CAPTULO 2

COMUNICACIN Y LENGUAJE

2.1. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE

COMUNICACIN HUMANA

La lingstica del texto, como disciplina dentro del marco de

la lingstica, estudia el lenguaje o, ms exactamente, una
determinada parte del fenmeno complejo que llamamos len~.
guaje. As lo hacen, evidentemente, todas las disciplinas lings-
ticas tradicionales, as como otras que pueden considerarse
disciplinas intermedias entre la lingstica y otras ciencias
sociales, como son psicolingstica, sociolingstica, neurolings-
tica, teora de la comunicacin, etc. Como las dems, la lingsti-
ca del texto observa el lenguaje desde una determinada perspecti-
va. Como hemos sealado en otro lugar (cfr. Bernrdez, 1980), la
historia de la lingstica se distingue, por un lado, por la
oposicin ms o menos radical entre lo lingstico y lo
extralingstico (cfr. Zvegincev, 1973a) y, de otro, porque cada
escuela o tendencia se ha fijado en un aspecto nico del lenguaje,
en detrimento de los dems (pese a la existencia de tendencias
ms globalizadoras, como el modelo organon de Karl Bhler
[1934-]). Las escuelas lingsticas adoptan un aspecto determinado
del lenguaje y lo erigen en base fundamental, nica en ocasio-
nes, de todo el fenmeno, con la consecuencia de que muchas
54 ENRIQUE BERNRDEZ
veces la diferencia (considerada a veces como radical) entre
tendencias diversas no es sino mera diferencia de punto de vista,'
de parcela del lenguaje que se estudia (cfr. 6.3.2).
La causa de todo esto es que el lenguaje es una realidad
mltiple en la que encontramos aspectos muy diferentes y que, en
ocasiones, parecen relacionados entre s 'solamente porque pueden
englobarse de alguna forma en la denominacin lenguaje. Pero
qu es el lenguaje? Porque es cierto que, por esa misma
diversidad de aspectos que encontramos en l, sus definiciones
son mltiples, de acuerdo con la ideologa lingstica de cada
definidor. Para poder mostrar qu es lo que debemos entender
por lenguaje, es ineludiblemente necesario adoptar una postura
precisa, ya que no se trata de un fenmeno definible a-ideolgi-
camente, como pueden ser los conceptos de las ciencias natu-
rales,
La lingstica del texto adopta una determinada definicin
(o, mejor, un determinado concepto) de lenguaje, que es preciso
intentar justificar aqu como adecuado. Para ello, procederemos a
la presentacin de varias definiciones del concepto, a fin de
extraer de ellas los rasgos comunes ms destacados, que nos
permitirn delinear el que se encuentra en la base de la lingstica
textual. / La definicin presentada tiene unos presupuestos ideolgicos
2.1.1. Las definiciones de lenguaje
t 2) Diccionario de lingstica, Dubois et ai, 1973, p. 383:
No es aqu nuestra intencin hacer un inventario de definicio-
nes . de lenguaje. Nos limitamos a algunas que consideramos
especialmente interesantes. Para un catlogo completo de dichas
definiciones, puede consultarse el diccionario de lingstica de
Th. Lewandowski (1973-1975).
No se incluyen aqu definiciones restrictivas (del tipo lengua-
j e = conjunto de cadenas gramaticales producidas por un hablante
ideal en una situacin ideal, etc.) ni de tipo matemtico, sino las
que pretenden ser amplias, globales. La razn de haber elegido las
cinco definiciones que a continuacin se presentan son, en primer
COMUNICACIN Y LENGUAJE 55
lugar, el ser definiciones de diccionario (las tres primeras) y
que tienen, en consecuencia, la finalidad de servir a un lector que
puede estar interesado en el lenguaje desde diversos puntos de
vista; o, en el caso de las dos ltimas, porque corresponden a
autores que (eso s, entre otros muchos) han realizado una
considerable aportacin a la teora del lenguaje. Adems, las
definiciones de diccionario elegidas lo han sido por su moderni-
dad y por ser obras con diferente base de ideologa lingstica, y
bastante conocidas en sus respectivos mbitos lingsticos.
. 1) El Kleines Wdrterbuch sprachwissenschaftlicher Termi-
ni (1978), p. 241:
... sistema de signos nacido de las necesidades sociales,
especialmente la actividad productiva, impulsado funda-
mentalmente por el trabajo, que surge y se desarrolla his-
tricamente, estructurado en base al material de los soni 7
dos articulados, que sirve como medio fundamental de co-
municacin en la sociedad ... y como medio en la forma-
cin y la expresin de los pensamientos y los contenidos
de la conciencia en el proceso del conocimiento...
marxistas que son distintos en principio a las bases en que se
apoya la definicin siguiente:
... la capacidad, propia de la especie humana, para
comunicarse por medio de un sistema de signos ... que
pone en juego una tcnica corporal compleja y supone la
existencia de una funcin simblica, y de centros nerviosos
genticamente especializados.
Tambin de principios marxistas es la siguiente definicin:
3) Slovar'-spravocnik lingvisticesk,lh terminov, de Rozen-
tal' y Telenkova (1976), p. 541
56 ENRIQUE BERNRDEZ COMUNICACIN Y LENGUAJE 57

