Representaciones Sociales y Percepciones Alrededor Del Cspa en La Upn

Representaciones sociales y percepciones alrededor del Consumo de
Sustancias Psicoactivas en la Universidad Pedaggica Nacional

_________________________________________
Programa de Construccin Social de una Cultura

De Bienestar y Desarrollo Humano
Comprensin Integral de Realidad

-Observatorio de Bienestar Universitario UPN
Rector
Oscar Armando Ibarra Russi
Vicerrectora Administrativa y Financiera

Ricardo Wilches Rojas
Jefe Divisin de Bienestar Universitario

Constanza Valencia de Ramrez
Coordinacin e Investigacin
Carlos J. Cabanzo Carreo
Equipo Comprensin Integral de la Realidad
-Observatorio de Bienestar Universitario UPN-
Asesora Estadstica
Carlos Ral Camargo Surez
Asistente de Investigacin
Adriana Marcela Garca Hernndez
Programa ASE
Representaciones sociales y percepciones alrededor del Consumo de Sustancias Psicoactivas
en la Universidad Pedaggica Nacional
ndice General Pgina
1. Introduccin 4
2. Consumo de sustancias psicoactivas (CSPA) 5
2.1 Nociones preliminares 5
2.2 Clasificacin de las sustancias psicoactivas 7
3. Algunas cifras de CSPA 9
3.1 Cifras de CSPA en el mundo 9
3.2 CSPA en Colombia y Bogot 11
4. Representaciones Sociales y percepciones 13
4.1 Antecedentes y definiciones del trmino 13
4.2 Representaciones Sociales y CSPA 16
5. Caracterizacin en la Universidad Pedaggica Nacional sobre CSPA 20
6. Estudios de caracterizacin de poblacin estudiantil 2006 I y II del
Observatorio de Bienestar Universitario de la UPN 21
7. Marco Metodolgico del estudio de percepcin e imaginarios 25
7.1 La encuesta 26
7.2 Percepciones e imaginarios a viva voz 38
7.2.1. Interpretaciones preliminares 40
7.2.2. Los consumos 41
7.2.3. Fenmeno social o problema 47
7.2.4. Sujetos y relaciones sociales 52
7.2.5 Prcticas alrededor del CSPA 58
7.2.6 Conexin con otros problemas 68
7.2.7 Causas del fenmeno 69
8. Sntesis analtica 74
9. Reflexiones y conclusiones 79
10. Glosario 83
11. ndice tablas 96
12. ndice de grficas 97
13. Bibliografa 98
14. Anexos 101
Los conceptos expresados en el presente estudio son responsabilidad de los autores y no

comprometen el pensamiento de la Universidad Pedaggica Nacional y/o a la Divisin de
Bienestar Universitario frente a los temas tratados.
Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 2

Representaciones y percepciones alrededor del Consumo de sustancias

psicoactivas en la Universidad Pedaggica Nacional
1. Introduccin
La Universidad Pedaggica Nacional, como institucin de vanguardia en el desarrollo

de polticas educativas a nivel nacional e internacional, como entidad de consulta
sobre el quehacer cientfico de la pedagoga, la enseanza y la didctica, y, como
ente formador de formadores por excelencia en nuestro pas, tiene dentro de los
objetivos y metas de la segunda parte de esta dcada el impulsar e intensificar el
proceso de reflexin sobre su naturaleza y misin en el contexto social y educativo
del pas.
En consecuencia, la indagacin y comprensin permanente de lo que nos hace parte

de esta comunidad llamada UPN, y que est vivamente trasformndose en todas
sus instancias, es una labor que tiene sus desarrollos en la necesidad de responder
quines somos y qu queremos ser como universidad. Por esto, en el marco del
desarrollo del programa de Construccin Social de una Cultura de Bienestar y
Desarrollo Humano, Bienestar Universitario, a travs del componente de
Comprensin Integral de Realidad y el Observatorio de Bienestar Universitario,
quiere brindar un documento que contribuya a la comprensin sobre el consumo de
sustancias psicoactivas de la Universidad Pedaggica Nacional.
Un ejercicio de bsqueda sobre el tema nos brinda la posibilidad de optimizar

instrumentos, rehacer preguntas, mejorar estrategias para indagar, entender;
comprender y explicar la enriquecedora complejidad que envuelve a nuestra
poblacin estudiantil, y en general, a nuestra comunidad universitaria. Esto en el
entendido de que, saber hacia quien va dirigida la poltica pblica educativa de una
Institucin tan importante como la nuestra, nos har fuertes desde la formulacin,
implementacin de proyectos que contribuyan a que se optimicen los recursos, las
estrategias, las metas y los logros a los cuales le apuntamos como universidad.
La estrategia de indagacin, que sin pretenderlo, tiene cierto acento en lo

investigativo1 ha sido enriquecida por la interlocucin fluida y dinmica que se ha
tenido con las diferentes instancias universitarias, a travs de conversaciones y
reuniones con los estamentos que conforman la institucin: dependencias
administrativas, facultades, programas curriculares, docentes y estudiantes.
Se trabaja desde la orilla de las ciencias humanas y sociales con apoyo en la

psicologa y en las ciencias de la salud, poniendo el acento en la indagacin
cualitativa del fenmeno haciendo trazos desde la idea de percepcin en el mundo
de las representaciones e imaginarios sociales; se presenta como una apuesta por
1
La investigacin es una construccin sociocultural entendida como un proceso creativo y
acadmico de produccin, innovacin, originalidad, adaptacin, difusin y socializacin del
conocimiento, orientado a comprender, explicar, contrastar, proponer y buscar soluciones a
problemas propios de las teoras y de las prcticas que le competen a la Universidad, de
acuerdo con sus objetivos cientficos y pedaggicos. (PDI, 2004-2008)

generar elementos de comprensin y discusin en torno al fenmeno del consumo

de sustancias psicoactivas. No se busca, de manera alguna, un espacio
homogenizante alrededor del tpico de estudio; por el contrario, se quiere poner en
el tapete, en el contexto de lo que sera un ejercicio descriptivo, exploratorio de lo
que eventualmente redundara en una aproximacin en profundidad de este hecho
social.
La multiplicidad de variables, de caractersticas y de fenmenos que se pueden ver

en el interior de un grupo humano tan complejo, plantean la posibilidad de que a
travs de la investigacin como fuente de conocimiento, y de la pedagoga como
marco conceptual y productor de saberes, se enriquezcan, de manera conjunta, la
comunidad como tal y la sociedad como conjunto universal que aprovecha las
dinmicas del saber cientfico que produzca el claustro universitario. Estas variables
responden, adems, a la idea de ubicar factores de proteccin y de riesgo2 que nos
permitan una lectura de posibles problemticas que podran darse a futuro con la
comunidad universitaria.
La construccin de variables y de preguntas a que se quiere dar respuesta es una

construccin social y colectiva que tiene como meta indagar sobre las necesidades
presentes y futuras de nuestra comunidad. La Divisin de Bienestar Universitario
viene trabajando en equipo en la consecucin de estos objetivos, pues entiende que
el bienestar y el desarrollo humano se implementan como un permanente accionar
de subjetividades en donde se involucran e involucrarn todos los estamentos
universitarios.
2. El consumo de sustancias psicoactivas
2.1 Nociones preliminares
El tema del consumo de sustancias psicoactivas, domina, ahora ms que nunca, la

atencin de las sociedades que transitan en los albores del siglo XXI, al socaire del
capitalismo tardo, de la globalizacin y de las transformaciones culturales que le
son propias. Las universidades, reflejo dinmico y sincrtico de la realidad de las
entidades sociopolticas a la cual pertenecen, estn inmersas en la necesidad de
conocer los factores de riesgo y proteccin, las visiones de futuro y la utopas, los
imaginarios y representaciones desde los cuales sus comunidades estructuran el
tejido social desde la identidad de estos grupos humanos.
El consumo de sustancias psicoactivas (CSPA) es un fenmeno social que ocupa

pginas enteras en torno a la investigacin, comunicacin e informacin sobre sus
particularidades. A nivel mundial existen instituciones que, como la ONU y la OEA,
han venido desarrollando desde comunidades especializadas en el tema diferentes
2
En esencia un factor protector y de riesgo es una caracterstica (personal, familiar, grupal,
social) cuya presencia disminuye o aumenta la probabilidad de que se produzca un
determinado fenmeno. LUENGO MARTIN; y otros. La prevencin del consumo de drogas y
la conducta antisocial en la escuela: anlisis y evaluacin de un programa. Madrid: 1999.
200 pginas

instrumentos que alrededor de polticas nacionales y transnacionales pretenden dar

cuenta del tema.
No existe, por fortuna, una definicin que abarque los niveles o aproximaciones, y
los trminos con los que se seala son de diversa ndole. Con ello, se permite un
rango amplio de interpretaciones que sin restarle seriedad a las investigaciones que
se realicen, ofrece un marco mvil pero coherente con la necesidad de respeto y
responsabilidad sobre las comunidades a que toca.
En mltiples marcos de referencia se considera el hecho del CSPA como sinnimo

de las drogas, con lo cual no se aleja este trabajo de indagacin con los que
sostienen que:
, estamos considerando que la droga es, bsicamente, lo que los conjuntos

sociales y sujetos, en sus relaciones de hegemona-subalternidad hacen con las
drogas, y no solo lo que las drogas hacen con los sujetos y grupos (Roman,
1999:8).3
Por ende, desde aqu, cuando se habla de sustancias psicoactivas lo hacemos

pensando en sustancias que han venido siendo producidas por el ser humano desde
un cierto tipo de uso que est mediado desde la legalidad o la ilegalidad por
relaciones sociales que varan de una cultura a otra.
El consumo, en este documento, ms que una relacin entre el individuo y la

sustancia como tal, trata de hacer una lectura desde el hecho mismo y el entorno
de percepciones que lo rodean. Es decir, por una parte, desde el discurso que desde
la no experticia, desde la opinin y el sentido comn se tiene sobre el tpico. No se
trata de generar una teora o un estado del arte sobre los consumos o sobre el de
sustancias psicoactivas en particular; se trata de hacer un desglose de la mirada
que desde la cotidianidad se tiene en torno al fenmeno.
A este respecto pareciera que cuando se habla del tema en cuestin desde los
grupos de poder y/o a travs de los medios de comunicacin, lo importante no
parece ser ni la sustancia ni sus efectos sobre el comportamiento, si no ms bien
el discurso que se construye en torno a ella: el discurso del terror, lo prohibido y
maligno. De ah que se hable de la droga y no de las drogas (Del Olmo,
1989:14).4
Existe un gran patrimonio bibliogrfico sobre el tema, por ello, de todo el que est
disponible se pretende recoger el que aporta elementos para no alejar de la
expresin CSPA, la idea de que sea el tipo de sustancia de que se trate, en ltimas
estamos hablando de un tipo de relacin mediada por el consumo. Se quiere saber
3
ECHEVERRA, Andrs. Representaciones sociales de las drogas de jvenes-urbano
populares en proceso de rehabilitacin en comunidad teraputica. Santiago: Universidad de
Chile, Escuela de Ciencias Sociales, 2004. 206 pginas
4
Ibdem., pgina 32

de manera puntual cmo desde la mera opinin se descubre puntos de encuentro y

de distanciamiento entre las diferentes posturas.
Es decir, nos situamos frente a la percepcin que generan conjuntamente los dos
campos: el consumo y la sustancia. Las representaciones sociales, los imaginarios
que se configuran alrededor de la materia van dotando de sentido la reflexin y las
acciones de los diferentes actores sociales. El estatus que puedan adquirir como
parte de la cotidianidad y el juego de roles, determina el conjunto de agendas
formales e informales que atraviesan el las actitudes, sensaciones y
comportamientos de los miembros de la comunidad universitaria.
Es pertinente, en aras de ir construyendo una visin desde el mapa complejo de las

del fenmeno en el mundo global, brindar algunos elementos cualitativos que
aporten al marco de anlisis. Existen mltiples definiciones sobre el tipo de
sustancias en cuestin, que desde la psicologa y las ciencias de la salud, han
permitido a diferentes disciplinas cientficas ahondar en investigaciones que van
generando lecturas que completan el rompecabezas de miradas. Desde la
perspectiva del efecto que causan estas sustancias en el ser humano, y, sin entrar
en tipologas y clasificaciones a profundidad podramos referirnos a la siguiente
definicin puntual:
Por sustancias psicoactivas se debe entender cualquier sustancia natural o

sinttica que altere de alguna forma el funcionamiento del sistema nervioso
central (SNC), y ms especficamente la normal produccin de neuro-
transmisores. As, podemos clasificar estas sustancias en cuatro categoras
dependiendo de su efecto directo sobre el SNC: a) depresores del SNC (alcohol,
inhalables como pegantes y disolventes con una base de tolueno,
benzodiacepinas, barbitricos, opio, morfina y herona); b) estimulantes del SNC
(cocana, bazuco, anfetaminas, cafena y nicotina); c) alucingenos (mescalina,
psilocibina, hongos alucingenos, escopolamina, yah, LSD [dietilamida-25 de
cido lisrgico], entre otras); d) sustancias mixtas (marihuana y xtasis) son
aquellas que pueden producir simultneamente dos o ms efectos de las otras
SPA. (Prez, 2000. Citado por Bayona, 2005)
2.2 Clasificacin de las sustancias psicoactivas
El ABC de las drogas publicado por Surgir, de manera puntual, describe brevemente
este tipo de sustancias desde tres clasificaciones que consideran pertinentes: Por
sus efectos sobre el Sistema Nervioso Central (S.N.C.), por su peligrosidad y Por la
codificacin sociocultural de su consumo. A continuacin se transcribe su
clasificacin5:
5
MELERO, Juan Carlos, ABC de las drogas. EDEX, 1993, Surgir Corporacin Colombiana
Para la Prevencin del Alcoholismo y la Farmacodependencia.

Por sus efectos sobre el Sistema Nervioso Central (S.N.C.)
1. Depresores del S.N.C.
Sustancias que bloquean el funcionamiento del cerebro provocando reacciones que

pueden ir desde la desinhibicin hasta el coma, en un proceso progresivo de
adormecimiento cerebral.
Las ms importantes de este grupo son:

Alcohol
Opiceos (herona, morfina, metadona, etc.)
Tranquilizantes (valium).
Hipnticos (barbitricos, y no barbitricos).
2. Estimulantes del S.N.C.
Sustancias que alteran el funcionamiento del cerebro:
Estimulantes mayores: Anfetaminas, Cocana, Bazuca.

Estimulantes menores: Nicotina, Xantinas (cafena, etc.).
3. Perturbadores del S.N.C.
Sustancias que alteran el funcionamiento del cerebro, dando lugar a distorsiones

perceptivas, alucinaciones, etc.
Alucingenos (L.S.D., etc.).

Derivados del Cannabis: hachs, marihuana.
Inhalantes: acetonas, bencenos, etc.
Drogas de sntesis: xtasis, etc.
Por su peligrosidad
La Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) ha clasificado las drogas segn su

peligrosidad, definida de acuerdo con los siguientes criterios:
1. Ms peligrosas
Las que crean dependencia fsica.

Las que crean dependencia con mayor rapidez.
Las que poseen mayor toxicidad.
2. Menos peligrosas
Las que crean solo dependencia psquica.

Las que crean dependencia con menor rapidez.
Las que poseen menor toxicidad.

Con base a estos criterios, clasifica las drogas en cuatro grupos de mayor a menor
peligrosidad:
Grupo 1: Opio y derivados (morfina, herona).

Grupo 2: Barbitricos y alcohol.
Grupo 3: Cocana y anfetaminas.
Grupo 4: LSD, cannabis, etc.
Por la codificacin sociocultural de su consumo
Drogas legales
Aquellas que tienen un reconocimiento legal y un uso normativo, cuando no

una clara promocin (publicidad, etc.) a pesar de ser las que mas problemas
sociales y de salud generan.
Entre nosotros seria, principalmente, el alcohol, el cigarrillo y los

psicofrmacos.
Ilegales
Su venta esta sancionada por la ley, teniendo un uso minoritario entre

diversos grupos para los que juegan un rol identificador. A pesar de su
consumo restringido, son las que mas alarma social generan como
consecuencia de los estereotipos con los que se correlacionan (delincuencia,
marginalidad, etc.).
Esta serie de definiciones permiten, por una parte, clasificar desde diferentes
caractersticas, el tipo de sustancias que se podran llamar psicoactivas, y nos
introduce en la idea de las sustancias sobre las que indagamos en los instrumentos
de caracterizacin: alcohol, cigarrillo, bazuco, cocana y marihuana. Dentro de estas
5 sustancias encontramos 2 legales (alcohol y cigarrillo tabaco-) y 3 ilegales
(bazuco, cocana y marihuana), lo cual le da connotaciones diferentes en el contexto
las percepciones que sobre ellas se pudiera tener. (Ver glosario)
3. Algunas cifras de CSPA en Colombia y en el mundo
Se conocen, desde diferentes organismos nacionales e internacionales, cmo son las

dinmicas de CSPA, por ello, para brindar un marco que contextualice sus
dimensiones, se anotan algunas cifras que dan una idea somera de las dimensiones
del fenmeno a nivel orbital.
3.1 Cifras de CSPA en el mundo
El diagnstico que se hace de este problema en estas latitudes indica que el

consumo ms alto es el de cannabis. El Observatorio Europeo de la Droga y las

Toxicomanas (OEDT)6, apunta que entre el 3 % y el 31 % de los adultos (de 15 a

64 aos) han probado la sustancia por lo menos una vez (consumo a lo largo de la
vida). Se resalta el hecho de que la mayora de pases (catorce) registran tasas de
prevalencia de consumo reciente del 3 % al 7 %. Para finalmente llegar a la
conclusin de que alrededor del 20 % de la poblacin total (ms de 62 millones de
personas) ha probado el cannabis alguna vez. Esta cifra baja hasta el 6 % de la
poblacin adulta (ms de 20 millones de personas) si se tiene en cuenta el consumo
de cannabis ms reciente (prevalencia del ltimo ao). (OEDT, 2005)
Desde la misma caracterizacin, a nivel comparativo, el Observatorio da cuenta de

un estudio realizado en los Estados Unidos en 2003 (SAMHSA, 2003), en donde se
registra que en este pas, en grupos de persona entre los 18 y 25 aos presentan
una prevalencia del 53,9 % (a lo largo de la vida), 28,5 % (ltimos 12 meses) y 17
% (ltimo mes) (37), y que, entre el 3 % y el 22 % de los adultos jvenes declaran
haber consumido esta sustancia recientemente.
Con respecto a la cocana, se aduce que entre el 0,5 % y el 6 % de la poblacin

adulta admite haber consumido cocana al menos una vez. Se muestra como menos
del 1% de los encuestados admite un consumo reciente; adems de que si bien la
prevalencia es menor, el nivel de esta en la poblacin joven es mayor que la media
poblacional. Se puntualiza en que el consumo de cocana es ms elevado entre los
hombres. Tomando en cuenta la prevalencia en el ltimo ao, el Observatorio
infiere que pueden existir en este momento 1.5 millones de consumidores de
cocana en Europa.
Un clculo muy general del consumo reciente de cocana (prevalencia del ltimo
ao), tomando una prevalencia media del 1 % de la poblacin total de adultos, da
una cifra de 3 millones a 3,5 millones de personas en Europa. Las tasas de consumo
actual permiten realizar un clculo aproximado de alrededor de 1,5 millones de
consumidores (89). Con referencia a los Estados Unidos, se habla entonces, de que
el 14,7 % de la poblacin adulta (a partir de 12 aos) admite haber consumido
cocana alguna vez en su vida, y el 2,5 % admite haberlo hecho durante los 12
meses previos a la encuesta (90). Adems de que en general, la prevalencia del
consumo de cocana a lo largo de la vida es mayor en el conjunto de la poblacin de
Estados Unidos que en los pases europeos con mayor prevalencia.
Las estadsticas mundiales sobre consumos muestran una tendencia creciente y la

prevalencia en los porcentajes globales desde el llamado primer mundo. El consumo
de cocana, por ejemplo, es casi tres veces menor en Sudamrica que en Estados
Unidos y apenas la mitad que en Europa. Segn el World Drug Report, 2007, de una
poblacin total de consumidores de cocana de 12.844.000, Suramrica representa
el 12.5% aproximadamente, con 2.247.000.
6
Observatorio Europeo de la Droga y las Toxicomanas (OEDT). El problema de la
drogodependencia en Europa, 2005. 96 pginas

3.2 CSPA en Colombia y Bogot
Existen, a nivel nacional y local, importantes estudios que brindan un marco para
contextualizar en trminos las dinmicas de consumo en Colombia. En la Encuesta
Nacional sobre consumo de sustancias psicoactivas para jvenes de 10 a 24 aos,
se hacen algunas claridades que aportan a datos muy interesantes. La edad de
inicio en el consumo de Cocana, Bazuco y Marihuana es de 14.8, 14.4 y 14.8 aos
y la prevalencia de vida es de 4.5, 1.2 y 8.9, respectivamente. Se hace la
comparacin con respecto a otros dos tipos de sustancia que no se trabajan en este
estudio. (Ver Tabla 1)
Tabla No 1. Prevalencias de consumo de SPA. Jvenes De 10 A 24 Aos

(Porcentajes de estudiantes)
SPA Cocana Bazuco Marihuana Herona xtasis

Prevalencia anual 3.0 0.8 6.2 0.6 1.7
Prevalencia de vida 4.5 1.2 8.9 1.1 2.2
Promedio Edad Inicio 14.8 14.4 14.8 14.1 15.3
Tomado de estudio 2001, Rumbos. Colombia 2001. Programa RUMBOS DNE. Encuesta
Nacional Sobre Consumo de Sustancias Psicoactivas
Mientras que en el Estudio de Salud Mental realizado en el 2003, a poblacin entre

los 18 y 65 aos, vemos como la prevalencia de la poblacin encuestada, en el caso
de la marihuana y la cocana es del 11.1% y 3.7%, en su orden. (Ver Tabla 2)
Tabla No 2. Prevalencia de vida de uso de drogas (1865 aos)

(Porcentajes por gnero)
Tipo de droga Hombres Mujeres Total

Marihuana 20 4.2 11.1
Cocana 7.2 1.0 3.7
Tranquilizantes 4.2 1.3 2.6
Otra droga 1.6 0.2 0.8
Tomado de Estudio de Salud Mental 2.003
Por otra parte, la Encuesta de Consumo de drogas en Escolares (12 17 aos)

2.004, nos referencia una prevalencia en el consumo de marihuana y cocana de
6.6% y 1.6%, siendo la prevalencia en hombres casi el doble que el de las mujeres
en ambos casos; 10.2% y 2.6% en el consumo de marihuana y cocana, y de 5.6%
y 1.13% respectivamente, para mujeres. (Ver Tabla 3)
Tabla No 3. Prevalencia de vida de uso de drogas en Escolares (12 17 aos) 2.004

Tipo de droga Hombres Mujeres Total

Marihuana 10.2% 5.6.% 6.6%
Cocana 2.6% 1.13% 1.6%
Tranquilizantes 9.5% 10.2% 9.9%

xtasis 2.8% 3.8% 2.5%

Tomado de Encuesta de Consumo de drogas en Escolares (12 17 aos) 2.004
El alcohol y el cigarrillo tienen en este contexto una prevalencia (vida) de 77.9% y

51.4%, en hombres, y 72.5% y 41.8%, en mujeres respectivamente mientras que
en el ultimo mes representa. La prevalencia en el ltimo mes, es de 53.7% y27.7%
en hombres y de 47.5% y 18.6% para mujeres. (Ver tabla 4)
Tabla No 4. Prevalencias consumo y uso indebido de sustancias licitas segn sexo

(Porcentajes segn gnero)
Hombres Mujeres
Sustancia Prevalencia Prevalencia Prevalencia Prevalencia Prevalencia Prevalencia
vida ao mes vida ao mes
Cigarrillos 51.4 35.8 27.7 41.8 26.5 18.6
Alcohol 77.9 65.0 53.7 72.5 59.3 47.5
Tranquilizantes 9.5 6.1 5.1 10.2 6.4 5.0
Estimulantes 5.8 3.4 3.0 5.5 1.9 0.8
Tomado de Poltica De Reduccin del Consumo de Drogas y su impacto. Aldemar Parra
Espitia. Direccin General de Salud Pblica MPS. Encuesta nacional sobre consumo SPA en
jovenes escolares 12-17 aos. Colombia 2004.
En un desglose que caracteriza consumos desde el tipo de institucin educativa en

trminos de CSPA se tiene una prevalencia de vida para marihuana y cocana de
1.0% y 0.5%, y 1.9% y 0.5%, en colegios pblicos y privados, respectivamente.
(Ver tabla 5)
Tabla No 5. Prevalencias consumo de sustancias ilcitas segn tipo de colegio.

(Porcentajes)
Colegio Pblico Colegio Privado

Sustancia Prevalencia Prevalencia Prevalencia Prevalencia Prevalencia Prevalencia
vida ao mes vida ao mes
Solventes 3.7 6.9 2.5 4.0 3.4 1.0
Inhalantes
Marihuana 7.9 3.3 1.0 6.8 5.8 1.9
xtasis 3.2 2.8 0.8 3.5 2.9 0.8
Alucingenos 2.1 1.8 0.5 2.1 1.8 0.5
Cocana 1.8 1.6 0.5 1.8 1.5 0.5
Tomado de Poltica De Reduccin del Consumo de Drogas y su impacto. Aldemar Parra
Espitia. Direccin General de Salud Pblica MPS. Encuesta nacional sobre consumo SPA en
jovenes escolares 12-17 aos. Colombia 2004.

