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Formazione Docenti TEMA 3F a cura di Paolo Aghemo Argomento: AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Formazione Docenti TEMA 3F a cura di Paolo Aghemo Argomento: AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

Formazione Docenti

TEMA 3F a cura di Paolo Aghemo

Argomento:

AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

E PER LA COLLBORAZIONE (#4) PIANO PER L’APPRENDIMENTO PRATICO (#7)

PON

Per la scuola competenze e ambienti

per l’apprendimento

Istituto Margherita di Savoia

Formatore Paolo Aghemo

Tutor Maria Grazia Loiacono

F3 Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei
F3 Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei

F3

Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei processi di gestione informativi e documentali

F3 Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei
F3 Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei
  • 3 L’azione specifica

3 L’azione specifica Azione #4, 7 – AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA - PIANO LABORATORI

Azione #4, 7 – AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA - PIANO LABORATORI

3 L’azione specifica Azione #4, 7 – AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA - PIANO LABORATORI
3 L’azione specifica Azione #4, 7 – AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA - PIANO LABORATORI

PNSD

PNSD

PNSD
PNSD
PNSD
PNSD e # Azioni ! Le azioni del PNSD si articolano in quattro ambiti fondamentali strumenti
PNSD e # Azioni ! Le azioni del PNSD si articolano in quattro ambiti fondamentali strumenti
PNSD e # Azioni ! Le azioni del PNSD si articolano in quattro ambiti fondamentali strumenti

PNSD e #Azioni

! Le azioni del PNSD si articolano in quattro ambiti fondamentali

PNSD e # Azioni ! Le azioni del PNSD si articolano in quattro ambiti fondamentali strumenti

strumenti

formazione

competenze e contenuti

accompagnamento

PNSD e # Azioni ! Le azioni del PNSD si articolano in quattro ambiti fondamentali strumenti
<a href=Il PNSD in sintesi " id="pdf-obj-5-2" src="pdf-obj-5-2.jpg">
<a href=Il PNSD in sintesi " id="pdf-obj-5-4" src="pdf-obj-5-4.jpg">
<a href=Il PNSD in sintesi " id="pdf-obj-5-8" src="pdf-obj-5-8.jpg">
Obiettivo: l’innovazione e la digitalizzazione del sistema scolastico .
Obiettivo: l’innovazione e la digitalizzazione del sistema scolastico .
Obiettivo: l’innovazione e la digitalizzazione del sistema scolastico .

Obiettivo:

Obiettivo: l’innovazione e la digitalizzazione del sistema scolastico .

l’innovazione e la digitalizzazione

del sistema scolastico.

Obiettivo: l’innovazione e la digitalizzazione del sistema scolastico .
Obiettivo: l’innovazione e la digitalizzazione del sistema scolastico .
· Al · L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi
· Al · L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi
· Al · L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi

· Al

· Al · L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi

·

L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi modelli di interazione didattica che la utilizzano.

· Al · L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi
· Al · L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi
Le competenze digitali La sfida formativa che abbiamo davanti è oggi relativa in primo luogo alla
Le competenze digitali La sfida formativa che abbiamo davanti è oggi relativa in primo luogo alla
Le competenze digitali La sfida formativa che abbiamo davanti è oggi relativa in primo luogo alla

Le competenze digitali

La sfida formativa che abbiamo davanti è oggi relativa in primo luogo alla capacità di reperire, comprendere, descrivere, utilizzare, produrre informazione complessa e strutturata, tanto nell’ambito scientifico e tecnologico quanto in quello umanistico e sociale.

Dal PNSD pag 70: … parlare di competenze digitali significa quindi tenere in considerazione alcune direttrici fondamentali

Le competenze digitali 1) la necessità di collocare ogni ragionamento all’interno del quadro più ampio delle
Le competenze digitali 1) la necessità di collocare ogni ragionamento all’interno del quadro più ampio delle

Le competenze digitali

Le competenze digitali 1) la necessità di collocare ogni ragionamento all’interno del quadro più ampio delle

1) la necessità di collocare ogni ragionamento all’interno del quadro più ampio delle competenze, e dell’attività didattica.

Le competenze digitali 2) chiarire che le dimensioni delle competenze digitali sono diverse: • da strumento
Le competenze digitali 2) chiarire che le dimensioni delle competenze digitali sono diverse: • da strumento

Le competenze digitali

Le competenze digitali 2) chiarire che le dimensioni delle competenze digitali sono diverse: • da strumento

2) chiarire che le dimensioni delle competenze digitali sono diverse:

• da strumento per la didattica, • a veicolo per lo sviluppo di competenze trasversali e attitudini.

Le competenze digitali 3) come nuova alfabetizzazione di base attraverso il pensiero computazionale, nella sua dimensione
Le competenze digitali 3) come nuova alfabetizzazione di base attraverso il pensiero computazionale, nella sua dimensione

Le competenze digitali

Le competenze digitali 3) come nuova alfabetizzazione di base attraverso il pensiero computazionale, nella sua dimensione

3) come nuova alfabetizzazione di base attraverso il pensiero computazionale, nella sua dimensione macro e applicata, associata ai grandi cambiamenti sociali, economici e nel suo rapporto con l’informazione e le sue regole.

