PRIMERA UNIDAD

ORIGEN DE LA PSICOTCNICA PEDAGGICA

A. ESBOZO HISTRICO

Los primeros albores del siglo XX marcan el inicio de esta disciplina cientfica. El
trmino de psicotcnica es un empleado inicialmente por Fechner; Hugo Mssterbreg
sienta bases tericas y Stern la define por primera vez. La psicologa en su modalidad de
experimentar nace con Wundt en 1879 al instalar el primer laboratorio psicolgico en
Leitzig.
Este laboratorio creado por Wilheln, Wundt (1832 1920) consisti en reunir los
apartados que utilizaba en sus demostraciones de aula: consigui cinco pequeos
dependencias de la universidad de Leipzig y abri el primer laboratorio de la psicologa de
toda la historia.
Vienen al caso datos anteriores, pues los tratadistas norteamericanos,
consideraban que el primer laboratorio de la psicologa experimental no fue el de Wundt,
sino de William James (1842- 1910) padre del pragmatismo fundado en la Universidad de
Harvard 1875. Y agregan que otro de los pioneros de la psicologa es Tichener, quien
diriga el laboratorio de psicologa de la Universidad de Cornell.
Para que el estudiante forme sus juicios de la veracidad de las aseveraciones y la
paternidad de la psicologa experimental, abundaremos en otros datos. Tichener fue entre
otros discpulo de Wundt. En efecto provenientes de todo el mundo llegaron muchos
individuos deseosos de conocer la obra de Wundt:
Carl Jesinhaus, doctorado en 1912, quien se radico en Buenos Aires, Argentina y fue
pionero en la psicologa norteamericana.
Becheterrev, ruso, que estableci varios laboratorios y escribi diversas obras para dar
a conocer las nuevas teoras de la psicologa objetiva.
M. Matsumoto japons quien una vez de regreso a su pas fundo varios laboratorios
dando a conocer su obra mediante varios libros y artculos.
Kepe, Mssterberg, Lehumann Meeumann, Lipps, Krueger, y Kraepelin, llegaron a
Leipzig de Europa continental.
Stanley hall, j. M. Catell y muchos otros llegaron de estados unidos.
Todos, ellos eminentes figuras, quienes fundaron laboratorios y difundieron las
teoras y mensajes de Wundt; cuya idea central se sintetiza en las siguientes palabras: la
psicotcnica no es especulacin filosfica sino una ciencia de laboratorios con sus

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mtodos, instrumentos y reas de trabajos cientficos. Las ideas de Wundt se difundieron
por todo el planeta.
Desde el punto de vista prctico carece de importancia el hecho de que se han los
almacenes o los norteamericanos los creadores de la psicologa del laboratorio lo
importante es la serie de experimentos que se realizaron y revistas que se escribieron
para divulgar las nuevas teoras.
La historia de la psicologa se caracteriza fundamentalmente porque sus ensayos
iniciales tuvieron un carcter especulativo ya que se trataba de averiguar y determinar en
su forma experimental el mecanismo del espritu para formar sus leyes generales.
La primera tendencia de la psicologa experimental es terica y, por tal razn no se
estableca la adecuada correlacin comparada con otras ciencias cuya aplicacin prctica
naci del experimento en el laboratorio fsico y qumico de donde los resultados fueron ala
inmediatamente llevados al laboratorio a la aplicacin prctica de la industria, agricultura
medicina, etc. No obstante a lo anterior entre la psicologa experimental y la psicotcnica
se estableci un paralelismo muy estrecho; esta, es un autntico producto de la primera,
vale decir que sin la psicologa del laboratorio, no existira la psicotcnica.
Ms tarde se lograron los fines prcticos de la psicologa de laboratorio con las
investigaciones y trabajos de Mc Keen Cattel en EE. UU. ; William Stern en Alemania,
Alfredo Binet en Francia, Ovidio Decrioly en Suiza y de muchos otros psiclogos que se
dedicaron al estudio de las variaciones individuales, es decir, de las diversas
particularidades que hacen diferir a los individuos entre s , siendo este estudio el aporte
ms brillante de la psicologa experimental, para el surgimiento de la psicologa aplicada.
Con el empleo de procedimientos psicotcnicos, como la escala de medida de la
inteligencia de Binet Simon, entre otros llegaron a establecer que la nica realidad
importante que se presenta en la vida es el individuo y que la psicologa pura, cuyo campo
de estudio se refiere a las leyes generales de, es una mera abstraccin. El origen terico
de la psicologa aplicada se encuentra en el estudio de las diferencias individuales .las
primeras aplicaciones en este aspecto, permitieron conocer las particularidades fsicas o
psquicas que hacen diferentes a un individuo comparativamente a otros.