4. Representaciones Sociales, percepciones e imaginarios
4.1 Antecedentes y definiciones
Arnold Hauser, socilogo alemn, desde sus trabajos de historia y sociologa del
arte, recalca la importancia de los estudios culturales al sugerir que estn en su
momento ms prolfico, y que eran en el contexto de las ciencias humanas uno de
los campos del conocimiento que ms aportaba una interpretacin del mundo
moderno. La interpretacin y comprensin de lo que en su momento Durkheim
llamara hechos sociales, encuentra en los derroteros conceptuales de las ciencias
humanas uno de los ms ricos y vastos nichos de elaboracin acadmica y
cientfica.
Dentro de este campo del conocimiento, la validez cientfica y explicativa de

fenmenos como el CSPA encuentra en la construccin terica de la representacin
social una construccin que en s misma logra niveles significativos de desarrollo,
inicialmente, a travs de los trabajos del socilogo francs Emile Durkheim, quien
cimienta sus trabajos sobre El suicidio y el trabajo en la manera como dentro de la
sociedad se van tejiendo solidaridades que van conformando sociedades que
mecnicas y orgnicas.
El concepto de representaciones sociales, aparece en la psicologa a travs de

Durkheim quien las defini como "... estructuras psicosociales intersubjetivas que
representan el acervo de conocimiento socialmente disponible y que se
despliegan como formaciones discursivas ms o menos autonomizadas, en el
proceso de autoalteracin de significaciones sociales" las representaciones
colectivas se constituyen en portadoras de significaciones sociales, de
interpretaciones, de formas de ver el mundo, etc.7 (Citado por Puyo, 2005)
Posteriormente, con el desarrollo de la sociologa, las representaciones sociales

(RS) adquieren, a travs de los trabajos de Moscovici una dimensin orientadora y
comunicativa que des desde un orden se enmarca, tipifica y permite el intercambio
social (Puyo, 2004)
Moscovici describe las representaciones sociales como sistemas sociales de

valores, ideas y prcticas, con dos funciones: una, establecer un orden que
capacite a los individuos a orientarse a s mismos, con su mundo social y
material, y dominarlo; otra, hacer posibles la comunicacin entre los miembros
de una comunidad proveyndolos de un cdigo de intercambio social y otro para
nombrar y clasificar, sin ambigedades, los varios aspectos de su mundo y su
historia individual y grupal.
Para el caso de fenmenos como el del CSPA, las ciencias sociales y humanas no
son la excepcin. Bienestar Universitario, viene desarrollando desde el 2005 una
plataforma investigativa con la mirada puesta en el conjunto de percepciones e
imaginarios desde los cuales se dibujan los diferentes espacios de interaccin y
tejido de redes sociales en el entramado de subjetividades que conforma la
7
Beriain, Josetxo. "Representaciones colectivas y proyecto de modernidad"., Editorial
Anthropos, Barcelona, 1990

Universidad Pedaggica Nacional. En el 2004 y 2005 quedan como fundamento

conceptual trabajos que dan cuenta de los autores y tendencias clsicas en el
campo de las representaciones sociales.8
Ya en el 2006, como veremos ms adelante, se realizan los dos primeros estudios

de caracterizacin de poblacin estudiantil, teniendo en cuenta la indagacin por un
conjunto de variables que apuntan a conocer sobre temas que en su conjunto
hacen parte del habitus de los miembros de la comunidad universitaria.
El consumo de sustancias psicoactivas como fenmeno social, nos coloca en el

terreno de indagar, entre otras, por las formas, imaginarios y prcticas que
configura en la creacin, articulacin y reproduccin de espacios de relaciones en
que se genera. Resulta prioritario intensificar la investigacin sobre los factores y
las lgicas que acompaan a la construccin de smbolos, significados, imaginarios y
representaciones sociales alrededor del consumo de sustancias psicoactivas.
Interesa especialmente lo que hay detrs de la idea, es decir la simbologa que

los (sujetos) atribuyen a las drogasLos significados pueden o no coincidir con las
teoras cientficas, paro siempre es preciso salir a su encuentro, primero para
conocer el valor representado y despus para interpretar el sentido atribuido.9
Las percepciones que se construyen en torno a los consumos son un producto

social; no se remite de manera aislada e individual en el sujeto. Tienen que ver con
la trayectoria que se va estructurando desde el entramado de complejidades y de
redes que en forma de relaciones y representaciones se hacen cuerpo en el
individuo como parte de su entorno. En esta lnea de pensamiento est, por
ejemplo, la manera como se entiende el problema del consumo de sustancias
psicoactivas:
Los ltimos avances en investigacin...ponen de manifiesto la gran relevancia

que las representaciones sociales ejercen en la asuncin de las conductas
relacionadas con el consumo de drogas...La complejidad de los mecanismos que
configuran dichas representaciones viene dada porque se articulan a travs de
tres ejes o niveles centrales muy distintos entre ellos: un primer nivel de carcter
individual que se va formando, principalmente, a travs de la interaccin con los
dems. Un segundo nivel son los procesos inconscientes, a travs de los cuales lo
social se incorpora en lo individual, es la denominada aculturacin, y un tercer
nivel es de las pautas de conducta, normas, metas explcitas que los diferentes
sistemas o subsistemas sociales (sociedad, familia, escuela, grupo de iguales) se
plantean y que tienen como finalidad regular las acciones de sus miembros. Esto
8
Mauricio Puyo Caldern (2005). Las Representaciones Sociales en Bienestar Universitario
(Mimeo). Bogot: UPN-DBU, 2004-2005. 16 pginas
9
AAOS BEDRIANA, Ana. Representaciones sociales de los jvenes sobre las drogas
(alcohol, tabaco y cannabis) y su influencia en el consumo. Madrid: Dykinson, 2005. pgina
177

evidencia la importante relacin de lo individual con los procesos colectivos en el

desarrollo de la identidad.10
Temticas, como las de violencia, consumo de sustancias psicoactivas, manejo de

la sexualidad, tiempo libre y medio ambiente, son tpicos que afectan las rutinas y
las prcticas diarias de la comunidad universitaria. Poner estas materias sobre el
tapete, requiere un ejercicio de construccin de una visin de ser humano y de
bienestar acorde con estas dinmicas. Para la Universidad Pedaggica Nacional es
claro que:
la prevencin integral constituye una prioridad dentro de la estrategia

encaminada al fortalecimiento de la cohesin social y de la convivencia entre
estamentos de la comunidad Universitaria, tal como lo plantean el Eje Temtico
Vida Universitaria y el Programa Construccin Social de una Cultura de Bienestar
y Desarrollo Humano que hacen parte integral del Plan de Desarrollo Institucional
2004-2008, Una Propuesta de Universidad en Permanente Construccin.11
Juegan, entonces, un papel importante las representaciones sociales, los

imaginarios, las significaciones que hacen de la trayectoria de los seres humanos, es
decir, una construccin en doble sentido: por una parte, la sociedad hecha cuerpo
en el sujeto, ayudando a determinar los procesos de formacin de cada individuo
en su papel de ser inmerso en su contexto sociocultural; y por otra, la respuesta
que desde el individuo, como parte del entramado social, da a las expectativas,
procesos y complejidades de la sociedad en su conjunto.
Sera inconveniente tomar las actividades de consumo, como desviaciones de la

conducta humana producto de decisiones personales. Estos consumos llevan
consigo una amplia gama de acciones hechas rutina desde la identidad con modelos
de comportamiento, con referentes, con imgenes localizadas en espacios
reconocidos de la sociedad. Se configuran, entonces, como parte de
representaciones sociales, ya que suponen una visin de mundo, una percepcin, y
sobre todo una evaluacin o valoracin de algn fenmeno, en este caso, las
representaciones sociales del as drogas12.
Es por ello, que la aproximacin a la comprensin e indagacin sobre consumos

debe tener como referente la cotidianidad. En esta lnea de pensamiento est, por
ejemplo, la manera como se entiende el problema del consumo de sustancias
psicoactivas:
Los ltimos avances en investigacin... ponen de manifiesto la gran relevancia

que las representaciones sociales ejercen en la asuncin de las conductas
relacionadas con el consumo de drogas... La complejidad de los mecanismos que
configuran dichas representaciones viene dada porque se articulan a travs de
10
(alcohol, tabaco y cannabis) y su influencia en el consumo. Madrid: Dykinson, 2005. Pgina
13
11
PROYECTO 4.3: BANCO DE PROYECTOS DE LA UPN. Bogot: Universidad Pedaggica
Nacional, 2006.
12
Ibidem, pgina 178

tres ejes o niveles centrales muy distintos entre ellos: un primer nivel de carcter
individual que se va formando, principalmente, a travs de la interaccin con los
dems. Un segundo nivel son los procesos inconscientes, a travs de los cuales lo
social se incorpora en lo individual, es la denominada aculturacin, y un tercer
nivel es de las pautas de conducta, normas, metas explcitas que los diferentes
sistemas o subsistemas sociales (sociedad, familia, escuela, grupo de iguales) se
plantean y que tienen como finalidad regular las acciones de sus miembros. Esto
evidencia la importante relacin de lo individual con los procesos colectivos en el
desarrollo de la identidad.13
En consecuencia, las representaciones sociales logran posicionar no slo una serie

de conceptos tiles a la interpretacin del fenmeno como tal, sino que marcan una
serie de tendencias metodolgicas que integran de manera interdisciplinaria
campos interpretativos diversos (Prez, 2005):
El concepto de representacin social adquiere relevancia en la medida en que es

capaz de integrar los fenmenos psicolgicos y sociales como elementos
necesarios de una construccin dialctica de la realidad, y de hacer referencia a
una forma de conocimiento cotidiano, como lo es el sentido comn, cuyos
contenidos son caracterizados y validados, en tanto que son compartidos
socialmente (Jodelet, 1984). Este conocimiento es adquirido a travs de la
experiencia, de la informacin suministrada por el medio, de modelos de
pensamiento, los cuales son recibidos y transmitidos mediante la tradicin
cultural, la educacin y la comunicacin social (Calafat, Stocco, Mandes, Simon,
Van de Wijingaart, Sureda, Palmer, Maalst, y Zavatti, 1998).
Dentro de la amplia gama de elementos que se articulan para lograr la

configuracin de las representaciones sociales, se encuentran las que tocan de
manera ms directa con el sentido comn, con el nivel de apropiacin a cualquier
mbito de la vida cotidiana, y que de esta manera va definiendo, en el da a da las
actitudes, los comportamientos que sustancia las relaciones que conjugan el tejido
social del cual hacemos parte.
4.2 Representaciones Sociales y CSPA
No son muy numerosos los estudios, que hasta el momento hayan tratado el tema
de los CSPA desde la apropiacin conceptual de las representaciones sociales; as lo
referencia Nuevos Rumbos en su trabajo sobre Representaciones sociales en
jvenes consumidores y no consumidores de sustancias psicoactivas.14 En esta
investigacin, de tipo exploratorio, de esta corporacin hallan, relaciones entre la
percepcin de los adolescentes acerca de la peligrosidad de las drogas, y la
condicin de consumidores y no consumidores (Prez, 2005, 349):
13
(alcohol, tabaco y cannabis) y su influencia en el consumo. Madrid: Dykinson, 2005. Pgina
13
14
PEREZ Augusto y otros. Representaciones sociales en jvenes consumidores y no
consumidores de sustancias psicoactivas. Bogot: Corporacin Nuevos Rumbos, 2005.

Las opiniones favorables y las satisfacciones que estn ligadas al consumo de

drogas, se relacionan con la diversin, la disminucin de sensaciones y
situaciones displacenteras y la emocin de romper con las normas establecidas.
Se encontraron diferencias importantes en las representaciones sociales que
tienen los jvenes consumidores y no consumidores: los primeros mostraron una
percepcin de baja peligrosidad de las sustancias que consumen, actitud de
tolerancia marcada, creencia de razones de consumo asociadas a la evasin de la
realidad y sensaciones placenteras. Los no consumidores mostraron una actitud
ms cautelosa: ms preocupados por los peligros asociados al uso de las drogas y
menos interesados en usarlas para divertirse, aumentar su productividad, o
alejarse de la realidad. Mantener las diferencias claras ser importante al
momento de planear las estrategias de prevencin.
Encuentran en el estudio un alto nivel de conexidad entre opiniones que relacionan

con consumos a la diversin, la disminucin de sensaciones y situaciones
displacenteras y la emocin de romper con las normas establecidas; y, a su vez, las
percepciones sobre peligrosidad con el hecho de consumir o no y con el nivel de
cautela al aproximarse al tema desde la orilla de la tolerancia o al momento de
alejarse de ellas por una mirada alejada de la proclividad a las sensaciones evasivas
de la realidad.
Es importante mencionar, el estudio realizado por Nuevos Rumbos en le 2007,

sobre consumos de sustancias que versa sobre Transicin en el consumo de drogas
en Colombia, en donde se plantea la necesidad de revisar algunos de los
imaginarios que se tejan a propsito del tema en lo que a las representaciones
sobre los patrones de consumo en el mundo. El continuo movimiento en el que est
inmersa la sociedad, pone sobre el tapete la necesidad de interpretar y revaluar,
incluso, las lneas y puntos de encuentro sobre los cuales se mueve la experticia en
este terreno:
Para los estudiosos del tema, uno de los aspectos que lo hacen ms apasionante,
y tambin de ms difcil manejo, son sus continuas mutaciones. As, cuando ya
creamos tener identificadas las principales caractersticas de las personas que
consuman sustancias por ejemplo, que tenan baja autoestima, tendencias
depresivas, dificultades escolares, problemas familiares- apareci una generacin
de consumidores que presentaban rasgos casi opuestos; cuando creamos que, de
acuerdo con la teora de la escalada, se iba pasando lentamente de sustancias
menos peligrosas a ms peligrosas, aparecieron jvenes que mostraban patrones
completamente diferentes que desconcertaban a los expertos. Igualmente, hace
menos de 20 aos la proporcin hombres-mujeres en lo que respecta al consumo
de sustancias ilegales se encontraba entre 20:1 y 10:1; actualmente esas
proporciones varan entre 3:1 y 1.5:1, lo cual obliga a ofrecer abordajes
completamente diferentes a la situacin.15
Se acude a una lectura de transicin en dos perspectivas, la primera es sobre la

apuesta a replantear desde la comunidad investigativa el alcance de los lugares
comunes que fundamentan los niveles de comprensin sobre consumos en el
15
PEREZ GMEZ, Augusto; y otros. Transiciones en el consumo de drogas en Colombia.
Bogot: Corporacin Nuevos Rumbos, 2007. 200 pginas

mundo; y, segundo, se hace un aporte valioso al fenmeno de la transicin en las

dinmicas de consumo acudiendo para ello a un estudio cualitativo que permite
que, a travs de su metodologa, se evidencie la caducidad de algunos parmetros
contemplados histricamente.
De otra parte se encuentra, la investigacin sobre la materia que a manera de

Segundo estudio epidemiolgico de consumo de sustancias psicoactivas de la ciudad
de Bogot hecho en 1995 por la Unidad Coordinadora de Prevencin Integral (UCPI)
de la Alcalda Mayor de Bogot, y con el auspicio de las Naciones Unidas (PNUD,
UNDCP), logra hacer una semblanza del problema del consumo de sustancias
psicoactivas en el Distrito.
La importancia del documento radica no slo en el alcance del anlisis sobre el que
se estudiaron las diferentes variables, sino que adems permite:
afirmar sobre bases consistentes cules son las sustancias de mayor consumo,
cuntas son las personas la han utilizado alguna vez en su vida y cuntas lo
hicieron en el ao inmediatamente anterior, en qu rangos de edades se presenta
el ms alto consumo y el ms bajo para cada sustancia, qu motivaciones y
cules problemas se reportan en conexin con el uso de sustancias psicoactivas,
cmo se perciben las situaciones asociadas al consumo, y que grado de
informacin tienen las personas sobre las entidades que ofrecen alternativas a la
drogadiccin, en otros indicadores relevantes.
Sin embargo, el aporte ms valioso es la lectura que se hace de los hechos. Desde
la misma presentacin se hace un llamado a no ser parciales en la lectura de los
resultados:
No se pretende sealar a partir de esta investigacin cuntos drogadictos hay

en Santaf de Bogot, dado que no toda situacin de consumo puede ser
catalogada como adiccin; tampoco existen parmetros homogneos y
universales para medir el grado de dependencia asociado al uso de las distintas
sustancias psicoactivas.
Encontramos tambin, los trabajos realizados por la Universidad Nacional de

Colombia en 2003, Identificacin de factores protectores en el uso de sustancias
psicoactivas en estudiantes universitarios y 2005 Actitudes Frente a la Venta y el
Consumo de Sustancias Psicoactivas al Interior de la Universidad Nacional de
Colombia.
En el primero, con la combinacin de instrumentos de investigacin aplicadas a

estudiantes de la Universidad, que involucraron tcnicas de corte sociolgico y
epidemiolgico, se busc el dar cuenta de factores protectores consecuentes al
consumo de sustancias psicoactivas. Entre los hallazgos principales se encontraron
que:
ocho de cada diez estudiantes no consumen SPA, tienen una posicin clara
sobre su no uso y las caractersticas de la clase en que se agrupan, corresponden
con la presencia de factores protectores para el uso de SPA, es decir el 80% de la
poblacin de estudio se agrupa en la categora I de la DSM IV.

En medio de la aplicacin de los instrumentos, que respondieron a entrevistas

estructuradas colectivas, se encontrn algunos datos interesantes:
En la tcnica de los grupos focales los principales factores considerados como

protectores fueron los siguientes: participar en actividades extraacadmicas
ldicas y deportivas; cohabitacin con su familia; existencia de capacidad de
afrontamiento y autoestima; existencia de un proyecto de vida libre y
autnomamente construido por el estudiante. Igualmente se encontr que el 95%
de la poblacin estudiada, cree que la Universidad como institucin, debe ser un
centro de formacin integral del individuo y por tanto, adems de los programas
acadmicos, debe fomentar estilos de vida saludables que redunden en mejorar
la calidad de vida de la comunidad universitaria.
El segundo estudio versa sobre la preocupacin que tiene esta universidad sobre el
consumo y venta de sustancias psicoactivas abordando la problemtica desde la
perspectiva de las actitudes para lo cual se indag en 11 facultades, para lo cual
recurren a una escala tipo Likert16 de 21 componentes en donde se pretende dar
cuenta del fenmeno a evaluar frente a la venta y el consumo de SPA. Como
elemento importante, definen de manera somera el plano de las actitudes:
Las actitudes son tendencias psicolgicas que se expresan al evaluar una entidad
particular con algn nivel de agrado o desagrado (Eagly & Chaiken, 1998); o en
trminos ms concretos, son asociaciones entre objetos del mundo social y
evaluaciones duraderas que pueden manifestarse en las creencias, sentimientos o
comportamientos de una persona (Baron & Byrne, 1997/1998; Morales,
Rebolloso, & Moya, 1994; Myers, 1999/2000; Stahlberg & Frey, 1991). Esta
definicin tiene en cuenta una estructura de tres componentes que es
posiblemente una de las ms utilizadas en investigacin, dicha estructura est
constituida por: 1. Componente cognitivo: Son los pensamientos, creencias, e
informacin que tiene la persona sobre el objeto de la actitud, es la forma en que
es percibido. 2. Componente afectivo: Son los sentimientos o emociones (en un
continuo positivo-negativo) que despierta el objeto actitudinal.
5. Caracterizacin en la Universidad Pedaggica Nacional sobre CSPA
El inters por caracterizar a la poblacin estudiantil universitaria, en torno a

aspectos claves como los referentes a sexualidad o el consumo de sustancias
psicoactivas, con el nimo de ofrecer alternativas apropiadas de comprensin y
accin en las universidades, tiene un referente en el trabajo que el Instituto
16
En el presente estudio, el mtodo utilizado para evaluar la actitud de los estudiantes de la
Universidad Nacional frente al consumo y venta de SPA, fue el de la escala tipo Likert, la
cual parte de una serie de supuestos: a) la actitud es posible estudiarla a partir de una serie
de tems (enunciados); b) existe una continuidad entre un punto favorable a uno
desfavorable donde se pueden ubicar la respuesta de la persona; c) La valoracin de los
sujetos en la variable antes mencionada no supone una distribucin uniforme sobre el
continuo de actitudes, sino una posicin favorable o desfavorable con respecto al objeto de
actitud a estudiar (Cantero, Barriga, & Len, 1998).

Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES) public en 199517

conjuntamente con el Programa de Prevencin Integral en Educacin Superior, las
Naciones Unidas (UNDCP) y la Direccin Nacional de Estupefacientes. La
investigacin focaliza su inters en el consumo y la percepcin de la problemtica
de las drogas en los estudiantes de pregrado de 44 universidades del pas.
Se recalca el hecho de que la Educacin Superior dentro de su inters por generar

conocimiento, est llamada a pensar la sociedad e interpretar sus problemticas
para as ofrecer nuevos caminos de solucin.18 Desde la perspectiva
gubernamental se subraya en la necesidad de que el Estado contribuya con datos e
informacin confiables, para continuar la bsqueda de soluciones efectivas y
contextualizadas que procuren un mejoramiento en la calidad de vida de los
colombianos. Es decir, existe en el gobierno la necesidad de brindar informacin de
buena calidad que permita mejorar el bienestar de la poblacin colombiana en
general y de la universitaria en particular.
El antecedente ms prximo y diverso (por las variables tratadas), en relacin con

la caracterizacin de la poblacin estudiantil universitaria en Colombia, se remonta
a la encuesta que hacen 14 universidades del pas, entre las cuales se encontraba la
Universidad Pedaggica Nacional (UPN)19. Estas se dan a la tarea esbozar un perfil
de estudiantes universitarios colombianos, que adems de sondear sobre las ya
tradicionales variables socio-demogrficas, indaga sobre otros aspectos, tales
como: filiacin poltica, creencias religiosas, hbitos y uso del tiempo libre.
Desde Bienestar Universitario y la ya fortalecida Ctedra de Vida Universitaria (CVU,

2002*), se configura la necesidad de ordenar el accionar de la UPN como promotor
de poltica pblica social, que focalice en problemas socialmente relevantes entre los
cuales se encuentran: violencia, destruccin del medio ambiente, consumo de
sustancias psicoactivas, infecciones de transmisin sexual, entre otros. Se aplican
encuestas durante los aos 2002, 2003, 2004, pero los resultados no se socializan a
travs de la presentacin de informes o documentos de otra ndole, que permitan
hacer un seguimiento adecuado.
De la misma manera, en el 2004 y 2005 se hace un ejercicio de caracterizacin

sobre temas variados que comprometi la utilizacin de instrumentos como
encuestas en donde los estudiantes contestaron preguntas, tanto cerradas como
abiertas. Este ejercicio fue uno de los insumos principales para la elaboracin de
uno que con importantes modificaciones, se aplicara con sistematicidad desde el
2006.
17
ICFES; Programa de Prevencin Integral en Educacin Superior; Naciones Unidas
UNDCP; Direccin Nacional de Estupefacientes. Bogot: ICFES, 1995. 227 pginas
18
Ibd., pgina I
19
Esto a raz de la convocatoria que ASCUN hizo a sus afiliadas en todo el pas y en donde
finalmente participaron slo 14, entre las que se encontraban adems de la UPN, las
universidades del Valle, Javeriana, de los Andes, de Antioquia, del Atlntico. Nacional de
Colombia y otras afiliadas a la ASCUN.

En el 2006, el Observatorio de Bienestar Universitario realiza un trabajo llamado

Estudio de caracterizacin de la poblacin estudiantil de la Universidad Pedaggica
Nacional. Ao 200620, en donde, con nfasis en problemas socialmente relevantes,
se indaga por tems como el socioeconmico y demogrfico, el de manejo de la
sexualidad, el consumo de sustancias psicoactivas, manejo de conflictos, percepcin
ante situaciones conflictivas, percepciones polticas y religiosas entre otras. Tiene
como base los estudiantes admitidos a cada uno de los dos semestres del ao en
mencin, y hacen parte de la estrategia de Comprensin Integral de Realidad y el
Observatorio de Bienestar Universitario inscritos en el programa de Construccin
Social de una cultura de bienestar y desarrollo humano.
6. Estudios de caracterizacin de poblacin estudiantil 2006 I y II del

Observatorio de Bienestar Universitario de la UPN
En la idea de hacer referencia a los criterios sobre los cuales se fundamenta el

estudio de percepciones, es necesario dar cuenta de los trabajos que en materia de
caracterizacin se han y vienen siendo realizados en la Universidad. Esto permite no
solamente evidenciar los antecedentes de la presente investigacin, sino que dibuja
elementos que fueron decisivos en el momento de hacer el diseo metodolgico.
Por esto, a continuacin, se hace un ejercicio de sntesis, con nfasis en consumo de

sustancias psicoactivas, de los dos estudios de caracterizacin realizados por la
Universidad Pedaggica Nacional de Colombia durante el 2006, y que tiene como
referente, adems, el indagar por tems como el socioeconmico y demogrfico, el
de manejo de la sexualidad, manejo de conflictos, percepcin ante situaciones
conflictivas, tendencias polticas y religiosas entre otras. Tuvo como base los
estudiantes admitidos a cada uno de los dos semestres del ao en mencin, y hacen
parte de la estrategia de Comprensin Integral de Realidad y el Observatorio de
Bienestar Universitario.
La poblacin objeto de estudio fueron los estudiantes admitidos en los perodos

acadmicos 2006-I y 2006-II a los diferentes programas curriculares de la
Universidad Pedaggica Nacional en la ciudad de Bogot. El instrumento que sirve
de insumo principal el estudio es una encuesta aplicada a 1456 admitidos, quienes
de manera voluntaria y annima, diligenciaron un formulario de 191 preguntas
cerradas donde se incluye informacin de orden bsico, como: caractersticas socio-
demogrficas, informacin familiar e informacin acadmica; adems de otras
variables que indagan acerca de su visin frente a problemas socialmente
relevantes, como: la violencia, el consumo de sustancias psicoactivas, los asociados
a la sexualidad y los conflictos, entre otros.
Con respecto a las variables socioeconmicas y demogrficas, sabemos,

inicialmente, que estamos ante una poblacin joven, cuyo promedio de edad
(alrededor de 19 aos). El hecho de que gran parte de ellos estn an bajo la tutela
20
Tomado de: CABANZO CARREO, Carlos J.; CAMARGO, Carlos Ral. Estudio De
Caracterizacin de la poblacin estudiantil de la Universidad Pedaggica Nacional. Admitidos
2006 (2 estudios). Bogot: UPN Bienestar Universitario, 2006. 97 pginas

de sus padres significa que por razones diversas mantienen los lazos de
consanguinidad, bajo el reconocimiento de sus familias como un espacio de
proteccin y de suministro de recursos de diversa ndole (afectivos, econmicos,
identitarios, etc.). Se resalta el grado de autoridad que adquiere la madre como
cabeza de familia y/o como soporte real del hogar.
De los encuestados, el 56.8% son mujeres y el 43.2% son hombres. El 84.4%

proviene de los estratos 2 y 3, siendo mayoritario el primero con el 45%, seguido
del estrato 3 con el 39.4%. Del estrato 1, slo procede el 6.3%, mientras que del
estrato 4, 5 y 6 tan slo el 3.6%. La procedencia de los estratos 4, 5 y 6 es menor
aun dgito en cada uno de los programas. Los admitidos provienen en su mayora de
colegios de carcter oficial 61.8%; 19.2% de privado no religioso y el 18.6% de
privado religioso. El promedio de edad es de 18.9 aos, el 88.5% de ellos est entre
los 16 y los 22 aos. Son menores de edad el 41.3%.
Tabla No 6. Aspectos de caracterizacin sociodemogrfica (porcentajes)
Ao Grupos de estratos
Estrato 1 Estrato Estrato 3 Estrato 4, 5, 6 Ns/Nr Total
Bajo - Bajo 2 Bajo Medio Medio, Medio alto y
Bajo Alto
2006-II 7,0 44 39,4 4,0 5,7 100%
2006-I 5,6 45,9 39,3 3,1 6,1 100%
Promedio 6,3 45,0 39,4 3,6 5,9
Puntualizando en el Consumo de sustancias psicoactivas, es importante indagar

sobre las caractersticas en el consumo de estas sustancias; adems de cules de
ellas ha consumido, la edad en la que inici el consumo, las razones por las cuales
consumi o por las cuales nunca lo ha hecho y los lugares relacionados con este
consumo. Relacionado con estas sustancias, podemos decir que el 61% de los
encuestados ha consumido cigarrillo, el 39% nunca lo ha hecho. Por otra parte, el
9.7 % nunca ha consumido bebidas alcohlicas, mientras que el 90.3% si o lo ha
hecho por lo menos una vez en la vida. El 19% manifiesta haber consumido
marihuana, el 6.8% cocana, el 5.9% hongos y el 4.6% tranquilizantes. (Ver Tabla
7)

Tabla No 7. Consumo de sustancias psicoactivas (porcentajes)
Grupos de Sustancias Ha consumido?
Sustancia SI NO
Alcohol 90.3 9.7
Cigarrillo 61.0 39.0
Bazuco 2.7 97.3
Cocana 6.8 9.2
xtasis 3.9 96.1
Inhalables 4.3 95.7
cidos (LSD) 3.0 97.0
Tranquilizantes 4.6 95.4
Anfetaminas 3.4 96.6
Marihuana 19.0 81.0
Yag 5.0 95.0
Hongos 5.9 94.1
Cacao Sabanero 5.0 95.0
El consumo de cocana est mayoritariamente relacionado con la curiosidad, 39.1%,

y cambios de estado de nimo, 9.6%; el 6.4% por placer. Los que han consumido
bazuco lo han hecho por desinhibirse, el 12.4%, por escape de la realidad y
problemas afectivos, 14.8% y 10%, respectivamente. Por otras razones el 43%.
(Ver Tabla 8)
Tabla No 8. Razones por las cuales consumi o consume. 2006-I y II (porcentajes)
Razn Alcohol Cigarrillo Marihuana Cocana Bazuco

Costumbre 5,1 6,1 1,3 1,3 2,4
Reducir la ansiedad 1,2 6,1 3,3 4,5 0,0
Celebracin Rumba 52,7 18,4 3,5 3,2 0,0
Aburrimiento 1,3 3,6 3,6 3,2 0,0
Desinhibirse 1,6 0,5 2,1 4,5 12,4
Placer 3,0 4,4 9,3 6,4 0,0
Imitacin 1,1 3,3 1,8 3,2 2,4
Presin social 1,8 1,6 4,5 0,0 0,0
Necesidad, dependencia 0,5 1,3 0,0 0,0 2,4
Cambio de estado de nimo 1,7 1,6 0,8 9,6 0,0
Escape de la realidad 1,2 1,1 4,3 3,2 14,8

Problemas afectivos 0,8 1,1 2,5 0,0 10,0

Curiosidad 16,0 39,4 45,2 39,1 12,4
Otra/Ns/Nr 12,4 11,6 18,2 21,8 43,3
100% 100% 100% 100% 100%
De cigarrillo se ha iniciado el consumo a travs de celebracin rumba 18.4%, y por

curiosidad el 39.4%; en el caso de alcohol, el 52.7%, de los consumidores lo han
iniciado en celebracin rumba, y el 16% por curiosidad.
El alcohol y el cigarrillo se han consumido mayoritariamente en fiestas y en bares

con un 54.0% y 21.75, respectivamente mientras que el grupo de sustancias No. 2
est un poco ms repartido entre las fiestas 22.8%, la calle 22.1% y la universidad
14.3%. Del grupo 3, en donde se encuentra la marihuana, se privilegia los parques
con un 37%, mientras que en fiestas y en la calle, se da en un 21.0% y un 15.1%.
(Ver Tabla 9)
Tabla No 9. Lugares ms frecuentes de consumo
Grupos de Sustancias Lugares frecuentes de consumo

(Porcentajes)
Fiestas Bares Calle Universidad Parque Casa Otros
Grupo 1: Alcohol, Cigarrillo 54,0 21.7 6,8 1.4 8.1 7.1 0.9 100 %
Grupo 2: Bazuco, Cocana

xtasis, Inhalables 22.8 7.9 22.1 14.3 9.3 4.1 19.5
cidos, Tranquilizantes 100 %
Anfetaminas
Grupo 3: Marihuana, Yag 21.0 9.1 15.1 9.5 37.0 1,5 6.8 100 %
Hongos, Cacao Sabanero

7. Marco Metodolgico del estudio de percepcin e imaginarios
La regla de oro del mtodo cientfico es abordar el conocimiento de la realidad social a partir
de sus propios parmetros. Los individuos, sus hogares, sus grupos de referencia, sus
comunidades y las relaciones que tejen son realidades concretas y especficas.21
La contextualizacin del comportamiento de los consumos en Colombia y en Bogot,

as como la referencia directa a diferentes tipos de poblacin en lo que toca al
consumo, las referencias hechas a poblaciones universitarias de diversa
procedencia, los antecedentes de caracterizacin que se materializan en el 2006 en
donde se indaga sobre diferentes tems desde la poblacin de admitidos, son , todas
ellas en s, elementos que ya se configuran como aportes a la comprensin de la
poblacin universitaria. Porque, huelga decirlo, todos estos trabajos en donde se
hacen lecturas de grupos humanos especficos, se trasladan a ser en mucho,
estudios de ciudad.
Las caracterizaciones hechas en el 2006, brindan una lectura preliminar sobre si se

ha consumido o no este tipo de sustancias, sobre los eventos y los lugares que se
privilegian para el consumo, e incluso, sobre el tipo de sustancias con las que se ha
tenido contacto, nos plantea la el hecho de profundizar un poco ms en este tipo de
cuestiones.
El grupo de 5 sustancias escogidas para llevar a cabo la encuesta se confirman

desde dos variables diferentes: primero de la preferencia de consumos que
observamos en la informacin pertinente, y el nivel econmico que permitira el
acceso a los diferentes tipos de drogas. Las cuatro sustancias ms consumidas son
en su orden el alcohol, el cigarrillo, la marihuana y la cocana. La quinta sustancia
escogida, parte de la relacin de peligrosidad, y del hecho de encontrarse en la
bibliografa utilizada para este estudio como una de las ms consumidas en los
estratos ms bajos.
Se derivan de todo lo anterior una serie de preguntas que en ltimas son las que
tratarn de ser puestas a punto en aras de una discusin de la cual esta
investigacin es apenas un momento:
Qu caractersticas envuelven, en general, las percepciones de la comunidad

universitaria alrededor del CSPA?
Qu factores, piensa la comunidad, inciden en el CSPA?
Qu actitudes se asumen alrededor de este fenmeno?
Qu espacios se privilegian para este tipo de consumos?
Cmo se interpreta el fenmeno del CSPA?
21
En: BONILLA CASTRO, Elssy; RODRIGUEZ SEHK, Penlope. Ms all del dilema de los
mtodos. (2005). Bogot: Editorial Norma.