OER e autoproduzione di contenuti didattici digitali 

OER e autoproduzione di contenuti didattici digitali 


OER e autoproduzione di contenuti didattici digitali

OER e autoproduzione di contenuti didattici digitali 

Motore di ricerca per risorse creative commons 


Motore di ricerca per risorse creative commons

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MOTORE DI RICERCA CREATIVE COMMONS

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Una metafora

e tu sei social? IL LEGNO LA PUNTA GOMMA I primi ad adottare la tecnologia. Documentano
e tu sei social?
IL LEGNO
LA PUNTA
GOMMA
I primi ad adottare la
tecnologia.
Documentano e
condividono le
esperienze
Usano la tecnologia
solo se qualcuno ha
preparato tutto e gli
mostra come
procedere
Cercano di rimuovere le
novità introdotte dalla
PUNTA
PARTE DI LEGNO
GHIERA
Guardano la punta, sfruttano
le esperienze, imparano dagli
errori e fanno un buon lavoro
Sono convinti di ciò che
sanno. La tecnologia non
ha spazio nella loro classe
Ci vediamo su Google Drive <a href=cartella corso docenti 3 M. di Savoia febbraio/marzo 2017 Innovare perché " id="pdf-obj-16-2" src="pdf-obj-16-2.jpg">
Ci vediamo su Google Drive <a href=cartella corso docenti 3 M. di Savoia febbraio/marzo 2017 Innovare perché " id="pdf-obj-16-4" src="pdf-obj-16-4.jpg">
Ci vediamo su Google Drive <a href=cartella corso docenti 3 M. di Savoia febbraio/marzo 2017 Innovare perché " id="pdf-obj-16-6" src="pdf-obj-16-6.jpg">
Ci vediamo su Google Drive <a href=cartella corso docenti 3 M. di Savoia febbraio/marzo 2017 Innovare perché " id="pdf-obj-16-8" src="pdf-obj-16-8.jpg">

Ci vediamo su Google Drive

febbraio/marzo 2017

Ci vediamo su Google Drive <a href=cartella corso docenti 3 M. di Savoia febbraio/marzo 2017 Innovare perché " id="pdf-obj-16-18" src="pdf-obj-16-18.jpg">
Modelli teorici di riferimento
Modelli teorici di riferimento
Modelli teorici di riferimento
Modelli teorici di riferimento

Modelli teorici di riferimento

Modelli teorici di riferimento
Saper valutare una risorsa in rete Immagine a cura dell’IC di Asola
Saper valutare una risorsa in rete Immagine a cura dell’IC di Asola

Saper valutare una risorsa in rete

Saper valutare una risorsa in rete Immagine a cura dell’IC di Asola
Saper valutare una risorsa in rete Immagine a cura dell’IC di Asola
Saper valutare una risorsa in rete Immagine a cura dell’IC di Asola

Immagine a cura dell’IC di Asola

Orientamento e valutazione Come orientarsi: con centri di valutazione software, tra cui <a href=Biblioteca del Software Didattico del C.N.R. di Genova o INDIRE di Firenze ; comunità di pratica docenti, danno consigli sul l’impiego di software nella scuola e la citazione di buone pratiche " id="pdf-obj-19-2" src="pdf-obj-19-2.jpg">
Orientamento e valutazione Come orientarsi: con centri di valutazione software, tra cui <a href=Biblioteca del Software Didattico del C.N.R. di Genova o INDIRE di Firenze ; comunità di pratica docenti, danno consigli sul l’impiego di software nella scuola e la citazione di buone pratiche " id="pdf-obj-19-4" src="pdf-obj-19-4.jpg">
Orientamento e valutazione Come orientarsi: con centri di valutazione software, tra cui <a href=Biblioteca del Software Didattico del C.N.R. di Genova o INDIRE di Firenze ; comunità di pratica docenti, danno consigli sul l’impiego di software nella scuola e la citazione di buone pratiche " id="pdf-obj-19-6" src="pdf-obj-19-6.jpg">
Orientamento e valutazione Come orientarsi: con centri di valutazione software, tra cui <a href=Biblioteca del Software Didattico del C.N.R. di Genova o INDIRE di Firenze ; comunità di pratica docenti, danno consigli sul l’impiego di software nella scuola e la citazione di buone pratiche " id="pdf-obj-19-8" src="pdf-obj-19-8.jpg">

Orientamento e valutazione

Come orientarsi:

  • con centri di valutazione software, tra cui

  • comunità di pratica docenti, danno consigli sull’impiego di software nella scuola e la citazione di buone pratiche

Orientamento e valutazione Come orientarsi: con centri di valutazione software, tra cui <a href=Biblioteca del Software Didattico del C.N.R. di Genova o INDIRE di Firenze ; comunità di pratica docenti, danno consigli sul l’impiego di software nella scuola e la citazione di buone pratiche " id="pdf-obj-19-29" src="pdf-obj-19-29.jpg">
• Tre passaggi Una valutazione preliminare sulla risorsa tecnologica in sé (valutazione “assoluta”) • Una valutazione
• Tre passaggi Una valutazione preliminare sulla risorsa tecnologica in sé (valutazione “assoluta”) • Una valutazione
•
• Tre passaggi Una valutazione preliminare sulla risorsa tecnologica in sé (valutazione “assoluta”) • Una valutazione

Tre passaggi

Una valutazione preliminare sulla risorsa tecnologica in sé (valutazione “assoluta”) • Una valutazione di “immissione della risorsa tecnologica nel contesto” (valutazione a forte relatività contestuale) • Una valutazione interna più specifica della risorsa (valutazione a forte relatività ergonomico- cognitiva)

• Tre passaggi Una valutazione preliminare sulla risorsa tecnologica in sé (valutazione “assoluta”) • Una valutazione
• Tre passaggi Una valutazione preliminare sulla risorsa tecnologica in sé (valutazione “assoluta”) • Una valutazione
Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in
Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in
Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in
Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in

Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa

è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in rapporto alle condizioni tecniche (o psicofisiche) dell’utenza? La scuola ha a disposizione tali risorse? Risorsa accessibile ed usabile

Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in
Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa è necessario considerare i requisiti hardware e software. Sono adeguati in
La valutazione di contesto educativo e didattico Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico
La valutazione di contesto educativo e didattico Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico
La valutazione di contesto educativo e didattico Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico
La valutazione di contesto educativo e didattico Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico

La valutazione di contesto

educativo e didattico

Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico contesto educativo in cui si opera (una

inutile per altri può essere utile per noi e viceversa). Il contesto si compone di quattro componenti:

La valutazione di contesto educativo e didattico Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico
  • 1. Progetto/ipotesi didattica

  • 2. Strumenti del contesto (ambiente di

apprendimento)

  • 3. Livello di competenze (proprie dell’allievo)

  • 4. Chiarezza obiettivi formativi

La valutazione di contesto educativo e didattico Si deve collocare la risorsa in questione nello specifico
Una valutazione interna valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:
Una valutazione interna valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:
Una valutazione interna valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:
Una valutazione interna valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:

Una valutazione interna

valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:

• pertinenza simbolica (non solo un banale trasferimento dal cartaceo); • qualità cognitiva (il software tende a scomparire davanti al compito oppure assorbe molta attenzione ed energie?).

