TRABAJO COLABORATIVO DOS

SEMINARIO DE INVESTIGACION

PRESENTADO POR:

LILIANA MARCELA CORTES: 1.122.131.030

NANCY LILIANA SATOBA: 1.118.544. 910
CRISTHIAN ANDRES FIERRO BARAJAS: 1.120.371.181

TUTOR
CLEMENCIA ALAVA VITERI
GRUPO: 100108A_288

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

COLOMBIA
MAYO 15 DE 2016
1. INFORMACIN GENERAL DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIN

Fecha: 23-04-2016
Implementacin de estrategias pedaggicas, utilizando las
TICs en el proceso de lectura y escritura en el segundo
Ttulo de la propuesta: semestre del ao 2016 en la Institucin Educativa Jos
Antonio Galn sede Juan XXIII centro poblado de la Playa del
Municipio de Granada (Meta).
INVESTIGADOR PRINCIPAL:
Ttulo Profesional: Cristhian Andrs Fierro Barajas
Ttulo ltimo Nivel de formacin acadmica: Tecnlogo en Produccin de
Multimedia
Correo electrnico: Chistrianfierro@gmail.com
Telfono: 6581761
Celular: 3104816278
Nmero de cdula de ciudadana: 1120371181
Fecha y lugar de Nacimiento: 09 de agosto de 1993 Granada (Meta)
Lugar y direccin de residencia: Granada (Meta) Cra 15 #23-46 Las Delicias
Estado Civil: Soltero
Fecha de ingreso al grupo de investigacin (De acuerdo a GrupLac):
Escuela: ECBTI
Programa Acadmico: Ingeniera de Sistemas
COINVESTIGADORES (Diligencie la informacin de cada coinvestigador que participar
en la propuesta)
Nombre de Coinvestigador 1: Liliana Marcela Cortes
Ttulo Profesional: Tecnloga en Administracin Financiera
Ttulo ltimo Nivel de formacin acadmica:
Correo electrnico: lielimarc@hotmail.com
Telfono: 6574729
Celular: 3123946061
Nmero de cdula de ciudadana: 1.122.131.030
 Fecha y lugar de Nacimiento: 21 de Mayo de 1992 en Chiquinquir (Boyac)
Lugar y direccin de residencia: Trbol 2 Bloque 10 casa 4 Apto 101
Estado Civil: Soltera
Fecha de ingreso al grupo de investigacin (De acuerdo a GrupLac):
Escuela: Ecacen
Programa Acadmico: Administracin de Empresas

Nombre de Coinvestigador 2: Nancy Liliana Satoba Romero

Ttulo Profesional: Tecnloga en Ingeniera de Sistemas
Ttulo ltimo Nivel de formacin acadmica:
Correo electrnico: Lili_ro@misena.edu.co
Telfono:
Celular: 320-3614727 311 8415061
Nmero de cdula de ciudadana: 1.118.544.810
Fecha y lugar de Nacimiento: 29 de mayo de 1990
Lugar y direccin de residencia:
Estado Civil: Soltera
Fecha de ingreso al grupo de investigacin (De acuerdo a GrupLac):
Escuela:
Programa Acadmico: Ingeniera de Sistemas

Nombre de Coinvestigador 3:
Ttulo Profesional:
Ttulo ltimo Nivel de formacin acadmica:
Correo electrnico:
Telfono:
Celular:
Nmero de cdula de ciudadana:
Fecha y lugar de Nacimiento:
 Lugar y direccin de residencia:
Estado Civil:
Fecha de ingreso al grupo de investigacin (De acuerdo a GrupLac):
Escuela:
Programa Acadmico:
IDENTIFICACIN DEL GRUPO DE INVESTIGACIN
Nombre del Grupo de Investigacin: N/A
Cdigo Colciencias del Grupo de Investigacin: N/A
Tipo de Grupo de Investigacin: (Avalado, reconocido, categorizado) N/A
Fecha de creacin grupo de Investigacin: N/A
Cdigo Ncleo Bsico de Conocimiento (NBC): N/A
Direccin web del grupo en GrupLac: N/A
Nombre del Semillero de Investigacin: N/A
Investigador responsable del semillero: N/A
Lnea de Investigacin: N/A
Escuela: N/A
Red de Investigacin: N/A
IDENTIFICACION DE LA ZONA Y CENTRO DE LA UNAD
Zona UNAD de procedencia de la propuesta: Zona Orinoquia
Director zonal: BLANCA DILIA PARRADO CLAVIJO
Direccin postal: 472
Telfono: 3222506976
E-mail:acacias@unad.edu.co
Ciudad: Acacias
Departamento: Meta
DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO
Lugar de ejecucin del proyecto: Ciudad: Granada (Meta)
Duracin del proyecto (meses): Seis Meses
Tipo de proyecto: Proyecto Educativo
Valor de la financiacin solicitada:
Descriptores palabras claves:

El investigador principal y los dems investigadores deben tener en cuenta que al presentar
este documento al Sistema de Gestin de la Investigacin SIGI, son responsables de la
 informacin aqu consignada en cuanto a su carcter indito, autenticidad y el respeto de la
propiedad intelectual. Se sugiere leer detenidamente la normatividad de los Proyectos de
Investigacin de la UNAD: Acuerdo No. 024 del 17 de abril de 2012.