Cmo se perciben las acciones que desarrolla la Universidad en torno al

tema?
Qu papel cumplen este tipo de sustancias en la configuracin de sujetos y

de tejido social?
Qu niveles de conexidad se encuentran, desde la opinin de la comunidad

de este hecho con otros fenmenos sociales?
En consecuencia, se realiza el estudio mediante una apropiacin cualitativa de dos

momentos permanentemente entrelazados, que corresponden a la utilizacin de dos
instrumentos que le son pertinentes: la encuesta y la entrevista.
Las percepciones, trascienden los estamentos e implican lograr un entramado de

piezas que se van acomodando en mltiples siluetas al tenor de las relaciones que
se tejen, destejen y recomponen una y otra vez. Por esto, la pretensin de este
trabajo es logra una semblanza desde lo que son globalmente los integrantes de sus
grupos y sujetos, aunque para ello slo se traiga a colacin a manera de preguntas
y de relatos un breve momento de la gran cantidad de proyecciones mentales desde
donde se configuran sus miembros.
7.1 La encuesta
Uno de los hallazgos ms curiosos dentro del anlisis previo a la caracterizacin, fue
el de que los estudios realizados sobre las universidades tienen como poblacin
objetivo a los jvenes. Resulta particular el hecho, pues la comunidad universitaria
est conformada por los diferentes estamentos inmersos en esa sociedad ficticia y
real al mismo tiempo que habita el campus universitario.
La poblacin objeto de estudio son los miembros de la comunidad universitaria de la

UPN que fueron clasificados en tres grupos: docentes, estudiantes y funcionarios de
la UPN en la ciudad de Bogot, en las diferentes sedes.
Se aplic un instrumento de 5 preguntas cerradas, algunas de ellas con opcin

mltiple, en donde se indag en trminos generales as (ver formulario en anexos):
Cul cree usted que sea la razn mas importante por la cual se consumen
sustancias psicoactivas?
Cul cree usted que sea la razn ms importante por la cual no se consumen
sustancias psicoactivas?
Cul es su Percepcin sobre Gravedad del consumo de estas sustancias?

(Alcohol, cigarrillo, marihuana, cocana y bazuco)
En qu lugares cree usted que es en donde ms se consumen estas

sustancias?

Cul es su sensacin hacia las personas que consumen SPA?
La metodologa utilizada para la elaboracin del instrumento consisti en indagar

personalmente y mediante un formulario estructurado, a integrantes de cada uno
de los tres grupos de referencia.
El desarrollo de este esquema de trabajo se ejecut y culmin teniendo en cuenta

las siguientes fases: 1) Planificacin de la encuesta, 2) Diseo y prueba del
instrumento de recoleccin, 3) Etapa de recoleccin de informacin mediante la
aplicacin del formulario, 4) Captura y depuracin de los datos obtenidos, 5)
Creacin de tablas, cuadros de frecuencias y grficos, 6) Anlisis de los resultados,
7) Conclusiones y elaboracin del informe de la encuesta.
En el muestreo por conveniencia se lograron recoger diligenciadas 847 encuestas,

de las cuales 533 (62.9%) fueron diligenciadas por estudiantes, 175 (20.7%) por
funcionarios y 139 (16.4%) por docentes. (Ver tabla 10)
Tabla No 10. Distribucin de encuestados por grupo
Distribucin Frecuencia Porcentaje

Estudiante 533 62,9%
Docente 139 16,4%
Funcionario 175 20,7%
Total 847 100,0%
A la pregunta sobre Cul cree usted que sea la razn mas importante por la cual se
consumen sustancias psicoactivas?, la principal causa esgrimida por los estudiantes
es escapar de de la realidad con un 25.7%, la curiosidad y los problemas afectivos
le siguen con 11.1% y 11.6% respectivamente. Por otra parte, los docentes
comparten en un primer lugar la presin social y el escape de la realidad con
15.1%, y los problemas afectivos, 13.7%. Para los funcionarios, los problemas
afectivos son la razn principal con un 26.3%, seguido de escape de la realidad con
un 14.3% y presin social con 10.3%.en el consolidado global, las dos razones ms
importantes son escape de la realidad y problemas afectivos con un 15%. (Ver tabla
11)
Tabla No 11. Razn ms importante por la cual se consumen sustancias

psicoactivas
Grupo
Razones principales de
consumo Estudiante Docente Funcionario Total
Reducir la ansiedad 4,9% 3,6% 2,9% 4,3%
Rumba 4,5% 3,6% 5,7% 4,6%
Presin social 6,4% 15,1% 10,3% 8,6%
Imitacin 6,4% 6,5% 3,4% 5,8%
Celebracin 2,3% 2,2% 1,7% 2,1%
Placer 9,2% 10,8% 4,6% 8,5%

Curiosidad 11,1% 7,2% 6,9% 9,6%

Desinhibirse 5,4% 1,4% 4,0% 4,5%
Problemas afectivos 11,6% 13,7% 26,3% 15,0%
Escape de la realidad 25,7% 15,1% 14,9% 21,7%
Necesidad/dependencia 5,3% 6,5% 3,4% 5,1%
Costumbre 2,1% 1,4% 2,3% 2,0%
Otra 2,6% 8,6% 4,0% 3,9%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Por otro lado la razn menos importante para los tres grupos es la de costumbre,
seguida por la celebracin con 2.1%. El grfico se observa la tendencia alrededor de
los grupos ms y menos importantes de razones.
Con matices diferentes, el escape de la realidad, los problemas afectivos y la

presin social son la principal causa de consumo para los tres grupos humanos.
Igualmente, para la triada, la costumbre y la celebracin se encuentran entre los de
menos importancia.
Grfica 1. Razones principales de consumo
Las razones de no consumo para los docentes est en el hecho de que causa
dependencia, con 26.4%; para los funcionarios est el hecho de que es daina para
la salud. Los estudiantes estos dos criterios con 25.1% y 19.4%. El miedo a los
efectos es otro argumento importante que en el caso de los estudiantes es de
16.1%, para los docentes el 13.7%, y para los funcionarios, el 13.1%.

El hecho de que est prohibida o de que sea muy cara sera una razn apenas para
el 2.6% y el 2.2%, respectivamente.
Para los docentes, el evitar el consumo en absoluto se refiere a la idea de conducir

al crimen. Para estudiantes y funcionarios representa un a 0.9% y un 1.1%,
respectivamente. (Ver tabla 12)
Tabla No 12. Razones principales de no consumo
Grupo
Razones principales de no consumo Estudiante Docente Funcionario Total
Daina para la salud 21,8% 19,4% 30,9% 23,3%

Reduce rendimiento en trabajo o 3,0% 5,8% 2,9% 3,4%
estudio
Causa dependencia 25,1% 26,6% 17,1% 23,7%
Miedo a los efectos 16,1% 13,7% 13,1% 15,1%
Esta prohibido 2,3% 4,3% 2,3% 2,6%
Va contra la moral 9,4% 5,0% 8,6% 8,5%
Es muy cara 2,8% 2,2% 0,6% 2,2%
Conlleva problemas familiares 5,1% 3,6% 5,7% 5,0%
Conduce al crimen 0,9% 0,0% 1,1% ,8%
Ninguna de las anteriores 4,3% 2,2% 5,1% 4,1%
Otra 9,2% 17,3% 12,6% 11,2%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Entre las menos importantes para los tres grupos est la de que conduce al crimen
que en el consolidado es apenas un 0.8%. La reduccin en el rendimiento en el
trabajo o estudio, aporta un 3.4% global, siendo los funcionarios quienes ms
desestiman esta razn, 2.9%; mientras los docentes le dan ms relevancia, 5.8%.
De las razones que se aducen para el no consumo por parte de los estudiantes el
63% tiene que ver con el inters por preservar las condiciones fsicas y la salud
(dao para la salud, causa dependencia y miedo a los efectos); en la misma lnea,
59.7% de los docentes y el 61,1% de los funcionarios.

Grfica 2. Razones principales de consumo
Desde la pregunta global por Cul es su Percepcin sobre Gravedad del consumo
de estas sustancias? (Alcohol, cigarrillo, marihuana, cocana y bazuco), se
relacionan a continuacin, los resultados, por cada sustancia.
El consumo de alcohol es considerado poco o nada grave para el 34.2% del

consolidado. De estos el 38.2% son estudiantes, el 24.5% son docentes y el 29.8%
son funcionarios. Dentro del tem de muy grave, los docentes sealan un 43.2%, los
funcionarios 42.3% y los estudiantes 20.8%. El hecho de ser poco grave para los
estudiantes significa un 28.1% mientras que para los funcionarios y docentes,
18.9% y 17.3% respectivamente. (Ver tabla 13)
Tabla No 13. Percepcin sobre Gravedad del consumo de alcohol
Grupo
Percepcin consumo de Alcohol Estudiante Docente Funcionario Total
Nada grave 10,1% 7,2% 10,9% 9,8%

Poco grave 28,1% 17,3% 18,9% 24,4%
Medianamente grave 40,3% 30,9% 25,7% 35,8%
Muy grave 20,8% 43,2% 42,3% 28,9%
Ns/Nr/Na 0,6% 1,4% 2,3% 1,1%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

En el grfico podemos observar como la gravedad del consumo se mueve dentro de

una mediana y un enftico muy grave, Teniendo en cuenta la globalidad, entre
medianamente grave y muy grave se tiene un 64.7%. (Ver grfico 3)
Grfica 3. Percepcin consumo de alcohol
Con respecto al consumo de cigarrillo, se puede decir que lo considera grave el

50.4% de los docentes, el 42.3% de los funcionarios y el 37.7% de los estudiantes.
Nada grave, el 7.5%, el 5.8% y el 4.6 de los estudiantes, docentes y funcionarios,
respectivamente. (Ver tabla 4)
Tabla No 14. Percepcin sobre Gravedad del consumo de cigarrillo
Percepcin, consumo de Cigarrillo Grupo
Estudiante Docente Funcionario Total
Nada grave 7,5% 5,8% 4,6% 6,6%

Poco grave 19,7% 8,6% 16,0% 17,1%
Muy grave 37,7% 50,4% 42,3% 40,7%
Ns/Nr/Na 0,6% 1,4% 4,0% 1,4%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
En el grfico se observa como entre medianamente grave y muy grave lo perciben

el 74.8% consolidado. Mientras tanto, entre poco grava y nada grave se percibe
desde el 23.7% del global. De donde, como nada grave, es percibido por el 17.1% y
poco grave como el 6.6% del consolidado. (Ver grfico 4)

Grfica 4. Percepcin consumo de cigarrillo
El consumo de marihuana es considerado como muy grave por el 45.8% de los

estudiantes, el 55.4% de los maestros y el 68.6% de los funcionarios. Mientras que
medianamente grave, por 34.0%, 28.8% y 20.6% de los estudiantes, docentes y
funcionarios, respectivamente. (Ver tabla 15)
Tabla No 15. Percepcin sobre Gravedad del consumo de marihuana
Grupo
Percepcin, consumo de Marihuana Estudiante Docente Funcionario Total
Nada grave 6,4% 3,6% 2,3% 5,1%

Poco grave 13,3% 10,1% 5,7% 11,2%
Muy grave 45,8% 55,4% 68,6% 52,1%
Ns/Nr/Na 0,6% 2,2% 2,9% 1,3%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
El global del 82.4% de los tres grupos considera el consumo como grave o
medianamente grave. Mientras que, como observamos en la grfica, el 16.3% lo
percibe con el rtulo de poco grave o nada grave. (Ver grfico 5)

Grfica 5. Percepcin consumo de marihuana
Con respecto al consumo de cocana se percibe como muy grave en el 83.7% de los
estudiantes, 91.4% de los docentes y 82.9% de los funcionarios y poco grave para
el 1.5%, 1.4% y 0.6%, en su orden. (Ver tabla 16)
Tabla No 16. Percepcin sobre Gravedad del consumo de cocana
Grupo
Percepcin consumo de Cocana Estudiante Docente Funcionario Total
Nada grave 1,5% 1,4% ,6% 1,3%

Poco grave 3,0% ,7% 1,1% 2,2%
Muy grave 83,7% 91,4% 82,9% 84,8%
Ns/Nr/Na 0,9% 1,4% 4,0% 1,7%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Se observa como el 84.8% del consolidado global piensa que es muy grave, que
sumado al 10% de los que lo consideran medianamente grave suman el 94.8% del
global.

Grfica 6. Percepcin consumo de cocana
En cuanto al bazuco, se encuentra que el 97.1% de los docentes lo ve como muy

grave, para el 92.3% de los estudiantes tambin lo es y comparte ese criterio el
88% de los funcionarios. (Ver tabla 17)
Tabla No 17. Percepcin sobre Gravedad del consumo de bazuco
Grupo
Percepcin, consumo de Bazuco Estudiante Docente Funcionario Total
Nada grave 1,5% 0,7% 1,1% 1,3%

Poco grave 0,9% 0,0% 1,7% 0,9%
Muy grave 92,3% 97,1% 88,0% 92,2%
Ns/Nr/Na ,8% 1,4% 2,9% 1,3%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Con respecto al consolidado, se observa el 96.5% de los encuestados piensa que es

muy grave o medianamente grave. El 2.2% lo percibe como poco o nada grave.

Grfica 7. Percepcin consumo de bazuco
A la pregunta sobre En cual de los siguientes lugares cree que es en donde ms

se consumen sustancias psicoactivas?, se ofrecieron algunos posibles lugares:
fiestas, bares, universidad, parque, casa. Los estudiantes piensan que es
mayoritario el consumo en fiesta, bares y universidad, con 29,3%, 28,0% y 27,4%,
respectivamente. Los funcionarios, perciben que se consume mayoritariamente en
bares, 33.7% y en la universidad, 33.1%; por otra parte los docentes creen que el
consumo es mayoritario en fiestas y en bares, 33.8% y 30.96%, respectivamente.
(Ver tabla 18)
Tabla No 18. Percepcin sobre lugares de consumo de SPA
Grupo
Percepcin lugares de consumo Estudiante Docente Funcionario Total
Fiestas 29,3% 33,8% 25,7% 29,3%

Bares 28,0% 30,9% 33,7% 29,6%
Universidad 27,4% 24,5% 33,1% 28,1%
Parque 11,8% 7,2% 6,3% 9,9%
Casa 2,1% 0,7% 1,1% 1,7%
Ns/Nr/Na 1,5% 2,9% 0.0% 1,4%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
En el consolidado global, las fiestas, los bares y la universidad aglutinan el 87%. La

casa representa el 1.7% de las opiniones, de estas, y el parque el 9.9%. (Ver
grfico 8)

Grfica 8. Percepcin sobre lugares de consumo de SPA
Para la pregunta que inquiere sobre Cul es su sensacin hacia las personas que
consumen SPA?, se dan una serie de alternativas que involucran sensaciones y
tambin actitudes frente a este tipo de hechos.
Genera tolerancia en el 42,4%, 41,0% y 25,1%, en estudiantes, docentes y

funcionarios. En los funcionarios genera un sentimiento de lstima para el 32,6%;
en estudiantes y docentes el 15,6% y 17,3%, respectivamente. Reprobacin se da
en el 20.6% de los docentes, mientras que en los otros dos grupos el 11.8% y
10.3%. (Ver tabla 19)
Tabla No 19. Sensacin hacia personas que consumen SPA
Grupo
Sensacin hacia las personas que Estudiante Docente Funcionario Total
consumen
Simpata 5,1% 2,9% 6,3% 5,0%
Tolerancia 42,4% 41,0% 25,1% 38,6%
Lastima 15,6% 17,3% 32,6% 19,4%
Disgusto 9,2% 7,9% 21,7% 11,6%
Reprobacin 11,8% 20,9% 10,3% 13,0%
Respeto 14,3% 7,9% 1,7% 10,6%
Ns/Nr/Na 1,7% 2,2% 2,3% 1,9%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Se da una diferencia sustancial en lo que les propicie una sensacin de respeto. Se

da en mayor cuanta en estudiantes con el 14,3%, mientras que casi la mitad en los
docentes, 7,9%, y muy por debajo los funcionarios, 1,7%.
En el consolidado, la tolerancia est muy por encima, 38,6%, les sigue lstima y
reprobacin con 19.4% y 13.0%; un poco ms atrs, estn el disgusto y el respeto:
11.6% y 10.6%. (Ver grfico 9)
Grfica 9. Sensacin hacia personas que consumen

7.2 Percepciones e imaginarios a viva voz
Las percepciones e imaginarios, que son dos de los aspectos ms importantes en la

conformacin de las representaciones sociales, y requieren para su indagacin
metodologas que posibiliten el dar cuenta y hacer evidente el acervo discursivo que
los envuelve. Se busca desde aqu, entonces, un trabajo vivencial y participativo.
En consecuencia, como parte de la estrategia que intenta aproximarse a las lecturas

de los sujetos sociales que componen la UPN, se encuentra una serie de
conversaciones que se desarrollaron con diferentes grupos de actores que
corresponden a los tres estamentos sobre los cuales se basa la investigacin:
estudiantes, docentes y funcionarios. Esto con el objetivo de dar una voz a las
percepciones e imaginarios que sobre el fenmeno se tienen y as desplegar, desde
sus discursos, elementos de anlisis y de testimonio sobre sus opiniones.
Por ello, a manera de entrevistas, se recopilaron de viva voz las opiniones que
desde la comunidad se tiene alrededor del tema. Esta interlocucin, que fue ms
bien una serie de conversaciones amenas y distendidas, se centr en todo menos en
la experticia o lo netamente cientfico que pudiera presentarse por la particularidad
de los diferentes grupos. Se hicieron registros en una matriz general que luego se
ordeno de acuerdo a hilos de articulacin sobre los tpicos que se fueron
desplegando de cada una de las conversaciones.
Se logr un dilogo abierto con 70 compaeros de la Universidad en los que, como

se haba mencionado con anterioridad, contamos con la colaboracin de docentes
(20), estudiantes (20) y funcionarios (30). Las reuniones se llevaron a cabo desde
diferentes dinmicas: entrevistas individuales y grupales. Las individuales se dieron
ms que todo con los docentes y los funcionarios, mientras que con los estudiantes
se privilegi el trabajo en grupos pequeos de dos y tres personas. Los registros, en
donde se respeta el anonimato, son de tipo escrito o auditivo. Esto en la idea de
tratar la menor incomodidad a los participantes. Se solicit adems va Internet la
colaboracin de algunos compaeros pertenecientes a los diferentes grupos.
Las conversaciones se sistematizaron en una matriz de Excel de acuerdo a un grupo

de variables que surgieron en medio del proceso, y que finalmente sirvieron para
analizar la informacin en su conjunto. De tal manera que en esta parte del
documento, hablan de viva voz los compaeros de la Universidad, quienes en un
ejercicio de amabilidad infinita desplegaron su sentir y sus opiniones con absoluto
inters y generosidad enriqueciendo la investigacin al desplegar alrededor del
discurso y la narrativa de los interlocutores unas percepciones que slo se pueden
degustar de viva voz.
Cada una de las charlas represent momentos nicos en donde se iban tejiendo
conforme avanzaban una serie de temas que profundizaban en la percepcin e
imaginarios que cada uno de los compaeros y colegas tiene sobre el CSPA. Las
conversaciones, individualmente y en su conjunto, tuvieron sus propios ejes
temticos; mismos que fueron tipificados tratando de mantener un alto grado
fidelidad los argumentos expuestos. Esto con dos propsitos, el primero es el

respeto por las opiniones proferidas, y el segundo, acercar de viva voz a la

comunidad con sus lectores, que en uno y otro caso podrn hacer sus propias
observaciones del lo hablado.
La cantidad de relatos y narraciones recogidas durante todo el ejercicio lleva a

escoger dentro de las opiniones expresadas las que ms se ajustan a lo enunciado
por la comunidad universitaria. Sobra decir, que la aspiracin principal de este
trabajo es presentar estos testimonios de la manera ms coherente posible y que la
clasificacin que se haga le haga justicia al gran nivel de las participaciones.
7.2.1. Interpretaciones preliminares
En un primer nivel, se evidencia la necesidad de que los estudios e investigaciones

sobre el tema tengan trascendencia y que no se queden en meras aplicaciones
instrumentales y metodolgicas que finalmente no aporten a nuevas comprensiones
y acciones.
S que son frecuentes los estudios de "percepcin". Sin embargo, qu sacamos

con conocer la percepcin?, adems, se trata de la "percepcin" declarada, no de
la puesta en acto, de la cual el sujeto puede nada saber (p.ej.: declaramos no
ser racistas y, sin embargo, en los hechos podemos serlo sin saber). (Docente 6)
Se hace referencia al papel de las ciencias sociales y al alcance de la disciplina en el

contexto de las instituciones educativas a nivel nacional. Adems de que, en
trminos de las aproximaciones est la de verlo inicialmente como un campo de
estudio que podra tejerse con el aporte de las ciencias humanas y sociales, por
ejemplo:
Hace unos aos, cuando las ciencias sociales no haban encontrado la salida fcil
de las encuestas, se averiguaba cul era la matriz de significacin que haca a la
gente opinar como opinaba, actual como actuaba. Un estudio serio, en ese
sentido, era el que permita predecir lo que la gente dira en caso de que le
preguntramos por su percepcin. Yo le puedo decir, por la experiencia de 15
aos en procesos de "evaluacin de la calidad" del Ministerio de Educacin, que
la opinin de la gente es predecible; de donde lo interesante es averiguar cmo
est compuesta esa cornucopia de la que la gente saca sus "opiniones". (Docente
6)
Las representaciones desde sus fuentes, remite sus dinmicas a las experiencias, y
va generando en los sujetos sociales inquietudes de todo tipo que producen un
conocimiento que se debe ponderar y evaluar desde sus paradigmas.
Uno va construyendo esas percepciones, y van surgiendo preguntas en la

experiencia que he tenido, por ejemplo, porque va disminuyendo la edad inicio,
antes las personas no se daban cuenta de esto, o que tanto estn preparados los
docentes para identificar y encaminar estas situaciones. (Funcionario 2)
Hay que romper los paradigmas y entender que el consumo es un fenmeno

multicausal, que nos afecta a todos, pero sin embargo no hay que desconocer la

dimensin individual y adems de esto , el contexto de una sociedad capitalista,

en donde todos los objetos entran en una esfera consumismo. (Funcionario 10)
7.2.2. Los consumos
El consumo de sustancias es un fenmeno que no solamente se enmarca dentro de

las llamadas prcticas ilegales. Cuando se habla de ste se puede tener una
referencia directa a lo que ha sido, es y sern las dinmicas que rodean la sociedad
capitalista. Las relaciones sociales que se determinan en esta etapa desde el
paradigma modernizante, se entrelazan en juego de matices, que desembocan en
ideas particulares sobre lo que es el bienestar.
La era industrial llevo al lmite la idea misma de la riqueza convirtindola en

acumulacin de dinero. En esa medida la produccin masiva no puede
comprenderse por fuera del sistema capitalistaEl hombre contemporneo vive
sumergido en el mundo del consumo y atrapado en las representaciones del
mercado y desde sus primeros aos de infancia, sin poder tomar la distancia
necesaria para examinar lo que hace En la lgica del consumo el sujeto est
capturado en la fantasa ideolgica del colectivo que encuentra un modo de
identificacin inconsciente en el sistema de signos que impone el mercadoDado
que el consumo parece constituir hoy, por excelencia, la identidad del hombre
postmoderno cabe preguntarse por los efectos de esta identificacin en los
procesos de construccin de la subjetividad y en le lazo social, al tiempo que
resulta necesario indagar las transformaciones que ello ha suscitado en la cultura
en tanto que resulta evidente la transformacin profunda en los procesos de
intercambio y la implementacin del discurso capitalista como el nico orden de
realidad.22
Esto redunda, en que el CSPA es apenas una arista dentro del complejo entramado
de prcticas que se dan en medio del mundo contemporneo.
El problema no es el consumo sino los consumos, nosotros somos y nos

definimos orgullosamente como una sociedad de consumo, y es absurdo que
haya consumos restringidos, cuando los medios y la filosofa del estado esta
basada en el consumo, no importa que pero es consumo. (Funcionario 7)
El consumo de SPA, es un fenmeno que afecta a cada sujeto de una manera

distinta, pero que se da en un contexto capitalista. (Funcionario 10)
Lo que pasa ahora en trminos de consumo, es una consecuencia de la historia,

que trae la sociedad, lo que nos han enseado es a consumir, yo creo que somos
objetos desde el momento que nacemos. El consumo es introducir al sujeto en la
cultura, como ente de la cultura, identificado, el otro nos hace identificar, cuando
pequeo nos identificamos con el otro. (Funcionario 3)
22
Tomado de: GONZLEZ, Jos Wilson. Toxicomana y sociedad de consumo. Documento de
trabajo (mimeo) de la asignatura frmaco dependencia y toxicomana, del Departamento de
Psicologa y Pedagoga de la Universidad Pedaggica Nacional. 2006

Promocin social del consumo
El consumo como una prctica que se promueve socialmente, es tambin impulsado

por el mismo capitalismo que lo acepta e induce desde aristas diversas.
Habra que tener en cuenta que la sociedad promueve deliberadamente ciertos

consumos: cigarrillo y alcohol en nuestra sociedad; agrguele marihuana en
ciertos estados de USA; piense en las culturas indgenas en las que los hongos,
el yah, el yopo, la coca... son parte constitutiva de las creencias. Pero tambin
pensemos en una cultura "global" en la que TODO SE PUEDE (no es ese el
mensaje de la ciencia con sus cirugas estticas y con las implicaciones del
genoma humano y de la posibilidad de escribir el DNA?) y en la que el sujeto es
invitado a SENTIR (adrenalina) y no a hacerse preguntas, en la que el sujeto se
entiende como SUJETO DE CONSUMO (el de la tarjeta de crdito, el del celular,
el de la droga). (Docente 6)
Adicionalmente, se menciona una dualidad que se refleja en lo que es permitido y lo

que no, y el tratamiento que se le da a lo uno y a lo otro.
El problema no es la legalidad; es una poltica desde el gobierno, de doble moral;

se pueden vender cigarrillos y alcohol por eso consumen pero eso es legal.
Mientras que el tratamiento a los consumos ilegales es diferente, llega un punto
en que uno esta maniatado; es ms fcil decir que se es alcohlico, a decir que se
es drogo. Tambin esta lo histrico. (Funcionario 27) Por ejemplo uno ve
consumiendo con ms frescura el alcohol, pero no hay una prohibicin y por eso
la gente lo sigue haciendo. (Estudiante externo 16)
Consumo y mercado
El CSPA, involucra no slo la relacin de la sustancia con las personas y grupos, sino
que configura alrededor de s otro tipo de prcticas que acarrean situaciones de
diferente orden. Entre stas, el trfico de las sustancias y el nivel de
posicionamiento que podran estar adquirindose desde estos espacios.
Otra cosa que veo en la UPN, es que la adquisicin de poder que estn ganando
las personas que consumen dentro de la universidad. Ellos se han vuelto
invulnerables a ejercer medios coercitivos o de fuerza mayor para que nadie
intervenga en su consumo. (Estudiante 18)
Por otra parte est lo que para algunos sera unos nichos delictivos que estaran
organizados en torno a unas pautas de mercado correspondientes a la especificidad
de las personas y tipos de clientela de que echaran mano en el campus.
Dentro de la UPN, se maneja un mundo clandestino, este es el de las mafias de

la venta de droga. En este sentido se ven crculos filiales, en donde solo los que
son allegados a esa poblacin consumista, es quien puede vender, otra persona
externa a esos grupos no tiene derecho a vender. Esto hacia el exterior es
indiferente, nadie conoce esta clandestinidad de las ventas de SPA es la
universidad. (Estudiante 18)