Estas conclusiones favorecieron la elaboracin de un instrumento (test) de una

aplicacin colectiva que fue aprovechado por el ejercito de los EU con el fin de
seleccionar la oficialidad durante la primera guerra mundial (1914-1918) se trataba de
conseguir el rendimiento ptimo del material humano por el diagnstico logrado a travs
de los procedimientos psicotcnicos.
Este acontecimiento acelero el florecimiento de la psicotcnica y de muchas otras
ciencias y tcnicas. Una de las desviaciones ms positivas, que se realizo en el campo de

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 la pedagoga, por la cual se logro modificar el rgimen educativo y construir toda una
teora de la ciencia y de la educacin basada en las diferencias individuales. Basta citar el
movimiento pedaggico renovador de Eduardo Claparede denominado escuela a la
medida.
En sntesis del estudio sistemtico de las diferencias individuales-psicologa
diferencial- surge la psicotcnica. Ahora bien, la psicologa del laboratorio en cuanto a las
posibilidades de ser aplicado, tuvo dos direcciones fundamentales, la ya descrita, el
campo educativo y su derivacin ms moderna, que es el campo ocupacional. En efecto
la psicotcnica moderna, se propone como objetivo practico el estudio de los problemas
de la seleccin y orientacin profesional.
Por seleccin profesional entendemos el hecho de elegir un individuo para realizar
un trabajo determinado, problema que se presenta a los administradores de industrias,
compaas diversas y sociedades de crdito comerciales en donde un crecido numero de
aspirantes o candidatos debe elegir a los ms capaces para que logren el mximo de
eficiencia en las tareas especificadas. Por su parte la orientacin profesional trata,
mediante empleo de instrumentos psicotcnicos, de guiar a un individuo en la elaboracin
de su profesin, segn, el valor indicativo de sus aptitudes e intereses.
Los fines de la psicotcnica, no es que se reduzcan sino que se enfocan hacia la
orientacin y seleccin profesional, esto es, hacia una actividad eminentemente social
cuya esencia se refiere a aprovechar las aptitudes de los individuos, para que estos
puedan lograr su rendimiento ptimo en el complejo de las actividades productivas.

B. PSICOLOGA PURA Y PSICOLOGA APLICADA

Las ramas de la
psicologa permiten establecer los nexos y diferenciar entre la psicologa pura y la
psicologa aplicada. Despus de dejar asentado que no se trata de dos psiclogas
diferentes, sino ambas sicologas, se refieren al mismo conocimiento psicolgico pero con
distinto enfoque y posicin de estudio.
La psicologa pura denominada tambin bajo los nombres de cientficos, terica,
especulativa o doctrinal y la psicologa aplicada se fundamenta con los conocimientos de
la psicologa pura y sus tarea propende a la bsqueda de la solucin concreta de los
problemas que plantean las actividades humanas.

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 GENERAL
DIFERENCIAL
PURA GENTICA
COMPARADA
ANORMAL
SOCIAL
PSICOLOGA
INDUSTRIAL
COMERCIAL
APLICADA MEDICA
JURDICA
PEDAGGICA
MILITAR

C. CONCEPTO DE PSICOTCNICA

En la definicin de Szokely observamos cierta aptitud,

en la psicologa aplicada todo lo que tenga relacin con la psicologa. Abarca por lo tanto
la psicotcnica, psicoterapia, psicologa criminal, etc.

