APROXIMACION CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE

1. DEFINICION DE APREDIZAJE

Existen dos puntos de vista para la definicin del aprendizaje que son:

Aprendizaje como Producto.- donde se observa al aprendizaje como un cambio

experimentado en el sujeto de manera permanente o estable, resultado de una
prctica o enseanza experimentada por el mismo.

Aprendizaje como Proceso.- Donde se da mayor nfasis a los procesos o

relaciones que ocurren dentro del sujeto para lograr que lo experimentado en una
enseanza pueda cambiar la conducta del sujeto de manera subsecuente.

Las caractersticas principales del aprendizaje serian:

- Cambio en la conducta debido a la adquisicin de nuevos conocimientos.
- Cambio como resultado de la prctica.
- Cambios de conducta son relativamente permanentes o estables.
- Cambio de conducta debe ser constantemente motivado en el sujeto para
poder incorporarse de manera estable en el mismo.
- Existe un proceso mediador organizado dentro del sujeto que se
manifiesta en una conducta observable
- Las conductas adquiridas son modificables dependiendo del entorno del
sujeto
- Las conductas adquiridas tienen influencia de condiciones internas
biolgicas y psicolgicas.
- Los mecanismos ms importantes de procesamiento de informacin estn
en el cerebro y en los sistemas sensoriales.

2. VARIABLES EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

Existen dos modelos tericos ms importantes los cuales presentan las variables
para el estudio del aprendizaje. Estos dos modelos son:

Modelo E-R (Modelo conductual).- Este modelo toma en cuenta el proceso de

Estimulo (E) Respuesta (R) donde ambas son observables en el estudio, tomando
en cuenta dos variables, una independiente (Estmulos) que pueden variar durante
una investigacin, y un variable dependiente (Respuestas) que son observables.

Modelo E-O-R (Modelo mediacional y cognitivista).- Toma de misma forma las

variables anteriores Estimulo y Respuesta, sin embargo dicta que no es suficiente
para observar y dar en cuenta la Naturaleza y complejidad de la conducta. Dentro
de este modelo aparece la variable organismicas que intervienen como nexos de
unin entre el estmulo y respuesta. (Motivacion, Expectacion, Edad, Sexo, Estado
nutricional, etc.)

3. FACTORES DEL APRENDIZAJE

Observando los modelos anteriores se observa que entran en la prctica distintos

factores que afectan al aprendizaje. Estos poseen la siguiente clasificacin:
3.1. FACTORES DEL ORGANISMO
 Integridad anatmica y funcional.- El aprendizaje ser optimo si existe un
organismo saludable y funcionalmente normal. Las alteraciones dentro del
mismo incurren en una dificultad para el proceso de aprender, muchos son
comunes como problemas de vista, auditivos, etc.

Estado Nutricional.- La nutricin desde temprana edad afecta al desarrollo

del organismo y por ende al proceso de aprendizaje en etapas posteriores, ya
que la nutricin afecta al sistema nervioso central.

3.2. FACTORES COGNITIVOS

La estructura cognoscitiva.- Se define como La estructura de

conocimientos ya existentes en el momento de un aprendizaje

El estilo cognoscitivo.- Son caractersticas propias del sujeto de la

organizacin y modo de funcionamiento cognitivo para el proceso de nueva
informacin y aprendizaje, su almacenamiento y recuperacin de la memoria.

Desarrollo cognoscitivo.- Se refiere al nivel de madurez en la estructura

cognoscitiva para poder realizar un nuevo aprendizaje y asimilar de mejor
manera esas nuevas experiencias a las que estar expuesto.

La capacidad intelectual.- Esta relacionado con el funcionamiento

intelectual del individuo y el desarrollo de capacidades o habilidades
intelectuales personales del sujeto que se manifiestan en una facilidad,
preferencia o inters para la resolucin de ciertos problemas. La inteligencia
est ligada de manera estrecha con el aprendizaje, el nivel de inteligencia
determina la calidad del aprendizaje y la calidad y cantidad de aprendizaje
incrementan el nivel de inteligencia.

3.3. FACTORES AFECTIVOS

La motivacin.- Es una condicin interna en donde se mantiene y gua la

respuesta o conducta durante el aprendizaje en funcin de una meta o
propsito.
Esta motivacin puede ser intrnseca (autogenerada), es decir que busca la
satisfaccin de hacer un trabajo, o extrnseca (externa) la tarea o aprendizaje
se lo realiza por la recompensa externa ofrecida.
Existen cuatro formas en cmo afecta la motivacin al aprendizaje:
o La motivacin define lo que constituye un refuerzo.
o La motivacin explica la orientacin a un objetivo.
o La motivacin determina la cantidad de tiempo implementado en
diferentes actividades.
Dos formas de motivacin son las ms importantes para el aprendizaje.
o Motivacin de logro.- referido a alcanzar niveles altos de
desempeo superando expectativas personales que uno tiene. A
mayor motivacin de alcanzar un logro, menor esfuerzo y mayor
ser el aprendizaje.
o Los conflictos.- Aunque suene extrao, los conflictos pueden ser
poderosos motivantes. Se refiere a situaciones en donde dos
situaciones entran en conflicto para ganar su importancia y ser
 tomada en cuenta para ser realizada. Ejemplo, un estudiante tiene
un examen sbado por la maana, sin embargo hay una fiesta
viernes por la noche. El conflicto est entre ira a la fiesta o estudiar
para el examen. Este conflicto se resuelve cuando elige una de las
dos situaciones la cual crea que es la ms importante.

Nivel de ansiedad.- Ansiedad puede ser definida como estado emocional

desagradable manifestado por un conjunto de indicadores fisiolgicos
(taquicardia, sudoracin, tensin). Esto influye en el aprendizaje y existe una
relacin bastante estrecha ansiedad-aprendizaje-inteligencia, por ejemplo un
nivel elevado de ansiedad facilita el aprendizaje para personas con un nivel de
inteligencia elevado y no as para un nivel de inteligencia bajo. La ansiedad en
un nivel determinado puede ser aprovechable para el aprendizaje.

Valores y Actitudes.- Los valores y actitudes son fundamentales para el

aprendizaje. Dentro de un sujeto pueden existir una serie de valores y
actitudes que pueden definir una vocacin y por ende un tipo de aprendizaje.

3.4. FACTORES SITUACIONALES

Factores relacionados con la tarea.- Se refiere a la cantidad, calidad y

naturaleza significativa del material entregado.

o Cantidad del material de aprendizaje.- existe relacin entre la

cantidad de material y la dificultad de lo que tiene que ser
aprendido. Sin embargo dicha relacin debe ser muy estudiada
para un ptimo desarrollo de aprendizaje.
o Calidad de Material.- la calidad puede referirse a la complejidad o
simplicidad del material y la forma en como es entregado el
material.
o Lugar que ocupa el material en una secuencia de aprendizaje.- los
materiales son mejor aprendidos en una etapa inicial y final del
aprendizaje, por lo tanto el material intermedio debe ser mayor
dedicados para que el aprendizaje sea total.

Factores relacionados con el mtodo.- dentro de estos factores tenemos:

o Practica masiva contra practica distribuida.- Se refiere al conflicto

de entregar y aprender todo un material en una sola sesin larga o
dividir al aprendizaje en distintas sub-sesiones, siendo este ltimo
el ms efectivo.
o Aprendizaje Global contra Parcial.- Se refiere a la fragmentacin
del material en unidades. Lo ms recomendable es que las
unidades ms grandes sean significativas y adecuadas para el
sujeto para su aprendizaje.
o Aprendizaje activo contra pasivo.- El aprendizaje activo es mucho
ms efectivo que el pasivo, el cual involucra que el sujeto participe
de manera activa en el aprendizaje.
 o Conocimiento de resultados.- Conocer los resultados que se
conseguirn, sirve como refuerzo para la respuesta ejecutada y as
generar una motivacin en el aprendizaje.

4. CLASIFICACION DEL APRENDIZAJE

La clasificacin del aprendizaje depende de las diversas perspectivas desde las

cuales se analiza este fenmeno.

4.1. DE ACUERDO A LA MODALIDAD DEL APRENDIZAJE.

Aprendizaje clsico.- donde un estmulo neutro es capaz de sustituir a otros

estmulos y desencadenar una respuesta. Conductas reflejas pueden ser
condicionadas para que se conviertan en automticas.

Aprendizaje operante.- Un grupo de respuestas se operantes emitidas en

una situacin se fortalece solo una de ellas en funcin del resultado logrado
por el organismo, bsicamente las respuestas son motoras.

Aprendizaje observacional.- La respuesta se adquiere sin que el organismo

lo ejecute y solo por una determinacin siguiendo un modelo o representacin
de una respuesta ante un estmulo.

Aprendizaje cognoscitivo.- Habla sobre el proceso que ocurre en el

organismo ante una informacin recolectada y la refleja obteniendo modelo o
conocimiento de la realidad. Se puede resumir en el proceso de lograr
obtener un modelo abstracto de la realidad mediante un proceso cognoscitivo.

4.2. DE ACUERDO AL NIVEL DE COMPLEJIDAD EN EL APRENDIZAJE

Aprendizaje preasociativo.- Experiencia de un estmulo repetitivo o serie

de estmulos no asociados, del cual el organismo aprende a responder.

Aprendizaje asociativo.- Implica la asociacin entre eventos como un

estmulo y respuesta, una respuesta y consecuencias de la misma mediante
otros estmulos recibidos.

Aprendizaje cognitivo.- Relaciona el aprendizaje con la memoria. Indica

que existe aprendizaje cuando lo podemos recuperar de alguna manera
posteriormente.

Aprendizaje metacognitivo.- Se refiere al conocimiento y control de la

cognicin, es decir el sujeto tiene pleno conocimiento de su capacidad
cognitiva y su estructura. Existen dos formas de entender el aprendizaje
metacognitivo:
o Control.- El sujeto estudia los procesos y la situacin estableciendo
mtodos y metas en el aprendizaje e ir observando si el progreso
que va obteniendo es satisfactorio.
o Regulacin y control.- Existe participacin ms activa del sujeto en
el proceso total del aprendizaje, donde en cada etapa va
 organizando y sabe utilizar mejor lo que sabe para saber cmo
aprender ms.

4.3. DE ACUERDO AL NIVLE DE COMPROMISO DEL SUJETO EN EL APRENDIZAJE

Aprendizaje dirigido.- El contenido que debe aprender en forma altamente

organizada y en su forma final, es limitado a la recepcin de informacin y
retencin de la misma. Todo el aprendizaje es repetitivo, memorstico donde
el xito del mismo depende de la organizacin del material y sus contenidos
realizado por el instructor.

Aprendizaje por descubrimiento.- El contenido debe ser descubierto por el

sujeto antes de que pueda incorporar lo significativo de la tarea a su
estructura cognoscitiva. Todo lo aprendido a diferencia del dirigido es de alto
significado para el sujeto y la intervencin del instructor es mnima, siendo el
un orientador o facilitador.

4.4. DE ACUERDO A LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS PREDOMINANTES EN LA

SITUACION DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Motor.- Enfocado al aprendizaje de destrezas, habilidades y

hbitos fsicos.

Aprendizaje Asociativo.- Requieren asociacin y memoria, donde el

desarrollo de asociaciones implican la retencin de informacin.

Aprendizaje Conceptual.- Aprendizaje de conceptos y sus generalizaciones,

donde el concepto puede definirse como un sistema de respuesta aprendida,
que integra, organiza e interpreta la experiencia sensorial.

Aprendizaje Apreciativo.- Persigue la adquisicin de una actitud de

comprensin y estimulacin de un valor.

Aprendizaje Creador.- Afirma la independencia de pensamiento y accin de

todo individuo, en donde nace la creatividad.

4.5. DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Dominio psicomotor.- con objetivos a destrezas y habilidades motoras.

Dominio cognitivo.- Objetivos referidos a memoria y evocacin del

conocimiento, desarrollo del intelecto y estilos de razonamiento.

Dominio afectivo.- Adquisicin de sensibilidad frente a estmulos y su

disposicin de recibirlos y atenderlos selectivamente.

Segn Gagne los resultados del aprendizaje son facultades humanas que
hacen posible una variedad de actuaciones. Estas actuaciones o facultades
son:
 Informacin Verbal.- Principalmente enfocado a adquirir conocimiento
mediante la palabra, lectura o medios de comunicacin y ser capaz de
exponer lo aprendido usando los mismos medios.

Habilidades Intelectuales.- Son los conocimientos prcticos en contraste

con los tericos de la informacin recibida. Son todas las maneras o formas
que puede adquirir el individuo para interactuar con su medio como smbolos
(palabras, letras, etc) y diagramas.

Estrategias Cognoscitivas.- Son capacidades que el mismo individuo

ordena para guiar su aprendizaje.

Actitudes.- Constituye un estado interno adquirido que influye en la manera

de actuar de la persona frente a una serie de cosas, personas o eventos.

Habilidades motoras.- No son las ms importantes pero son parte de las

capacidades aprendidas por el individuo en un proceso de aprendizaje,
basadas en realizar la ejecucin precisa, fluida y regulada de las actuaciones
del cuerpo donde se usan los msculos.

5.