(1) La lectura y la escritura acadmica NO atraviesan: UNA ASIGNATURA ESPECFICA.

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( 1) La lectura y la composicin textual es un practica : DE LA CIDA COTIDIANA
(1.1)Una competencia presupone: la facultad de valerse de l para actuar de manera consciente.
(1.1) Leer y escribir son Actividades intelectuales: propias al desarrollo de la competencia comunicativa profesional
(1.1.2) La lectura y escritura son: Competencias comunicativas
(1.2) desarrollar la " competencia comunicativa" No significa: Saber responder a todas las situaciones que nos presentan.
(1.2) La competencia comunicativa NO es: Complementarias a los procesos de aprendizaje
(1.2) Leer y escribir en la universidad son habilidades que: Se aprenden
(1.2) Las competencias de lectura y escritura en la universidad son: van distanciadas del conocimiento disciplinar.
(1.2) Para participar de una comunidad discursiva disciplinar especfica NO se necesita conocer las pautas: Publicitaria
(1.3) En el modelo Transformar el conocimiento", la escritura es un problema a resolver porque el desafo se presenta: En
atender lo que se dice y como se lo dice
(1.3) Flower y Hayes (1994) definen como una imagen la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura, comparndola con el
de cruzar fronteras, de pararse en el umbral intentando imaginar cmo cruzar. Ello NO significa: QUE LA LABOR DE
ESCRIBIR SEA ALGO POCO PREVISIBLE.-
(1.3) Considerar a la lectura y escritura como mediadora de los aprendizajes y transformadora de los conocimientos
implica: Valorar su potencialidad epistmica
(1.3) Desde la perspectiva trabajada en la asignatura, la escritura dista de ser: Una actividad mecnica
(1.3) Si lo que se tiene en cuenta es solamente el tema y el gnero discursivo, se est apelando a un modelo en que: Decir
el conocimiento
(1.3.1) Cuando se menciona a la escritura como una herramienta epistmica se quiere decir que: Permite la construccin
del conocimiento.
(1.3.1) Leer y escribir NO: Se vinculan al ingreso a una comunidad discursiva especfica.
(1.4) Las reglas que rigen las formas de decir legtimas, en el mbito universitario, son normas: Normas discursivas.
(1.4) Ejemplos de gneros discursivos acadmicos-cientficos son: Monografa, Tesis e informe
(1.4.1) Cuando Bajtin define a los gneros discursivos como enunciados relativamente estables, propios de un campo
del conocimiento, NO est refiriendo a que: Hay un corpus terico que no acepta modificaciones
(2) La lectura en el mbito acadmico NO es: Una estrategia de repeticin para asimilar contenidos disciplinares.
(2) Para facilitar la comprensin de un texto NO se utiliza: Literalidad.
(2) La lectura siempre exige que el lector: Interaccione con el texto.
(2) Los modos de leer son: Diferentes en todas las disciplinas
(2) Ser conscientes de la dificultad que encierra la escritura acadmica es una buena pauta para: Predisponerse al desafo.
(2) que autor y lector construyan colaborativamente el sentido del texto NO significa que haya: Interaccin cara a cara.
(2) Segn los autores abordados en la materia, la lectura NO es: Una habilidad generalizable
(2) En la universidad la lectura se convierte en: Una puerta de acceso al conocimiento.
(2) La mayor dificultad a la hora de leer textos acadmicos No est en relacin a: El mecanismo de Lectura
(2) Segn los autores abordados en la materia, la lectura NO es: No es una habilidad bsica e intransferible.
(2) En cuanto al texto oral podemos afirmar que: PRESERVA CIERTA FLLEXIBILIDAD EN SU ORDEN
(2) La meta cognicin se aplica nicamente a procesos: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.-
(2) Las formas de leer un texto son: PERSONALIZADAS.-
(2.1) si deducimos el significado de una palabra por las que le rodea, estamos apelando a: Cotexto
(2.1) Las palabras que expresan la perspectiva del autor tiene como propsito: Adoptar una perspectiva Crtica.
(2.1) La comprensin textual No implica operaciones cognitivas tales como: La integracin de la informacin aportada por
todos y cada uno de los elementos paratextos.
(2.1.1.) Las citas y referencias bibliogrficas NO constituyen: PARTE DEL CONTEXTO DE LA OBRA.-
(2.2.1) Los elementos paratextuales icnicos No son tan comunes en: Artculos/Publicaciones acadmicas.
