan proporciones que de tal manera que,
expresan un resultado, un efecto, una de modo que,
consecuencia. en consecuencia,
por ende,
por ello,
por esta razn,
as que,
por lo tanto,
por consiguiente.
como resultado, de manera que.
11) nfasis: Enfatizan o destacan ideas a lo mejor,
o puntos importantes que posiblemente,
no deben pasar desapercibidos tal vez, de
pronto, quizs,
.
12) Hiptesis: Encabezan juicios de los que no se tiene a lo mejor,
certeza absoluta, pero es posible que sean posiblemente
acertados por las caractersticas de las , tal vez, de
circunstancias y de lo pronto, Y en
observado. todo caso
quizs,
13) Finalidad: Encabezan proposiciones que expresan a fin de que,
una finalidad con la intencin de
o un propsito que,
con miras a, con el
propsito de, con el
fin de,
50
Pon en prctica lo aprendido
Expresin Oral Escribe
y Escrita
lo que se del
te pide.Espaol
1. Lee el texto literario que se te presenta.
14) Secuencia, Organizan secuencias o ideas 2. Identifica
siguiendolos
un conectivos
en segunda que encuentres.
orden, orden lgico, 3. Transcribe
cronolgico instancia,
cada en primer
conectivo y menciona la relacin
cronolgico: o de importancia. lugar, en segundo
que desempea. lugar, a
continuacin,
seguidamente,
finalmente,
15) Semejanza: Se utiliza para colocar dos juicios en un as mismo,
conectivo
mismo plano de importancia. Relacin
de igualquemanera,
desempea
de igual modo,
de la misma forma, igualmente.
16) Conjunciones Son las que unen oraciones o elementos del y, ni, pero, sino
mismo nivel sintctico, grupo nominal o
adjetivo.
No dejes de creer que las

palabras y las poesas s
pueden cambiar el mundo.
Walt Whitman
He estado sin estar estando en El Salvador
Palabras de Eduardo Galeano al recibir el Doctorado Honoris Causa de la

Universidad de El Salvador, el 12 de octubre de 2005. A su regreso a Uruguay, nos
envi un texto, titulado Objetos prohibidos, del que, por su extensin, slo
publicamos al final algunas de sus palabras.
Eduard
o Galeano Hay hoy algunas coincidencias interesantes. Hoy es 12 de octubre. Un
12 de octubre el almirante Coln lleg hasta unas islas por aqu cerquita, crey que
estaba en la espalda del Asia; llam indios, pensando que eran de la India, a esos
seres desnudos y cordiales que se le acercaron. Y como no entendi lo que decan
crey que no saban hablar. Yo me siento muy honrado, alegre estoy, de que esta
51
universidad me reciba tan cariosamente hoy como si fuera su hijo. Porque esta
universidad ha defendido el sagrado derecho de los salvadoreos a hablar con voz
propia, a pensar con la propia cabeza, a sentir con el propio corazn y a caminar
con las propias piernas. Y por defender ese derecho se ha negado a morir una y mil
veces, cada vez que las embestidas militares han querido matarla.
Pero hay otras coincidencias. Yo tuve mis dudas sobre si corresponda venir en
circunstancias tan trgicas para este pas, castigado una vez ms por eso que
llaman catstrofes naturales. Me parece, es ya a todas luces evidentes, que estas
catstrofes tienen poco o nada de naturales. Estn castigando ahora como nunca al
planeta entero y se ensaan en particular con algunas regiones, con Amrica
Central. Es impresionante cmo se estn multiplicando por todas partes, cada vez
ms intensamente, los terremotos, los huracanes, las sequas, las inundaciones, las
lluvias incontrolables. Me parece que cabe reflexionar sobre esta coincidencia, que
creo es muy reveladora. Lo que ms me llama la atencin a m es que stas son
siempre catstrofes matapobres. Y yo me pregunto: Tan jodida ser la Naturaleza,
tan mala que castiga a los ms desamparados? Y me pregunto tambin: Estar
loca la naturaleza que est haciendo lo que hace? Loca de remate! Le falta un
tornillo o varios? Y me pregunto tambin: Ser loca de nacimiento? Y ah me entra
la duda porque digo: si la Naturaleza fuera loca de nacimiento resultara inexplicable
que al cabo de tantos miles y miles de aos hayamos podido llegar ms o menos
vivos para reunirnos y conversar esta maana aqu.
Qu tienen de naturales estas catstrofes matapobres? Tan perversa es la
naturaleza? Loca de nacimiento? Perversa y loca? O estamos confundiendo al
verdugo con la vctima? Es la naturaleza la que envenena el aire, intoxica el agua,
arrasa los bosques y enva el clima al manicomio? La respuesta me parece que est
siendo cada vez ms clara. Que la mala, la perversa, no es la Naturaleza, que no es
loca tampoco. Aunque a la Naturaleza los responsables le echen la culpa. Le echan
la culpa a la Naturaleza, como si el huracn se quejara de que los rboles le
peguen. Una expresin ms del mundo al revs.
Porque perversa no es la Naturaleza. No tiene el menor inters en castigar a los pobres.
Perverso es el sistema que los fabrica y los condena a la muerte temprana. Y loca la
Naturaleza no est. La volvieron loca. Son los dueos del planeta los que la han
52
enviado en lnea recta al manicomio. El clima ha sido enloquecido por los dueos del
planeta que han deforestado el mundo y han envenenado el aire.
Sern catstrofes naturales otras cosas que estamos tambin acostumbrados a

recibir como si fueran inevitables, por ejemplo la injusticia o por ejemplo la violencia?
Sern la violencia y la injusticia catstrofes naturales? Estar la condicin humana
condenada a injusticia perpetua y a perpetua violencia? Vale la pena preguntrselo,
en un mundo que destina a la industria de la muerte, a los gastos militares, dos mil
doscientos millones de dlares por da. Y ah discrepan los expertos, pero no mucho:
algunos dicen que alcanzara con diez das, otros con doce, otros con quince -pero
de ah no pasan-, que en diez, doce, quince das que el mundo se olvidara de matar,
por un ratito no ms, un par de semanitas bastaran para que tuvieran pan los nios
que en el mundo padecen hambre, tendran techo los nios que no tienen amparo y
podran encontrar remedios y curacin los que mueren de enfermedades curables.
Hay un sistema injusto que genera pobreza. La pobreza es uno de los factores de la
violencia y la violencia tiende a multiplicarse en el mundo de hoy hasta niveles de
locura. Pasa lo mismo que pasa con el clima. No slo el clima ha sido enviado al
manicomio. La lista sera larga. Les sugiero que piensen en la extraa coincidencia
de estos ltimos aos; las vacas locas, la gente loca, el clima loco, la locura de la
violencia desatada por todas partes, el terrorismo impune que campea en el
mundo... Y cuando hablo de terrorismo me refiero sobre todo al atentado terrorista
ms grave de los ltimos aos, que ha sido y sigue siendo, la guerra de Irak. Porque
se s que es un atentado terrorista de magnitud enorme y de peligrossimas
consecuencias: porque ese pas invadido es hoy por hoy un vivero de terroristas.
El terrorismo de Estado es el pap y la mam de todos los dems terrorismos.
Se nos impide ver la guerra de Irak como un acto continuo de terrorismo por la
sencilla razn de que estamos ciegos ante las evidencias ms evidentes del mundo
de hoy, ciegos en gran medida por causa de los medios que se ocupan de taparnos
los ojos y de taparnos tambin los odos. Ciegos por culpa de una estructura
universal que es racista. Porque hay ciudadanos de primera, de segunda, de
tercera, de cuarta. Y por lo tanto, tambin hay muertos de primera, de segunda, de
tercera, de cuarta. Fjense ustedes -vale la pena el parntesis- que segn los
clculos ms conservadores, la guerra de Irak ha matado a 25 mil civiles, en su
mayora mujeres y nios. Yo le propongo siempre como ejercicio a los dems, a los
amigos, plantearse la posibilidad de que las cosas ocurrieran al revs: qu hubiera
53
pasado si Irak hubiera invadido Estados Unidos con el pretexto de que en Estados
Unidos haba armas de destruccin masiva, que en este caso s es cierto y ah no
hubiera sido un pretexto infame hubiera sido verdad. Qu hubiera pasado si Irak
hubiera matado el equivalente, en proporcin a la poblacin de Estados Unidos, de
esos 25 mil iraques? Seran ms de 300 mil personas, 300 mil vctimas inocentes
de esa invasin iraqu a los Estados Unidos, en su mayora mujeres y nios. El
mundo hubiera demorado milenios en olvidar, hubiera sido un escndalo de aqu a
la eternidad. Y con razn. Pero, como se trata de Irak, de un pas de sos que
llaman Tercer Mundo, habitado por gentes de tercera categora, donde los que
mueren tambin son muertos de tercera, ya nos hemos acostumbrado a vivirlo
como si fuera normal.
ste es un mundo que transpira violencia por todos los poros. Yo no quiero exonerar
de ninguna responsabilidad a los delincuentes que hoy por hoy estn aterrorizando
gente en las calles de El Salvador o del Uruguay o de todos los pases del mundo.
Simplemente me permitira atreverme a sugerir que quizs esos delincuentes que
carecen de escrpulos -como lo prueban sus mtodos atroces y sus fines perversos-
carecen tambin de imaginacin.
Porque lo que hacen es copiar los modelos del xito. Y los modelos del xito en el
mundo de hoy son modelos muy violentos. Vean ustedes quines dirigen el mundo,
los que de verdad tienen la sartn por el mango. Son los cinco pases con derecho
de veto en el Consejo de Seguridad de la ONU. Y eso es intocable. Haban
anunciado que quizs la ONU se reformara para ponerse al da. De reformas nada.
El derecho de veto de los cinco pases dominantes es un derecho sagrado. Y sos
son los cinco pases que velan por la paz, y esos cinco pases que velan por la paz
mundial son tambin los principales fabricantes de armas. O sea, que velan por la
paz los que hacen el negocio de la guerra. Y me pregunto: Eso no ser
delincuencia tambin? Aunque nos hayamos acostumbrado a considerarlo normal,
aunque sea legal, no ser criminal que quienes hacen el negocio de la guerra se
ocupen de velar por la paz mundial y tomen las decisiones en nombre de todos?
Cinco pases en nombre de todos los dems?.
Son los modelos del xito, como son modelos del xito las empresas que ms
ganancias dan, que son las que ms envenenan la tierra, el agua, el aire. Como son
modelos del xito los expertos de los organismos internacionales filantrpicos, como el
54
Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, que dicen velar por los pobres del
mundo, pero estas gentes de
corazn de oro estn ejerciendo la delincuencia en la ms vil de sus formas. Esos
tecncratas, esos expertos, en qu se distinguen de los mareros? Claro, no llevan
tatuajes, no tienen cicatrices, se visten mejor, andan bastante ms presentables. Eso
hay que reconocerlo. Pero en su actividad no se distinguen demasiado. Secuestran
pases, violan soberana, roban derechos, asesinan salarios. En que se distinguen?
Es o no es eso una actividad criminal? El descuartizamiento del Estado en los
pases pobres es o no es un acto criminal, cuando desampara todava ms a los ms
desamparados en nuestras poblaciones, en nuestras castigadas sociedades? En
todo caso habra que exigir un copyright. O sea, que los mareros y todos estos
bandidos paguen derechos de autor a los dueos del mundo, que son los que han
inventado lo que ellos hacen.
Otro tema que a m me preocupa mucho es la sangra de jvenes. La padece el
Uruguay, que ha perdido a sus jvenes. Los jvenes se han ido, se siguen yendo.
Esperamos que ahora con este nuevo gobierno se abran otras posibilidades para
que los muchachos se puedan quedar sin tener que buscar afuera lo que su tierra
les niega. Es se tambin el drama de El
Salvador y el drama del Ecuador y el drama de muchsimos pases del mundo y de
Amrica Latina en particular: la hemorragia de la poblacin joven. Y eso tambin
tendemos a convertirlo en costumbre, a aceptarlo como algo natural, como una
catstrofe natural, otra ms. Ser natural esta catstrofe? No podemos ofrecerles
a los jvenes otra cosa que no sea la promesa del paraso a cambio de la
humillacin y del desarraigo? Es ste un gran desafo que tenemos todos planteado.
Y slo podremos hacerle frente a ese desafo si advertimos hasta qu punto no es
natural esta catstrofe, hasta qu punto implica una traicin a los principios bsicos
que han hecho posible el nacimiento y el desarrollo de nuestros pases desde el
principio de sus tiempos.
Estoy muy contento que me hayan hecho Doctor Honoris Causa en esta tierra y en esta
universidad. La verdad es que estoy contentsimo y muy emocionado, tan contento que
me parece que me va a crecer el pelo en cualquier momento. Tierra de bravos,
universidad de lderes, cmo podra no estar contento?.
55
Pienso en algunos amigos que fueron mi manera de estar en El Salvador aunque yo
no haya estado, manera de estar sin estar estando, estando en la gente, en las
personas que somos de carne y hueso pero de tierra tambin Claribel Alegra, que
es idntica a su nombre, es un caso raro. Claribel es Claribel Alegra, o sea se
parece a su nombre, no hay que decir ms nada. La dulce Marianela, a quien
conoc. Monseor Romero, a quien no conoc pero de cuyas palabras y actos supe
desde hace mucho, mucho tiempo. Miguelito Mrmol, a quin s conoc y fue
protagonista principal del tercer tomo de mi triloga Memoria del Fuego. Porque yo
encontr en l la metfora perfecta de lo que Amrica Latina es: una tierra capaz de
morir y resucitar de manera incesante en un proceso de nacimientos y
renacimientos prodigiosos.
En Memoria del Fuego yo cont, a partir del libro de Roque, once resurrecciones. Y
cuando con mi mujer Helena nos encontramos con Miguelito en La Habana hace
aos, ya l estaba furioso porque deca que le habamos robado tres resurrecciones,
que l haba resucitado 14 veces. 14 parece un nmero mgico ac en El Salvador:
de familias, de volcanes y de las resurrecciones de Miguelito. Y Miguelito deca que
l haba resucitado 14 veces y no 11. Yo creo que sigue resucitando todava, que se
hace el muerto, pero que sigue naciendo todo el tiempo Miguelito, que encarn tan
bien lo que es esa tierra nuestra, esa tierra atormentada, mutilada, humillada,
asesinada, que sigue siendo capaz de nacer y de nacer y de seguir naciendo. Y
Roque, Roque Dalton, un hermano. Qu estpidos fueron los asesinos de Roque,
que creyeron que podan asesinar a esa invencible, a esa inmortal capacidad de
belleza y de humor y de amor! Qu estpidos fueron... qu estpidos!
En este mundo, en este tiempo, las catstrofes dicen ser naturales y las desgracias dicen ser
fatalidades del destino. Esta universidad de la que ahora formo parte no comparte esa
manera resignada de ver las cosas. Porque cuando las universidades estn de veras
identificadas con su tierra y con su gente, cuando no flotan en el aire como si fueran otro
planeta, educan para la libertad y no para la impotencia, educan para la dignidad y no para la
obediencia. No nos ensean a aceptar la realidad, sino que nos estimulan a cambiarla.
Porque el destino, no es cosa de los dioses ni de los diablos. El destino es el camino. No hay
ms destino que el camino, el camino que abrimos nosotros las personitas, los vivientes, los
andantes. Hay que educar para conquistar y defender la libertad, la libertad que es una
puerta, una posibilidad, una responsabilidad. Y sobre todo una puerta.
56
Un compatriota mo, un uruguayo amigo, estuvo preso unos cuantos aos all
durante casi toda la dictadura militar y slo conversaba con la puerta de su celda,
as que se la aprendi de memoria. Cuando por fin sali de la crcel y recuper la
libertad, la encontr por casualidad. En una casa de remates la encontr. La crcel
se haba convertido en un mal, en un shopping center y haban enviado a remate
las puertas. Era una puerta enorme de madera y de hierro, invulnerable a cualquier
tentativa de fuga. Y l la vio y la reconoci. No bien la vio la reconoci, porque la
conoca muy pero muy bien. Reconoca todos los tajitos, los garabatos, las
cicatrices, todo lo que las manos humanas y las manos del tiempo haban ido
dibujando en esa puerta de una celda de una crcel. Y gracias a la ayuda de unos
cuantos amigos, mi amigo pudo comprar la puerta y se la llev a la casa y ah la
tiene ahora frente a su casa, al lado de afuera, en lo alto de una colina. Y le colg
un cartel. El sol ilumina ese cartel cada maana, ese cartel que dice:
PROHIBIDO CERRAR!
*** *** *** *** ***
Helena y yo regresamos a Uruguay corridos por los huracanes. Estuvimos en
algunos de los pases ms golpeados por estas locuras, ciclones, sequas,
inundaciones, cada vez ms frecuentes y ms feroces. En Honduras, visitamos las
ruinas de Copn. ste fue uno de los reinos mayas misteriosamente derrumbados
seis siglos antes de la conquista espaola. O no tan misteriosamente: los
investigadores tienden a creer, con creciente fundamento, que sos fueron desastres
ecolgicos. En el caso de Copn, al menos, est claro que los bosques se haban
reducido a desiertos que daban piedras en lugar de maz. No se est repitiendo esa
historia? Slo en Honduras, el exterminio avanza a un ritmo de setenta y cinco mil
rboles por da, segn denuncia el sacerdote Andrs Tamayo, que vive al servicio del
cielo y de la tierra. En las Amricas, y en muchos otros parajes del mundo, los
bosques naturales, verdes fiestas de la diversidad, estn siendo brutalmente
reducidos a la nada o convertidos en pasturas de ganado o en falsos bosques
industriales que resecan la tierra. No podemos mirarnos en el espejo de los tiempos
pasados?.
El desastre del cicln Stan en Chiapas se hubiera reducido a la mitad, afirman los
entendidos, si esa regin estuviera todava defendida por sus bosques. En Cancn,
donde Wilma no dej nada en pie y vaci de arena las playas, los inmensos
57
hotelones del negocio turstico haban aniquilado las dunas y los manglares que
protegan esas costas. Y los otros huracanes? Esas imparables ventoleras que
arrastran gentos desesperados desde el sur hacia el norte, son catstrofes
naturales? En Tegucigalpa, en San Salvador, en Oaxaca, vimos largas filas de
mujeres descalzas, cargadas de nios, venidas de aldeas lejanas, ante las casas de
cambio. Ellas esperaban el dinero enviado, desde los Estados Unidos, por el marido,
el hermano o el hijo. Emigrantes o expulsados? Muchos de los idos, los llamados
mojados, caen en el camino, por sed o por bala, o regresan mutilados a sus
pueblitos de origen. Los que sobreviven y llegan al prometido paraso, se desloman
trabajando en lo que sea y como sea, da y noche, para que sobrevivan, all lejos,
en el pas que los expuls, sus familias despojadas de tierra y de comida. Hasta
cundo estas desgracias se disfrazarn de fatalidades del destino, y las seguiremos
llamando desastres naturales?
http://www.envio.org.ni/articulo/3083 10/10/2011.
58
Expresin Oral y Escrita
del Espaol
CUADRO SINPTICO PARA EL ANLISIS Y SNTESIS DE LA
LECTURA DE UN TEXTO
TTULO, AUTOR Y FECHA DE
NACIMIENTO, ASPECTOS INTENCIN CONTEXTOS IDEAS PRINCIPALES OBJETIVO
MS DESTACADOS DE SU COMUNICATIVA DEL QUE ABARCA Y SECUNDARIAS PRINCIPAL DE LA
VIDA AUTOR LA LECTURA LECTURA
Escribir en no menos de cinco lneas, los aprendizajes que he obtenido de esta lectura
53 La palabra es el signo de expresin del ser

humano, es el ser humano mismo Morena
Magaa
Espaol
Cules son los tipos de texto?
Segn Werlich y Adam (1988, en Prez Grajales, 2001:

42), Basado en factores contextuales y por su significado,
los textos se clasifican, as: descriptivos, narrativos,
expositivos, argumentativos, instructivos.
El texto escrito y sus variantes
De retrato Novela Argumentativo

De Procesos Cuento Ensayo
De fenmenos
Fbula Monografa
De Lugares Leyenda
Informativos
Ancdota
Reseas
Biografa
Crnica Instructivos
Manuales
Noticia
Relato De opinin
histrico Editorial
Persuasivos
Afiches
Avisos
publicitarios
60 La palabra es el signo de expresin del ser humano, es el ser humano

mismo Morena Magaa
Espaol
SNTESIS SOBRE LAS C

UALIDADES DE UN TEXTO ESCRIT
O
Se manifiesta en
Es decir
Se consigue mediante

mismo Morena Magaa
Espaol
LA COHERENCIA EN LOS TEXTOS

Permite de ella depende
Reconocer en su contenido La comprensin globaltexto

del
un significado que engloba Su eficacia (que la intencin
sus significados parciales comunicativa se cumpla
)
Se manifiesta en
La unidad de sus partes

El ordenen las ideas
El hilo conductor que
desarrolla el tema
La capacidad de
comprenderlo por parte del A nivel textual
receptor. Observando las reglas de composicin de
textos
- Estructura: (presentacin, nudo,
Se logra desenlace, etc.)
- Procedimientos morfosintcticos y
lxico
- semnticos.
Observando las reglas del cdigo
lingstico. (reglas
de acentuacin,
ortografa, etc.)
A nivel extratextual
Observando la situacin y el contexto
Intencin comunicativa encer,
(conv mostrar, expresarse, etc.)
Interlocutores (tratamientos, papeles sociales,
) etc.
Circunstancias espacio
- temporales

mismo Morena Magaa
Espaol
Frmulas que se deben usar y frmulas que ya no se deben
usar segn la redaccin moderna.
ANTICUADAS MODERNAS
1. A la espera de 1. Espero, esperamos
2. A la misma vez 2. A la vez
3. A su ms pronta conveniencia 3. Especificar la fecha
4. Adjunto le incluyo 4. Adjunto
5. Agradecindole la atencin 5. Agradezco
6. Agradezco de antemano 6. Agradecer
7. Antes del 30 de enero 7. No ms tarde del 30 de enero
8. Anticipo mis agradecimientos 8. Agradecer
9. Aprovechamos la ocasin para reiterarle 9. Afectuosamente, sinceramente,
las seguridades de nuestra ms alta agradecer su apoyo
consideracin y estima
10. Bajo el gobierno 10. Durante el gobierno
11. Bajo el punto de vista 11. Desde el punto de vista
12. Bajo esa base 12. Sobre esa base
13. Computarizar 13. Computadorizar
14. con el fin, con el objeto 14. Para
15. Con excepcin de 15. Excepto
16. Con la mayor brevedad posible 16. De enero, febrero, etc, con la brevedad
posible
17. Confo, confiamos 17. Espero, esperamos
18. Cuentas a cobrar 18. Cuentas por cobrar
19. Cuentas a pagar 19. Cuentas por pagar
20. Cuesta un total de $ 50 20. Cuesta $ 50
21. Daremos a este asunto nuestra ms 21. Atenderemos pronto
pronta
atencin
22. De acuerdo a 22. De acuerdo con
23. De los corrientes 23. De junio, agosto, etc.
24. Debidamente firmado, registrado 24. Firmado, registrado
25. Durante el ao 200_ 25. Durante 200__
26. Durante el curso de 26. Durante
27. Efectuar la incineracin 27. Incinerar
28. El balance de la cuenta 28. El saldo de la cuenta
29. El largo de la carta 29. La extensin de la carta
30. El mayor problema es cuestin de costo 30. El mayor problema es el costo

mismo Morena Magaa
Espaol
31. En base a 31. Con base en
32. En el da de hoy 32. Hoy
33. En nmero de cuatro 33. Cuatro
34. En relacin con las precauciones de 34. Por seguridad
seguridad
35. Es la opinin de muchos 35. Muchos opinan
36. Es responsable por la seleccin 36. Selecciona
37. Escap al peligro 37. Escap del peligro
38. Esperando su respuesta 38. Espero
39. Esta es para comunicarle 39. Le comunico
40. Estamos plenamente conscientes 40. Sabemos, conocemos
41. Gracias anticipadas 41. Gracias
42. Hice la notificacin 42. Notifiqu
43. Interponer una objecin 43. Objetar
44. Le estamos incluyendo 44. Incluimos
45. Le estoy enviando 45. Le envo
46. Lleg a mi poder 46. Recib
47. Me despido 47. Hasta otra ocasin
48. Me he tomado la libertad de enviarle 48. Le envo
49. Miembro alterno 49. Suplente
50. Obra en su poder 50. Tiene
51. Permtame decirle que estamos 51. Estamos satisfechos
sumamente satisfechos
52. Pongo en su conocimiento 52. Le comunico
53. Por este medio 53. Le informo que
54. Por la presente me permito 54. Le envo
enviarle
55. Prximo pasado 55. De abril mayo, etc.
56. Quedamos de usted 56. Atentamente, hasta tener noticias
suyas
57. Quiero aprovechar esta pa 57. Le agradezco
oportunidad expresarle mi ra
agradecimiento
58. Relativo a su solicitud 58. Segn su solicitud
59. Rendir servicios 59. Servir o prestar servicios
60. Servirse de 60. Utilizar
61. Srvase ser tan amable de 61. Srvase informarme
informarme
62. Subsecuentemente 62. Ms tarde
63. Tan pronto como le sea posible 63. De marzo, abril, etc.

mismo Morena Magaa
Espaol
64. Tengo a bien 64. Me complace
65. Tipo seis de la tarde 65. Seis de la tarde, 18:00 horas
66. Tomar bajo consideracin 66. Considerar
67. Tomar las medidas apropiadas 67. Hacer
68. Tuvo lugar una reunin de 68. Se reunieron
RELACIONANTES, CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES
Funcin textual Formas de conectores o marcadores
Adicin Y, adems, encima, de igual forma
Advertencia Mira, oye, eh!, cuidado!
Correccin Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando
Cierre discursivo En fin, por fin, por ltimo
Comienzo Bueno, bien, Hombre, S?
Conclusin En fin, bueno, a fin de cuentas
Digresin Por cierto, a propsito
Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como,

Ejemplificacin e inclusin verbigracia.
nfasis Pues s que, claro que

mismo Morena Magaa
Espaol
Explicacin o matizacin Es decir, esto es, a saber
Intensificacin Es ms, ms an, mxime
Llama de atencin Eh!, oiga!, mire!, venga, vamos
Restriccin Si acaso, hasta cierto punto
Resumen En resumen, en resumidas cuentas
Tematizacin En cuanto a, por lo que se refiere a
Transicin Por otra parte, en otro orden de cosas
Elementos con valor de causa, condicin o

Causativos consecuencia
GUIA PARA LA LECTURA Y EL ANLISIS DE UN TEXTO VALE EL 30%
A continuacin se presenta una gua de anlisis que deben aplicarle al texto

que le toque leer.
Introduccin (deben hacerla en tres prrafos de cinco lneas cada uno)

1 PRRAFO DE QU TRATA EL TRABAJO
2 PRRAFO CMO EST ORGANIZADO EL
TRABAJO 3 QU APRENDIZAJES HAN TENIDO
CON ESTE TRABAJO.
1. Cul es el problema o la pregunta que motiva al autor?

2. Qu hiptesis tiene el autor para escribir el texto?
3. Qu argumentos sostiene el autor respecto del tema planteado?.
4. Qu contradicciones se encuentra en el texto?, Por qu estn ah?, Cmo afectan esas
contradicciones la comprensin del texto?
5. Qu pruebas usa el autor para apoyar sus afirmaciones? Por qu?
6. Cmo est estructurado el texto?
7. Qu opciones retricas usa el autor (el estilo o uso de palabras de difcil o fcil
8. comprensin que usa el autor?
9. Cmo estas opciones nos ayudan a comprender el significado del texto? En una obra de
teatro, por ejemplo, usted podra preguntarse cmo la eleccin del autor de la creacin se
relaciona con el tema de la obra. En un poema, usted podra preguntarse cmo la voz (que
est hablando - el poeta o alguien ms) ayuda a transmitir el tema. No es necesario tener en
cuenta todas las estrategias retricas en su propio anlisis.
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10. Cules cree usted que son los prrafos claves en el texto, que nos ayudan a comprender su
contenido? (Cite por lo menos tres prrafos, es decir escrbalos como ejemplo).
11. Por qu son importantes?
12. Cmo lo motivaron esos prrafos a usted para continuar el estudio del resto del texto?
13. Qu valoraciones hace usted de este texto? (escribir una valoracin por estudiante que
Integra el grupo?.
14. En qu medida el autor ha sido consciente de sus necesidades como lector, es decir de las
necesidades de usted joven estudiante? 15. Datos del autor
16. Conclusiones
17. Recomendaciones.
Referencias. (Segn las normas APA).
EXPOSICIN ORAL
Cada grupo expondr ante sus compaeros y compaeras, en un mximo de diez

minutos, su experiencia de aprendizaje en torno al contenido de la lectura y el
anlisis del texto ledo.
Para la exposicin usarn sntesis de ideas en un mapa conceptual o algn
esquema que facilite el desarrollo de las ideas.
CLASES DE ESCRITOS
- Administrativos
- Comerciales
- Profesionales
- Sociales
-
Muy diversas clases de escritos son objeto de la redaccin usual.
En una clasificacin amplia, podemos agruparlos por el sector de

actividades a que se aplican: a) Administrativa, b) Comerciales, c)
Profesionales, d) Sociales y de diversa ndole.
ESCRITOS ADMINISTRATIVOS
Son los destinados a los mltiples trmites relacionados con la direccin o el

gobierno de las cosas pblicas. Con un sentido extensivo, suelen
denominarse burocrticos.

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Es el sector de escritos que est ms encasillado en normas rgidas, en
cuanto al ordenamiento y el formulismo expresivo. Aqu, en general, la
originalidad y a adecuacin psicolgica al destinatario no encuentran campo
de aplicacin. Tienen distintas denominaciones, segn la intencin o el
destino:
Notas. Esta denominacin abarca una cantidad de escritos dirigidos a

autoridades de los diversos sectores, con el objeto de pedir o comunicar algo, o
bien realizar actos de cortesa (agradecer, invitar, felicitar, condolerse,
adherirse, etctera). Difieren de las cartas en que son menos personales, ms
formulistas.
Informes. Son escritos cuyo fin es hacer conocer algo. Generalmente dirigen
de inferior a superior, en las jerarquas administrativas. Responden a exigencies
formales establecidas Para los distintos casos.
Documentos pblicos. Leyes, reglamentos, estatutos, decretos, ordenanzas,

comunicados, disposiciones emanadas de los poderes pblicos, tienen una
conformacin expresiva ya establecida y clsica anticuada en algunos casos
, que reduce en gran parte a una reproduccin rutinaria la tarea del redactor.
Escritos tcnicos. Cada especialidad tiene sus exigencias formales en cuanto

a los escritos requeridos. Tanto el vocabulario como el ordenamiento y hasta la
construccin de los prrafos estn supeditados a las caractersticas de la
materia tratada.
Escritos en formularios. Por razones prcticas, son muy utilizados los textos
impresos (formularios) para consignar listas, recibos, solicitudes, constancias,
certificados, declaraciones, cuestionarios y otras expresiones del quehacer
administrativo, cuando la cantidad de usuarios lo justifica. En este caso, la
redaccin resulta sumamente sencilla por su mecanismo, ya que slo deben
consignarse, en general, datos concretos cuya expresin no requiere mayor
eleccin de formas. El texto impreso debe ser completo e inequvoco.
ESCRITOS COMERCIALES
El comercio es actividad mltiple y muy importante en el mundo actual como

para requerir un apartado especial en lo referente a la redaccin de que
tanto se vale en sus diversas manifestaciones.

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Aqu hay mayor elasticidad que en la redaccin administrativa,
principalmente en la correspondencia y los escritos publicitarios. El elemento
psicolgico suele desempear un papel importante en relacin con la
eficacia de lo escrito.
Es tanta la importancia que la redaccin comercial ha adquirido como

vehculo de relaciones humanas, en general, y de relaciones pblicas, en
especial , que en muchos negocios el adelanto y el xito estn en manos
de redactores expertos en la presentacin hbil, interesante y oportuna de
cuanto se relaciona con las distintas operaciones mercantiles. Adems, las
grandes empresas cuentan a los redactores entre sus empleados ms
cotizados, y los especialistas en comunicaciones consideran que la
redaccin es su mejor instrumento de trabajo.
Las numerosas actividades comerciales determinan estos tipos de escritos:
Cartas. En la comn definicin: la carta es una conversacin por escrito,

estn involucradas las principales caractersticas de esta forma de redaccin.
Para que esa conversacin sea efectiva, necesita ciertas condiciones mnimas
de ordenamiento, claridad, adecuacin y cortesa.
La carta comercial. No slo reemplaza y jerarquiza las conversaciones

personales, sino que a menudo las supera. Por aquello de verba volant,
scripta manent (lo dicho vuela, lo escrito permanece), cumple el comercial
objetivo de otorgar precisin, claridad y responsabilidad a los conceptos
expresados. Puede referirse a mltiples temas propios del comercio:
compra, venta, propaganda, reclamacin, investigacin, notificacin,
formalizacin, solicitud, rdenes o directivas, presentacin, informacin,
cobro, pago, recomendacin, invitacin, agradecimiento y diversos
contactos. Las circulares son cartas mltiples, no personales.
Esquelas o tarjetas. Pueden tener el mismo objetivo y contenido que las

cartas, pero difieren en la extensin: las esquelas son ms breves, los billetes
sumamente sintticos (tipo mensaje) y las tarjetas ms an, al punto de
reducirse a veces a una lnea o palabra manuscrita.
Memorandos. La palabra latina memorndum, significa cosa que debe

tenerse en la memoria. En comercio designa una nota sinttica donde se
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recapitulan hechos o razones importantes, o bien se recuerda o destaca lo que
merece ser tenido en cuenta. Su redaccin es sencilla y concisa, ms que la de
las cartas.
Notificaciones, anuncios o comunicados. Son escritos en los cuales

se informa o se hace notar algo digno de atencin. En las empresas
comerciales pueden tener carcter interno (en nivel vertical, horizontal o mixto)
o bien externo, entran en las relaciones pblicas. Deben ser claros, ordenados,
concisos.
Memorias. Se redactan para exponer datos o motivos relacionados con

hechos pasados. Son informes detallados, que tienen carcter de
documentacin. Responden a frmulas establecidas.
Contratos. Son documentos para reglar derechos y obligaciones de las partes

que intervienen. Sus virtudes mnimas de redaccin son; claridad; orden,
precisin, minuciosidad previsora. Cuando se refieren a motivos de poca
importancia comercial (contratacin de pequeos servicios, compromisos de
entrega, etctera), se pueden redactar en forma de carta-compromiso o
certificado. Tratndose de operaciones importantes o trmites oficiales, su
redaccin corresponde a personas profesionales.
Telegramas. Son mensajes escuetos relacionados con las diversas formas de

escritos. Su redaccin requiere sumo cuidado para que sea sinttica y clara, y
no promueva equvocos. Cuando tienen carcter de documentos legales, deben
atenerse a ciertas condiciones de redaccin.
Avisos, carteles, letreros y volantes. La denominacin depende del

tipo de material sobre el que estn hechos. Su objetivo suele ser el anuncio o la
propaganda. Para su correcta redaccin se necesitan conocimientos
especializados.
Documentos usuales en comercio. Hay numerosos documentos

comerciales atenidos a una redaccin fija, para los que generalmente se usan
formularios impresos. En ellos es preciso observar estrictamente las normas
establecidas. Se requiere slo dominio de orden tcnico.
Recibos. Atestiguan recepcin de algo.

