UNIDAD EDUCATIVA TIPUTINI

INFORME DE PASANTAS
DOCUMENTO:
Mdulo de formacin centros de trabajos FTC

Autor:
John Rodrigo Machoa Tapuy

Docente coordinadora FTC:

Ing. Jorge Loor
Centro de trabajo colaborador:
Distrito Aguarico 22D03

Tiempo de formacin centro de trabajo

160 horas
Ao lectivo:
2016-2017

Aguarico-Orellana-Ecuador
 NDICE

INTRODUCCIN
.1
CERTIFICACIN DE LA
EMPRESA2
CALIFICACIN DEL MDULO
FCT.....................................................................................3
CAPTULO I. DESARROLLO DEL MDULO FORMACIN EN CENTROS
DE TRABAJO1
1.1 Fundamentacin del desarrollo de la
FCT...1
1.2
Objetivos
...1
1.2.1 Objetivo
General
...2
1.2.2 Objetivos
especficos
.2
1.3 Caractersticas de la
FCT.3

1.4 Desarrollo de las actividades formativo-

productivas..4
CAPTULO II. GENERALIDADES DE LA EMPRESA
COLABORADORA.
2.1 Resumen de las actividades a las que se dedica la
empresa
2.2
Misin

2.3
Visin
..
2.4
Objetivos
 .
2.5 Valores
institucionales
..
2.6 Resea
histrica

2.7 Descripcin del departamento donde se realiz la
FCT..
CAPTULO III. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS..
3.1 SEMANA
1
..
3.2 SEMANA
2
.
3.3 SEMANA
3

3.4 SEMANA
4
..
CONCLUSIONES
..
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
.
ANEXOS
..
Anexo 1: Formato
1
Anexo 2: Formato
5
Anexo 3: Formato
6
Anexo 4: Formato
7.
Anexo 5:
fotografas.
GLOSARIO
.
 INTRODUCCIN

La Unidad Educativa Tiputini en cumplimiento de lo que estipulan los

acuerdos ministeriales orienta a los y las estudiantes para realizar las pasantas
y cumplir con un requisito para obtener el ttulo de bachiller, razn por la cual
adjunto los documentos que testimonian las actividades realizadas durante un
mes de prcticas pre-profesionales en el Distrito Aguarico 22D03,
oportunidad que se presenta con la finalidad de aprender ms, practicar los
conocimientos, habilidades y destrezas impartidos por mis maestros, quienes
me orientaron para ser entes productivos con fines de iniciar nuestro rol
profesional en base a una mentalidad progresista y competitiva.

EL DISTRITO AGUARICO 22D03, nunca han dejado de ser centros de

formacin, aunque esta necesidad se ha acentuado en los ltimos tiempos
ante la dinmica de los mercados, las exigencias derivadas de una agenda
cada vez ms orientada hacia la innovacin, y la necesidad de facilitar vas
individualizadas de crecimiento personal y profesional.

La dinmica del conocimiento y las nuevas tcnicas organizativas tienden a

reforzar el papel de la empresa como agente formativo. Pero el papel activo de
la empresa frente a la formacin no ser del todo eficaz si no existe un talante
igualmente activo de los trabajadores para aprovechar las oportunidades
formativas.

La Formacin en Centros de Trabajo es la gran apuesta de la educacin tcnica.

Adems, es una magnifica herramienta de orientacin profesional. No slo por
las realizaciones que ejecutan los alumnos sino porque conocern a
profesionales con experiencia que les van a formar e informar de las
expectativas que existen en su mbito laboral y sobre todo van a poder
experimentar, si realmente aquello para lo que se estn preparando es su
verdadera vocacin o bien han de redirigir sus intereses hacia otros campos o
sectores productivos.
CAPTULO I. DESARROLLO DEL MDULO FORMACIN EN CENTROS DE
TRABAJO

1.1 Fundamentacin del desarrollo de la FCT:

La Formacin en Centros de Trabajo (FCT) es lo que normalmente se
llama prcticas en empresas para el alumnado que permite:

Complementar la adquisicin por los alumnos de la competencia

profesional conseguida en el centro educativo, mediante la
realizacin de un conjunto de actividades de formacin
identificadas entre las actividades productivas del centro de
trabajo.

