AUTOR: Prof.

Walter Ramírez REVISIÓN: Ciclo 2007

UNIDAD DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DIBUJO

Curso: 2º año. Podrá adecuarse a las necesidades de la integración de Dibujo y Taller.
Unidad Didáctica:
VISIÓN DE OBJETOS
Contenido: Proyección ortogonal (método ISO “E”);
Objetivo Integrador
Que los alumnos conozcan la PROYECCIÓN ORTOGONAL.
Objetivos Específicos
Que los alumnos reconozcan la importancia de la interpretación de los planos.
Que los alumnos conozcan las vistas de un objeto a partir del desarrollo de
triedro fundamental.
Que los alumnos elijan la vista principal de un sólido siguiendo un criterio
basado en la lectura posterior del plano.
Que los alumnos identifiquen la posición de cada vista a partir de la vista
principal del cuerpo.
Que los alumnos diseñen un cuerpo con el menor número de vistas posibles.
Que los alumnos compartan las actividades propuestas a través de la dinámica
grupal.
Que los alumnos generen un clima de participación y colaboración en las
relaciones interpersonales.
Estrategia metodológica (técnicas, actividades que realiza el docente, actividades que
realizan los alumnos – consignas de trabajo – recursos.

Se trabajará presentando situaciones problemáticas que representen dificultades

cognitivas que pueda andamiarse con los conocimientos previos. Atento al planteo y
una vez reconocido el problema se analizará, formulará y analizará el mismo. Se
buscarán las posibles soluciones, y para ello la consigna prescribirá el alcance de los
contenidos de manera de adecuarse a los contenidos estipulados en la unidad didáctica.
Posteriormente se seleccionará la solución, en base a la viabilidad técnica y económica.
Finalmente se evaluará la solución y se presentará la misma justificando las ventajas.
 Concretamente esta unidad didáctica llevará 4 (cuatro) clase de 60 minutos cada
una. La frecuencia de la clase es de 2 (dos) clases por semana.

1º CLASE (Clase de Práctica)

Objetivo general
Que los alumnos interpreten las vistas de un cuerpo simple.
Objetivos Específicos
Que los alumnos reconozcan la importancia de la interpretación de los planos.
Que los alumnos conozcan las vistas de un objeto a partir del desarrollo de
triedro fundamental.
Que los alumnos elijan la vista principal de un sólido siguiendo un criterio
basado en la lectura posterior del plano.
Que los alumnos compartan las actividades propuestas a través de la dinámica
grupal.
Recursos: los recursos de esta, la primera clase, serán los del profesor. Se
empleará un modelo didáctico, similar al de la norma IRAM 4501 “Método de
Proyecciones”. Para facilitar la interpretación de cada una de sus vistas, éstas se han
coloreado. Acompañando este cuerpo se presentarán los planos, del mismo color del
objeto tallado, a los fines de corresponder la explicación.
La clase tendrá lugar en el aula – taller de Dibujo, donde se cuenta con mesas de
dibujo con inclinación variable. Este espacio tiene a disposición de los alumnos reglas T
y escuadras.
Se apoyarán las explicaciones con una serie de transparencias que relacionen el
tema abordado con planos reales, los cuales pueden encontrarse en el taller.
Los alumnos aportarán un formato A4 con el debido recuadro y rótulo dibujado.
Cabe destacar que cada alumno trae consigo los elementos de dibujo elementales
para el desarrollo de esta tarea (lápiz B o 2 B; goma blanda).

Se plantea la siguiente estrategia: Se explicitará la necesidad de adquirir la

interpretación de planos como elemento fundante en el lenguaje técnico gráfico. Se
ubicará este tema en el contexto general de la asignatura, de manera de generar la
intención de alumno por su aprendizaje. Se partirá de situaciones conocidas,
(conocimientos previos) que permitan andamiar los nuevos conocimientos. Una vez
identificadas las tres vistas principales se planteará una actividad. La misma tendrá por
objeto el abatimiento del resto de los planos de proyección y el dibujo en un formato A4
del resto de las vistas faltantes.
Evaluación: consecuente con la metodología empleada, la evaluación será
formativa y el modelo que se adoptará será cualitativo. Se tendrá en cuenta el proceso
que guió al alumno en la búsqueda de la solución y la creatividad puesta en juego en el
diseño. Se evaluará si respetó las consignas y si fue capaz de interpretar las mismas.
Esta evaluación estará dirigida también a nuestra labor como docente, y se reflejará en
el accionar de la clase y en el producido ejercicio de resolución.