(2.2.1) Un epgrafe No es: Un elemento paratextual icnico"
(2.2.1) Las citas y referencias bibliogrficas No constituyen: Constituye a elementos de un paratexto
(2.2.1) El paratexto no est conformado por: Opiniones del autor
(2.2.1) Decir que la lectura es una transaccin entre el lector y el autor NO significa que: SE ESTIPULE DE ANTEMANO EL
SIGNIGICADO DEL TEXTO.-
(2.2.1) Leer ms all del texto NO implica: Disponer solo de lo explicitado por el autor
(2.2.1) Tapa y contratapa de un libro No contiene: informacin irrelevante
(2.3) La lectura electrnica multimedia en relacin a la lectura impresa es: Anloga
(2.3) La principal caracterstica de un hipertexto NO es: Atender a la linealidad
(2.3) La dispersin, descentralizacin y falta de jerarqua es propia de un: hipertexto
(2.3) La forma en que se eleva un escrito: ES DISTINTA A LA FORMA QUE SE HA ESCRITO
(3) cuando hablamos de visita guiada en relacin a los entornos virtuales, nos referimos a: Forma de acompaar a los
lectores por un camino `prefijado, de llevarlos de la mano durante sus primeras experiencias con el hipertexto, sin
eliminar la posibilidad de navegacin. Una secuencia de vnculos entre nodos, una cadena de nodos, que se ofrece al
lector para una lectura secuencial y que proporcionan una visin determinada de un hipertexto.
(3) ndice de un libro: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
(3) En apoyo de nuestras argumentaciones y para legitimar nuestras posturas utilizamos: CITAS Y REFERENCIAS.-
(3.2.1) Los textos de la web se evalan a la luz de: la fiabilidad y validez
(3.2.2.) Adecuarse a la intencionalidad comunicativa refiere a: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.-
(3.2.2) En la revisin NO se tiene en cuenta: Lluvia de Ideas
(3.2.2) Hacer referencia a aquellas actividades necesarias para trasladar las ideas al escrito de acuerdo con el tema y los
objetivos definidos refiere a: Procesos de textualizacin
(3.2.2.) Cuando escribimos un texto acadmico-cientfico: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.-
(3.2.2) La etapa de revisin de los escrito No implica: La presentacin Ordenada de las Ideas"
(3.2.2) El siguiente corrector refiere al sealamiento de una orden: para terminar
(3.2.2) El buscar la lectura de otra persona de nuestro texto en bsqueda de que identifique omisiones, irrelecancias,
saltos lgicos o cambios bruscos en la lectura es una estrategia propia de la etapa de: Textualizacin.
(3.2.2) De las siguientes opciones identifique cual no corresponde a un elemento a tener en cuenta de escribir un texto:
Etapa de escritura La planificacin. La redaccin, y la revisin de lo escrito.
(3.2.2) En el proceso de escritura, la revisin es un mtodo que: Implica ir y venir, un proceso recursivo, pero tambin re
planificacin, releerlo y pensarlo de nuevo, revisarlo constantemente. Mirar nuevamente lo que se ha escrito para
mejorarlo.
(3.2.2) Escribir un texto cientfico de manera no lineal es: un mecanismo regulador llamado monitor, que determina
en base a las posibilidades y/o prioridades establecidas, en qu momento trabajar cada etapa, lo que favorecer la
recursividad e interaccin entre los sub procesos mencionados, que no se dan de manera lineal sino, que, por el
contrario, se piensan y llevan a cabo en simultneo
(3.2.2) Anticipar la organizacin general que tendr el texto y los contenidos que se incluirn refiere al proceso de:
Planificacin.
(3.2.2) La etapa de la preescritura NO consiste en: escribir lo planificado.
(3.2.3) Cada Gnero: Posee una estructura textual especfica.
(3.2.3) La estructura de la monografa se caracteriza por: Tratar un tema.
(3.2.4) Si hablamos de la transcripcin textual de las ideas del autor, hacemos referencia a: cita textual.
(3.2.5) Cuando la obra citada contiene entre tres y cinco autores, la primera vez que se menciona en el texto: Se detalla el
apellido de todos.
(3.2.5) si referimos a la informacin de todas las fuentes mencionadas en el texto hablamos de: Referencia
(3.2.5) Si queremos que los autores y las fuentes utilizadas en el trabajo las normas APA sexta edicin reconocen: Dos
formas de citar"
(3.2.5) Las referencias se ordenan: Alfabticamente
(3.2.5) De las siguientes opciones indique cual NO corresponde utilizarse como fuertes bibliogrficas en un texto
acadmico: Diarios y peridicos.