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Cheques. rdenes del poseedor de cuenta bancaria para que se
pague al portador una cantidad de dinero.
Pagars (o abonars). Testimonios de obligacin de pago en fecha
determinada.
Giros. rdenes para que una persona o institucin pague a un
tercero una cantidad de dinero.
Letras de cambio. Giros para transferir fondos entre plazas de
distintos pases.
Boletas. Especie de libranzas para cobrar o tomar alguna cosa.
Facturas. Cuentas detalladas relativas a una operacin comercial,
con expresin de artculos, nmeros, medidas, calidad, precio,
etctera.
Remitos. Boletas con somera relacin de mercancas entregadas al
cliente.
Cartas de porte o gua. Reconocimientos de agencias de transporte
areo o terrestre sobre el recibo de bultos detallados que se
obligan a entregar al destinatario.
Conocimientos de embarque. Los mismos reconocimientos
extendidos por el capitn de un buque mercante (o su
representante).
Vales (o billetes). Tienen el mismo significado del pagar, pero se
refieren a la entrega de mercancas en lugar de dinero.
Avales. Obligaciones escritas que toman a un tercero garantizando
el pago de un giro o letra de cambio a su vencimiento,
independientemente de la que contraen el endosante y el
aceptante.
Notas de crdito. Constancias de que una persona ha acreditado a
otra determinada cantidad de dinero. Tienen forma de factura,
salvo que llevan la inscripcin nota de crdito en lugar de la
palabra debe.
Boletas de depsito (o notas de crdito bancario). Documentos
extendidos al efectuar un depsito de cheques o dinero en una
cuenta bancaria.
Autorizaciones o poderes. Notas por las que se designa a una
persona para realizar trmites como representante del firmante.
Warrants (Certificados de depsito). Documentos que, por
duplicado entregan las aduanas a los depositantes de mercancas,
para que puedan efectuar operaciones sobre ella. (uno de los
ejemplares se llama CERTIFICADO DE DEPSITO y el otro conserva
el nombre de WARRANT).
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ESCRITOS PROFESIONALES
En las diversas profesiones y actividades humanas, se imponen diferentes

modos expresivos, segn las necesidades, de all ha surgido la redaccin
profesional, adaptable a cada especialidad.
Constancias o certificados. Tienen por objetivo testimoniar alguna

circunstancia (enfermedad, trabajo, asistencia, idoneidad, antigedad, estado,
relacin, etc.). Su redaccin vara con la especialidad, pero las exigencias
elementales giran sobre la precisin, la claridad y el orden.
En la redaccin de mensajes, el manido comienzo Mediante la presente

(redundante en la mayora de los casos, pero aceptable si se trata de
certificados o constancias en los que significa que es el nico medio
utilizado para la certificacin) puede ser sustituido con ventaja por el objeto
de la presente
Actas. Son escritos en que se detalla ordenadamente todo lo realizado y
resuelto en reuniones de distinta ndole. Tienen carcter de testimonio legal. Su
redaccin suele ser formularia o con lenguaje determinado.
Notas judiciales. Declaraciones, exposiciones, denuncias, solicitudes,

dictmenes, resoluciones y otras actividades relacionadas con el mecanismo
judicial, originan numerosos escritos con exigencias especficas en cuanto a su
redaccin. Su dominio entra en el terreno tcnico o profesional.
Escritos periodsticos. La actividad periodstica, bsicamente

comunicativa, demanda una vasta gama de formas, adaptables a las diferentes
facetas de la tarea y sus objetivos: informacin, comentario, crtica, enseanza,
entretenimiento, sugerencia, propaganda, relacin etctera. La funcionalidad y
el dinamismo parecen ser las condiciones ms exigidas actualmente en este
gnero, en el que est implcita la necesidad de actualizacin constante.
Escritos docents. Dentro de la tarea docente, el uso de la redaccin exige

muy especial atencin. Informes, apuntes, sntesis, amplificaciones,
comentarios y mil tareas inseparables de la actividad de ensear-aprender
requieren cuidadas y aptas formas expresivas escritas, que deben ser
continuamente ajustadas y actualizadas.

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Escritos cientficos. La diversidad de sectores en que trabaja el hombre
dentro de la ciencia y la especializacin cada da mayor que en ese terreno se
advierte, obligan al cientfico al dominio de una estricta redaccin profesional,
en que el vocabulario crece y se modifica da tras da. Las exigencias de los
textos cientficos se centran en la precisin lxica y en la tendencia a la
universalidad expresiva.
ESCRITOS SOCIALES
La obligada actuacin del hombre en sociedad le impone algunas exigencias

dentro de la expresin escrita. Muy diversas circunstancias requieren
continuamente el uso de la redaccin, que toma variadas denominaciones,
segn el motivo.
Invitaciones. Son mensajes en forma de esquelas o tarjetas especiales, en que se invita a

concurrir a un acto o reunin. La redaccin es escueta y corts.
Participaciones. Son anuncios de acontecimientos, como bodas, bautismos, fallecimientos,

etctera. Rigen para ellas las exigencias de las invitaciones.
Felicitaciones. Por lo general son breves mensajes, enviados en tarjetas o por telegrama,
en que se expresan congratulaciones por un hecho feliz. La naturalidad y la cortesa son sus
principales dotes.
Agradecimientos. El acto de agradecer una atencin o algo similar se realiza por escrito
mediante esquelas, tarjetas, telegramas o publicaciones. Su redaccin debe ser sencilla,
amable y de tono muy personal.
Notas de condolencia o solidaridad

Frente a hechos luctuosos, la expresin de los sentimientos de condolencia
(o psame) y de solidaridad encuentra en la redaccin de notas cartas,
esquelas, tarjetas, telegramas un vehculo corts y equilibrado. Es
evidente la necesidad de que el mensaje traduzca la mayor humanidad,
para lo que resulta imprescindible el alejamiento de los formulismos
manidos, anticuados y fros.
Discursos
Las reuniones y los actos pblicos obligan a veces al uso de discursos
escritos. Si bien es la forma menos recomendable de expresin en pblico

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pierde la naturalidad y eficacia que suele tener lo dicho espontneamente
no podemos desconocer la necesidad de su utilizacin en ciertos casos. La
redaccin de discursos requiere cuidados especiales: el plan debe ser muy
trabajado para que se mantenga el hilo del inters; la expresin demanda
amenidad y correccin, dentro de la naturalidad; el fondo debe centrarse
alrededor de la idea madre, y las ideas secundarias estar estratgicamente
distribuidas. En la redaccin de discursos debe recordarse un principio
bsico: es un escrito para ser captado a travs de los odos, no por la vista.
Las ideas deben mantenerse en la expresin el lapso suficiente para que
sean asimiladas por los oyentes, que no tienen posibilidad de tomar tiempo
para pensar, o releer los prrafos para entenderlos, como ocurre en la
lectura. La redaccin de discursos debe ser muy cuidada y respetar las
condiciones de orden, claridad, amenidad y fluidez imprescindibles para
dejar conforme al auditorio.
Cartas familiares y amistosas

En este tipo de redaccin cabe ajustarse estrictamente a la comn
definicin: carta es una conversacin por escrito. Como el objetivo de la
carta familiar o amistosa generalmente es el acercamiento afectivo, adems
del propsito informativo, es preciso desechar muestras de frialdad al
escribir. La naturalidad es aqu una virtud fundamental.
En la redaccin de cartas familiares y amistosas rige plenamente el consejo

que hoy se da para las cartas comerciales: Cuando se siente a escribir, no
piense voy a escribir a fulano, dgase voy a conversar con fulano. Y
propngase hacerlo de la manera ms clara y sencilla que le sea posible.
COLOCACIN DE LAS PARTES DE UNA CARTA
En la actualidad existen tres maneras de colocar las partes de una carta. stas
reciben el nombre de cartas bloque, bloque extremo y semibloque.

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Modelo Blo
que Modelo Bloque Extremo
Fecha ______________ Fecha ______________
_____________ _____________
_________________ Destinatario y direccin _________________ Destinatario y direccin
_____________ _____________
___________ Saludo ___________ Saludo

_________________________________________
_________________________________________ ______________________________________
_____________________________________ T
___________ Texto ______________________________________
_______________________________
__________ _____________________________________
to T
_________________________________________
____________ Despedida
___________ Texto ____________ Nombre y firma
_________________________________________ ____________ Cargo
_________________________________________
___________ Texto
_________________________________________
_______________________________________
__
___________ Texto Modelo Semibloque

_________________________________________
_________________________________________ Fecha ____________
____________ Despedida _____________

____________ Nombre y firma _________________ Destinatario y direccin
____________ Cargo _____________
___________ Saludo
Sangra ______________________________
_____
_____________________________________ T
Sangra _______________________________
_____________________________________ T
____________ Despedida
____________ Nombre y firm
____________ Cargo

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Localidad y fecha. Saludo.

Destinatario y direccin. Es una frase o
Es la ciudadde donde se
Es el nombre y direccintratamiento de corte
sa al
escribe y la fecha
n que
e
completa de la persona adestinatario. Vara de
se escribe.
quien sele escribe acuerdo con la confia
que exista entre ste
remitente.
San Salvador
14 de enero de
2011
Seor
Juan Rodrguez Prez
Calle Los Corales No 25,
S an Salvador
Estimado Seor:
La Junta de vecinos del Residencial Miramar se complace en

invitarle a la reunin que celebrarem
os el sbado 23edenero de
2011 a las ocho de la noche en el Club Miramar.
En dicha reunin trataremos asuntos importantes relacionado

la comunidad, por lo que participacin
su ser muy importante
.
Contando con su presencia, le saluda

atentamente,
Luis Hernndez
Presidente
Junta de Vecinos Miramar
Texto o cuerpo de la cartaNombre firma

o
Despedida
Expresa el mensaje que se Es el nombre del
desea transmitir. Esta parte remitente (persona que Es una frase sencilla
puede tener un prrafo, dos, enva la carta). En las que cierra la carta
e d
tres o cuantos sean necesarios. cartas comerciales o de una manera afectuo
Es importante que se haga un instituciones se firma y se corts.
plan para su desarrollo
. pone el cargo.
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Gua para la elaboracin del portafolio clases de escritos

Seccin ________ Equipo #________
DESCRIPCIN:
Esta actividad consiste en la investigacin, recopilacin y redaccin de escritos administrativ
comerciales, profesionales y sociales, los cuales sern organizados segn su clasificacin, en
portafolio de documentos denominado CLASES DE ESCRITOS
OBJETIVO:
Redactar diferentes tipos de documentos administrativos, aplicando las normas y frmulas de
redaccin moderna.
METODOLOGA.
Los estudiantes organizados en equipos, elegirn un gobierno o directorio con los roles
Presidente, Secretario y Tesorero. El presidente ser el enlace entre la docente y los dem
integrantes del equipo, que llevar un orden en todas las actividades que deban realizarse,
quien responder por las acciones de los miembros de su equipo; el secretario ser
responsable de anotar las directrices del presidente, los acuerdos tomados en cada reunin
trabajo, debiendo levantar un acta de las reuniones formales que el equipo lleve a cabo; dich
actas formarn parte del portafolio. Por su parte, el tesorero, ser el que administrar y erog
los fondos que el equipo recolecte para la ejecucin de las actividades necesarias y para el log
de los objetivos.
Durante la preparacin y ejecucin del proyecto educativo, el presidente coordinar y deleg

responsabilidades en cada uno de los miembros que conforman su equipo, procurando q
stas, sean distribuidas de forma equitativa. Debiendo evaluar objetivamente y segn criter
dados por la docente a cada uno de los miembros de su equipo.
Para la ejecucin del trabajo del proyecto se requiere de todos los participantes, mu
responsabilidad y disciplina en el cumplimiento de las actividades.

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ACTIVIDADES:
1. Leer el documento base
2. Recolectar documentos.
3. Elaborar documentos.
4. Ordenar los documentos 5. Elaborar el portafolio:
PORTADA
NDICE
RESEA HISTRICA SOBRE LA REDACCIN DE DOCUMENTOS
DOCUMENTOS RECOPILADOS Y ELABORADOS, SEGN CLASIFICACIN
CONCLUSIONES (EN PRRAFOS)
RECOMENDACUIONES (EN PRRAFOS)
6. Presentar el portafolio en una GALERIA DE ARTE
EVALUACIN:
Esta tarea puede sustituir un examen parcial y tener una ponderacin del 50 %. Puede evaluarse tomando de refere
un documento con los CRITERIOS DE LA EVALUACIN DEL PORTAFOLIO. Tu docente,
orientar al respecto.
TEXTOS ACADMICOS
EL ENSAY
O
QU ES EL ENSAYO?
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (2001) es un escrito en

el cual un autor desarrolla sus ideas.
En la literatura es una composicin escrita en prosa, generalmente breve y
en el cual se expone la interpretacin personal sobre un tema.
CLASES DE ENSAYO
FILOSFICO o REFLEXIVO-desarrolla temas ticos y morales.

CRTICO-enjuicia hechos e ideas; histricos, literarios, artsticos y
sociolgicos. Su modalidad ms conocida es el ensayo de crtica literaria.
DESCRIPTIVO-se utiliza para concretar temas cientficos y sobre los

fenmenos de la naturaleza.
POTICO-desarrolla temas de fantasa, imaginacin, etc.
PERSONAL o FAMILIAR-es el escrito que nos revela el carcter y la
personalidad del autor.

mismo Morena Magaa
Espaol
CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES
Uno de los gneros ms modernos y ms utilizados actualmente.

Puede contener: Reflexiones, comentarios, experiencias personales u
opiniones crticas. El contenido es muy variado.
Puede tratar sobre temas de literatura, filosofa, arte, ciencias y poltica,
entre otros. El autor puede exponer sus ideas religiosas, filosficas,
morales, estticas, o literarias. En la mayora de los casos tiene lista de
referencias utilizadas.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DEL ENSAYO
Debe estar organizado en prrafos.

Generalmente no se necesita incluir subttulos.
Se desarrollan las ideas, los temas, o se contestan las preguntas
asignadas por el(la) Profesor(a) en forma seguida.
PARTES DEL ENSAYO
INTRODUCCIN-explica el (los) tema(s), indica al lector el asunto a tratar.

Puede explicar cmo se llevar a cabo la investigacin y bajo qu
parmetros.
DESARROLLO- incluye las ideas del autor, temas, o contestacin a

preguntas (o guas) suministradas por el(la) Profesor(a), se escribir en un
prrafo aparte. Al comenzar un prrafo nuevo se debe empezar con
oraciones de transicin, para dar coherencia y entrelazar las ideas.
CONCLUSIN-expresa la aportacin final de escritor. Es el cierre del

ensayo.
RECOMENDACIONES FINALES
Elija el punto de vista que desea desarrollar en el escrito.

