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MATEMTICA 3ER. AO DE
SECUNDARIA
2017
PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA-3ERO SECUNDARIA
I. INFORMACIN GENERAL
2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Evaluacin formativa:
Evaluacin sumativa:
401. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VII. BIBLIOGRAFA
402.
403. 405.
404. Del Docente 406. Del Alumno
407.
Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial
Lima Per: Quad/Graphics Per S.A. Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
S.A.C. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra,
Libros de cuentos de Matemticas tizas, etc.
Libro de matemticas Libros de cuentos de Matemticas
El mentor de matemticas Libro de matemticas
Juegos de probabilidad para construir ideas matemticas. El mentor de matemticas
Probabilidades y estadsticas para trabajar con nios y jvenes Juegos de probabilidad para construir ideas matemticas.
Razones para ensear geometra en la educacin bsica. Probabilidades y estadsticas para trabajar con nios y jvenes
408. Razones para ensear geometra en la educacin bsica.
409.
410.
411.
412.
413.
VIII. OBSERVACIONES
414.
415.
2016
416.
417.
418. ___________________________ ________________________
419. SUBDIRECTOR ASESOR DEL REA
420.
421.
422.
423.
424. UNIDAD DIDCTICA 01
425.
426. Organizando actividades para reconocer nuestro ndice de masa corporal
427.
428. I. DATOS GENERALES:
429. 1.1. Institucin Educativa : N 60793 TPAC AMARU
430. 1.2. rea Curricular : MATEMTICA
431. 1.3. Grado y Seccin : 3 A, B, C, D, E, F
432. 1.4. Horas semanales : 06
1.5 Duracin : 13/03/2016 AL 19/05/2017
433. 1.6. Docentes responsables : Lic. Miguel Arcentales Rios
434. Lic. Thala Del guila Tuanama
435. Lic. Jos Venancino Hoyos
436. Lic.. Gaspar Crdenas Crdenas
437.
438.
439. II. JUSTIFICACIN: Segn los ltimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la poblacin entre los 30 y 59 aos,
sufre sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso.
440. Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un estilo de vida saludable, en
menos de tres dcadas nuestro pas tendr uno de los ms altos ndices de la regin con pacientes diabticos,
hipertensos y cardacos; entre otras patologas.
441. Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y
Nutricin (CENAN) del Ministerio de Salud (MINSA), afirma que estas no son las nicas cifras desalentadoras. Los
reportes revelan tambin que uno de cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene este problema (24,4%); al igual que dos
de cada cinco adultos jvenes entre 20 y 29 aos (39,7%). Aade que una de cada dos mujeres en edad reproductiva
tambin tiene varios kilos de ms (52,3%), es necesario que los jvenes tomen conciencia e importancia de una
alimentacin sana.
442.
443.
444. III. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
445. Trptico informativo respecto al estado nutricional haciendo uso del IMC
446.
447. IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
448.
449. COMPETENCIAS 450. 451. INDICADORES
CAPACIDADES DE DESEMPEO
452. ACTA Y Matematiza situaciones Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones entre magnitudes en determinadas
PIENSA Comunica y representa ideas matemticas situaciones.
453. MATEMTICAM Elabora y usa estrategias Expresa rangos numricos a travs de intervalos.
ENTE EN Razona y argumenta generando ideas matemticas Expresa intervalos en su representacin geomtrica y conjuntista.
454. SITUACIONES Disea un plan de mltiples etapas que considera el uso de recursos, tiempo, procedimientos y
DE estrategias en la resolucin de un problema.
455. CANTIDAD Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
Justifica las relaciones entre expresiones simblicas, grficas y numricas de los intervalos
456. ACTA Y Matematiza situaciones Representa las medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados en tablas y
PIENSA Comunica y representa ideas matemticas grficos.
457. MATEMTICAM Elabora y usa estrategias Formula una pregunta de inters y define las variables claves que pueden atenderse a travs de
ENTE EN Razona y argumenta generando ideas matemticas una encuesta.
458. SITUACIONES
QUE Representa las medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados en tablas y
459. REQUIEREN grficos.
GESTIONAR
460. DATOS Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar variables cualitativas al resolver
problemas
Justifica qu variables intervienen en una investigacin de acuerdo a la naturaleza de la variable.
461. Campos Temticos
Los nmeros racionales (intervalos)
Poblacin y muestra
Tablas de distribucin de frecuencia
Medida de tendencia central para datos no agrupados (media y moda)
Grficos estadsticos
462.
463.
464.
465. V. SECUENCIA DIDCTICA:
466.
N 468. SESIONES 469. INDICADORES DE 470. TECNICAS Y/O 471. CAMPO TEMATICO 472. RECURS 473. TI
DE APRENDIZAJE DESEMPEO ESTRATEGIAS OS EMPO
1 475. Organizando 476. Disea un plan de mltiples El docente presenta la situacin 478. Nmeros racionales 479. Ficha de 480. 3
nuestras actividades etapas que considera el uso de significativa y el propsito que se (intervalos) lectura h
para conocer nuestro recursos, tiempo, procedimientos desea lograr al finalizar la unidad.
ndice de Masa y estrategias en la resolucin de 477.
Corporal un problema.
2 482. Hallando 483. Reconoce la pertinencia de Los estudiantes realizan el registro 485. 487. Registros 488. 3
nuestro ndice de masa modelos que expresan relaciones de medidas de peso y talla para Nmeros racionales (IMC, elaborados por el h
corporal entre magnitudes en reconocer el estado de salud de decimales, operaciones de estudiante
determinadas situaciones. los compaeros del aula. multiplicacin y divisin)
484. 486.