un sistema de medios fnicos, lxicos y gramaticales que
es instrumento de expresin del pensamiento y los senti-
mientos, que es manifestacin de la voluntad, que sirve
como medio fundamental en las relaciones interpersna-
les. A l estar indisolublemente unido, en su nacimiento y su
desarrollo, a una determinada colectividad humana, el
lenguaje es un fenmeno social...
4) Prolegmenos a una teora del lenguaje, de L . Hjlms-
lev (1943), p. 11:
el lenguaje es el instrumento con el que el hombre da
forma a su pensamiento y a sus sentimientos, a su estado
de nimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el
instrumento mediante el cual ejerce y recibe influencias,
el cimiento ms firme y profundo de la sociedad hu-
mana.
5) -El lenguaje, de E. Sapir (1922), p. 14:
el lenguaje es un mtodo exclusivamente humano, y no
* instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos por
medio de un sistema de smbolos producidos de manera
deliberada.
No todas las definiciones incluyen los ocho aspectos. Los que
son comunes a todas ellas son:
lenguaje como (medio de) comunicacin (social).,
' lenguaje como sistema de signos/smbolos.
La lingstica propiamente dicha, sobre todo las tendencias
estructuralistas y generativistas, se ha centrado en el segundo de
estos aspectos, el lenguaje como sistema de signos (as desde
Saussure). La lingstica del texto, por el contrario, sin olvidar el
aspecto sgnico, se centra en la consideracin del lenguaje como
(medio de) comunicacin (social). No simplemente tomando un
aspecto del lenguaje en detrimento de los otros, sino consideran-
do que es el rasgo ms importante y que todos los dems (por
ejemplo, los otros siete de la lista anterior) deben estudiarse desde
el principio fundamental lenguaje como comunicacin. Es
decir, el lenguaje es.sistema de signos porque as desempea su
funcin comunicativa esencial, es un fenmeno histrico porque
el proceso de comunicacin, al desarrollarse dentro de grupos
sociales histricos, comparte el carcter histrico de stos, etc. De
forma que la eleccin del aspecto comunicativo del lenguaje no
elimina, en absoluto, la necesidad de estudiar los restantes
aspectos.