La psicotcnica
es una rama de la psicologa aplicada. Es un, procesador a la aplicacin prctica y
concreta de los principios de la psicologa; se caracteriza por el uso de las tcnicas y
procedimientos de esta y busca la solucin de los problemas de la vida real, la ciencia que
se encarga de resolver cuestiones de la prctica, ha de llamarse psicotcnica.
William Stern en 1903, la define como bajo el nombre de psicotcnica, la
psicologa aplicada mediante procedimientos apropiados, proporcionan fines de ciertos
valores. En 1911, el profesor Mssterberg da una buena definicin sobre la psicotcnica
dice que es la ciencia de la aplicacin prctica de la psicologa puesta al servicio de los
problemas culturales. Fingermann la define de la siguiente manera: debemos de
entender la psicotcnica como aquella rama de la psicologa aplicada destinada a obtener
resultados prcticos en cualquier dominio de la actividad humana.

Eduardo Clapere afirma que la psicotcnica y el psicodiagnstico forman las dos

ramas fundamentales que la psicologa aplicada, trmico opuesto segn ya vimos al de la
psicologa pura; llegando ms afondo del problema, nos aclara la tarea especfica de esas
ramas. La psicotcnica tiene como propsito el estudio de los procedimientos ms afines
para obtener un resultado y el psicodiagnstico se ocupa de los medios e instrumentos
necesario para estimar determinado estado psquico.

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 Los psquicos alemanes limitan la definicin de la psicotcnica y afirman La
psicotcnica es la aplicacin de la ciencia del trabajo. El anlisis de esta idea,
encontramos que en la psicotcnica, es la parte de la psicologa aplicada que estudia los
medios necesarios para lograr en ptimo rendimiento de las funciones fsicas o psquicas
en la realizacin de cualquier trabajo; para la cual es necesario que se den los 5 factores:

1. Buena capacidad intelectual para realizar el trabajo.

2. Cierto avance terico en la ejecucin.
3. Existencia en buenos instrumentos y tiles de trabajo.
4. Incentivos adecuados para el individuo.
5. Instalaciones y servicios acordes con el confort moderno.

D. REAS DE LA PSICOTCNICA PEDAGGICA

Desde el punto de vista general por psicotcnica

entendemos la psicologa aplicada a la solucin concreta de los problemas que plantea la
actividad humana en sus diversas lneas, ya sean de carcter industrial, comercial,
medico, jurdico, militar y pedaggico.

PSICOLOGA INDUSTRIAL: Est enfocada hacia los problemas de la productividad,

seleccin y orientacin profesional. Incluye tambin la seguridad laboral, y el bienestar por
medio del confort de las instalaciones industriales.
PSICOTECNICA COMERCIAL: Sus objetivos se refiere a incrementar la demanda; para
tal efecto mediante el buen uso de colores, objetos, lenguaje, figuras etc.
PSICOTECNICA MDICA: Sus grandes recursos curativos de diagnostico, son el
psicoanlisis y la psicoterapia individual y de grupo.
PSICOLOGIA JURDICA: Posee tcnicas e instrumentos para elevar y comprobar el
grado de veracidad de las declaraciones en los interrogatorios.
PSICOTECNICA MILITAR: Su principal enfoque tiende el diagnostico de las capacidades
fsicas y mentales, para escoger a los hombres ms idneos en sus diferentes campos:
artillera, navegacin, aviacin, infantera, caballera etc. En cambio en la psicotcnica
para escoger a los individuos para los servicios llamados inteligencia y espionaje.
PSICOTECNICA PEDAGGICA: La psicologa se aplica al terreno educativo, surge la
psicologa pedaggica, denominada tambin psicologa aplicada a la educacin

La psicotcnica se distingue por su carcter prctico y utilitario; en consecuencia,

podemos decir que la psicotcnica pedaggica es la aplicacin sistemtica de la
psicologa que tiende a mejorar la funcin educativa y docente.