Organice un esquema preliminar con la idea principal y/o las ideas
secundarias que desarrollar.
mismo Morena Magaa
Espaol
Coteje los signos gramaticales de su escrito.
Cite todas las fuentes que utilice, para evitar el plagio.
Identifique el vocabulario relacionado con el tema. Pueden ser los
criterios que investigar. Ej. Amor, Violencia, Patria, Naturaleza y
otros.
Mantenga un estilo personal.
Utilice conectores para unir ideas o prrafos.
CONECTORES.
Temporales= ms tarde, al poco tiempo. Espaciales= detrs, junto a.
De ordenacin= a continuacin, por ltimo. De razonamiento
lgico=por consiguiente, no obstante, en conclusin.
Escriba ideas claras, interesantes, y pertinentes al escrito que est
redactando.
Antes de entregar su escrito permita que otra persona lo lea.
Vuelva a revisarlo por ltima vez.
ENSAYISTAS IMPORTANTES
EUGENIO MARA DE HOSTOS-PUERTO RICO

ARCADIO DAZ QUIONES-PUERTO RICO
JOS MART-CUBA
JOS ORTEGA Y GASSET-ESPAA
MIGUEL DE MONTAIGNE-FRANCIA
OCTAVIO PAZ-MXICO
EJEMPLO DE ENSAYO
EL DIA DE
AMERICA Hoy, doce de octubre, es cumpleaos del
Nuevo Continente.
Hoy hace tantos aos cuantos van transcurridos desde el doce de octubre de 1492
hasta este da, que naci el Nuevo Mundo para la Historia de la Civilizacin y de la
humanidad occidental.

mismo Morena Magaa
Espaol
En aquellas horas indecisas de la noche que convienen a la consumacin de un
acontecimiento extraordinario, porque simbolizan el trnsito de un da a otro da,
distingui en el espacio el ojo seguro de Coln, la luz que su razn proftica
haba estado viendo en la soledad de la creencia combatida.
La luz afirmaba una realidad; la realidad cientfica que Coln haba sostenido en
vano: La Tierra es redonda.
Si no hubiera sido por esa conviccin cientfica, el navegante genovs no hubiera

emprendido su pavoroso viaje, ni llegado a un trmino de viaje tan
incalculablemente superior al que se haba propuesto, como era superior a la
nocin teolgica del mundo, la nocin positiva que lo haba impulsado, sostenido
y dirigido.
S: la Tierra era redonda como es, y por eso lleg Coln a donde no pensaba.
Partiendo de oriente hacia occidente la misma redondez del planeta le hubiera
llevado a la parte de oriente que buscaba: Coln haba calculado bien, y sin duda
alguna habra llegado a la India, si entre el punto de partida y el de trmino no
hubiera habido un continente. Mas como, a pesar de Coln y los cosmgrafos,
que crean un tercio menos de lo que es en realidad el dimetro de la Tierra,
poda caber un continente en el espacio que el error de ellos suprima, Amrica
estaba en su puesto y cortaba el paso al navegante.
As fue cmo su fe en una verdad cientfica hizo a Coln el descubridor de dos

trascendentes realidades: la una, el dimetro verdadero del planeta; la otra, el
mundo nuevo que tantas verdades estaba llamado a proclamar, tantas novedades
llamado a establecer, con tanta ciencia llamado a mejorar el orden material, con
tanta cantidad de conciencia llamado a transformar el orden poltico y social.
Maana, cuando esa nacin de Europa se apodere del centenario del

Descubrimiento para hacer alardes a que tan propicias son la vanidad y la
necedad de las naciones, estallar sin duda en el mundo de los propagadores de
ruido, aquel siempre pstumo, siempre tardo concierto de alabanzas que
recompensa en la Historia los sacrificios de una vida: tiempo ser entonces de
hacer de Coln lo que no fue: hoy nos baste pensar de su grandeza que fue
tanta, que nos dio un mundo nuevo cimentado en la Verdad.
Y tomando como base de juicio la idea de que el descubrimiento de Amrica se

debe a la Verdad, consagremos el aniversario del nacimiento a pedir rpida
cuenta del empleo de su vida a nuestra patria inmensa.

mismo Morena Magaa
Espaol
Lo primero que la historia del Continente nos seala con su ndice, es la
diferencia de vida resultante de la diferente aplicacin de la Verdad, que se ve en
la formacin, desarrollo y existencia de las dos grandes porciones que geogrfica
e histricamente lo constituyen.
Mientras la una empieza por adoptar el rgimen municipal y regional que

conviene a una soberana ms exacta que la establecida en Europa, la otra
fraccin se somete a todos los errores polticos y administrativos que import de
Europa. En tanto que la una contina la evolucin del libre examen hasta llegar
con los catlicos de Maryland a la libertad de cultos y con los disidentes de
Rhode Island a la separacin de las rdenes temporal y espiritual, la otra fraccin
obedeci tan pasivamente a la contrarrevolucin religiosa y filosfica, que ni
siquiera se espanta de que le traigan la Inquisicin. Al paso que la una rompe la
atadura que embarazaba su desarrollo, y el mundo le es deudor de la democracia
representativa, la ms elevada concepcin poltica y el rgimen jurdico ms
poderoso a que los hombres han llegado, la otra fraccin se hace independiente
de una metrpoli incapaz, para hacerse dependiente de los errores polticos en
que la haba imbuido el coloniaje, y de las incoherencias doctrinales que
resultaban alternativa o simultneamente de la mala influencia de la Revolucin
Francesa y de la mal aprovechada influencia de la Revolucin Americana. Una
fraccin, pensando en los deberes y en las responsabilidades de su desarrollo,
reacciona previsoramente contra el exclusivismo, sacrifica leyes, instituciones,
costumbres, modos ya tradicionales de su existencia colonial, y fabrica en la
Federacin la unidad nacional ms extensa, ms vigorosa, mejor articulada y ms
llena de fuerza orgnica que tiene el mundo: la otra fraccin rompe la unidad
tradicional a que durante ms de tres siglos haba vivido sometida, y en vez de
labrar con ella la base de una existencia una y varia, nacional y regional, fabrica
una porcin de nacioncitas sin vigor, que estn predestinadas por su propio
origen y por la misma necesidad de su existencia colectiva, a pasar por
vicisitudes perturbadoras, antes de encontrar la base de equilibrio y de reposo
que en el primer momento malograron.
II
No obstante la diferencia de conducta, desarrollo y carcter que se patentiza en

la vida particular de cada una de las fracciones del Continente, comunes a ambos
son los ms trascendentales beneficios que debe la Humanidad al
descubrimiento del Nuevo Mundo, puesto que del nacimiento de ese mundo
nuevo se han derivado las transformaciones que desde entonces ha estado
realizando la Civilizacin.
Si oportuno es este aniversario para indicar severamente las faltas de la gran vida
colectiva que empez en 1492, oportuno sea para enumerar con sobrio regocijo

mismo Morena Magaa
Espaol
los bienes con que nuestro Continente de Coln ha contribuido al
desenvolvimiento fsico e intelectual de la Humanidad.
As completaremos el examen de conciencia con que debemos consagrar ste y

todos los grandes das de la patria continental.
III
En el momento de aventurarse el Descubridor en las "tinieblas" del Atlntico, este

camino de la civilizacin yaca desierto. La humanidad no haba sabido utilizar la
fuerza civilizadora que, en el plan de la naturaleza, era l, como son todos los
ocanos. Tan pronto como Coln lo recorri, el Atlntico fue un elemento de
civilizacin. Este, el primero de los grandes beneficios con que salud Amrica a
la Historia, desde el primer momento equivali a un aumento de fuerza fsica para
la Humanidad.
La aplicacin, en grande escala, de la brjula, que slo haba servido para

tmidas experiencias de los chinos y para ineficaces experimentos de los
mareantes del Mediterrneo; el examen de la desviacin de la brjula, que
substancialmente equivali al descubrimiento del Polo magntico; la forma
esferoidal del planeta y su dimetro efectivo, beneficios inmediatos son que, con
slo nacer para la Historia, hizo a la ciencia el Nuevo Continente. Y como todas
las varias consecuencias, as del orden material como intelectual, as sociales
como religiosas, que han tenido en la vida humana aquellas verdades, son bienes
reales para el Hombre, bienes han sido y son que debe a Amrica.
La afectividad no debe a continente alguno el noble desarrollo y la portentosa

cantidad de materia potica y esttica que debe al Mundo Nuevo, donde una raza
inocente es vctima de su inocencia en las Antillas; donde una raza, generosa por
realmente valerosa, perece, defendiendo su inteligente civilizacin, en Mjico;
donde una raza benvola llora todava, en las altiplanicies de los Andes bolivianos
y peruanos, la asombrosa civilizacin a que quichuas y aymars haban llegado
bajo la conducta de los Incas; donde el prototipo del aborigen, el nobilsimo
araucano, personifica con pico herosmo la fuerza de resistencia opuesta a la
invasin de hombres, instituciones, costumbres y gobiernos desconocidos, junto
con la rpida apropiacin de medios y recursos de ofensa y de defensa, para
sostener su inquebrantable independencia.
El arte, que sigue en Europa manoseando formas viejas y manipulando estrechos

moldes, tiene en la ante-historia, en el Descubrimiento, en la Conquista, en el
Coloniaje, en la Independencia, en la variedad de razas, en la diversidad de tipos,
en la compenetracin de lo nuevo por lo viejo, en la transformacin de lo viejo por
lo nuevo, en la grandeza imponente del escenario y en el espritu nuevo del actor,
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los elementos de una lrica descriptiva y subjetiva; de una dramtica social o
familiar, de una pica narrativa o filosfica que, una vez reunidos e incorporados
por cultivadores profundos de cada una de esas ramas de la poesa, darn a la
dulce admiracin del mundo y a la plcida complacencia de la humanidad futura,
una poesa completa, no slo porque recorrer toda la variedad de formas y toda
la variedad de gneros, sino porque la materia potica que est obligada a
manejar y transformar, por ser ms humana, es ms universal.
Tres razas madres, la autctona, la conquistadora y la africana, han regado con

su sangre el Continente y han peleado y pelean en l la dursima lucha de la vida;
y las otras dos ramas de la especie humana que en un principio no haban
tomado parte en las agitaciones de nuestra vida, vienen, representadas por el
paria de la India (el coolie) y por el desheredado de la China, a poblar de
lamentos nuestra atmsfera. Los dolores de la raza aborgenes, exterminada en
las Antillas, peor que exterminada, envilecida y azotada en el Continente, desde
los hielos del Canad y las praderas del Far West hasta las soledades del
Amazonas y las pampas de la Patagonia; las inquietudes de la raza civilizadora,
responsable de una nueva civilizacin en el Norte, enferma de pasado en Centro
y Sur; las angustias de la raza etipica, as cuando gime bajo el ltigo y la cadena
del esclavo, como cuando la hacen solidaria de una civilizacin que no
comprende; las agonas del paria y del chino, condenados a incesante trabajo,
como la hormiga, y saudamente perseguidos porque desarrollan en su trabajo
barato las virtudes de la hormiga, no piden otra cosa que un alma verdadera de
poeta, que condense en su sollozo el vario lamentar de esa humanidad adoptada
por Amrica, para producir la lrica ms bella, ms profunda, ms racional y ms
humana.
La dramtica miseranda que los dramaturgos europeos estn reduciendo a crtica

rimada de las malas costumbres europeas o a comentarios versificados de
artculos de cdigos penales, nacer ms persuasiva, ms convincente, ms
ejemplar que fue en boca de los grandes poetas cmicos de China, Grecia,
Roma, Espaa, Francia, Inglaterra y Dinamarca: ms lgubre y pattica que la
hicieran Esquilo o Shakespeare, cuando haya en el Continente un poeta tan
profundamente objetivo que reproduzca exactamente la completa realidad social
del Continente; y tan noblemente subjetivo, que cuando salgan los personajes a
la escena, se vea que salen de su conciencia.
Sin duda fueron grandes motivos picos la evolucin de la raza helnica que
Homero o los homridas cantaron; sin duda que fue grande el prototipo nacional
que cant el pico de Roma; sin duda que Allighieri, al consignar en su Divina
Comedia las evoluciones luctuosas de la Edad Media de Italia, consagr el
pensamiento pico de una edad entera; sin duda que las luchas de las dos
personificaciones soberanas del mal y el bien fueron una concepcin pica tan
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sublime como el sublime ciego que le dio forma en Paradise Lost; sin duda que
Klopstok acert con una de las transformaciones ms picas de la sociedad
occidental, cuando concibi y dio cima a la Cristiada; sin duda que los dos
poemas dramticos, de Goethe el ms bello, de Byron el ms pico,
corresponden a la misma pica congoja del espritu individual en todo tiempo; sin
duda que, por encima de todos esos poemas, se levanta, como en la soledad
ardiente del desierto lbico se eleva la pirmide de Cheops, aquella construccin
monumental del Ramayama o aquella colosal conglomeracin pica del
Mahabarata; pero un da ser cierto en la Historia de la Literatura universal, que
el Descubrimiento, la Independencia, la vida compendiada de toda la humanidad
en Amrica y el ideal americano de una civilizacin universal, son elementos
picos tan superiores a todos los utilizados por los poetas picos de Europa y
Asia, como es ms humana, ms extensa, ms completa la vida del Nuevo
Continente.
Ya, an sin llegar a completo desarrollo el embrin potico de Amrica, Heredia,

Bello y Matta, han comprendido la lrica descriptiva, como ningn europeo
contemporneo; Longfellow, Guido Spano y J. J. Prez se han lanzado a la
verdadera fuente de inspiracin lrica, a llorar los dolores de la familia humana
avecindada en Amrica o nacida en ella; Olmedo encontr una personificacin
pica de Amrica; y Ercilla, el buen Ercilla, la mejor personificacin de las virtudes
del carcter ibrico, empez a realizar en La Araucana, la ms justiciera de todas
las concepciones picas, uno de los fines que el poema debe realizar, no el
endiosamiento de una familia humana, sino el entronizamiento de la justicia.
IV
Los servicios que, con slo ser venero de materia potica y esttica, ha hecho a
las Bellas Artes el Nuevo Continente, no pueden todava pesar tanto en la gratitud
del mundo, como los servicios que le ha hecho con la aplicacin del vapor al
movimiento, con la aplicacin de la electricidad a la comunicacin del
pensamiento y los sentidos, o con la omnmoda aplicacin de las ciencias a las
artes de la vida, y es natural que estos servicios materiales sean mejor
apreciados que aquellos servicios intelectuales y morales.
Pero lo incomprensible es que no sean en general bien apreciados los dos

mayores beneficios que el Nuevo Continente ha hecho al porvenir de la
Humanidad.
Esos dos beneficios, complemento el uno del otro, coinciden tan exactamente con
el probable destino del Hombre en el planeta y con la secular tendencia de su
naturaleza, que harn de Amrica el centro de gravedad del mundo, el

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fundamento de todas las civilizaciones, el seno comn de la Humanidad del
porvenir.
Esos dos beneficios son el descubrimiento del ocano Pacfico y el

descubrimiento de la Federacin.
El descubrimiento del Pacfico fue como un smbolo de la vida; la Federacin fue

como la expresin orgnica del smbolo. El camino del Pacfico era el camino del
ideal americano; la fusin de las razas en una misma civilizacin. La Federacin
era la meta del ideal del Nuevo Mundo; la unin de todas las naciones.
Sean todos los doce de octubre, da de conmemoracin de ese ideal.
A continuacin encontrars una gua prctica y

sencilla para que realices tu propio ensayo.
Pero tambin, tu docente te proporci onar

otras orientaciones.
GUA DE ACTIVIDAD TERCER PERIODO

30%
Expresin Oral y Escrita, Seccin:
Docente: Nota:
Alumnos(as): __________________________________
Fecha: de entrega
I. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
1. Leer uno de los ensayos de Alberto Masferrer.

2. Elaborar un ensayo, en un mximo de dos pginas a partir de uno de los temas
que el autor plantea en su obra.
3. Preparar una exposicin creativa para la clase, acerca del contenido del ensayo
que escogieron leer por equipo. (no usar presentaciones de Power Point)
4. Asignar un nombre creativo a su exposicin. Ejemplo (dialogando con Masferrer,
conversando con Masferrer, etc).

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5. Leer el documento Pasos para hacer un ensayo que se le presenta a
continuacin de esta gua.
II. OBJETIVOS
Que los estudiantes desarrollen la capacidad para:
1. Leer ensayos comprensivamente.
2. Elaborar ensayos a partir de las lecturas de otros ensayos.
3. Expongan las ideas planteadas por ensayistas en las lecturas de los mismos.
III. METODOLOGA
Los estudiantes organizados en equipos de seis, leern uno de los ensayos de
Alberto Masferrer, sugeridos por la docente, consultando otras fuentes de
informacin para obtener datos en torno al autor que enriquezcan la actividad.
IV. EVALUACIN
Los criterios de evaluacin para esta actividad, sern los siguientes:
1. Integracin en equipo.
2. Elaboracin del ensayo con limpieza ortogrfica y sintctica.
3. Responsabilidad en la entrega y exposicin del trabajo.
4. Elaboracin de material con creatividad.
5 Exposicin oral clara, pausada y con buena diccin y entonacin.
.
PASOS PARA HACER UN ENSAYO

En trminos sencillos, el ensayo es un texto donde se plasma la opinin personal sobre
cualquier tema: intereses, libros, autores, lugares. En el ensayo se debe argumentar
nuestra opinin personal acerca de algo, por medio de lo que ya han dicho los dems,
por ejemplo, los temas de los que habla Alberto Masferrer en sus diferentes ensayos.
Puedes hacer tu ensayo sobre un tema en especial de la gama temas de los aborda
Alberto Masferrer. Solo debes tomar en cuenta los siguientes pasos que te ayudarn
para redactar un buen ensayo:
1. Eleccin del tema. Debes comenzar por un tema que realmente te guste, por ejemplo,
los vicios como degradacin humana.

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2. Cul es la opinin que quieres dar acerca de ese tema. En este punto debes hacerte
preguntas, por ejemplo, que tipos de vicios son los que veo a mi alrededor, me pregunto
Cmo estos vicios afectan la vida de las personas?, Qu consecuencias se dan
cuando alguien se entrega a un vicio?, Cmo puede alguien salir de un vicio?, etc.
3. Leer otras fuentes que hablen sobre tu tema. Para ello debes recopilar otras opiniones y
comparar tu opinin con la de ellas, siempre argumentando con tus conocimientos y
experiencias.
4. Comenzar a escribir. Este punto es muy importante porque a veces nos da miedo
enfrentarnos a la hoja en blanco. Debes escribir lo que piensas, todas tus sensaciones
y percepciones al respecto, experiencias, ejemplos para argumentar e informacin
especializada que ya hayas ledo en alguna fuente.
5. Es importante que al redactar cites las fuentes. Si alguien dijo, por ejemplo, la definicin
del alcoholismo, puedes partir de esa idea diciendo quin la dijo. Ya de ah puedes
continuar haciendo tu ensayo.
6. Debes tener en cuenta que el ensayo es un tipo de texto libre. Ensayamos los temas y
las formas, as que para empezar puedes guiarte de la frmula sencilla: introduccin,
desarrollo y conclusin. Donde en la introduccin escribas las referencias que tienes
de tu tema; en el desarrollo tus opiniones acerca del tema y; en la conclusin, los
detalles finales que tienes despus de haber analizado con detenimiento tu tema
seleccionado.
Es importante sealar que para escribir un ensayo, en primer lugar debes seleccionar un
tema de algo que realmente te guste, de lo que ya sabes. Pero si es una tarea de la
ctedra, y no conocemos mucho acerca del tema, lo importante es leer. Un ensayo nunca
se agota por completo. Podemos terminar uno, pero luego puedes cambiar nuestra opinin
y podemos hacer otro ensayo sobre el mismo tema, pero muy diferente. Lo importante es
ensayar, dar nuestro punto de vista y argumentar lo que opinamos y pensamos acerca del
tema del ensayo.
La monografa
Como recordaras, la historia es el conjunto de sucesos, hechos o manifestaciones

de trascendencia en los cuales han participado el hombre y la sociedad a lo largo
del tiempo, por lo cual los textos histricos que describen o narran tales
acontecimientos donde ha participado el ser humano de manera individual o
colectiva son los escritos.

