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UN MAESTRO/A DE PREESCOLAR

El papel del educador en la Educacin Infantil es quizs uno de los elementos ms


determinantes de todo el proceso educativo ya que es l, en ltima instancia,
quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de alumnos. El
maestro/a no slo pasa gran parte del tiempo con el nio/a, sino que adems sus
relaciones con ste tienen un carcter marcadamente educativo. El maestro/a
organiza el tiempo, el espacio y su propia relacin con el nio/a en funcin de los
objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las caractersticas
personales de cada educador, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar con
los nios/as, marcarn de forma singular todo el entramado de relaciones que es
establezcan en el grupo.
La experiencia de un nio en el preescolar es su introduccin al mundo de la
educacin. Como maestro de preescolar, es nuestra responsabilidad ofrecer a los
nios un ambiente seguro y divertido donde se puedan expresar ellos mismos de
forma creativa, hacer amistades y adaptarse a pasar parte del da sin sus padres.
La enseanza preescolar ciertamente no es fcil, aunque la mayora de los
maestros dicen que sus trabajos se hacen ms fciles con la experiencia. Sin
embargo, existe un nmero de cualidades esenciales que debemos tener para ser
unos maestro de nivel preescolar exitosos.
Demostrar Paciencia a sus Alumnos:
Es muy importante que una maestra de preescolar sea paciente para que los
nios aprendan que la transmisin de conocimientos debe realizarse
paulatinamente. La mayora de los estudiantes que asiste al preescolar no tiene
experiencia previa con la escolaridad. Estos estudiantes con frecuencia tienen
dificultades con las reglas simples en el aula y para mantener la atencin mientras
trabajan en actividades de aprendizaje. Los maestros de preescolar deben ser
pacientes con los alumnos en ciernes y entender que, sin experiencia escolar
previa, todo es nuevo para ellos. Sin paciencia, los profesores pueden llegar a
sentirse frustrados, y la calidad general de la educacin se ver afectada.
Ser Organizada:
En la preprimaria debe demostrar orden en el saln de clases, con los materiales
de los nios, en la forma de transmitir sus conocimientos y en actividades diarias
que realiza. Dentro de los beneficios inmediatos que se obtienen se encuentran
que permitir que los nios puedan encontrar fcilmente lo que necesitan utilizar y
que el saln de clases se perciba de una forma agradable.
Establecer Adecuadamente los Lmites en los Nios:
Una maestra debe decir NO a sus alumnos cuando es necesario, en forma clara y
sin ofenderlos. Cuando el nio dese refaccionar en el momento que no es el
adecuado, se le explicara que hay un horario para hacerlo y que se le avisara el
momento en el que todos refaccionaran. Existen algunas maestras que por temor
a causar problemas a los nios le permite que ellos realicen lo que ello deseen, si
esto sucede las consecuencias son graves, poco a poco la maestra pierde la
autoridad dentro del aula y los nios hacen cada uno lo que desea en el momento
que lo desee.
Funcin de programacin educativa. La propuesta curricular caracterizada como
abierta exige la participacin de los maestros/as en el desarrollo de la misma. El
maestro/a tiene que hacer una previsin fundada de los distintos componentes
curriculares (objetivos, contenidos, metodologa, recursos, evaluacin,
organizacin espacial y temporal,...) y adaptarlas a sus condiciones concretas y a
las de sus alumnos.
Funcin de diagnstico. Est destinada a conocer las caractersticas especficas
de los nios/as con los cuales se va a establecer una relacin educativa. Implica
tratar de localizar intereses, motivaciones, conceptos previos, relaciones con los
compaeros y el centro, dificultades de aprendizaje (detectarlas y corregirlas),
retraso, necesidades educativas especiales, absentismo escolar, condiciones y
clima familiar, etc.
Los primeros aos de la vida del nio/a son fundamentales para su desarrollo y
stos tienen lugar principalmente en el mbito familiar. Es conocido el efecto que
puede producir sobre un nio un ambiente pobre en estmulos en cuanto a su
posterior desarrollo personal, afectivo, social, mental,... Todos estos aspectos han
de ser conocidos por el maestro/a para intervenir en los casos en que se estime
oportuno en uno u otro sentido, para favorecer el desarrollo hasta donde sea
posible.
Funcin de intervencin educativa. Debe abarcar aspectos tales como:
Organizar un ambiente que estimule y oriente la actividad de los nios/as.
Aprovechar momentos ptimos del desarrollo del nio/a para ensearle
determinados hbitos.
Sugerir actividades, ayudar al nio/a a que se exprese, recoger sus iniciativas y
ofrecerles medios suficientes como para que pueda llevarlas a cabo.
Organizar un marco en las que sean posibles las interacciones verbales y no
verbales, estimulando todos los tipos diferentes de expresin (corporal, plstica,
gestual, musical, etc.).
Apoyar afectivamente el desarrollo de los nios/as proporcionndoles seguridad y
confianza en sus posibilidades.
Desafiar intelectualmente a los alumnos/as, ayudndoles a plantear y resolver
problemas por s mismos.

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