TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

Direccin de Docencia e Innovacin Educativa

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Electrnica Digital

Clave de la asignatura: AEC-1022

SATCA1: 2-2-4

Carrera: Ingeniera Elctrica e Ingeniera Electromecnica.

2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero la capacidad de analizar sistemas digitales, para
comprender su aplicacin en su mbito profesional. Le permite identificar y seleccionar los circuitos de
carcter especfico para implementar sistemas digitales que respondan a problemas reales de
comunicacin y de operaciones aritmticas bsicas.

La importancia de esta asignatura es proporcionar las bases del razonamiento lgico para asignaturas
posteriores como Control Lgico Programable, Control de Mquinas e Instrumentacin

Con esta asignatura se desarrollan sistemas digitales que le permiten conocer la estructura bsica de
muchos de los sistemas actuales que emplear como ingeniero elctrico, acercndole a una parte bsica
dentro de la electrnica digital.

Intencin didctica
La asignatura est organizada en cuatro temas.
El primer tema introduce los fundamentos de los sistemas digitales, sistemas numricos y cdigos
digitales.

En el tema dos se abordan los fundamentos del lgebra de Boole, as como el uso de las compuertas
lgicas y las caractersticas de las familias existentes y su aplicacin.

En el tema tres se comprenden y analizan las aplicaciones bsicas de los circuitos lgicos
combinacionales, mediante la simulacin e implementacin con dispositivos SSI y MSI.

En el tema cuatro se comprenden y analizan las aplicaciones bsicas de los circuitos lgicos
secuenciales mediante la simulacin e implementacin con dispositivos SSI y MSI.

El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prcticas promuevan el desarrollo
de habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin, manejo y control de variables y
datos relevantes; planteamiento de hiptesis; trabajo en equipo; y que propicien procesos intelectuales
como induccin-deduccin y anlisis-sntesis con la intencin de generar una actividad intelectual.

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Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

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3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboracin o
Participantes Evento
revisin
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
Centro Interdisciplinario de
Investigacin y Docencia en
Educacin Tcnica, Acapulco,
Aguascalientes, Apizaco, Boca
Ro, Celaya, Chetumal,
Chihuahua, Chilpancingo,
Chin, Cd. Cuauhtmoc, Cd.
Jurez, Cd. Madero, Cd.
Victoria, Colima, Comitn,
Cuautla, Durango, El Llano de
Aguascalientes, Huixquilucan,
Valle Bravo, Guaymas,
Huatabampo, Huejutla, Iguala,
La Laguna, La Paz, La Zona
Elaboracin del programa de
Maya, Len, Lerma, Linares,
estudio equivalente en la
Los Mochis, Matamoros,
Reunin Nacional de
Instituto Tecnolgico de Mazatln, Mrida, Mexicali,
Implementacin Curricular y
Aguascalientes del 15 al 18 de Minatitln, Nuevo Laredo,
Fortalecimiento Curricular de las
junio de 2010. Orizaba, Pachuca, Puebla,
asignaturas comunes por rea de
Quertaro, Reynosa, Roque,
conocimiento para los planes de
Salina Cruz, Saltillo, San Luis
estudio actualizados del SNEST.
Potos, Tehuacn, Tepic,
Tijuana, Tlaxiaco, Toluca,
Torren, Tuxtepec, Valle de
Oaxaca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas,
Zacatepec, Altiplano de
Tlaxcala, Coatzacoalcos,
Cuautitln Izcalli, Fresnillo,
Irapuato, La Sierra Norte
Puebla, Macuspana, Naranjos,
Ptzcuaro, Poza Rica, Progreso,
Puerto Vallarta, Tacmbaro,
Tamazula Gordiano, Tlaxco,
Venustiano Carranza,
Zacapoaxtla, Zonglica y
Oriente del Estado Hidalgo.
Representantes de los Institutos Reunin Nacional de
Instituto Tecnolgico de Morelia
Tecnolgicos de: Seguimiento Curricular de las
del 10 al 13 de septiembre de
Aguascalientes, Apizaco, Boca Asignaturas Equivalentes del
2013.
del Ro, Celaya, CRODE SNIT.