Estudiando las cinco definiciones presentadas, podemos sea-

lar diversos aspectos que aparecen en las mismas, es decir,
2.1.2. Lingstica del texto y lenguaje como comunicacin
distintos criterios definidores:
a) lenguaje como sistema de signos/smbolos, Para la lingstica del texto, segn acabamos de apuntar, el
b) lenguaje como medio de comunicacin, lenguaje es sobre todo el principal medio de comunicacin social
c) lenguaje como fenmeno social, humana. Para poder entender qu significa esto es preciso,
d) lenguaje como instrumento, primeramente, definir la comunicacin.
e) lenguaje como fenmeno caractersticamente humano,
,/) lenguaje como medio de, transmisin de ideas, sentimien- 2.1.2,1. Comunicacin como actividad.El concepto de co-
tos, etc., municacin es uno de, ios conceptos fundamentales de las ciencias
R) lenguaje como fenmeno histrico, actuales. No slo de la lingstica, donde todo curso de lingstica
li) lenguaje como fenmeno psico-fsico-fisiolgico,. general tiene que partir de la exposicin del proceso de la
58 ENRIQUE BERNRDEZ
comunicacin, sino tambin de otras ciencias sociales e incluso de
las naturales.
La comunicacin se considera, bsicamente, como un proceso
de transmisin de informaciones de un emisor i a u n receptor 2L,
a travs de un medio C. En la transmisin y la recepcin de esa
informacin se utiliza un cdigo especfico que debe ser codifica-
do por el emisor y depodificado por el receptor. La existencia
de un medio a travs del cual se produce la Comunicacin lleva
consigo ciertos condicionamientos en el proceso (por ejemplo, la
existencia de ruido, que motiva la presencia de una determinada
redundancia).
A partir de este esquema general;' podemos interpretar de
diversas formas la manera en que se lleva a cabo ese proceso de
comunicacin por medio del lenguaje, y podemos centrarnos en
uno u otro de los aspectos del mismo.
Por regla general, las escuelas lingsticas han modificado
poco el modelo general, que se ha tomado la lettre. En
cambio, se ha privilegiado 'uno de los aspectos que integran el
modelo, en detrimento de los restantes. En esencia, tanto el
estructuralismo como la gramtica generativa se han dedicado, a
estudiar la estructura del cdigo, sin prestar suficiente atencin a
los dems aspectos, que se han relegado a un terreno secundario
-para ellos, que recibe nombres diferentes, como actuacin,
habla, etc., y a disciplinas prximas como sociolingstica, psico-
lingstica y otras. Es decir, se ha identificado lenguaje con.
cdigo de la comunicacin.
La lingstica del texto quiere estudiar el proceso global de la
comunicacin humana mediante el lenguaje, el proceso en su.
integridad, sin limitarse a uno de sus factores. Es por ello por lo
que podemos decir que el punto de partida fundamental de la
lingstica del texto es el conjunto del proceso comunicativo \
mediante el lenguaje.
A l fijarse en todo el proceso comunicativo, la lingstica del
texto se aproxima a otras disciplinas centradas en fenmenos
tradicionalmente olvidados por la lingstica propiamente di-
cha. Para estudiar todo ese proceso en forma global, entendere-
COMUNICACIN Y LENGUAJE 59
mos aqu que, desde el punto de vista humano, la comunicacin
es una forma de actividad, lo que es una caracterstica corriente
en muchas tendencias de lingstica textual.
2.1.2.2. El concepto de actividad en lingstica.-Actualmente
goza de gran importancia .una forma de estudios lingsticos
llamada teora del acto verbal. Sus fundamentos se encuentran en
Austin, Searle y otros fundadores de la pragmtica, y esta teora
es considerada por muchos hoy da como posible alternativa a la
lingistica tradicional, tanto estructuralista como generativista.
Para algunos autores, sobre todo en la RFA, es una lingstica
antimanipulatoria, progresista, con gran porvenir en la ensean-
za liberatoria de la lengua materna (cfr. fundamentalmente la
aportacin de Utz Maas en Funk-Kolleg Sprache, I I ) . El inters
por esta variante de los estudios lingsticos se pone de manifiesto
en la ya ingente bibliografa, aun cuando no se olviden los
numerosos problemas, tanto de su teora como de su utilizacin
prctica (por ejemplo, Nikolaus, 1979; Hindelang, 1979).
Por otra parte, esta teora no es completamente nueva, ya que,
como han indicado varios autores, el inters por lo que hoy
llamamos, acto verbal posee una extensa tradicin.
As, Harald Weinrich (1976: 23) seala entre sus antecedentes: .
Aristteles desarrolla la teora de la actividad en su
esttica, su retrica y s potica. La tica es para Aristte-
les la doctrina de la actuacin correcta con vistas a
conseguir los fines de la accin, especialmente la felicidad
como meta mxima de toda accin. En la retrica,
Aristteles se ocupa del concepto de actividad, especial-'
mente, al tratar el discurso consultivo... y foral.., Por fin,
en la potica define Aristteles la tragedia como imitacin
de una accin, de acuerdo con determinados principios
artsticos.
De esta forma, ya en Aristteles hallamos lo fundamental de la
moderna teora de la actividad o el acto verbales: el hombre
 60 ENRIQUE BERNRDEZ
realiza un tipo especial de actos, en los que se sirve del lenguaje,
para conseguir sus fines.
El mismo Weinric seala otros antecedentes de la teora del
acto verbal en la antropologa filosfica, la etologa humana, el
behaviorismo, la lgica de la accin, la politologa (remontndose
hasta Maquiavelo), la economa, etc. (cfr. op. ext., pp. 24-29), y
cita diversos conceptos actuales de acto verbal, como los de
Wunderlich, Habermas, S. J. Schmidt, B. Switalla y otros,
cindose al rea de lengua alemana (op. cit., p. 21).
Por su parte, Vctor Snchez de Zavala (1973: 33-34) encuen-
tra antecedentes de la teora en personalidades tan diferentes
como Humboldt, Hermann Paul, G. von der Gabelentz, Jesper-
sen, Coseriu y el mismo Chomsky.
Siegfried J. Schmidt seala algunas conexiones con ciencias
prximas a la lingstica:
Un tipo de investigacin... [en lingstica, como el de
Maas y Wunderlich. EB] puede caracterizarse como desa-
rrollo de las teoras del acto verbal. Estas teoras estn
relacionadas metodolgicamente con la sociologa de la
interaccin (Mead y sus seguidores);' la etnometodologa
(desde Schtz hasta Cicourel, Dell Hymes, Gumperz,
Garfinkel, Goffman, Sacks y otros), y/o las teoras marxis-
tas de la accin y la comunicacin (1978: 49).
El "mismo Schmidt, en una obra anterior, indica acerca de la