2º CLASE
Recursos: se provee a los alumnos de cartón (1 mm. de espesor), cinta de
enmascarar, tijeras. Se trabajará en el aula – taller, la cual dispone de mesas
rectangulares y suficiente espacio para que trabajen dos alumnos en cada una de ellas.
Cabe destacar que cada alumno trae consigo los elementos de dibujo elementales
para el desarrollo de esta tarea (lápiz B o 2 B; goma blanda).
Se plantea la siguiente consigna:
Para la siguiente actividad se agruparán en parejas y se dispondrá cada equipo
en una mesa.
“El Departamento de Tecnología de la escuela tiene previsto conformar un
taller de material didáctico de la asignatura “Dibujo” con el fin de intercambiar
material entre los diferentes turnos. Nuestro curso ha sido seleccionado para diseñar y
construir piezas en esta primera etapa. Para ello disponemos de una clase de 80
minutos.
Bosquejarán en un formato A4 en croquis cuadriculado y
a mano alzada la pieza a construir consignado cotas en función
del armado del modelo. La pieza estará contenida en un cubo de
150 mm y los accidentes que contendrá estarán formados por
planos rectos con salientes y entrantes. Se adjunta a este
documento un gráfico a modo de ejemplo”.1

1
El modelo didáctico podrá construirse también en un pan de jabón, la ventaja que presenta esta
estrategia es la posibilidad de resolver los accidentes con mayor prontitud, y por ende se puede
complementar la tarea con la coloración de los planos de las distintas caras. Este último trabajo resulta
muy práctico a los efectos de la visualización de los planos de una vista, en las primeras etapas del
aprendizaje del alumno.
 Una vez diseñado la pieza se trazará en el cartón provisto y se procederá a su
construcción. Este trabajo tendrá una duración máxima de una clase, ya que el Jefe de
Departamento evaluará nuestra tarea al finalizar el día.
Evaluación: consecuente con la metodología empleada, la evaluación será
formativa y el modelo que se adoptará será cualitativo. Se tendrá en cuenta el proceso
que guió al alumno en la búsqueda de la solución y la creatividad puesta en juego en el
diseño. Se evaluará si respetó las consignas y si fue capaz de interpretar las mismas.
Esta evaluación estará dirigida también a nuestra labor como docente, en lo referente al
planteo de las situaciones problemáticas.
Desde lo afectivo se evaluará el grado de integración que tuvo lugar en la
actividad grupal.

3º CLASE
Recursos: esta segunda clase tendrá lugar en el aula – taller de Dibujo, donde se
cuenta con mesas de dibujo con inclinación variable. Este espacio tiene a disposición de
los alumnos reglas T y escuadras.
Metodología: se planteará la necesidad de representar la pieza fabricada en un
plano que le permita al Taller su construcción en otro material que resista la
manipulación constante (madera, plástico, material no ferroso, por ejemplo bronce).
“El Taller de la escuela se encargará de la construcción del material que
equipará al taller de recursos didácticos, y dada la necesidad, el trabajo comenzará a
la brevedad. Por ello nuestro curso elevará la documentación técnica (bosquejo,
prototipo y plano definitivo) la semana próxima (tercera clase a contar desde el
comienzo de la actividad)”.
El plano se formalizará en un formato A4 (papel opaco) y se realizará mediante
el uso de instrumentos.
Se intercambiarán las piezas, de manera que cada grupo dibuje el plano del
prototipo de otra pareja.
En esta instancia se expondrá la interpretación de un objeto en el espacio y el
correspondiente abatimiento del mismo en los respectivos planos de proyección. En
virtud de que el tema tiene un alto grado de abstracción nos serviremos de un
dispositivo del desarrollo de un cubo (láminas plegables de material plástico de color
blanco pizarra). Mediante un modelo como el de la figura se dibujará cada proyección
sobre el plano pertinente (con marcador de pizarra blanca) empleando varios colores,
con el objeto de diferencias las vistas de la pieza.
Esta exposición será participativa y por la complejidad del contenido se tendrán
muy en cuenta la incorporación de ejemplos y el aporte que haga cada alumno. Se
guiará al estudiante a detectar las bondades de elegir como vista principal la cara de la
pieza que contenga la mayor cantidad de datos. Finalmente se desarrollara el cubo, es
decir se desplegarán totalmente las caras de nuestro instrumento didáctico. Se
normalizará el contenido incorporado recurriendo al manual de normas IRAM.
Evaluación: se observará el proceso de estructuración cognitiva del nuevo
contenido a sabiendas del conocimiento previo del alumno, producto de sus
experiencias cotidianas. Se analizará la participación y el debate que se produce en la
pareja de alumnos para arribar a la elección de las vistas a representar.
Sobre el final de la clase será objeto de evaluación el uso de los instrumentos, la
disposición del formato en tablero, centrado y trazado previo, temas éstos relacionados
con las técnicas aprendidas en el ciclo anterior.

