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Roberto A. Follari
Jess BerruezQ
U.A.M.2.
1 Se hace necesario precisar algunas cuestiones en cuanto a las caractersticas de los cuadros presentados.
Los cuadros No. 1 y 2 guardan una funcin evaluativa; Los No 3, 4 Y 5 son descriptivos, 10 que determina
que estos ltimos deban ser llenados en base a datos empricos, mientras los dos primeros son cubiertos con
juicios evaluativos. En ellos la evaluacin fue realizada sin sealar criterios explcJtos, esto es, fue practicada
subjetivamente por los coordinadores de carrera Para atenuar un tanto este efecto,'se apel a un doble juicio
en cada caso. Importa construir los criterios exactos sobre los cuales se practicar la evaluacin, para darle a
sta mayor precisin.
A su vez, en los cuadros 3, 4 Y 5 la recoleccin emprica se ubica en relacin a categonas que es
importante seguir explorando y definiendo: tal es el caso de las de prctica profesional dominante, emergente
y decadente que estamos sometiendo a revisin.
Tanto el enfoque terico como los cuadros son hoy objeto de una investigacin sistemtica y crtica por
parte de CADA (UAM- Azcapotzalco), a fin de proveerlos de fundamentacin adecuada y mxima
rigurosidad.
Los autores hacen presente su reconocimiento a Alfredo Kuri y Anglica Careaga porJ;~j)arti~ipacin en
la elaboracin de los instrumentos presentados. ,,(::: .' )
~ rE:}!~~_qg'!.."'!l~E!!a.2,j<:~:i1O:s':E''@ii~:Y:<i'r.xr;ft_!"MEq::::~"~?"J:9:l2J.-
REVISTA LATINOAMERICANA DE EST. EDUC, VOL. XI, No. 1, 1981 2
Sucede que el remedio contuvo, el mismo tema dentro del cual todas las partes es-
virus que la enfermedad. La teoria del curri- tn mutuamente relacionadas y adquieren
ulum, asociada a la idea de objetivos"de. di- sentido en funcin del conjunto.
versas reas de stos, etc} en vez de ilumi-
nar el problema central, contribuye en buena En cuanto al primer presupuesto, es noto-
pare a ocultarlo tras la mscara de su su- rio que la ciencia y la tcnica no necesaria-
puesta cientificidad. mente conllevan un mejoramiento social. A los
Creemos, pues, necesario antes de pro- comienzos de su desarrollo, paralelo al del ca-
ceder a la exposicin de nuestros criterios en pitalismo y condicionado por l, se aliment la
cuanto a los planes de estudio, desbrozar el ilusin de un avance indefinido de la tcnica, y
camino con una referencia a los elementos uti- de su posibilidad de solucionar gradualmente
lizados por la teora del curriculum. sus su- el conjunto de problemas de la sociedad. Ac-
puestos, parciales cuando no claramente fal- tualmente se hace notorio que el proyecto de
sos, deben esclarecerse para ser superados, avance tecnolgico no es el de la nacionalidad
de modo que no se vuelva a caer en ellos. en general, sino el de una racionalidad parti-
Es indudable que la teora del curriculum, cular, una cierta forma de organizar el mundo
en tanto intenta llenar un definido vaco terico que no es necesariamente la mejor ni la
en la problemtica pedaggica latinoameri- nica. 3
cana, y como consecuencia de su vasta difu- Sin llegar al romanticismo de un Gauguin
sin a travs de los mltiples aparatos con que del retomo pleno a la naturaleza, es notorio
las universidades del capitalismo avanzado que sera pensable un mundo emancipado de
cuentan (congresos, libros de numerosas edi- la idea de un avance constante y necesario de
ciones, filmes, etc.), ha conseguido un impor- la tecnologa, que se une claramente al de un
tante reconocimiento en mbitos de la educa- avance continuo (e imprescindible para su
cin de nuestro continente. mantenimiento) de la acumulacin de capital 4
A causa de este mismo reconocimiento, se En todo caso la tecnologa nos regala entre
hace importante efectuar un anlisis al res- sus avances el agotamiento de los recursos
pecto. Algunos de sus presupue.stos, conside- naturales, el smog, el amontonamiento imper-
rados brevemente, son los que siguen: sonal de las ciudades. Y cabe agregar que a
a) el de~arro!~.sL<:'.Q!fif.9 con_t~'.>lIY'!.D"'f!,sa su vez el valor social de la ciencia y la tecno-
- riamel-"al mejoramiento'de la'sociedad loga tendr que ver con el "para qu y para
en general, ya que genera mejor tecnolo- quin" de sus resultados, ya que a menudo
ga, y sta por su parle, mejores servicios. stos pueden favorecer intereses minoritarios
b) La educacin debe formar sujetos no slo (tecnologa de guerra, publicidad como mani-
contribuyentes al desarrollo cientfico-tc- pulacin), cuando no nefastos para las mayo-
nico, sino tambin adscritos a ciertos valo- ras.