importancia de la teora del acto verbal:
El lenguaje... ya no se considera primariamente como
sistema de signos, denotativo, sino como sistema de activi- ,
dad o de operaciones, cuya estructura consiste en realizar,
con ayuda de un repertorio abierto de variables ... y un
repertorio cerrado de reglas, determinadas operaciones
ordenadas, a fin de conseguir un determinado objetivo,
que es informacin, comunicacin, establecimiento de
contacto, auto-manifestacin, expresin y (per)formacin
de la actividad (1971: 33)..
COMUNICACIN Y LENGUAJE 61
Vemos que, en consecuencia, la idea de que el lenguaje es una
forma de actividad no es, en absoluto, nueva, y que adems est
estrechamente relacionada con otras ciencias sociales cuyo paren-
tesco con la lingstica es meramente secundario.
Por otro lado, la teora del acto o de la actividad verbales no
es sino una manifestacin de la teora ms general de la actividad.
En consecuencia, para poder definir correctamente lo que enten-
demos por teora del acto verbal, es preciso partir de la definicin
de la teora de la actividad en general y, ms especficamente, de
la teora de la actividad comunicativa, parte de la cual ser la>
teora de la actividad verbal o lingstica. A este tema dedicare-
mos el apartado siguiente.
En cuanto a las teoras d la actividad especficamente
lingstica (tenga o no una base en una teora de la actividad
general), hemos de sealar an la existencia de dos tipos de
teoras fundamentales. Una, bien conocida entre nosotros, proce-
de de la pragmtica de Austin y Searle, y su bibliografa
fundamental nos resulta fcilmente accesible en Espaa. Adems,
esta teora no se basar' en una teora de la actividad general
elaborada fuera de la lingstica, sino que se elabora fundamen-
talmente en base a los datos lingsticos. La otra teora es entre
nosotros mucho menos conocida, sobre todo en el terreno
lingstico. Es la teora llamada de la actividad verbal (teorija
recevoj dejateVnosti) elaborada fundamentalmente por psiclogos
y psicolingistas soviticos como A. A. y A. N . Leont'ev, A. R.
Luda, Gal'perin, Rubinstejn y otros, siguiendo las ideas de
Wygotsky. Esta teora de la actividad lingstica es propiamente
la adaptacin al fenmeno lenguaje de una teora de la
actividad de carcter filosfico, articulada en una teora de la
actividad (social) humana que se especifica en una teora de la
actividad comunicativa y una teora de la actividad (comunicati-
va)'verbal.
L principal ventaja de una teora lingstica basada en una
teora ms amplia radica, fundamentalmente, en que de este
modo somos ms fieles al engarce del lenguaje en la sociedad y en
el mundo real. Como seala Dieter Wunderlich:
62 ENRIQUE BERNRDEZ
El objetivo de la-teora de la actividad es extraer los
rasgos comunes de las acciones, planes de accin y esta-
dios, de las acciones, y ponerlos en relacin con rasgos
comunes de los sistemas de normas, conocimientos y
, valores. El anlisis del concepto de actividad (qu es
actividad)'accin!) est estrechamente unido al anlisis del
conocimiento social sobre las acciones o actividades (qu
se considera una accin?). La.teora de la actividad es, por
tanto, una disciplina de orientacin, en parte, de las
-ciencias sociales, en parte tambin filosfica y de metodo-
loga de la ciencia. La relacin con la lingstica radica en
que el fundamento pragmtico de la teora del lenguaje ha
de enlazar con la teora de la actividad, y que, tambin, el
anlisis lingstico puede aportar algo al desarrollo de la
teora de la actividad (1978 : 30-31).
2
En consecuencia, es preciso plantear primero, aunque en
forma necesariamente breve, qu es la teora de la actividad en
general, especialmente la teora de la actividad humana (social)
para, a continuacin, centrarnos en los aspectos especficos de la
teora de la actividad verbal. Nos basaremos a,qu en la segunda
de las teoras sealadas, que tiene, adems, la Ventaja de integrar
los resultados de los trabajos debidos a Austin, Searle y su
escuela. Sealemos adems que, si bien esta teora es de origen
sovitico, es conocida y practicada en otros pases, algunos de los
cuales tienen una posicin privilegiada en la lingstica del .texto,
como los dos estados alemanes (cfr., por ejemplo, Kummer, 1975;
Schmidt, 1973; Dressler, 1973; Isenberg, 1976; Braunroth et al.,
19782).
. 2.1.2.3. Conceptos fundamentales de la. teora de la activi-
dad.-En tanto en cuanto teora general ( = filosfica), la acti-
vidad puede definirse de la siguiente forma:
... En sentido filosfico, el concepto de actividad [ale-
mn: Ttigkeit] consiste en el proceso social de la transi r-
COMUNICACI-N Y LENGUAJE 63
macin prctica y ideolgica del ambiente natural y social
por los sujetos humanos individuales y colectivos, que se
apropian de ese ambiente en forma ideal y prctico-
objetual, participando de esta manera en las relaciones
sociales, materiales e ideolgicas, y desarrollando sus
potencias .productivas sociales e individuales (Klaus/
Buhr, 1974: 1204).
U n concepto prximo al alemn de Ttigkeit es Handeln, que
en la misma obra se define as:
... la influencia consciente, ideolgica e intencional de los
sujetos humanos individuales y colectivos sobre su am-
biente natural y social. El concepto..de Handeln se refiere a
x la actividad especficamente humana, pero no es idntico
con el concepto filosfico de Ttigkeit en tanto en cuanto
tiene en cuenta sobre todo los momentos subjetivos de la
finalidad y el motivo de las acciones humanas... (p. 514).
. Ambos trminos alemans, que pueden traducirse respectiva-
4 mente por actividad y actuar, son, como se ve, muy prximos
aunque no idnticos. Desde el punto de vista de la actividad
verbal que veremos ms abajo, los dos son de importancia. El
primero sera la actividad en general, mientras que la realiza-
cin de esa actividad como actividad verbal en una situacin dada
correspondera al segundo de los trminos. Aqu, sin embargo,
seguiremos la terminologa rusa, donde ambos conceptos alema-
nes corresponden al trmino ruso dejatel'nost', que traduciremos
siempre por actividad. Sin embargo, la diferenciacin que estable-
cen los autores del Philosophisches Wdrterbuch es extremadamen-
te importante desde una perspectiva terica.
Lo que de momento nos interesa destacar es que en ambas
definiciones se pone de relieve la existencia de factores individua-