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Observa y lee con mucha atencin el siguiente texto, posteriormente comntalo con
el resto los miembros del grupo.
Los mayas.
El origen de los mayas . Los antiguos mayas estaban convencidos de que sus primeros padres
llegaron del Norte "Xaman" en una barca, luego de escapar de un gran des -hielo producido en un
continente muy lejano. Por eso temblaban de frio cuando pisaron el Yucatn, donde encontraron el
benigno calor que tanto necesitaban. Este calor les llego por medio del Sol, el cual, muy pronto, les
permiti conseguir el fuego. Como muestra de agradecimiento lo convirtieron en el dios que calienta,
que les haba redimido.
En el Cdice de Paris o de Prez, ya que fue dedicado a la memoria de Juan Pio Prez, se puede leer
esta impresionante historia:
Bolon ti Ku fue quien hizo aparecer el monstruoso lagarto, para que acabase con los seres vivientes
del mundo. De pronto, se hundi el cielo y rugi Oxla hun Ti Ku. De esta manera surgi un cataclismo
de fabulo sas proporciones, que tuvo su fin al levantarse el lagarto monstruoso (el mar). Esto sucedi
con el ltimo de los Katunes. Adems, con su diluvio estuvieron a punto de acabarse todos los
tiempos; sin embargo, Bolon ti Ku cambio de decisin. Corto la gargan ta al monstruo; y de esta
manera una parte del mundo sobrevivi para que se formara el Peten (la actual pennsula de
Yucatn).
...Cuando Oxalahun ti Ku y los suyos se vieron a salvo, hicieron fuego y, despus, buscaron piedras y
palos. Con el paso del tie mpo consiguieron labrar la madera y la piedra. Tambin seleccionaron
retoos y consiguieron gruesas pepitas de calabaza, que envolvieron antes de subir a la montaa.
Una vez lograron llegar a la cima, tomaron asiento. Desconocan que esas semillas iban a
proporcionarles su comida futura.
Sbitamente, Bolon ti Ku continuo su destruccin, al sepultar bajo las olas del mar, sin piedad, a los
malos hijos e hijas que se encontraban en la playa. Con este nuevo cataclismo se transform la rosa
de los vientos y se hundieron el cielo y la tierra...
En este fragmento de la mitologa maya nos encontramos con referencias a los cataclismos que en
Asia, o en otros continentes, obligaron a las tribus a desplazarse hasta el noroeste, para llegar al
continente americano a travs del estrecho de Bering. Tambin hay una cierta similitud con el diluvio
universal, pero introduciendo la variante de que Oxalahun ti Ku, que sera No bblico, en lugar de
salvarse en una rea lo hace subiendo a lo alto de una montaa...
Carter, Scott, Los mayas, Espaa, Edimat Libros, 2003, p. 23.
Recuerdas qu tipo de texto es? Qu caractersticas tiene? Has utilizado

alguna vez este tipo de textos? En qu asignaturas?

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_____________________________________________________________
________
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____
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___________________________________________________________
Considera el contenido de la lectura del texto anterior para contestar:
a) Qu es?
________________________________________________________
b) Cmo es?
______________________________________________________
c) De qu trata?
____________________________________________________
___________________________________________________________
_______
d) Cules son sus caractersticas
e) Cul es surigen?
o
f) Cul es su estructur
a?
g) Para qu sirve?

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Toma como base las respuestas de todos los miembros de tu equipo para construir tu
concepto de monografa;
Antalo en la siguiente estructura de un mapa conceptual (adecalo a las
necesidades segn el tema o tpico de tu investigacin.
Monografa
Es la
Para complementar tu concepto de monografa, a continuacin te presento ms

datos sobre este tipo de texto.
La monografa es la descripcin de un tema o tpico, el cual comnmente

sigue un orden lgico a partir de una seleccin de datos y aspectos
esenciales, que un investigador o especialista da a conocer de acuerdo con
su intencin comunicativa.

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CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
1. Trata temas diversos y variados.
2. Destaca aspectos bsicos previamente seleccionados, de acuerdo con

criterios diversos.
3. Se apoya en una bibliografa base que la sustenta.
4. Contesta las preguntas elementales del conocimiento objetivo: qu es?,

cmo es?, cul es su utilidad?, cul es su origen?, cmo est
constituida?
5. Su estructura contiene tres partes o etapas: introduccin, desarrollo y

conclusin.
Para la construccin de una monografa, debes considerar los

siguientes pasos o normas bsicas
a) Delimitar el tema. Elige un tpico considerando las preguntas de

la forma elemental del conocimiento de un objeto; para ello, parte
de una pregunta base: qu deseo saber respecto del tema?
b) Guin o esquema de trabajo. Enumera los aspectos que vas a

desarrollar, por medio de una tcnica de punteo; considera que
tu investigacin consta de tres apartados: introduccin, desarrollo y
conclusin.
c) Recopilacin de la informacin. Busca la informacin en textos

especializados, institutos o bibliotecas; utiliza, para ello, estrategias de aprendizaje y de
lectura; tambin, apyate en instrumentos de investigacin documental como fichas
bibliogrficas y de trabajo.
d) Redaccin del texto. Debes construir tu monografa de acuerdo con lo que deseas
comunicar; no olvides que tienes que utilizar un lenguaje apropiado, cuidando la coherencia,
la concordancia y los elementos lingsticos, los cuales habrn de estar acordes con la
investigacin realizada.
e) Correccin y forma. Revisa tu texto, corrgelo y dale forma; ponle ttulo, subttulos,
apartados; ilstralo con imgenes, fotografas, diagramas o graficas; anota las referencias y la
bibliografa de las fuentes consultadas.
No olvides que todo trabajo de investigacin debe contener una

presentacin adecuada.

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Presentacin de la monografa
Elabora una caratula con tus datos, un ndice de contenido con la numeracin de las
paginas;
luego, al final de la investigacin, coloca la bibliografa de las fuentes y referencias
consultadas. Por ltimo, firma como autor de la monografa.
Despus, por medio de una tcnica de punteo, elabora un esquema bsico o una
gua donde describas brevemente cada aspecto que desarrollars en tu monografa.
1._________________________________________________________
2._________________________________________________________
3._________________________________________________________
4._________________________________________________________
5._________________________________________________________
Construye una matriz de doble entrada, donde expliques los pasos o las normas que
seguirs en la elaboracin de la monografa, de acuerdo al tema o tpico asignado a
tu equipo de investigacin.
Un ejemplo de matriz de doble entrada para que la ejercites, se te presenta

a continuacin:
NORMA O PASO PROCEDIMIENTO

(EXPLICACIN)
Tema:
Puntos de tu guion o esquema:
Fuentes y centros de informacin

consultados:

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Informacin seleccionada:
Redaccin de la investigacin:
Presentacin de la monografa:
Renete con tu equipo de investigacin, y, tomando como base la matriz anterior,

construyan la monografa de un tema de ciencia o tecnologa; ilstrenlo y expnganlo
a los dems miembros del grupo.
1. Qu aprendiste sobre la elaboracin de una monografa?
2. Para qu te sirve saber elaborar una monografa?
ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIN

(ESTRUCTURA SUGERIDA POR LA APA)
Los amigos se hieren con la verdad para no destruirse con la

mentira.
Las grandes mentes combaten ideas.
Las mentes mediocres combaten personas.
1. Ttulo:
Evaluacin de actitudes hacia los prejuicios sexuales en estudiantes
universitarios de El Salvador.
2. Resumen:
- Una breve introduccin, los objetivos o fines de la
investigacin.
- El mtodo, los sujetos (muestra) y los instrumentos
utilizados. - Algn resultado y discusin de los
mismos.
3. Introduccin:
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- Descripcin general del problema de estudio.
- Estudios empricos (ms reciente y relevante) en el contexto internacional
relacionados con el tema investigado.
- Algunas referencias tericas (modelos tericos, definiciones
conceptuales) de los temas estudiados.
- La justificacin, de que el conocimiento que se persigue no est
disponible, que esos conocimientos tendrn relevancia hay que
anticipar las consecuencias y aplicaciones del conocimiento que se
obtendr.
- Los objetivos de la investigacin, que las variables implicadas estn
claramente operativizadas.
- Las hiptesis de la investigacin.
4. Mtodo:
- Describir de forma detallada el mtodo utilizado en la investigacin de
forma que otro investigador pueda replicar exactamente el mismo estudio.
Subapartados del mtodo:
Participantes o Sujetos: debe especificarse, quienes, cuantos, de que
poblacin, como se seleccionaron, rango de edad y composicin por
gnero. Si hubieron algunos que no completaron la prueba debe
sealarse, cuantos y porque.
Los Instrumentos: describir detalladamente todos los cuestionarios
utilizados en el estudio en el orden que sern presentados o discutidos.
Procedimiento: Se debe informar de cmo se llev a cabo la
investigacin paso a paso. Hay que comenzar diciendo que tipo de
estudio se ha realizado: descriptivo, experimental, cuasi
experimental o cualitativo, es de mencionar si se ha utilizado grupos o
un solo sujeto.
5. Resultados:
- Aqu se presentaran las evidencias empricas: Los datos resumidos y los
clculos estadsticos que se han hecho, pondremos los estadsticos que
resumen los datos en bruto. Primero los estadsticos descriptivos y luego
los estadsticos de contraste, ejemplo: Las diferencias de medias.
- Solo se harn breves comentarios de los resultados en general, puntos
altos y bajos encontrados.
6. Discusin:
- Comenzar con una frase que resuma lo ms relevante del estudio.
- Se deben conectar los resultados con lo que se dijo en la introduccin que
esperaba obtener.
- Hay que comentar las semejanzas y diferencias de los resultados con otras
investigaciones sobre el tema.

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Espaol
- Sealaremos si existen implicaciones tericas o aplicadas de los
resultados.
- Brevemente sealar que otras acciones podran realizarse para completar
la investigacin presente o como se podra continuar en el futuro.
- Finalizaremos con un prrafo breve de investigacin y cul ha sido su
aporte.
7. Referencias:
- Listado de las referencias bibliogrficas utilizadas en el estudio. Todas las
referencias incluidas en el texto deben aparecer al final del mismo.
Deben aparecer los nombres de los autores citados en el texto, segn
normas de APA.
8. Apndices:
- Tablas, cuadros, figuras, fotografas.
- Reactivos, instrumentos.
- Otros.
Academia Tres pilares de la

Investigacin educacin superior
Proyeccin Social segn la UNESCO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Acceso a informacin Enfrentarse a la competencia desleal
Credibilidad institucional poco apoyo econmico para los
Experiencia comprobada proyectos.
Vicerrectora de Investigacin
Unidad de aprendizaje nmero tres.

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La oratoria
Objetivo
Expresarse correctamente ante un pblico
Responsables de este material
LA ORATORIA
ANTECEDENTES, TIPOS, CUALIDADES, MODALIDADES Y TAREAS
OBJETIVO GENERAL:
Capacitar al estudiante de expresin oral para que pueda desenvolverse con

cierta solvencia al hacer uso de la palabra, y sea capaz de participar
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Espaol
abiertamente en reuniones de trabajo, como expositor o conferencista, organizar
y dictar seminarios, y en fin, convertirse en un lder con todas sus
potencialidades en el marco oratorio.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Proporcionar las tcnicas para hablar en pblico.

Practicar las distintas formas de los gneros oratorios.
Elaborar piezas discursivas, segn sus propsitos.
Participar en debates con temas controversiales.
Conocer el desarrollo de la "mesa redonda", el panel frum, el foro, el cine frum, simposio, la
charla...
Exponer diversos temas libres.
LA ORATORIA COMO ARTE

CREATIVIDAD
LXICO
CARISMA
ESTILO
DESTREZA
EXPRESIVIDAD
ELEMENTOS DE LA ORATORIA
ELOCUENCIA
PERSUASIN
CONVENCIMIENTO

mismo Morena Magaa
Espaol
La oratoria es considerada como arte,

porque la persona que desempea el
papel de orador, debe poseer una mente
gil para ir creando de inmediato las ideas
o palabras con gran precisin.
Esto parte de la preparacin, dominio

del tema, buen lxico, presentacin o
carisma, lo cual viene a generar la
elocuencia.
BREVE HISTORIA DE LA ORATORIA
1. La oratoria se origina por el mismo hecho de que el hombre tena la necesidad de

persuadir, lo cual era tan natural en los tiempos antiguos.
2. As aparecen las asambleas o reuniones, en las cuales sus participantes ponan en
juego su elocuencia, la cual naca de los sentimientos y por el propio sentir conforme a
sus necesidades.
3. En la poca antigua empez predominando la Oratoria Pblica sobre las dems, y
hasta la Oratoria Forense. Todo se hallaba ligado a las cosas del Estado.
4. Fue en la Edad Media que descoll la Oratoria Sagrada, y slo en los tiempos
modernos aparece claramente deslindados los gneros oratorios.
5. En la poca contempornea predomina la Oratoria Acadmica.
PRINCIPALES PERIODOS DE LA ORATORIA

1. GRECIA, considerada como cuna de la oratoria.
Principal caracterstica: tono potico y dramtico.
Dio gran importancia al gnero oratorio.
Grandes oradores: Soln, reconocido por la historia como el primer orador, griego.
Temstocles, Perclesen, Alcibades, Percles, Demstenes, Scrates (padre de la oratoria), y
otros ms (Siglo V a. de
J.).
Hacia el ao 465 a. de J. aparece Aristteles, verdadero fundador de la Retrica; la cual se
convirti en un arte (tcnica del convencimiento y la persuasin).
Hacia el ao 411, aparecen los dos sofistas ms importantes: Protgoras y Gorgias Leontino,
cuyo conocimiento se debi a la influencia de Platn y Scrates, grandes filsofos de la
historia.
En el Siglo I de nuestra era, Teotrasto, como ltimo orador griego, intent renovar la antigua
escuela de oratoria, tomando de modelo a Demstenes; pero sus intenciones no fueron ms
all y as termina la oratoria como arte griego.
2. ROMA, seguidores del arte de la oratoria.

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La elocuencia fue tosca y ruda, mientras no conocieron la oratoria griega (Se abrieron
escuelas sobre ese arte).
Se establecieron los gneros polticos y forenses. Su oratoria inicia con Catn, que fue
conmovedor, luego aparecen: Lucio, Licinio, Craso y Cicern que fueron los primeros
que elevaron la elocuencia, al nivel que alcanzaron los griegos.
Cicern, considerado como uno de los clsicos de la literatura romana. Hortensio, elocuente y
de memoria sorprendente, de lenguaje fluido, voz sonora y elegante.
La poca de oro de la oratoria. Sus oradores: Calvo, de estilo conciso; Asinio Polin,
gran improvisador; Csar, de diccin majestuosa; Quintiliano, y otros ms. Fue el
Siglo de Cicern.
La mayor parte de los oradores de aquella poca hicieron uso de las metforas y del
lenguaje florido.
Entren los pocos cultivadores de la elocuencia romana, figuran algunos espaoles
como Latn y Sneca.
El ltimo orador romano notable fue el elocuente defensor del paganismo, Aurelio
Simmaco. Y as finalizaba el Siglo II de nuestra era.
3. GRIEGOS Y LATINOS: La oratoria sagrada.

