SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
1) EJE ARTICULADOR: La siembra
3. SABERES
FUNDAMENTALES:
AREA :
Comunicacin intercultural y
monte lingue.
- Acercamiento a la produccin
inscrita, expresin
grafica, espontanea.
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTSTICA
- Expresin creativa a travez
del sonido, expresin
libre a travs del canto,
coros ejecucin de
instrumentos de
percusin y viento
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo la vocal I
FECHA: Octubre 2014
(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialogamos con los nios a cerca de las vocales
B. PROBLEMATIZACIN: Cmo acercar al nio al mundo inscrito?
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Que objetos conocen con la vocal I? algunos nios no conocen la vocal I 4. SABERES APRENDIDOS:
- Los nios y nias no conocen los medios de transporte.
B.2. SITUACIN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal I, los nios y nias reconocen la vocal I en diferentes inscritos
- Los nios y nias reconocen los medios de transporte. - Se expresa de acuerdo con sus
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a
- entonamos una cancin del indio, con ayuda de siluetas travs de trazos grfico,
-se realiza interrogantes Cul es titulo de la cancin? dibujo, figura, smbolos para
- Qu vocal tiene? Qu objetos conoce con la vocal I? Qu nombre inicia con la vocal I? transmitir mensajes
- con la participacin de los nios se introduce el tema de las vocales se muestra siluetas y se explica la forma correcta describir la vocal I mayscula y minscula - Se expresa experimentando
- se forman grupos de trabajo se entregan papelotes, los nios se encierran en un circulo de color azul la vocal I mayscula y con color rojo la vocal I con minscula sonidos en diversos ritmos a
- los nios salen al patio escriben con tiza la vocal I en el suelo, luego se entregan hojas de aplicacin y lo trabajan segn la consigna indicada.
travs de instrumentos de
- se realiza interrogantes Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para que aprendimos?
percusin
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy y averiguan que nombres y objetos inician con la vocal I
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Los nios y nias no reconocen la vocal - Los nios y nias reconocen la vocal I en
I mayscula y minscula diferentes textos
5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
1.- Allin Munay/ querer bien: Participa con agrado en las actividades de aula
2.- Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal I en diferentes textos e revistas
3.- Allin Ruray/hacer bien: Muestra el trabajo realizado en la vocal I
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal I y lo utiliza en la vida diaria

3. SABERES
FUNDAMENTALES:
REA :
Comunicacin intercultural y
monte lingue.
- Acercamiento a la produccin
inscrita, expresin
grfica, espontanea.
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTSTICA
- Expresin creativa a travs
del sonido, expresin
libre a travs del canto,
coros ejecucin de
instrumentos de
percusin y viento
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( )
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( )
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.
SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo la vocal A a
FECHA: Octubre 2014
(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los nios acerca de los vocales
B. PROBLEMATIZACIN: Cmo acercar al nio al mundo inscrito?
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Que objetos conocen con la vocal A? algunos nios no conocen la vocal A 4. SABERES APRENDIDOS:
- Los nios y nias no conocen los medios de transporte.
B.2. SITUACIN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal A, los nios y nias reconocen la vocal A en diferentes inscritos
- Los nios y nias reconocen los medios de transporte. - Se expresa de acuerdo con sus
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a
- Recibimos sorprendidos a unos visitantes que vienen dentro de una bolsa Qu ser? Se estn moviendo? lo sacamos? Y si se encapan?, cerramos la puerta y travs de trazos grfico,
empezamos a sacarlos y escuchamos sus experiencias, soy la bocal A y traigo a mi hermanita la vocal a, preguntamos por qu no son iguales? dibujo, figura, smbolos para
- Que vocal conocemos son iguales? Qu palabras inician con la vocal A? Podemos mencionar algunos? transmitir mensajes
- Con la participacin de los alumnos se introducen el tema de los vocales utilizando siluetas y se explica la forma correcta de inscribir la vocal A
- Se entrega a cada grupo papelotes en el cual identifican la vocal A y lo relacionan con las figuras que inician con esta vocal luego lo exponen. - Se expresa experimentando
- Se entrega hojas de aplicacin y lo trabajan segn la consiga indicada sonidos en diversos ritmos a
Qu hicimos? Cmo nos hemos sentido?, Para qu lo hicimos?
travs de instrumentos de
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy y averiguan que nombres inician con la vocal A
percusin
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Los nios y nias no reconocen la vocal - Los nios y nias identifican reconocen la
A vocal A en diferentes textos

5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:

1.- Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal A.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal A en diferentes textos escritos de su medio.
3.- Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal A activamente.
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal A y lo utiliza en su vida diaria.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ()
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ()
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo la vocal O
FECHA: Octubre 2014