E. FUNDAMENTOS DE LA PSICOTECNICA PEDAGOGICA

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 Los fundamentos cientficos generales de la psicotcnica pedaggica se logran de
las aportaciones de la psicologa experimental, cuyos mtodos y procedimientos de
estudio son: el comparativo, el gentico y el estadstico.
El nuevo proceso de conformacin histrica de esta disciplina. Una vez eliminadas
las preocupaciones tericas de la psicologa experimental y enfocada sta al estudio de
las diferencias individuales, surgi una nueva direccin, una nueva rama psicologa
diferencial, al abordar el problema del diagnstico de las aptitudes con los fines de
orientaciones educativo, vocacional y profesional.
La psicotcnica pedaggica tiene un fundamento cientfico de inestimable valor
que es la ley de las diferencias individuales, que dice: Todos los individuos difieren entre
s en cualquier rasgo que se les observe. Tales diferencias suelen manifestarse en los
individuos segn leyes estadsticas, es decir forman de distribucin de la curva normal de
frecuencias en donde el rasgo a observar tiende a ser ms frecuente en los valores
medios y a disminuir en ambos extremos.

F. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Es un hecho incuestionable que los individuos difieren entre si, tal evidencia se
logra a travs de la observacin comn y la observacin cientfica. Los individuos tienen
rasgos diferentes es un hecho que fcilmente se comprueba por la observacin diaria. El
problema de las diferencias individuales es descubrir sus causas y determinar sus
factores.
Se afirmo que las bases para el surgimiento de la psicologa pedaggica
diferencial entendiendo a sta como la ciencia encargada de descubrir y dar a conocer la
naturaleza, leyes y formas de manifestacin de las diferencias individuales. La explicacin
cientfica de las diferencias individuales se tiene a travs de la herencia y el medio, pero el
problema es saber cules de estos dos factores es ms predominante en lo diferencial o
de otros trminos, si lo diferencial es lo de naturaleza hereditaria o adquirida.
Galdn, Gondard, Estabrook, entre otros encabezan la corriente de los genetistas
radicales, quienes afirman que todo lo que el individuo es, lo debe a la herencia y agregan
que los elementos que conforman a la personalidad residen en los genes transmitidos por
los cromosomas originales.
Watson y los psiclogos de la conducta como Koffka y los psiclogos del
behaviorismo se sitan en otra posicin extrema, pues no admiten el influjo hereditario.
Afirman que el organismo humano es tan maleable que cada individuo es aquello que ha
sido modelado por el influjo del medio y agregan que el sujeto fisiolgicamente normal

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puede llegar a ser un matemtico, msico, considerando que la conducta adquirida es la
mxima proyeccin de la individualidad, quedando lo heredado reducido o eliminado.
La escuela genetista nos dice que el individuo lleva consigo infinitas posibilidades-
aptitudes que se desarrollan por las influencias del medio.
En el ambiente educativo, lo ms comn es que se busque una posicin inmediata
constituyendo un 50% a la accin del medio y el otro 50% a los factores hereditarios. Para
aclarar esto es oportuno precisar el significado de algunos trminos. Lo heredado: es todo
aquello que recibe el nuevo ser en el momento mismo de la concepcin y que le es
transmitido en forma exclusiva en el bagaje hereditario; es decir aquello que se encuentra
en el espermatozoide y el ovulo en el momento de la fecundacin. Lo adquirido: es
aquello presente en el individuo, como producto y consecuencia del desarrollo que se
realiza en l, debido a la influencia del ambiente determinado por lo que puede afirmarse
que lo adquirido es un problema de ambiente. Lo innato: expresa y describe todo lo que
est presente en el individuo en el momento del nacimiento y que ha recibido en el
periodo que va desde el momento de la concepcin, no antes al momento de nacer, hasta
el instante del nacimiento. Ambiente: la suma de diferencias que se ejercen sobre el
individuo desde el nacimiento hasta su muerte. Ambiente fsico: serie de factores
externos-accidentes-geogrficos y climatolgicos-en que se desenvuelven la vida del
individuo. Ambiente social: conjunto de personas e instituciones de diversa ndole que
norman la conducta del individuo.

Hasta lo aqu expuesto pueden desprenderse las siguientes conclusiones:

1. Existen posiciones extremas en cuanto a la naturaleza de las

diferencias
individuales.
2. Que las diferencias individuales se deben a la interaccin de la
herencia y el
ambiente.

