G R O C IO P R A D O

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2 016.
REA: COMUNICACIN.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Direccin Regional de Educacin : Ica.
1.2. Unidad de Gestin Educativa Local : Chincha.
1.3. Institucin Educativa : Melchorita Saravia
1.4. Lugar : Grocio Prado.
1.5. rea : Comunicacin.
1.6. Ciclo : VI.
1.7. Grado : Tercero.
1.8. Seccin : D, E.
1.9. Horas semanales : 06.
1.10.Docente : Roco Janina Fajardo Lvano.

II. DESCRIPCIN GENERAL:

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los
niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles
de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares
del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se
espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el
proceso de comprensin de textos donde se abordan temas
especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la
validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan
del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para producir
textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores.
Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarn
en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal.
Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las
convenciones de participacin en grupos.
En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la
comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la inclusin
de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la informacin
contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea
informacin relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn en la
evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen
a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura
social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes
complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la
informacin en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde
distintas perspectivas
En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su
capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir
del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y
de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas
a partir de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea
textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar
su imaginacin y experiencia.
 Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan
apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se
relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposicin en
aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos
formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista.
Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines, manuales,
trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de
versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la
oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y
referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC
y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las
unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las
competencias comunicacionales.

Adicionalmente a todos estos logros, los estudiantes desarrollaran sus

conocimientos teniendo en cuenta algunas ideas fuerzas que buscaran
llevarlos a la reflexin y comprensin de problemas locales, estas ideas
fuerzas son las siguientes:

Embarazo precoz: Se ha tenido en cuenta esta idea fuerza debido a que

es un problema institucional que est en aumento y es necesario
ensear a los estudiantes estrategias y charlas que apoyen a plantearse
metas profesionales y que vean en ellas retos tales como prevenir
truncar su futuro con embarazos a temprana edad.
Uso inadecuado de los medios tecnolgicos: en la actualidad el uso de
medios tecnolgicos no est bien orientado, los estudiantes cada vez
hacen ms uso de los medios tecnolgicos, pero no cuentan con una
orientacin apropiada para aprovechar estos grandes recursos que
terminan siendo mal empleados, por esta razn esta idea fuerza
pretende apoyar a los estudiantes en el uso apropiado de los medios
tecnolgicos.
Cuidado del medio ambiente: esta ida fuerza pretende fortalecer en los
estudiantes el cuidado y la conservacin del medio ambiente, sabiendo
que es importante aprender a convivir en un espacio que irradie un
buen clima institucional en reas limpias y saludables.
Carencia de valores: esta idea fuerza es primordial y se podra decir que
en ella se concentra la clave del logro de las otras ideas fuerzas, pues si
logramos fortalecer en los estudiantes los valores, estaremos logrando
que los estudiantes se desarrollen integralmente, por tal razn se
acentuara en cada una de las sesiones la reflexin hacia los valores.
Cultura alimenticia: si bien es una idea fuerza en la cual, lograr las
metas ser ms complicado por diversos factores, como el econmico
en cada una de las familias de los estudiantes, es responsabilidad de
nosotros saber orientar a los estudiantes y padres de familia sobre la
importancia de tener una buena cultura alimenticia y la repercusin que
tiene en el aprendizaje de los estudiantes.
III. CALENDARIZACIN:

TRIMETRE N
INICIO. TRMINO. DAS NO LABORALES. ACTIVIDADES. N DAS. N HORAS.
. SEMANAS.
11 de marzo: (Da
Semana de
de la vendimia)
planificacin y
24 y 25 de marzo:
primera jornada
(Semana santa)
07 de de reflexin. 01
I 03 de junio. 13 8 y 11 de abril. 59 413
marzo. al 04 de marzo.
(Elecciones
1ra. Jornada de
generales)
reflexin
06 de mayo: (Da
pedaggica.
de la madre)
20 de junio
(Aniversario
institucional)
Primer da del
29 de Junio: (San
logro. (Julio)
Pedro)
Reunin
06 de 23 de 06 de julio: (Da
II 14 pedaggica y 64 448
junio. setiembre. del maestro)
segunda jornada
28 y 29 de julio.
de reflexin (11
(Fiestas patrias)
y 12 de agosto)
30 de agosto.
(Santa Rosa de
Lima)
III 26 de 23 de 13 31 de octubre: Segunda da del 61 427
setiembre. diciembre. (Aniversario de la logro
provincia) (Noviembre)
01 de noviembre. Tercera jornada
(Todos los santos) de reflexin.
07y 8 de
Diciembre:
(Aniversario
 I
T
R
IV.