res universalmente deseables. Por tanto, El segundo presupuesto de la teora, in-
debe reconocerse un rea "afectiva" y otra tenta minimizar las caractersticas tecnocrti-
"psicomotriz" en los objetivos a lograr. cas del modelo global, al tener en cuenta lo
c) Los contenidos no bastan para configurar
3 Vase Jrgen Habennas. "Teora analtica de la
un programa. Este debe definir sus objet-
ciencia y dialctica". La lgica de las ciencias so-
vos. Taies objetivos deben ser sealados
ciales (popper, Adorno y Habennas): p. 72.
como observables en su realizacin Y. si Habermas hace referencia a Popper, epistemlogo
fuera posible, mensurables. del neopositivismo, que justifica tericamente la
d) La definicin de los objetivos de un plan posicin de las tecnologas sin hacer referencia a
de estudio en general, y de un curso en sus efectos sociales: el problema no radica en la
parlicular, debe ser exhaustiva. eleccin entre el conocimiento y la fe. sino en la
e) Debe verificarse la correlacin entre obje- eleccin. simple entre dos tipos de fe". La acepta-
tivos y contenidos, su mutua coherencia. cin de la ciencia y la tcnica termina siendo. pues,
Es decir, la estructura del plan de estudio una "fe", una decisin sin apoyo racional.
4 UN ensayo interesante al respecto puede verse en
y sus cursos respectivos configura un sis-
la revista Vuelta, No 27, febrero 1979. Mxico, pp.
21 Y ss.: "'Los espejismos de la razn esperanzada:
2 Presentada paracligmticamente en la taxonoma teora del progreso y sociedad industrial", por
de Benjamin Bloom. Enrique Gonzlez Pedrero.
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J'S.r'
dades de las clases populares, debemos
tienen en cuentlllos momentos histricos del
atender, sin duda, a la prctica emergente
como referente irrenunciable del plan. desarroilo ..scioeromiCQ ...y... cientfico,tec~o-
lgico del pas que h"Yi'n. afectado a la prac-
Una vez det.effFIiAadas-las-{fiferentes~'for-""
tica dj;.!.i' .l'rote~i!h ,Esta queda as enmar-
mas <:!\LJ![gica-profesiGf1al,<feben..discrimi- cad'en la "totalidad social" a que hiciramos
narSe cuidadosamente.las.querealmente,intlt' referencia en la introduccin, la que es, a su ~
resa impulsar,. ya que. ~;""SL~Lq.JIH<>J.s prcti-
casemergilf'S"so-ibitualment" 9!,~atendi
vez, totalidad dinmica, histrica (Cuadro 3).
En 1-I!l!!i~!lil.Jltiable.~,dada ,por. los
l' \
"
das, y son ellas, precisamente,.las,quesuelen
gardar una relacin ms fuerte con las nece-
diferenteS"'peritldos"l1iSlricos, cuya periodiza- :::::.1-
sidades deJos .. sectores sociales. mayoritarios
(camp'sin~do pobre, proletariado industrial,
~!~~~~~~~eat~~~ ~i~el~eSn~~~~~~t~~a::~~:n~~:s~ ~:!,
la otra hace referencia a un cmulo de hechos ~ .. ~.
1
marginados).
Es importante tener en cuenta que las
de relevancia sociopoltica, estructural y de ~. d
prcticas emergentes suelen no estar im-
desarrollo, y al avance y decisiones en ell j '(.
campo cientfico y educativo (fundamenta - . ) \,
puestas en el mercado y no siempre son ren- mente en el plano nacional pero con obvias ~. d
tables, por lo que esta atencin prioritaria a la referencias al marco mundial).'o <''-' .
prctica emergente no debe ser confundida
con una atencin exclusiva para ella, porque
Tenemos as, en 1,.. ,!~rta.t>le.de. indicado- I
esto dificultara el acceso de los egresados al
mercado de trabajo. re.!l(~) Politicas,presidenciales, "~1c" 01
Hechas estas consideraciones pasemos a !b) Eventos mundiales. \)
los instrumentos mismos: I c) AvanGesd~~iificos ei~d~Slrializacin. ~
1, "pI~~~s de estudio vigentes y descrip- d) Nuevas instttuclones publicas. :::" ...~' :; i
- ,,,,"~,",,,,,-,. ,-
,7 cin del campo profesional (Cuadro 2).