2. RESUMEN:
Los aprendices inquietos y preocupados por la formacin acadmica y laboral, han
querido hacer un trabajo investigativo guiado por una motivacin constante que nos ha
permitido encaminarnos a descubrir, aplicar y difundir estrategias que sern de
referencia para lograr experiencias significativas en beneficio de la comunidad y con
proyeccin a quienes gustan promover cambios. Para tal fin implementamos una
propuesta pedaggica basada en las Tics, la cual permitir contribuir a mejorar el proceso
de lectura y escritura en los estudiantes del grado primero de la Institucin educativa
Jos Antonio Galn sede Juan XXIII centro poblado de la playa del municipio de Granada
(Meta)

Al visualizar diversa dificultades en nuestra comunidad, de ndole social, econmico,

poltico y cultural, hemos querido detenernos en un aspecto importante, pero que aparece
condicionado por los dems, como lo es el educativo, que centrado en el componente
pedaggico una de las falencias se encuentran en la baja calidad de las producciones
textuales y nivel de lectura comprensiva propias de un contexto de escuela nueva. Con una
actividad pedaggica interesante y motivante para que los nios hagan del proceso de
lectura y escritura un juego interactivo pero a la vez fundamentado en la temtica
propuesta en el PEI permitiendo actividades de relacin, anlisis , lgica, redaccin,
seleccin entre otras.

La Institucin Educativa Jos Antonio Galn con su sede Juan XXIII ubicada en el
centro poblado La Playa del municipio de Granada Meta, se ha convertido en nuestro
centro piloto en donde las prcticas constructivistas en bsqueda de unos mejores
procesos para el manejo de la lectura y la escritura sern apoyadas con el diseo de una
plataforma multimedial. Siendo el gusto por la lectura y escritura fundamental en los
primeros pasos en el avance educativo y plataforma fundamental en el futuro estudiante,
vemos la necesidad de aportar nuestros conocimientos adquiridos para que el uso de las
Tics les permita sentir ms amigable y cmodo su proceso educativo reforzando as su
deseo de seguir aprendiendo y motivndolos en el disfrute de la literatura.

Esperamos que las reflexiones y conclusiones a que llegamos con el desarrollo de este
trabajo sirvan para generar cambios importantes en pro de obtener mejores resultados en
la apropiacin de la lengua escrita especialmente en el contexto rural en donde si bien es
cierto los medios con que se cuenta para la labor pedaggica en muchas ocasiones son
mnimos, a la vez es importante resaltar que en los nios y nias campesinos con un alto
potencial de escritores que hay que promover.

SUMMARY

Restless and worried about the academic and job training , apprentices have wanted to do a
research work guided by a constant motivation that has allowed us striving toward discover ,
apply and disseminate strategies that will be reference to achieve meaningful experiences for
the benefit of the community and like projection to promote change. To this end we
implemented an educational proposal based on TICS , which will allow help to improve the
process of reading and writing to students in the first grade of Educational Institution Jose
Antonio Galan headquarters Juan XXIII populated center of the beach town of Granada
( Goal)

To display various difficulties in our community, social, economic, political and cultural , we
wanted to stop in an important aspect , but it appears conditioned by others , as is education,
which focused on the educational component of the shortcomings they are in the low quality
of textual production and reading comprehension level typical of a new school context . With
an interesting and motivating educational activity for children to make the process of reading
and writing an interactive game yet based on the proposed theme in relation PEI enabling
activities , analysis, logic , writing, selection among others.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Resea Histrica:
La Inspeccin de la Playa se encuentra ubicada en el Municipio de Granada regin del Ariari;
fue la primera Inspeccin creada en el departamento del Meta, a la cual pertenecen las
veredas el Guape y la Mariela.

Desde de 1.948 empiezan a llegar colonos procedentes del Tolima, Cundinamarca, Huila,
Boyac, Santander, Antioquia, Valle entre otros; que lentamente se van internando en los
territorios que eran de selva en donde exista diversidad de flora y fauna. Los primeros
colonizadores construyeron albergues utilizando materiales como madera barro y estircol,
es as como cada persona llego a ser duea de las tierras que deseaban, dando inicio a lo
que seran las fincas destacndose principalmente las de: Ricardo Chavarro, Carlos
Pedreros, Jess Mara Galviz, Salomn Ramrez, Miguel Plazas, Isidoro Mndez, Luis
Pedraza, Santos Betancourt, Luis Jos Rondn
En un comienzo la economa de esta regin se bas en la explotacin de madera que con
grandes sacrificios transportaban hasta San Martn esto se haca porque no haba otro medio
de sustento en la poca, luego se inici el cultivo de arroz, maz, algodn, pltano y yuca. Se
practicaba en gran escala la caza y la pesca.

Hacia el ao de 1955 por gestin de la primera Junta de Accin comunal se inicia el proceso
educativo, tomando como escuela casas de familia y luego en el ao de 1.958 se logr
construir el primer saln a base de trabajos comunitarios.

Hacia 1995 se hizo por parte de la gobernacin la remodelacin de 2 salones, y

construccin de una cancha mltiple, en el ao 2006 se construye un saln nuevo, lo
mismo que el encerramiento.
Figura 1, Entrada Institucin Educativa centro poblado de la Playa del Municipio de Granada
(Meta)

1.1.2. SITUACIN ACTUAL

En la actualidad la comunidad de la Playa cuentan con 150 familias , que en su mayora

poseen pequeas fincas que cada vez ms se subdividen por la herencia, o son arrasadas
por las constantes arremetidas de los ros Guape, Ariari, Cal y Cubillera acabando cultivos
de pltano maz, yuca y frutales, productos que son la base de la economa. Un 30% son
jornaleros y encargados; otros son conductores o propietarios de pequeas tiendas de
vveres, algunas madres se ven obligadas a dedicarse a trabajos de campo a fin de ganarse
un jornal para el sustento de sus hijos. En los ltimos aos ha llegado un alto nmero de
familias desplazadas contando para el 2013 con una poblacin escolar desplazada del
28%.