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Celaya, Cerro Azul, Chihuahua,

Cd. Cuauhtmoc, Cd. Hidalgo,
Cd. Jurez, Cd. Madero, Cd.
Valles, Coacalco, Colima,
Iguala, La Laguna, Lerdo, Los
Cabos, Matamoros, Mrida,
Morelia, Motl, Mzquiz,
Nuevo Laredo, Nuevo Len,
Oriente del Estado de Mxico,
Orizaba, Pachuca, Progreso,
Purhepecha, Salvatierra, San
Juan del Ro, Santiago
Papasquiaro, Tantoyuca, Tepic,
Tlatlauquitpec, Valle de
Morelia, Venustiano Carranza,
Veracruz, Villahermosa,
Zacatecas y Zacatepec.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) especfica(s) de la asignatura
Selecciona, analiza e implementa los dispositivos bsicos de la electrnica digital para
integrarlos como una solucin a los requerimientos de los sistemas elctricos y
electromecnicos.
Implementa circuitos lgicos bsicos para el control de sistemas de eventos secuenciales o
combinacionales.

5. Competencias previas
Selecciona en base a su funcionamiento los dispositivos electrnicos bsicos analgicos.
Utiliza los instrumentos de medicin y prueba la interpretacin de variables elctricas.

6. Temario
No. Temas Subtemas
1.1 Caractersticas de sistemas digitales
1.2 Sistemas numricos: Decimal, Binario, Octal
y Hexadecimal.
Fundamentos de sistemas digitales y
1.2.1 Conversin entre sistemas
numricos
numricos.
1.3 Cdigos: BCD, Gray, Exceso de 3, ASCII y
Paridad
2.1. Compuertas lgicas
2.2.Tablas de verdad
Funciones y compuertas lgicas lgebra booleana: Teoremas y postulados
2.3.1 Minimizacin de funciones lgicas
2.4 Familias lgicas.
3.1. Minimizacin de funciones con Mapas de
Lgica combinacional
Karnaugh

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3.2. Circuitos combinacionales

3.3 Multiplexores y de multiplexores
3.4. Decodificadores y codificadores
4.1. Circuitos generadores de pulsos de reloj
4.2. Flip Flops (R-S, T, D, J-K)
Lgica secuencial
4.3. Registros
4.4. Contadores

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Fundamentos de sistemas digitales y numricos
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Investigar los sistemas numricos y
Conoce los diferentes sistemas numricos y cdigos existentes en el mbito digital.
cdigos para comprender los sistemas digitales Analizar la informacin obtenida sobre los
sistemas y cdigos numricos.
Genricas: Diferenciar entre seales analgicas y
Capacidad de abstraccin, anlisis y digitales.
sntesis Realizar operaciones aritmticas bsicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en con sistemas numricos.
la prctica Realizar ejercicios de conversin entre
Capacidad para organizar y planificar el sistemas numricos
tiempo
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Habilidades en el uso de las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin.
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de fuentes
diversas

Funciones y compuertas lgicas

Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Investigar los teoremas y postulados del
Utiliza el lgebra booleana en la minimizacin de algebra booleana.
funciones para implementacin de circuitos Investigar las familias lgicas existentes,
digitales. con sus caractersticas de fabricacin para
establecer una comparacin.
Genricas: Interpretar la hoja de datos del dispositivo
Capacidad de abstraccin, anlisis y electrnico.
sntesis Interpretar el cdigo de identificacin de
Conocimientos sobre el rea de estudio y una compuerta lgica.
la profesin Minimizar funciones lgicas utilizando el
Capacidad de comunicacin oral y escrita
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Habilidades en el uso de las tecnologas de lgebra booleana.

la informacin y de la comunicacin
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de fuentes
diversas
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica
Habilidad para trabajar en forma
Autnoma