les y sociales en toda actividad, que supone una transformacin o
influencia sobre el entorno (del individuo autor de la actividad) y
que siempre tiene carcter teleolgico, es decir, una actividad se
 64 ENRIQUE BERNRDEZ
realiza para conseguir un determinado fin, elf motivo de esa
actividad. Actividad es, por tanto, un proceso activo, no auto-
mtico.
Para la escuela psicolgica (y psicolingstica) sovitica, basa-
da en Wygotski, es actividad:
... el complejo conjunto de procesos para la consecucin
de un determinado resultado, que es al mismo tiempo el
motivo objetivo de la actividad, es decir, aquello por lo
cual se concretiza una necesidad del sujeto (Serbrenni-
kov, 1970: 264).
La actividad, en consecuencia, puede articularse en tres
aspectos: motivacin, finalidad, realizacin:
Surge de una necesidad. Despus planificamos la activi-
dad haciendo uso de los medios sociales, los signos, al
determinar la meta final de la actividad, y sealamos los
medios de su realizacin. Finalmente la realizamos, con Je-
que alcanzamos los resultados deseados. Cada acto de
actividad es la unidad de los tres aspectos. Comienza con
un motivo y un plan y termina con un resultado, con la
consecucin de la meta prevista al principio; pero en la
mitad hay un sistema dinmico de acciones y operaciones
concretas dirigidas a esa meta. (Leont'ev, 1969: 31.)
La distincin que acabamos de establecer es, por tanto,
fundamental para entender el funcionamiento de la actividad (y,
en consecuencia, de la actividad verbal), y no es posible el estudio
de ninguna forma' de actividad sin tener en cuenta los tres
aspectos. A. N . Leont'ev (1974) especifica que las acciones y
operaciones necesarias son bsicamente de tipo psicofisiolgico,
y seala, por un lado, la divisin entre actividad externa o
prctica y actividad interna (espiritual) (cfr. tambin A. A.
Leont'ev, en Serbrennikov, 1970: 264s.), considerndose sta
como derivada de aqulla. La actividad verbal, al contrario que
COMUNICACIN Y LENGUAJE 65
una actividad productiva como el trabajo, es una actividad del
segundo tipo. Las operaciones o acciones especficas son diferen-
tes en uno y otro caso. Ambas formas de actividad estn incluidas
en un proceso social (A. N . Leont'ev, 1974a: 11). Este ltimo
punto es de excepcional importancia, porque permite considerar
el lenguaje, en tanto que actividad, como determinado por los
factores sociales (cfr. Tarasov, 1975; Teoreticeskie problemy
recevogo obscenija, 1977; Psiholingvisticeskie i sociolingvisticeskie
determinanty reci, 1978). Ms especficamente, como sealan
Braunroth et al. (19782):
En la planificacin de la actividad, las personas dependen
de los medios sociales, los signos... Con su ayuda se
plantean las distintas fases, la utilizacin de diversos
medios para la consecucin del fin, y llevan a cabo la
actividad de acuerdo con su experiencia, su conocimiento
de la situacin, sus previsiones sobre sucesos .futuros.
(p. 277).
Otro aspecto importante de la actividad es la existencia de una
estructuracin interna, la cual:
se expresa sobre todo en el hecho de que el proceso de la
actividad consta de acciones individuales... Las mismas
acciones pueden pertenecer a diferentes actividades y a la
inversa: el mismo resultado puede alcanzarse por medio de
diversas acciones... (A. A. Leont'ev, en Serbrennikov,
1970: 264).
Estas acciones, que dan lugar a la estructuracin de la activi-
dad, y que poseen tambin una determinacin social (y psquico-
individual), se articulan a su vez en operaciones especficas (A. N .
Leont'ev, 1974: 15). A . A . Leont'ev indica a este respecto:
... mientras las acciones... deben realizarse desde un
principio en forma consciente, las operaciones individuales
66 ENRIQUE BERNRDEZ
dependen de las condiciones de la accin. No es preciso ser-
consciente de ellas y en principio tampoco se es: la gnesis
de las operaciones es distinta a la gnesis de las acciones.
Aqullas pueden ser acciones automatizadas que han
perdido plenamente su carcter consciente y pueden ser,
por as decir, pre-operaciones, esto es, operaciones que se
forman como adaptacin pasiva de una accin a. las
condiciones de su realizacin (A. A . Leont'ev: Psycholin-
guistik und Sprachunterricht, Stuttgart, 1974 [original:
1970], citado segn Braunroth et ai, 1978 : 277).
2 concepto de actividad tal como se utiliza, fundamentalmente, en
Es decir, mientras las acciones son como actividades a
pequea escala, las operaciones son los componentes de una
accin, y no estn planificadas ellas mismas, sino que resultan
como medios de realizacin de las acciones individuales, en virtud
de la motivacin especfica de cada una de ellas. Mientras las
acciones tienen carcter psquico, las operaciones son funda- actividad sgnica (A. A. Leont'ev, 1974a: 24), esto es, la activi-
mentalmente psico-fisiolgicas. En la actividad verbal, por ejem-
plo, son operaciones la fonacin, articulacin, etc.
Resumiendo, en la actividad podemos establecer los siguientes
aspectos fundamentales (vlidos, en consecuencia, para cualquier
tipo de actividad humana): '>'
a) existencia de una necesidad/inters;
b) establecimiento de una finalidad: satisfacer (a);
c) establecimiento de un plan de actividad, formado por
acciones individuales;
d) realizacin de operaciones especficas para cada accin,
segn el plan de acciones prefijado;
e) dependencia constante de la situacin en que se lleva a
cabo la actividad, tanto:
1) para la planificacin general,
2) como para la realizacin de las acciones, y
3) la posible modificacin del proceso en el transcurso de
la actividadf^Tjel cambio de las acciones previstas por
. otras de acuerdo con las exigencias de los cambios que
se produzcan en la situacin).
COMUNICACIN Y LENGUAJE 67
Como vemos, e consecuencia, para el estudio pleno de la
actividad limitndonos aqu a la actividad humana, psicolgi-
ca, es preciso tener en cuenta factores muy diversos. Por
ejemplo, es preciso un estudio de las necesidades humanas para
poder determinar los tipos. de actividad que pueden o deben
realizarse en un momento dado, as como la interrelacin entre
esos condicionamientos sociales y la actividad subjetiva del
actor.
Esta caracterizacin, necesariamente demasiado breve, del.
la psicologa y la psicolingstica soviticas, nos permite pasar a
continuacin a caracterizar una forma especfica de actividad,
como es la actividad (comunicativa) verbal.