En general la comunidad est conformada por padres y madres que por su bajo nivel
educativo desempean diversos trabajos a fin de obtener el sustento diario, siendo
necesario resaltar que son muy contadas las familias que cuentan con el aporte econmico
de los dos cnyuges , esto debido a que las familias en su gran mayora no presentan una
estructura bien definida, fcilmente se observa un alto grado de descomposicin y
desintegracin por factores como: Irresponsabilidad, infidelidad, incomprensin, a lo que
podemos agregar la violencia y factor econmico .

Las costumbres de sus habitantes son variadas debido a que su procedencia es de

diferentes partes del pas, y cada familia busca instalarse y conservar sus races culturales.
Sin embargo llegan a celebrarse fiesta conjuntas como el da del campesino y la mujer rural,
semana santa, fiesta de la Virgen del Carmen, Navidad, Ao Nuevo y San Pedro. En dichas
ocasiones se preparan platos tpicos como: Carne a la llanera, lechona, tamales tolimenses,
sancocho de gallina acompaado de cerveza, aguardiente o masato. Otra manera de
integracin de las comunidades es a travs de campeonatos de ftbol, microftbol, tejo y
minitejo.

En el aspecto religioso se caracteriza por ser una comunidad catlica no practicante, por lo
tanto han empezado a surgir otras sectas.

1.1.3. CARACTERSTICAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA

Figura 2, Instalaciones Institucin Educativa centro poblado de la Playa del Municipio de

Granada (Meta)

La sede Juan XXlll pertenece a la institucin educativa Jos Antonio Galn, las instalaciones
cuentan con cuatro salones, 3 de los cuales son demasiado pequeos, un patio saln,
biblioteca, sala de sistemas, baos (regular condicin), restaurante cuenta con instalaciones
inadecuadas, cancha de microftbol.
 Figura 3, Saln de clases cursos primaria
Se aplica metodologa escuela nueva en los niveles de segundo a quinto y los grados cero y
primero se deja a la voluntad del maestro para desarrollar los programas de acuerdo a los
escasos materiales existentes y a las dems caractersticas individuales acordes al contexto ;
es as como se ha querido tratar de implementar estrategias ldicas, integracin de reas,
propuestas constructivistas que fcilmente caen en el tradicionalismo y como consecuencia
los nios terminan leyendo y escribiendo a cualquier precio notndose luego que el inters
por la lectura y escritura es mnimo y que los nios de segundo a quinto se ven enfrentados a
diario a la falta de comprensin para desarrollar las actividades propuestas en las guas lo
mismo que la dificultad para producir cualquier documento escrito.
Actualmente se dispone de herramientas tecnolgicas como: 10 porttiles (Computadores
para educar), 1 porttil propiedad de la institucin, 1 computador de escritorio, proveniente de
la alcalda, video beam y se cuenta con un servicio de internet precario que lo presta la
empresa COMPARTEL.

Cmo mejorar el nivel de lectura y escritura en los alumnos del grado primero utilizando
una plataforma interactiva para la institucin educativa Jos Antonio Galn sede Juan
XXIII centro poblado de la playa del municipio de granada (meta)?
4. JUSTIFICACION:

El proyecto se presenta como una alternativa, para que la Institucin Educativa Jos Antonio
Galn sede Juan XXIII centro poblado de la Playa del Municipio de Granada (Meta), sea
ms decisiva y activa en la incorporacin de las tecnologas de informacin y de
comunicacin TICs, en los procesos lectores y escritores de su comunidad educativa. Y, as,
pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras instituciones del sector.

Se ha trazado la meta en respaldar los esfuerzos de los docentes, para que sus alumnos
lleguen a comunicarse mediante el empleo de la lengua correctamente. Se construyan otras
estrategias metodolgicas y pedaggicas que representen interactividad y argumentacin
ms valorativa a los procesos de lectura y escritura en los estudiantes. Ofrece la
construccin de los conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, con la
posibilidad de ser competentes en cualquier contexto y moverse en la interculturalizacin
mundial.

Para los docentes es una propuesta aventurera que va a permitir, tomar una postura ante el
desafo de colocar la educacin al nivel de los pases desarrollados, y hacer nuestra la
adquisicin de la ciencia, la tecnologa y la cultura.

Esto supone trabajar en varias direcciones y que logremos influir sobre los modelos
econmicos capitalistas y consumistas, que estn poniendo la pedagoga y la didctica
estar a su servicio. Como gestores de la nueva sociedad en la globalizacin, defendamos y
rescatemos el componente de nuestra identidad pluritnica y pluricultural.

El proyecto como tal, tambin genera ambientes de aprendizajes especficos y socializadores

de la comunicacin y el desarrollo del trabajo colaborativo, en la bsqueda de las metas de la
institucin en los procesos de lectura y escritura y podamos exigir a las polticas de
desarrollo en materia educativa, mayor asignacin de recursos, programas de capacitacin y
actualizacin para los docentes. El reconocimiento y la importancia que esto representa en
los cambios estructurales para la economa del pas; La solucin de los problemas sociales
que nuestros estudiantes, futuros ciudadanos tendrn que enfrentar.
5. MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO

La propuesta est fundamentada:

CONCEPTUAL

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991.