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los nios acerca de los vocales
B. PROBLEMATIZACIN: Cmo acercar al nio al mundo inscrito?
 3. SABERES
FUNDAMENTALES:
REA :
Comunicacin intercultural y
monte lingue.
- Acercamiento a la produccin
inscrita, expresin
grfica, espontanea.
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTSTICA
- Expresin creativa a travs
del sonido, expresin
libre a travs del canto,
coros ejecucin de
instrumentos de
percusin y viento
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Que objetos conocen con la vocal O? algunos nios no conocen la vocal O 4. SABERES APRENDIDOS:
- Los nios y nias no conocen los medios de transporte.
B.2. SITUACIN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal O, los nios y nias reconocen la vocal A en diferentes inscritos
- Se expresa de acuerdo con sus
- Los nios y nias reconocen los medios de transporte.
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a
- entonamos una cancin la ronda de la O travs de trazos grfico,
Que salga el osito (bis) dibujo, figura, smbolos para
Que lo quiero bailar transmitir mensajes
Despus formaremos (Bis)
Una ronda nada mas - Se expresa experimentando
O,o,o,o, el osito se perdi sonidos en diversos ritmos a
yo no se
travs de instrumentos de
este ojito no lo vio
percusin
- se realiza preguntas Cul es el ttulo de la cancin? Con que vocal empieza? A quin queremos bailar? Quin se perdi?
- Con la participacin de los alumnos se introducen el tema de los vocales utilizando siluetas y se explica la forma correcta de inscribir la vocal O
- Se entrega a cada grupo papelotes con un texto escrito a cada grupo para que los nios encierran en un crculo la vocal O mayscula y la vocal o minscula
- Se entrega hojas de aplicacin en el cual realizan trazos de la vocal O luego lo copian
- se realizan interrogantes
Qu hicimos? Cmo nos hemos sentido?, Para qu lo hicimos?
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy y averiguan que nombres inician con la vocal O
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Los nios y nias no reconocen la vocal - Los nios y nias identifican reconocen la
O vocal O en diferentes textos
5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
1.- Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal O.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal O en diferentes textos escritos de su medio.
3.- Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal O activamente.
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal O y lo utiliza en su vida diaria.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ()
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ()

3. SABERES
FUNDAMENTALES:
REA :
Comunicacin intercultural y
monte lingue.
- Acercamiento a la produccin
inscrita, expresin
grfica, espontanea.
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTSTICA
- Expresin creativa a travs
del sonido, expresin
libre a travs del canto,
coros ejecucin de
instrumentos de
percusin y viento
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.
SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo la vocal E
FECHA: Octubre 2014
(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los nios acerca de los vocales
B. PROBLEMATIZACIN: Cmo acercar al nio al mundo inscrito?
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Que objetos conocen con la vocal E? algunos nios no conocen la vocal E 4. SABERES APRENDIDOS:
- Los nios y nias no conocen los medios de transporte.
B.2. SITUACIN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal E, los nios y nias reconocen la vocal E en diferentes inscritos
- Los nios y nias reconocen los medios de transporte. - Se expresa de acuerdo con sus
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a a
- entonamos una cancin del enano travs de trazos grfico,
Que salga el enano dibujo, figura, smbolos para
Que lo quiero ver bailar transmitir mensajes
De aqu para alla con la escoba barrera
E,e,e,e, el enano barriendo esta (bis) - Se expresa experimentando
- Se realiza interrogantes Cul es el ttulo de la cancin? de quin habla la cancin? Con que baila el enano? Les justo la cancin? sonidos en diversos ritmos a
- Con la participacin de los nios y nias se introduce el tema de las vocales utilizando siluetas y se explica la forma correcta de escribir la vocal E
travs de instrumentos de
- Utilizando tarjetas de las diferentes vocales realizamos un concurso dentro del aula, escogen de la mesa la vocal que indica la maestra (E) y mencionan que objetos o
percusin
nombres que inician con ese vocal
- Se entrega hojas de aplicacin y lo cual trazan la vocal E mayscula y la vocal minscula
- Se realiza interrogantes
Qu vocal conocemos hoy? De quin habla la cancin? Con que vocal inicia la palabra escoba?
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy y averiguan sobre objetos y nombres que inician con el vocal E
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas Soluciones Compromiso: Otras
 soluciones
- Los nios y nias no reconocen la vocal - Los nios y nias identifican reconocen la
E vocal E en diferentes textos

5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:

1.- Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal E.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal E en diferentes textos escritos de su medio.
3.- Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal E activamente.
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal E y lo utiliza en su vida diaria.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ()
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ()
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo la vocal U u
FECHA: Octubre 2014

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con los nios acerca de los vocales
B. PROBLEMATIZACIN: Cmo acercar al nio al mundo inscrito?
 3. SABERES
FUNDAMENTALES:
REA :
Comunicacin intercultural y
monte lingue.
- Acercamiento a la produccin
inscrita, expresin
grfica, espontanea.
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTSTICA
- Expresin creativa a travs
del sonido, expresin
libre a travs del canto,
coros ejecucin de
instrumentos de
percusin y viento
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Que objetos conocen con la vocal U? algunos nios no conocen la vocal U 4. SABERES APRENDIDOS:
- Los nios y nias no conocen los medios de transporte.
B.2. SITUACIN DESEABLE: mencione objetos que inicien con la vocal U, los nios y nias reconocen la vocal U en diferentes inscritos
- Se expresa de acuerdo con sus
- Los nios y nias reconocen los medios de transporte.
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: posibilidades de escritura a
- Entonamos la cancin de la ronda de la U travs de trazos grfico,
Comamos las uvas dibujo, figura, smbolos para
Que nos trabaj mi pap transmitir mensajes
Despus bailaremos una
Ronda y mucho ms, u,u,u,u, uvas uvas quiero yo nose se si mes das o las pido yo a Lulu. - Se expresa experimentando
- Se realiza interrogantes Cul es el ttulo de la cancin? Qu nos trabaj pap? A quin pedimos uvas? sonidos en diversos ritmos a
- Se muestra siluetas para que los nios observen con la participacin de los nios se introduce el tema y se explica la forma correcta de escribir la vocal U
travs de instrumentos de
- Se trabaja en grupos se entrega papelotes con un texto escrito y los nios encierran en un cirulo y colorean la vocal U mayscula y minscula.
- Se entrega hojas de aplicacin en el cual relacionan la vocal U con diferentes objetos que inician con ese vocal con diferentes objetos que inicien con ese vocal. percusin
- se realiza preguntas Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos?
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy y averiguan que objetos o nombres que inician con la vocal U
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Los nios y nias no reconocen la vocal - Los nios y nias identifican reconocen la
U vocal U en diferentes textos
5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
1.- Allin Munay/ querer bien: Participa mencionando objetos e inicien con la vocal U.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Reconoce la vocal U en diferentes textos escritos de su medio.
3.- Allin Ruray/hacer bien: Realiza trazos formando la vocal U activamente.
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Identifica la vocal U y lo utiliza en su vida diaria.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ()
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ()
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.
 SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: agrupaciones tomando un criterio
FECHA: Octubre 2014

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Saldremos al patio y realizaremos una dinmica de los tres chanchitos
B. PROBLEMATIZACIN: Cul es la importancia de desarrollar el razonamiento a travs de actividades matemticas?
3. SABERES B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Falta de fundamentacin de agrupacin de objetos y personas de su entorno representado grficamente . SABERES APRENDIDOS:
FUNDAMENTALES: B.2. SITUACIN DESEABLE: Que los nios y las nias conozcan y pongan en prctica la nocin de agrupacin.
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
Clasificacin y seriacin de - Con apoyo de una secuencia de lminas narramos la historia El perrito que se perdi Demuestra
diversos objetos y elementos -Realizamos preguntas o interrogantes Quin es el personaje principal?, Por qu se perdi Bobi? Con quin se encontr primero? Con quin se encontr despus? razonamiento en las
del contexto Por qu Bobi no poda pertenecer a la familia de la vaca o el pato? Estaba bien lo que les peda Bobi? Qu aprendimos con esta historia?
actividades
-Con la participacin con los nios la docente reparte bloques lgicos para que los manipulen y jueguen con ellos luego la profesora da la consigna agrupen todos los bloques
que tienen la misma forma (circulo, triangulo y rectngulo) matemticas
- trabajan en grupos formando conjuntos con diferentes bloques lgicos luego lo encierran con una pita segn la agrupacin realizada y dan a conocer lo que hicieron.
-Se entrega hojas de aplicacin en el cual agrupan objetos tomando un criterio ejemplo color y forma
-Se realiza interrogantes:
Qu hicimos hoy? Cmo aprendimos?, Para qu lo aprendimos?
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy.

D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:

Problemas Soluciones Compromiso: Otras

soluciones
- falta de fundamentacin de agrupacin Que los nios y nias conozcan y pongan
de objetos y personas de su entorno en prctica la nocin de agrupacin y
representando grficamente fundamenten representando grficamente
 5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
1.- Allin Munay/ querer bien: Sustenta la fundamentacin y agrupacin de objeto y personas de su entorno.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Intenta agrupar objeto y los representa grficamente
3.- Allin Ruray/hacer bien: Compara las agrupaciones de objetos con un criterio
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Utiliza agrupaciones de semejanza de objetos.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( )
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( )
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: clasificacin
FECHA: Octubre 2014