SIGNIFICATIVA
UNIDAD / SITUACIN
DURACIN - N Semanas y sesiones

textos orales Escucha activamente diversos

diversos textos orales Recupera y organiza informacin

orales Infere el signifcado de los textos

TEXTOS
ORALES.
COMPRENDE
nido y contexto de los textos Refexiona sobre la forma,

situacin comunicativa Adecua sus textos orales a la

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

Expresa con claridad sus ideas

40

recursos expresivos Utiliza estratgicamente variados

SE EXPRESA
ORALMENTE.

nido y contexto de los textos Refexiona sobre la forma,

teniendo el hilo temtico. Interacta colaborativamente

textos escritos. Recupera informacin de diversos

distrital)

diversos textos escritos Reorganiza informacin de

TEXTOS

escritos. Infere el signifcado de los textos

ESCRITOS.
COMPRENDE

contenido y contexto de sus Refexiona sobre la forma,

textos escritos Planifca la produccin de diversos

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

venciones de la escritura Textualiza sus ideas segn las

TEXTOS
PRODUCE

ESCRITOS

contenido y contexto de sus Refexiona sobre la forma,

n con diversos contextos. Interpreta textos literarios en

ES

necesidades expresivas. Crea textos literarios segn sus

A CON
VACACIONES DEL ESTUDIANTE: 01 DE AGOSTO AL 12 DE AGOSTO DEL 2016.

INTERACT

EXPRESION

LITERARIAS

literarias mediante el dilogo Se vincula con tradiciones

184

CAMPOS
TEMTICOS
1288

TO
PRODUC
 UNIDAD 1:
TTULO: Creamos
organizadores de
1. Estrategia comprensin
informacin de textos
oral: Interpretacin de
diversos.
SITUACIN SIGNIFICATIVA: textos orales Organizador
2. Estrategia de comprensin
A partir de textos de es de
escrita :
complejidad media el
X X X X X X X X X X X 3. Estructura literaria: informacin
estudiante organizar la 4. Estrategia de produccin
informacin en esquemas de textos:
visuales en funcin a 5. Propiedad textual
lecturas de textos 6. Ortografa: tildacin
Discurso
literarios y no literarios,
sobretodo novedosos en el
7. Literatura:

cual se considere el
embarazo precoz.
UNIDAD 2:
TTULO: Reconocemos
nuestra diversidad
I lingustica y utilizamos el 1. Estrategias de
lxico adecuado en comprensin y
discursos grupales e produccin oral:
individuales Discurso oral
SITUACIN SIGNIFICATIVA: 2. Recursos expresivos para
la narracin :
Convencione
La mayora de nuestros
estudiantes utilizan 3. Estructura de la narracin s de
4. Estrategia de produccin
inadecuadamente el lxico X X X X X X X X X X X X X textual: Textos participacin
en sus expresiones
acadmicas , por lo que a
descriptivos grupal e
5. Estrategias de
partir de situaciones
comprensin lectora:
individual
cotidianas y de inters del 6. Estructura de textos
alumnado se crean literarios y no literarios
espacios de opinin para 7. Relaciones al interior del
promover la oralidad con texto
el apoyo de los medios
tecnolgicos