~~
J ) .. -
,j
~~
na les: grado de claridad y especIficIdad de
las descripciones existentes.
duda empirista y primaria, dado que no hace alu-
sin a ningn indicador social o econmico obje-
/ '. >6 b) sea..lamiento de mbitos y reas detr~- tivo. Sin embargo, vale como una primera aproxi-
,~
t ~r
\. J = b"jo: ubicacin precisa de dnde, es deCIr,
en que mbitos sociales, se da la prctica.
macin a lo que se necesita, y debe ser afinada,
tanto en lo que hace a la variable de periodizacin
r~ .. ~,'t'0~
histrica como a la de parmetros de referencia
....,\' \
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CUADRO NO.1
B B M
AMBIENTAL
B MB B
A M B
CIVIL
M M B
M M M
ELECTRICA
M M B
A A M
ELECTRONICA
M M B
B B B
FISICA
B B
M M
INDUSTRIAL
AM MB M
A A
MECANICA
MA MA M
M M
METALURGICA 1
BM BM BM
B A M
QUIMICA
M A MA
A = Alta
M= MediA
B = Baja
~
M M M M
Al\1BIENTAL 1
7.r
MB B A
lA
B A A
QUIMICA
MA BM B A
INDUSTRIAL IB~ B
MA ~ MA -M
FISICA
M B
1
B
- ~ B BM BA B
ELECTRO:t\rCA
ELECTRICA
Ms B B B B
MECANICA
M MB MB -A -B
M A M B B
METALURGICA
M B B- B_ B
CIVIL M B B
A ~Alta 1 M~Medi"l B ~Baja NOTA: La calificacin en el ngulo superior izquierdo corresponde a la del propio coordinador de carrera. La del
1 ngulo
inferior derecho a la opinin de los otros dos coordinadores.
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anlisis detallado de todos los factores que Esta tarea, naturalmente, est tambin a
estn jugando en tomo a la confeccin, y an cargo de todo aquel que decida utilizar este
del funcionamiento, del plan de estudios. Debe instrumental, dentro de la construccin colec-
quedar especificado, sin embargo, que no se tiva del conocimiento. Pero tal valor instru-
trata de una investigacin cerrada, sino del ini- mental, es decir tcnico, ser pleno slo en la
cio de un nuevo marco de trabajo, cuyas posi- medida en que desborde el estrecho margen
bilidades finales hay que continuar explorando de la tecnologa educativa y se proponga co-
con objeto de afinano y modificano en lo que laborar, desde la universidad, a que las prcti-
sea necesario. cas profesionales no sean un ejercicio elitista y
ajeno a las necesidades populares.
REFERENCIAS
INGENIERIA AMBIENTAL
DECADENTE
-1821 -1870 -1920 1920 1940 - 1946 - 1952 - 1958 - 1964 - 1970 1979
- Anlisis
, financiero
_ Manteni- ,/
c::: proyectos
- Diseo de
miento de detalle
plantas
APARECE
lNGENIERlA QUlMICA
I I
INGENlERIA INDUSTRIAL
-1870 -1915 -1920 1940 1946 - 1952 -1958 - 1964 - 1970 - 1976 1979
- Distribucin
de plantll - Anlisis
DOMINANTE de
- Asignacin inversin
salarios
0
/
- Distribucin
trabajo
- Control,
costos y
produccin -
- Control de
inversin
- Control
producciones
APARECE
INGENlERlA
INDUSTRIAL
I
CUADRO No. 5
ACTIVIDADES Y AMBITOS DE TRABAJO
~
AMBITOS DE TRABAJO SECTOR ESTATAL
>. ~
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SECTOR PRIVADO
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ACTIVIDADES
~ ~'-; g ~ll ~ ~ < ~ '" ::>
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INGENIERIA AMBIENTAL
- Evaluacin y control atmosfrico + + + +
.. Manejo aguas residuales + + + + + + +
- Manejo deshechos slidos + + + + + + +
-
.. Evaluacin impacto ambiente . + + +
- Control contaminacin agua + + +
(procesos)
- Control contaminacin aire I
+ + + + +
(procesos)
.. Equipo control contaminacin + + +
I
(diseo)
- Operacin y mantenimiento de +
sistemas control y contaminacin
- Otras normas y proyectos + + i
+ = Demanda real profesional NOTA: En esta ocasin tan slo se realiz la primera calificacin
O ~ Demanda posible
~ Demanda de la actividad, aunque no del profesional
CUADRO No. 5 - B
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ACTIVIDADES
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INGENIERIA INDUSTRIAL
- Medicin tmbajo + + + + + + +
- Asignacin salarios + + + + + +
- Distribucin de planta + + + + + + +
- Control de produccin y costo + + +
--- + +
- Control de calidad + + + +
- Inversin de operacin + + + + + +
- Evaluacin de proyectos + + + +
- Anlisis y toma de decisiones
- Planeacin Industrial +
SECTOR ESTATAL SECTOR PRIVADO
AMBITOS DE TRABAJO
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ACTIVIDADES w ~ '" ~@
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INGENIERIA QUIMICA
- Operacin y + + + + + + +
mantenimiento, plantas
- Disei10 de precios + + + + +
- Ingenieria de proyectos + + +
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- Control de calidad + + + + +
- Higiene y seguridad industrial + +
- Administracin y ventas + + + + +
- Control de produccin + + + + +
- Investigacin Tecnolgica + + +
CUADRO No. 7