(3.2.5) El siguiente texto: en la actualidad, ha quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el
comportamiento delos nios (Lopez 2004) es un ejemplo de: CITA INDIRECTA.-
(3.2.5) Los fragmentos de textos de terceros, introducidos en nuestro texto de idntica forma a las que fueron escritos por
el autor, son: CITAS TEXTUALES.-
(3.2.5) La honestidad Intelectual implica: Un comportamiento tico-Moral
(3.2.6) la ley de propiedad intelectual en su artculo 10 considera como excepcin para nombrar sin autorizacin: Todas las
opciones son correctas
(3.2.5) El reconocer la propiedad intelectual de una idea refiere al concepto de: Acto de honestidad intelectual.
(3.2.5) La omisin de mencionar al autor de una idea se denomina: Plagio
(3.2.5) No citar autores que se incluyen en nuestros escritos es: Deshonestidad Intelectual.
(3.2.5) Los entornos virtuales abiertos se caracterizan por: Admite actualizaciones continuas, y a su vez ms verstil,
porque permite una diversidad de itinerarios a la hora de su elaboracin.
(3.2.5) La virtualidad No rompe Con la linealdad de: La secuenciacin discursiva.
(3.2.5) Los entornos digitales, a partir de las Nuevas Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Han modificado las
formas de escribir.
(4) En cuanto a los tipos de textos acadmicos, el lenguaje creativo es propio de el/la: ENSAYO.-
(4) De los siguientes textos Cul es acadmico?: TESIS.-
(4) Cada texto acadmico se reconoce por su: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.-
(4) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opciones personales y valoraciones, el texto original ahora es
un/una: SINTESIS.-
(4) Un texto acadmico-cientfico se caracteriza por: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.-
(4) La principal caracterstica de un hper texto es : TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS
(4) Los Formatos o esquemas Organizacionales que ayudan a la eficacia comunicacional son: Rasgos definitorios de los
textos acadmicos-cientficos
(4) Las diferentes modalidades textuales responden a: Un intencionalidad especfica.
(4) De los siguientes textos Cul es acadmico?: Ponencia
(4) El texto en el cual no se incluyen subjetividades y prima el carcter objetivo y neutral es: el texto original. Evitar juicios
personales. La postura del autor
(4) Si referimos aquellos textos que se escriben con el objetivo de producir o transmitir conocimientos, que surgen de
acuerdo con cierta lgica de produccin y que se desarrollan preferentemente en el mbito de las universidades, se
denominan: discursos acadmico cientfico
(4.1.) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opiniones personales y valoraciones, el texto original ahora es
un/una: Un resumen es la reproduccin abreviada y precisa del contenido de un texto.
(4.1.) Si al resumir se suplantan ideas y/o conceptos particulares subsumindolos en otros ms amplios, estamos:
Generalizando
(4.1.) Un resumen correctamente elaborado es aquel que presenta: alto grado de autonoma respecto al texto de origen.
(4.1.) La macroregla generalizacin NO implica: FUNDIR EN UNA FRASE DOS O MAS CONCEPTOS.-
(4.1.) La macroregla seleccin implica: DISCRIMINAR INFORMACION RELEVANTE DE ANEXOS.-
(4.2) Exploracin bibliogrfica y profundizacin temtica son rasgos que identifican a toda: MONOGRAFIA.-
(4.2) El tipo de texto acadmico que tiene por objetivo indagar en el estado del arte de una temtica antes que en su
anlisis y reflexin critica, es el/la: Monografa, tesis, informe
(4.2) La monografa se estructura en relacin a: Un tema
(4.2) El escrito que se trata de un trabajo de investigacin netamente documental se refiere a: Monografa
(4.2) La fase de revisin de una monografa consiste en: Repasar y evaluar si tiene coherencia interna.
(4.3) Una tesis es un: TEXTO ACADEMICO.-
(4.3) La etapa del informe acadmico que se propone agrupar el material recolectado de manera conveniente, sentando
las bases para la redaccin, refiere a organizacin: introduccin, cuerpo o desarrollo y conclusin.
(4.3) Lo que se busca que prime en un informe acadmico es: rime la objetividad, la claridad y la precisin: dentro de
los textos acadmicos, el informe es el ms referencial y objetivo de los gneros discursivos
(4.3) El propsito del informe acadmico es: Mostrar resultados de investigador(4.3) cul de los siguientes elementos No
contiene una tesis: Desarrollo
(4.4) De los siguientes textos Cul es acadmico? La tesis
(4.4) La determinacin de la poblacin y la muestra para realizar un estudio son decisiones: Metodolgicas
(4.4) El anlisis bibliogrfico y el sendero del estado del arte estn, dentro del proceso de investigacin: AL COMIENZO