Contribuir al logro de las finalidades generales de la formacin

profesional (adquirir la competencia profesional caracterstica de
cada ttulo y una identidad y madurez profesional motivadora de
futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones).

Evaluar los aspectos ms relevantes de la competencia profesional

adquirida por el alumnado y, en particular, acreditar aquellos
aspectos de la competencia requerida en el empleo (expresada en
el perfil de cada ttulo) que no puede comprobarse en el centro
docente por exigir situaciones reales de produccin.

Adquirir el conocimiento de la organizacin productiva

correspondiente al perfil profesional y el sistema de relaciones
socios laborales del centro de trabajo, a fin de facilitar su futura
insercin profesional.

De ah que sea el ltimo mdulo de la formacin. La FCT es una

primera iniciacin al mundo laboral, puesto que se desarrolla
exclusivamente en la empresa. As los alumnos tienen la
oportunidad de poner en prctica todos los conocimientos,
capacidades y destrezas que han adquirido en el centro educativo.
Por tanto, la formacin profesional culmina en la FCT, consolidando
su "saber hacer" y "saber estar" profesionales en un entorno de
trabajo real.

La duracin de la FCT vara segn el ciclo. El mnimo son 160

 1.2 Objetivos

1.1. OBJETIVO GENERAL

Brindar servicios educativos de calidad a ciudadanos y ciudadanas de

todas las nacionalidades y pueblos del pas, a travs de un proyecto
educativo nacional, que fomente la unidad en la diversidad y el desarrollo
de destrezas generales, bsicas y especficas en los estudiantes, acorde
con estndares nacionales e internacionales, para potenciar el desarrollo
cultural y socioeconmico del pas.

1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar la situacin actual de los procesos del Ministerio de Educacin,

mediante la definicin de los procesos y detectar oportunidades de
mejoramiento.

Coadyuvar al desarrollo de las reglas de negocio que permitan

estandarizar los procesos del Ministerio de Educacin.

Ofrecer al Ministerio de Educacin una versin actualizada del Manual

por Procesos que contribuya a lograr el cumplimiento e implementacin
del Estatuto Orgnico de Gestin Organizacional por Procesos 2012.

Estandarizar los procesos de este Manual de Procesos, en todos los

niveles del Ministerio de Educacin, a fin de que la implementacin de la
nueva estructura organizacional cumpla una correcta ejecucin y
permita identificar las interrelaciones que tienen los procesos.

Mejorar la comprensin de la nueva estructura organizacional facilitando

de esta manera su implementacin.
1.3 Caractersticas de la FCT:

El programa formativo est constituido por tres grupos de elementos:

Un conjunto de actividades que el estudiante ha de desarrollar, programable en

el tiempo y concretadas en puestos, situaciones y medios de trabajo. El
desarrollo de estas actividades es eminentemente formativo (Complementan la
competencia profesional del alumno); y una parte de las mismas son adems
evaluadoras, es decir, contribuyen a valorar la competencia profesional.
Unos procedimientos de realizacin a partir de un documento predeterminado,
que se adapta a las caractersticas concretas de la empresa y del estudiante y
da lugar al programa formativo especfico acordado entre la empresa y la
institucin educativa.
Entre ellos:

Se programa previamente y es obligatoria para obtener el ttulo.

Se realiza actividades productivas propias del perfil

profesional del ttulo que quieres conseguir.

Este mdulo se desarrolla en la empresa, donde podrs

observar y desempear las actividades y funciones propias de los
distintos puestos de trabajo del perfil profesional y conocer la
organizacin de los procesos productivos o de servicios y las relaciones
laborales.
 Las actividades que tienes que realizar se incluyen en un
programa formativo.

Estars orientado y asesorado por dos personas clave en tu

proceso formativo: El profesor-tutor (del centro educativo) y el tutor,
monitor o instructor (de la empresa o entidad colaboradora).

El mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo

tiene la misma estructura que el resto de mdulos que componen los
ciclos formativos de Formacin Profesional.

Cuando finalice el proceso de aprendizaje tendrs que haber

adquirido una serie de competencias profesionales.

Los criterios de evaluacin servirn para acreditar si has

alcanzado dichas competencias.