Una valutazione interna valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:
Una valutazione interna valutazioni specifiche, inerenti le dinamiche mente- medium che tengano conto di due meccanismi:
Modelli teorici di riferimento Modello SOI e del carico cognitivo
Modelli teorici di riferimento Modello SOI e del carico cognitivo
Modelli teorici di riferimento Modello SOI e del carico cognitivo
Modelli teorici di riferimento Modello SOI e del carico cognitivo

Modelli teorici di riferimento

Modello SOI e del carico cognitivo

Modelli teorici di riferimento Modello SOI e del carico cognitivo
Modelli teorici di riferimento Modello SOI e del carico cognitivo
Modelli del funzionamento della mente Atkinson e Shiffrin(1968) tre componenti di memoria: - Registro sensoriale dispositivo
Modelli del funzionamento della mente Atkinson e Shiffrin(1968) tre componenti di memoria: - Registro sensoriale dispositivo
Modelli del funzionamento della mente Atkinson e Shiffrin(1968) tre componenti di memoria: - Registro sensoriale dispositivo
Modelli del funzionamento della mente Atkinson e Shiffrin(1968) tre componenti di memoria: - Registro sensoriale dispositivo

Modelli del funzionamento

della mente

Atkinson e Shiffrin(1968) tre componenti di memoria:

- Registro sensoriale dispositivo connesso all’organo di senso corrispondente, trattiene l’informazione per breve tempo (2 secondi), necessario per il riconoscimento, trasferito in formato verbale o visuale nella memoria a breve termine. Il materiale non riconosciuto“decade”;

Modelli del funzionamento della mente Atkinson e Shiffrin(1968) tre componenti di memoria: - Registro sensoriale dispositivo
Modelli del funzionamento della mente - memoria a breve termine: dispositivo a capacità limitata, 7+o–2. Informazione
Modelli del funzionamento della mente - memoria a breve termine: dispositivo a capacità limitata, 7+o–2. Informazione
Modelli del funzionamento della mente - memoria a breve termine: dispositivo a capacità limitata, 7+o–2. Informazione
Modelli del funzionamento della mente - memoria a breve termine: dispositivo a capacità limitata, 7+o–2. Informazione

Modelli del funzionamento

della mente

- memoria a breve termine: dispositivo a capacità limitata, 7+o–2. Informazione ulteriormente elaborata, strategie di mantenimento, come la reiterazione o l’organizzazione;

Modelli del funzionamento della mente - memoria a breve termine: dispositivo a capacità limitata, 7+o–2. Informazione
Modelli del funzionamento della mente - Memoria a lungo termine: archivio potenzialmente illimitato, informazioni immagazzinate in
Modelli del funzionamento della mente - Memoria a lungo termine: archivio potenzialmente illimitato, informazioni immagazzinate in
Modelli del funzionamento della mente - Memoria a lungo termine: archivio potenzialmente illimitato, informazioni immagazzinate in
Modelli del funzionamento della mente - Memoria a lungo termine: archivio potenzialmente illimitato, informazioni immagazzinate in

Modelli del funzionamento

della mente

- Memoria a lungo termine: archivio potenzialmente illimitato, informazioni immagazzinate in modo tanto più efficace quanto più elevato è il livello di elaborazione. Informazioni recuperate per il riconoscimento dal registro sensoriale e dalla memoria a breve termine

Modelli del funzionamento della mente - Memoria a lungo termine: archivio potenzialmente illimitato, informazioni immagazzinate in
Diverse tipologie di conoscenza - Conoscenza dichiarativa : ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il
Diverse tipologie di conoscenza - Conoscenza dichiarativa : ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il
Diverse tipologie di conoscenza - Conoscenza dichiarativa : ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il
Diverse tipologie di conoscenza - Conoscenza dichiarativa : ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il
Diverse tipologie di conoscenza - Conoscenza dichiarativa : ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il

Diverse tipologie di

conoscenza

  • - Conoscenza dichiarativa: ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il sapere) ossia Semantica acquisita in forma astratta, senza un riferimento spazio-temporale ed Episodica: riguarda specifici episodi che sono ricordati come un tutto integrato.

  • - Conoscenza procedurale: concerne il modo di procedere nell’affrontare un compito(il saper fare)

  • - Conoscenza autoregolativa: che riguarda il proprio personale modo di conoscere e di regolare il proprio apprendimento (il sapere sul sapere o metacognizione)

Diverse tipologie di conoscenza - Conoscenza dichiarativa : ha come contenuti fatti, oggetti e concetti (il
Dagli schemi e mappe al problem solving Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer, Wittrock,
Dagli schemi e mappe al problem solving Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer, Wittrock,
Dagli schemi e mappe al problem solving Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer, Wittrock,
Dagli schemi e mappe al problem solving Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer, Wittrock,

Dagli schemi e mappe al

problem solving

Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer,

Wittrock, 2006):

  • - Natura cognitiva;

  • - Rappresentazione e manipolazione della conoscenza;

  • - È diretto: il soggetto individua l’obiettivo;

  • - È personale: la conoscenza del soggetto definisce la facilità o la difficoltà del problema.