La Ley General de Educacin Ley 115 de 1994.
Estndares de Calidad de la educacin para los grados cuarto y quinto.
Decreto 230 que establece los criterios sobre los estndares para las reas y otros
instrumentos para la calidad de la educacin.

TEORICO

5.1 Niveles de Competencias en Lengua Castellana

Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crnicas, relatos. Interpretar y escribir distintos textos
narrativos.

Competencia cognitiva.
Saberes previos. Reconocimiento de elementos paratextuales; Bibliografas.
Inferencia textual, interpretacin textual, sntesis de secuencias, sucesos, tiempo.

Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilizacin de los mismos. Estructuras gramaticales, pertinencia de
los signos de puntuacin.

Competencia semitica.
Deducciones, teoras a partir de la interpretacin de indicios lingsticos y grficos.
Saber interpretar detalles.
Competencia pragmtica comunicativa.
Identificacin de aspectos que influyen en una conversacin telefnica o por Internet.
Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicacin.
Interpretacin y produccin de textos en forma apropiada y lgica.

Competencias lectoras.
Diferenciacin de los elementos fundamentales en los gneros narrativos.
Extraccin de mensajes, enseanzas.
Reconocimientos de los diferentes gneros literarios.

Competencias de percepcin visual.

Conocimiento transmitido por los sentidos odos, gustos, gusto y tacto

Competencias ortogrficas.
Dominio de las normas que rigen el uso de los acentos grficos o tildes

Es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente llamado

texto. La competencia textual implica las competencias consideradas anteriormente y,
adems, las competencias cognitiva y semntica (Girn y Vallejo, 1992: 20)

5.2 La Tecnologa en el Contexto Educativo.

La tecnologa como fenmeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho posible

las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son susceptibles a ser
estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras.

De Pablos (1993, p.20) Como rea de trabajo, la Tecnologa Educativa representa un

campo cientfico aplicado cuyo mbito de actuacin queda formulado mediante las
propuestas normativas que llevan a la practica un conocimiento pedaggico de carcter
cientfico, aportado preferentemente por la teora curricular
Es un proceso de reflexin y de accin. Donde el individuo relaciona diversos tipos y niveles
de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del arte, de las matemticas
entre otras; Para la bsqueda de soluciones a sus propios problemas. La tecnologa en la
educacin permite los modelos de integracin como: Por medio de hilos conductores, donde
nos damos cuenta lo que realmente queremos que los estudiantes comprendan. Este
modelo est basado en preguntas fundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a
ayudar a trabajar un tema especfico, con propsitos y metas finales.

El modelo de integracin en torno a un tpico generador. Este consiste en el planteamiento

de un problema terico, a travs de un relato, cuya caracterstica es la interdisciplinariedad,
la discusin, preguntas, aprendizajes, conocimientos, la generacin de procesos de
pensamiento, acudir a la investigacin para las posibles soluciones.

El modelo en torno a un problema prctico. La identificacin de un problema de la vida

cotidiana en la institucin escolar, de impacto en la comunidad educativa y que aglutine
como eje una serie de actividades de las diferentes reas curriculares para poder darle
solucin. Requiere de creatividad, de investigacin, de ingenio para su solucin. Adems
ayuda a detectar necesidades y prioridades de la institucin; Como tambin puede crear
resistencia en los que no tienen ningn inters en estos problemas.

Como una reflexin final, cabe sealar que en la actualidad con las condiciones de vida que
caracterizan a las sociedades modernas, se demandan espacios que permiten acceder con
mayor rapidez al conocimiento, la llamada sociedad de la informacin y del conocimiento
exige la sistematizacin de los datos e informacin de una manera cada vez ms rpida y
eficaz. Por supuesto la escuela no queda exenta de esta necesidad. Nuestros pases con
tantas carencias y desigualdades tambin deben buscar nuevas y creativas formas de
innovar modelos y estrategias que permitan abrir otras formas de acercar a los nios,
jvenes y adultos a aprender diversas maneras para contribuir en los procesos de
apropiacin del conocimiento. Ruiz (2013, p.103)
5.3 La Lectura

La lectura, cumple con el papel fundamental de permitir el desarrollo de las restantes

habilidades y competencias del ser humano. Como realizacin intelectual personal, es
tambin, un bien colectivo indispensable en cualquier contexto econmico y social. Como
funcin cognitiva, permite el acceso a los avances tecnolgicos, cientficos y de la
informacin. Da la posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad.

Leer hoy, es ser capaz de dialogar crticamente con el texto, tomar una postura frente a ello
y valorarlo e integrarlo en el mundo mental propio. Los textos significan un desafo
permanente, incluyendo los textos audiovisuales o virtuales.

Leer no es slo un derecho ciudadano de todos; Es tambin un factor de sobrevivencia y

aprehensin lingstica, en un mundo lleno de emisores intermitentes de mensajes,
esperando receptores que acepten su contenido. Todo nuestro alrededor est saturado de
avisos que nos dan informacin, la T.V. y el Internet . Aunque la verdadera lectura es la
inferencial y la crtica donde el lector aporta sus propios saberes a lo expuesto en el texto.

La lectura como proceso requiere que se ensee a procesar el texto, utilizando las
habilidades, activacin de los conocimientos previos, predecir los contenidos del texto,
durante la lectura reconocer el significado de las palabras y hacer inferencias tomar postura
frente a lo que dice el texto y plantear hiptesis. Esto es lo ideal a donde se pretende llegar.
Si un estudiante no comprende lo que lee, es que sus habilidades de comprensin lectora no
se le han desarrollado; Antes se le llamaba retraso en el aprendizaje y la culpa era del
estudiante, lo cual una equivocacin de los docentes.