Lgica Combinacional
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Investigar las bases para la integracin de
Utiliza compuertas lgicas y/o circuitos integrados un circuito combinacional.
definidos para implementar circuitos Interpretar la hoja de datos del dispositivo
combinacionales. electrnico.
Realizar reducciones de funciones lgicas.
Genricas: Construir circuitos combinacionales
Capacidad de abstraccin, anlisis y utilizando dispositivos SSI y MSI.
sntesis
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Habilidades en el uso de las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de fuentes
diversas
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica
Habilidad para trabajar en forma
Autnoma
Capacidad de trabajo en equipo
Habilidades interpersonales

4.Lgica secuencial
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Investigar los circuitos generadores de
Utiliza compuertas lgicas y/o circuitos integrados pulsos de reloj.
definidos para implementar circuitos secuenciales. Investigarlas bases para la integracin de
un circuito secuencial.
Genricas: Implementar los diferentes tipos de Flip-
Capacidad de abstraccin, anlisis y Flops.

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sntesis Construir circuitos secuenciales utilizando

Conocimientos sobre el rea de estudio y dispositivos SSI y MSI.
la profesin
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Habilidades en el uso de las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de fuentes
diversas
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica
Habilidad para trabajar en forma
Autnoma
Capacidad de trabajo en equipo
Habilidades interpersonales

8.Prctica(s)
Identificar compuertas lgicas en base a la aplicacin de seales en sus terminales de entrada y la
respuesta obtenida en la terminal de salida.
Determinar la tabla de verdad de diferentes compuertas.
Implementar un decodificador BCD a decimal
Implementar un contador de dcadas
Implementar un circuito sumador
Implementar un circuito comparador.
Implementar un circuito multiplexor.
Implementar un circuito demultiplexor.
Configurar el 555 como circuito Astable

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para definir un
proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por parte
de los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de intervencin
empresarial, social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros, segn el tipo de proyecto, las
actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de los

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estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial), o

construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor duracin que
implica el desempeo de las competencias genricas y especificas a desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesin, social
e investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estar promoviendo el concepto de evaluacin para la mejora continua, la metacognicin, el
desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes.

10.Evaluacin por competencias

Debe aplicarse evaluacin:
Diagnstica, al inicio del curso, sin que se considere para la evaluacin sumativa.
Formativa, durante el desarrollo de la asignatura, apoyndose en los instrumentos y
herramientas que se sealan a continuacin.
Sumativa, al final, para determinar la valoracin numrica de la asignatura se debe basar
en los niveles de desempeo establecidos en el Lineamiento para la Evaluacin y Acreditacin
de Asignaturas vigente.

Todos los productos deben de estar contenidos en el portafolios de evidencias que el alumno integrar
durante el desarrollo de la asignatura. El docente tendr en resguardo dicho portafolios al finalizar el
curso. El portafolios de evidencias puede ser electrnico.

Instrumentos y herramientas sugeridas para evaluar las actividades de aprendizaje:

Instrumentos Herramientas
Mapa conceptual Rbrica
Problemario Lista de cotejo
Examen Matriz de valoracin
Representaciones grficas o Gua de observacin
esquemticas
Reportes de prcticas
Resmenes

11. Fuentes de informacin

1. Acha, C.R. (2006). Electrnica digital, introduccin a la lgica digital, teora, problemas y
simulacin(2 Ed.). Alfaomega, Ra-Ma
2. Floyd, T. (2006). Fundamentos de sistemas digitales (9 Ed.). Pearson Educacin.
3. Garza, J. (2006). Sistemas digitales y electrnica digital (1 Ed.). Mxico: Pearson Educacin.
4. Morris M. M. (2003). Diseo digital (3 Ed.). Pearson Educacin.
5. Morris Mano, M y Kime, C (2005). Fundamentos de diseo lgico y de computadoras (2005).
Mxico: Pearson Educacin
6. Tocci, R., y Wildmer, N. (2003). Sistemas digitales principios y aplicaciones (8 Ed.) Pearson
Educacin.
7. Wakerly, J. (2007). Diseo digital, principios y prcticas (4 Ed.). Mxico: Prentice Hall

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