2.1.2.4. Actividad verbal.-Una de las formas de actividad es
la actividad comunicativa, ms especficamente, una parte de la.
dad que utiliza, para conseguir sus fines, signos o smbolos., Para
algunos autores, como los de Sprachliche Kommunikation und
Gesellschaft, actividad verbal (el traiino ruso recevaja dejatel'-
nost') equivale al de actividad comunicativa. Sin embargo,
consideramos ms conveniente separar ambos tipos, ya que son
posibles formas de comunicacin no verbal, e incluso formas de
comunicacin del tipo de las utilizadas por animales, que no
coinciden con el lenguaje humano, al que nos referimos con el
trmino de actividad verbal.
Este concepto puede definirse como:
... una actividad (...) del ser humano que se transmite
hasta un cierto grado mediante los signos de una lengua.
En sentido estricto, habra que entenderla como una
actividad en la cual el signo lingstico acta como,
"estmulo" (Wygotski), una actividad, por tanto, en cuyo
transcurso conformamos una expresin lingstica para
alcanzar un objetivo fijado de antemano (A. A. Leont'ev,
en Serbrennikov, 1970: 264),
 68 ENRIQUE BERNRDEZ
que se especifica' an ms en la definicin que encontramos en el
volumen colectivo Sprachliche Kommunikation and G^sellschaft:
aquellas acciones, determinadas socio-histricamente,
que incluyen la produccin y recepcin de enunciados
lingsticos, es decir tanto la produccin del enunciado
t tener en cuenta todo el conjunto de la actividad: el lenguaje no es
como su percepcin y comprensin. En el niyel social, la
actividad comunicativa ( = actividad verbal, vid. supr) es
una forma de realizacin de las relaciones sociales; psqui-
camente es una forma especial de manifestacin y trans-
formacin de lo s procesos de la conciencia; finalmente,
s aspectos no lingsticos. As, no es tema de la lingstica (del
todo esto slo puede realizarse en base a un sistema de
procesos fisiolgicos (p. 45).
Ms abajo, se indica tambin que es:
un tipo de actividad... cuya caracterstica fundamental
radica en la utilizacin productiva y receptiva de los signos
lingsticos (p. 49).
y
De esta forma, la actividad verbal contiene, por un lado, todas
las caractersticas de la actividad en general, a- saber: plan
original/motivo, estructuracin en acciones y operaciones (fisiol-
gicas, tanto al hablar como al escribir), finalidad de la accin-.
Todo ello se engloba en una determinada situacin de carcter
social, con lo que se mantiene la determinacin social de la
actividad. Por otra parte, es caracterstico de la actividad verbal la
utilizacin de un sistema especial de signos, lo que llamamos el
aspecto sgnico del lenguaje. Podra pensarse que, en conse^/
cuencia, el lenguaje no es, de acuerdo, adems, con las teoras
tradicionales, sino el sistema de signos que se utiliza en la
actividad. Traducido a trminos ms usuales, el lenguaje no sera
sino el cdigo (=conjunto de operaciones) utilizado. Sin embar-
go, si consideramos que, como cualquier conjunto de operaciones
en cualquier forma de actividad, las operaciones mediante signos
vienen determinadas en su estructura por el motivo y la finalidad,
COMUNICACIN Y LENGUAJE 69
resultar evidente que para poder comprender ntegramente el
funcionamiento de ese sistema es preciso tener en cuenta, como
apuntbamos en 2.1.2.1, los dems componentes del modelo de
comunicacin, de la actividad comunicativa verbal. El estudio de
la produccin y la recepcin del lenguaje, en consecuencia, exige
solamente el conjunto de operaciones, sino la actividad compleja
que engloba a ste como una de sus partes..
Por lo dems, en el aspecto de la motivacin y finalidad de la
actividad verbal, es preciso tener en cuenta, fundamentalmente, 1
estudio del lenguaje) el estudio de por qu surge una determinada
intencin', un determinado motivo comunicativo, que entendemos
como conseguir una finalidad. Este aspecto corresponde funda-
mentalmente a la psicologa, y la lingstica debe, limitarse aqu a
adoptar los' resultados de sta, fundamentalmente de la teora de
las necesidades, para comenzar el estudio propiamente lingsti-
co, que es la utilizacin del lenguaje para conseguir esa finalidad,
lo que incluye necesariamente el estudio del sistema de signos de
que nos valemos.
Lo que es objeto de estudio propiamente lingstico es, por
tanto, cmo se consiguen determinados fines con medios lings-
ticos. Esta es, en esencia, la funcin tambin de la teora del acto
verbal de Austin y Searle (y sus variantes actuales), pero aparece
tambin en estudios lingsticos de muy diversos autores, tenden-
cias y pocas (cfr. 2.1.2.2). Para poner un nico ejemplo, en su
artculo sobre la expresin de ruego y mandato en espaol,
Emilio Lorenzo parte de la necesidad/intencin de expresar, por
medio del lenguaje, lo que podemos llamar una orden. Aqu, la
finalidad es extralingstica', pues radica en que el oyente realice
una actividad no verbal (por ejemplo, abrir la ventana), pero
los medios para conseguirla son lingsticos. Podan ser no
lingsticos tambin, sin embargo, si el hablante mismo es quien
abre la ventana. El porqu de la necesidad de abrir esa ventana, o
incluso el porqu de la utilizacin del lenguaje para conseguirlo,
as como la actividad especfica de abrirla, no interesan desde el
70 ENRIQUE BERNRDEZ
punto de vista lingstico. Lo que nos interesa es que son expre-
siones lingsticas (que tienden a suscitar reaccin no oral en el
interlocutor, Lorenzo, 1966: 85) y que estn condicionadas por
factores sociales. Pero esos factores se manifiestan directamente
en la expresin lingstica; as, la exigencia de accin ajena: para otra actividad distinta, y una misma actividad puede
puede adoptar la forma de ruego cuando se dirige a
quienes consideramos o queremos que se sientan iguales o
superiores, o la de mandato hacia quienes estimamos
inferiores... (op. cit., p. 95).
De forma que la eleccin entre expresiones distintas (tanto
sintctica como semnticamente), pero equivalentes en cuanto a
su funcin (en cuanto a la finalidad de la actividad), viene
determinada bsicamente por las relaciones sociales objetivas
(igualdad, inferioridad, superioridad sociales...) y tambin subje-
tivas (queremos que se sientan...).
Mediante la teora de la actividad (y la del acto de habla) se
puede establecer, por tanto, una relacin entre enunciados que
resulta imposible de expresar con los medios de, por ejemplo, las