Porque el consumo nunca se va a poder extinguir, porque no solo son las

personas que consumen, tambin esta de por medio el negocio de la venta, y se
seguir vendiendo droga por eso no se puede manejar el consumo. (Estudiante
16)
Se introduce que tras la dinmica del consumo se debe pensar en el comercio de

este tipo de sustancias, pero teniendo en cuenta que en medio siempre estn seres
humanos a los cuales se debe respetar.
Finalmente, son necesarias las polticas institucionales que permitan detener y

controlar no slo el consumo sino tambin el expendio, la distribucin de
psicoactivos. Sin embargo, siempre sern ms importantes los procesos
reflexivos y todo aquello que contribuya a la ida de los estudiantes, pues el
consumo puede darse o no en la Universidad y esto puede llegar a controlarse,
pero no fuera de ella, no en otros entornos de los estudiantes en donde ellos
sern en todo sentido los directos responsables de su ida y de sus acciones.
(Funcionario 22)
Lenguajes, rtulos y tipos
Se plantea la necesidad de establecer unos parmetros de diferencia en los

lenguajes y los rtulos y los tipos de consumos; esto facilitara hacer relaciones
coherentes con otros fenmenos.
Es necesario establecer la diferencia entre consumidores y adictos, estos ltimos

tendran otro tipo de conductas por ejemplo hurtos, esto si afectara a los otros
estudiantes de la UPN. (Estudiante 13)
De hecho, en la practicidad se dan diferencias por el papel y los efectos de las

sustancias, as como por su nivel de aceptacin social.
Cuando se habla de consumo como por ejemplo, cigarrillo, alcohol, tinto o te, la
diferencia del consumo se da por la sustancias y por la sensacin. Adems lo que
hace consumidor a una persona, de las sustancias anteriormente nombradas, es
la normalidad que ve la sociedad de una sustancia frente a otra, es decir, el tipo
de sustancias que consume, no es lo mismo que consuma cerveza a que
consuma hierba, pero de igual modo ambos son consumidores, solo que la
sociedad ve como consumidor al de marihuana, por no ser esta aceptada.
(Estudiantes 3-4-5)
Sensaciones y afectaciones
Se da en el margen del desagrado y de la falta de respeto por los dems,

adicionalmente se percibe una indiferencia de la comunidad.
El consumo si me afecta, porque me parece desagradable y no me gusta ver a las

personas fumando dentro de la universidad. Para los profesores y funcionarios les
es indiferente el consumo de los estudiantes, realmente no les importa si fuman o
no. (Estudiante 19)

Se siente temor ante el consumo desde la esfera personal pues se tiene miedo
a los alcances del mismo.
Todos de alguna forma le tenemos temor de diferentes algunos, no porque uno

lo vea como un problema, la dificultad es cuando uno reconoce que le esta
afectando la vida, finalmente es el analizar para quien es el problema.
(Funcionario 2)
A mi personalmente el consumo de SPA, me genera temor, me da temor que los

nios empiecen a consumir. Dentro de la UPN, me genera dolor y rabia. Dolor
porque no me parece que una institucin educativa permita y posibilite en
consumo dentro de ella; y me genera rabia porque me da impotencia no poder
hacer nada y porque hay negligencia y omisin de la realidad. (Docente 7)
Decisin personal, libertad y autonoma.
Los sujetos sociales, lo son en la medida en que toman decisiones que afectan su
ser y a otros en consecuencia. Desde aqu, se pude ver o no el consumo como un
hecho de fuero individual y personal.
Acceder a esa intimidad, y tambin se ve con indiferencia porque mientras no

este cerca de mi no hay ningn problema. (Funcionario 2)
Cada estudiante ve en la universidad, lo que quiere encontrar en ella, y no es

una competencia del maestro lo que el estudiante quiera hacer con su vida.
(Funcionario 2)
Cada uno consume por distinta razn y el mediador es un potenciador de

interaccin. (Docente 7)
Adems hay que tener en cuenta que cada estudiante tiene su autonoma.
Muchos apuntan a decir que en colegio se dio esa formacin y que la universidad
tiene otro sentido, aqu los estudiantes tiene esa autonoma. (Funcionario 2)
Aunque finalmente termine siendo de incumbencia de todos pues afecta a la

sociedad en su conjunto.
El consumo no solo en la UPN, sino a nivel general, es una decisin personal e

individual, que cada individuo asume con conocimiento o muchas veces sin
conocimiento de las consecuencias que puede traer, lo que hace que se convierta
en un problema de orden social o en una problemtica de orden social, en la que
nos vemos inmersos todos cuando vemos las consecuencias de estos consumos.
El consumo tambin se apunta a una serie de condiciones, que como ser

individual tiene cada persona, dependiendo del contexto en el que se mueva y de
alguna manera esto es lo que genera una decisin individual por el consumo.
(Funcionario 11)
De alguna manera involucra un ejercicio de la voluntad en medio de una

condicin de vida.

El consumir es decisin propia y el salirse de eso tambin lo es. Creo que se trata
mas de la fuerza de voluntad y de la parte mental, de exigirse uno mismo, no es
algo biolgico, que el cuerpo le exige, es simplemente que uno quiera seguir o lo
quiera dejar. (Estudiante externo 16)
El consumo es una condicin de vida. Por ejemplo el ser sordo es una condicin
de vida pero la persona no lo elige. Ser consumidor es una decisin que se toma,
que involucra la voluntad. La persona fuma porque quiere fumar, pese a las
consecuencias. Hay consumidores legales e ilegales definidos socialmente, pero lo
definen por la sustancia, si es legal o no. (Docente 7)
En su relacin con la libertad que es deseable en el contexto social.
Creo que el consumo de psicoactivos, as como los fenmenos que giran

alrededor de ste, es un problema complejo para el contexto de la Universidad y
para la sociedad. Por un lado tenemos le problema de la libertad, es decir, la
libertad del sujeto de decidir si consumir o no, la libertad de hacerlo o no y de
dejar de hacerlo. En muchos pases de Europa el consumo est prcticamente
despenalizado en vista de que se le da prioridad a la libertad de las personas.
(Funcionario 22)
Si slo son consumidores, cada uno est haciendo uso de su libertad. Considero
que cada quien es libre de hacer con su cuerpo y con su vida lo que mejor
considere, para mi no es un problema. (Estudiante 13)
La mirada del otro y la corresponsabilidad.
Desde lo social, no se puede decir que este sea un problema individual. Yo soy
tu y tu eres yo; no se construye sin el otro una concepcin del nosotros. Hay una
reciprocidad, una corresponsabilidad sobre el otro. Hay una importancia en el
otro. (Docente 5)
Pero tambin debe haber una construccin conjunta con la comunidad.
S bien, la libertad del sujeto es importante, lo es igualmente la de la comunidad,

as como los derechos y deberes que dicha comunidad en la que se encuentra el
sujeto ha consensuado. (Funcionario 22)
Visibilidad y dimensiones.
Da a da es ms notorio el aumento y se hace normal, pues se presenta de manera

cotidiana; hasta el punto de hacerse ms visibles sin ningn sentimiento de culpa o
de vergenza.
Al principio en la universidad era normal ver que las personas tomaran licor,
pero mas adelante, en semestres mas avanzados, se comenz a ver el consumo
de marihuana, y ahora es muy normal ver fumar marihuana. Con el tiempo se
van aceptando el consumo de estas sustancias y se va aceptando los espacios de
consumo. (Estudiantes 3-4-5)
Las personas que estn consumiendo, estn saliendo ms a flote, el consumo,

para quien lo hace, ya no es una vergenza, un delito o una prohibicin, ahora el

consumo es ms libre, es ms abierto, es ms normal, se ha vuelto una situacin

cotidiana y un acto comn. (Estudiante 20)
A mi manera de ver el consumo en la UPN, es muy activo. Pienso que es social y

es descarado. Es social porque la poblacin de consumo ha crecido bastante y
ellos se estn diversificando y uniendo entre ellos, esto se refleja en la cantidad
de grupos que estn viendo hoy en da dentro de la universidad. Ahora el
consumo tambin es descarado, porque sin mayor inhibicin estn a la par de
una poblacin no consumista. A los consumidores no les importa quien esta
cerca, prevalece la satisfaccin de su consumo, no son consecuentes con las
personas que los rodean. (Estudiante 18)
Se resalta en las dimensiones del fenmeno, incluso en trminos cuantitativos.
Si se habla del consumo de sustancias en la UPN, la estadstica desde hace

muchos aos ha sido igual. El grueso del consumo es alcohol casi el 90%, seguido
por marihuana 9%, de ah en adelante comienza a bajar el resto de sustancias.
(Funcionario 7)
Uno se da cuanta no solo dentro de la universidad, sino en toda Bogota, que hay
muchas personas que consumen. (Estudiante externo 16)
Me parece que la gente consume mucho en la UPN, no solo cigarrillo y

marihuana, uno sabe que mucha gente se chuta. Este consumo es en todo lado y
a cualquier momento, ya no les importa nada, ni quien los ve. (Estudiante 17)
En la UN, por hay el 70% de las personas que consume son hombres y el otro
30% son mujeres. Eso se ve muy marcado. (Estudiante externo 16)
La magnitud del consumo en la UPN, es muy alta, si se pone en valores, yo dira

que es un 90% de magnitud. (Funcionario 4)
Creo que es un problema de grupos. De los 500 o 600 que hay en una carrera,
hablamos de que 20 son muy evidentes. (Docente 3)
Definiciones
Sobre qu es adiccin y qu se consume.
Sustancias Psicoactivas hay muchas y efectos hay muchos, pero afecta mas las
comidas chatarras que esta consumiendo. Pero el consumo de SPA si es
problemas, generalmente los conflictos en la UPN, son explicados con el conflicto,
pero para algunas miradas. (Funcionario 7)
Una persona es adicta y se le llama adicto, cuando se vuelve dependiente de esa

sustancia, sea la que sea y cuando el consumo es muy frecuente. El que abusa en
exceso de las sustancias o los objetos es adicto, por ejemplo adicto al dulce, a la
ropa, adicto a arreglarse, al maquillaje, etc., ellos se vuelven adictos
compulsivos. (Estudiante 19)

Para los estudiantes el consumo de la marihuana, que es lo mas frecuente en la

UPN, no genera un grado de dependencia de su organismo hacia la marihuana,
segn ellos lo pueden manejar. (Funcionario 8)
En la universidad se ve ms que todo el consumo de marihuana, cigarrillo y licor,

pero otras sustancias poco se ven, estos son ms visibles. (Estudiante 16)
Adiccin es cuando se hace, se compra o se consume determinada cosa

cotidianamente. (Estudiante 16)
7.2.3. Fenmeno social y/o problema
Con diferentes matices, el tema del consumo de sustancias psicoactivas tiene dos
grupos de lecturas: como problema y como fenmeno. Las consideraciones que de
stas se desprenden son definitivas en la configuracin de los discursos que sobre
su estructura, desarrollo y posibles evoluciones se pueda tener.
El plano de las definiciones provee, de por s, una amplia perspectiva que de

manera interesante configura en s misma, por supuesto, un plano de
significaciones generadas desde la formalizacin de las percepciones y
representaciones. El CSPA se relaciona en algunas investigaciones, en el plano de
la afectacin que tiene en el individuo; adems de encontrarse como vehculo que
de alguna manera facilita la relacin de este con su entorno:
El consumo de sustancias psicoactivas es una problemtica creciente en la

poblacin... Estas han empezado a tomar un papel central en su vida, en la medida
en que cumplen una funcin facilitadota frente a situaciones aversivas en las que
tienen poco sentido de control y eficacia personal. Como consecuencia, surgen
alteraciones biolgicas, comportamentales, cognitivas y emocionales en los jvenes
consumidores, afectando su modo de vivir y de quienes los rodean. En la
investigacin (Salazar, Arrivillaga y Gmez, 2002) se encontr, con relacin al
consumo de Alcohol, tabaco y otras Drogas que los jvenes tienen Estilos de Vida
Poco saludables y que no existe diferencia significativa entre quienes tienen
prcticas saludables y quienes no las tienen, a pesar de tener creencias favorables
en este sentido. Estos resultados conducen a la discusin sobre los focos y
prioridades de intervencin con jvenes en una institucin universitaria.23
Adquiere, entonces unas dimensiones que lo colocan dentro de planos diferentes de

complejidad:
Yo no hablo de consumo de sustancias psicoactivas, sino de acercamiento a

diferentes tipos de sustancias. Se maneja un prejuicio alrededor del tema; da
susto, da miedo, que vagabundera, y se ve como un problema que se
genera en otros y no vemos lo que conlleva a esa situacin. Yo lo veo ms como
una responsabilidad social que nos toca a todos desde diferentes aspectos de la
vida. No es una responsabilidad para una persona en especfico, solamente es as
23
Salazar Torres, Isabel Cristina; Arrivillaga Quintero, Marcela. El consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas, como parte del estilo de vida de los universitarios. En: Revista
Colombiana de Psicologa, 2004, No. 13, 74-89. Cali: Pontificia Universidad Javeriana.

en el momento que es muy profundo, y an as es de orden interdisciplinario. El

fenmeno se da por un estado de perturbacin que requiere ser compensado, y
que se configura en problema cuando el lugar de compensar genera otra o ms
perturbacin. Para nosotros el otro es el problema, pero nosotros hemos sido
fuentes de perturbacin para otros. Los niveles de adiccin fuerte me causan
dolor, porque acarrean otros problemas y se convierten en otras perturbaciones.
Hay que prevenir el trmino prevencin.(Funcionario 17)
Salud pblica.
Dentro de las consideraciones que lo enmarcan desde la lnea de la salud pblica y

al hecho de que el consumo es, en este caso, de drogas adems de afectar otro tipo
de actividades de la persona.
Se considera un problema por que esta ligado primero a las drogas entonces
justificndolo desde la parte legal esta prohibido la venta y consumo, tambin
desde la parte de salud, hace mucho dao a la persona que consume, en el
aspecto social, genera violencia, genera adiccin y esta ultima genera hurto,
atraco la violencia misma con la familia los compaeros, tambin se afecta la
parte acadmica por el consumo la parte violenta. (Funcionario 5)
Desde la idea de salud de los individuos que consumen y que tienen la capacidad de
afectar a otros miembros de la comunidad.
Otro problema que genera es la salud de los miembros de la comunidad.

(Funcionario 24)
El problema grave es realmente al interior de la UPN, porque uno conoce casos

graves y crnicos de consumo. Por ejemplo los sbados uno ve muchachos que
van exclusivamente a fumar. (Funcionario 9)
Lo veo como un problema individual en la medida en que esta afectando su

salud, y se tendran que ver las causas de su consumo, y por otro lado lo veo
como problema social, pues mucha gente esta incitando a los dems para que
entren en el consumo, por ejemplo si en un saln hay dos nias punkeras, al final
del semestre ya hay 10. (Estudiante 17)
En cuanto a mi rol de ser mujer, me da miedo en cuanto a tener un hijo y que el

llegue a consumir y esto le afecte, o tambin en el caso que el padre consuma y
le afecte genticamente al nio. (Docente 7)
Se relaciona el comportamiento al tema del detrimento en las condiciones de salud.
El consumo en la UPN, lo veo malo, porque las personas estn daando su

cuerpo y actan inconcientemente, porque mientras estn bajo el efectote la
droga, no se comportan igual; si no estuvieran bajo ese efecto actuaran distinto.
(Estudiante 19)
Se pone de presente la salud mental de las personas que consumen y su

comportamiento en sociedad.

Se convierte en un problema social en la UPN, cuando el comportamiento o el

conductualismo del individuo que esta inmerso en el problema, trasciende al
resto de los individuos de la comunidad y los empieza a afectar, no porque los
arrastre al problema, sino porque los comportamientos hacen que de alguno
manera uno quiera intervenir. (Funcionario 6)
La familia y el entorno.
Se visualiza como problema cuando afecta a otros como la sociedad o la familia. Un

problema que tiene mltiples aristas.
Es un problema social cuando afecta a otros o cuando le genera problemas a la

sociedad o a la familia. Da tristeza que se acaben as, con sus experiencias de
vida y sus planes. Existe una promiscuidad que est dada desde el deber ser de
la Universidad (Adems es pblica). (Funcionario 14)
Contrario a lo que comnmente se piensa, el consumo de sustancias psicoactivas

no es solamente un problema individual sino que constituye una problemtica
social, que afecta diversos mbitos de la vida de los sujetos y las comunidades.
El consumo de estas sustancias se debe ver como un proceso multideterminado
en el que hay que tener en cuenta tanto circunstancias individuales, como
contextos familiares, sociales, institucionales etc. En cada uno de estos mbitos
ser necesario establecer cules son los factores que inciden o promueven el
consumo de estas sustancias. (Funcionario 21)
Se convierte en un problema para la persona, cuando comienza a reconocer que

le esta afectando en varios aspectos de la vida y que toca a personas de su
contexto inmediato. Y para la sociedad se vuelve un problema cuando esta
afectando la convivencia y los espacios, cuando la persona quiere desarrollar su
libre personalidad, pero se da cuanta que esta rodeada. En la universidad se ve
pro ejemplo con el olor o cuando ya se esta viendo tan natural. (Funcionario 2)
Tambin afecta en el espacio acadmico porque la universidad es una educadora

de educadores, es un espacio de formacin, no es debe ser un espacio donde se
consuma ni donde se permita esa situacin. (Estudiante 17)
Desde la visibilidad.
Que se presente como un hecho evidente para la comunidad universitaria y la

sociedad en general.
El consumo en el pas comienza a verse como un problema, cuando los ndices

de consumo de alcohol y droga se incrementa en la poblacin. En la UPN,
comienza a ser problema, cuando el consumo incrementa notablemente en
lugares pblicos, en donde antes no se vea, cuando es evidente el consumo en
toda la universidad. (Estudiantes 3-4-5)
El consumo de SPA, se vuelve un problema social cuando en la UPN, todas las

directivas ven en gran cantidad a personas fumando en la calle del pecado.
Porque para el estudiante no es un problema, el esta en su onda y funciona en su
onda. (Funcionario 8)

Siempre se ha actuado sobre los consumos que son evidentes, y estos son los
que verdaderamente son un problema para toda la universidad. Pero los
consumos que no son evidentes ni visibles no se tratan, porque estos
supuestamente no son problemas. (Funcionario 8)
Visible para los dems no para quien lo est padeciendo.
Normalmente la rotulacin del problema lo da el externo, nunca la persona es

conciente de su problema o de su condicin que esta viviendo. Nosotros vivimos
en una sociedad que nos rotula, hay un factor externo que dice que tu estas en
un problema, porque el individuo siempre tiende a la negacin, incluso a la
negacin de su propio yo dependiendo de la situacin en la que este inmerso.
(Funcionario 6)
Existe una mirada, por momentos antagnica, pero en muchos casos

complementaria que pone de presente esta prctica social en otras miradas. Dentro
de las posturas que lo clasifican como un fenmeno o como un hecho social, se
encuentran las siguientes.
Es ms que todo un fenmeno.
(El de el consumo de sustancias psicoactivas) No es un problema, es una

cuestin. Lo peor que hay es la prohibicin, sta genera conflicto. Desde esto la
institucin tiene una moral inconsistente, no coherente con sus propios discursos
de formadora y de pedaggica. La institucionalidad no permite esos espacios
(Estudiante rep. 8)
El CSPA no es un problema, lo es en la medida en que lo veamos as. Yo no

consumo, tengo amigos que consumen y nuestra relacin es de respeto. Tal
persona consume, e incluso frente a muchos pero no representa un problema El
consumo les permite socializar, les permite relacionarse, es un factor de relacin
para ellos. (Estudiante 9)
Puede ser visto como problema porque la imagen desde la superficialidad se

deteriora, pero si slo se atiende desde all a esta realidad se queda corta pues
hay problemticas ms amplias que s que preocupan ms a los estudiantes
como lo es la calidad acadmica, las condiciones de estudio dentro de la U.
(Estudiante 10)
Pienso que es necesario hacer una lectura que vaya ms all del consumo de
droga como hecho mismo, es decir, que se puedan ver los diversos elementos
que lo rodean, que le subyace, que genera el consumo, quin es el sujeto que
consume y abordarlo de este modo ms como fenmeno que como problema que
hay que erradicar. (Estudiante 11)

Es algo personal.
Se debe dar en el plano de las decisiones personales.
Esto porque pienso que es una decisin personal que debe ser respetada. Incluso,
los programas de prevencin fallan por eso: se piensa que se trata de individuos
que raya en comportamientos fuera de lo esperado entonces hay que intervenirlo
para que todos vivamos en armona. (Funcionario 16)
Es algo personal y de desinhibicin.
El consumo es algo personal y es una bsqueda de desinhibirse y divertirse con

los amigos. Y compaeros de trabajo. Es ms personal y nos afecta
psicolgicamente. Es muy raro ir a una fiesta y no tomar. Todo lo que es
prohibido es anhelado, usted quiere una cerveza y hace lo que sea por
conseguirla. Hace un tiempo el aguardiente era ilegal pero el uso lo hizo legal. El
mismo costo tambin ayuda aumentar el consumo. Cuando se legalice la droga
se va al piso el precio. (Funcionario 23)
Por otro lado las miradas de la gente que esta en la universidad son muy
distintas, hay opiniones respetables que dicen deje eso as, la universidad no se
debe meter en eso, pues eso hace parte de la individualidad, pues de la misma
manera como no interviene en las preferencias sexuales ni en la forma de
decorarse el cuerpo tampoco debe meterse en lo que la gente esta consumiendo.
Hay otras opiniones, que dicen para que si esto no tiene arreglo; como tambin
hay otras opiniones que van hacia la preocupacin de la salud, pero mas alla van
por una preocupacin hacia la moral de la persona que esta haciendo la critica.
(Funcionario 7)
Como opcin de vida y placer.
Los consumos son una opcin basada en la autonoma del ser humano. Cada
uno es libre de elegir su vida y de elegir la forma de construir su propio
bienestar. El tema debe ser de reflexin colectiva, no se trata de que me
resuelvan el problema porque de esa manera me pongo en medio de una lgica
asistencialista. (Funcionario 18)
el consumo en general es que son opciones que los sujetos tienen para llevar
su vida, son opciones de vida, cada cual decide lo que quiere hacer con ella, y
hay quienes encuentran en los consumos un refugio, a veces la personas
tenemos la necesidad de refugiarnos en algo y as como muchos buscan la va
poltica, lo social otros lo buscan desde lo espiritual, ellos encontraron en eso , en
palabras psicoanalticas su objeto del deseo encontraron en eso la posibilidad
de desahogar eso que los oprime o que les hace ser parte del mundo,
comprenderse pero es una opcin que cada quin decidi y que muchos viven
felizmente . Que el problema como no los han dicho, a las personas que hemos
trabajado en este tema el problema es para quien considera que yo tengo un
problema, para nosotros no. (Docente 1)
No lo veo como un problema, es algo que cada cual internaliza dentro de s. Si

afecta al resto si lo es. El consumo es mo. (Funcionario 25)

El consumo no lo veo como un problema, es un fenmeno normal y cotidiano,

como lo es ir al bao o leer un libro.
No debe ser visto como un problema significativo; debe verse tambin desde la
ptica de un placer, por qu verlo como un problema? Es ms, para quin es
realmente significativo como problema? Puede ser visto tambin como solucin.
(Funcionario 13)
7.2.4. Sujetos y relaciones sociales
Los diferentes tipos de consumo llevan consigo unos niveles de asociacin e

interrelacin en el contexto universitario. De alguna manera, podra decirse, se
construyen, tejen y configuran redes y relaciones sociales que van de la mano. Se
generan actitudes y sensaciones de toda ndole que en maneras diversas afectan en
todo sentido las configuraciones sociales y grupales de los miembros de la
comunidad. Dependiendo de la manera como cada actor social tome nota y haga
lecturas del tema, as mismo, en el entramado de relaciones que se construyen a
diario estas dinmicas han sido, son y sern incorporadas a la cotidianidad.
Representaciones.
Tener en cuenta el mundo de las representaciones del fenmeno y de cmo se ha

visto desde algunas dcadas, inclusive.
Hablando especficamente del campo universitario, habra que tener en cuenta

adems las representaciones sociales que hay sobre el consumo, debido a que
gracias a ciertas tendencias de los aos 60 el medio universitario es mucho ms
permisivo frente al consumo de drogas, porque este consumo se suele relacionar
con posiciones ideolgicas revolucionarias y libertarias. Tambin se piensa que los
consumidores son personas ms inteligentes o ms crticas, que tienen una
capacidad de razonamiento superior a los dems y que esta capacidad en cierta
medida se potencia con el uso de estas sustancias. De alguna manera se piensa
que estas sustancias pueden ser bien utilizadas porque ayudan a los
"intelectuales" en sus procesos de atencin, reflexin, aprendizaje, etc.
(Funcionario 21)
Alrededor del consumo (de sustancias psicoactivas), se deben generar espacios

de socializacin en donde se vea como es que estos generan y afectan las
relaciones sociales y los espacios socialespor ejemplo, pensar que el consumo
de los estudiantes se mantiene en medio de su ejercicio profesional es un error.
Ellos modifican sus formas de consumo e incluso las abandonan en algunos
casos; pero esto no se reconoce y no se ha establecido. (Estudiante 7)
Formas de vida, socializacin y reflexiones.
Considero que el consumo es un fenmeno social que responde a unos intereses

particulares de las personas que lo hacen, si bien se puede considerar como una
forma de vida en la que un sujeto elabora construcciones a partir de esta sin
llegar a los excesos sino con todo un sentido. Hay otros, a mi parecer la
mayora, que lo realizan sin ninguna reflexin sino por responder a presiones
grupales o simplemente por tener sensaciones diferentes. (Estudiante 11)