Surgen los precursores de la oratoria sagrada. Su caracterstica: lenguaje sublime, de
corte espiritual, especialmente persuasiva.
Tuvo como principio una mezcla de oratoria religiosa y poltica, segn Navarro y
Ledesma, historiadores de los gneros oratorios.
Precursores: Justino y Clemente de Alejandra; Tertuliano; Arnobio y Lactancio que
emplearon el latn.
poca de oro de este gnero, fue en el Siglo IV de nuestra era con Jernimo gran
erudito y genial; Basilio, Gregorio Nacianceno y Juan Crisstomo.
Este ltimo conocido como "Boca de Oro", al innovar las Formas clsicas al crear un
lenguaje universal, capaz de ser entendido y gustado por todo el mundo.
4. ORADORES CRISTIANOS
La invasin de los brbaros hizo desaparecer la elocuencia junto con los dems
gneros.
Hacia el Siglo XI, surgen nuevos oradores predicando la palabra bblica, entre ellos
Francisco de Ass, Domingo de Guzmn y otros.
En el Siglo XVII, la oratoria vuelve a conquistar su esplendor, siendo la elocuencia
sagrada francesa que se llev las palmas. Entre sus oradores estaban: Bossuet,
Flechier, Feneln, Massilln y otros.
En el Siglo XVIII decae en Francia la elocuencia sagrada.
En Alemania, los ms famosos predicadores fueron Martn Lutero y Melanchton y en
Inglaterra: Tillosn y Blair. Tambin figuraron otros en Espaa, Italia y Portugal.
En la Edad Moderna y con la Revolucin Inglesa, surge una nueva forma de oratoria:
la acadmica. Sus representantes: Oliverio Cromwell, Racine; Corneille, en Francia.
5. EL PARLAMENTISMO
Se increment la oratoria poltica y religiosa con la Revolucin Francesa.
Logra auge la elocuencia poltico-militar con Napolen Bonaparte.
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Espaol
La oratoria Forense se increment en Roma Espaa, Inglaterra y otros Estados.
Hacia el Siglo XIX, se establecieron muchas escuelas de oratoria, en todo el mundo,
considerando su importancia profesional.
REALIZA LAS ACTIVIDADES DE LAS PGINAS

90, 93, 109
TAREAS No 1
1. Leer el documento completo y hacer un mapa conceptual
en el que explique todo el contenido del documento.
2. Traer material de estudio para contestar estas cinco

preguntas. El material de estudio deber buscarlo en
internet.
(Valor de las dos actividades 25%)
1. Analizar y elaborar un breve resumen de las caractersticas y

diferencias que muestran los perodos en que se desarroll la oratoria.
2. Identificar las caractersticas de los oradores de mayor renombre tanto en

la antigua Grecia como en Roma.
3. Identificar qu oradores han marcado historia en los ltimos. 30 aos y en

la poca contempornea.
4. Investigar en el perodo actual a quines se les puede destacar como

buenos oradores por sus habilidades elocuentes al exponer sus ideas.
5. Recopilar piezas discursivas de oradores antiguos y modernos, para luego

analizar sus partes.
TEORA FUNDAMENTAL DE LA ORATORIA

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Espaol
DEFINICIN: Es el arte de conmover, convencer y persuadir por medio de la palabra
hablada.
COMO ARTE EN EL USO DE LA PALABRA
A. ARTE porque es el procedimiento habitual, apoyado en reglas para realizar alguna

cosa. La oratoria no puede ser improvisada, aunque la persona posea algn tipo de
elocuencia, pero si carece de las tcnicas adecuadas, poco podr lograr en sus
objetivos.
B. Como ARTE BELLA. Se da cuando se incursiona en el campo de la narrativa, del
cuento, la poesa o la lrica. En estas reas, se desarrollan muchos recursos oratorios
por los diferentes estilos.
C. CONMOVER quiere decir apasionar, mover al sentimiento a travs del
razonamiento. Su objetivo es que el oyente se sienta partcipe sobre las ideas del
orador. Se requiere profundo dominio y buen desarrollo del tema.
D. CONVENCER es hacer que el receptor piense como usted: Se basa en la fuerza de
las ideas esenciales del discurso. Lo primero es que el orador debe estar convencido
de sus argumentos. Estar preparado para la prctica dialctica o la contradiccin.
E. PERSUADIR significa inducir, mover la voluntad del oyente. Se requiere: conocer
la problemtica del receptor, sus necesidades sociales, desarrollar las ideas lo ms
concreto posible. Perfeccin en la elocuencia argumentativa.
C L A S I F I C A C I N DE LA O R A T O R I A
POLTICA FORENSE SAGRADA ACADMICA
1. ORATORIA POLTICA
Se ocupa de los discursos relativos a los asuntos del gobierno.
Esta clase de oratoria est directamente vinculada a la poltica, lderes de partidos polticos y
todos aquellos que rien en este campo, haciendo uso de las facultades de la libertad de
expresin.
MODALIDADES:
PARLAMENTARIA: propia de los congresos o parlamentos.
POPULAR: la practican en mtines, movimientos sindicales, etc.
MILITAR: discursos a las tropas con motivos especiales o rutina.
2. ORATORIA FORENSE
Se relaciona con los litigios. Prcticamente se vincula con la oratoria jurdica en los
tribunales, donde se relacionan fiscales y defensores, haciendo prevalecer las bondades de
las ciencias del Derecho en todas sus magnitudes.
3. ORATORIA SAGRADA
Su objeto: dar a conocer las doctrinas religiosas. Este gnero de la oratoria descoll desde
finales del Imperio Romano con la difusin del cristianismo.

mismo Morena Magaa
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MODALIDADES: la homila, el sermn, etc.
4. ORATORIA ACADMICA
Es la que se practica en los procesos de enseanza aprendizaje. Tiene por objetivo la
transmisin de conocimientos cientficos, tecnolgicos, las artes y aspectos culturales.
MODALIDADES: discurso acadmico, disertaciones, conferencias, debates y otros.
C U ALI D AD E S E S E N C IALE S DE LA O R A T O R I
A
LA PALABRA HABLADA: Se requiere buen dominio del lenguaje oral, debe

ejercitarse la lectura culta para adquirir riqueza de vocabulario y sentido prctico del
significado.
CUALIDADES DE CONTENIDO
ELOCUENCIA: Definida como "don de la palabra fcil, oportuna y persuasiva". Aqu, la

persona con esta particularidad, estar en condiciones de triunfar en el campo de la oratoria.
SENTIDO LGICO: El expositor debe desarrollar sus ideas con enorme sentido de
responsabilidad a fin de causar una excelente impresin en su contenido argumentativo.
IMAGINACIN VIVA: Debe procurar ser creativo en cuanto al uso de los aspectos de la vida
real para dar mayor realce al discurso.
INTUICIN PROFUNDA DEL ALMA: El conocimiento de la psicologa, ayuda mucho al

orador; ya que le permite evaluar cules son las expectativas del oyente.
CUALIDADES DE LA FORMA: En esta parte entra en juego las tcnicas de diccin,

referente al manejo de voz, la declamacin, los ademanes y los gestos. Se incluye adems el
procedimiento retrico, que bsicamente consiste en la buena aplicacin de la oratoria con
todos sus elementos.

mismo Morena Magaa
Espaol
TAREA No. 2.
1. Cmo se define la elocuencia?
2. Cules es la diferencia entre convencer y persuadir?
3. Cmo se conceptualiza el estilo en la oratoria?
4. Cul es la diferencia del Arte Bella con la Oratoria Pblica?
5. Qu oradores polticos han sobresalido en la ltima dcada?
6. Qu diferencia hay entre el orador poltico y el orado forense?
7. Qu cualidades se deben tener en el desarrollo de la oratoria sagrada?
8. Qu caractersticas bsicas debe poseer un buen orador?
9. Qu importancia tiene la presentacin personal del orador?
10. Cree usted que es importante un profesional domine las tcnicas de

oratoria, por qu?
LAI M PO R TAN C I AD E LAO R AT O R I A
COMO PROFESIN: Para todo profesional, la prctica oratoria es indispensable, ya que en

cualquier momento tiene que convertirse en lder dentro de la institucin donde se desarrolle
como tal entonces, la responsabilidad es mayor, puesto que tendr que dictar seminarios,
participar como conferencista, rendir informes, dirigir a grupos dentro de su mbito
institucional, desempearse como maestro de ceremonias
FUNCIN DE LA ORATORIA
PROPEDUTICA: capacita al estudiante en su "facultad oral expresiva", es decir,

sirve como un instrumento con todas sus reglas tcnicas, no slo para adquirir el
dominio de la expresin verbal y estilo, sino tambin para dominar al pblico.
Naturalmente que se requiere la participacin activa del alumno.
HUMANSTICA: porque promueve el desarrollo de muchas cualidades humanas y

eleva el nivel cultural de quin la prctica. Dale Carnegie, dice que "no hay otra
conquista tan asequible para todos como aprender a expresarse en pblico".

mismo Morena Magaa
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POLTICA: porque en este campo la persona, desarrolla el "arma ms poderosa"
que es la elocuencia para poder cautivar a un determinado pblico. Todo buen
poltico debe manejar bien el arte de la retrica, que consiste en inducir a un
reflexin profunda mediante la argumentacin.
SOCIAL: porque hace aumentar la capacidad del estudiante, en su participacin

colectiva, contribuyendo a resolver los problemas sociales.
VENZA LA T I M I D E Z Y HABLE EN P B L I C O
Qu problemas son obstculo para hablar en pblico?

1. Falta de preparacin acadmica o cultural.
2. No tener un objetivo sobre lo que se desea exponer.
3. Desconocimiento del tema en profundidad (falta de preparacin).
4. Tiene prejuicios psicolgicos (complejos personales).
5. Generalmente se tiene miedo al rechazo de los dems.
RECUERDE ESTO: Nadie deja de sentir un poco el temor al iniciar su exposicin en
pblico. Primero, porque desconoce a su auditorio y sus expectativas; y segundo, tal vez las
condiciones ambientales y la falta de medios tcnicos no sean las ms adecuadas.
Qu hacer para superar estas barreras?
PRIMERO: Despjese de todo complejo que pueda afectarle.
SEGUNDO: Preprese acadmicamente (hbito de lectura).
TERCERO: Propngase objetivos o metas a alcanzar.
CUARTO: Trate de dominar porque usted sabe y sabe mucho.
QUINTO: rmese de confianza porque usted sabe y sabe mucho.
SEXTO: Reljese. Respire profundo antes de iniciar su discurso.
SPTIMO: Ponga en prctica las reglas tcnicas de la oratoria.
OCTAVO: Haga algn grfico o esquema en la pizarra (cuando hay ese recurso).
NOVENO: Mantenga alguna ficha o bolgrafo en la mano.
DCIMO: Concntrese. Piense positivamente y vaya al XITO.
REGLAS BSICAS PARA HABLAR EN PBLICO

Por Darle Carnegie
1. Conocimientos bsicos de la palabra, en su expresin y significado.

2. Nunca hable en pblico si no est preparado.
3. Aproveche exponer sus experiencias y la ajena.
4. Trcese siempre un objetivo: EL XITO, jams el fracaso.
5. Hable en pblico siempre que haya oportunidad.
CMO SE CONQUISTA LA CONFIANZA?
A) Usted no es el primero en sentir temor. Un 95% de las personas lo experimentan al

hablar en pblico.

mismo Morena Magaa
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B) Preprese psicolgicamente. Slo piense en su preparacin y capacidad.
C) Haga de caso que su pblico es ''una persona" a la que usted est hablando.
D) Deseche la idea del miedo o la timidez. Nunca piense en ello porque el miedo es hijo de
la ignorancia y la inseguridad".
E) Preprese. Nunca trate de improvisar, y si lo hace que sea por algn imprevisto.
RECUERDE ESTAS RECOMENDACIONES:
Nadie, absolutamente nadie puede hablar en pblico si nunca lo ha practicado. Claro, estamos
C hablando de una forma acadmica, con todos los conocimientos tcnicos de lo que constituye "EL
U ARTE DE HABLAR EN PUBLICO".
A Lo recomendable: practique leyendo en voz alta. Eleve el timbre fontico, algunas veces fuerte
o ms L fuerte. As ir educando el timbre de su alocucin.
I LA E S T I L S T I C A ORAL
D
A ESTILO: se define como la manera propia que cada uno tiene para expresar su pensamiento D
por medio de la expresin verbal y escrita.
E Tambin, la forma de expresin creativa para comunicar nuestras ideas ante los dems.
S "ESTILO es el esfuerzo por medio del cual la inteligencia y la imaginacin encuentran los matices,
las relaciones de las expresiones y de las imgenes, las ideas, y en las palabras o en las relaciones D
entre unas y otras", dice Albalat.
E
L
CLARIDAD Expresin fcil. Exposicin lgica y ordenada.
E
S CONCISIN
Uso de palabras indispensables y significativas.
T
I COHERENCIA
Coordinacin y buen manejo de las ideas.
L
O SENCILLEZ
Recurrir al lxico de dominio general.
NATURALIDAD
O Forma propia de discurrir ante el pblico.

mismo Morena Magaa
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FLEXIBILIDAD Y CUALIDADES DE LA VOZ
1. TENASIDAD
2. VELOCIDAD
3. PAUSAS
4. RITMO
5. TONO
6. NFASIS
1. INTENSIDAD. Una voz tiene intensidad cuando la frecuencia de las vibraciones es mayor,
de acuerdo a la necesidad del orador. Este factor se da por la situacin del lugar donde se
habla y por la cantidad de oyentes. Tambin, depende de la ausencia de los medios
electrnicos. Sin embargo, un buen manejo de identidad le da presencia y expresividad a la
voz del orador.
2. VELOCIDAD. La velocidad al hablar debe ser la ms adecuada. La mayor parte de los que
hablan con expresiva velocidad, fatigan y por ello es que el auditorio termina por no
escucharles. La velocidad debe adecuarse al tipo de informacin tema que se est dando a
conocer para que el auditorio le d el valor que tienen sus ideas.
3. PAUSAS. Las pausas sirven para puntuar los pensamientos. Ayudan a separar las ideas para
darles un significado. Permite hacer las inflexiones de la voz. Las pausas pueden ser:
psicolgicas, afectivas, lgicas y respiratorias. Las primeras, son cuando el orador quiere
causar un momento de reflexin en el pblico por la clase del tema.
Las afectivas, cuando el hablante le imprime algn tipo de mocin a un discurso, es decir,
para lograr que sus palabras impacten. En cuanto a las pausas lgicas, son para hacer
diferenciar los pensamientos dentro del desarrollo contextual; y las respiratorias para tomar
el aire necesario para continuar en la fonacin de las palabras. Un buen orador le saca
provecho a las pausas.
4. EL RITMO. es la relacin que existe entre los acentos y las pausas, lo cual crea esa cadencia
o pulsacin. Tiene que ver con la velocidad al hablar o leer un discurso. Un buen ritmo
produce lo que conocemos como Modulacin. Esto produce sentido y elegancia.
5. EL TONO. es la forma expresiva, son los matices y las connotaciones que se le imprimen a
las palabras. Este elemento permite la inflexin, y por lo tanto, no se cae en la monotona
porque la entonacin puede ser ascendente, descendente y an mixta.
6. EL NFASIS. sirve para dar sentido a lo que se dice acentuar lo que tiene ms inters, hacer
resaltar la idea elevando el tono de la voz y haciendo breves pausas. Prcticamente, este
elemento es importante para que el orador destaque aspectos ms relevantes dentro de todas
las ideas que est dando a conocer.

mismo Morena Magaa
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V O Z , R E S PI RAC I N Y D I C C I N
1. LA VOZ: depende en gran medida de que el emisor pueda respirar bien, lo cual ayudar no
slo a atenuar o suprimir su tensin nerviosa, sino que le permitir adems disciplinar su voz,
de suerte tal que pueda variarla a su antojo de intensidad, expresin y entonacin, al mismo
tiempo que graduar los ritmos y pausas, que son obligados en la expresin oral. Buena voz
proyecta
IMAGEN.
2. LA RESPIRACIN: Cuando se habla en pblico es preciso poder inspirar aire muy

rpidamente, sin ruido, y ser capaz de espirarlo durante 20 segundos o ms. Es importante
aprender a respirar en el habla. La actividad respiratoria puede ser controlada o sometida a la
voluntad. Podemos desarrollar y perfeccionar la respiracin mediante ejercicios para poder
mejorar la emisin explosiva de nuestra voz, a fin de educar el timbre.
3. LA DICCIN: Es la manera o forma de pronunciar las palabras. Puede ser clara o confusa.
Esto ltimo por una mala articulacin al momento de hacer uso de la palabra. Articular bien
es pronunciar todas las consonantes. El sonido de las vocales es producido por las cuerdas
vocales. En la fonacin se considera la faringe, la boca y la nariz; y en la articulacin: la
lengua, los labios, los dientes, el maxilar, el paladar y otros.
LA EXPRESIN CORPORAL EN LA ORATORIA
El cuerpo con sus movimientos y con la ausencia de ellos, interviene decisivamente en la

comunicacin oral. A partir de esa situacin se pueden hacer interpretaciones de simpata, hostilidad,
desdn o indiferencia. Esto se puede notar en los rostros, la posicin de los hombros y el movimiento
de brazos y manos.
El valor del aspecto fsico y de la actividad corporal, tiene pues, un significado en la comunicacin
verbal; ya que con ello se gana respeto y credibilidad en lo que trata de transmitir ideas o mensajes al
auditorio.
SECCIN DE EJERCICIOS

mismo Morena Magaa
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1. Para mejorar el timbre y la intensidad de voz, haga lo siguiente:
Comience a pronunciar las cinco vocales. Al principio suave, luego con sonido intermedio y
posteriormente con la mayor fuerza posible.
As: AAAAAAAAAAAA en una sola emisin de sonido y dndole gradacin de intensidad,
luego con EEEEEEEEEEEE, y as sucesivamente con las dems vocales.
2. Ahora, qu podramos hacer para lograr la modulacin de voz, lo cual consiste en la

expresin verbal que se escucha con altibajos. Es decir, que el orador imprime nfasis a
las ideas que desea destacar, como tambin hacer reflexiones. Haga lo siguiente:
Seleccione un poema de su agrado y con el mayor desenvolvimiento corporal, comience por
ensayarlo... vaya dndole fuerza, imprmale energa, entusiasmo. Haga viva la palabra. Ah est
el xito de la prctica oratoria.
Practique su estilo al caminar en forma lenta. Levante siempre la vista y dirjala en forma general
hacia lo que usted cree que es el pblico. Recuerde: No haga bruscos los movimientos cuando
hable.
LA PRESENTACIN DEL ORADOR
Uno de los componentes esenciales del arte de la palabra, es la presentacin del orador ante
un auditorio. Es requisito indispensable cuidar de la apariencia fsica, ajustndola a la clase
de pblico.
Se debe ser respetuoso con el auditorio, un saludo amistoso vale mucho. La conversacin se
mantiene a travs de la mirada directa con algunos de los oyentes. Nunca debe quedarse
observando el piso, techos o paredes porque denota inseguridad.
LA POSICIN DEL ORADOR: Tendr que ser lo ms natural, no fingir demasiadas