El aprendizaje de la lectura representa uno de las mayores conquistas de la vida escolar de

un alumno: al principio constituye un objetivo en s (el alumno lee para aprender a leer) pero
muy rpidamente se vuelve un medio para lograr rpidamente otros objetivos (el alumno lee
para hacer un ejercicio, un resumen, etc). Si bien las instrucciones oficiales siempre han
puesto nfasis en el aprendizaje de la lectura, en realidad esto solo se ejercita (En especial
en su componente de decodificacin) a partir de cuarto de primaria. Ahora bien, muchos
trabajos dan testimonio de las dificultades de lectura/comprensin subsisten en la secundaria
e incluso ms adelante. Golder (2001, p.13)

5.4 La Escritura

La escritura como la lectura requiere del desarrollo de habilidades. Los maestros Alfredo
Uruchurtu y Ernesto Alconedo escribieron su libro Re en 1927 como mtodo de lectura y
escritura, para el primer ao. Se inspiraron en los principios fundamentales del mtodo de
cuentos; Consideraron que el aprendizaje de la lectura preceda a la escritura, o se
desarrollaban simultneamente mediante ejercicios musculares, trazado de lneas y valos y
ejercicios combinados, entrenamientos caligrficos hasta llegar al perfeccionamiento .Los
maestros solo se preocupaban por hacer una letra buena.

La enseanza se daba con mtodos onomatopyicos, por ejemplo: la m era el mugido de la

vaca. Otro mtodo utilizado segn el profesor Daniel Delgadillo, llamado el mtodo analtico-
sinttico; Cuya intencin era que el nio percibiera desde luego el lenguaje verbal, formado
de unidades compuestas, sus elementos son: la slaba, en la palabra hablada y la letra en la
palabra. Esto afirma que son actos sucedidos y no simultneos. Tambin se acompaaba la
escritura con rimas, rondas y canciones infantiles.

Podemos tambin compartir que escribir es dirigirse a alguien, plantear preguntas y embozar
respuestas, hacer peticiones y/o ofrecer ayuda, expresar necesidades, deseos, emociones,
representaciones de lo real o lo inventado o imaginado, conocimientos de diversos tipos,
instrucciones, etc. Mediante la elaboracin de enunciados verbales y plasmarlos
grficamente con distintos tiles y en diversos soportes. Por tanto en sentido especfico
cuando las iteraciones comunicativas se realizan a travs de enunciados escritos, trazados
con los signos grficos del alfabeto de una lengua, hablamos de leer y escribir. lvarez
(2004, p.13)

5.5. El Constructivismo
El constructivismo no es una teora psicolgica-en sentido escrito- ni una teora
psicopedaggica que explique de manera global como aprendemos y que nos proporcione
prescripciones infalibles de cmo proceder para ensear mejor, pero si intenta formar un
marco de referencia que facilite incidir en los procesos de enseanza y aprendizaje,
considera que en el fenmeno educativo no solo se deben tener en cuenta las
caractersticas psicolgicas que forman el conjunto de principios educativos de los procesos
educativos subyacentes al desarrollo y al aprendizaje, sino tambin la naturaleza y la funcin
de la educacin, as como las caractersticas de la situacin enseanza - aprendizaje.

Se considera que Piaget introdujo una propuesta constructivista que ha servido de base
para los modelos recientes, esta propuesta estaba caracterizada por aspectos como los
siguientes:
-Una relacin dinmica y no esttica entre sujeto y objeto del conocimiento; el sujeto activo
frente a la lo real e interpreta la informacin proveniente de su entorno.
-El proceso de conocimiento es de construccin y restauracin a partir de conocimientos
previos.
-El sujeto es quien construye su propio conocimiento con una actitud propia e individual.
Es evidente que muchas de las caractersticas del constructivismo actual han sido tomadas
de la teora Piagetiana, aunque se han estudiado algunas limitaciones como las que este
pedagogo le daba gran importancia a las estructuras mentales de forma general, dando
poca importancia a los contenidos y a la interaccin social y como consecuencia a la
instruccin.

Emilia Frreiro y Ana Teberosky fueron pioneras al describir las caractersticas y

lineamientos generales para aplicar el constructivismo en el proceso de lectura y escritura .
Su propuesta se fundamenta en una idea bsica: Los nios al llegar a la escuela primaria
han descubierto ya el sentido de la lengua escrita y saben ejercer a su manera la lectura y la
escritura.
La construccin de la lengua escrita se deriva ms del desarrollo de los esquemas que los
nios han consolidado en su entorno cultural que la transmisin de conocimientos 1.

La aceptacin de este principio es un reto para nosotros como aprendices pero para los
nios es una alternativa rica y accesible.

1
FERREIRO- TEBEROSKY, los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Mxico. Siglo XXI, 1979. p.29.
Los lineamientos generales para la aplicacin del constructivismo en la lectura y escritura en
donde los nios van descubriendo una a una las claves del sistema alfabtico determinando
cuatro niveles as:

Nivel pre silbico. El nio empieza a introducir grafismos o garabatos que lee libremente; sus
grafas son ajenas a toda correspondencia entre estas y los sonidos que representan.
Nivel silbico: el nio descubre la clave de la escritura fontica dndole a cada parte sonora
una grafa que convencionalmente representa al menos algunos sonidos.
Nivel silbico alfabtico: empieza a descubrir que la slaba se puede partir en sonidos
elementales .Representa slabas con algunas grafas y sonidos elementales con otras.
Nivel alfabtico: los nios llegan a la clave alfabtica de la escritura o sea la
correspondencia fonogrfica y la empiezan a aplicar con algunas inconsistencias.
Es importante tener en cuenta algunas estrategias que buscan que los nios construyan un
conocimiento que les permita acceder a la lengua escrita con una relacin afectivamente
grata y cognoscitivamente consiente.