Para mi sigue siendo igual de preocupante, por que somos seres que tenemos
una subjetividad, que estamos en medio de una sociedad y que estamos
socializando, el consumo implica consecuencias en las relaciones que establezca
con su circulo social, desde donde se practica desde donde ejerza, va a tener
otras consecuencias por que no creo que una persona que consuma haga unas
reflexiones iguales a alguien que no consuma. (Estudiante 1 y 2)
Se debe legalizar la droga, desatanizar el tema del consumo. Por que, quin
establece que es lo legal o lo ilegal? (Docente 5)
Por qu los programas de educacin sexual sirvieron en Europa, y aqu no? La

sociedad tiene que evolucionar mentalmente; alejarse de prejuicios moralistas y
dbiles. (Docente 5)
La Universidad tiene una visin errada del alma Mater, un sitio puro y limpio.
Nunca he visto una buena campaa en prevencin. Faltan acciones concretas,
informacin contextualizada. (Estudiante 9)
Discriminacin y rechazo.
Uno de los fenmenos ms importantes que genera es la discriminacin, los

sealamientos y el rechazo que traen consigo represin.
Uno de los aspectos a tener en cuenta es en qu tanto un individuo que

consume sufre de discriminacin? (Funcionario 16)
El imaginario es que es mala porque es droga. No al imaginario de que todo

mechudo o todo mal estudiante es drogadicto, o el imaginario de que todo
consumidor es mal estudiantes. (Estudiante 9)
En la Universidad se manejan o el rechazo o la aceptacin. Los espacios

permanecen as se transformen; quienes estn en esos espacios (calle del
pecado aeropuerto) ellos (los consumidores) no lo ven como un problema.
Algunos de ellos participan en marchas, pero no es una relacin directa.
(Estudiante 9)
realmente es necesario realizar una mirada menos satanizada y ms

comprensiva, donde aquellos que consumen tengan la posibilidad de plantear
sus argumentos, visiones y perspectivas de vida, no como consumidores sino
como seres humanos, sujetos, estudiantes y maestros. (Estudiante 11)
Libertad y reglas
Libertad y reglas deben ser sopesadas en el momento de hablar del tema.
Sin desconocer los derechos y las libertades de los estudiantes de la Universidad,

el problema del consumo debe contemplarse de manera contextualizada. El
ingreso de un estudiante al contexto de la Universidad implica su acatamiento a
las reglas que esta comunidad ha consensuado. Una de stas prohbe el consumo
de psicoactivos. Como en cualquier otra comunidad se deben asumir

responsabilidades e incluso renunciar a derechos con el fin de pertenecer a la

misma. Esto desde lo meramente normativo y regulativo. (Funcionario 22)
La libertad no es el abuso de su propio cuerpo. El estudiante tiene el imaginario

de que la universidad es total libertad. Sin embargo, la universidad en s misma
no es un factor. Una de las formas de resolver el problema es alejarse del control
externo que existe desde los primeros niveles educativos, es abolir la prctica de
control desde la infancia para que los nios aprendan a manejar su libertad y
cuando lleguen a la universidad sepan que hacer con ella. No a los premios y a
los castigos para generar cambios en el ejercicio de la libertad. Nos cohben
desde la infancia, si cambiamos vamos a generar desde temprano un sentido por
el estudio. Se deben generar proyectos con los jovenes que desde el aula den
cuenta de las consecuencias de deterioro del consumo. Es decir que desde los
proyectos se sensibilice y que se determinen las consecuencias lgicas de las
acciones por las que optamos. (Docente 2)
Docentes y docencia
Relacin con el ejercicio propio de la docencia, y la preocupacin del

desenvolvimiento en estos espacios. Debe haber una reflexin al respecto. La
gravedad estara en cul es la actitud que va a tomar frente a un grupo de humanos
que puede que consuman o no lo hagan. Otra cosa sera, si estuviramos hablando
de otro grupo de personas que no se este formando para ser educadores.
Me preocupa cual es la reflexin que hagan las personas que consumen

sustancias psicoactivas con respecto a su quehacer pedaggico. (Estudiantes 1 y
2)
Dentro de lo que se seala, es que hay algo que de adiciona ingredientes a la

cuestin y es que se est formando para un fin especial y especifico dentro de la
sociedad, lo cual marca un punto de inflexin en la percepcin del tema.
Me genera mucha incertidumbre y un gran cuestionamiento ya que estamos en

una universidad donde nos estamos formando para ser educadores, donde
vamos a enfrentarnos a eso que llamamos educacin y donde no educamos solo
desde el aula enseamos cotidianamente. Entonces me cuestiono acerca de cmo
se estn percibiendo las personas que consumen su droga, que reflexiones estn
haciendo alrededor de esto, como se ven ellos como docentes, o estn
solamente por estar, me preocupa que piensan sobre su quehacer pedaggico,
su labor como docentes, su postura en la universidad. (Estudiantes 1 y 2)
Alrededor del tema he trabajado con los grupos desde lo que es la imitacin y la
profesin que desarrollamos en relacin con el problema tico que el consumo
representa. El profesional es, independiente de donde est. Todo lo que yo haga
parte de ello. El ejemplo afecta a quienes nos rodea. (Docente 2)
Se presenta un nivel discursivo ms elaborado desde la creatividad que se podra

adquirir y de la poca gravedad.
Con respecto al consumo en los docentes, existe un discurso ms elaborado para

justificarlo, es ms privado y se asocia mejorar en la produccin intelectual. Se

debe aprovechar la experiencia del maestro que ha consumido en su etapa de

estudiante. Ellos, los que aun consumen no lo ven tan grave y tienen siempre una
justificacin. (Docente 2)
Lo que me preocupa es que son docentes. Cmo exijo, o que clase de licenciado
va a ser este? Cul es su mirada de la docencia y de la vida? Ellos son un
referente, parece que luego cambian, empiezan a hablar y a vestirse diferente,
sino no les dan trabajo en ningn lado; puede ser la presin laboral. Creo que la
universidad es un mundo de transicin. No se si ellos tienen clara la reflexin
sobre el dao a su cuerpo. Tener en cuenta que uno trabaja con humanos.
(Docente 3)
Me he preguntado si los estudiantes que se estn formando, tiene esa visin

critica, para enfrentar este problema, si siempre han estado vindolo en la
universidad, pero igualmente la gente no conoce en profundidad la magnitud del
problema. (Funcionario 2)
La inconsistencia en la enseanza y educacin a nios y adolescentes temas tan

importantes como los valores.
A esas vainas que son lo fundamental no le ponen cuidado (al consumo de

sustancias psicoactivas) es un problema fundamental y vergonzoso, pues es
complicado poner a una de estas personas a que enseen valores, es el
regeneramiento de la profesin de maestros. (Funcionario 15)
Lo veo como algo grave por las repercusiones sociales y culturales y de las
acciones. Es grave porque lo estn consumiendo profesionales, tambin porque
permea la infancia, alterando los modelos de crecimiento, los nios ahora estn
viendo que consumir es algo normal porque lo hace todo el mundo. (Docente 7)
Siempre me ha causado curiosidad, como el consumo a nivel del pas ha

disminuido en edad de inicio y como los futuros docentes de la UPN, que se estn
formando para ser docentes lo van a enfrentar en las aulas de clase.
(Funcionario 2)
Ayudara el establecimiento del profesor como un modelo positivo, dndose la

posibilidad de ser y estar en la universidad.
El modelo de profesor tambin ayuda: el ms mechudo, barbn y desorganizado

es el profe. La libertad de expresin no es mala presentacin. Que haya un
modelo de profesor y que los estudiantes se quieran ver reflejados en ellos. La
actitud de los profesores contribuye a que la bola de nieve avance. El profesor
es como el pap, lo ven todos los das y es un mal modelo, de igual forma es en
todo. Los profesores son muy liberales y a los administrativos no les interesa
para nada el tema. (Funcionario 24)
El discurso en algunos crculos acadmicos es que no afecta la capacidad

intelectual.
En la UPN, hay una postura de que lo intelectual va ligado a que muchas

personas en la historia, intelectuales, han consumido y esto no les ha afectado a

su intelecto, hay una postura como de miedo de lo que hay detrs de eso, y otra
de respeto al libre desarrollo de su personalidad. (Funcionario 2)
Universidad y cultura.
El consumo como parte de la cultura de la universidad y de las razones que hacen

que el consumo sea necesario. Se hace, tambin, parte de una serie de elementos
como la msica y el arte en general.
Todos consumen droga; si no se consume droga no es UPN. Hace parte de la

cultura de la Universidad. (Funcionario 24)
otra cosa que me preocupa es que consumir drogas ya hace parte de la cultura
universitaria, en la universidad es muy cotidiano, y consumen en cualquier lugar
de la UPN. Es necesario cambiar y re pensar la cultura universitaria, en la UPN el
consumo es mucho mas masivo, que en otras universidades, pues he observado
y escuchado que las personas de afuera de la UPN piensan que por estar ah se
consuma, por que es mas fcil adquirirlo (Estudiantes 1 y 2)
El debate es sobre lo cotidiano. En esto media lo cultural: la msica, el arte, los

espacios de creacin; los murales por ejemplo. (Estudiante 7)
hay que tener en cuenta que hay etapas, y hay situaciones en la universidad, es
un proceso, en la universidad hay que fumar (Estudiantes 1 y 2)
institucionalmente existe una estructura que hace que para los estudiantes sea
importante consumir, la pregunta seria, como romper con ese esquema, no es
quitar o prohibir el consumo sino romper el esquema (Estudiantes 1 y 2)
Construcciones y de-construcciones e identidades
Se generan rupturas y desencuentro sen torno al consumo.
El consumo genera una fractura social entre los que consumen y los que no,
genera tambin discriminacin, dificultades para la convivencia, adems genera
diferentes grados de forma de expresin de la agresividad, y esto va desde la
agresin pasiva hasta la agresin activa y abierta. Tambin genera un
traumatismo social, porque la UPN, es formadora de formadores, porque esta
formando a los maestros de nuestros nios, y si el maestro consume para
estudiar, porque no lo har antes de entrar al aula. (Docente 7)
Las sustancias tienen un efecto y un control sobre la persona. Cuando se quiere

fumar, se quiere fumar y si no se fuma genera ansiedad, entonces s controla a la
persona, controla su voluntad o esta se debilita frente a lo bioqumico. (Docente
7)
Las sustancias no son un elemento de control social, no creo que la cocana

controle a un grupo social. Pero si se puede volver un elemento de identificacin
social, entonces si se quiere pertenecer a un grupo se consume la sustancia.
(Docente 7)

Sustancias como el alcohol y la marihuana aglutinan
El alcohol es un producto del consumo social, que se usa para las celebraciones:
lo importante no es el trago, lo importante es estar juntos, es hablar.
(Funcionario 27)
El alcohol y la marihuana son catalizadores del ritual social. Tambin depende del
da y la hora. Es un fenmeno de la sociedad humana. (Funcionario 27)
Expresan niveles de asociacin y niveles de posibilidades. Existen cambios de

condiciones. Por ejemplo: las responsabilidades contienen el consumo, por
ejemplo, cuando uno es mama y cambia la costumbre. (Funcionario 27)
Los espacios, los lugares y sus dinmicas
Se presentan espacios demarcados que se identifican desde los programas

curriculares.
Dentro de la UPN se ve marcado el consumo por carreras. Por ejemplo, cerca de

las canchas del C, estn los edufisicos, las de especial e infantil y el ambiente es
de deporte y esas actividades los alejan del consumo, sin dejar de reconocer que
existen personas de estas carreras que consumen. Cerca al B y al A, estn los de
sociales, biologa, matemticas, fsica, etc., y cerca de all queda la calle del
pecado, siendo los de estas carreras mas propensos al consumo. (Estudiantes 3-
4-5)
Son extendidos y sin control los espacios en los que se visualizan los consumos
hasta el punto de ser considerados como zonas de tolerancia que de manera alterna
podran ser buenos o malos.
Con los estudiantes se dice que no se permite el consumo en todas las zonas de
la universidad, que esto se sanciona, pero realmente no se hace nada, porque
uno ve a diario que eso sigue igual y no hay un control. (Funcionario 8)
En la UPN, pienso que la calle del pecado es una zona de tolerancia, que tiene sus
cosas buenas pero tambin malas. Es bueno porque es un lugar donde las
personas que por decisin propia deciden consumir, sea por la razn que sea, en
alguna medida y de manera no tan directa no estn afectando a los dems. Pero
por otro lado es malo ese lugar, porque se les esta permitiendo y se les esta
dando el derecho que consuman dentro de la universidad, siendo esta un lugar de
formacin y enseanza. (Estudiante 20)
La frontera se extiende al exterior pero pareciera percibirse una falta de inters de

la comunidad externa pues las fuentes son totalmente desconocidas.
Los peatones que ven desde la 11 gente fumando y sienten el olor a marihuana,
no les importa de a mucho pues no conocen a la gente que esta fumando. Hacia
fuera el problema no molestara a nadie. (Funcionario 9)
La semblanza sobre los habitantes de estas zonas estara determinada por unas
reflexiones que trascienden algunas preconcepciones iniciales e invitan a una
reflexin ms profunda pues el consumo no se acaba con restringir los espacios.

Caminan por all y por all, suelen encontrarse en un lugar llamado por todos la
calle del pecado. En la UPN, se tiene la calle del pecado como lugar de
tolerancia donde se consume. (Estudiante 21)
Los profesores de la UPN, hacen referencia a la calle del pecado, refirindose al

lugar donde estn las personas que consumen, un lugar alejado dentro de la
universidad, que solo es visitado por las que quieren consumir. (Estudiantes 3-
4-5)
No debera existir la calle del pecado, porque de igual manera est dentro de la
universidad, y estn faltando el respeto al nombre de la institucin y a las
personas que conviven en ella. (Estudiante 19)
Ahora ubicando esta situacin en la UPN, pienso que el sujeto consumidor se

ha satanizado e etiquetado como drogadicto y remitindolo a un espacio
especfico calle del pecado donde lo que se pretende es acabar estos
espacios con la intencin de acabar al drogadicto. Sin embargo esta situacin
no es viable, siempre va a existir resistencia por parte de quienes consumen y
definitivamente no se va a acabar, ni con el espacio ni con los consumidores.
(Estudiante 11)
7.2.5 Prcticas propuestas alrededor del CSPA
Con el rtulo de prcticas, se enmarca una serie de argumentos dados por las
conversaciones en donde la comunidad propone temas y lneas de trabajo a tener
en cuenta en el momento de hacer una lectura sobre los consumos. Recordando que
esta es una aproximacin a lo que se configura como el sentir y la opinin de los
colegas y compaeros de la UPN, estos comentarios resultan valiosos pues son un
panorama general de lo que podra hacerse con el apoyo de toda la poblacin
universitaria para dar cuenta de los hechos o de las situaciones problmicas que se
perciben.
Lder en educacin y pedagoga.
Dentro de lo que podra llamarse el papel de la Universidad en el marco de las

polticas pblicas en educacin, existe la percepcin de que el hecho de ser
educadora de educadores, y de tener adems, la impronta de ser consultada de
manera permanente desde instancias nacionales e internacionales a propsito del
campo pedaggico que le es propio, le confiere un espacio amplio de opinin. La
idea de que se debe tener en cuenta el rol de la institucin, y de que por ende no
puede permitirse el lujo de no opinar y no delinear estrategias en torno al tema del
CSPA, es un lugar comn en las opiniones de la comunidad.
El papel de la Universidad (Pedaggica Nacional) es iluminar. No podemos

opinar como opina el resto de la gente, cada tipo de poblacin da una respuesta
a su estilo. (Funcionario 13)

Se hace nfasis de su doble carcter frente al pas: ente de formacin pedaggica e

institucin pblica; caracterstica desde la cual se tiende un manto de legitimidad
importante en el momento de ser escuchados por el sistema educativo.
La Universidad debera aprovechar la gran aceptacin legitimidad que tiene en

el contexto nacional para hacer lecturas alrededor del tema. Unas miradas e
imaginarios que se ajusten a la realidad, que estn libre de sealamientos y de
persecuciones, pues la cuestin no es del fuero slo de los administrativos, sino
de todos. Se debera poner en prctica la autonoma universitaria para generar
sus propias polticas. (Estudiante 8)
Lo pblico y lo privado.
La universidad pblica aparece como ms permisiva que la privada, se generara

desde esto un mayor campo para el consumo. Tambin est el hecho de que en la
privada se dan otros espacios y existen otras realidades.
La UPN es menos coercitiva, ms libertaria; la universidad privada es ms

conservadora, en la privada uno lo hace escondido. En la privada se inserta la
cultura del miedo. Los involucrados en el consumo son evitados y se ve como
grave porque se maneja percepcin del malo, del raro. El las privadas lo
ms comn es el alcohol. A las 11 a.m. ya hay gente borracha. En cambio aqu
se fuma ms marihuana. (Funcionario 25)
De igual manera las universidades pblicas son zonas de tolerancia dentro de

Bogota, porque se sabe que por dentro uno puede consumir tranquilo y no va a
pasar nada, porque aqu nunca se prohbe. Dentro de la universidad ya no es
tan fcil conseguir marihuana, porque los de seguridad controlan un poco ese
ingreso, pero por fuera, en todo Bogota uno la consigue fcil, y luego en menos
cantidad la puede entra a la universidad. (Estudiante 16)
Tambin creo que el consumo de drogas dentro de la UPN pasa por ubicar un
sentido de lo pblico y la universidad como universalidad, yo lo veo ms bien
como una prctica que hace parte de las dinmicas amplias de encuentro que
se dan entre los estudiantes y que muchas veces corresponde a intereses de
encuentro mucho ms all de reuniones para meter. (Estudiante 10)
Por ejemplo yo doy clases adems en una universidad privada, y all no importa
que consuman siempre y cuando no afecten su relacin pedaggica en la
institucin. En esos espacios, los consumos se ven afectados por la estructura
fsica, es decir lo cohben. Adems existe un histrico cultural alrededor del
consumo. El comportamiento es diferente en los dos espacios. (Docente 5)
Corresponsabilidad y responsabilidad.
Existe un sentimiento muy pronunciado por la corresponsabilidad del fenmeno

dentro de la comunidad desde sus diferentes estamentos, de una manera decidida.
La solucin al problema estara mediada inicialmente por la comunidad misma y el
reconocimiento de otras dinmicas que generaran exclusin desde el grueso del a
poblacin.

si hay que hacer otra lectura como por ejemplo la comunidad LGTB yo puedo
como sujeto reconocerlos y ellos tienen que comprender que hacer el mismo
trabajo de entender por que el no mo que no estoy diseada culturalmente por
que no me mezclo, por que choca todava con mi construccin cultura hay que
hacer un reconocimiento mutuo de la diferencia , tanto el que se concibe dentro
del problema y el que esta afuera tiene que hacer ese trabajo, los que
consumen digan, por que ellos me rechazan , hay que reconocer que eso existe
y que no ue se rompar de la noche a la maana. (Docente 1)
El problema es de todos, deberamos apoyar en algo. Debe hacerse un estudio

muy profundo sobre las causas. (Funcionario 19)
Todos somos responsables, todos pasamos y lo vemos normal que se estn

degradando de esa manera; como administrativos y docentes debemos
quitarnos el miedo de enfrentarlos, pero debe haber un respaldo para las
acciones que se tomen. (Funcionario 23)
Los funcionarios y los docentes deben ayudar en el tema; cada uno desde lo
que siente, ms que desde lo que hace. La peligrosidad de la sustancia est dad
ms por la relacin que se tenga con la misma que con la misma sustancia en
s. (Estudiante 12)
Si cada uno en la universidad tuviera ingerencia en ese tema, y por ejemplo los
de las oficinas vieran da a da, lo que pasa realmente, servira de mucho, que
se hicieran mas acercamientos de los funcionarios, porque no solo es bienestar,
es toda la universidad. (Funcionario 4)
En la comunidad universitaria, las responsabilidades de cada miembro son por

igual, no se puede decir que una instancia es mas responsable que otra. Porque
si la administracin tiene una poltica clara, permite y da herramientas para que
los docentes y funcionarios puedan aplicar, y por consiguiente los estudiantes la
asumiran y cumpliran y en ese orden la responsabilidad seria igual para todos.
(Funcionario 6)
Para hacer frente a esta situacin, se debera hacer un trabajo desde la

institucin, desde las instancias acadmicas y desde bienestar, porque las
instancias acadmicas son las que identifican al estudiante. Cuando el
estudiante es reportado a bienestar, todo su equipo interdisciplinario entrara a
operar en la captacin del estudiante. (Funcionario 8)
Los profesores, los funcionarios y los estudiantes debemos aportar un granito de

arena para que sea ms atractivo para ellos la entrada a la clase. (Funcionario
19)
Algunos, sealan instancias y grupos de responsabilidad directa.
Creo tambin que es importante continuar con las acciones que se proponen
desde diferentes espacios de la U. Es un trabajo integral entre todos los
estamentos...es difcil, porque no todos estn preparados para ello...incluso
creo que ni nosotros mismos...la idea como siempre es compartir y no delegar
el problema solo a BU...como siempre se hace. (Funcionario 20)

Los profesionales deben encargarse de eso, de buscar soluciones. Seria bueno

que desde bienestar se pudiera llegar al punto clave, y que no solo la buena
voluntad y el esfuerzo de su trabajo, sirviera, sino tambin la disposicin de los
estudiantes involucrados. (Funcionario 9)
Para empezar a trabajar esta situacin en la UPN, se debera hacer una

remisin de parte de bienestar, despus una visita domiciliaria, enganchar a la
familia y hacer todo un apoyo teraputico desde la psicologa y la psiquiatra.
(Funcionario 8)
Creo que deben haber mecanismos y expertos para empezar a indagar el

porque estn consumiendo. (Funcionario 9)
Falta un ente que controle esta situacin; (Funcionario 19)
Normatividad y legislacin.
Dentro de las acciones mencionadas, est la aplicacin desde la institucin a

normatividad interna y externa vigente. Ello desde la perspectiva de la autoridad y
la institucionalidad.
En primera instancia considero que a nivel legal la universidad debera aplicar el

reglamento y remitirlo tambin a la instancia correspondiente desde que se
prevenga de esa manera y tristemente por ser tan permisivos con una que otra
persona eso genera que vendan la sustancias que las consuman dentro de la
universidad que las consuman y que sea respaldada por el reglamento pero
como no se aplica el reglamento as la gran mayora este en contra
(Funcionario 5)
Se debe ver la legislacin, pero que no se viole; ponerla en prctica, pero

parece todo lo contrario, a ms prohibicin ms venta. Se necesita entrar al
dilogo con los vendedores para ir tras del pez gordo. (Funcionario 23)
Hay que establecer autoridad para la construccin de convivencia social. El

poder no es bueno ni malo, existe y ya. Los mnimos no se negocian, pero son
un punto lgido de la convivencia. (Docente 5)
Para resolver este problema, si se mira desde la institucionalidad, considerara

que habra que generar una serie de polticas claras de cmo enfrentar esta
situacin. Y desde los grupos sociales es mucho ms difcil, porque las acciones
que se realizaran no tendran la trascendencia que las polticas que se
institucionalizaran. (Funcionario 6)
Cuando hablo de polticas es a nivel general, porque hay muchos frentes donde
se puede tocar. Para esto no se puede desconocer la ley general, por ejemplo la
ley que habla del consumo mnimo que puede portar una persona como mnimo
dentro de su consumo, pero tambin de esas herramientas que permiten frenar
los problemas si no los acaba. Por ejemplo dentro de la universidad, si hay
espacios libres fsicos, hay que darle unos manejos diferentes a los que se estn
usando, es aplicar la norma interna de la institucin con la rigurosidad, que
permita, sin coartar la libertad, frenar el consumo por lo menos al interior de la
universidad, y eso para el individuo va a calar, porque si ya no puede dentro de

la universidad, va a buscar otros espacios y esto puede generar que su consumo

disminuya. (Funcionario 6)
Despus que se logre esto hay que tomar medidas drsticas y tal vez si
comienzan a poner normas menos permisivas, se empezara a ver los
resultados. (Estudiante 20)
Dentro de la UPN, debera haber un reglamento mas duro y debera existir una
penalizacin hacia las personas que consumen dentro de la universidad, para el
beneficio de la comunidad, porque igual las personas van a continuar
consumiendo por fuera, pero un reglamento fuerte ayudara a que se dejara de
consumir dentro de la UPN. (Estudiante 19)
Creo que afuera ya existen leyes para las personas que consumen, tocara mirar
ese aspecto con ms profundidad. (Estudiante 19)
En este sentido tambin existen voces que consideran como adjetivas las normas y
los reglamentos, debido a las mismas formas de consumo en la U.
La solucin no es legislar, no es el reglamento estudiantil diciendo qu no puede

hacerse. Se deben brindar alternativas para el tiempo libre para esos
educadores adolescentes. (Funcionario 14)
el reglamento estudiantil no resuelve nadaEl consumo de alcohol es

generalizado; la prohibicin y la restriccin generan un mayor consumo. Debe
ensersele a la gente a beber, porque muchos no lo saben hacer, esto
resolvera hasta el problema de la promiscuidad. Muchas veces es la misma
gente la que se aproxima a los consumos, no es que lo persiga el jbaro, uno lo
busca. Se mueve mucho dinero y el costo del consumo es bajo. Pero mucha
gente se sale porque se mama del consumo, otros le bajan al consumo, el
resto lleva mucho tiempo. (Estudiante 9)
Tiempo libre
Dentro de las estrategias ms recomendadas est las que tienen que ver con la
informacin y el tiempo libre. Se traza un a lnea de causalidad entre los consumos
y los momentos de ocio.
Yo creo que es independiente, es como la necesidad que tiene uno de aferrarse

a lago en la vida, pero por ejemplo yo no busco lo espiritual, por que no tenga
nada mas que hacer en la vida, sino por que es algo que llena mi vida, y pienso
que el que consume tambin lo hace desde ah, de hecho el consumo no solo lo
practican los vagos, hay ejecutivos que consumen y tal vez viven ocupados
entonces no creo que tenga nada que ver. (Docente 1)
Es mejor ponerlos a que hagan otro tipo de actividades y dejen el consumo. Se

requiere que ustedes diseen unas acciones para que ellos dejen reconsumir.
Debe haber un programa permanente. Yo sugerira que se les diera informacin,
volantes en contra la drogadiccin, sobre los peligros. Traer fotos del cartucho
para que vean cmo es y que pasa, frente al dao que ellos se hacen que les d
un poco de vergenza. Ahora comen algo y se echan al vicio. Se les debe hacer
tratamiento psicolgico y clnico, atencin de todo tipo. Tener en cuenta las

campaas preventivas que hacen otras religiones. Tienen buenos programas y

buenos conferencistas que estn metidos en el cuento. (Funcionario 15)
La vinculacin a grupos deportivos y culturales dentro de la UPN, ayuda a

alejarse del consumo de SPA, pues esto mantiene ocupadas alas personas y
estas van detrs de otros intereses distintos al consumo. (Estudiantes 3-4-5)
Y por ultimo siempre he pensado que cuando hay mucho tiempo libre, es
cuando se aprovecha de la peor manera y por eso se buscan cosas nuevas que
hacer, como por ejemplo el consumo, por eso es importante apoyar los actos
culturales y los grupos deportivos dentro de la UPN, para que las personas
tengan algo en que pensar y se distraigan para no pensar en el consumo.
(Estudiante 20)
Comunicacin e Informacin.
La informacin como estrategia es abordada con una necesaria reflexin alrededor

de las implicaciones en lo individual y social; dada para poblacin que consuma
como para quienes no lo hacen.
El consumo debe ir acompaado de informacin y reflexin sobre el tema en

particular, la cual debe partir de no pensar en el consumidor como un ignorante.
Se trata de un tipo de acciones cuyo centro es la decisin del individuo. Con el
cual se trabajara desde dos dimensiones: una dimensin social y una corporal
(Funcionario 16)
La universidad debera estudiar todas las sustancias para hallar las causas,
porque hay muchas sustancias que se consumen y hacen dao pero no se
toman como peligrosas. (Funcionario 7)
Apertura de espacios de reflexin y sensibilizacin.
Se deben propiciar elementos para la reflexin (este es el pilar inicial). Se debe

tener en cuenta que el consumo es una prctica cultural que requiere que los
individuos desarrollen una competencia reflexiva; un individuo autorregulado.
Un individuo que reflexione sobre sus mismas prcticas. Esto conlleva alejarse
de lo imperativo y de resultados formales. (Funcionario 16)
Precisamente generando campaas informativas, pero ms que informativas

como que puedan sensibilizar a la poblacin acerca de las drogas de la situacin
de la universidad, y que ellos sepan a que se pueden enfrentar en la
universidad, y en general frente a la situacin de las drogas y el consumo.
(Docente 5)
Dentro de la universidad tambin deberan haber debates de la penalizacin, y

dar ctedras sobre esto, pero estos temas no se tocan. (Funcionario 7)
Estrategias comunicativas acordes con lo que son hoy en da tiene la tecnologa y la

creatividad de la que ellos hacen uso.
Se deben utilizar campaas de medios como las de ellos: video, conferencias,

charlas de cmo quedan las personas (despus de consumir). Reflexiones sobre

problemas que ellos mismos tratan se pueden extender al tema del consumo. Es
decir ser creativos; utilizar lo que a ellos les llega y les gusta pero con
diferentes problemas: SIDA, drogadiccin, etc. (Funcionario 24)
Recoger experiencias vividas.
Es difcil en contra una manera de ayudar. Consejeros? Muy difcil, hara

charlas, hara como grupos de trabajo y citara a personas que lo hacen y lo
hicieron; como un programa de recuperacin en donde se conversa alrededor de
experiencias de cmo se ha dejado el consumo. (Estudiante 12)
Se debe trabajar el problema desde las consecuencias que tiene para quien
consume. Es decir los problemas que genera en la salud, en la memoria, en la
vida propia, en el aprendizaje, o en los hijos de los consumidores. No es tanto
prohibirlo sino brindar criterios para entenderlo como tal. La iglesia y algn tipo d
e instituciones no dan elementos para entender. (Docente 2)
Tabes y sealamientos.
Existe una invitacin muy fuerte hacia desplegar acciones que se alejen de los
preconceptos y de los sealamientos. Una estrategia que reflexione sobre el sujeto.
No se trata de ser drstico con los estudiantes. Sobretodo, cuando ellos, (los
estudiantes), tienen tambin su discurso.
Cuando uno habla con ello (los que consumen) le echan a uno una carreta y lo
enredan. La Universidad debe darles la oportunidad de regenerarse. La
universidad no quiere saber nada de esa vaina. Es la calidad del docente. Cada
persona debe tener un nmero de oportunidades; no es para ponerla presa.
(Funcionario 15)
En lneas generales, la Universidad debe enfrentar este problema como algo

estructurado, sin tabes, sin caer en X o Y moralismo, de una manera laica. Se
pueden disear programas que no slo se concentren en detener el consumo o
controlarlo sino tambin favorecer los procesos reflexivos de los sujetos, acerca
de lo que son, de sus potencialidades, de cmo enfrentar sus problemas, de
como construir, proponer y realizar acciones para el mejoramiento de su vida y
de su comunidad. (Funcionario 22)
Uno tiene que ser muy respetuoso frente a este tema, antes de aproximarse
hay que conocerlo. Porque no todo el mundo llega a eso por la misma razn,
pues todos somos resultado de una historia personal. La droga es un fenmeno
multicausal, y requiere un manejo integral. (Funcionario 2)
Fenmeno global.
Se deslinda del fuero nico de la universidad este tipo de prcticas y se cae en

cuenta de que es un fenmeno que responde a la sociedad. Responsabilidad
compartida con la sociedad.
Buscar una solucin no va solo para el interior de la UPN, los problemas de

drogadiccin estn en cualquier lado y los de afuera son perores. Enfrentar esto

es muy complejo. En la UPN, desde hace mucho tiempo se ha peleado, se han

hecho reuniones, se ha tratado de mejorar, pero en realidad no han llegado al
punto exacto. Por lo menos no he visto que alguien all ido a preguntarles a los
estudiantes y a indagar el porque de su consumo. (Funcionario 9)
As mismo pienso que atender a esta situacin para evitar los consumos en la
UPN es olvidar que estas prcticas se pueden dar de igual forma dentro o fuera
de ella. Personalmente no me afecta en nada mi formacin dentro de la UPN ver
estas prcticas pues creo que es un responsabilidad personal. (Estudiante 10)
Identificacin.
La identificacin de los consumidores estra ms en el de brindar ayuda y apoyo, en

lugar de sindicaciones. Adicionalmente, teniendo en cuenta que estos hechos se
presentan incluso desde la infancia.
Se debe identificar quines son los que consumen, para poderlos escuchar, ellos
no han sido escuchados. La pregunta tambin es qu tanto se deben involucrar
los docentes, creo que eso es algo ms personal. Lo importante es que no se
sientan sealados. En general, el problema viene de la escuela, de la familia,
pues ellos ya vienen con unos consumos fuertes desde all. (Docente 3)
Hay que ir ms all del consumo, se tiene que mirar verdaderamente que
problemas tiene la persona para que haya llegado a consumir. Hay que formar
teniendo en cuenta los conocimientos pero tambin las emociones. (Estudiante
17)
Familia y entorno.
La impotencia en la solucin de la situacin genera de suyo una necesidad de

ayudar a los seres ms cercanos.
Como me siento viendo a alguien as? muy triste de ver como se acaban la
vida sin darse cuenta, cuando veo a alguien as simplemente me siento
impotente de poder cambiar un problema tan grande, pero cuando es alguien
cercano a mi simplemente trato de sacarlo a toda costa busco ocuparlo en
muchas cosas para que no piense, ensearle a poder resolver los problemas y
enfrentarlos, no ha sido fcil pero siento que he logrado mucho haciendo esto.
(Egresada 1)
Como estrategia para enfrentar el consumo, se puede empezar por la familia,

pues esta es la que orienta y desde all, es donde se aprenden los valores y
muchas cosas que marcan la vida de una persona. (Estudiantes 3-4-5)
En un problema de drogas es mas fcil enganchar a la familia, que enganchar

al mismo estudiante. Se empieza el trabajo con la familia y en este caso el
estudiante seria una mediacin para trabajar con la familia. (Funcionario 8)