CAPTULO II. GENERALIDADES DE LA EMPRESA COLABORADORA

2.1 Resumen de las actividades a las que se dedica la empresa
a. Elaborar los planes y programas que deben aplicarse a nivel distrital de
acuerdo con los lineamientos del Sistema Nacional de Educacin, la diversidad
cultural y de las lenguas ancestrales de las nacionalidades y pueblos y velar por
su cumplimiento.

b. Elaborar el Plan Operativo Anual (POA) de la Direccin Distrital considerando

las necesidades de los circuitos educativos del distrito.

c. Brindar asesoramiento pedaggico y educativo a los y las docentes de los

circuitos educativos.

d. Asesorar a las autoridades institucionales y docentes en los mbitos tcnico,

administrativo y pedaggico en base a las normativas legales vigentes.

e. Controlar la gestin de los circuitos educativos para que los procesos que
desarrollan mantengan coherencia y estn articulados entre s.

f. Administrar el sistema educativo de su distrito con equidad, transparencia y

agilidad integrando la labor de las Divisiones con el fin de alcanzar las metas
establecidas.

g. Coordinar y ejecutar acciones con otros organismos del Estado y de la

sociedad civil para prevenir y mitigar los riesgos; estar mejor preparados para
enfrentar emergencias y recuperarse despus de un desastre, garantizando el
bienestar de las nias, nios y jvenes y dems miembros de la comunidad
educativa.

h. Desarrollar los procesos y trmites relacionados con el mejoramiento

profesional del Magisterio orientando la organizacin de los eventos de acuerdo
con los requerimientos de los docentes y la realidad del distrito.

i. Establecer lineamientos para desarrollar la planificacin educativa resaltando

las caractersticas, valores y necesidades del distrito.

j. Aprobar, en primera instancia, planes, programas y proyectos pedaggicos

de carcter institucional y circuital, de acuerdo con las disposiciones de la
Subsecretara de Calidad y Equidad Educativa y la Direccin Nacional de
Currculo.

k. Dirigir los procesos tecnolgicos y pedaggicos que garanticen el desarrollo

de competencias, habilidades y destrezas de los actores del Sistema Nacional
de Educacin.

l. Impulsar los proyectos de investigacin cientfica y pedaggica. m. Presidir

los cuerpos colegiados y comits establecidos en las normas o por delegacin
del (la) Ministro(a).

n. Controlar los organismos desconcentrados del rea financiera de su

jurisdiccin en armona con las polticas y lineamientos de la Coordinacin
General Administrativa y Financiera.

o. Dirigir la elaboracin de la proforma presupuestaria del distrito de acuerdo

con las necesidades y lineamientos determinados, para su anlisis y
aprobacin.

p. Rendir cuentas a la sociedad e informar peridicamente a los niveles

superiores sobre la gestin tcnica y administrativa desarrollada en el distrito
dentro del mbito de su competencia. DIRECCIN NACIONAL DE TALENTO
HUMANO.

q. Establecer estrategias para el cumplimiento de las disposiciones superiores y

dar otras, de acuerdo con las normas que regulan la educacin.

r. Promover y consolidar acciones intersectoriales en el territorio para controlar

las situaciones de riesgo y garantizar el bienestar de las nias, nios y jvenes
del rea educativa.

s. Impulsar los procesos de la educacin no formal, para desarrollar las

capacidades y competencias de los participantes.

t. Elaborar los informes tcnicos para la reubicacin por exceso de personal de

docentes de nombramiento de los establecimientos educativos pblicos de su
jurisdiccin, de acuerdo a la normativa establecida por el Ministerio de
Educacin, y remitirlos para su aprobacin a la respectiva Subsecretara y/o
Coordinacin Zonal;

u. Nominar, o autorizar el cambio de nombre, a las instituciones educativas en

el territorio de su jurisdiccin, con sujecin a las disposiciones emitidas para el
efecto por la Autoridad Educativa Nacional, y registrar el nombre en el sistema
nacional de informacin;

v. Suscribir nombramientos de docentes y directivos de los establecimientos

educativos pblicos de su jurisdiccin que resultaren ganadores de los
concursos de mritos y oposicin, de acuerdo a la normativa establecida;