- Promocin de la expresin en los nios de forma permanente en todas sus vertientes

posibles, permitiendo que la escritura parta de situaciones vividas y que convienen sobre el
papel la expresin grfica y grafologa, que antes de escribir expresen oralmente y de
manera libre todas las situaciones que se les ocurra utilizando roles, tteres y teatro que
busquen liberar la palabra.
- Produccin y circulacin de textos, es decir lectura y escritura en un sentido social y cultural
amplio, buscando promover su comprensin y consolidacin y teniendo en cuenta las tres
funciones del lenguaje: apelativa, expresiva y representativa.

- Permitir permanente interaccin con textos culturales y producciones escritas del maestro,
compaeros y otros, para que el contacto y la confrontacin ayuden al equilibrio la
comprensin y transformacin de las producciones escritas por los nios 2.

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO

2
CASTEDO, Mirta Luisa. Construccin de lectores y escritores. Revista lectura y vida. N 3 1995.
Objetivo General
Disear e Implementar una plataforma interactiva que contribuya a mejorar el proceso
de lectura y escritura en los estudiantes del grado primero de la sede Juan XXIII,
convirtindose en una herramienta de aprendizaje agradable, didctica e innovadora.

Objetivos especficos

Desarrollar prcticas de lecturas y escritura de cuentos, descripciones y tareas.

Fomentar el uso de la biblioteca virtual para la investigacin en la diversidad y en el
pluriculturalismo.
Orientar el manejo de algunos programas que ofrecen las TICs para el aula de
clase.
Proponer una serie de ejercicios de lectura y escritura a travs de las TICs.
Evaluar la temtica, creatividad y funcionalidad de la plataforma.
Capacitar docentes en el manejo de plataforma interactiva
Evaluar impacto de la plataforma en estudiantes y docentes
Creacin de metodologas enfocada a la enseanza virtual con la ayuda de TICs

7. METODOLOGA

7.1 Tipo De Investigacin

El diseo metodolgico para llevar a cabo la presente investigacin estar enmarcada en el
tipo cualitativo porque consideramos que es la ms favorable describir las caractersticas
de cada uno de las actividades al diagnosticar, evidenciar y aplicar las estrategias
propias de la propuesta, adems porque este tipo de investigacin surge como
respuesta a un problema del rea de espaol el cual pertenece a las humanidades.

En la investigacin cualitativa, los datos con los cuales se trabaja se componen bsicamente
de significados humanos interpretados a travs de la comunicacin del observador con los
individuos que sea con un carcter ms participativo. Se tiene como fin obtener un
conocimiento organizado de la realidad social, realidad que comprende todos los objetos y
sucesos dentro del mundo socio cultural.

7.2. Poblacin Muestra:

Se ha elegido el grado primero como grupo centro de la observacin, para la aplicacin de

la propuesta y dems estrategias metodolgicas necesarias para el desarrollo de la
presente investigacin.

Las caractersticas generales de este grupo de 15 estudiantes son: nios 7; nias 8; con
edades promedio entre 6 y 7 aos. Para el presente ao se cuenta con 14 promovidos de
transicin y 1reiniciante; 4 nios son provenientes de las fincas aledaas a la escuela y 11
estudiantes provienen del casero. Grupo a cargo de la profesora Rosa Elvira Maldonado.

Figura 4, Saln de clases cursos primaria 2da parte

8. CRONOGRAMA

Tabla 1:

Cronograma de Actividades del proyecto

9. CONSIDERACIONES TICAS: Como se mencionaba anteriormente el proyecto va

dirigido para la Institucin educativa Jos Antonio Galn sede Juan XXIII centro poblado
de la playa del municipio de Granada (Meta), es un proyecto enfocado en el mejoramiento de
educacin para nios de primer grado de primaria haciendo uso de TICs, por lo tanto
estamos trabajando con una poblacin muy importante, los nios la representacin del futuro
de la poblacin y del pas, por lo cual existen implicaciones ticas ya que se debe tener
especial cuidado en la las metodologas pedaggicas a implementar. La orientacin
educativa lleva consigo la transmisin de no solo conocimiento sino de valores, estos valores
pueden implicar un conflicto si van en contra del sistema de valores del individuo al que se le
ensea, por ellos es necesario tener en cuenta el tipo de poblacin a quien va dirigido el
modelo educativo.

Los educadores ejercen un gran poder, ya que pueden impulsar a los estudiantes o
restringirlos, la idea de implementar las TIC es con el fin de motivar y generar pasin hacia el
aprendizaje continuo y a la superacin acadmica, mejorando las habilidades como son
lectura, escritura, comprensin, etc. La intencin es encaminar un proceso docente-educativo
a un modelo ideal de formacin utilizando como herramienta las TCIs en nuestro caso la
plataforma interactiva que contribuya a mejorar el proceso de lectura y escritura en los
estudiantes del grado primero sin que este se vea afectado en su desarrollo personal, familiar
y social, teniendo en cuenta siempre el libre pensamiento y expresin de los nios.