II UNIDAD 3: X X X X X X X X X X X X X X X X 1. Columna periodstica. Ensayos

TTULO: Redactamos y 2. Las fguras literarias.
narramos textos literarios Clasifcacin.
3. El poema: poema xx.
y no literarios
4. Comprensin lectora Temarios
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
del mdulo.
La lectura de diversos
5. Oraciones eliminadas
textos, especialmente los 6. El ensayo
literarios permitir 7. El mensaje explicito e
abordar la gestin de la implcito.
identidad, la diversidad 8. Plan lector
cultural y la 9. Charlas radiales.
interculturalidad, para ello 10. La entrevista.
los estudiantes debern
adecuar su lxico al
propsito comunicativo
 requerido para cada
situacin comunicativa
valorando el cuidado al
medio ambiente
UNIDAD 4: 1. El debate:
TTULO: Caractersticas,
Situacin signifcativa: estructura.
Intercambiamos roles en 2. La tilde en diptongos y
juegos y representaciones triptongos.
escnicas 3. El cuento moderno.
SITUACIN SIGNIFICATIVA: 4. Comprensin lectora
La multiculturalidad de 5. Plan lector.
nuestro pas es una de sus 6. Analogas.
7. Movimientos literarios
caractersticas. Ante esta
de la literatura Representa
diversidad, existen casos
de exclusin y X X X X X X X X X X X X X X X espaola ciones
8. La novela.
ocultamiento de 9. El pronombre. escnicas
procedencia cultural, as 10. El verbo.
como la alienacin, por 11. El teatro.
ello, hay que colocar al 12. Mapa mental
estudiante en este
contexto e identifcarse
con personajes comunes y
sobre todo refexionar
sobre la importancia de
los valores
II UNIDAD 5: X X X X X X X X X X X X X X X Presentacin de los Infografas
I TTULO: Producimos propsitos de la
infografas unidad, organizacin
SITUACIN SIGNIFICATIVA: del trabajo y
El Per es poseedor de un delimitacin del tema.
folclore extraordinario. En Procesamiento de la
las distintas regiones informacin sobre el
existen muestras de ello Ensayo, historia,
en su msica, danza, estructura.
festividades, valores, Lectura y anlisis de
tradiciones y costumbres textos argumentativos.
en general. Esto forma Principales ensayistas.
parte de la diversidad Lectura, anlisis y
cultural del pas y es uno comentario de textos
de los aspectos que poticos. Creacin de
contribuye al fomento del textos poticos
turismo. Sin embargo, hay Elaboracin de
algunas opiniones que organizadores grfcos
cuestionan el uso del sobre las condiciones
trmino, al considerarlo de un expositor.
Redaccin de una ayuda
como un factor de
memoria.
dominacin o, al menos,
Observacin de Video
de discriminacin, pues
sobre argumentacin
afrman que es opuesto a
y debate.
la ciencia y a la Organizacin y
modernidad. En la
unidad, se espera que los participacin en una
estudiantes asuman una mesa redonda sobre
posicin debidamente temas sociales.
fundamentada sobre esta Organizacin y
controversia, la cual ser participacin en una
argumentada en un exposicin
debate, en el que se dar argumentativa.
respuesta a preguntas 10. Revisin y Edicin de sus
como: Hablar de folclore textos escritos
11. Evaluacin y refexin de lo
es una forma de
aprendido
discriminacin?, por
qu?; es preferible hablar
de cultura y no de
folclore?, por qu?
UNIDAD 6: 1. Presentacin de los
TTULO: Redactamos con propsitos de la
propiedad gramatical y unidad, organizacin
lxica textos formales del trabajo y
Situacin signifcativa: delimitacin del tema.
SITUACIN SIGNIFICATIVA: 2. Procesamiento de la
Los estudiantes de informacin sobre los
nuestra Institucin textos descriptivos,
Educativa, en su mayora historia, estructura,
tienen difcultades para tipos
producir textos 3. Procesamiento de la
descriptivos. As mismo, informacin sobre
algunos estudiantes, conectores lgicos, Redactamos
presentan X X X X X X X X X X X X X X X mensaje implcito y documentos
desconocimiento de los explcito.
fundamentos tericos de 4. Elaboracin de Fichas formales
la produccin textual de lectura de las obras
referidos a la descripcin. de la Generacin del 98
Tales problemas nos y del 27.
generarn situaciones de 5. Organizacin y
aprendizaje y es de suma participacin en la
importancia abordarlo exposicin literaria:
desde el rea de YO SOY AS
6. Evaluacin y refexin
Comunicacin,
de lo aprendido
considerando la
orientacin sobre cultura
alimenticia
V. PRODUCTO ANUAL:

Concurso interno de Ensayos Denominado Bodas de Oro Melchorita

Saravia

VI. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

La Unidad I:
Se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar
sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de
asombro. Los estudiantes refexionan sobre sus principios ticos
y refexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin se
relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se
promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia
desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II:
Se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las
personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin
intercultural desde una identidad que permita el
enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de
informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con
otros derechos colaterales. Para ello, se podr organizar una
mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros
aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III:
Se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la
biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia,
tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn procesos de
indagacin y de explicacin del mundo fsico, as como de
construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la
tecnologa. La unidad tambin se vincula con FCC, pues se trata
de actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV:
Se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor
nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el
mundo fsico, basado en conocimientos cientfcos, as como
disear y producir prototipos. Tambin se vincula con Educacin
Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios
saludables. Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo
(EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar
los recursos de la zona.
La Unidad V:
Se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear
han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en
forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin
artstica y la interaccin con expresiones literarias, que permitan
comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI:
 Persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad
por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la
problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una
convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar
una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este
aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos claves como
cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con
Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones
artsticas como la msica, la danza, etc.,

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el Docente:
Para el estudiante:
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y
cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona:
Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua.
Barcelona: Gra.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura
Econmica
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual
para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general
de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin
Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Pginas web de Internet

Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos,
leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3.
Cuaderno del estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet

Grocio Prado, Diciembre del 2015.

