Estilos de Aprendizaje

Berrios Gerson. Curso de Informtica Educativa. Disponible en:

http://mipagina.cantv.net/GERSONBERRIOS/temas_ie/401_fund_SE.htm#Definicin

Qu es el estilo de aprendizaje de una persona?

Definicin de estilos de aprendizajes
Ventajas sobre conocer los estilos de aprendizaje
Categoras bsicas para establecer estilos de aprendizaje
Activo o Reflexivo
Sensorial o Intuitivo
Visual o Verbal
Secuencial o Global
Estilos de aprendizaje presentados por pares opuestos
Qu es
Qu es el Estilo de Aprendizaje de una Persona?
Para saber lo que es el estilo de aprendizaje de una persona es preciso conocer primero el
concepto de aprendizaje.
Podemos diferenciar entre tres planteamientos referentes al concepto de aprendizaje:
E Conductismo: el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta de un sujeto.
E Cognitivismo: Para el cognitivismo el aprendizaje es un cambio en la capacidad de una
persona para responder a una situacin particular, estamos hablando por tanto de un cambio
cognitivo. Afirman que tambin hay un cambio a nivel conductual, pero ste es un reflejo de un
cambio mucho ms trascendental a nivel interno, el cual es de carcter cognitivo.
E Se da tambin una postura intermedia o integradora en la que se entiende por aprendizaje
aquel proceso en el que se incorporan contenidos informativos, se adquieren destrezas o
habilidades prcticas, se adoptan nuevas estrategias de contenido y el sujeto se apropia de
actitudes, valores y normas que rigen su comportamiento.
Definicin
Definicin de Estilos de Aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cmo los aprendices perciben, interaccionan y
responden a un ambiente de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje se caracterizan segn la utilizacin ms o menos frecuente de un
cierto conjunto de estrategias. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a
desplegar unas u otras estrategias, no resulta adecuado adjudicar de una vez por todas un
estilo de aprendizaje a un estudiante determinado. Un mismo individuo puede aplicar distintas
estrategias, pertenecientes tericamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve enfrentado
a tareas o experiencias distintas.
El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento cognitivista referido a la heurstica
mental, es el conjunto de hbitos, formas o estilos de cada persona para actuar o pensar en
cada situacin. Cmo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo
condiciones de incertidumbre, en situaciones lmite, en estados de serenidad, etc.
Podramos afirmar, de una forma ms sencilla, que se trata de cmo la mente procesa la
informacin, del modo como se vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la
informacin, o el cmo es influida por las percepciones de cada individuo, todo con la finalidad
de lograr aprendizajes eficaces, significativos, ptimos, etc.
 Cada alumno adoptar su propio estilo de aprendizaje, con lo que podemos afirmar que
existen diversos estilos de aprendizaje. De esta forma encontramos una serie de
caractersticas a considerar en nuestra labor docente: Los estilos de aprendizaje no son
inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Los alumnos
conforme avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de
aprender, por lo tanto, van a variar su estilo, adems depender de las circunstancias,
contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar.
Pueden ser diferentes en situaciones diferentes. Por ejemplo una de estas situaciones
puede depender de los tipos de aprendizaje. Tambin sucede que varan de acuerdo a la edad
del alumno y sus niveles de exigencia en la tarea de aprendizaje.
Son susceptibles de mejora y, adems, deben siempre mejorarse. Los alumnos deben saber
que ningn estilo dura toda la vida, sino que ms bien conforme avancen en su propio
proceso irn descubriendo cmo mejorar ese estilo o los estilos que maneje.
Dominndolos se puede utilizar un estilo u otro segn lo requiera la situacin donde se
tenga que aplicar. El alumno, con la orientacin del maestro, aprende a descubrir cules son
los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cules de esos rasgos debe
utilizar en cada situacin de aprendizaje para obtener mejores resultados.
Los alumnos aprenden con ms efectividad cuando se les ensea con sus estilos de
aprendizaje predominante. Es decir, que todos los maestros debemos conocer cules son los
estilos de aprendizaje de cada alumno y del grupo en general para que, a partir de ellos,
podamos desarrollar sesiones de aprendizaje eficaces y que conduzcan al logro de
aprendizajes en cada uno de ellos.
A partir de esta ltima caracterstica nos preguntamos: qu ventajas nos ofrece conocer y
potenciar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos?

Ventajas
Podemos resaltar las siguientes ventajas:
a) Nosotros podremos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cmo
aprenden. Es decir, que la seleccin de nuestras estrategias didcticas y estilo de enseanza
ser ms efectivo.
b) La aplicacin en el aula de los estilos de aprendizaje es el camino ms cientfico de que
disponemos para individualizar la instruccin.
c) Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda a aprender, entonces
debemos apostar por ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje.
Categoras
Categoras bsicas para establecer estilos de aprendizaje:
A continuacin se presenta la descripcin de las cuatro categoras bsicas que se utilizaran
para establecer los estilos de aprendizaje.