transformaciones de la gramtica chomskyana. Dos enunciados
como:
[1] Quiere usted abrir la puerta?
[2] Abra usted la puerta, por favor
no son equivalentes en cuanto transformos de una" misma
estructura profunda, pero s son equivalentes en cuanto pueden
responder a la misma intencin comunicativa (es decir, a un
mismo motivo en la actividad verbal): el hablante desea que el
oyente realice una actividad por la cual la puerta, que est
cerrada, pase a estar abierta. Esto no puede ser explicitado por
una gramtica de cualquier enfoque de tipo tradicional, y slo
por una lingstica de base comunicativa.
U n aspecto interesante que queda de manifiesta en lo que
acabamos de exponer es la posibilidad de utilizar diversos
COMUNICACIN Y LENGUAJE 71
. juegos de medios lingsticos para conseguir una misma finali-
dad, y, a la inversa, un mismo medio lingstico sirve (o puede
servir) a diversas finalidades. En otras palabras, las acciones y
operaciones lingsticas (verbales) de una actividad pueden servir
realizarse utilizando diversos medios verbales: la expresin de
orden puede realizarse con diversos medios, como hemos-visto,
pero la forma de expresin especificada en [1] sirve tambin para
actividades que no se caracterizan por esa finalidad imperativa
(por ejemplo, [1] puede ser una reaccin al hecho de que el oyente
va a abrir la puerta, mientras que el hablante no lo desea y
entonces, cortsmente, hace una pregunta; o bien, el oyente
intenta abrir la puerta y el hablante le pregunta por su intencin,
por ejemplo, para ayudarle). Esto es una caracterstica de todas
las actividades que vimos ms arriba.
En consecuencia, la actividad verbal comparte todas las '
caractersticas de otras actividades, y sigue el mismo esquema que
podemos llamar objetivo-planificacin-realizacin-eonsecucin
de la finalidad (es decir, motivo/intencin-realizacin-consecu-
cin de la finalidad). La realizacin lingstica depende, como
hemos visto, de las condiciones sociales y psicolgicas, adems de
venir determinada por el motivo bsico de la actividad. La
realizacin utiliza diversos medios como son: a) seleccin de
palabras; b) paso del programa a su realizacin; c) prognosis
gramatical; d) traduccin y comparacin de las variantes sintcti-
cas, y e) fijacin y reproduccin de los compromisos gramati-
cales, que van unidos a la programacin motora (fisiolgica)
(A. A . Leont'ev, 1974a: 27-28).
Centrndonos en el punto de cmo influye el conjunto de la
actividad y su entorna socio-psicolgico en la forma especfica de
expresin lingstica, el mismo Leont'ev seala (1974b: 31-33):
I . Factores que afectan a la intencin verbal, es decir,
al motivo que impulsa a la realizacin de una determinada
actividad verbal:
motivacin. Normalmente no existe un motivo nico
 72 ENRIQUE BERNRDEZ
en la actividad verbal, sino un conjunto de ellos,
aunque puede destacarse un motivo central o domi-
nante;
lo que llama, siguiendo a P. K.'Anohin, obstanovocnaja
afferentacija, que podemos traducir por situacin, ya
que incluye el conjunto de influencias internas que
afectan a un organismo y que, juntamente con la
motivacin inicial, informan con precisin a dicho
organismo sobre las elecciones que debe realizar; pero
no coincide con el significado usual de situacin,
pues'la obstanovocnaja afferentacija incluye la situacin
objetiva (es decir, la situacin propiamente dicha) y,
tambin, la informacin sobre situaciones distintas en
las que se han realizado otras actividades;
prueba de probabilidades, que determina cules de
entre las diversas acciones posibles (integrantes de una
actividad completa) tienen ms posibilidades de dar los
frutos deseados;
tarea de la accin, segn la cual se selecciona la
accin con ms probabilidades de xito; consiste,
fundamentalmente, en nuestro propio conocimiento de
la estructura y la finalidad de toda la actividad. Es
decir, se trata de ordenar una de las acciones (la que,
de acuerdo con el clculo de probabilidades, tiene
mayor probabilidad de xito) para cumplir su papel
especfico dentro del conjunto de acciones en que se
articula la actividad.
Estos factores representan lo que en lingstica del texto
llamamos estructura profunda del texto o plan general del
texto, que determina la organizacin interna del mismo antes de
pasar a su realizacin mediante unidades lingsticas de nivel
inferior (fundamentalmente frases) (cfr. 4.8). ' nos interesa aqu, un conjunto de operaciones que son bsica-
El siguiente grupo de factores determina la realizacin verbal
de la intencin, es decir, los aspectos especficamente superficia-
les. Son, segn Leont'ev (op. cil., p. 33-35):
COMUNICACIN Y LENGUAJE 73
I I . Factores que afectan a la realizacin de la inten-
cin verbal:
la lengua especfica en que se realiza el enunciado, es
decir, el sistema lingstico de una determinada lengua;
el grado de dominio de la lengua;
el factor funcional-estilstico, que determina la eleccin
de los medios lingsticos ms adecuados de entre
todas las posibilidades existentes dentro del lenguaje,
de acuerdo siempre con las condiciones especficas en
que se realiza la comunicacin. Es responsable, por
ejemplo, de la seleccin de forma dialogal o monolo-
gal, escrita o hablada, etc., as como de los aspectos
tradicionalmente considerados estilsticos;
el factor efectivo, expresivo;
las diferencias individuales en experiencia verbal entre
hablante y oyente, que exige una determinada estrate-
gia por parte del hablante en la seleccin de las formas
lingsticas, de acuerdo con las necesidades y posibili-
dades del oyente;
el contexto verbal, en el sentido de Contexto lings-
tico;
la situacin verbal, definida como se apunt ms
arriba.
2.1.2.5. Resumen.De lo que, con demasiada concisin,
hemos presentado, pueden extraerse las siguientes conclusiones
fundamentales: el lenguaje es una forma de actividad y, en
consecuencia, debe estudiarse de acuerdo con los resultados del
estudio de la actividad en general, ms especficamente, de la
actividad humana; el lenguaje es, por tanto, una forma de
actividad comunicativa englobada en la actividad humana. Como
tal, toda actividad verbal posee una motivacin, cuyo origen no
mente las propias del sistema lingstico y que representan Ta
articulacin de las acciones individuales en que se estructura
la actividad, y un objetivo final de la actividad que, al igual que
74 ENRIQUE BERNRDEZ