w. Cumplir, en lo referente al personal de la Direccin Distrital y el personal

administrativo de los establecimientos educativos pblicos, las funciones de
autoridad nominadora respecto del recurso humano sujeto a la Ley Orgnica de
Servicio Pblico o Cdigo del Trabajo; de acuerdo a las instrucciones impartidas
por la Autoridad Educativa Nacional y previo concurso de mritos y oposicin;
x. Disponer de oficio o a peticin de parte, la instauracin de los sumarios
administrativos de directivos y docentes de instituciones educativas pblicas, y
presidir la Junta Distrital de Resolucin de Conflictos que llevar a cabo la
sustanciacin del proceso;

y. Suscribir los informes tcnicos para la creacin y reorganizacin de

establecimientos educativos pblicos en el territorio de su jurisdiccin y
remitirlos para su aprobacin en la respectiva Subsecretara o Coordinacin
Zonal;

z. Suscribir los informes tcnicos para la concesin de la autorizacin de

funcionamiento de instituciones particulares y fiscomisionales en el territorio de
su jurisdiccin, para su aprobacin en la respectiva Subsecretara o
Coordinacin Zonal;

2.2 Misin

Garantizar el acceso y calidad de la educacin inicial, bsica y bachillerato a los

y las habitantes, del territorio nacional, mediante la formacin integral, holstica
e inclusiva de nios, nias, jvenes y adultos, tomando en cuenta la
interculturalidad, la plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y gnero desde
un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social,
econmico y cultural, el ejercicio de la ciudadana y la unidad en la diversidad
de la sociedad ecuatoriana en especial en el cantn Aguarico.

2.3 Visin

El Sistema Nacional de Educacin brindar una educacin centrada en el ser

humano, con
Calidad, calidez, integral, holstica, crtica, participativa, democrtica, inclusiva
e
Interactiva, con equidad de gnero, basado en la sabidura ancestral,
plurinacionalidad, con identidad y pertinencia cultural que satisface las
necesidades de aprendizaje
Individual y social, que contribuye a fortalecer la identidad cultural, la
construccin de
Ciudadana, y que articule los diferentes niveles y modalidades del sistema de
educacin.

2.5 Valores institucionales

Honestidad, para tener comportamientos transparentes honradez, sinceridad,

autenticidad, integridad con nuestros semejantes y permitir que la
confianza colectiva se transforme en una fuerza de gran valor.
Justicia, para reconocer y fomentar las buenas acciones y causas, condenar
aquellos comportamientos que hacen dao a los individuos y a la sociedad, y
velar por la justicia a fin de que no se produzcan actos de corrupcin.
Respeto, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros
semejantes, al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar las
leyes, normas sociales y la memoria de nuestros antepasados.
Paz, para fomentar la confianza en nuestras relaciones con los dems, para
reaccionar con calma, firmeza y serenidad frente a las agresiones, y para
reconocer la dignidad y los derechos de las personas.
Solidaridad, para que los ciudadanos y ciudadanas colaboren mutuamente
frente a problemas o necesidades y se consiga as un fin comn, con
entusiasmo, firmeza, lealtad, generosidad y fraternidad.
Responsabilidad, para darnos cuenta de las consecuencias que tiene todo lo
que hacemos o dejamos de hacer, sobre nosotros mismos o sobre los
dems, y como garanta de los compromisos adquiridos.
Pluralismo, para fomentar el respeto a la libertad de opinin y de expresin
del pensamiento, y para desarrollar libremente personalidad, doctrina e
ideologa, con respeto al orden jurdico y a los derechos de los dems.

2.6 Resea histrica Distrito Aguarico 22D03

Es uno de los cantones ms antiguos de la Regin Amaznica, su creacin, data
de fines del siglo XIX, especficamente el 6 de noviembre de 1940, dndose su
nueva fundacin el 22 de enero de 1945, en que tuvieron auge los
asentamientos de haciendas en las riberas del ro Napo hasta el Amazonas. La
antigua cabecera era "Rocafuerte", localizada en la confluencia de los ros Napo
y Aguarico, lugar donde actualmente surge la localidad peruana de Cabo
Pantoja.