Entonces para asegurarnos que nuestra plataforma cumpla con la debida reglamentacin
que garantice que los estudiantes de primero de primaria no tengan impactos negativos
hablndolo ticamente, nuestro modelo se regulara bajo las leyes colombianas de educacin:
La Constitucin Poltica de Colombia de 1991, La Ley General de Educacin Ley 115 de
1994 y Decreto 230 que establece los criterios sobre los estndares para las reas y otros
instrumentos para la calidad de la educacin. Adems se gestionara el obtener apoyo de
entidades gubernamentales como el ministerio de educacin o entidades como el SENA.

A nivel ambiental se espera un impacto mnimo casi nulo, ya que la implementacin de

plataforma virtual no genera residuos slidos, basuras o desechos que puedan atentar contra
el medio ambiente donde se encuentra ubicado la institucin educativa, esta plataforma
utilizara como base los equipos informticos ya dispuestos en el establecimiento educativo,
no se requiere inicialmente modificaciones estructurales por lo cual se puede decir que el
espacio educativo no ser alterado.
10. BIBLIOGRAFIA

Google Earth. (2016). Ubicacin geogrfica Institucin educativa Jose Antonio Galn
Granada Meta . Mayo, 14, 2016, de Google Sitio web: http://guia-
meta.educacionencolombia.com.co/veintitres/INSTITUCION-EDUCATIVA-JOSE-
ANTONIO-GALAN-granada-meta-i17484.htm
De Pablos, J. (1993). La Tecnologa Educativa en Espaa (ed., Vol., pp. 18-41).
Sevilla: Europa Artes Grficas S.A.
Ruiz, E. (2013). La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin para la Innovacin
Educativa (Primera Edicin ed., Vol., pp. 80-107). Ciudad de Mxico, Ediciones Diaz
de Santos.
Golder, C. (2001). Leer y Comprender (Primera Edicin ed., Vol., pp. 10-30). Buenos
Aires, Siglo Veintiuno Editores.
lvarez, T. (2004). Leer y Escribir desde la Educacin Infantil y Primaria (Primera
Edicin ed., Vol., pp. 14-25). Madrid, Volumen.
FERREINO, Emilia. Y TEBEROSKY, Ana. Los sistemas de escritura en el desarrollo
del nio. Santa Fe de Bogot. 3 ed. 1982.
11. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

GENERACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO

RESULTADO/PRODUCTO
INDICADOR BENEFICIARIO
ESPERADO
% de navegabilidad de la
Utilizacin de plataformas virtuales Estudiantes y Docentes
herramienta virtual
% de trabajos en la
organizacin que
Sistemas de informacin y
requieren de habilidades Estudiantes y Docentes
comunicaciones
bsicas, avanzadas o
especializadas de TIC.
Diseo de estrategias pedaggicas Organizacin de
Docentes
enfocada en la educacin primaria actividades acadmicas.

FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD CIENTFICA

RESULTADO/PRODUCTO
INDICADOR BENEFICIARIO
ESPERADO
Uso de plataforma interactiva para el Tipo de material utilizado
desarrollo de nuevas estrategias (en formato digital) para Docentes
pedaggicas la enseanza.
Grado de experiencia en
Crecimiento intelectual en reas el manejo de la
Estudiantes y Docentes
tecnolgicas plataforma ( acceso -
navegacin usabilidad)
Interacciones con otros
Creacin de grupos cientficos en la
estudiantes (trabajo en Estudiantes y Docentes
plataforma virtual
grupo o colaborativo)

APROPIACIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

RESULTADO/PRODUCTO
INDICADOR BENEFICIARIO
ESPERADO
Creacin de espacios virtuales para Infraestructura adecuada Estudiantes y Docentes
el desarrollo de actividades
acadmicas
N de prcticas o
Crear grupos sociales para compartir
laboratorios (remotos y Estudiantes y Docentes
conocimiento en la plataforma virtual
presenciales) en el curso
% Salones de clase
Aumento de habilidades en reas
equipados para e- Estudiantes y Docentes
relacionadas con TICs
learning

PLAZO (AOS)
DESPUS DE
FINALIZADO EL
IMPACTO INDICADOR
PROYECTO: SUPUESTOS*
ESPERADO VERIFICABLE
CORTO (1-4 )
MEDIANO (5-9)
LARGO (10 O MS)
Estudiantes crean
(2) documentos
Crecimiento productos como
montados en la
intelectual a nivel de escritos con
plataforma donde se
TICs en estudiantes CORTO (1 ao) mayor calidad y
explique la
de primaria en la utilizando
importancia de la
institucin plataformas
TICs
virtuales
cambio conceptual CORTO (1 ao) (1) Gua interactiva Implementacin
en las metodologas con metodologas de estrategias
utilizadas haciendo pedaggicas para
uso de TICs (5) Talleres virtuales la enseanza,
para estudiantes de donde habrn
primero de primaria documentos de
apoyo para el
(1) App para registrar estudiante,
calificaciones de acceso a
estudiantes calificaciones,
 desarrollo de
tareas y talleres
de forma virtual
Aumentar en 15%
La institucin tenga La institucin sube
las matriculas de
un mayor en el ranking de
estudiantes de
reconocimiento en la calidad de
primero de primaria
regin Meta esto MEDIANO (5 aos) educacin por lo
en 2 aos y en 40%
reflejado en las menos en 30
dentro de los
calificaciones de sus puestos para la
siguientes 3 aos.
estudiantes. regional de META.