el motivo inicial, tiene un carcter bsicamente no lin-

gstico.
En el proceso de realizacin de la actividad mediante acciones
verbales (actos verbales) es preciso distinguir dos fases; la estruc-
turacin misma de la motivacin inicial y la realizacin superfi-
cial de esa motivacin. En ambas fases es preciso tener en cuenta
los determinantes no lingsticos, fundamentalmente de carcter
psico-social, de forma que incluso la manifestacin meramente
superficial debe explicarse en parte por dichos factores 8.
CAPTULO 3

E L CONCEPTO D E TEXTO

3.1. INTRODUCCIN

La definicin de una unidad fundamental, como es el texto,

parece de importancia esencial para la. teora. Porque si queremos
estudiar el texto, 'ser preciso saber de antemano qu significa
exactamente ese trmino. Sin embargo, al igual que sucede con
otros conceptos bsicos de la lingstica, su definicin no es en
absoluto sencilla.
Por un lado, no podemos olvidar las dificultades inherentes a
toda definicin, a la hora de elaborar la nuestra de texto. Mario
Bunge ( 1 9 6 9 ) la define as:

(la definicin es)... una operacin puramente conceptual

por la cual (i) se introduce formalmente un nuevo trmino
en algn sistema de signos... y (ii) se especifica en alguna
medida la significacin del trmino introducido; en la
medida, precisamente, en que es precisa la significacin de
los trminos definientes (p. 139).

En su modelo textual, que presentamos en 5.5, I-Iorst Isenberg desarrolla

8

estos conceptos para aplicarlos al estudio especifico del texto,.-entendido como

De acuerdo con esta definicin de la definicin, en nuestra
actividad lingistica estructurada en una sucesin de actos verbales. disciplina slo podremos .esperar una definicin precisa en la