3 490. Hallando la 491. Expresa rangos numricos a A partir de una experiencia con 493. 496. Ficha de 497. 3
representacin ms travs de intervalos. material concreto, los estudiantes Nmeros racionales: trabajo h
conveniente para 492. Expresa intervalos en su reconocen las caractersticas de 494.
nuestros ndices de representacin geomtrica y las limitaciones de trminos como: Intervalos, formas de
masa corporal conjuntista. hasta, a partir, desde, etc. representacin
495.
4 499. Medidas, 500. Realiza operaciones con Los estudiantes resuelven problemas 503. 507. Videos 508. 3
intervalos en otros intervalos al resolver problemas. relacionados al IMC e intervalos. Nmeros racionales: h
contextos 501. Justifica las relaciones entre 502. 504.
expresiones simblicas, grficas Intervalos
y numricas de los intervalos 505.
Operaciones con intervalos
506.
5 510. Investiguemo 511. Formula una pregunta de inters Los estudiantes elaboran preguntas 513. 515. Cuestion 516. 3
s el IMC en la escuela y define las variables claves que cerradas y abiertas sobre el IMC y Etapas de una investigacin, arios h
pueden atenderse a travs de las variables que desean elaboracin de ficha de registro
una encuesta. investigar. de datos
512. 514.
6 518. Una muestra 519. Recopila datos provenientes de Los estudiantes realizan el registro 521. 523. Registro 524. 3
conveniente su comunidad referidos a de datos de la muestra Poblacin y muestra, variables de datos h
variables cualitativas o seleccionada al azar. cualitativas y cuantitativas.
cuantitativas usando una 520. 522.
encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
7 526. Procesando 527. Representa las medidas de El docente presenta un video que 529. 531. video 532. 3
datos conocemos las tendencia central para datos muestra cmo construir una tabla Tablas de distribucin de h
caractersticas de una agrupados y no agrupados en de distribucin de frecuencias. frecuencias
poblacin tablas y grficos. 528. 530.
Medidas de tendencia central en
datos no agrupados.
8 534. Investiguemo 535. Reconoce la pertinencia de un Los estudiantes utilizan grficos y 537. 539. Reglas, 540. 3
s el IMC en la escuela grfico para representar variables medidas de tendencia central para Grficos y mediadas de tendencia plumones, h
cualitativas al resolver problemas. presentar la informacin en un central. tijeras
536. Trptico. 538.
541.
542.
543.
544.
VI. EVALUACIN:
545.
546. COMPETENCIAS 547. CAPACIDADES 548. INDICADORES DE DESEMPEO 549. SITUACIN DE EVALUACIN 550. INST
RUMENTOS
551. ACTA Y 553. Matematiza situaciones 560. 571. 579.
PIENSA 554. Reconoce la pertinencia de modelos que expresan 572. 580. Lista
MATEMTICAMENTE EN 555. Comunica y representa relaciones entre magnitudes en determinadas Haciendo registro de medidas de cotejo
SITUACIONES DE ideas matemticas situaciones. 573. 581.
CANTIDAD 556. 561. 574. 582. Lista
552. 557. Elabora y usa estrategias 562. 575. de cotejo
558. Expresa rangos numricos a travs de intervalos. Hallando el IMC de los estudiantes 583.
559. Razona y argumenta 563. 576. 584. Prue
generando ideas matemticas 564. 577. ba de
Expresa intervalos en su representacin geomtrica y 578. desarrollo
conjuntista. Representando expresiones de intervalos en forma
565. geomtrica y conjuntista
566.
Disea un plan de mltiples etapas que considera el
uso de recursos, tiempo, procedimientos y estrategias
en la resolucin de un problema.
567.
568.
Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas.
569.
570. Justifica las relaciones entre expresiones
simblicas, grficas y numricas de los intervalos
585. ACTA Y 586. Matematiza situaciones 594. 605.
PIENSA 587. Representa las medidas de tendencia central para
MATEMTICAMENTE EN 588. Comunica y representa datos agrupados y no agrupados en tablas y grficos. 606.
SITUACIONES DE ideas matemticas 595. Desarrollando un plan de trabajo de varias etapas.
GESTIN DE DATOS E 589. 596. 607.
INCERTIDUMBRE 590. 597. 608.
591. Elabora y usa estrategias Formula una pregunta de inters y define las variables 609.
592. claves que pueden atenderse a travs de una Hallando una muestra representativa de una
593. Razona y argumenta encuesta. poblacin.
generando ideas matemticas 598. 610.
599. 611.
Representa las medidas de tendencia central para 612.
datos agrupados y no agrupados en tablas y grficos. Organizando informacin en grficos estadsticos
600. para expresar medidas de tendencia central (media
601. y la moda).
Recopila datos provenientes de su comunidad 613.
referidos a variables cualitativas o cuantitativas 614.
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
602.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas
603.
604.
Justifica qu variables intervienen en una
investigacin de acuerdo a la naturaleza de la variable.
616.
617.
VII. BIBLIOGRAFA
618.
619. DEL DOCENTE 620. DEL ALUMNO
Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial
Lima Per: Quad/Graphics Per S.A. Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Norma S.A.C. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra,
Libros de cuentos de Matemticas tizas, etc.
Libro de matemticas Libros de cuentos de Matemticas
El mentor de matemticas Libro de matemticas
Juegos de probabilidad para construir ideas matemticas. El mentor de matemticas
Probabilidades y estadsticas para trabajar con nios y jvenes Juegos de probabilidad para construir ideas matemticas.
Razones para ensear geometra en la educacin bsica. Probabilidades y estadsticas para trabajar con nios y jvenes
621. Razones para ensear geometra en la educacin bsica.
622.
623.
624. __________________________ ___________________________
________________________
625.
626. SUBDIRECTORA ASESOR FECHA
627.
628. IQUITOS 27 DE DICIEMBRE DEL 2016