posturas. Si tiene podio, no se escude en l.
Evitemos descargar el peso del cuerpo en dicho inmueble, ni se aferr con las manos. Sea
flexible en su uso. Puede desplazarse hacia los lados en forma adecuada.
RECOMENDACIONES:
Presntese en forma erguida. No en forma desmoralizada.
Los ademanes deben ser adecuados a la expresin voclica.
Desplazamiento parsimonioso en la tarima. No violento.
Enfatice la idea o sus palabras con el movimiento de manos y brazos.
No se introduzca las manos en los bolsillos ni las ponga en la cintura.
No juegue con el botn del saco o la chaqueta o cualquier objeto.
No se frote las manos, los dedos o las uas. Esto es negativo.
Prese correctamente. No se balancee demasiado, excepto por estilo. Puede
desplazarse hacia delante y dirigirse a una o dos personas.
mismo Morena Magaa
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HABLANDO DE PIE
Acrquese al estrado o tribuna con andar natural. Evite hacerlo en forma nerviosa o con
pasos entrecortados.
Comience por dar una mirada general al auditorio y a su presentador.
Cuando le cedan la palabra, no hacerlo bruscamente. Concntrese.
Mantngase recto pero sin rigidez. Pies separados a 30 centmetros.
Con estilo puede mantener un pie hacia delante y volver hacia atrs.
Las piernas permanecern flexibles. Esto permitir desplazamiento.
Para subrayar un punto importante se debe avanzar hacia delante.
Obsrvese el piso brevemente para causar una reflexin en su mensaje.
Al finalizar el discurso no abandone bruscamente la tribuna. Mesura.
HABLANDO SENTADO
En este caso depender de las condiciones en que se ha preparado la exposicin por parte del orador;
ya que puede ser durante una conferencia, un debate o en derredor a una mesa rectangular o redonda.
Especialmente, cuando se trata de una conferencia de prensa, reunin, staff o sesin del trabajo. A
veces el hablante se pone de pie para hacer su exposicin; pero si decide hacerlo sentado, deben
atenderse las recomendaciones siguientes:
RECOMENDACIONES:
1. Adoptar una posicin cmoda, pero sin estar recostado.
2. Mantener erguido el pecho, pero sin tiesura forzada.
3. Dejar un espacio de unos 20 cms. Entre el abdomen y la mesa.
4. Este espacio permite que el expositor pueda moverse hacia delante y atrs, para dar nfasis a
sus ideas.
5. La mirada siempre debe abarcar buena parte del pblico.
6. Evitar el cruce y descruce de las piernas bajo la mesa. Distrae
EVITE ESTAS SITUACIONES CORPORALES
1. NO INTRODUZCA LAS MANOS EN LOS BOLSILLOS

2. NO COLOQUE LAS MANOS HACIA ATRS
3. NO SE APOYE DEMASIADO EN EL PODIO
GESTOS Y MMICAS EFICACES

El gesto est animado sobre todo por el mundo afectivo del que habla y es su mejor expresin.
El gesto puede llegar a donde la palabra rio llega y puede expresar con fidelidad estados de nimo.
El ademn adecuado, tambin representa la emotividad y el deseo de reforzar las ideas o palabras.
Los gestos y ademanes bien empleados, imprimen calor y entusiasmo dentro del auditorio.
Esto permite atraer la atencin del pblico, puesto que el ponente aplica las tcnicas de la oratoria.

mismo Morena Magaa
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EFECTOS QUE PRODUCEN LOS GESTOS
SINCERIDAD: Concordancia entre lo que se siente y lo que se

revela.
EXACTITUD: El gesto debe coincidir con la intencin de la
palabra.
SENCILLEZ: Los ademanes deben ser naturales. No ensayados.
LO QUE PUEDE HACER CON LAS MANOS
1. SEALAR O INDICAR: cuando el orador quiere hacer llamar la atencin sobre una idea.
Apunta hacia arriba el dedo ndice.
2. DAR O RECIBIR: el orador extiende la palma de la mano.
3. REHUSAR O RECHAZAR: con un movimiento oscilante con la palma de la mano hacia el

pblico. Expresa desaprobacin.
4. APRETADOS LOS PUOS: expresa intensidad de sentimiento, como ira, o firme

determinacin sobre algo que causa repulsin.
5. PRECAUCIN: palmas de las manos con movimientos hacia abajo. Llama a la calma como
cuando una persona ha perdido la ecuanimidad.
6. DIVISIN: coloca las palmas de la mano en forma paralela y las mueve hacia ambos lados.
Puede significar acercamiento y alejamiento.
LOS GESTOS DESCRIPTIVOS
Se trata de movimientos de las manos y brazos, menos tradicionales y ms individualizados, con los
cuales se pretende describir o imitar la idea o conceptos que se quiere comunicar.
a) Con el movimiento de brazos y manos, puede describir la forma de redondez o tamao de los
objetos.
b) Palma de la mano extendida en forma vertical o el puo, se hace movimiento hacia abajo.
Significa agresin o violencia.
c) Con la mano extendida se puede indicar la altura.
d) La velocidad de un objeto puede describirse con un movimiento rpido de brazo y palma de
la mano hacia abajo.

mismo Morena Magaa
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MOVIMIENTOS DE CABEZA Y HOMBROS
1. Encogerse de hombros significa ignorar o no saber nada del asunto.

2. Movimiento de la cabeza hacia arriba y adelante describe un saludo.
3. Con la cabeza puede describir la aceptacin o negatividad de algo.
4. El ROSTRO es otra parte importante del cuerpo para comunicarse.
a) Puede mostrar extraeza con fruncir el ceo (parte de la frente).

b) La admiracin se denota abriendo ms los ojos y levantando cejas.
c) Desaprobacin se puede mostrar con boca semi abierta y "apretando los dientes". Hay
muchos estos ms.
LO QUE ESPERA EL PBLICO DE UN ORADOR
1. Lo nuevo, lo novedoso sobre un tema cientfico, las artes y hasta hechos de la propia vida.
2. Informacin debe ser significativa, llena de objetivos, conceptos, algo que pueda ser til para
el receptor.
3. El pblico espera ilustraciones claras, ejemplos que correspondan a una realidad social.
4. Un auditorio no espera escuchar discursos extensos y "vacos".
5. Un discurso no se aprende palabra por palabra POR QUE:
Puede caer en lapsus (lagunas mentales).
Desperdicia su tiempo y energas.
Ser descubierta su expresin oral por lo superficial.
6. El pblico espera que usted sienta el mensaje que est difundiendo.
7. La gente espera observar a un orador presentable, erguido. No vencido moralmente.
8. Finalmente, un auditorio siempre espera escuchar una serie de ideas lgicas y ordenadas para
registrarlas en su memoria por ser tiles.
RESPONSABILIDADES DEL ORADOR
Existen tres factores:
ORADOR MENSAJE RECEPTOR

El orador debe preocuparse por expresar algo importante y de utilidad.
Debe tratar de "contagiar" al pblico sobre diversos puntos acerca del tema que est
exponiendo.
Poner en evidencia su elocuencia por medio de su habilidad expresiva.
Mostrar sinceridad a sus oyentes, es decir, su expresin no debe ser de fantasa o retrica.
Describa o haga demostraciones visuales sobre aspectos que puedan adecuarse al medio.
Muestre respeto por el pblico. Evale el tipo de auditorio, adecu su vocabulario y su
presentacin.
Haga su mensaje atrayente. Exponga ejemplos de la vida real.
Dar vida al mensaje: Descrbalo con movimientos corporales. No se muestre inerte.

mismo Morena Magaa
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Sea carismtico. Mire a su pblico y mustrese amable con una sonrisa.
Es recomendable no llegar mascando chicle, ni fumar. Tampoco use muchas alhajas.
RECUERDE: En el momento que usted habla ante un pblico, prcticamente se convierte en
el capitn del barco.
TCNICAS PARA UNA LECTURA EFECTIVA ANTE UN

PBLICO
1. Debe leer previamente lo que har del conocimiento pblico; esto se hace para familiarizarse
con el contenido y dominar algn vocablo por su significado o su correcta pronunciacin.
2. Pronunciar claramente cada una de las palabras para dar una fontica adecuada, tanto a
consonantes como en vocales. En muchas ocasiones no se logra comprender por fallas de una
gesticulacin correcta.
3. No lea demasiado rpido, pues esto dificulta captar adecuadamente el vocablo; ya que el
sonido de una palabra se une en forma inmediata con el siguiente vocablo.
4. Lea de manera pausada, no rpida pero tampoco lenta. Un nivel intermedio es aceptable.
Esto da como resultado que las ideas del orador tengan una mayor aceptacin.
5. Domine la lectura en los aspectos gramaticales. Esto significa hacer las pausas adecuadas
donde vaya encontrando todos los signos de puntuacin. Esto proyecta el valor connotativo
de las ideas y asimismo da un ritmo y una entonacin adecuada al mensaje.
6. El manejo de las pausas y el sentido enftico de la belleza a la lectura, dando por resultado la
fluidez del mensaje, por corto o extenso que sea. Esto debe desarrollarse hbilmente.
7. Lea con entusiasmo y modulacin. Agregue el dominio visual y toda la expresin corporal
adecuada y necesaria. Hgalo con su propio estilo y naturalidad posible.
TEORA DEL DISCURSO
1. QU ES UN DISCURSO?
Se deriva del trmino discurrir, que significa, entre otras cosas: reflexionar sobre algo, conjeturar,
imaginar, entablar ideas. De ah que el discurso se convierte en una pieza de la oratoria, realizado
con el propsito de persuadir al auditorio en particular. Puede ser sobre la transmisin del
conocimiento cientfico, tecnolgico, las artes, etc.
Al discurso tambin, se le considera como la facultad que una persona tiene para expresar sus ideas
con verdadera elocuencia. Vale decir, con retrica, tal como lo consideraron los griegos y romanos.
El discurso puede ser formal e informal. Este ltimo se caracteriza por ser improvisado. En cambio
el formal requiere de planificacin; es decir, se basa en estructuras normativas.
2. CMO LLEGAR AL DISCURSO?

La primera interrogante que debe hacerse es sobre qu hablar. Una regla fundamental: hay que hablar
sobre lo que conocemos perfectamente, o bien sobre la experiencia misma, una vida real llena de
esperanzas prcticas. Sin embargo, se necesita especial inters en prepararse adecuadamente para
disertar sobre algo de importancia.

mismo Morena Magaa
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3. CMO SELECCIONAR EL TEMA?

La seleccin del asunto a tratar, depende ms que todo del objetivo general y especfico. En esta
situacin deber considerarse si se trata de un seminario, una conferencia, un debate, una exposicin
acadmica o poltica y otras formas ms en la que pueda participar el orador.
El objetivo le seala sobre qu aspectos se debe hablar ante; un auditorio; entonces, el tema se
vuelve como el mensaje central lleno de contenidos concretos, claros concisos y bien definidos
lgicamente. Nunca acepte hablar en pblico de lo que no sabe o no domina, aunque aplique todas
las reglas que demanda la oratoria.
4. PARA QU HABLAR?
Se puede recurrir a la expresin verbal por diferentes motivos, segn los propsitos que busquemos
como oradores. Su finalidad puede ser:
a) INFORMAR: sobre asuntos de inters particular o colectivo para lo cual se explica y se
define ampliamente el asunto a tratar.
b) EDUCAR: sobre aspectos cientficos y sobre todo lo que concierne a lo acadmico, lo cual
est comprendido en lo pedaggico.
c) CULTURIZAR: mediante exposiciones del conocimiento histrico, las tradiciones y las
bellas artes. Se trata de aspectos generales.
d) ENTRETENIMIENTO: es bsicamente para buscar el buen humor a travs de ancdotas,
cuentecillos creativos, comentarios burlescos, etc.
e) CONVENCER: para influenciar, modificar y transformar opiniones. Estar convencido uno
mismo. Ser sincero, concreto, no manipular.
f) PERSUADIR: Trata de penetrar fuertemente en voluntades, emociones. Maneja los
sentimientos y necesidades. Busca solucionar problemas.
5. CMO PREPARAR UN DISCURSO?

En primer lugar, se debe establecer que objetivo se persigue con la ponencia, y dependiendo del tema
o especialidad, si es conferencia, seminario, debate u otro, tendr que seguir los pasos siguientes:
1. INVESTIGAR Y DOCUMENTARSE SOBRE LO NECESARIO

Propia experiencia, documentacin, grabaciones, estadsticos, etc.
2. SELECCIN Y ORDENAMIENTO DE PRINCIPALES IDEAS

Clasificar material, jerarquizar ideas en prrafos, adecuar el mensaje.
3. DESARROLLO, REFLEXIN Y REVISIN TEMTICA

Redaccin del contenido, ideas reflexivas y supervisin del tema.
4. ORGANIZACIN DEL MATERIAL, LISTO PARA EXPONER

Realizar un plan de exposicin, esquema o guiones La introduccin, cuerpo o asunto central y
remate o final.

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ESTRUCTURA DEL DISCURSO
1. EL EXORDIO. Es la parte del discurso que funciona como la presentacin del tema o asunto a
exponer. Debe hacerse de tal manera que parezca interesante al auditorio. Su mximo
objetivo es captar la atencin, despertar el nimo, la benevolencia y aceptacin del oyente.
TIPOS DE EXORDIO
CAPTATIVO BENEVOLENTE. Tratase de captar el beneplcito del auditorio, casi en forma
inmediata. Se necesita gran astucia, humor, creatividad, carisma elocuente por parte de la
presentacin del orador.
SOLEMNE. Tiene la caracterstica de presentar un tema serio por su contenido trascendental.

Se pretende sobrecoger al pblico por las actitudes, las palabras llenas de sentimiento o
pasin. Se debe hacer notar que el discurso tiene una argumentacin relevante y de sumo
inters. Ej.: La defensa poltica del Estado, el valor de la democracia.
EX ABRUPTO: Exordio abrupto o pattico. Es una introduccin dramtica, fuertemente

apasionada con vehemencia. Lleva a los oyentes de forma directa al tema. El orador puede
hacer uso de este exordio, cuando considere que en el desarrollo de su tema se pueden
involucrar a los oyentes Ej. Un testimonio. La conjura de asesinato.
IN MEDIA RES: Significa "a la mitad del tema". Se refiere a que el orador puede iniciar su
discurso en lo que sera la parte media del tema, por ello se parece al exabrupto. Pareciera
que carece de la parte introductoria. Con ello se pretende impactar de inmediato al pblico.
2. LA NARRACIN
Consiste en la exposicin de los hechos, son los principales argumentos o causa del discurso.
Esta parte tiene 3 cualidades:
CLARA. De aqu depende la comprensin que el oyente tenga del tema. Est en juego el
xito del orador por su elocuencia.
BREVE: Si se extiende demasiado puede llegar a perder la atencin y el inters en el tema

por parte del pblico.
VEROSMIL. Debe basarse en hechos reales. Las ideas deben ser coherentes con la realidad
para que se interese el oyente.
NOTA: A veces el discurso puede prescindir de la narracin, cuando los hechos son
conocidos por el auditorio.
3. LAS DISGRESIONES
Etimolgicamente significa "un peso fuera de la ruta". Cuando el discurso tiene demasiadas
ideas o ha creado una situacin densa, es necesario y hasta conveniente recurrir a una

mismo Morena Magaa
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posicin imaginativa o distractora por parte del orador, quien con mucho ingenio puede
hacer uso de ancdotas o traer a cuenta, algn aspecto de la vida real.
4. LA PROPOSICIN
a) En esta parte se propone a los oyentes el objetivo principal del discurso. Esto se da a
continuacin de haber argumentado y demostrado con hechos por parte del orador. La
proposicin tiene dos fases.
b) Debe presentarse slo cuando ya se ha preparado al pblico; es decir que en el nimo del
pblico se ha dado el exordio y la narrativa.
La proposicin debe ser clara y precisa, que no quede duda en el receptor. De preferencia,
debe auxiliarse de alguna explicacin.
5. DIVISIN
Consiste en dividir las ideas ms importantes del discurso, es decir "en presentar a los
oyentes los argumentos con los cuales vamos a probar la proposicin. En esta parte es
indispensable hacer recalcar aquellos conceptos ms relevantes. Significa dar mayor nfasis
a las ideas primarias de aquellas secundarias. Ser contundentes en el tema.
6. ARGUMENTACIN
Sin lugar a dudas, es la parte ms importante del discurso ya que consiste en la demostracin
con argumentos o pruebas de la proposicin o tesis del discurso. Con una buena
argumentacin, el orador logra convencer y persuadir a un pblico en particular. En esta
parte deben analizarse tres clases de pruebas intrnsecas, que son:
LOS INDICIOS: Son los objetos evidentes que pueden ayudarnos a lograr la evidencia de la
verdad que deseamos probar. En todos los gneros de la oratoria es importante este
procedimiento, pero sobre todo en la forense.
ARGUMENTO: Es un proceso lgico que demuestra la certeza de una verdad que no es

evidente para el oyente circunstancial. Existen varias clases de argumentacin, pero la ms
importante es la que se basa en la deduccin lgica o silogismo.
EJEMPLIFICACION: Este proceso sirve para ilustrar de una manera clara, cul es la
relacin entre argumentos y hechos reales Esto dar mayor confianza de credibilidad al
orador.
7. CONFIRMACIN
Se trata no slo de probar con hechos, sino de convencer. Estar seguro que nuestras ideas han
sido las ms ideales y concretas posibles. Presupone que este proceso lleva a comprobar una
aceptacin y un cambio de aptitud o conducta hacia nuestra propuesta durante el discurso.
Por ello, el expositor debe explorar la aceptacin de sus ideas, precisamente a travs de los
sentimientos o emociones que se puedan observar entre el auditorio.
8. LA REFUTACIN

mismo Morena Magaa
Espaol
Esto consiste en tratar de demostrar que los razonamientos y pruebas en contra de nuestra
proposicin o tesis, son falsos. Para esto se necesita habilidad en la prctica de la dialctica.
Debemos saber contra argumentar con hechos notables, con ideas fuertes y vigorosas, todo
con razones esencialmente lgicas. Se necesita estar bien preparados.
9. PERORACIN
Consiste en recapitular en parte o todo el discurso, haciendo destacar lo ms importante del
argumento principal o aquellas ideas que deseamos hacer recordar, con el objeto de buscar el
remate o finalizacin del discurso. En otras palabras, es impulsar de nuevo aquel
pensamiento o idea primaria para conmover e inducir al convencimiento, y por ende, a la
persuasin. Hay que tomar en cuenta tambin, que todo depende de la finalidad del discurso,
porque no todos son iguales en su objetivo.
RECUERDE. Por lo general, lo que el orador dice por ltimo, eso es lo que impacta. Son
las ideas o palabras que ms recuerda el oyente.
ANLISIS E IMPORTANCIA DEL AUDITORIO
1) EL RECEPTOR COMO PROTAGONISTA
El receptor como parte importante que integra un determinado pblico, requiere que sea tomado muy en
cuenta como participante del proceso comunicativo. El orador tiene la responsabilidad de transmitirle su
mensaje tan objetivamente como sea posible, hacer que se interese por su tema.
2) IMPORTANCIA DEL AUDITORIO
Merece especial importancia toda clase de auditorio. Es por ello que el emisor debe elaborar
cuidadosamente su discurso, con el objeto de causar una buena impresin. No puede olvidarse, que un
pblico asistente a una charla, un seminario, etc., es un pequeo universo formado por personas con
distintas preocupaciones, expectativas y hasta necesidades. Por eso es que debe considerarse esta
situacin al planificar un discurso. Al final, el orador habr generado distintas opiniones.
3) ANLISIS DEL AUDITORIO
El orador tiene la responsabilidad de informarse con anticipacin a qu tipo de pblico se va a