Alcance de las campaas.
No se perciben campaas fuertes alrededor del tema.
Realmente no hay campaas fuertes de ningn estamento. Pienso que esto es

difcil de abordar, valdra la pena abordarlo desde el punto de vista de salud
pblica, esto le da un carcter menos moralista, pero desde aqu poco se
aborda, mas que todo es siempre desde la norma. (Funcionario 7)
Lo que se ve en la UPN es con preocupacin porque no se esta haciendo nada y

el consumo esta aumentando. (Funcionario 9)
Tal vez la universidad ha hecho estudios y ha hecho talleres para prevenir el

consumo, pero los resultados no estn reflejando buenas cosas de estas
acciones. Tratar esto es algo complicado, que requiere el cambio desde muchos
aspectos, y principalmente desde las concepciones propias y la autoestima de
cada persona. (Estudiante 20)
Hay campaas pero cuando est metida (la droga) ya no funcionan. Falta mano
firme, las campaas llegan a los que no consumen, esas campaas no les
interesa. Las campaas no suenan, no se perciben. (Funcionario 24)
Aqu ya no se puede evitar el consumo; ya est interiorizado dentro de la gente

de la U. si a la gente se lo quitan pues protesta, como protestara la gente de
Barranquilla si le quitan el carnaval. Ningn tipo de coercin funcionara,
ninguna campaa. Subir los preciso sera una solucin? (Funcionario 25)
Alejar las estrategias de la exclusin y la intervencin.
Creo que pensar en estrategias de intervencin, no sera una medida viable, ya

que las personas que la institucin considera son consumidores no estn
interesadas en involucrarse en un tipo de procesos que les implique dejar de
consumir. Es algo que nunca va a dejar de pasar en la Universidad. (Estudiante
13)
Los programas de prevencin son excluyentes, no se pueden disear desde el

juzgamiento, la prohibicin o el sealamiento. El docente debe actuar desde la
pregunta por quin es un ser humano? Es decir quin es un nio? Quin es un
adolescente?, y as, actuar en consecuencia. (Docente 5)
Races culturales.
El consumo tiene races culturales y antropolgicas profundas.
El consumo es parte de la vida institucional de la universidad pblica, en lo que

se debe trabajar ms bien es en las polticas sobre construccin de
normatividad. (Docente 5)
Al tema no se le da tanta atencin, es una prctica social instaurada, es como

las pedreas, es lago que hay que hacerlo. (Funcionario 26)

Se debe tener en cuenta lo cultural y lo antropolgico. No se puede satanizar el

consumo porque se desconoce lo personal e incluso lo humano. No podemos
vender panaceas en comprensiones de humano que no son. Finalmente no es el
tema de los consumos sino del abuso, por que tiene un impacto individual y
social; esto es lo polmico (Docente 5)
Tratar este problema no es sencillo, se necesita una estrategia compleja. El

cambio que se debe hacer es cultural, y esto implica que los individuos
desarrollen la competencia reflexiva, que sean individuos autorregulados, y esto
es ser capaz de reflexionar y hacer un anlisis sobre las prcticas personales.
Esta condicin de metareflexion no es fcil de lograr. Esta decisin de cambio
involucra muchas dimensiones, en cuanto a la educacin, a fijarse metas y si no
las alcanza, analizar y reflexionar el porque no lo logro. (Funcionario 11)
Universidad y diversidad.
Se acude al derecho a no prohibirlos aduciendo que la universidad es en s un

espacio diverso.
Si estuviera en mis manos no lo prohibira, porque por eso esto es universidad,

por el universo de maneras de pensar. La gente ya sabe qu son las drogas y
son conscientes de lo que estn haciendo; existe conciencia del dao que causa
pero tambin de que no pueden dejarlo. (Estudiante 12)
Cuando lo impongo va contra el sentido de lo pedaggico. Hablamos de la

concepcin bsica de la concepcin de lo pedaggico, espacios de reflexin
desde el maestro. No puedo llegar ala aula a imponer una concepcin de los
consumos y de lo humano, eso est en contra de lo pedaggico. Lo que s se
puede establecer es mnimos. (Docente 5)
El consumo de sustancias en la UPN no me parece que debas ser entendido en

como una problemtica, ms bien me parece que hace parte de la dinmica
misma de la universidad., teniendo en cuenta que en ella confluyen diversidades
de posturas y procedencias. Yo creo que ms que una problemtica es una
dinmica inherente a la misma. (Estudiante 10)
Formacin.
La formacin de los estudiantes se considera importante.
Como campaa, debera estar ligada a la formacin de los estudiantes, en esa

medida si los tocaran, porque es ver que se estn formando como docentes y
en algn momento van a tener que afrontar esta situacin con otras personas,
es hacer una campaa formativa a ver como lo haran ellos. (Funcionario 2)
La enseanza de la autorreflexin esta regido por la educacin, porque esta

afecta todas sus dimensiones. Se debe crear estrategias donde se cambien la
actitud, donde se pueda intervenir sobre las dimensiones en donde el individuo
pueda aplicar esas herramientas en la decisin de no consumir. (Funcionario
11)

Calidad de vida.
Las acciones deben dirigirse hacia el mejoramiento de las condiciones de vida de la

Hay que abordarlo mas hacia que cosas contribuyen a mejorar la calidad de
vida, hay que definirlo mas, hacia la necesidad de estar bien, buscar el placer,
pero por ejemplo esto no se aborda, como que no es tema de la universidad.
(Funcionario 7)
Se plantea la indiferencia de algunos grupos sociales.
Los docentes son punto aparte, son indiferentes a la situacin. (Funcionario 19)
7.2.6 Conexin con otros problemas
Se definen conexiones y relaciones causales con otros fenmenos y otros espacios

sociales como la familia y la Universidad y con otras que se dan en el plano de las
actitudes.
Las personas lo comienzan a ver como un problema, en cuanto afecta la imagen

de la universidad, pues se comienza a decir que la UN esta llena de marihuaneros
y esto lo asocian con ladrones, violadores, etc., es problema desde las
percepciones que cada persona tenga de lo que es consumir. (Estudiante 16)
Problemas con la familia y universidad
Ningn consumo es bueno porque lleva a perjudicar a los que estn alrededor, a
la familia, el vicio lo absorbe todo, adems est conectado a otros problemas
sociales, adems causa perjuicios a los estudiantes nuevos que no tiene como
defenderse del consumo. (Funcionario 1)
(El consumo) est conectado consecuencias graves en la familia, el barrio, sobre

todo en el perodo cuando no estn en la Universidad y en vacaciones.
Cuando una persona tiene problemas de droga no solo se acaba el, tambin
acaba el ncleo familiar. (Funcionario 8)
Una persona es adicta cuando ya pierde el control de todo lo que hace, se

degenera, solo piensa en consumir, no hay universidad, familia, y si hay novio es
para involucrarlo a este mundo de consumo. (Estudiante 17)
Mirando el aspecto familiar, si en la familia de una persona se consume, hay

muchas probabilidades de que esa persona consuma, pues es una tradicin y una
transmisin de generaciones. Por otro lado afecta en el consumo, el que a una
persona en la casa le den mal trato y ejerzan presin sobre ella, cuando hay
violencia intrafamiliar, la persona busca desahogarse con el consumo. Hay otros
factores que afectan a las personas y lo llevan al consumo, como por ejemplo
cuando hay mala comunicacin entre padres e hijos, cuando los muchachos estn

desinformados porque este temas de las drogas en un tab en el ncleo familiar y

los padres nunca les han hablado de esto. (Estudiante 18)
Actitudes.
Intolerancia, prdida de tiempo, generador violencia, prostitucin, etc.
Estn rodeados de una sociedad sucia. Se genera, entonces, intolerancia en las

otras personas; el organismo es complicado, yo era consumidor y ahora se me
hace intolerable el tufo de las personas que consumen. (Funcionario 1)
Este tema esta asociado a problemas de violencia. Existen consumos que no son
nocivos; porque nada es perfecto. (Funcionario 15)
Se generan muchas formas de violencia, la mayor de ellas es la negacin de la

realidad y el entregarle la voluntad a otros, la voluntad se hace ms manipulable.
(Docente 7)
Llegan perdidos a los espacios de la Universidad y maltratan a la gente. Cuando

estn en ese trance son violentos; se ponen agresivos. (Funcionario 24)
El consumo quita tiempo tambin; una persona que consume cigarrillo en la

Universidad tiene que estar ausentndose de su trabajo porque no puede
consumir adentro. (Funcionario 1)
Con las nias se genera prostitucin, cuando se le da trago o cigarrillo con otras
sustancias, puede ser con conciencia o sin conciencia. (Docente 7)
Precocidad en el inicio del consumo
Es un problema que tiende a iniciarse a temprana edad.
He estado en la Universidad y realmente es critica la situacin que he observado

me preocupa mucho ya que ha aumentado en un alto porcentaje esta
problemtica del consumo de drogas y la edad tambin ha disminuido, es muy
corta la edad en la que empiezan a consumir. (Egresada 1)
De pronto el problema es que se empiezan los consumos desde muy temprano y

cuando llegan a la universidad ya estn curtidos. Se deben ver las
consecuencias de estos consumos. Hay relacin entre los consumos y otro tipo de
prcticas. Es como salir los viernes. Tambin est la imagen de la Universidad.
Se debe tener una percepcin de la universidad desde afuera. (Funcionario 26)
(El CSPA) es fatal y aterrador. Conozco varios (estudiantes) que ingresaron hasta
ahora y que ya estn consumiendo vicio. (Funcionario 19)

7.2.7 Causas del fenmeno
Existen multiplicidad de circunstancias que, segn la comunidad universitaria,

propician el uso indebido de sustancia psicoactivas.
Familiares.
En el consumo se puede ver otro problema, el entrono familiar. Las clases de

abandono familiar, afectivo o emocional, de los padres, influye en el consumo de
los jvenes. Cuando los padres le dan todo a un muchacho, pero casi nunca se
ven y no llevan una buena relacin de comunicacin, este muchacho puede caer
en el consumo. (Estudiantes 3-4-5)
Cuando una persona est en eso, tiene que ver con al educacin en la casa, la
persona sale de la casa as. (Funcionario 1)
Tambin es la familia; no hay unin en las familias. No se puede ser sealado.

La familia genera para muchos un apoyo porque es un espacio de ayuda.
(Estudiante 12)
creo que por un lado, existe una directa relacin con la educacin que
muchos(as) han recibido y no solo desde la escuela sino principalmente de la
familia. (Estudiante 21)
Yo veo que el problema del alcohol y las drogas tiene que ver con la familia,
con el tiempo libre y con los valores. (Funcionario 8)
El consumo en la UPN entra mas que todo porque hay problemas familiares y
econmicos por curiosidad, por presin, y el consumo es una forma de evadir
esta realidad. (Funcionario 8)
La violencia intrafamiliar, con la pareja o los amigos, podra ser una posible
causa del consumo de las personas. (Funcionario 10)
Colegio y las instituciones educativas en general.
Como parte de un proceso de lectura, estara el saber que pasa en los colegios de
donde vienen los estudiantes y qu tipo de relaciones se manejaban all.
La percepcin de los colegios sera importante. De dnde vienen los

estudiantes de la U? (Funcionario 25)
El colegio tiene una realidad diferente a la de la universidad, son ambientes

distintos. La libertad y la autonoma cambian del colegio a la universidad. En la
universidad pblica es ms evidente. En la privada se promueve la intervencin
de la institucin en la familia. (Funcionario 14)
Se pasa de la rigidez del colegio a la apertura de la Universidad, no estamos

preparados para ello, el paso de lo restrictivo a la libertad. Debera haber un plan

de contingencia del colegio a la universidad que muestre a lo que uno se

enfrenta: tropeles, marchas, consumos. Tambin depende del tipo de
universidad. Los consumos son diferentes en las privadas. (Estudiante 9)
Cuando las personas entran a un ente universitario lo que viene a generar ahora
es la presin social de los pares y de los amigos que entran a operar en la
decisin del consumo. (Funcionario 8)
hay estudiantes de colegio que quiere ingresar a la UPN por que aqu pueden
consumir con mucha mas tranquilidad, entonces me pregunto, estos muchachos
ingresan a la universidad para poder consumir o para formarse, eso me
preocupa (Estudiante 1 y 2)
La UPN viabiliza el consumo, porque en las privadas no se ve eso. En los pueblos

la gente se esconde para consumir, aqu son muy descarados; permitir que se
haga no ayuda, deben haber sanciones. (Funcionario 1)
En la UPN hay factores que contribuyen. Por ejemplo, los vendedores

ambulantes, se deben ubicar de manera diferente. Que no estn dispersos en
todos lados, porque adems se mezclan todos los tipos de ventas. Por qu se
permite la entrada a horas tan altas? Todos los ven fumando y no dicen nada; la
UPN es un bar de noche. (Funcionario 24)
Cultura y roscas
Existe una predisposicin de ciertos grupos sujetos a encontrarse en relacin de

paridad con grupos y roscas de personas que comparten sus hbitos. Se percibe
que muchos de los consumidores han llegado con esas costumbres de otros
espacios.
Hace parte de la cultura de las personas, de las tribus urbanas e incluso de

algunos hogares. (Estudiante 12)
Las personas llegan con consumos. Dios los cra y ellos se juntan, no todos
inducidos. Se forman pequeas roscas incluso por apariencia fsica. No veo que la
Universidad influya de manera definitiva. Son encuentros que se dan. Es diferente
para los hombres y para las mujeres, ellas se involucran por su entrono, por
drselas de expertas. (Docente 3)
El % de las personas que lo adquieren aqu es mnimo, con referencia a la

marihuana y el bazuco, por ejemplo. Con respecto al consumo de alcohol uno se
ve inducido por el entrono; es el mismo ambiente y uno no ve el alcohol tan
trascendente. La cerveza se consume fuertemente, uno a veces prefiere no comer
por guardar para la cerveza. (Docente 3)
Por ejemplo en valle de Tenza es cultural ellos no pueden vivir sin su cerveza.
(Docente 3)
El hecho de que todos consumen.
En la UPN, de igual modo se ven docentes y funcionarios que consumen, que no

es tan evidente pero lo hacen. (Funcionario 6)

Por cuestiones de respeto hacia el otro se crean esas difuminaciones, porque si

una persona no fuma, merece ese espacio, que no le llegue el humo.
(Estudiantes 3-4-5)
El consumo por creencias y razones culturales, se ve normal, son espacios donde

se reflexiona. Dentro de la cotidianeidad de las practicas se les ha enseado a
mascar coca, por ejemplo. (Estudiantes 3-4-5)
Entre mas consume una persona sin alguna razn, se vuelve malo para la
sociedad. (Estudiantes 3-4-5)
Alrededor de los estudiantes, existe todo un equipo de prevencin y promocin,

este es bienestar universitario, las estancias acadmicas, toda la comunidad. En
la UPN, se ve que todo gira alrededor del estudiante, pero no alrededor de los
funcionarios. Y hay casos crnicos de drogadiccin en funcionarios, pero de esto
no se habla, y si se habla es para sancionar y nada mas. (Funcionario 8)
Rasgos de la personalidad
Las caractersticas en la personalidad de los individuos cuentan de manera

transversal en las decisiones.
Tambin algo que interviene en el consumo, es la falta de personalidad y

carcter, definitivamente los ambientes y las personas influyen en la toma de
decisiones de las personas, claro que hay personas mas vulnerables al
consumo, precisamente por los rasgos de su personalidad o las compaas que
tienen. (Estudiante 20)
La persona que empieza a consumir, es porque es falto de personalidad y por

depresin. Puede que una persona se vuelva adicta porque consumi una vez y le
gusto o porque de pronto le echen algo a la bebida y desde ese momento el
cuerpo lo necesita. (Estudiante 17)
En cuanto a lo psicolgico, muchas veces las personas que llegan al consumo,

han sido afectadas psicolgicamente y por lo tanto tratan de buscar alguien o en
algo (en este caso en droga), para desligarse de eso que le esta afectando. En
este mismo grupo me refiero al grado de empatia que le toma una persona a esa
sustancia, comienzan a sentir la necesidad de esa sustancia, porque con ella se
sienten bien y en ese momento se genera una dependencia.
Otra cosa que se ha vista es el consumo en personas que tiene problemas

mentales y consumen, pero no saben porque lo hacen, no tiene voluntad y
consumen sin tener conciencia. (Estudiante 18)
Estados de nimo.
La situacin anmica en que se encuentran las personas, influye en la

coyuntura que se les presenta.

Est asociado a sentimientos y estados de nimo: aburrimiento, ansiedad,

tristeza, estados depresivos, ofuscamiento, o por rebelda o por probar. Es un
problema social, familiar y personal. (Estudiante 12)
Las personas empiezan a consumir por curiosidad. Cuando una persona cercana
lo hace, genera curiosidad en la otra de porque lo esta haciendo, que le producir
y esto lo lleva a consumir. Esto termina gustndole y para seguir consumiendo
usa el pretexto de los problemas econmicos y afectivos. (Estudiante 19)
En cualquier espacio, no solo en la UPN, el consumo de SPA, esta ligado a la

parte afectiva y emocional, (tristeza, felicidad, etc.). El individuo se va
acercando al consumo de SPA a causa de sus problemas. (Estudiantes 3-4-5)
Otra posible causa del consumo de SPA, pude ser la soledad. Cuando la persona
no tiene un grupo constituido, puede caer fcilmente en el consumo, al sentirse
solo y sin compaa. (Estudiantes 3-4-5)
Creo que el consumir tambin va ligado al estado emocional, pero no es algo que
uno sepa con facilidad. De igual manera toda accin que uno realiza esta ligada al
estado emocional. (Estudiante externo 16)
El consumidor con frecuencia llena vacos internos a travs del consumo, de igual
manera considera que el consumo le permite olvidar problemas personales.
Finalmente, se llega al consumo por curiosidad en ocasiones, pero una situacin
as sin unas bases firmes o una personalidad estructurada puede conducir a la
adiccin. (Funcionario 22)
Contexto general
El entorno es un caldo de cultivo permanente debido a la gran variedad de

problemas orgnicos que afronta nuestra sociedad en medio de problemas de
diverso orden.
El consumo es la confluencia de varios factores, pero si creo que se ve mas en

las personas vulnerables, las que no pueden enfrentar una situacin difcil, las
redes sociales que tengan para enfrentarlas, como que hay una caracterstica
personal, de las personas mas susceptibles. Pero tambin hay un contexto, en
le que mas accesibilidad hay a esto, la cultura, algunos lugares y al llegar aqu
se instauran mas. Aqu ah algo individual que no hay que desconocer, se ve
mucho lo del soporte y las redes sociales, pues conociendo la historia de
alumnos, uno ve la falta de apoyo de la familia, muchos no tiene una familia
nuclear, pero esto no quiere decir que sea por esto, porque cuando uno cuenta
con el apoyo de otras personas es mas fcil enfrentarlo, y cuando hay deterioro
de esas redes hay mas vulnerabilidad. (Funcionario 2)
La drogadiccin es el fruto de la descomposicin social que esta enfrentando la

humanidad. (Funcionario 9)
Las relaciones sociales, el deterioro de las mismas, las nuevas generaciones,

los retos que tiene estas, y toda la informacin que hay que no es bien
canalizada, serian las races del consumo. (Funcionario 2)

Una cosa que se ve hoy en da es que las personas llevan una vida muy dura, y
por esto se convierten en personas muy influenciables y con baja autoestima.
(Estudiante 17)
8. Sntesis analtica
A continuacin se hacen unas reflexiones a manera de sntesis analtica que recoge

algunos de los elementos ms importantes en medio de las voces de la comunidad
universitaria consultada en las conversaciones.
8.1 Interpretaciones preliminares
En un primer nivel, se evidencia la necesidad de que los estudios e investigaciones

sobre el tema tengan trascendencia y que no se queden en meras aplicaciones
instrumentales y metodolgicas que finalmente no aporten a nuevas comprensiones
y acciones.
Se hace referencia al papel de las ciencias sociales y al alcance de la disciplina en el

contexto de las instituciones educativas a nivel nacional. Adems de que, en
trminos de las aproximaciones est la de verlo inicialmente como un campo de
estudio que podra tejerse con el aporte de las ciencias humanas y sociales.
Las representaciones desde sus fuentes, remite sus dinmicas a las experiencias, y
va generando en los sujetos sociales inquietudes de todo tipo que producen un
conocimiento que se debe ponderar y evaluar desde sus paradigmas.
8.2 Los consumos
El consumo de sustancias es un fenmeno que no solamente se enmarca dentro de

las llamadas prcticas ilegales. Cuando se habla de ste se puede tener una
referencia directa a lo que ha sido, es y sern las dinmicas que rodean la sociedad
capitalista. Las relaciones sociales que se determinan en esta etapa desde el
paradigma modernizante, se entrelazan en juego de matices, que desembocan en
ideas particulares sobre lo que es el bienestar. Esto redunda, en que el CSPA es
apenas una arista dentro del complejo entramado de prcticas que se dan en medio
del mundo contemporneo.
El consumo como una prctica que se promueve socialmente, es tambin impulsado

por el mismo capitalismo que lo acepta e induce desde aristas diversas. De otro lado
se menciona una dualidad que se refleja en lo que es permitido y lo que no, y el
tratamiento que se le da a lo uno y a lo otro.
El CSPA, involucra no slo la relacin de la sustancia con las personas y grupos, sino
que configura alrededor de s otro tipo de prcticas que acarrean situaciones de
diferente orden. Entre stas, el trfico de las sustancias y el nivel de
posicionamiento que podran estar adquirindose desde estos espacios.

Dentro de las reflexiones est lo que para algunos sera unos nichos delictivos que
estaran organizados en torno a unas pautas de mercado correspondientes a la
especificidad de las personas y tipos de clientela de que echaran mano en el
campus. Se introduce que tras la dinmica del consumo se debe pensar en el
comercio de este tipo de sustancias, pero teniendo en cuenta que en medio siempre
estn seres humanos a los cuales se debe respetar.
Se plantea la necesidad de establecer unos parmetros de diferencia en los

lenguajes y los rtulos y los tipos de consumos; esto facilitara hacer relaciones
coherentes con otros fenmenos. De hecho, en la practicidad se dan diferencias por
el papel y los efectos de las sustancias, as como por su nivel de aceptacin social.
Se da en el margen del desagrado y de la falta de respeto por los dems,

adicionalmente se percibe una indiferencia de la comunidad. Se siente temor ante el
consumo desde la esfera personal pues se tiene miedo a los alcances del mismo.
Los sujetos sociales, lo son en la medida en que toman decisiones que afectan su
ser y a otros en consecuencia. Desde aqu, se puede ver o no el consumo como un
hecho de fuero individual y personal. Aunque finalmente termine siendo de
incumbencia de todos pues afecta a la sociedad en su conjunto.
De alguna manera involucra un ejercicio de la voluntad en medio de una condicin

de vida. En su relacin con la libertad que es deseable en el contexto social. La
mirada del otro y la corresponsabilidad. Pero tambin debe haber una construccin
conjunta con la comunidad.
Da a da es ms notorio el aumento y se hace normal, pues se presenta de manera

cotidiana; hasta el punto de hacerse ms visibles sin ningn sentimiento de culpa o
de vergenza. Se resalta en las dimensiones del fenmeno, incluso en trminos
cuantitativos. Sobre qu es adiccin y qu se consume.
8.3 Fenmeno social y/o problema
Con diferentes matices, el tema del consumo de sustancias psicoactivas tiene dos
grupos de lecturas: como problema y como fenmeno. Las consideraciones que de
estas se desprenden son definitivas en la configuracin de los discursos que sobre
su estructura, desarrollo y posibles evoluciones se pueda tener.
El plano de las definiciones provee, de por s, una amplia perspectiva que de

manera interesante configura en s misma, por supuesto, un plano de
significaciones generadas desde la formalizacin de las percepciones y
representaciones. El CSPA se relaciona en algunas investigaciones, en el plano de
la afectacin que tiene en el individuo; adems de encontrarse como vehculo que
de alguna manera facilita la relacin de este con su entorno:
Adquiere, entonces unas dimensiones que lo colocan dentro de planos diferentes de

complejidad. Dentro de las consideraciones que lo enmarcan desde la lnea de la

salud pblica y al hecho de que el consumo es, en este caso, de drogas adems de
afectar otro tipo de actividades de la persona.
Desde la idea de salud de los individuos que consumen y que tienen la capacidad de
afectar a otros miembros de la comunidad. Se relaciona el comportamiento al tema
del detrimento en las condiciones de salud. Se pone de presente la salud mental de
las personas que consumen y su comportamiento en sociedad.
Se visualiza como problema cuando afecta a otros como la sociedad o la familia. Un

problema que tiene mltiples aristas, que se presente como un hecho evidente para
la comunidad universitaria y la sociedad en general. Visible para los dems no para
quien lo est padeciendo.
Existe una mirada por momentos antagnica pero en muchos casos

complementaria, que pone de presente esta prctica social en otras miradas. Dentro
de las posturas que lo clasifican como un fenmeno o como un hecho social. Se
debe dar en el plano de las decisiones personales. Es algo personal y de
desinhibicin. Como opcin de vida y placer.
8.4 Sujetos y relaciones sociales
Los diferentes tipos de consumo llevan consigo unos niveles de asociacin e

interrelacin en el contexto universitario. De alguna manera, podra decirse, se
construyen, tejen y configuran redes y relaciones sociales que van de la mano. Se
generan actitudes y sensaciones de toda ndole que en maneras diversas afectan en
todo sentido las configuraciones sociales y grupales de los miembros de la
comunidad. Dependiendo de la manera como cada actor social tome nota y haga
lecturas del tema, as mismo, en el entramado de relaciones que se construyen a
diario estas dinmicas han sido, son y sern incorporadas a la cotidianidad.
Tener en cuenta el mundo de las representaciones del fenmeno y de cmo se ha

visto desde algunas dcadas, inclusive. Formas de vida, socializacin y reflexiones.
Uno de los fenmenos ms importantes que genera es la discriminacin, los
sealamientos y el rechazo que traen consigo represin. Libertad y reglas deben ser
sopesadas en el momento de hablar del tema.
Se encuentra una relacin con el ejercicio propio de la docencia, y la preocupacin

del desenvolvimiento en estos espacios. Debe haber una reflexin al respecto. La
gravedad estara en cual es la actitud que va a tomar frente a un grupo de humanos
que puede que consuman o no lo hagan. Sera menos grave si no estuviramos
hablando de un grupo de personas que no se este formando para educadores.
Dentro de lo que se seala, es que hay algo que de adiciona ingredientes a la

cuestin y es que se est formando para un fin especial y especifico dentro de la
sociedad, lo cual marca un punto de inflexin en la percepcin del tema. Se percibe
que existe un nivel discursivo ms elaborado desde la creatividad que se podra
adquirir y de la poca gravedad.