_______________________________
Prof. Roco J. Fajardo Lvano.
Profesora.

_______________________________ _______________________________
ZSIMO, VILCHEZ AGUIRRE. BERNARDO, VILLA ARTEAGA.
SUB DIRECTOR DE FORMACIN DIRECTOR DE LA I.E. MELCHORITA SARAVIA
GENERAL
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

CREAMOS ORGANIZADORES DE INFORMACIN DE TEXTOS

DIVERSOS.

I DATOS INFORMATIVOS:

2 Direccin Regional de Educacin : Ica.

3 Unidad de Gestin Educativa Local : Chincha.
4 Institucin Educativa : Melchorita Saravia
5 Lugar : Grocio Prado.
6 rea : Comunicacin.
7 Ciclo : VI.
8 Grado : Tercero.
9 Seccin : D, E.
10 Horas semanales : 06.
11 Docente : Roco Janina Fajardo Lvano.

II SITUACIN SIGNIFICATIVA:
A partir de textos de complejidad media, el estudiante organizar la
informacin en esquemas visuales en funcin a lecturas de textos literarios y
no literarios, sobre todo novedosos en el cual se considere el embarazo
precoz.

III PRODUCTO:
Los productos a desarrollar en esta unidad son:
Organizadores de informacin
Discurso
IVAPRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMTICOS
S
Practica modos y normas Estrategia
culturales de convivencia que comprensin
permiten la comunicacin oral. oral:
Toma apuntes mientras Interpretacin de
Escucha escucha de acuerdo con su textos orales
Comprende activamente propsito y el tipo de texto La narracin oral
textos orales diversos oral utilizando varios Reportaje sobre
textos orales organizadores grficos. semana santa:
exposicin
Estrategia de
comprensin
escrita
Se expresa Adeca sus Adapta, segn normas Tcnicas de
oralmente textos orales culturales, el contenido y lectura
a la situacin registro de su texto oral al identificacin de
comunicativa oyente, de acuerdo con su idea principal y
propsito, el tema y, en secundaria
situaciones planificadas, con el
 tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a
Expresa con un tema especfico a partir de Comprensin
claridad sus sus saberes previos y fuentes lectora de
ideas de informacin, evitando mdulo
contradicciones.
Reflexiona Evala si el contenido y el
sobre la registro de su texto oral son
forma, adecuados segn su
Plan lector
contenido y propsito, tema y, en
contexto de situaciones planificadas, el
sus textos tiempo previsto
orales
Interacta Participa en interacciones,
colaborativam dando y solicitando
ente informacin pertinente o Relacin entre
manteniendo haciendo repreguntas en los significados
el hilo forma oportuna.
temtico
Utiliza estrategias o tcnicas
de acuerdo con el texto y su Subrayado,
propsito lector (subrayado, esquemas
esquemas)
Recupera
Construye organizadores
informacin Organizadores
grficos (tablas, cuadros
de diversos grficos
sinpticos, mapas
textos escritos Cuadros
conceptuales, mapas
sinpticos
semnticos) y resume el
Mapas
contenido de un texto de
conceptuales
Comprende estructura compleja.
textos escritos Formula hiptesis sobre el
contenido a partir de los
Estructura
indicios, el prlogo, la
Infiere e presentacin, la introduccin, narrativa: inicio,
interpreta el el ndice y el glosario que le nudo desenlace
significado de ofrece el texto. Columnas
los textos Deduce el tema central, los periodsticas
escritos. subtemas, la idea principal y La narracin
las conclusiones en textos de
escrita
estructura compleja y con
diversidad temtica.
Produce Propone de manera
Planifica la
textos escritos autnoma un plan de
produccin de Cohesin y
escritura para organizar sus
diversos coherencia
ideas de acuerdo con su
textos escritos
propsito comunicativo.
Textualiza sus Establece la secuencia lgica y Propiedad
ideas segn temporal en los textos que textual:
las escribe. Conectores
convenciones Usa los recursos ortogrficos lgicos y
de la escritura de puntuacin y tildacin en la temporales
medida que sea necesario, Recursos
para dar claridad y sentido al ortogrficos
texto que produce. Puntuacin
 Tildacin