•“Ben definiti” versus “mal definiti” •“Routinari” versus “non routinari”

Dagli schemi e mappe al problem solving Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer, Wittrock,
Dagli schemi e mappe al problem solving Il problem solving ha 4 caratteristiche fondamentali (Mayer, Wittrock,
Modello SOI Select-Organize-Integrate Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti: • “memoria sensoriale”-> seleziona
Modello SOI Select-Organize-Integrate Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti: • “memoria sensoriale”-> seleziona
Modello SOI Select-Organize-Integrate Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti: • “memoria sensoriale”-> seleziona
Modello SOI Select-Organize-Integrate Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti: • “memoria sensoriale”-> seleziona

Modello SOI

Select-Organize-Integrate

Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti:

• “memoria sensoriale”-> seleziona; • “memoria di lavoro”-> organizza; • “memoria a lungo termine”-> integra.

Modello SOI Select-Organize-Integrate Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti: • “memoria sensoriale”-> seleziona
Modello SOI Select-Organize-Integrate Mayer & Wittrock, 2006 Apprendimento significativo —> 3 componenti: • “memoria sensoriale”-> seleziona
Modello SOI 7 percorsi 1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso
Modello SOI 7 percorsi 1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso
Modello SOI 7 percorsi 1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso
Modello SOI 7 percorsi 1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso

Modello SOI 7 percorsi

1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso livello e lasciare più spazio a quelli di livello più alto; “rimozione di vincoli” per le attività più semplici; 2. Basati su strutture: manipolazione di oggetti. Creare connessioni tra situazioni concrete e familiari e conoscenza astratta; 3. Basati sull’attivazione di schemi: integrazione tra conoscenze attivando schemi già in possesso. Efficace con non esperti. Attivazione di: 1.“organizzatori anticipati”; 2.“pre-training”; 3. “segnalazioni”;

Modello SOI 7 percorsi 1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso
Modello SOI 7 percorsi 1.Ridurre il carico cognitivo: “automatizzazione” per favorire padronanza di processi di basso
Modello SOI 7 percorsi 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a disposizione e nuova
Modello SOI 7 percorsi 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a disposizione e nuova
Modello SOI 7 percorsi 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a disposizione e nuova
Modello SOI 7 percorsi 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a disposizione e nuova

Modello SOI 7 percorsi

  • 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a

disposizione e nuova informazione. Possono essere a) Elaborativi

> far spiegare la relazione tra il nuovo materiale e con quanto si sa già(grafici, mappe); b). prendere appunti; c) fornire spiegazioni”; d) porsi domande

Modello SOI 7 percorsi 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a disposizione e nuova
  • 5. Scoperta guidata: l’insegnante fornisce una guida regolatoria;

  • 6. Basati sul modellamento: osservazione di un esperto che può a)

fornire esempi, per mostrare come si risolve un problema; b)

allestire un apprendistato

  • 7. Insegnamento di abilità di pensiero: a) abilità di problem

solving generale, non legate a contenuti specifici; b)abilità

specifiche dopo un’analisi cognitiva del compito compito(Cognitive task analysis).

Modello SOI 7 percorsi 4. Generativi: far generare relazioni tra conoscenza già a disposizione e nuova
Biblioteche digitali
Biblioteche digitali
Biblioteche digitali
Biblioteche digitali

Biblioteche digitali

Biblioteche digitali
Caratteristiche Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library ;
Caratteristiche Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library ;
Caratteristiche Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library ;
Caratteristiche Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library ;

Caratteristiche

Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library;

  • Biblioteche digitali che danno accesso ad una collezione digitale: Project Gutenberg, Progetto Manuzio (Liber liber);

  • Biblioteche digitali di aggregatori: es. Ebsconet, Medialibrary online ;

  • Biblioteche digitali che sono depositi di collezioni digitali: es. Internet Archive ;

  • Biblioteche digitali che sono organizzazioni curate di dati di ricerca: es. NCSA Astronomy Digital Image Library ;

Caratteristiche Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library ;
Caratteristiche Biblioteche digitali che hanno l’ambizione di offrire un accesso universale: es. Europeana, WorldDigital Library ;

Materiali di approfondimento

Podcast, digital storytelling e google drive
Podcast, digital storytelling e google drive
Podcast, digital storytelling e google drive
Podcast, digital storytelling e google drive

Podcast, digital storytelling

e google drive

Podcast, digital storytelling e google drive
Tools 2.0 e scelte didattiche
Tools 2.0 e scelte didattiche
Tools 2.0 e scelte didattiche
Tools 2.0 e scelte didattiche

Tools 2.0 e scelte didattiche

Tools 2.0 e scelte didattiche
ICT e didattica Da dove partire: Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto); Storyboard (o copione) costruito
ICT e didattica Da dove partire: Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto); Storyboard (o copione) costruito
ICT e didattica Da dove partire: Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto); Storyboard (o copione) costruito
ICT e didattica Da dove partire: Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto); Storyboard (o copione) costruito
ICT e didattica Da dove partire: Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto); Storyboard (o copione) costruito

ICT e didattica

Da dove partire:

Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto);

Storyboard (o copione) costruito con gli alunni;

Lavoro cooperativo e collaborativo;

Non concentrarsi sugli aspetti tecnici pur tenendone conto.

Il concetto chiave è:

Rielaborazione.

Esiste già il più grande contenitore di informazioni “google”, il problema è quali contenuti e come “riusarli”

ICT e didattica Da dove partire: Idea didattica (non concentrarsi sul contenuto); Storyboard (o copione) costruito
C reare Digital storytelling - Podcast - Software da scaricare e installare per registrare in locale:y p er SO (sistemi operativi) Windows e Linux http://audacity.softonic.it/ ; - Lame (encoder p er es p ortare in m p 3) http://lame.sourceforge.net/download.php ; - Garage Band per Mac Apple (come app Su App Store) - HD Audio Recorder (App su Google Play) per Android (tablet e smartphone) " id="pdf-obj-43-2" src="pdf-obj-43-2.jpg">

Creare Digital storytelling - Podcast

  • - Software da scaricare e installare per registrare in locale:

  • - Audacity per SO (sistemi operativi) Windows e Linux http://audacity.softonic.it/;

  • - Lame (encoder per esportare in mp3)

  • - Garage Band per Mac Apple (come app Su App Store)