12. PRESUPUESTO

Presupuesto General Total del Proyecto

RUBRO DESCRIPCION VALOR EN MILES DE $

1. Equipo Humano 3 Personas $ 4.400.000
1.Ingeniero de sistemas
2.Productor de Multimedia
 3 Dibujador Grafico
4 Equipos y Software 5 computadores
3 tabletas graficadoras
$ 8.710.000
1 impresora
1 Suite de adobe
1 Scanner
5 Viajes y Salidas de Campo Transporte $ 39.000
6 2 Resmas
7 1 caja de esferos
8 Materiales y suministros $ 76.300
A caja CD
2 Tablas
9 Bibliografa

10 Servicios Tcnicos Internet

$ 80.000
Energa
Agua
11 Socializacin de Resultados a 5 estudiantes
la Comunidad Unadista 1 docente $ 52.000
Institucin educativa
TOTAL $ 13.357.300

1. Descripcin del equipo humano y su dedicacin.

DEDICACIN
NOMBRE TTULO FUNCIN CEAD
(#HORAS/SEMANA)
Cristhian Andrs Fierro Investigador
Estudiante 4 horas a la semana Acacias
Barajas Principal
Liliana Marcela Cortes Estudiante Investigador 2 hora a la semana Acacias
Ingeniero de
Mario Fernndez Programacin 1 semana N/A
Sistemas
Productor 1 semana
Andrs Garca de Disear N/A
multimedia
Juan Fernando Productor Dibujar 1 semana N/A
 de
multimedia
SUBTOTAL
2. Descripcin y justificacin de compra de equipos y software que se planea
adquirir (En miles de $).
DESCRIPCION DEL EQUIPO JUSTIFICACION VALOR EN MILES DE $
Se requieren los
computadores para la
5 computadores $ 6.000.000
programacin de la plataforma
interactiva.
Para realizar grficos en dos
3 Tablets graficadoras $ 900.000
dimensiones de la plataforma.
Cuando se requiere ir a campo
1 impresora $ 615.000
imprimir formatos
1 Suite de adobe Se utiliza para la innovacin y
$ 826.000
gestin de proyectos.
1 Scanner Para guardar toda la
informacin necesaria del $ 369.000
proyecto
SUBTOTAL $8.710.000

3. Descripcin y justificacin de los viajes (en miles de $)

DESCRIPCION DEL VIAJE JUSTIFICACION VALOR EN MILES DE $

El traslado para visita a
campo se realizar dos
Viajes a campo para
veces a la semana desde $ 39.000
recoleccin de datos
Acacias a la Ciudad de
Granada Meta.
SUBTOTAL
Valoraciones salidas de campo (en miles de $)
TEM COSTO UNITARIO # TOTAL
2 viajes entre
1.Coinvestigadores $ 20.000 $ 40.000
semana
2 viajes entre
2.Coinvestigadores $ 20.000 $ 40.000
semana

SUBTOTAL $ 80.000
 Materiales y suministros (en miles de $)
MATERIALES* JUSTIFICACIN VALOR
Resmas Se requiere para imprimir formatos de
$ 24.000
visitas a campo
Esferos Se requiere para el diligenciamiento de los
$ 4.500
formatos
CD Para guardar la informacin $ 25.000
Tablas Para llevar los documentos y que no se
$ 22.800
pierdan
SUBTOTAL $ 76.300

Pueden agruparse por categoras, ej.: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripciones a
revistas, libros, etc.
Bibliografa (en miles de $)
TEM JUSTIFICACIN VALOR

SUBTOTAL

Servicios Tcnicos (en miles de $)

TIPO DE SERVICIO JUSTIFICACIN VALOR

Servicio de Mantenimiento
La plataforma se tiene que
actualizar o verificar que la
plataforma est funcionando $ 700.000
bien, esta actualizacin se har
cada 6 meses o cada ao.

SUBTOTAL

Socializacin de Resultados (en miles de $)

TIPO DE SERVICIO JUSTIFICACIN VALOR

Socializacin del proyecto con los Es necesario que todos los $ 150.000
alumnos, padres de familia y alumnos y comunidad en general
comunidad en general conozcan los beneficios del
 proyecto que se quiere
implementar en la institucin
Una de las formas para que el
aprendizaje sea ms
Plantear Talleres Didcticos me comprensible es utilizando
$ 100.000
divierto aprendiendo Alumnos mtodos que permita a los
estudiantes desarrollar sus
capacidades de manera creativa.
Disear revistas con el tema Lo que se busca es facilitar una
relacionado lectura y escritura herramienta para que el $ 250.000
utilizando las TIC`S en el aprendizaje aprendizaje sea autnomo.

SUBTOTAL $ 500.000

13. ANEXOS

Figura 5, ubicacin Institucin educativa Jose Antonio Galn Granada Meta en Google
Earth
Figura 6, Formatos de encuesta para apoyo de anlisis de requerimientos y resultados
14. AUTORES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIN

Cristhian Andrs Fierro Barajas 15 de mayo de 2016

Investigador principal del proyecto Fecha:

Liliana Marcela Cortes

Co Investigador 1

Nancy Liliana Satoba Romero

Co Investigador 2
___________________________
Co Investigador 3

Vo. Bo. Lder de grupo de investigacin ___________________________________

Nombre y firma

Aval del comit de investigacin de escuela __________________ segn acta de la fecha

__________________
(Adjuntar copia del acta)

Aval del comit de tica de investigacin __________________ segn acta de la fecha

__________________
(Adjuntar copia del acta)