Reflexiona Revisa si ha utilizado los

sobre la recursos ortogrficos de
Ideas principales
forma, puntuacin para separar
Recursos
contenido y expresiones, ideas y prrafos,
ortogrficos
contexto de y los de tildacin a fin de dar
Expresiones
sus textos claridad y sentido al texto
escritos que produce.
Explica las relaciones entre
los personajes, sus
Interpreta La literatura
motivaciones explcitas e
textos como tema
Interacta con implcitas y sus acciones en
literarios en Movimientos
expresiones diversos escenarios.
relacin con literarios de la
literarias Opina sobre los temas, la
diversos literatura
historia y el lenguaje usado a
contextos espaola
partir de su experiencia y la
relacin con otros textos.

V SECUENCIA DIDCTICA:

SESIN DE ACTIVIDAD /
INDICADORES CAMPO TEMTICO TPO.
APRENDIZAJE ESTRATEGIA
SESIN 1: Practica modos y normasEstrategia
TTULO: culturales de comprensin oral:
Aprendemos a convivencia que Interpretacin de
mejorar nuestra permiten la textos orales
convivencia por La narracin oral Reportajes
comunicacin oral.
medio de la Anlisis de 3h
Reportaje sobre
comunicacin oral textos
Toma apuntes mientras semana santa:
escucha de acuerdo con exposicin
su propsito y el tipo de
texto oral
SESIN 2: Adapta, segn normas
TTULO: culturales, el contenido y
Reconocemos el registro de su texto oral Tcnicas de
propsito del tema al oyente, de acuerdo lectura
Tcnicas de
y lo adaptamos a con su propsito, el tema identificacin de 3h
lectura
nuestro contexto idea principal y
y, en situaciones
secundaria
planificadas, con el
tiempo previsto.
SESIN 3: Ordena sus ideas en Comprensin Aplicacin de 3h
TTULO: torno a un tema lectora de mdulo textos
Reconocemos el especfico a partir de sus
orden de las ideas saberes previos y
en textos locales
 fuentes de informacin,
evitando
contradicciones.
SESIN 4: Evala si el contenido y
TTULO: el registro de su texto
Planteamos oral son adecuados
contenidos de Anlisis de
segn su propsito, Plan lector 3h
forma oral obras
tema y, en situaciones
considerando un planificadas, el tiempo
propsito previsto
SESIN 5: Participa en
TTULO: interacciones, dando y
Exponemos el solicitando informacin Relacin entre los
tema: embarazo Exposiciones 3h
pertinente o haciendo significados
precoz repreguntas en forma
oportuna.
SESIN 6: Utiliza estrategias o
TTULO: tcnicas de acuerdo con
Analizamos textos Subrayado, Hoja de
el texto y su propsito 3h
escritos esquemas lectura
lector (subrayado,
esquemas)
SESIN 7: Construye organizadores
TTULO: grficos (tablas, cuadros Organizadores
Organiza sinpticos, mapas grficos
informacin conceptuales, mapas Cuadros
Exposiciones 3h
considerando los semnticos) y resume el sinpticos
ndices de contenido de un texto de Mapas
embarazo precoz en estructura compleja. conceptuales
la localidad
SESIN 8: Formula hiptesis sobre
TTULO: el contenido a partir de
Elaboramos textos los indicios, el prlogo, la
acentuando la idea Estructura
presentacin, la
principal y introduccin, el ndice y narrativa: inicio,
conclusiones en el glosario que le ofrece nudo desenlace Produccin
textos de estructura el texto. 3h
Columnas
compleja de textos
Deduce el tema central, periodsticas
los subtemas, la idea La narracin
principal y las
escrita
conclusiones en textos
de estructura compleja y
con diversidad temtica.
SESIN 9: Propone de manera
TTULO: autnoma un plan de
Elaboramos escritura para organizar Cohesin y Redaccin
ensayos 3h
sus ideas de acuerdo coherencia de textos
con su propsito
comunicativo.
SESIN 10: Establece la secuencia Propiedad textual: Redaccin 3h
TTULO: lgica y temporal en los Conectores de textos
Elaboramos textos que escribe. lgicos y
ensayos con el Usa los recursos temporales
tema: embarazo ortogrficos de Recursos
precoz puntuacin y tildacin en ortogrficos
 la medida que sea
necesario, para dar Puntuacin
claridad y sentido al Tildacin
texto que produce.
SESIN 11: Revisa si ha utilizado los
TTULO: recursos ortogrficos de
Reconocemos las puntuacin para separar Ideas principales
ideas principales, expresiones, ideas y Recursos Anlisis de
tildacin y sentido 3h
prrafos, y los de ortogrficos textos
del texto tildacin a fin de dar Expresiones
claridad y sentido al
texto que produce.
SESIN 12: Explica las relaciones
TTULO: entre los personajes,
Analizamos obras sus motivaciones
literarias La literatura como
explcitas e implcitas y
tema
sus acciones en Interpretaci
Movimientos
diversos escenarios. n de textos 3h
literarios de la
Opina sobre los temas, escritos
literatura
la historia y el lenguaje
espaola
usado a partir de su
experiencia y la relacin
con otros textos.