"enfrentar". Saber en qu nivel cultural, educativo o acadmico se puede clasificar e1 auditorio, como
tambin determinar a qu clase social o segmento de la sociedad pertenece dicho pblico al cul se
deber hablar. Por qu es importante esto? Porque el orador debe prepararse en su presentacin y
desarrollo del discurso.

mismo Morena Magaa
Espaol
4) COMPOSICIN SOCIAL DEL AUDITORIO
o NUMERO: podr tratarse de un nmero reducido de composicin homognea o de una masa

numerosa sin nexos entre s.
o EDAD: es muy importante para determinar los intereses de los que escuchan. El orador puede
poner en prctica sus experiencias.
o SEXO: los auditorios pueden ser mixtos, solo hombres o mujeres. Las reacciones pueden ser
diferentes por el tipo de mensaje.
o VOCACIN: los intereses profesionales pueden sugerir. Al emisor su preparacin en el

mensaje, de acuerdo a las circunstancias.
o EDUCACIN: lo importante en este aspecto es porque el orador debe adecuar su lxico, tono e
intencin durante su ponencia.
o PERTENENCIA: este factor lleva al emisor a conocer si las personas a las que deber dirigirse
pertenecen a asociaciones polticas, religiosas y otras. Esto sugiere el tacto que el orador debe tener al
enviar su mensaje.
5) OTROS FACTORES EN LA FORMACIN DEL AUDITORIO

Los conocimientos que el auditorio puede tener acerca del tema a exponer. Esto requiere que el orador
se prepare en mejor forma. Hacer los ajustes necesarios. Adecuar la ponencia segn el pblico.
Qu conceptos podrn tener los receptores del emisor.
Qu oportunidades de participacin tendrn los receptores.
Qu condiciones fsicas presenta el lugar de la actividad.
TCNICA DE LECTURA EN LA ORATORIA
Consiste en realizar prcticas de lectura informativa, pensamientos, versos, poemas o lecturas

seleccionadas.
Objetivo: consolidar la tcnica de una lectura para el oyente. Debe realizar las inflexiones necesarias
para lograr armona y buena comprensin.
Ejemplo: un participante lee con modulacin e intensidad el trozo literario siguiente:
"PENSAMIENTO VAGO"
Es por ti que siempre escribo,
Debera de cortar mis dedos,
Y mentir, fingir, que no cabe
En mi pensamiento, para no
seguir Muriendo, si, debera
hacerlo En carne y hueso....
mismo Morena Magaa
Espaol
Me pregunto si debera cortar estas venas
En las que corre sangre imaginaria,
Para desaparecer de mi mundo,
Y entrar al tuyo. Ese es mi pensamiento vago
por ti.
TCNICA DE LA EXPRESIN VERBAL IMPROVISADA
Esta tcnica consiste en que el participante escoge un tema dado y habla 3 minutos sin detener su
exposicin,
El OBJETIVO principal es lograr agilidad mental, hacer acopio de las ideas momentneas y del
lxico ms apropiado al momento de expresarse.
TEMAS SOBRE LOS QUE PUEDE HABLAR EL PARTICIPANTE

1. EL HOMBRE
2. LA TIERRA
3. LA FLORA Y LA FAUNA
4. EL SISTEMA ECONMICO
5. DIOS
6. LA FAMILIA
7. LA VANIDAD
8. LA VIDA
9. LA FELICIDAD
10. EL AMOR
11. LA RIQUEZA
12. EL TABAQUISMO
13. DESINTEGRACIN FAMILIAR
14. LA AUTODESTRUCCIN
15. LA POLTICA
16. CIENCIA Y TECNOLOGA
17. LA EDUCACIN
18. LA JUSTICIA
Nota: El estudiante de oratoria lee el temario y elige rpidamente el que mejor le convenga. Analiza
el tema y pasa a su exposicin, aplicando las tcnicas de expresin oral.
La funcin del debate es la de poner en discusin o de crear una polmica ante el pblico y
exponerla ante dos expertos bajo la gua de un moderador, sosteniendo tesis que chocan entre s,
sobre un tema conocido por el auditorio.
En todo debate existe un ponente que presenta la tesis y trata de defenderla a toda costa, contra todo
y contra todos; por otro lado, el contrario, quien apoya la parte opuesta, combate a su oponente con
todas las armas que posee y estn a su alcance.
Un ejemplo bien marcado se observa en el campo poltico, en especial cuando se acercan las
elecciones, donde se conocen los pros y los contras de cada partido poltico, en donde se expresan las
ideas sobre cmo solucionar un problema existente en la poblacin.

mismo Morena Magaa
Espaol
SEMINARIO
Clase en donde se renen el profesor y sus discpulos para realizar trabajos de

investigacin.
Organismo docente en que, mediante el trabajo comn de maestros y discpulos, se adiestran

stos en la investigacin de alguna disciplina.
Para la realizacin de un seminario, debe existir un motivo el cual atraiga la atencin del
pblico o este tenga la relevancia necesaria para su elaboracin, para esto se debe de seguir
lo siguiente:
1) Establecer el objetivo del seminario.

2) Documentarse con el tema a desarrollar.
3) Revisar los equipos que se utilizarn en la presentacin.
4) Contratar o preparar al personal que impartir el seminario.
LA CONFERENCIA
Es un medio de expresin oral que se caracteriza por la unilateralidad de la comunicacin,

puesto que de una parte hay un sujeto que habla y de la otra varios sujetos que escuchan, en
este caso el propsito que se persigue es siempre aumentar los conocimientos o la
comprensin del auditorio u oyentes, hacia un rea del saber.
Reunin de dos o ms personas, ya sean estos representantes diplomticos o personas de

negocios; disertacin en pblico sobre una cuestin cientfica, literaria, doctrinal, etc.
La conferencia es un gnero que le proporciona al orador la oportunidad de ser brillante, de

seducir, de cautivar al auditorio, sobre todo si el tema desarrollado no es rido, en este
gnero el orador bien puede leer el discurso y no verse mal; ya que si aplica los tonos, las
inflexiones y la modulacin correcta, no se notar que est leyendo.
La duracin por lo general de una conferencia es de menos de una hora, a menos que el
conferencista posea un talento excepcional y el tema que aborda sea de inters, se permite la
hora exacta; el conferencista antes de realizar su disertacin debe supervisar o controlar
ciertos puntos importantes los cuales son:
1) Condiciones fsicas del local 2) Disposicin del auditorio 3) Atuendo
MESA REDONDA
Es la que se conoce en Inglaterra como PANEL; y esta es cuando se invita a diferentes personas para
que cada una aporte su informacin y su punto de vista, desde la perspectiva especializada.

mismo Morena Magaa
Espaol
Se propone ofrecer al auditorio una panormica exhaustiva de los puntos de vista de los expertos de
un tema determinado, distinguindose de la discusin formativa. Las mesas redondas pueden tener
una duracin de varios das y sus caractersticas son:
1) INFORMALIDAD: Es la presentacin libre en la que hay un intercambio ordenado de

ideas. 2) Se emplean tres o cuatro participantes, adems de moderador. 3) Los participantes
deben tener varios conocimientos, del tema, 4) El tema puede centrarse alrededor de una
persona o de un problema.
PANEL FRUM
CONCEPTO.
Este mtodo de discusin se utiliza, cuando se posee un grupo demasiado numeroso y se
dificulta organizar el intercambio de ideas y experiencias para tomar una decisin o cuando
los miembros que la forman carecen de la informacin suficiente para establecer
comunicacin provechosa. El panel se constituye o se desarrolla de la siguiente manera:
1) Se selecciona cuatro o cinco personas, con pleno conocimiento del tema para que puedan
discutirlo en beneficio del pblico restante.
2) Las personas/seleccionadas se colocan generalmente en un estrado o escenario, en forma tal
que el resto de los asistentes puedan verlos y or sin dificultad.
3) Los seleccionados desarrollan un intercambio recproco de ideas y puntos de vista,
formulndose preguntas entre s.
Mediante la tcnica de mesa redonda, las y los estudiantes de Expresin Oral y

Escrita, exponen sus impresiones acerca de la lectura del libro Lnzate al Vaco.
"Acercaosal abismo,
les
DIJO
TENEMOS miedo,
respondieron.
Acercaosal abismo,
les
DIJO.
Se acercaron.
EL los empuj...
y
volaron.
G. Apollinaire

mismo Morena Magaa
TAREA No. 3. PRCTICAS ORATORIAS
EL DISCURSO SER EXPUESTO

1. El estudiante deber pasar al
frente para hablar
por trmino
de tres minutos
sobre un tema,
que tenga relacin con la
exposicin de la monografa
que
ya antes ha realizado
.
2. Asimismo deber elaborar una

pieza discursiva de por lo menos
una pgina en papel tamao
carta, escrito a espacio y medio o
doble espacio, sin cortes de
slabas al final de la lnea. El
discurso ser ledo y explicado
para darle
vivacidad a la palabra
escrita. La ponderacin de esta
parte, de igual manera,
puede
ser vlida paraa prueba
l final.
3. E l acuerdo en cuanto a la
ponderacin,
te lo explicar
tu
docente.
109 La palabra es el signo de expr esin del ser humano, es el ser humano mismo
Morena Magaa
REFERENCIAS
www.slideshare.net/eltercerdia/principios-de-la-comunicacin-552286
www.diariocolatino.com/es/20111222/nacionales/98629/En-San-Salvador-aumentan-robosen-
%C3%A9poca-navide%C3%B1a.htm
http://mannystoria.blogspot.com/2009/02/cavernicolas.html
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/sorry_esp.html
http://es.scribd.com/doc/13833691/Principios-de-La-Comunicacion
Watzlawick "TEORA DE LA COMUNICACIN HUMANA"
R.Garber y E. Caompa - "EVOLUCIN SISTEMAS Y TERAPIA FAMILIAR".
J.A. Rios. -"ORIENTACIN Y TERAPIA FAMILIAR"
L.S Harms, Human Communication: The New Fundamentals, 1974
CISNEROS FERNANDEZ, Myrna A.; MEDINA, Pedraza (2006) Comunicacin y lenguaje 2.

Editorial Pearson, Mxico. (3 ejemplares).
CASSANY, Daniel (2003) Describir el escribir, editorial Paids, Espaa. (1 ejemplares).
GRAJALES P., Hctor (2001), Nuevas Tendencias de la Composicin Escrita, editorial Aula
Abierta, Colombia (2001). (1 ejemplares).
MC.ENTEE SULLIVAN, Eileen (1998), Comunicacin Intercultural, editorial McGraw-Hill, 2da.

Edicin, Mxico. (10 ejemplares)
MUNGUA ZATARAN, Irma et al. (2007) Gramtica Lengua Espaola (Reglas y ejercicios),
editorial Larousse, Mxico DF. (9 ejemplares).
SNCHEZ P., Arsenio (2003) Redaccin Avanzada, editorial Thomson, 2 edicin, Buenos
Aires, Argentina. (3 ejemplares).
VERDERBER F., Rudolph (2007) Comuncate!, editorial Thomson 11 edicin, Mxico. (3

ejemplares)
VIVALDI, Gonzalo Martn (2003) Curso de Redaccin, editorial Thomson, XXXIII edicin,
Madrid Espaa. (3 ejemplares).
110 La palabra es el signo de expresin del ser humano, es el ser humano mismo
Morena Magaa

LIBRO DE EXOE Angel 2017

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Expresin Oral y Escrita del Espaol

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

12.X.5. No. de horas por ciclo 90

13. Descripcin de la asignatura

13.1. FUNCIN CLAVE

13.2 COMPETENCIA Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Con esta asignatura se contribuir al desarrollo de la siguiente

14. CONTENIDO DE LA MATERIA

DISEO INSTRUCCIONAL CON JORNALIZACIN

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: PROCESO GENERAL DE COMUNICACIN

COMPETENCIA: Comunicar METODOLOGIA CRITERIOS Tiempo

COMPETENCIA: Comunicar METODOLOG CRITERIOS TIEMPO

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

COMPETENCIA: Comunicar Metodologa Criterios de Tiempo

ACTITUDES: Honestidad, respeto y

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: ORATORIA

COMPETENCIA: Comunicar Metodologa Criterios de Tiempo Estimado

ACTITUDES: Honestidad, respeto,

15. ESTRATEGIA METODOLGICA

Esta asignatura se desarrollar 40% terica y 60% prctica.

La asignatura se desarrolla por medio de investigaciones documentales, dinmicas

16. FUENTES DE INFORMACIN Y MATERALES DE APOYO

Snchez P., A. (2003).Lengua espaola. Mxico: Editorial Thomson.

Expresin Oral y Escrita del

TAREA PARA ESTUDIANTES

La comunicacin consiste en un acto mediante el cual un individuo

Es la forma de poder expresar todo lo que sientes o piensas,

Enfoques sobre la comunicacin humana

Kennedy 1963:8 Myers y Myers 1975:18 Fabun 1985:17

Otros enfoques sobre la comunicacin humana

Por medio de la palabra el hombre ha creado su

Predecible P ersonal Continua

Serrano y Bodaken, 1975:14, en McEntee de Madero, 1992

Dinmica. Tendemos a crear categoras para la informacin o el

Transaccional Verbal y no verbal

I nterper sonal I ntrapersonal

Grupo pequeo En pblico

Te comunicas porque quieres obtener Informativa

La comunicacin es un proceso continuo y dinmico formado por una serie de

La comunicacin siempre se ver inmersa en el desarrollo de nuestras actividades

El proceso de la comunicacin humana es la transmisin de seales y la creacin de

La efectividad en la comunicacin requiere la capacidad de comunicar en varios contextos

La tecnologa de la comunicacin ha dado origen a muchas nuevas formas de comunicacin,

La comunicacin es la clave de la evolucin social. Todos los animales, desde los

Este es impresionante por varias causas, entre ellas la cantidad de palabras

Entre los animales la comunicacin est encaminada a la formacin de "alianzas"

Las abejas como representantes de una comunidad social, poseen medios de

Comunicarnos es una necesidad

Sin embargo, esa comunicacin no

comunicativa y no sabemos cmo responder; en tales circunstancias,

2) Otros se tornan agresivos mostrando posturas egostas y

3) Hay personas que estn seguras

La eficacia de la lectura depende de que estos dos

Luego, manifiesta una actitud de aceptacin o inconformidad con la idea o el sentimiento

Factores que favorecen la percepcin

Condiciones materiales: Se refieren a la adecuada iluminacin, buen estado de los ojos y

Te prepara para aprender por s mismo durante toda la

Te garantiza conocimientos frescos, actualizados.

Te vuelve eficiente y competente en el campo laboral y

La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa)

http://marthaisarra.obolog.com/im portancia-lectura-26904 11/03/2009.

LIBROS INDISPENSABLES PARA EVALUAR EN CADA PERODO

LOS CUATRO ACUERDOS DON MIGUEL RUIZ

4. AL PIE DE CADA PAGINA (de all el nombre de " notas al pie de