  • - HD Audio Recorder (App su Google Play) per Android (tablet e smartphone)

Dopo aver registrato in locale, sul proprio device è necessario fare l'upload del file registrato (letteralmentehttps://www.podomatic.com/login ; - Spreaker http://www.spreaker.com/ ß. " id="pdf-obj-44-2" src="pdf-obj-44-2.jpg">
Dopo aver registrato in locale, sul proprio device è necessario fare l'upload del file registrato (letteralmentehttps://www.podomatic.com/login ; - Spreaker http://www.spreaker.com/ ß. " id="pdf-obj-44-4" src="pdf-obj-44-4.jpg">

Dopo aver registrato in locale, sul proprio device è necessario fare l'upload del file registrato (letteralmente “caricare”) per pubblicare online su vari servizi o sul sito della scuola. Sono molti iTools 2.0 (richiedono una registrazione, creare un account, quasi sempre free o gratis per insegnanti e scuola)ne cito due:

Dopo aver registrato in locale, sul proprio device è necessario fare l'upload del file registrato (letteralmentehttps://www.podomatic.com/login ; - Spreaker http://www.spreaker.com/ ß. " id="pdf-obj-44-16" src="pdf-obj-44-16.jpg">
Qualsiasi software usiamo ci da la possibilità di creare più tracce audio. A noi servono in
Qualsiasi software usiamo ci da la possibilità di creare più tracce audio. A noi servono in

Qualsiasi software usiamo ci da la possibilità di creare più tracce audio. A noi servono in realtà due, una per il parlato e una per la musica. Quella del parlato la mettiamo “sopra” come volume quella della musica sotto. I servizi online consentono oltre l'upload anche la registrazione in diretta basta acconsentire all'utilizzo del microfono (come da immagine sotto).

Qualsiasi software usiamo ci da la possibilità di creare più tracce audio. A noi servono in
Altri servizi di ultima generazione consentono sia l'upload che la registrazione in diretta e sono moltohttps://audioboom.com / ; Vocaroo http://vocaroo.com/ . Digitando in google “Podcast” o “registrazione audio/video” avremo un'ampia scelta di tools. La scelta? Dipende dalle esigenze. Bisogna far e prove! " id="pdf-obj-46-2" src="pdf-obj-46-2.jpg">
Altri servizi di ultima generazione consentono sia l'upload che la registrazione in diretta e sono moltohttps://audioboom.com / ; Vocaroo http://vocaroo.com/ . Digitando in google “Podcast” o “registrazione audio/video” avremo un'ampia scelta di tools. La scelta? Dipende dalle esigenze. Bisogna far e prove! " id="pdf-obj-46-4" src="pdf-obj-46-4.jpg">
Altri servizi di ultima generazione consentono sia l'upload che la registrazione in diretta e sono moltohttps://audioboom.com / ; Vocaroo http://vocaroo.com/ . Digitando in google “Podcast” o “registrazione audio/video” avremo un'ampia scelta di tools. La scelta? Dipende dalle esigenze. Bisogna far e prove! " id="pdf-obj-46-6" src="pdf-obj-46-6.jpg">

Altri servizi di ultima generazione consentono sia l'upload che la registrazione in diretta e sono molto “user friendly” facili da usare. Sono:

Audioboom https://audioboom.com/; Vocaroo http://vocaroo.com/. Digitando in google “Podcast” o “registrazione audio/video” avremo un'ampia scelta di tools. La scelta? Dipende dalle esigenze. Bisogna fare prove!

Creare storie animate cartoons Possiamo anche creare storie animate, stile cartoni animati. Ecco alcuni servizi: -http://www.powtoon.com/ ; - GoAnimate http://goanimate.com/ ; - Toontastic App per dispositivi Apple https:// itunes.apple.com/us/app/toontastic/id404693282? mt=8 ; - Tonytools http://www.toonytool.com/ - … " id="pdf-obj-47-2" src="pdf-obj-47-2.jpg">
Creare storie animate cartoons Possiamo anche creare storie animate, stile cartoni animati. Ecco alcuni servizi: -http://www.powtoon.com/ ; - GoAnimate http://goanimate.com/ ; - Toontastic App per dispositivi Apple https:// itunes.apple.com/us/app/toontastic/id404693282? mt=8 ; - Tonytools http://www.toonytool.com/ - … " id="pdf-obj-47-4" src="pdf-obj-47-4.jpg">
Creare storie animate cartoons Possiamo anche creare storie animate, stile cartoni animati. Ecco alcuni servizi: -http://www.powtoon.com/ ; - GoAnimate http://goanimate.com/ ; - Toontastic App per dispositivi Apple https:// itunes.apple.com/us/app/toontastic/id404693282? mt=8 ; - Tonytools http://www.toonytool.com/ - … " id="pdf-obj-47-6" src="pdf-obj-47-6.jpg">

Creare storie animate cartoons

Possiamo anche creare storie animate, stile cartoni animati. Ecco alcuni servizi:

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Toontastic App per dispositivi Apple https://

 

mt=8;

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Creare presentazioni online Ecco alcuni servizi: - - - - - Slide share <a href=http://www.slideshare.net/ ; Prezi https://prezi.com/ ; Kizoa http://www.kizoa.it/ ; Emaze https://www.emaze.com/it/ ; Slides http://slides.com/ ; - - Thinglink https://www.thinglink.com/ … " id="pdf-obj-48-2" src="pdf-obj-48-2.jpg">
Creare presentazioni online Ecco alcuni servizi: - - - - - Slide share <a href=http://www.slideshare.net/ ; Prezi https://prezi.com/ ; Kizoa http://www.kizoa.it/ ; Emaze https://www.emaze.com/it/ ; Slides http://slides.com/ ; - - Thinglink https://www.thinglink.com/ … " id="pdf-obj-48-4" src="pdf-obj-48-4.jpg">

Creare presentazioni online

Ecco alcuni servizi:

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Creare presentazioni online Ecco alcuni servizi: - - - - - Slide share <a href=http://www.slideshare.net/ ; Prezi https://prezi.com/ ; Kizoa http://www.kizoa.it/ ; Emaze https://www.emaze.com/it/ ; Slides http://slides.com/ ; - - Thinglink https://www.thinglink.com/ … " id="pdf-obj-48-41" src="pdf-obj-48-41.jpg">

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…
C reare video offline e online Ecco alcuni servizi: - Vimeo <a href=https://vimeo.com/ ; - Animoto https://animoto.com/ ; - Slide.ly http://slide.ly/?utm_source=embed_link ; - Shwup http://www.shwup.com/ ; - Stupeflix https://studio.stupeflix.com/en/ ; … video offline (creati e montati in locale con Movie Maker per microsoft, iMovie per MacApple, WeVideo e Magisto App per tablet, Ubuntu studio per Linux) " id="pdf-obj-49-2" src="pdf-obj-49-2.jpg">
C reare video offline e online Ecco alcuni servizi: - Vimeo <a href=https://vimeo.com/ ; - Animoto https://animoto.com/ ; - Slide.ly http://slide.ly/?utm_source=embed_link ; - Shwup http://www.shwup.com/ ; - Stupeflix https://studio.stupeflix.com/en/ ; … video offline (creati e montati in locale con Movie Maker per microsoft, iMovie per MacApple, WeVideo e Magisto App per tablet, Ubuntu studio per Linux) " id="pdf-obj-49-4" src="pdf-obj-49-4.jpg">

Creare video offline e online

C reare video offline e online Ecco alcuni servizi: - Vimeo <a href=https://vimeo.com/ ; - Animoto https://animoto.com/ ; - Slide.ly http://slide.ly/?utm_source=embed_link ; - Shwup http://www.shwup.com/ ; - Stupeflix https://studio.stupeflix.com/en/ ; … video offline (creati e montati in locale con Movie Maker per microsoft, iMovie per MacApple, WeVideo e Magisto App per tablet, Ubuntu studio per Linux) " id="pdf-obj-49-9" src="pdf-obj-49-9.jpg">

Ecco alcuni servizi:

video offline (creati e montati in locale con Movie Maker per microsoft, iMovie per MacApple, WeVideo e Magisto App per tablet, Ubuntu studio per Linux)

C reare video offline e online Ecco alcuni servizi: - Vimeo <a href=https://vimeo.com/ ; - Animoto https://animoto.com/ ; - Slide.ly http://slide.ly/?utm_source=embed_link ; - Shwup http://www.shwup.com/ ; - Stupeflix https://studio.stupeflix.com/en/ ; … video offline (creati e montati in locale con Movie Maker per microsoft, iMovie per MacApple, WeVideo e Magisto App per tablet, Ubuntu studio per Linux) " id="pdf-obj-49-36" src="pdf-obj-49-36.jpg">
C reare mappe concettuali e mentali (per conoscere la differenza <a href=http://www.pensierocritico.eu/ mappe%20mentali%20concettuali%20cognitive.html ). Ecco alcuni servizi: - - - - - Cmaptools (sia online che offline) http://cmap.ihmc.us/ ; Popplet https://popplet.com/ ; Bubbl https://bubbl.us/ ; Text2 Mindmap https://www.text2mindmap.com/ ; Xmind http://www.xmind.net/ ; - … " id="pdf-obj-50-2" src="pdf-obj-50-2.jpg">
C reare mappe concettuali e mentali (per conoscere la differenza <a href=http://www.pensierocritico.eu/ mappe%20mentali%20concettuali%20cognitive.html ). Ecco alcuni servizi: - - - - - Cmaptools (sia online che offline) http://cmap.ihmc.us/ ; Popplet https://popplet.com/ ; Bubbl https://bubbl.us/ ; Text2 Mindmap https://www.text2mindmap.com/ ; Xmind http://www.xmind.net/ ; - … " id="pdf-obj-50-4" src="pdf-obj-50-4.jpg">

Creare mappe concettuali e mentali

(per conoscere la differenza http://www.pensierocritico.eu/

Ecco alcuni servizi:

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Cmaptools (sia online che offline) http://cmap.ihmc.us/;

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C reare mappe concettuali e mentali (per conoscere la differenza <a href=http://www.pensierocritico.eu/ mappe%20mentali%20concettuali%20cognitive.html ). Ecco alcuni servizi: - - - - - Cmaptools (sia online che offline) http://cmap.ihmc.us/ ; Popplet https://popplet.com/ ; Bubbl https://bubbl.us/ ; Text2 Mindmap https://www.text2mindmap.com/ ; Xmind http://www.xmind.net/ ; - … " id="pdf-obj-50-51" src="pdf-obj-50-51.jpg">
C reare mappe concettuali e mentali (per conoscere la differenza <a href=http://www.pensierocritico.eu/ mappe%20mentali%20concettuali%20cognitive.html ). Ecco alcuni servizi: - - - - - Cmaptools (sia online che offline) http://cmap.ihmc.us/ ; Popplet https://popplet.com/ ; Bubbl https://bubbl.us/ ; Text2 Mindmap https://www.text2mindmap.com/ ; Xmind http://www.xmind.net/ ; - … " id="pdf-obj-50-53" src="pdf-obj-50-53.jpg">
C reare mappe concettuali e mentali (per conoscere la differenza <a href=http://www.pensierocritico.eu/ mappe%20mentali%20concettuali%20cognitive.html ). Ecco alcuni servizi: - - - - - Cmaptools (sia online che offline) http://cmap.ihmc.us/ ; Popplet https://popplet.com/ ; Bubbl https://bubbl.us/ ; Text2 Mindmap https://www.text2mindmap.com/ ; Xmind http://www.xmind.net/ ; - … " id="pdf-obj-50-55" src="pdf-obj-50-55.jpg">
C reare eBooks Ecco alcuni servizi: - Epub editor <a href=http://www.epubeditor.it/home/home/ ; - IBooks Author per MacApple (su Apple store); Sigil http://sigil-ebook.com/ (multipiattaforma con ePubeditor); - - Cuadernia http://cuadernia.educa.jccm.es/ ; - Didapages http://www.didapages.com/ ; - … " id="pdf-obj-51-2" src="pdf-obj-51-2.jpg">
C reare eBooks Ecco alcuni servizi: - Epub editor <a href=http://www.epubeditor.it/home/home/ ; - IBooks Author per MacApple (su Apple store); Sigil http://sigil-ebook.com/ (multipiattaforma con ePubeditor); - - Cuadernia http://cuadernia.educa.jccm.es/ ; - Didapages http://www.didapages.com/ ; - … " id="pdf-obj-51-4" src="pdf-obj-51-4.jpg">

Creare eBooks

C reare eBooks Ecco alcuni servizi: - Epub editor <a href=http://www.epubeditor.it/home/home/ ; - IBooks Author per MacApple (su Apple store); Sigil http://sigil-ebook.com/ (multipiattaforma con ePubeditor); - - Cuadernia http://cuadernia.educa.jccm.es/ ; - Didapages http://www.didapages.com/ ; - … " id="pdf-obj-51-9" src="pdf-obj-51-9.jpg">

Ecco alcuni servizi:

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IBooks Author per MacApple (su Apple store);

Sigil http://sigil-ebook.com/ (multipiattaforma con ePubeditor);

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Web semantico
Web semantico

Web semantico

Web semantico
- - - - - - - - Infografica Pinterest <a href=https://it.pinterest.com/ ; Symbaloo https://www.symbaloo.com/ ; Scoop http://www.scoop.it/ ; Creatly http://creately.com/ ; Infogram https://infogr.am/education ; Piktochart http://piktochart.com/; Wordle http://www.wordle.net/ ; Iconarchive http://www.iconarchive.com/ . - … " id="pdf-obj-53-2" src="pdf-obj-53-2.jpg">
- - - - - - - - Infografica Pinterest <a href=https://it.pinterest.com/ ; Symbaloo https://www.symbaloo.com/ ; Scoop http://www.scoop.it/ ; Creatly http://creately.com/ ; Infogram https://infogr.am/education ; Piktochart http://piktochart.com/; Wordle http://www.wordle.net/ ; Iconarchive http://www.iconarchive.com/ . - … " id="pdf-obj-53-4" src="pdf-obj-53-4.jpg">

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Infografica

- - - - - - - - Infografica Pinterest <a href=https://it.pinterest.com/ ; Symbaloo https://www.symbaloo.com/ ; Scoop http://www.scoop.it/ ; Creatly http://creately.com/ ; Infogram https://infogr.am/education ; Piktochart http://piktochart.com/; Wordle http://www.wordle.net/ ; Iconarchive http://www.iconarchive.com/ . - … " id="pdf-obj-53-40" src="pdf-obj-53-40.jpg">

Piktochart http://piktochart.com/;

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Brainstorming e design Creare e condividere bacheche, post it, lavagne e contenuti online ( <a href=q ualsiasi dimensione e formato) - Padlet htt p s: // it. p adlet.com/ ; - Lino It htt p : // en.linoit.com ; - Paper.li htt p : //p a p er.li ; - Mural.ly https: // mural.l y ; - NotebookCast https://www.notebookcast.com - … " id="pdf-obj-54-2" src="pdf-obj-54-2.jpg">
Brainstorming e design Creare e condividere bacheche, post it, lavagne e contenuti online ( <a href=q ualsiasi dimensione e formato) - Padlet htt p s: // it. p adlet.com/ ; - Lino It htt p : // en.linoit.com ; - Paper.li htt p : //p a p er.li ; - Mural.ly https: // mural.l y ; - NotebookCast https://www.notebookcast.com - … " id="pdf-obj-54-4" src="pdf-obj-54-4.jpg">

Brainstorming e design

Creare e condividere bacheche, post it, lavagne e contenuti online (qualsiasi dimensione e formato)

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Paper.li http://paper.li;

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Mural.ly https://mural.ly;

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Brainstorming e design Creare e condividere bacheche, post it, lavagne e contenuti online ( <a href=q ualsiasi dimensione e formato) - Padlet htt p s: // it. p adlet.com/ ; - Lino It htt p : // en.linoit.com ; - Paper.li htt p : //p a p er.li ; - Mural.ly https: // mural.l y ; - NotebookCast https://www.notebookcast.com - … " id="pdf-obj-54-77" src="pdf-obj-54-77.jpg">
Coding - Code.org <a href=https://code.org/ (per cominciare); - CodeKingsdoms https://codekingdoms.com/ ; - Scratch https://scratch.mit.edu/ ; - Programma il futuro, http://www.programmailfuturo.it/ ; - Corso online gratuito http://platform.europeanmoocs.eu/ course_coding_in_your_classroom_now - … " id="pdf-obj-55-2" src="pdf-obj-55-2.jpg">
Coding - Code.org <a href=https://code.org/ (per cominciare); - CodeKingsdoms https://codekingdoms.com/ ; - Scratch https://scratch.mit.edu/ ; - Programma il futuro, http://www.programmailfuturo.it/ ; - Corso online gratuito http://platform.europeanmoocs.eu/ course_coding_in_your_classroom_now - … " id="pdf-obj-55-4" src="pdf-obj-55-4.jpg">

Coding

Coding - Code.org <a href=https://code.org/ (per cominciare); - CodeKingsdoms https://codekingdoms.com/ ; - Scratch https://scratch.mit.edu/ ; - Programma il futuro, http://www.programmailfuturo.it/ ; - Corso online gratuito http://platform.europeanmoocs.eu/ course_coding_in_your_classroom_now - … " id="pdf-obj-55-8" src="pdf-obj-55-8.jpg">

-

Code.org https://code.org/ (per cominciare);

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CodeKingsdoms https://codekingdoms.com/;

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-

Programma il futuro, http://www.programmailfuturo.it/;

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Corso online gratuito

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Creare lezioni online metodologia flipped classroom (con i CLMS) - Blend s <a href=p ace htt p s: // www.tes.com/lessons ; - TedEd http: // ed.ted.com / ; - Rai Scuola http://www.raiscuola.rai.it/startLezioni.aspx - … " id="pdf-obj-56-2" src="pdf-obj-56-2.jpg">
Creare lezioni online metodologia flipped classroom (con i CLMS) - Blend s <a href=p ace htt p s: // www.tes.com/lessons ; - TedEd http: // ed.ted.com / ; - Rai Scuola http://www.raiscuola.rai.it/startLezioni.aspx - … " id="pdf-obj-56-4" src="pdf-obj-56-4.jpg">

Creare lezioni online metodologia flipped classroom (con i CLMS)

Creare lezioni online metodologia flipped classroom (con i CLMS) - Blend s <a href=p ace htt p s: // www.tes.com/lessons ; - TedEd http: // ed.ted.com / ; - Rai Scuola http://www.raiscuola.rai.it/startLezioni.aspx - … " id="pdf-obj-56-45" src="pdf-obj-56-45.jpg">
Creare lezioni online metodologia flipped classroom (con i CLMS) - Blend s <a href=p ace htt p s: // www.tes.com/lessons ; - TedEd http: // ed.ted.com / ; - Rai Scuola http://www.raiscuola.rai.it/startLezioni.aspx - … " id="pdf-obj-56-47" src="pdf-obj-56-47.jpg">
Creare lezioni online metodologia flipped classroom (con i CLMS) - Blend s <a href=p ace htt p s: // www.tes.com/lessons ; - TedEd http: // ed.ted.com / ; - Rai Scuola http://www.raiscuola.rai.it/startLezioni.aspx - … " id="pdf-obj-56-49" src="pdf-obj-56-49.jpg">
Quiz e questionari online - Kahoot <a href=htt p s: // kahoot.it / # / (utenti) per creare Kahoot https://create.kahoot.it / lo g in ; - Questbase http: // www. q uestbase.com / (in Fidenia); - Moduli Google https://www.google.it/intl/it/about/ products/ - Hot Potatoes htt p s: // hot p ot.uvic.ca / index. p h p ; - Quiz faber htt p : // www.luca g alli.net / index. p hp/en/ ; - Quiz Creator http://www.quiz-creator.com/ ; - ... " id="pdf-obj-57-2" src="pdf-obj-57-2.jpg">
Quiz e questionari online - Kahoot <a href=htt p s: // kahoot.it / # / (utenti) per creare Kahoot https://create.kahoot.it / lo g in ; - Questbase http: // www. q uestbase.com / (in Fidenia); - Moduli Google https://www.google.it/intl/it/about/ products/ - Hot Potatoes htt p s: // hot p ot.uvic.ca / index. p h p ; - Quiz faber htt p : // www.luca g alli.net / index. p hp/en/ ; - Quiz Creator http://www.quiz-creator.com/ ; - ... " id="pdf-obj-57-4" src="pdf-obj-57-4.jpg">

Quiz e questionari online

Quiz e questionari online - Kahoot <a href=htt p s: // kahoot.it / # / (utenti) per creare Kahoot https://create.kahoot.it / lo g in ; - Questbase http: // www. q uestbase.com / (in Fidenia); - Moduli Google https://www.google.it/intl/it/about/ products/ - Hot Potatoes htt p s: // hot p ot.uvic.ca / index. p h p ; - Quiz faber htt p : // www.luca g alli.net / index. p hp/en/ ; - Quiz Creator http://www.quiz-creator.com/ ; - ... " id="pdf-obj-57-9" src="pdf-obj-57-9.jpg">

...

Siti in un click - Atavist <a href=https://atavist.com/ ; - Weebly http://www.weebly.com/?lang=it ; - Google Sites o Blogger https://www.google.it/intl/it/ about/products/ (sempre con gmail); - Wordpress https://it.wordpress.com/ ; - Joomla http://www.joomla.it/ - ... " id="pdf-obj-58-2" src="pdf-obj-58-2.jpg">
Siti in un click - Atavist <a href=https://atavist.com/ ; - Weebly http://www.weebly.com/?lang=it ; - Google Sites o Blogger https://www.google.it/intl/it/ about/products/ (sempre con gmail); - Wordpress https://it.wordpress.com/ ; - Joomla http://www.joomla.it/ - ... " id="pdf-obj-58-4" src="pdf-obj-58-4.jpg">

Siti in un click

...

Siti in un click - Atavist <a href=https://atavist.com/ ; - Weebly http://www.weebly.com/?lang=it ; - Google Sites o Blogger https://www.google.it/intl/it/ about/products/ (sempre con gmail); - Wordpress https://it.wordpress.com/ ; - Joomla http://www.joomla.it/ - ... " id="pdf-obj-58-53" src="pdf-obj-58-53.jpg">
Prendere note online - Evernote <a href=https://evernote.com/intl/it/ ; - OneNote https://www.onenote.com/ ; - Google keep https://keep.google.com/ ; - Any do http://www.any.do/ ; - …. …in continua evoluzione “friendly” " id="pdf-obj-59-2" src="pdf-obj-59-2.jpg">
Prendere note online - Evernote <a href=https://evernote.com/intl/it/ ; - OneNote https://www.onenote.com/ ; - Google keep https://keep.google.com/ ; - Any do http://www.any.do/ ; - …. …in continua evoluzione “friendly” " id="pdf-obj-59-4" src="pdf-obj-59-4.jpg">

Prendere note online

Prendere note online - Evernote <a href=https://evernote.com/intl/it/ ; - OneNote https://www.onenote.com/ ; - Google keep https://keep.google.com/ ; - Any do http://www.any.do/ ; - …. …in continua evoluzione “friendly” " id="pdf-obj-59-8" src="pdf-obj-59-8.jpg">

….

…in continua evoluzione “friendly”

Grazie!

Eventuali riferimenti:

Paolo Aghemo

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