E Activo o Reflexivo:
Los aprendices activos retienen y comprenden mejor la informacin despus de realizar
algo en el mundo exterior (fuera de su cerebro) con la informacin. Les agrada aplicar la
informacin al mundo real, experimentarla en acciones propias o analizar o explicar otras
personas lo que han aprendido.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo:
Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turnos para explicarse los temas unos a
otros y despus los analizan.
Piense en los usos prcticos del material del curso.
Piense en la forma en que el material se relaciona con sus propias experiencias a si
alguna vez ha experimentado directamente algo que le aclare cmo funciona la informacin.
 Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la informacin despus de
que se toman un tiempo para pensar en sta.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz reflexivo:
Mientras lee, detngase en forma peridica para pensar en lo que ley.
No slo aprenda de memoria el material; piense por qu es importante y con qu se
relaciona, tomando en cuenta las causas y los efectos involucrados.
Escriba con sus propias palabras resmenes breves de las lecturas o las ctedras.
Quiz tome tiempo, pero lograr retener el material con mayor efectividad.

E Sensorial o Intuitivo:
Los aprendices sensoriales prefieren los hechos y datos especficos y concretos, as como
la experimentacin detallada. Se inclinan por resolver problemas con mtodos estndar y son
pacientes con los detalles. No responden bien ante las sorpresas o complicaciones nicas que
cambian el procedimiento normal. Son buenos para memorizar hechos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz sensorial:
Pregunte al profesor cmo se aplican en la prctica las ideas y los conceptos.
Pida ejemplos especficos de las ideas y conceptos.
Realice una lluvia de ideas de ejemplos y prcticas especficas solo o con sus
compaeros de clase.
Piense sobre la forma en que las teoras establecen relaciones con el mundo real.

Los aprendices intuitivos prefieren la innovacin y las teoras. Son hbiles para captar
conceptos nuevos e ideas amplias. Consideran desagradable la repeticin y el aprendizaje
con base en hachos. Se sienten a gusto con los smbolos y las abstracciones, relacionndolos
con frecuencia con conocimientos y experiencias previos. La mayor parte de las clases estn
dirigidas a los aprendices intuitivos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz intuitivo:
Si se encuentra en una clase que trata principalmente con informacin factual, trate
de pensar en los conceptos, interpretaciones o teoras que unen esos hechos.
Tome conciencia de que es propenso a errores por descuido en los exmenes porque
los detalles le hacen perder la paciencia. Dedique tiempo a leer las instrucciones y las
preguntas completas antes de responder y asegrese de revisar su trabajo.
Dgase a usted mismo que debe ser ms cuidadoso y prestar atencin a los detalles
escolares.

E Visual o Verbal:
Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven: imgenes, esquemas, diagramas de
flujo, calendarios, pelculas y demostraciones. Tienden a olvidar las palabras e ideas que slo
se hablan. Por lo general, las clases no incluyen mucha informacin visual. Ntese que aun
cuando las palabras escritas en un papel o en el pizarrn son algo que ve, comprenderlas con
facilidad es parte de ser un aprendiz verbal. Los estudiantes visuales aprenden ms
fcilmente las claves visuales que no incluyen palabras.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:
Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible. Anote las fechas en un
calendario; las funciones de matemticas pueden graficarse; escriba los porcentajes en una
grfica de pastel.
 Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad los puntos principales y los
hechos de apoyo, as como la forma en que se relacionan los conceptos. Aprender ms
sobre los diversos estilos para tomar apuntes en el captulo cinco.
Una con flechas los hechos relacionados en sus apuntes.
Codifique sus apuntes con colores utilizando marcadores, de modo que todo aquello
que se relacione con un tema se encuentre del mismo color.

Los aprendices verbales recuerdan gran parte de lo que escuchan y ms de lo que

escuchan y repiten. Se benefician con la discusin y el anlisis, prefieren la explicacin verbal
a la demostracin visual y aprenden con efectividad al explicar los conceptos a otras
personas. Las palabras escritas se procesan como informacin verbal, por tanto, los
aprendices verbales aprenden con eficacia mediante la lectura. La mayor parte de las clases
estn dirigidas a los aprendices verbales, pues presentan el material mediante la palabra
escrita, la ctedra o el anlisis.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz verbales:
Duerma lo suficiente y llegue a tiempo de modo que pueda captar todo con mayor
eficiencia.
Platique sobre lo que aprendi. Trabaje en grupos de estudio de modo que tenga la
oportunidad de explicar y discutir lo que aprende.

E Secuencial o Global:
Para los aprendices secuenciales es ms fcil aprender el material que presenta una
progresin lgica y ordenada. Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso.
Pueden trabajar con secciones de material sin comprender todava el concepto completo.
Tienden a ser ms fuertes cuando observan las partes de un todo en lugar de comprender el
todo y dividirlo en partes. Aprenden mejor cuando estudian el material en una progresin de lo
ms fcil a lo ms complejo o difcil. La mayor parte de los cursos se imparten en forma
secuencial.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz secuencial:

Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a otro u omite algunos
pasos, pdale que complete las partes faltantes o que le ayude a relacionar los temas.
Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el profesor presenta la
informacin de manera aleatoria, no los lea en el orden en que estn. Tmese tiempo para
volver a escribir el material de acuerdo con una lgica que le ayude a comprenderlo mejor.
Aunque esto le tomar tiempo, a la larga le ahorrar horas de estudio.