VI EVALUACIN:

SITUACIN DE COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE S
Practica modos y normas culturales
A partir de textos de convivencia que permiten la
Escucha
orales el estudiante comunicacin oral.
Comprende activamente
tomara apuntes Toma apuntes mientras escucha de
textos orales diversos
para analizar el acuerdo con su propsito y el tipo de
textos orales
propsito del autor. texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
A travs de textos Se expresa Adapta, segn normas culturales, el
Adeca sus
locales e ideas oralmente contenido y registro de su texto oral
textos orales
fuerza el estudiante al oyente, de acuerdo con su
a la situacin
analizara y propsito, el tema y, en situaciones
comunicativa
expresara sus ideas planificadas, con el tiempo previsto.
de forma oral. Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa con
especfico a partir de sus saberes
claridad sus
previos y fuentes de informacin,
ideas
evitando contradicciones.
Reflexiona Evala si el contenido y el registro de
sobre la su texto oral son adecuados segn su
forma, propsito, tema y, en situaciones
contenido y planificadas, el tiempo previsto
contexto de
sus textos
orales
 Interacta Participa en interacciones, dando y
colaborativam solicitando informacin pertinente o
ente haciendo repreguntas en forma
manteniendo oportuna.
el hilo
temtico
Utiliza estrategias o tcnicas de
acuerdo con el texto y su propsito
Recupera lector (subrayado, esquemas)
informacin Construye organizadores grficos
de diversos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
A partir de textos
textos escritos conceptuales, mapas semnticos) y
de complejidad
resume el contenido de un texto de
media, el
estructura compleja.
estudiante Comprende
Formula hiptesis sobre el contenido
comprender y textos escritos
a partir de los indicios, el prlogo, la
organizar la
Infiere e presentacin, la introduccin, el
informacin en
interpreta el ndice y el glosario que le ofrece el
esquemas visuales.
significado de texto.
los textos Deduce el tema central, los
escritos. subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Planifica la Propone de manera autnoma un
produccin de plan de escritura para organizar sus
diversos ideas de acuerdo con su propsito
textos escritos comunicativo.
Establece la secuencia lgica y
Textualiza sus
temporal en los textos que escribe.
El estudiante ideas segn
Usa los recursos ortogrficos de
planifica y las
puntuacin y tildacin en la medida
textualiza sus ideas Produce convenciones
que sea necesario, para dar claridad
considerando el textos escritos de la escritura
y sentido al texto que produce.
tema del embarazo
Reflexiona Revisa si ha utilizado los recursos
precoz.
sobre la ortogrficos de puntuacin para
forma, separar expresiones, ideas y
contenido y prrafos, y los de tildacin a fin de
contexto de dar claridad y sentido al texto que
sus textos produce.
escritos
Explica las relaciones entre los
A partir de obras Interpreta personajes, sus motivaciones
literarias el textos explcitas e implcitas y sus acciones
Interacta con
estudiante analizara literarios en en diversos escenarios.
expresiones
e interpretara la relacin con Opina sobre los temas, la historia y
literarias
idea principal del diversos el lenguaje usado a partir de su
autor. contextos experiencia y la relacin con otros
textos.

VII MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el docente:
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en
el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona:
Editorial Anagrama
EDITORIAL SANTILLANA Razonamiento verbal
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 3.
Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo
general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
PER EDUCA
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

Para el estudiante:

EDITORIAL SANTILLANA Razonamiento verbal

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3.
Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
Pginas web, Facebook institucional y de rea

Grocio Prado, Diciembre de 2015.

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Prof. Roco J. Fajardo Lvano.
Docente del rea.

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ZOSIMO, VILCHEZ AGUIRRE. BERNARDO, VILLA ARTEAGA.
SUB DIRECTOR DE FORMACIN DIRECTOR DE LA I.E. MELCHORITA
GENERAL SARAVIA