Durante la invasin peruana al Ecuador, en el ao de 1941, Rocafuerte fue

tomada por el ejrcito peruano luego de derrotar a la guarnicin militar
ecuatoriana el 11 de agosto de ese ao. Producto del conflicto armado, casi la
totalidad de haciendas caucheras fueron abandonadas y, al perder parte del
territorio incluyendo el centro poblado de Rocafuerte, se denomina a la
localidad ms prxima a la frontera con el nombre de Nuevo Rocafuerte.
El 22 de enero de 1945, por orden del Presidente Jos Mara Velasco Ibarra, se
reconoce la ciudad de Nuevo Rocafuerte, como cabecera del Cantn Aguarico.

Desde el ao 2002, ao a partir del cual las funciones de la administracin

municipal se realizan en el poblado de Tiputini, la poblacin de Nuevo
Rocafuerte comienza a sufrir un abandono del nivel de vida a la que ha estado
acostumbrada. Actualmente, tras una consulta popular realizada durante el ao
2008, la cabecera cantonal se ha instalado oficialmente en Tiputini.

Est localizado en la provincia de Orellana, en la regin oriental del Ecuador,

sus coordenadas geogrficas de Latitud S 055'16 y Longitud O 07523'57".
Limita al norte con el cantn Cuyabeno en la provincia de Sucumbos, al este
con el Per, Al Sur con el Cantn Arajuno y el limite internacional con Per y al
Oeste con el Cantn Francisco de Orellana. Su divisin poltica y administrativa
la componen 6 parroquias: Nuevo Rocafuerte, Tiputini, Yasun, Cononaco, Santa
Mara de Huiririma y Capitn Augusto Rivadeneira. Tiene una extensin de
11.402,79 km2.
Su visin se basa en un modelo de gestin pblica y participativa, que cuenta
con un sistema planificado y ordenado de su territorio, con infraestructuras y
servicios de calidad, que promueve el desarrollo de su poblacin Kichwas,
Waorani y mestiza, a travs de una economa sostenible y solidaria, que integra
la produccin agropecuaria de autoconsumo, potencializa el ecoturstico y
etnoturismo, con respeto a sus culturas, tradiciones y formas de vida de sus
nacionalidades en el que desarrollan, a travs del apoyo de tecnologas
modernas, eficientes y adaptadas al medio, que permitan lograr el Buen vivir
con la generacin de fuentes de empleo para la poblacin. As mismo, al
considerarse un sitio privilegiado nico en el mundo por su gran biodiversidad,
sus objetivos, polticas, estrategias, planes y programas sern ejecutados en el
estricto cumplimiento de la normativa vigente, su plan y su forma de vida en el
que se desarrolla con respeto a la naturaleza.

En el aspecto educativo, con la creacin de La Direccin Distrital 22D03

Aguarico-Educacin es una institucin de reciente creacin, que comenz su
funcionamiento operativo a partir de marzo de 2014, al cerrarse por completo la
Direccin Provincial Intercultural Bilinge de Orellana, se inicia el proceso de
educacin formal por parte del Estado, puesto que anteriormente crecan
los nios y nias, aprendiendo lo que las personas mayores les transmitan,
estos son los saberes y conocimientos ancestrales que tienen que dominar para
poder sobrevivir en su medio, es decir cumplir con los objetivos de vida
determinados tanto por sus costumbres como por su cultura.
En sesin ordinaria del 1 de septiembre de 2014 el concejo municipal autoriz
entregar en comodato por el lapso de 2 aos a la Direccin Distrital 22DO3 de
Aguarico Educacin, el edificio ubicado en la parroquia Tiputini, en las calles
Jorge Chvez y Susana Vegay esquina, donde antes funcionaba el ex patronato
municipal.

El Distrito de Educacin 22D03 Aguarico viene atendiendo a la ciudadana de

manera permanente desde el 04 de noviembre de 2015, realizando el 24 de
noviembre del mismo ao, un acto solemne en el cual la Municipalidad de
Aguarico efectu la entrega oficial del edificio de tres pisos, al Distrito de
Educacin de Aguarico en Tiputini.