Los aprendices globales aprenden en forma general. Quiz se sientan perdidos durante
das y semanas, incapaces de resolver los problemas ms sencillos o de demostrar la
comprensin ms rudimentaria, hasta que de repente captan la idea. Es probable que se
sientan tontos y desanimados mientras luchan con el material que muchos otros aprendices
parecen aprender con facilidad. Sin embargo, una vez que comprenden, tienden a ver el
panorama general en un grado que otros alumnos no logran muy a menudo. Casi siempre son
muy creativos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz global:
Ante todo, reconocer que no es lento ni tonto.
Antes de tratar de estudiar un captulo de un libro, lea todos los subttulos para tener
una idea general de lo que trata el captulo.
 Cuando reciba su primera tarea sobre un tema nuevo, dedique un tiempo extra y
revise todo el captulo antes de empezar. Este tipo de lectura preliminar, le evitar leer una y
otra vez las partes que no pueda comprender.
En lugar de dedicar poco tiempo a cada material todas las noches, trate de apartar
algunas noches para materias especficas y profundice en una a la vez. Despus,
mantngase alejado de esa materia durante un da o dos.
Trate de relacionar los temas con otras cosas que ya sabe . Pregntese cmo puede
aplicar el material y cmo se relaciona con algo ms.
No pierda la fe en usted mismo. Lo lograr, y una vez que lo haga, quiz pueda hacer
con ello ms de lo que imagina.

Estilos de aprendizaje presentados por pares opuestos.

VISUAL
AUDITIVO
Normalmente oye muy mal la lengua que est aprendiendo.
Tiene la impresin de que sin llegar a or todo lo que se dice en la lengua que est
aprendiendo, oye suficiente.
Prefieres leer el texto de lo que est oyendo.
Ver y or una escena / una conversacin es suficiente.
Escribe mentalmente lo que va oyendo.
No escribe mentalmente lo que est oyendo.
Cuando lee, no oye mentalmente lo que est leyendo.
Cuando lee oye mentalmente lo que lee.
Cuando le indican el camino, hace mentalmente un plano.
Cuando le indican el camino, memoriza lo que le dicen, y lo va reencontrando a medida que
va avanzando.

DEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Espera que el profesor le corrija.
Prefiere intentar corregirse l mismo.
Se conforma con los manuales escolares.
Intenta encontrar diversas situaciones para el uso de la lengua.
Considera que es responsabilidad del enseante organizar sus aprendizajes.
Piensa que el papel del enseante es corregirle en caso de error.
La institucin escolar es indispensable para aprender bien una lengua.
La vida es el mejor lugar para aprender.
Sigue la consigna del profesor al pie de la letra.
Algunas veces improvisa para modificar la rutina de la formacin.
SERIALISTA
GLOBALISTA
Prefiere leer el texto de lo que est oyendo.
Ver y or una escena / una conversacin es suficiente.
Para comprender o para hablar tiene tendencia a pasar por su lengua materna.
Por regla general comprende o habla sin pasar por su lengua materna.
Le preocupa cometer faltas.
Por el momento, cometer faltas no le preocupa demasiado.
Aprende mientras busca de manera metdica locuciones, palabras tiles, etc.
Aprende impregnndote inconscientemente de lo que lee u oye.
 Tiende a aprender de memoria.
Normalmente no aprende de memoria.
Estructura mentalmente las palabras y las expresiones antes de hablar o escribir.
Habla o escribe espontneamente sin saber de antemano lo que va a utilizar.
Piensa que hay que aprender antes de hablar.
Piensa que hay que hablar para aprender.

TIMIDO
EXTROVERTIDO
Le preocupa hacer faltas.
Por el momento no le preocupa hacer faltas.
No le gusta hablar en grupo.
Hablar en grupo no le molesta en absoluto.
Cuando no sabe como expresar algo tiene tendencia a callarse.
Ha aprendido otras lenguas con buenos resultados (incluso en el nivel escolar)
No conoce otra lengua o bien ha aprendido lenguas sin xito.
Cuando no sabe bien como expresarse, lo intenta como puede.
No llega a "ponerse en onda" en las actividades de clase.
Se "pone en onda" en las actividades de clase.

PERFECCIONISTA
RELAJADO
Le resulta difcil pronunciar correctamente la lengua que est aprendiendo.
Pronunciar correctamente la lengua que est aprendiendo no significa enfrentarse a una
situacin problemtica.
Le preocupa hacer faltas.
Por el momento no le preocupa demasiado hacer faltas.
Piensa que es necesario retenerlo todo.
Piensa que el objetivo no es retenerlo todo.
Se queda decepcionado de no siempre ser capaz de comprender.
Acepta "arreglrselas" con la lengua que est aprendiendo, como situacin transitoria.