La inconsistencia en el hecho de que un profesional que consuma este inmerso en la

enseanza y educacin a nios y adolescentes temas tan importantes como los
valores. Ayudara el establecimiento del profesor como un modelo positivo, dndose
la posibilidad de ser y estar en la universidad. El discurso en algunos crculos
acadmicos es que no afecta la capacidad intelectual. Se puntualiza en el consumo
como parte de la cultura de la universidad y de las razones que hacen que el
consumo sea necesario.
Se generan rupturas y desencuentro en torno al consumo. Sustancias como el

alcohol y la marihuana aglutinan. Se presentan espacios demarcados que se
identifican desde los programas curriculares. Son extendidos y sin control los
espacios en los que se visualizan los consumos hasta el punto de ser considerados
como zonas de tolerancia que de manera alterna podran ser buenos o malos.
La frontera se extiende al exterior pero pareciera percibirse una falta de inters de

la comunidad externa pues las fuentes son totalmente desconocidas. La semblanza
sobre los habitantes de estas zonas estara determinada por unas reflexiones que
trascienden algunas preconcepciones iniciales e invitan a una reflexin ms
profunda pues el consumo no se acaba con restringir los espacios.
8.5 Prcticas alrededor del CSPA
Con el rtulo de prcticas, se enmarca una serie de argumentos dados por las
conversaciones en donde la comunidad propone temas y lneas de trabajo a tener
en cuenta en el momento de hacer una lectura sobre los consumos. Recordando que
esta es una aproximacin a lo que se configura como el sentir y la opinin de los
colegas y compaeros de la UPN, estos comentarios resultan valiosos pues son un
panorama general de lo que podra hacerse con el apoyo de toda la poblacin
universitaria para dar cuenta de los hechos o de las situaciones problmicas que se
perciben.
Dentro de lo que podra llamarse el papel de la Universidad en el marco de las

polticas pblicas en educacin, existe la percepcin de que el hecho de ser
educadora de educadores, y de tener adems, la impronta de ser consultada de
manera permanente desde instancias nacionales e internacionales a propsito del
campo pedaggico que le es propio, le confiere un espacio amplio de opinin. La
idea de que se debe tener en cuenta el rol de la institucin, y de que por ende no
puede permitirse el lujo de No opinar y no delinear estrategias en torno al tema del
CSPA, es un lugar comn en las opiniones de la comunidad.
Se hace nfasis de su doble carcter frente al pas: ente de formacin pedaggica e

institucin pblica; caracterstica desde la cual se tiende un manto de legitimidad
importante en el momento de ser escuchados por el sistema educativo. La
universidad pblica aparece como ms permisiva que la privada, se generara desde
esto un mayor campo para el consumo. Tambin est el hecho de que en la privada
se dan otros espacios y existen otras realidades.

Existe un sentimiento muy pronunciado por la corresponsabilidad del fenmeno

dentro de la comunidad desde sus diferentes estamentos, de una manera decidida.
La solucin al problema estara mediada inicialmente por la comunidad misma y el
reconocimiento de otras dinmicas que generaran exclusin desde el grueso del a
poblacin. Algunos, sealan instancias y grupos de responsabilidad directa (grupos
de expertos, Bienestar Universitario, etc.). Dentro de las acciones mencionadas,
est la aplicacin desde la institucin a normatividad interna y externa vigente. Ello
desde la perspectiva de la autoridad y la institucionalidad.
En este sentido tambin existen voces que consideran como adjetivas las normas y
los reglamentos, debido a las mismas formas de consumo en la U.
Dentro de las estrategias ms recomendadas est las que tienen que ver con la
informacin y el tiempo libre. Se traza un a lnea de causalidad entre los consumos
y los momentos de ocio.
La informacin como estrategia es abordada con una necesaria reflexin alrededor

de las implicaciones en lo individual y social; dada para poblacin que consuma
como para quienes no lo hacen. Se sugiere la apertura de espacios de reflexin y
sensibilizacin. Estrategias comunicativas acordes con lo que son hoy en da tiene la
tecnologa y la creatividad de la que ellos hacen uso. Recoger experiencias vividas.
Existe una invitacin muy fuerte hacia desplegar acciones que se alejen de los
preconceptos y de los sealamientos. Una estrategia que reflexione sobre el sujeto.
No se trata de ser drstico con los estudiantes. Sobretodo, cuando ellos, (los
estudiantes), tienen tambin su discurso.
Se deslinda del fuero nico de la universidad este tipo de prcticas y se cae en

cuenta de que es un fenmeno que responde a la sociedad. Es una responsabilidad
compartida con la sociedad. La identificacin de los consumidores estra ms en el
de brindar ayuda y apoyo, en lugar de sindicaciones. Adicionalmente, teniendo en
cuenta que estos hechos se presentan desde la infancia, incluso.
La impotencia en la solucin de la situacin genera de suyo una necesidad de

ayudar a los seres ms cercanos. No se perciben campaas fuertes alrededor del
tema. Alejar las estrategias de la exclusin y la intervencin. El consumo tiene
races culturales y antropolgicas profundas. Se acude al derecho a no prohibirlos
aduciendo que la universidad en s es un espacio diverso. La formacin de los
estudiantes se considera importante.
Las acciones deben dirigirse hacia el mejoramiento de las condiciones de vida de la

comunidad universitaria. Se plantea la indiferencia de algunos grupos sociales.
8.6 Conexin con otros problemas
Se definen conexiones y relaciones causales con otros fenmenos y otros espacios

sociales como la familia y la Universidad y con otras que se dan en el plano de las
actitudes. Intolerancia, prdida de tiempo, generador violencia, prostitucin, etc.
Es un problema que tiende a iniciarse a temprana edad.

8.7 Causas del fenmeno
Existen multiplicidad de circunstancias que, segn la comunidad universitaria,

propician el uso indebido de sustancia psicoactivas. Como parte de un proceso de
lectura, estara el saber que pasa en los colegios de donde vienen los estudiantes y
qu tipo de relaciones se manejaban all.
Existe una predisposicin de ciertos grupos sujetos a encontrarse en relacin de

paridad con grupos y roscas de personas que comparten sus hbitos. Se percibe
que muchos de los consumidores han llegado con esas costumbres de otros
espacios. El hecho de que todos consumen.
Las caractersticas en la personalidad de los individuos cuentan de manera

transversal en las decisiones. La situacin anmica en que se encuentran las
personas, influye en la coyuntura que se les presenta. El entorno es un caldo de
cultivo permanente debido a la gran variedad de problemas orgnicos que afronta
nuestra sociedad en medio de problemas de diverso orden.
9. Reflexiones y Conclusiones
Decirlo talvez sea una redundancia, pero una de las principales reflexiones que
suscita este ejercicio investigativo es la de la multivariedad, si se permite el
trmino, de las percepciones que sobre el consumo de sustancias psicoactivas se
tiene. Sin embargo, mencionarlo pone de presente que las lecturas que se hagan en
torno al problema bien merecen una cartografa de las voces y de los sentires de la
El consumo de SPA lo considero como fenmeno social causado por mltiples

factores. Tiene que ver con la cultura, lo econmico, poltico, social y educativo.
El consumo de SPA es un fenmeno independiente a la estratificacin social y al
nivel educativo. Vara en cuanto a las sustancias que se consumen, pero en nada
ms. (Docente 7)
En medio de la bsqueda de fuentes primarias y secundarias, fue cada vez ms

evidente que el consumo de sustancias psicoactivas no es un fenmeno que
empiece o termine en la Universidad, es un tema que la sociedad debe enfrentar
poniendo de presente a qu tipo de polticas le apunta.
Desde algunas miradas, captadas dentro de la investigacin, se ponderan los

esfuerzos que se hacen para dar cuenta de determinadas situaciones alrededor,
pero se evidencia la necesidad de fomentar polticas que visibilicen e intensifiquen el
trabajo en este campo.
El trabajo de investigacin realizado en el 2007 por la Corporacin Nuevos Rumbos,

en donde se puntualiza en el cambio de dinmicas alrededor de lo que antes eran
verdades reveladas sobre el tema, pone de presente la necesidad de evitar los
preconceptos y los prejuicios por parte de los entes encargados de disear
programas y proyectos sobre consumos.

Se necesita una puesta en escena de los factores que suscitan los diferentes tipos
de consumo, incluso amplindolos a otros tipos no especificados en este trabajo
para lograr un mapa general de los terrenos en los cuales se mueven estas
prcticas. Dentro de los puntos a tener en cuenta est el de promover espacios de
dilogo de diversa ndole para dar cuenta de los problemas afectivos y personales
de los miembros de la comunidad.
Se debe trabajar fuertemente en entender el tipo de redes y relaciones sociales

que se tejen en medio de estos fenmenos ya que los sujetos sociales y grupos que
acuden por diferentes razones a estas alternativas; lo cual permite una
aproximacin ms coherente acorde al espacio en que nos encontramos.
El consumo de sustancias toca a los grupos sociales a lo largo y ancho de sus

estructuras, en consecuencia debe alejarse la comunidad de pensar que privilegia
una mirada hacia los jvenes. Para ello, se debe contar con un criterio que si bien
est lleno de visiones heterogneas, pueda tener lugares comunes de consenso y
negociacin.
Es importante que la Universidad en su conjunto, genere programas informativos

que den cuenta de lo que se est haciendo a nivel nacional e internacional sobre
consumos. Eso permite la interlocucin de los tres estamentos desde la riqueza de
los conocimientos que desde las buenas prcticas se han construido, pero, al mismo
tiempo, da la posibilidad de corregir y redireccionar desde las lecciones aprendidas.
Es imperativo el ejercicio de vinculacin de la familia con procesos de entendimiento

y puesta en marcha de programas de inclusin en las polticas de la Universidad.
Teniendo en cuenta el respeto a la autonoma y la libertad que consagra desde la
Constitucin Poltica un fuerte respeto por la intimidad del individuo, se hace
necesario que las dos instituciones, Universidad y familia, trabajen de manera
conjunta.
Se hecho, se conoce por los estudios citados con anterioridad que la mayora de la
poblacin admitida en el 2006, cuyo promedio de edad es de 18.6 aos, est
viviendo con sus padres y/o en medio de otros entornos familiares. Por lo que,
adquiere una dimensin muy importante, extensible como es obvio, en el caso de
funcionarios y docentes. (Ver tabla 20)
Tabla No 20. Con quin vive usted? Y Quin es la mxima autoridad de su

familia? (Porcentajes)
Vive con 2006-I 2006-II Mxima 2006-I 2006-II

autoridad
Padres 72.8 72,7 Padre 23.1 21,4
Cnyuge o 3.4 3,5 Madre 33.4 33,9
compaero
Compaeros o 2.0 2,1 Ambos 33.1 34,5
amigos

Solo/a 13.0 2,8 Hermano 2.3 1,7

Familiares 15.9 17,6 Familiar 3.7 3,8
diferente a los
anteriores
Otro 2.5 1,1 Otro 2.0 2,8
Ns/Nr/Na 1.5 0,3 Ns/Nr/Na 2.5 1,9
Total 100% 100% Total 100% 100%
Esto pone de presente, que si bien la familia es una institucin que se ha

transformado con todo el entrono cultural y sus dinmicas contemporneas, ella
conserva para as dimensiones muy importantes en la articulacin social:
La familia es un ambiente propicio en la construccin de los sujetos sociales, ya

que, cuando las condiciones de interaccin son propicias, (Las familias)
potencian el desarrollo de habilidades, talentos, fortalezas y capacidades de
nuestros hijos. Se constituyen en espacios frtiles donde se facilita el cultivo y la
creacin de sueos e imaginarios sociales; se aprenden cualidades referidas a la
solidaridad y al servicio que no discrimina y se construye una plataforma que nos
ha de servir de base para relacionarnos de manera asertiva y proactiva con el
mundo, la cultura y el medio ambiente. En fin, en ella se asientan los
fundamentos de las relaciones de amistad y amor, y se construye la confianza en
s mismo y el los dems., lo cual nos hace profundamente libres de ser y de crear
con el otro en beneficio de todos.24
Si bien, los estudios de caracterizacin de poblacin universitaria estn empezando

a ser un lugar comn en la apuesta de las IES por conocer quines son los
integrantes de su comunidad, es necesario que la UPN estructure un sistema que
permita el cruce de informacin de todo tipo que permita reconocer de una manera
integral a todos los grupos humanos que la conforman.
Se puede decir que en ltimas, los estudios de poblacin universitaria son estudios
de ciudad, pues dentro de las caractersticas sociodemogrficas encontramos entre
otras, la proveniencia de los estudiantes admitidos a cada semestre. Por ejemplo,
para el segundo semestre del 2006 tenemos que en su mayora provienen de
Negativa, Suba y Kennedy, con un 15.4%, 11.7% y un 10.7%, respectivamente.
Por otro lado, las localidades que menos representacin tienen dentro de esta nueva
poblacin universitaria son las de Santa Fe, Teusaquillo y La Candelaria, con 0.5%
en cada caso. Les sigue muy de cerca Chapinero y Usaqun con 1.2% y 1.7%. (Ver
Tabla 21).
El cruce de informacin y articulacin con proyectos de estas localidades le

permitira a la Universidad generar mapas y cartografas interesantes en trminos
de los intereses que mueven las relaciones sociales de los contextos de donde
vienen los estudiantes, y adems, de los funcionarios y docentes, que hacen parte
24
PARRA GARCS, Lus ngel; GMEZ DUARTE, Silvia; GMEZ DUARTE, Andrea. Hacia una cultura
de promocin y prevencin integral en comunidades educativas de preescolar y bsica primaria. Ibagu:
Centro de Formacin para la Paz, 2003. pgina 47

de esos espacios sociales; para lo cual se deberan tener en cuenta todas las sedes
de la Universidad en donde se incluyan, valmara y Valle de Tenza.
Tabla No 21. Proveniencia de los estudiantes admitidos durante el 2006-II

Por localidades.
Localidad Frecuencia Porcentaje

Usaqun 13 1,7
Chapinero 9 1,2
Santa Fe 4 0,5
San Cristbal 45 6,0
Usme 35 4,7
Tunjuelito 22 2,9
Bosa 56 7,5
Kennedy 80 10,7
Fontibn 21 2,8
Engativ 115 15,4
Suba 87 11,7
Barrios Unidos 21 2,8
Teusaquillo 4 0,5
Los Mrtires 9 1,2
Antonio Nario 17 2,3
Puente Aranda 34 4,6
La Candelaria 4 0,5
Rafael Uribe 43 5,8
Ciudad Bolvar 44 5,9
Fuera de Bogot 37 5,0
Ns/Nr/Na 46 6,2
Total 746 100,0
Asociado estos datos encontramos que tomando como fuente los estudios de
caracterizacin del 2006, un porcentaje muy importante de poblacin estudiantil es
de estratos 1, 2 y 3, con lo cual tenemos que en caso de presentarse consumos en
estos sectores, se podran generar acciones conjuntas con las localidad es para
identificar problemticas conexas a este tipo de fenmenos que posibilitaran u
trabajo interinstitucional ms eficaz.
Como se haba mencionado con anterioridad es conocido el aumento en el CSPA en

los ltimos aos en el mundo. La preocupacin a nivel mundial est centrada en el
consumo de marihuana, segn los estudios hechos en Bogot y en Colombia este
hecho no es despreciable, para el caso de la UPN, encontramos que en el 2006 las
tres sustancias ms consumidas (segn los Estudios de caracterizacin) son el
alcohol, el cigarrillo y la marihuana, 90.3%, 61.0% y 19.0%, respectivamente; de
ah, poda pensarse que comparando con los datos de salud y de poblacin escolar
entre 12 y 17 aos de edad, stas seran, sin abandonar el inters por las otras
sustancias, las que ms se deberan trabajar en cuanto a pautas de consumo, por
considerarse, al menos las dos primeras, como drogas de inicio.

11. Glosario
Los trminos cuya referencia bibliogrfica est precedida de un asterisco (*) fueron
tomados de: ALONSO SANZ, Carlos; SALVADOR LLIVINA, Teresa y SUELVES
JOANXICH, Josep M. Glosario sobre prevencin del abuso de drogas. Madrid:
Centro de Estudios sobre Promocin de la Salud, 2004.
Los trminos precedidos por dos asteriscos (**) fueron tomados de: Repblica de
Colombia. Ministerio de Educacin Nacional (Direccin Nacional de Capacitacin). A
qu se llama Drogadiccin. Bogot: Ministerio de Comunicaciones, 1988. 92
pginas
Los trminos marcados con asteriscos (***) fueron tomados del proyecto:
PROMOCIN Y PREVENCION INTEGRAL ANTE PROBLEMAS SOCIALMETE
RELAVANTES, CON LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DE LA UPN; adscrito en el
banco de proyectos del PDI con el nmero 4.3., y que est siendo desarrollado e la
Divisin de Bienestar Universitario de la UPN.
Por otra parte, los trminos rotulados con () fueron tomados de Mario Sequeda
Osorio; Dora Isabel Daz Susa; Mercedes Gonzlez Lanza; Germn Roncancio
Jimnez (2001). Algunas visiones sobre el conflicto en la UPN (MIMEO). Bogot:
Universidad Pedaggica Nacional Facultad de Educacin - Departamento de
Postgrado, Maestra en Educacin Comunitaria - Centro de Formacin Ciudadana,
Pedagoga y Educacin Comunitaria CENPEC.
Adicionalmente, los trminos precedidos por el smbolo () fueron extrados de:

PABLO ANTONIO Sandino Martnez. Factores de riesgo predisponentes en el
consumo de drogas en adolescentes en edad reproductiva, de los Barrios Romn
Esteban Y Jos Antonio Salazar MUNICIPIO DE Jinotepe, Carazo, II Semestre del
2003. CIES. Managua, 05 de Julio del 2004.
Finalmente, con () est demarcados los trminos tomados de MELERO, Juan

Carlos, ABC de las drogas. EDEX, 1993, Surgir Corporacin Colombiana Para la
Prevencin del Alcoholismo y la Frmaco dependencia.
*Abuso de drogas. Los tratados vigentes de control internacional de drogas no

definen el abuso de drogas, pero hacen referencia a diversos trminos, incluyendo
abuso, uso inadecuado y uso ilegal. En el contexto del control internacional del
trfico de drogas, el abuso de drogas se refiere al uso de cualquier sustancia bajo
control internacional para propsitos que no sean mdicos o cientficos, incluyendo
el uso sin prescripcin, dosis excesivas o el consumo durante perodos
injustificadamente largos. En el Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (DSM-IV, American Psychia-tric Association, 1995) se utiliza el trmino
abuso de sustancias.
Tomado de: UNDCP, 2000.

Actitud. La categora actitud, quiz la ms difcil de comprender y concretar,

genera cierta resistencia o preocupacin por su complejidad. La actitud se puede
entender como una disposicin determinada por la experiencia sobre la conducta
(MERANI, 1982). Estar listo a responder de un modo dado a un objeto social,
implica la existencia de una motivacin despierta y una accin movilizada para
acercarse o para evitar el objeto. (MANN, 1975: 137). Las actitudes representan
un determinante de primera importancia de la orientacin del individuo con respecto
a sus medios social y fsico. Morris (1992? Y Mann (dem), distinguen tres
componentes principales de la estructura interna de las actitudes: el cognoscitivo o
las ideas acerca del objeto que incluyen percepciones, opiniones, creencias,
estereotipos y el conocimiento general del objeto. El afectivo o sentimientos hacia
l, se refiere a los sentimientos de las personas con respecto al objeto, este aspecto
emocional de la actitudes, a menudo, el componente ms profundamente enraizado
y el ms resistente al cambio. El comportamental o tendencias conductuales hacia
el objeto, consiste en la tendencia a actuar o a reaccionar de un determinado modo
con respecto al objeto. En general, diferentes autores consultados reconocen las
actitudes como factor central en la comprensin y abordaje de las situaciones de
conflicto.
Adiccin. Concepto sin definicin universalmente aceptada, se utiliza aqu para

referirse a un estilo de vida caracterizado por el consumo compulsivo y el inters
excesivo por una droga. La adiccin puede darse sin dependencia fsica, pero
siempre conlleva un riesgo de lesiones y la necesidad de frenar su consumo, sea
con la comprensin y conformidad del adicto o sin ellas.
*Alcohol. El alcohol es un sedativo/hipntico con efectos similares a los

barbitricos. En las sociedades ms desarrolladas el alcohol es ampliamente
utilizado como droga recreativa. El consumo excesivo puede asociarse a ruptura
familiar, violencia, abuso de menores, agresiones sexuales, accidentes (incendios,
ahogamientos, accidentes de trfico, etc.) y a un amplio rango de enfermedades
agudas y crnicas. Adems de los efectos sociales, el consumo de alcohol puede
resultar muy txico, pudiendo producir incluso la muerte. Un consumo continuado y
abundante produce tolerancia y dependencia. Si bien el nivel a que se considera que
el alcohol incrementa el riesgo de daos o enfermedades depende de la
interpretacin ms o menos conservadora que se haga de los datos
epidemiolgicos, los expertos consideran que el consumo de ms de 80 gramos de
etanol puro al da (equivalente a 3/4 de litro de vino de mesa de 12) constituye un
riesgo de dependencia y patologa alcohlica. (UNDCP, 2000; y Cam, 2000.)
Alcohol. Es la droga mas consumida en nuestro entorno sociocultural y la que

mas problemas sociales y de salud genera (accidentes de trafico, malos tratos,
separaciones, alcoholismo, gastritis, problemas hepticos, etc.).
Es un depresor del Sistema Nervioso Central (S. N. C.) que interfiere

progresivamente el funcionamiento de los centros cerebrales superiores,
produciendo la desinhibicin conductual y emocional del sujeto. No es, pues, un
estimulante como a veces se cree; la euforia inicial que provoca a debe a que
adormece en primer lugar los centros cerebrales responsables de la inhibicin. La

graduacin de una bebida indica el volumen de alcohol etlico que contiene. As, un
vino de 12 contiene un 12% al alcohol puro.
Los efectos del alcohol dependen de la cantidad presente en la sangre en un

momento determinado (tasa de alcoholemia). Cuando esta de 0,5 gramos por litro
de sangre, el sujeto experimenta un estado de euforia que lleva a sobrevolar sus
propias facultades, mientras que sus reflejos empiezan a disminuir. Con 1 g/l se
siente desinhibido y comienza a experimentar dificultades para hablar y para
coordinar movimientos. A partir de 1,5 g/l se puede hablar de embriaguez, con la
prdida del control de las facultades superiores. Con 2 g/l se produce una
importante descoordinacin del habla y de la marcha, con visin doble. Al llegar a 3
g/l se presenta un estado de apata y somnolencia que con 4 g/l se convierte en
coma. A partir de los 5 g/l sobreviene la muerte por parlisis de los centros
respiratorio y vasomotor.
Bazuca (Bazuco)
Su nombre viene de la base de coca. Se obtiene del proceso de transformacin de

las hojas de la planta de coca o en el retroceso de la cocana al sulfato de la
cocana. Es una droga que fumada, acta mas rpidamente que la cocana inhalada
y casi tan rpida como la cocana inyectada.
Adems, su uso lleva a la adiccin en tres a seis meses o menos (algunos en

semanas o incluso en una o dos dosis).
El bazuco contiene tres tipos de sustancias toxicas:

1. Varios alcaloides de la coca.
2. Restos de las sustancias que se usan en su preparacin: gasolina, ter
sulfrico, acido clorhdrico, acido sulfrico.
3. Mezclas adicionales adulterantes como polvo de ladrillo, talco, harina, etc.
Sus efectos se producen a los pocos segundos de inhalar el humo llevando a una
euforia (no en todos los casos)luego a una disforia pronunciada, provocando
rpidamente una de las graves adicciones ya que la persona busca aliviar esa
disforia fumando otro bazuco. En una sesin de 6 a 8 horas un adicto podra
consumir hasta 200 cigarrillos de esta sustancia.
Produce daos en el cerebro, rganos sexuales, corazn, pulmones, hgado, entre

otros.
Cannabis. Planta con cuya resina, hojas y flores se elaboran las sustancias
psicoactivas mas conocidas (hachis y marihuana). Es consumido sobre todo en
personas fumadoras, por lo que tiene un claro efecto sinrgico sobre el riesgo de
generar patologa respiratoria.
Cannabis sativa o marihuana. Es un aplanta que contiene mas de 400

sustancias qumicas de las cuales ms de 200 tiene capacidad psicoactiva. De estas

la ms conocida es el THC (Tatrahidrocannabinol), causante de los principales

efectos de la droga.
El THC solo se disuelve en los tejidos adiposos y all se acumula. Este tejido adiposo
esta en rganos tan importantes como el cerebro y el sistema reproductivo.
Adems, el THC demora unos 30 das en ser eliminado del cuerpo, tiempo durante
el cual la droga permanece afectando el organismo en diversas formas. A la persona
que esta bajo los efectos de esta droga se le puede observar un enrojecimiento de
los ojos (que tratan de ocultar con lentes oscuros o usando gotas para la vista),
risas sin causa aparente, desgano, alteracin y aumento busco del apetito,
resequedad en la boca y salivacin espesa y blanca, alteracin del sueo
irritabilidad y agresividad.
Como efectos inmediatos se identifican: falsa sensacin de bienestar y placer,

desgano, lentitas en los reflejos y disminucin de la visin perifrica (capacidad de
ver en 180 grados). Altera la percepcin de profundidad y distancia, lo cual
incrementa considerablemente el riesgo de accidentes, particularmente al manejar
automviles o maquinaria. Aumento pronunciado de la sed y el hambre. En grandes
cantidades puede provocar ataques de ansiedad y alucinaciones.
La marihuana contiene 50% ms alquitrn que el tabaco y as mismo aumenta, la

probabilidad de padecer de cncer en el sistema respiratorio y de generar
enfermedades cardiacas. El THC se acumula rpidamente en el cerebro pudiendo
causar daos irreparables, como prdida parcial de la memoria y problemas de
aprendizaje.
El THC dificulta la produccin de hormonas en el organismo, como en el caso de la

hormona del crecimiento y la testosterona, alterando seriamente el desarrollo de las
caractersticas sexuales de los jvenes.
Coca. La Erytroxilon Coca es la planta de la que procede la cocana. Se cultiva,

fundamentalmente, en los pases del altiplano endino (Bolivia, Colombia y Per), y
tras ser sometida a procesos de elaboracin relativamente simples da lugar a
distintos derivados:
- Las hojas de esta planta, mezcladas con ceniza para facilitar su absorcin,
han sido secularmente masticadas por los campesinos indgenas como medio
para combatir el hambre y el cansancio.
- Sulfato de cocana (pasta de caco, tambin conocida como bazuco), que se
fuma mezclada con tabaco o marihuana.
- Clorhidrato de cocana (la tratamos ms exactamente en el siguiente
apartado).
- Cocana base (crack), que se fuma mezclada con tabaco.
Una droga es tanto ms adictiva cuando mas rpidamente acta sobre el

cerebro tras su administracin, lo que explica la especial peligrosidad de la
pasta de coca y el crack que en solo cuestin de segundos comienza a
manifestar sus efectos.