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Se entrega bloques de diferentes colores y tamaos para que clasifiquen segn su criterio
B. PROBLEMATIZACIN: Cul es la importancia de desarrollar el razonamiento a travs de actividades matemticas
3. SABERES B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Falta de fundamentacin de agrupacin de objetos personas de su entorno y representando grficamente . SABERES APRENDIDOS:
FUNDAMENTALES: B.2. SITUACIN DESEABLE: Que los nios y nias conozcan y pongan en prctica la nocin de agrupacin y fundamenten representando grficamente
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
Clasificacin y seriacin de - Salimos a patio a realizar una dinmica para ello se reparte a los nios y nias diferentes objetos, chapas, palitos y bloques lgicos: se agrupan segn la indicacin de la Demuestra
diversos objetos y elementos maestra ejemplo: todos los que tienen chapas en un grupo, lo que tienen palito en otro. razonamiento en las
del contexto - Realizamos preguntas Qu hicimos en el patio? Cmo nos hemos agrupado? Todos los grupos sern iguales?
actividades
- Con la participacin de los nios y nias se introduce el tema de la clasificacin utilizamos la pizarra para realizar clasificaciones con diferentes objetos
- Se forman grupos de trabajo, se entrega papelotes y diferentes materiales como siluetas de animales objetos y personas los cuales clasifican los diferentes grupos y luego matemticas
lo exponen.
- Se reparte hojas de aplicacin en el cual clasifican diferentes objetos segn la consigna indicada.
-Se realiza interrogantes:
Qu hicimos hoy? Cmo aprendimos?, Para qu lo aprendimos? Cmo sean sentido?
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy luego realizan clasificaciones de objetos y animales que tengan en casa
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Falta de fundamentacin de agrupacin - Que los nios y nias conozcan y
de objetos y personas de su entorno pongan en prctica la nocin de
representando grficamente agrupacin.

5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:

1.- Allin Munay/ querer bien: Sustenta la fundamentacin de agrupacin de objetos y personas de su entorno.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Intenta agrupar objetos y los representa grficamente.
3.- Allin Ruray/hacer bien: Compara las agrupaciones de objetos con un criterio.
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Utilizan agrupaciones de semejanza de objetos.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( )
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( )
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1) EJE ARTICULADOR: La siembra
2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los nios desconocen el proceso de la siembra.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo los medos de transporte areo

FECHA: Octubre 2014

(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Salimos al patio y observamos el cielo.
B. PROBLEMATIZACION: Que otros medios de transporte conoces?
3. SABERES B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Se plantea preguntas: Qu observamos? 4. SABERES APRENDIDOS:
FUNDAMENTALES: - Los nios y nias no conocen los medios de transporte areo.
B.2. SITUACIN DESEABLE: Qu medios de transporte conoces?,
AREA EJE: Interacta convenientemente
- Los nios y nias reconocen los medios de transporte areo.
AFIRMACIN Y atreves de la redes de
CONVIVENCIA C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
-Se entona una cancin: EL AVIONCITO interrelaciones y conexin de su
INTERCULTURAL
Principios de la cosmovisin - Se muestra siluetas para que los nios puedan observar y reconocer los diferentes medios de transporte areo. ambiente natural
andina. -Se realiza interrogantes: De quin habla la cancin?, Por dnde van?, Ser importante este medio de transporte?, Cuntas llantas tendr?,
-Con la participacin activa de los nios se introduce el tema de los medios de transporte areo y se explica utilizando siluetas: Se integra a las redes de
Racionalidad reciprocidad y Los medios de transporte areo nos ayudan a trasportarnos a grandes distancias como de un a otro, estos medios de transporte van por el aire. interrelaciones y conexin de su
complementariedad. -Se forman grupos de trabajo y cada grupo se entrega papelotes de los diferentes medios de transporte areo, donde se utilizaran diferentes tcnicas para luego ambiente natural y familiar.
exponerlo.
-Se entregar a cada nio hojas para que los nios dibujen el medios de transporte areo que ms le guste.
-Se realiza interrogantes:
Qu hicimos hoy? Cmo aprendimos?, Para qu lo aprendimos?
- En casa comentaran de la actividad realizada del da de hoy y averiguan sobre otros medios de transporte areo.

D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:

Problemas Soluciones Compromiso: Otras
soluciones
- Los nios y nias no reconocen los - Los nios y nias reconocen los medios de
medios de transporte terrestre. transporte terrestre.

5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:

1.- Allin Munay/ querer bien: Argumenta con agrado acerca de los medios de transporte que conoce de su localidad.
2.- Allin Yachay/ saber bien: Seala los medios de transporte que conoce.
3.- Allin Ruray/hacer bien: Presenta con agrado el trabajo realizado.
4.- Allin Kawsay/ buen vivir: Reconoce y valora los medios de transporte de su comunidad.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Logr desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
Las estrategias que utilice en el proceso enseanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( )
El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
La programacin del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( )
POR QU?
BIBLIOGRAFIA: PCR y Malla curricular.