4º CLASE
Recursos: esta tercera clase tendrá lugar en el aula – taller de Dibujo, donde se
cuenta con mesas de dibujo con inclinación variable. Este espacio tiene a disposición de
los alumnos reglas T y escuadras.
 Metodología: esta clase se enlaza con la anterior y prosigue con la tarea
solicitada, una vez elegida la vista principal o vista de frente, por los motivos
esgrimidos en el encuentro anterior, se procede al dibujo del plano. Cada alumno
diseñará su propio plano conforme a las consignas estipuladas. Al comienzo de la clase
se dejarán bien claras estas pautas.
Se recorrerán las mesas de dibujo para guiar el proceso de diseño y si es
necesario se harán las demostraciones pertinentes al delineado técnico.
Evaluación: sin desmedro de lo expresado en párrafos anteriores la evaluación
de esta clase tendrá las características de estar inserta en un modelo tecnológico,
combinando la misma con la evaluación formativa mencionada en la clase anterior.
Del plano se evaluará la presentación, la elección de las vistas, la elección de las
cotas, el trazado, la disposición de las vistas y el centrado en el espacio útil del formato.
Estos contenidos que en su mayoría son aprendizajes previos serán especificados como
indicadores de evaluación. El contar con una tabla donde se consignen estos puntos a
evaluar es un elemento facilitador respecto del pautado de la consignas de evaluación.
También puede complementarse esta evaluación con un instrumento como el
que se acompaña a continuación
 EJERCICIO PRÁCTICO INTERPRETACIÓN DE VISTAS DIBUJO

Alumno:............................................... Año:........... División:............ Fecha:....../....../........

Profesor: Walter Gabriel Ramirez

Elegir la vista de frente de cada una de las perspectivas, dibujar en papel cuadriculado
las restantes vistas principales, proyectando según método conocido. Las dimensiones
serán estimativas guardando la proporción con el modelo presentado.

a) b) c)

Bibliografía empleada:

DIAZ, Leticia. MANTEROLA, Carlos. Módulos I, II y III de la asignatura

“Planeamiento. Conducción y Evaluación del Aprendizaje.

ENTWISTLE. La comprensión del aprendizaje en el aula. “Principios del

Aprendizaje” Pág. Nº 1 y 2, Editorial Paidos, Barcelona. ENTWISTLE.

ETCHEVARNE, Roberto Esteban. "Didáctica del Dibujo Técnico". En:

Material del Congreso Actualización Docente para Profesores de Dibujo Técnico.
Buenos Aires 23-28, septiembre de 1991.

MANUAL DE NORMAS IRAM PARA DIBUJO TECNICO. Instituto

Argentino de Normalización y Certificación.

SOBREVILA, Marcelo A. “Didáctica de la Educación Técnica”. Buenos Aires,

Editorial Kapeluz. 1968.

VIRASORO, Carlos. “Interpretación de Planos”. Buenos Aires. Editorial

Universitaria de Buenos Aires. 1974.