Tenemos dos circuitos educativos, con 19 instituciones educativas todas de

sostenimiento fiscal, de las cuales 4 instituciones educativas son hispanas ( 1
de ellas considerada Unidad Educativa del Milenio) y 15 son bilinges. (Kichwas
y waorani. Con un total de 1940 estudiantes matriculados en el presente
perodo lectivo 2015-2016.

2.7 Descripcin del departamento donde se

realiz la FCT.

Departamento de administracin financiera:

El departamento de administracin financiera, se encarga de planificar,
instrumentar y operar las polticas, normas, sistemas y procedimiento
necesarios para garantizar la exactitud y seguridad para la optimizacin del
patrimonio (para ello se requiere captar fondos y recursos)-por aportaciones y

por prestamos, y el registro de las operaciones financieras, presupuestales y de

la consecucin de metas de la entidad, tanto tctica o estratgica, a efecto de
suministrar la informacin a la toma de decisiones. Al igual el maximizar el
patrimonio, utilidad y la aplicacin de los fondos que requiere la misma, la
administracin financiera de promover la eficiencia y eficacia del control de
gestin.

CONCLUSIONES

Como conclusin pienso que la fase del periodo de pasantas me ha ayudado

mucho a nivel personal porque he tenido la magnfica experiencia de lo
que es trabajar en una empresa en la cual pongo en prctica los
conocimientos adquiridos en el colegio.

En el mbito de la empresa creo que nos ha dado una buena acogida,

nos han demostrado que en una oficina se debe llevar una buena
educacin, prevalecer el compaerismo y demostrar que tenemos valores
que debemos poner en prctica. Tambin aprend que siempre van a tener
problemas pero con la experiencia que adquiere cada uno se debe
solucionar de una manera eficaz.
Las pasantas constituyen una etapa de la vida en la que se aprende, a
convivir y a relacionarse de manera personal y profesional con otras personas,
lo que permite que a diario se puedan aprender cosas nuevas.
El periodo de pasantas en un requisito indispensable para obtener el ttulo de
Tcnico Medio en Servicios Administrativos mencin Informtica, ms all de ser
un requisito fundamental, es una forma de poner en prctica todos los
conocimientos adquiridos en el bachillerato y conocer lo que se vive da a da
en el mbito laboral.
Durante el desarrollo de las actividades se aprende que la formalidad de una
empresa es fundamental para su desarrollo y es por ello que como pasante se
debe acudir a todas las herramientas y conocimientos necesarios para
enfrentarse a una exigencia y lograrla de la mejor manera posible.
Agradezco al Servicio Autnomo de Arte y Cultura por permitirme realizar las
pasantas en su departamento de administracin, a mi tutora empresarial por
ensearme cada uno de los procesos que maneja el departamento e
involucrarme en todas las actividades y labores que se realizan en el mismo.
De igual forma le agradezco a los tutores acadmicos por darme sus apoyo
incondicional en cada una de las etapas de este proceso y durante
mi formacin acadmica.
Lo nico que resta decir, es que fue una gran etapa en mi vida, en la que
adquir experiencias enriquecedoras.

RECOMENDACIONES

Las socializaciones con los tutores-supervisores deben ser constantes, para

despejar cualquier duda del pasante. Las pasantas deben realizarse
oportunamente, con la finalidad de tener disponibilidad para prepararse con
miras a rendir los exmenes de ser bachiller, asimismo al ingreso de pre-
estudiantil universitario y en nuestra incorporacin.

Es necesario que en la Institucin se renueven los equipos informticos y el

cambio de oficina cada semana a los estudiantes pasantes ya que estos son de
gran importancia en nuestro desarrollo de competencias. Se debe continuar
con la programacin de las prcticas empresariales a los dems estudiantes ya
que son de gran ayuda para acoger nuevas experiencias y conocimientos en
nuestra vida.
BIBLIOGRAFIA.

http://formacioncentrosdetrabajo.blogspot.com/2012/04/c
aracteristicas-de-la-fct.html

https://es.scribd.com/doc/19493874/informe-pasantias

http://automotrizmecanicaibarra.blogspot.com/

http://www.camarafp.org/portal/index.php/empresas/fct.ht
ml

http://www.monografias.com/trabajos95/manual-
introduccion-educacion/manual-introduccion-
educacion2.shtml