El psiclogo Tolman habla de cinco variables: estmulos ambientales, mecanismos

psicolgicos, herencia, entrenamiento previo y madurez o edad. En sntesis la accin del
ambiente se realiza en funcin del equipo hereditario especfico de cada sujeto y la misma
herencia.
De modo definido la existencia de las diferencias individuales no queda supeditada
de forma determinante a la base hereditaria a la accin exclusiva del medio. El individuo

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 y sus caractersticas ms peculiares dependen de la accin conjunta y recproca de la
interaccin herencia-medio.

1. Las diferencias individuales y su repercusin en el rgimen y proceso educativo.

Uno de los problemas bsicos y ms importantes de la psicologa diferencial y la

psicotcnica pedaggica es la repercusin de las diferencias individuales en el rgimen
educativo. Puesto que de ello depende el saber cmo orientar la accin educativa en
aquellos sujetos que presentan rasgos en los que las citadas diferencias sean
especialmente notables, ya que toda accin pedaggica que desea ser eficaz debe tener
muy presente las races que originan la aparicin de conductas que precisan de un trato
individual o indiferenciado.

El pensamiento de algunos de los psiclogos y educadores nos confirma lo

anterior "debe tenerse encuentra las diferencias de inteligencias entre los individuos o
alumnos, las aptitudes de un mismo individuo su ritmo de trabajo y las correspondientes
variaciones, sus relaciones afectivas, su resistencia a la fatiga (R. Dottrens).

Dad a cada alumno la posibilidad de expresarse de manifestar las caractersticas

individuales y tendris una solida base, sobre la cual ser posible edificar un plan de
educacin (L. y E Dewey).

Todo escolar es singular y no hay mas educacin que la adaptada a este nio
singular (Frere Marie)

Cada hombre es un producto de la naturaleza. Nunca hubo una persona

exactamente igual a l, ni volver a haberla jams (G. W. Allport).

En el comportamiento de un alumno todo lleva el sello de su individualidad propia

(H. Bouchet).

Bertolini define la psicologa diferencial como aquella parte de la psicologa

aplicada que usa los mtodos y datos de la psicologa general y, en general, de psicologa
de la edad evolutiva para el estudio de los problemas diferenciales educativos. Pero ya en
un terreno prctico el planteamiento cientfico de una pedagoga y especficamente de

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 una didctica diferencial que tenga en cuenta las variaciones individuales para planear,
ejecutar, y evaluar la tarea educativa con cierta garanta de xito.

En el mbito real de la enseanza, al profesor le interesa conocer las bases

tericas de la psicologa diferencial con el propsito de aplicarlas a la organizacin de sus
grupos sin enfatizar la enseanza individualizada ya que no es propsito de este estudio;
debemos conocer que la clase en grupo de escolares es un conjunto de individuales que
se desarrollan de acuerdo con sus propias fuerzas internas e influencias internas que
tiene su propio ritmo de trabajo, de produccin y de sus propias actitudes ,valores,
ideales, frente a su plena realizacin. Por consecuencia el profesor tiene la necesidad de
adoptar el proceso de aprendizaje al ritmo de desarrollo, esto es, planear la enseanza
considerando las posibilidades de adquisicin de los alumnos. Se proponen algunas
tareas especficas que el profesor puede realizar en el diagnstico individual de los
escolares:

A. Conocer la capacidad intelectual de cada individuo.

B. Conocer el nivel pedaggico de cada alumno en cada materia de estudio.
C. Conocer las aficiones e intereses de cada alumnos
D. Conocer el ritmo trabajo y produccin de cada alumno
E. Determinar los objetivos de aprendizaje de cada alumno
F. Establecer en cada alumno la correlacin necesaria entre la rapidez y eficiencia
G. Conocer y respetar la iniciativa de cada alumno
H. Disponer el tiempo necesario para cada alumno frente cada preescolar
I. Ensearles a manejar fuente de consulta en forma individual
J. Evaluar y apreciar en su real valor su actividad y rendimiento