*Cocana. Sustancia que se obtiene a partir de la coca (Erythroxylum Coca), planta

abundante en las regiones montaosas de Sudamrica. A partir de ella se obtiene el
clorhidrato de cocana, el cual se presenta como un polvo cristalino blanco de sabor
amargo que centellea a la luz.
Es un poderoso estimulante del sistema nervioso central que produce euforia o

insomnio, y cuyo uso repetido produce dependencia. Su consumo proporciona un
perodo de intenso bienestar, regocijo y euforia. A dosis ms altas puede producir
efectos indeseables como temblor, labilidad emocional, intranquilidad, irritabilidad,
paranoia, pnico y conductas estereotipadas repetitivas. A dosis todava ms altas,
puede producir ansiedad intensa, paranoia y alucinaciones, junto con hipertensin,
taquicardia, irritabilidad ventricular, hipertermia y depresin respiratoria. En
sobredosis la cocana puede causar insuficiencia cardiaca aguda, apopleja y
convulsiones.
La forma ms comn de administrar el clorhidrato de cocana es esnifar la droga

por las fosas nasales, absorbindola en el flujo sanguneo a travs de las
membranas mucosas de la nariz. Esnifar durante un largo perodo de tiempo puede
causar ulceraciones y perforacin del tabique nasal por el efecto anestsico /
vasoconstrictor de la cocana.
Durante los aos 80 aparecieron formas fumables de cocana (base libre o crack).
Mientras la sal de cocana (clorhidrato) prcticamente se destruye en la combustin
cuando se fuma mezclada con tabaco, la cocana base (crack) se vaporiza cuando se
calienta a temperaturas elevadas y as puede ser inhalada. El cambio en la forma de
administracin, de la va intranasal (esnifada) a la va pulmonar (fumada) ha sido
determinante de una mayor adiccin y toxicidad. La va pulmonar garantiza que
llegue casi inmediatamente al cerebro tras ser aspirada, lo que le asemeja en su
consumo a la va intravenosa, pero sin el riesgo y las molestias que supone
inyectarse.
Adaptado de: WHO, 1994; Stahl, 1998; Stockley et al, 1997; y Cam, 2000.
Cocana. Estimulante del S.N.C. consumido generalmente por inhalacin. Su fcil

absorcin hace que llegue rpidamente al cerebro, provocando reacciones de
euforia, disminucin de la fatiga, del sueo y del apetito, aumento de la
sociabilidad, etc.
Aunque hay diversidad de opiniones respecto a si produce o no dependencia fsica,

existe consenso en considerar que su dependencia psquica es de las ms intensas.
Tras un consumo crnico, puede provocar importantes trastornos psquicos,
similares a los provocados por las anfetaminas.
Su supresin tras un periodo prolongado de consumo da lugar a un fenmeno de

rebote caracterizado por somnolencia, depresin, irritabilidad, letargia, etc. Su uso
es en gran medida recreativo. Al igual que ocurre con las anfetaminas, es utilizado

con frecuencia para aguantar sin dormir las noches de alcohol de los fines de
semana.
*Calidad de vida. Valor referido a los aspectos fsicos, sociales, intelectuales y

emocionales de la vida que son relevantes para los individuos y que estn
relacionados con su nivel de bienestar. Designa la percepcin u opinin de los
individuos o grupos sobre si se satisfacen sus necesidades relacionadas con dichos
aspectos, y sobre si se respetan sus oportunidades para alcanzar un estado de
bienestar y realizacin personal. En general, define la percepcin individual acerca
de la posicin en la vida, en el contexto cultural y el sistema de valores que nos
rodea, en relacin con los objetivos, metas, expectativas y preocupaciones de las
personas.
Adaptado de: Last, 1989; Hawe, Degeling y Hall, 1993; Rubio Cebrin, 1995; y
OMS, 1999.
*Clasificacin Socio-econmica. Asignacin de las personas en grupos de

acuerdo con caractersticas asociadas al nivel socio-econmico, tales como nivel
educativo, profesin y nivel de ingresos. La distincin en clases sociales ha
demostrado ser un valioso instrumento discriminador en epidemiologa y puede
explicar parcialmente las diferencias de salud, de exposicin a riesgos y de consumo
observadas entre las distintas clases.
Adaptado de: Last, 1989.
Concepcin. La categora concepcin alude a la representacin simblica

referida a ms de un objeto o evento de nuestra experiencia. Tiene que ver adems
con la idea o visin que se tiene o se forma de un determinado proceso, hecho o
situacin. Los discursos explicativos de la accin a posteriori, por ejemplo. Los
conversatorios, pueden ser considerados como la objetivacin de la concepcin; sin
embargo puede ser solamente en parte, pues el contraste del contenido de este
discurso con las prcticas concretas y con las actitudes son las que completan y dan
mayor certeza a la concepcin.
Consumo abusivo de drogas. Slo se puede definir en trminos de

desaprobacin social. Puede consistir bien en el consumo de drogas ilegales (y el
consiguiente riesgo de detencin) con fines experimentales o ldicos o bien en el
consumo de frmacos psicoactivos legales para aliviar problemas o sntomas;
tambin se puede dar al principio el consumo por alguna de esas dos razones y ms
tarde caer en la dependencia y la necesidad de seguir consumiendo para evitar el
displacer producido por la abstinencia. El consumo abusivo de frmacos de
prescripcin y de drogas ilegales se da en todos los mbitos socioeconmicos,
incluidas personas con un elevado nivel cultural y profesional. No obstante, el tipo
de consumo de drogas psicoactivas con efectos ms devastadores sigue
producindose en medios sociales desfavorecidos.
Consumo de drogas como diversin. Se ha ido constituyendo cada vez ms

como parte de la cultura occidental, aunque por lo general la sociedad lo
desaprueba y suele ser una actividad ilegal. A algunos consumidores aparentemente

no les afectan las drogas, y suelen tomarlas espordicamente y en pequeas dosis,

evitando as los efectos txicos y la aparicin de tolerancia y dependencia fsica.
Muchas de estas drogas recreativas (p. Ej., el opio puro, las bebidas alcohlicas, los
derivados de la marihuana, el caf y otras bebidas con cafena, los hongos
alucingenos, las hojas de coca, etc.) son "naturales", es decir, muy parecidas a la
planta original, contienen una mezcla de compuestos psicoactivos en
concentraciones relativamente bajas y no son productos de sntesis qumica. Este
tipo de drogas suelen tomarse por va oral o por inhalacin. El consumo en forma de
inyecciones de compuestos potentes suele ser difcil de mantener bajo control. Los
fines de diversin o recreo de estas drogas a menudo se acompaan de una
ritualizacin del consumo, con una serie de reglas para su consumo en grupo y
raramente se toman en solitario. La mayor parte son drogas psicoestimulantes o
alucingenas, dirigidas a alterar o "elevar" la conciencia ms que a aliviar el
malestar psicolgico; las drogas depresoras no suelen consumirse con fines
recreativos.
**Dependencia: Hace referencia a la necesidad (fisiolgica o psicolgica) que

experimenta una persona de consumir alguna sustancia.
*Factores de proteccin. Aquellas caractersticas individuales, ambientales o

sociales que reducen la probabilidad de que una persona se implique en el consumo
de drogas o de que ste llegue a causar problemas importantes. Debe tenerse en
cuenta que los factores de proteccin no son el valor opuesto a los factores de
riesgo sobre una misma variable, sino que se trata de otros factores cuya presencia
amortigua el impacto de los factores de riesgo. Entre los factores de proteccin
podemos sealar la existencia de fuertes vnculos familiares, una buena educacin
parental con reglas de conducta claras e implicacin de los padres en la vida de sus
hijos, xito escolar, fuertes vnculos con instituciones prosociales como la escuela u
organizaciones religiosas y la asuncin de normas convencionales sobre el consumo
de drogas.
Adaptado de: CSAP, 2000.
*Factores de riesgo. En general, son aquellas condiciones sociales, econmicas o

biolgicas, conductas o ambientes que estn asociados con o causan un incremento
de la susceptibilidad para desarrollar un problema o una enfermedad especficos.
Referidos al consumo de drogas, son aquellas condiciones individuales, sociales o
ambientales que incrementan la probabilidad de que una persona se implique en el
consumo de drogas (86) o de que ste llegue a causar problemas importantes. La
investigacin ha identificado numerosos factores de riesgo que pueden agruparse de
la siguiente forma: a) factores relacionados con las caractersticas individuales; y b)
factores relacionados con el con-texto social: relacionados con el ambiente familiar;
relacionados con el ambiente escolar; relacionados con el grupo de iguales;
relacionados con el mbito laboral; y factores vinculados al entorno social general.
*Factores de riesgo escolares. Uno de los principales predictores del consumo de

sustancias psicoactivas es el fracaso escolar. Aunque este fracaso est influido en
gran medida por las experiencias de los individuos durante su primera infancia,

dentro del mbito familiar, y durante los aos de educacin infantil o preescolar,
algunos factores relacionados con la escuela pueden exacerbar problemas y
disposiciones preexistentes. Entre estos factores cabe citar la existencia de un clima
escolar negativo, indisciplinado e inseguro, las bajas expectativas de los profesores
respecto al rendimiento de los alumnos y la falta de polticas claras en la escuela en
relacin al consumo de drogas.
*Factores de riesgo familiares. La familia constituye un mbito de aprendizaje y

socializacin de primer orden, por lo que tiene una influencia crucial en el
desarrollo de todo tipo de conductas, incluido el consumo de drogas. Entre los
factores relacionados con el ambiente familiar que se han asociado a una mayor
probabilidad de consumo de drogas est la baja cohesin familiar, conflictos entre
los padres, clima afectivo inadecuado, deficiente educacin normativa, falta de
control y cuidado, consumo de drogas en el ambiente familiar o actitudes tolerantes
de los padres hacia el consumo de estas sustancias, falta de comunicacin y apoyo
entre los miembros de la familia, etc.
*Factores sociodemogrficos. Tendencias sociales, influencias o caractersticas

de la poblacin que afectan a las actitudes, las conductas o los riesgos relacionados
con el abuso de sustancias. Estos factores pueden tener una influencia indirecta,
pero no por ello menos poderosa.
Tomado de: CSAP, 2001a.
Herona. Opiceo semisintetico derivado de la morfina, con elevado poder

adictivo. Sintetizado a finales del siglo pasado por la compaa BAYER como
supuesto remedio contra la adiccin a la morfina, ha mostrado mucha mayor
capacidad adictiva que ella, paralela a su tambin superior capacidad analgsica
(aliviadora del dolor).
Su administracin, especialmente por va intravenosa, provoca una sensacin

placentera que da paso a una vivencia generalizada de bienestar.
A consecuencia de la importante adulteracin a la que es sometida por los distintos

intermediarios (se habla de una pureza en la calle cercana al 10%), estas
sensaciones son cada vez menores. Tambin lo es la dependencia fsica que provoca
y, consiguientemente, el sndrome de abstinencia que sigue a su abandono.
Sndrome que acta, no obstantemente, como fantasma imaginario para el
heroinmano/a que, interiorizando la imagen que del mismo han transmitido los
medios de comunicacin, desarrolla un temor al mono fisiolgicamente poco
justificable. En no pocas ocasiones se tratan de un ejemplo paradigmtico de la
reaccin conocida como miedo al miedo.
Dada la cada vez mayor levedad del sndrome de abstinencia a opiceos, a pesar
del dramatismo de su puesta en escena, se suele comparar con la gripe. Tras su
resolucin comienza para el heroinmano/a la verdadera tarea de llenar de

contenido una vida que se ha quedado vaca al interrumpir el consumo compulsivo

del toxico.
Prctica o praxis se entiende como accin que se concreta en procesos de

transformacin de la realidad cultural y social. Nuestro inters se dirige
concretamente a las prcticas sociales que, en algunos casos, se asimilan al
carcter del uso continuado o costumbre. Las prcticas sociales se pueden referir a
los actores sociales como personas o colectivos, pero tambin a las prcticas
institucionales, como procedimientos y normas, entre otros.
*Prevencin. La prevencin puede definirse en sentido amplio como la accin y el

efecto de las intervenciones diseadas para cambiar los determinantes individuales,
sociales y ambientales del abuso de drogas legales e ilegales, incluyendo tanto la
evitacin del inicio al uso de drogas como la progresin a un uso ms frecuente o
regular entre poblaciones en situacin de riesgo. Esencialmente, la prevencin se
dirige a los siguientes componentes principales: a) crear conciencia e informar /
educar acerca de las drogas y de sus efectos nocivos para la salud y la sociedad, y
promover conductas prosociales y normas contrarias al consumo de drogas; b)
capacitar a las personas y los grupos para adquirir habilidades personales y sociales
que les permitan desarrollar actitudes contrarias a las drogas y evitar su con-sumo;
y c) promocionar ambientes de apoyo y alternativas saludables, con conductas y
estilos de vida ms productivos y satisfactorios, libres del uso de drogas.
Adaptado de: UNDCP, 2000; y CSAP, 1993.
***Problemas socialmente relevantes (PSR) se entienden como aquellos

fenmenos producto de la interaccin humana, que de una manera u otra afectan
negativamente el bienestar y la calidad de vida de las personas, ya que inciden en
el deterioro fsico, mental y emocional del individuo, y determinan un impacto
significativo sobre las sociedades y las culturas; a su vez los PSR tienen una relacin
intima con procesos histricos, econmicos, polticos, militares, educativos,
industriales, cientficos, etc. por lo tanto su comprensin y abordaje debe ser de
carcter transdisciplinario, e incorporar una metodologa propia que redunde sobre
todo en la transformacin de las relaciones entre quienes conforman una sociedad
o conviven en una comunidad.
Para los PSR como, violencias, exclusin, discriminacin, corrupcin, inequidad,

destruccin ambiental, consumo de SPA, y los asociados a la sexualidad, entre
otros, se han determinado estrategias de prevencin y atencin que se
fundamentan primero en el reconocimiento de los principios establecidos en los
derechos humanos, segundo en los postulados del desarrollo humano sostenible y
tercero en los planteamientos referidos al fortalecimiento del capital social.
Estos tres elementos han sido la base de cohesin alrededor de las practicas
preventivas, no obstante el abordaje de los PSR determina o ha determinado
metodologas y reflexiones desde lo visible del fenmeno, que son, en dado caso,
las formas como aparece en el entorno social, en otras palabras es el efecto mismo,
llmese este violencia, exclusin, discriminacin, corrupcin, inequidad, destruccin
ambiental, consumo de SPA, etc. esta especificidad genera que los diferentes

modelos y planes de prevencin y atencin pierden de foco de la integralidad del

ser, al reconocer las problemticas que afectan al ser humano de manera aislada,
siendo los PSR interdependientes y complementarios.
Si se comprende que el abordaje de los PSR debe ser transdisciplinario,

intersectorial y participativo; si se acepta que hacen parte activa del ser humano y
su cultura; necesariamente se tienen que plantear polticas y planes que, centrados
en la comprensin y el desarrollo humano, aborden, en forma integral, su
transformacin desde un enfoque de promocin y prevencin, interviniendo a la vez
sobre los factores o causas que favorecen su aparicin y mantenimiento y sobre
aquellos que los impiden.
*Programa de alternativas (ocio y tiempo libre). Los programas de prevencin

basados en el desarrollo de alternativas de ocio y tiempo libre intentan ofrecer una
oferta, generalmente amplia, de actividades saludables que permitan a la poblacin
destinataria (generalmente, infantil o juvenil) lograr un empleo satisfactorio del ocio
al margen del consumo de drogas.
A menudo estos programas se realizan a travs de la iniciativa comunitaria,

implicando al movimiento asociativo en su ejecucin. Entre las actividades
habitualmente ofertadas cabe citar los deportes, cine, teatro, animacin a la lectura,
actividades de aventura (acampada, senderismo, etc.), manualidades, pintura,
informtica, etc. Especial valor preventivo parecen tener las actividades que
implican algn tipo de ser-vicio a la comunidad, ya que estn directamente
relacionadas con el desarrollo de actitudes prosociales.
Sus objetivos se orientan tanto a proporcionar actividades satisfactorias,

alternativas al consumo de drogas (especialmente de sustancias legales), como a
reducir la presin hacia el consumo (generando espacios en los que el consumo de
drogas no se produce y favoreciendo la creacin de grupos de iguales organizados
en torno a intereses distintos del consumo de drogas).
*Prevalencia. Nmero de casos que presentan una determinada caracterstica,

conducta, problema o enfermedad en una poblacin determinada y en un momento
dado. Se expresa como una proporcin (Ej., la prevalencia de consumo de tabaco es
del 31%). En el numerador estn los casos que presentan la caracterstica y en el
denominador, el total de la poblacin en la que se incluyen los casos. Se pueden
expresar casos prevalentes por 100, por 1.000, por 100.000, etc., en funcin de la
magnitud de la prevalencia.
Adaptado de: Last, 1989; Rubio Cebrin, 1995; Argimn Palls y Jimnez Villa,
1994; Hulley y Cummings, 1993; y CSAP, 2001a.
**Sustancias psicoactivas: son sustancias que ejercen su accin sobre el sistema

nervioso central y que tienen la capacidad d producir transformaciones, bien sea
aumentando o disminuyendo su nivel de funcionamiento, o bien modificando los
estados de conciencia.

*Tabaco. Sustancia psicoactiva elaborada a partir de la planta Nicotina tabacum,

admite diferentes preparaciones y formas de consumo (fumar las hojas enroscadas
o en pipa, mascado o aspirado en forma de rap), si bien fumar cigarrillos es la
ms extendida.
La nicotina es la responsable directa de la dependencia del tabaco. Forma parte del

humo y, tras su absorcin pulmonar, llega rpidamente al cerebro donde ejerce una
accin farmacolgica que afecta a determinadas funciones cognitivas y emocionales.
Cuando se fuma tabaco por primera vez, generalmente la experiencia es

desagradable, con aparicin de lipotimia, nuseas y vmito. Si se contina fumando
se desarrolla una rpida tolerancia a los efectos subjetivos y a los efectos
fisiolgicos, como la aceleracin de la frecuencia cardiaca. Sobre todo al principio
del da, el tabaco parece mejorar la atencin, el aprendizaje, el tiempo de reaccin y
la vigilancia para la realizacin de tareas repetitivas, pero estos efectos no son ms
que la reversin de la sintomatologa abstinencial que padece el fumador al
levantarse.
El sndrome de abstinencia mximo se produce entre las 24 y 48 horas despus del

cese del consumo y desciende paulatinamente durante las dos semanas siguientes.
Se caracteriza por irritabilidad, impaciencia, pereza, alteraciones del sueo,
trastornos gastrointestinales, somnolencia, cefalea, amnesia y deterioro de la
capacidad de concentracin, de la memoria inmediata y del rendimiento psicomotor.
El deseo de fumar, sobre todo en situaciones estresantes, puede persistir durante
aos.
Entre los componentes del humo de tabaco que contribuyen a la aparicin de

problemas de salud destacan, adems de la nicotina, el monxido de carbono y los
compuestos presentes en el alquitrn. El consumo de tabaco aumenta
enormemente el riesgo de padecer cncer y es la principal causa de enfermedad
pulmonar obstructiva crnica (bronquitis crnica o enfisema). Adems, fumar es
uno de los principales factores de riesgo de enfermedad coronaria e infarto de
miocardio, as como de accidente cerebro-vascular y agrava tambin la isquemia
perifrica.
Tomado de: Cam, 2000.
Tabaco. Planta solancea de la que se obtiene distintas labores destinadas al

consumo humano (cigarrillos, cigarros puros, picadura de pipa, rape, tabaco de
mascar, etc.). la forma mas extendida es el cigarrillo en cuyo humano se han
identificado un gran numero de componentes txicos de entre los cuales los mas
importantes son los siguientes:
1. Nicotina: sustancia estimulante que da cuanta de la dependencia fsica que el

tabaco provoca.
2. Alquitranes: sustancias cancerigenas que inhala el fumador /a y quienes le
rodean.

3. Irritantes: responsables de la irritacin del sistema respiratorio (faringitis,

etc.)
4. Monxido de carbono: se adhiere a la hemoglobina, dificultando la
oxigenacin del organismo.
Entre los ms importantes efectos a corto plazo que provoca el consumo de tabaco,
podemos citar estos:
- Disminucin de la capacidad pulmonar.

- Merma de los sentidos de gusto y olfato.
- Envejecimiento prematuro de la piel de la cara.
- Mal aliento.
- Color amarillento de dedos y dientes.
- Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas.
Entre sus efectos a largo plazo:
- Es responsable directo del 90% de las muertes por cncer de pulmn.

- Lo es, igualmente, del 75% de las bronquitis crnicas.
- Explica el 25% de cardiopatas isquemias (infartos de miocardio y anginas de
pecho).
El habito de fumar es le principal factor prevenible de enfermedad y muerte

prematura.
*Teora de las drogas de inicio. Modelo explicativo de la progresin en el uso de

drogas que ha surgido de la investigacin con adolescentes, la cual ha identificado
un patrn secuencial de consumo de drogas legales e ilegales. El alcohol, el tabaco
y el cnnabis han sido descritas como drogas de inicio para la progresin a otras
drogas ilegales.
Adaptado de: UNDCP, 2000.
**Tolerancia: Es el fenmeno que indica la necesidad que sienten los usuarios de

consumir dosis cada vez mayores para alcanzar los mismo efectos.
*Violencia relacionada con las drogas. Segn datos del CSAP, el consumo de
alcohol y otras drogas est asociado aproximadamente con el 50 % de casos de
malos tratos al cnyuge, el 49 % de homicidios, 38 % de casos de malos tratos a
menores y el 52 % de violaciones. Entre las distintas drogas, el alcohol es la
sustancia ms relacionada con la violencia domstica, los asaltos, homicidios y
suicidios. Cuando se plantea la relacin de las drogas con la violencia, generalmente
se asume que es el consumidor quien se hace violento. Sin embargo, muchos
estudios sobre drogas y violencia tienen que ver con la vctima y no tanto con la
persona que perpetra un acto violento. La relacin entre violencia y uso de alcohol y
otras drogas es muy compleja. Los efectos farmacolgicos de estas sustancias, las
expectativas personales y culturales, el ambiente y los factores individuales influyen
en el vnculo entre drogas y violencia.

Las calles, los hogares y las escuelas se ven tambin afectados por la violencia
asociada al consumo de drogas. Los malos tratos o el abandono de menores, las
pobres experiencias de socializacin, la falta de oportunidades econmicas o
educativas, la desorganizacin comunitaria o las reacciones fsicas a determinados
tipos de drogas son factores que a menudo estn relacionados con la violencia
vinculada al consumo de drogas. Puesto que no hay respuestas sencillas al
problema de la violencia vinculada al con-sumo de drogas, la nica forma efectiva
de reducir estos problemas es a travs del desarrollo de programas de prevencin
que afrontan, de una manera amplia, los aspectos sociales, econmicos y
ambientales que subyacen al consumo de drogas.
Tomado de: CSAP, 1993.

11. ndice de tablas Pgina
Tabla No 1. Prevalencias de consumo de SPA. Jvenes De 10 A 24 Aos 11

(Porcentajes de estudiantes)
Tabla No 2. Prevalencia de vida de uso de drogas (1865 aos) 11

Tabla No 3. Prevalencia de vida de uso de drogas en Escolares (12 17 12

aos) 2.004. (Porcentajes por gnero)
Tabla No 4. Prevalencias consumo y uso indebido de sustancias licitas 12

segn sexo. (Porcentajes segn gnero)
Tabla No 5. Prevalencias consumo de sustancias ilcitas segn tipo de 12

colegio. (Porcentajes)
Tabla No 6. Aspectos de caracterizacin sociodemogrfica (porcentajes) 22
Tabla No 7. Consumo de sustancias psicoactivas (porcentajes) 23
Tabla No 8. Razones por las cuales consumi o consume. 2006-I y II 23

(porcentajes)
Tabla No 9. Lugares ms frecuentes de consumo 24
Tabla No 10. Distribucin de encuestados por grupo 27
Tabla No 11. Razn ms importante por la cual se consumen sustancias 28

psicoactivas
Tabla No 12. Razones principales de no consumo 30
Tabla No 13. Percepcin sobre Gravedad del consumo de alcohol 31
Tabla No 14. Percepcin sobre Gravedad del consumo de cigarrillo 32
Tabla No 15. Percepcin sobre Gravedad del consumo de marihuana 33
Tabla No 16. Percepcin sobre Gravedad del consumo de cocana 34
Tabla No 17. Percepcin sobre Gravedad del consumo de bazuco 35
Tabla No 18. Percepcin sobre lugares de consumo de SPA 36

Tabla No 19. Sensacin hacia personas que consumen SPA 38
Tabla No 20. Con quin vive usted? Y Quin es la mxima autoridad de 80

su familia? (En porcentajes)
Tabla No 21. Proveniencia de los estudiantes admitidos durante el 2006- 81

II. Por localidades

12. ndice de grficas Pgina
Grfica 1. Razones principales de consumo 29
Grfica 2. Razones principales de consumo 31
Grfica 3. Percepcin consumo de alcohol 32
Grfica 4. Percepcin consumo de cigarrillo 33
Grfica 5. Percepcin consumo de marihuana 34

Grfica 6. Percepcin consumo de cocana 35
Grfica 7. Percepcin consumo de bazuco 36
Grfica 8. Percepcin sobre lugares de consumo de SPA 37
Grfica 9. Sensacin hacia personas que consumen 38

13. Bibliografa.
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2008): Una propuesta de Universidad en permanente construccin. Bogot:
Universidad Pedaggica Nacional, 2004. 356 pginas.
PREZ GMEZ, Augusto y otros. Representaciones sociales en jvenes

consumidores y no consumidores de sustancias psicoactivas. Bogot: Corporacin
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http://w3.nuevosrumbos.org/documentos/Articulo_Repr_Sociales_Adicciones.pdf
PEREZ GMEZ, Augusto; y otros. Transiciones en el consumo de drogas en

Colombia. Bogot: Corporacin Nuevos Rumbos, 2007. 200 pginas
14. Anexos
Formato de registro de reuniones con grupos
Formato de encuesta

Anexo 1
Universidad Pedaggica Nacional

Divisin de Bienestar universitario
Observatorio de Bienestar Universitario
Proyecto de investigacin
Representaciones sociales y percepciones sobre el consumo de sustancias
psicoactivas en la UPN
Registro de socializacin y sistematizacin de reuniones y experiencias

con los programas, proyectos y procesos en la UPN
FORMATO PARA SISTEMATIZACIN DE REUNIONES CON PROYECTOS
OBJETO DE LA REUNIN:
OBJETIVOS:
1.
2.
3.
FECHA: HORA: Registro No:
LUGAR: Duracin:
PARTICIPANTES
NOMBRE ENTIDAD Y CARGO

DESCRIPCIN
SINTESIS:
IDEAS FUERZA:
1.
2.
3.
4.
PALABRAS CLAVE:
1.
2.
3.
4.
COMPROMISOS:
1.
2.
3.
4.
CONCLUSIONES:
1.
2.
3.
4.

Anexo 2
Bienestar Universitario
Observatorio de Bienestar Universitario
Encuesta percepciones sobre consumos

Por favor tome unos minutos para diligenciar esta encuesta. Con ella pretendemos conocer para lograr
mejores estados de bienestar de la comunidad universitaria. La encuesta es totalmente annima.
Marque con una X la opcin segn sea el caso
Funcionario _____Estudiante_______Docente_____
I. Percepciones sobre consumos de sustancias psicoactivas
A. Cul cree usted que sea la razn mas importante por la cual SE CONSUMEN
sustancias psicoactivas? (marque solo una)
Reducir la
Aburrimiento Rumba Presin social
ansiedad
Imitacin Celebracin Placer Curiosidad
Problemas Escape de la
Desinhibirse Necesidad/dependencia
afectivos realidad
Costumbre Otra. Cul?____________________________
B. Cul cree usted que sea la razn ms importante por la cual NO SE CONSUMEN
Daina para la Reduce rendimiento
Causa dependencia Miedo a los efectos
salud en trabajo o estudio
Conlleva problemas
Esta prohibido Va contra la moral Es muy cara
familiares
Conduce al Ninguna de las
Otra. Cul?____________________________
crimen anteriores

C. Sobre la gravedad de los consumos
De las siguientes sustancias

usted considera que el
Alcohol Cigarrillo Marihuana Cocana Bazuco
consumo es:
Nada grave
Poco grave
Medianamente grave
Muy grave
D. En cual de los siguientes lugares cree que es en donde mas se consumen

Fiestas Bares Universidad Parque Casa
E. Su sensacin hacia las personas que consumen sustancias psicoactivas es de: (marque
solo una)
Simpata Tolerancia Lastima Disgusto Reprobacin Respeto

Representaciones Sociales y Percepciones Alrededor Del Cspa en La Upn

Caricato da

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Representaciones sociales y percepciones alrededor del Consumo de

Sustancias Psicoactivas en la Universidad Pedaggica Nacional

Programa de Construccin Social de una Cultura

Comprensin Integral de Realidad

Vicerrectora Administrativa y Financiera

Jefe Divisin de Bienestar Universitario

ndice General Pgina

Los conceptos expresados en el presente estudio son responsabilidad de los autores y no

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 2

Representaciones y percepciones alrededor del Consumo de sustancias

La Universidad Pedaggica Nacional, como institucin de vanguardia en el desarrollo

En consecuencia, la indagacin y comprensin permanente de lo que nos hace parte

Un ejercicio de bsqueda sobre el tema nos brinda la posibilidad de optimizar

La estrategia de indagacin, que sin pretenderlo, tiene cierto acento en lo

Se trabaja desde la orilla de las ciencias humanas y sociales con apoyo en la

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 3

generar elementos de comprensin y discusin en torno al fenmeno del consumo

La multiplicidad de variables, de caractersticas y de fenmenos que se pueden ver

La construccin de variables y de preguntas a que se quiere dar respuesta es una

2. El consumo de sustancias psicoactivas

2.1 Nociones preliminares

El tema del consumo de sustancias psicoactivas, domina, ahora ms que nunca, la

El consumo de sustancias psicoactivas (CSPA) es un fenmeno social que ocupa

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 4

instrumentos que alrededor de polticas nacionales y transnacionales pretenden dar

En mltiples marcos de referencia se considera el hecho del CSPA como sinnimo

, estamos considerando que la droga es, bsicamente, lo que los conjuntos

Por ende, desde aqu, cuando se habla de sustancias psicoactivas lo hacemos

El consumo, en este documento, ms que una relacin entre el individuo y la

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 5

de manera puntual cmo desde la mera opinin se descubre puntos de encuentro y

Es pertinente, en aras de ir construyendo una visin desde el mapa complejo de las

Por sustancias psicoactivas se debe entender cualquier sustancia natural o

2.2 Clasificacin de las sustancias psicoactivas

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 6

Por sus efectos sobre el Sistema Nervioso Central (S.N.C.)

1. Depresores del S.N.C.

Sustancias que bloquean el funcionamiento del cerebro provocando reacciones que

Las ms importantes de este grupo son:

2. Estimulantes del S.N.C.

Sustancias que alteran el funcionamiento del cerebro:

Estimulantes mayores: Anfetaminas, Cocana, Bazuca.

3. Perturbadores del S.N.C.

Sustancias que alteran el funcionamiento del cerebro, dando lugar a distorsiones

Alucingenos (L.S.D., etc.).

La Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) ha clasificado las drogas segn su

Las que crean dependencia fsica.

Las que crean solo dependencia psquica.

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 7

Grupo 1: Opio y derivados (morfina, herona).

Por la codificacin sociocultural de su consumo

Aquellas que tienen un reconocimiento legal y un uso normativo, cuando no

Entre nosotros seria, principalmente, el alcohol, el cigarrillo y los

Su venta esta sancionada por la ley, teniendo un uso minoritario entre

3. Algunas cifras de CSPA en Colombia y en el mundo

Se conocen, desde diferentes organismos nacionales e internacionales, cmo son las

3.1 Cifras de CSPA en el mundo

El diagnstico que se hace de este problema en estas latitudes indica que el

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 8

Toxicomanas (OEDT)6, apunta que entre el 3 % y el 31 % de los adultos (de 15 a

Desde la misma caracterizacin, a nivel comparativo, el Observatorio da cuenta de

Con respecto a la cocana, se aduce que entre el 0,5 % y el 6 % de la poblacin

Las estadsticas mundiales sobre consumos muestran una tendencia creciente y la

Carlos J. Cabanzo Carreo Observatorio de Bienestar Universitario 9