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/02/08D02.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/07/Manual_de_Procesos
_V3-2.pdf
Fotografa 1.Llenando fichas para luego salir a codificar los
bienes por custodio

Fotografa 2
Fotografa 3.Pasando descuento por meses de la FCME
Excel (computadora)
GLOSARIO

Contribuir: es un tributo que debe pagar el contribuyente o

beneficiario de una utilidad econmica, cuya justificacin es la
obtencin por el sujeto pasivo (ciudadano receptor) de un beneficio
o de un aumento de valor de sus bienes, como consecuencia de la
realizacin de obras pblicas o del establecimiento o ampliacin
de servicios pblicos. Se paga por alguna mejora realizada, aunque
no necesariamente debe existir proporcionalidad entre lo pagado y
las ventajas recibidas.
Estipular: Se denomina estpula a una estructura, usualmente laminar, que se
forma a cada lado de la base foliar de una planta vascular. Suele encontrarse una a
cada lado de la base de la hoja, a veces ms. Usualmente son asimtricas y, en
cierto modo, son imgenes especulares una de otra.

Relevancia: es distinta de la fama, la importancia o la popularidad, aunque

stas pueden correlacionarse verdaderamente con ella. Se supone que un tema
es suficientemente relevante como para merecer un artculo si cumple
las pautas generales de relevancia que se comentan ms abajo. No obstante, si
un artculo no cita fuentes secundarias fiables, no significa necesariamente que
su tema no es relevante.
Coadyuvar: alude a realizar una contribucin para que algo se concrete o se
desarrolle. La etimologa del concepto remite al vocablo latino adiuvre, que se

traduce como ayudar.

Estandarizar: es un proceso de bsqueda de patrones de equilibrio y
unificacin de las caractersticas de un producto o servicio, con el fin de
establecer normas de asimilacin a un modelo a seguir para la fabricacin en
serie.
Pedagoga: es fundamental para el desarrollo del pensamiento.
El concepto de competencia ha evolucionado a lo largo de la historia de
la educacin y, en la actualidad, va mucho ms all de las simples definiciones
de un "saber hacer en contexto". Se explora brevemente su evolucin y se
profundiza en el trabajo que con referencia en esta idea ha hecho carrera en los
ltimos aos desde Pedagoga Conceptual. Se relaciona de este modo la
competencia con la formacin y modificacin de las estructuras mentales y las
formas de ver la realidad.
Confluencia: acto de confluir en juntar o reunir en un mismo paraje o punto
varias cosas o personas o de intervenir diversos factores en hecho especfico.

Lugar donde confluyen los caminos arroyos y otras corrientes fluviales .

Codificar: es el proceso de conversin en smbolos de una determinada
informacin con el fin de ser comunicada, y a efectos de ser entendida por el
receptor, aplicando las reglas de un cdigo predeterminado.
Fondos de reserva: son el equivalente a un mes de sueldo o salario, por
cada ao completo de trabajo que se acumula luego de cumplido el primer ao
de servicio en una misma empresa. Tiene derecho a este beneficio todo
trabajador que ha prestado sus servicios por al menos un ao en la misma
empresa.

Ajuste/regulacin al IESS: Este tipo de nmina se debe utilizar para

realizar solo pagos al Instituto de Seguridad Social (IESS) por diferencias que
existen entre los valores de las obligaciones a la Seguridad Social generadas
por los roles versus las planillas generadas en Historia Laboral.
Nmina normal: Se utiliza para general el rol de pagos mensual de los
servidores y/o trabajadores pblicos que constan sus puestos activos en el
Distributivo de Remuneraciones.
Orden jurdico: es el conjunto de normas jurdicas que rigen en un lugar
determinado en una poca concreta. En el caso de los estados democrticos, el
ordenamiento jurdico est formado por la Constitucin del Estado, que se rige
como la norma suprema, por las leyes, por las normas jurdicas del poder
ejecutivo, tales como los reglamentos, y otras regulaciones tales como
los tratados, convenciones, contratos y disposiciones particulares .
Optimizacin: es la accin y efecto de optimizar. Este verbo hace referencia
a buscar la mejor manera de realizar una actividad. El trmino se utiliza mucho
en el mbito de la informtica.
Plan Operativo Anual:

Socioeconmico:
Pluralismo: