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RELACIONES Y LGEBRA
Matemtica - EL MAESTRO EN CASA
DISTRIBUCIN SEGN HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS

REA 1: RELACIONES Y LGEBRA
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESPECFICAS
Funciones 1. Identificar situaciones dadas que pueden
t Funcin cuadrtica ser expresadas algebraicamente en la
forma y = ax2 + bc + c.
2. Representar tabular, algebraica y grfica-
mente una funcin cuadrtica.
Expresiones algebraicas 3. Factorizar y simplificar expresiones alge-

t Factorizacin braicas.
4. Expresar x2 + px + q como (x + h)2 + k.
t Divisin de polinomios
5. Efectuar divisin de polinomios.
t Operaciones con expresiones algebraicas
6. Efectuar operaciones con expresiones
fraccionarias.
algebraicas fraccionarias.
t Racionalizacin. 7. Racionalizar el denominador o numerador
de expresiones algebraicas.
Ecuaciones 8. Plantear y resolver problemas utilizando

ecuaciones de segundo grado con una
t Ecuaciones de segundo grado con una
incgnita.
incgnita
9. Resolver ecuaciones que se reducen a
- Races ecuaciones de segundo grado con una
- Discriminante incgnita.
Funciones 10. Trazar la grfica de una funcin cuadr-

tica cuyo criterio es y = ax2 + bx + c.
t Funcin cuadrtica
11. Analizar la influencia de los parmetros
a, b, c en la grfica de y = ax2 + bx + c,
utilizando software.
12. Plantear y resolver problemas utilizan-
do ecuaciones de segundo grado con
incgnita.
191
RELACIONES Y LGEBRA
192
RELACIONES Y LGEBRA
lgebra
As como la aritmtica surgi de la necesidad que tenan los pueblos primitivos
de medir el tiempo y de contar sus posesiones, el origen del lgebra es muy poste-
rior puesto que debieron de transcurrir muchos siglos para que el hombre llegara al
concepto abstracto de nmero que es el fundamento del lgebra. El gran desarrollo
experimentado por el lgebra se debi sobre todo a los matemticos rabes y, muy
en particular, a Al Hwarizmi (Siglo IX d.C.), que sent las bases del lgebra tal
como la conocemos hoy en da.
El lgebra es la parte de las matemticas que tienen por objeto generalizar
todas las cuestiones que se pueden proponer sobre las cantidades.
El concepto algebraico de cantidad es mucho ms amplio que el aritmtico,
puesto que mientras en aritmtica las cantidades se representan mediante nme-
ros que expresan valores determinados, en lgebra las cantidades se representan
mediante letras que pueden representar cualquier valor que se les asigne.
Notacin algebraica
Los smbolos que se emplean en lgebra para representar cantidades pueden
ser de dos tipos: nmeros y letras. Donde, los nmeros se emplean para repre-
sentar cantidades conocidas y perfectamente determinadas.
Las letras se utilizan para representar todo tipo de cantidades tanto conocidas
como desconocidas. En general, las cantidades conocidas se representan utilizando
las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d, mientras que las cantidades descono-
cidas se representan utilizando las ltimas letras del alfabeto: x, y, z
Una misma letra puede representar distintos valores que se diferencian me-
diante el uso de comillas; por ejemplo a, a, a que se leen a prima, a segunda,
a tercera, o tambin por medio de subndices: a1, a2, a3, que se leen a subuno, a
subdos, a subtres.
Consecuencia de la generalizacin que implica la representacin de las can-
tidades por medio de letras son las frmulas algebraicas. Una frmula algebraica
es la representacin, por medio de letras, de una regla o de un principio general.
Signos algebraicos de operacin, de relacin y de agrupacin

Con las cantidades algebraicas se efectan las mismas operaciones que con
las aritmticas, es decir: suma o adicin, resta, multiplicacin o producto, divisin,
potenciacin, radicacin y en cursos posteriores la logaritmacin, etc.
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RELACIONES Y LGEBRA
Signos de operacin
t En la suma se utiliza el signo (+). As, por ejemplos x+y se leer equis ms
ye.
t En la resta se utiliza el signo (). As, por ejemplo xy se leer equis menos
ye.
t En la multiplicacin se utiliza el smbolo multiplicado por (x) (). As, por
ejemplo x x y = x y se leer equis multiplicado por ye.
El signo suele omitirse cuando los factores estn indicados por letras o bien
por letras y nmeros. Por ejemplo x x y x z = xyz = xyz
t En la divisin se utiliza el signo dividido entre (:)() (/). As, por ejemplo
x : y = x/y = xy y se leer equis dividido entre ye.
t En la potenciacin se utiliza un superndice denominado exponente que se
sita arriba y a la derecha de una cantidad llamada base por s misma. As,
por ejemplo x4= xxxx (4 veces) y se leer equis elevado a la ye. En el
caso de que una letra no lleve exponente se sobreentiende que el exponente
es uno.
t En la radicacin se utiliza el signo radical ( ), debajo del cual se coloca
la cantidad a la que se le extrae la raz. As, por x , se leer raz cuadrada
de equis; 3 x raz cbica de equis y as sucesivamente.
Signos de relacin
Los signos de relacin se utilizan para indicar la relacin que hay entre dos
cantidades.
t El signo = se lee igual a. x = y se leer equis igual a ye.
t El signo se lee diferente de. x y se leer equis diferente de ye.
t El signo > se lee mayor que. x > y se leer equis mayor que ye.
t El signo < se lee menor que. x < y se leer equis menor que ye.
t El signo se lee mayor que o igual.
t El signo se lee menor que o igual.
Signos de agrupacin
Los signos de agrupacin ms utilizados son: los parntesis ( ), los corchetes
[ ] y las llaves { }. Los signos de agrupacin indican que la operacin encerrada en
su interior debe efectuarse en primer lugar.
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FUNCIONES
Antes estudiamos un tipo especial de fun- El ms recordado de los matemticos rabes de

ciones, las funciones lineales; a partir de ahora, esa poca es Mohammed ibn Musa al Khwarizmi,
estudiaremos las funciones cuadrticas, las cuales quien escribi varios libros de Geografa, Astrono-
son funciones polinmicas de grado 2. ma y Matemticas.
f(x) = ax2 + bx + c En su tratado sobre lgebra, al khwarizmi ex-

plica la manera de resolver ecuaciones cuadrticas
de varios tipos. Tanto el planteamiento, como la
solucin de las ecuaciones era dado con palabras,
pues no se utilizaban an smbolos algebraicos
como hoy en da.
Fue mucho despus,

en el siglo XVI, cuando
comenzaron introducirse
los smbolos que hoy se
utilizan en el plantea-
Las ecuaciones de ste tipo de funciones ya miento de ecuaciones.
las hemos utilizado anteriormente. En esta seccin Uno de los matemticos
del libro Matemtica Zapand, adems del estudio que mayor influencia tuvo
pormenorizado de esta funcin, conoceremos en este cambio favorable
algo de la historia de la Matemtica en la que se para el desarrollo del lgebra, fue Francois Vite
fundament su desarrollo. (1540 - 1603). Con el uso de smbolos para expresar
la incgnita y los coeficientes de una ecuacin, se
Los matemticos ra-
impulso enormemente el desarrollo del lgebra,
bes hicieron importantes
pues se facilit el estudio de ecuaciones de grado
contribuciones a la Mate-
2, 3 y 4.
mtica en la poca llama-
da la Edad de Oro del As como el desplazamiento de un ciclista que
mundo musulmn, entre viaja a velocidad constante, a travs del tiempo,
el ao 700 y el 1200 d.C. se puede describir mediante una funcin lineal,
aproximadamente. existen otros fenmenos que se describen mate-
mticamente a travs de las funciones cuadrticas.
Lograron preservar
Estas son todas las funciones que tienen la forma
el legado matemtico de
siguiente:
los griegos, tradujeron y
divulgaron los conocimientos matemticos de la f(x) = ax2 + bx + c
India y asimilando ambas corrientes, aportaron
donde a, b y c (llamados trminos) son nmeros
mucho al lgebra y a la Trigonometra.
reales cualesquiera y a es distinto de cero (puede
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ser mayor o menor que cero, pero no igual que f(0) = 2(0)2 + 8(0)
cero). El valor de b y de c s puede ser cero. =0+0
En la ecuacin cuadrtica cada uno de sus =0
trminos tiene un nombre.
Para saber cul es la altura (en metros, por
As: ax2 es el trmino cuadrtico ejemplo, en este caso) de la pelota en el instante
en que ha transcurrido 1 segundo, se hace x = 1
bx es el trmino lineal
y se calcula
c es el trmino independiente
f(1) = 2(1)2 + 8(1)
Tambin se da el caso que se le llame trinomio =2+8
cuadrtico.
=6
Si hay un tema que podemos llamar "muy
Y cuando han transcurrido 2 segundos:
importante" en la Matemtica, es el tema de las
funciones cuadrticas. f(2) = 2(2)2 + 8(2)
= 8 + 16
Tal como lo vimos en el tema funciones y en
funcin lineal en el libro de Matemtica Ujarrs, si = 8
no se dice lo contrario, suponemos, o convenimos, Tambin, podemos calcular cuando x = 3,
que estamos trabajando con todos los nmeros x = 4 de igual manera. Es as como se puede
reales. construir la siguiente tabla de valores.
Por ejemplo x f(x)
Un ejemplo de un fenmeno que se puede 0 0
describir a travs de una funcin cuadrtica, es 1 6
el siguiente: 2 8
3 6
Se lanza una pelota, desde el suelo, hacia
4 0
arriba. Se quiere conocer la altura alcanzada por

la pelota en cada segundo contando a partir del
tiempo altura
momento en que fue lanzada.
De la anterior tabla de valores, se pueden inferir
La funcin que permite obtener la altura de la
varias cosas acerca del fenmeno en cuestin:
pelota en cada segundo, es una funcin cuadrtica
entre ellas:
que depende de la inclinacin con la cual se lanz
y de la fuerza que se le imprimi al lanzamiento, 1) La pelota vuelve a caer al suelo a los 4 segun-
de acuerdo a ciertas leyes de la Fsica. dos de haber sido lanzada.
Si se obtiene, en un caso especfico, la funcin 2) La altura mxima la alcanza al haber transcu-
f(x) = 2x2 + 8x. rrido 2 segundos a partir de su lanzamiento.
Entonces, en el instante inicial (0 segundos 3) La velocidad de la pelota va disminuyendo des-
transcurridos) la pelota est en el suelo, es decir, de que es lanzada hasta que llega a 8 metros
tiene altura igual a cero: de altura (a los 2 segundos de su lanzamiento).
196
RELACIONES Y LGEBRA
Esta tabla de valores nos permite construir la DATOS ACTUAL FUTURO

siguiente grfica as: No de
apartamentos 52 x
52
alquilados 7
Precio por
apartamento 266 266 + x
(mensual)
Beneficio x
52 226 = 13 832 52 ( 266 + x ) = ____
total 7
Con las funciones cuadrticas podemos plan-

tear y resolver problemas de este tipo.
En la columna datos tenemos los ttulos

(No de apartamentos alquilados), Precio por
Observe
apartamento (mensual) y beneficio total.
t Entre los segundos 2 y 3, la pelota comienza
En la columna actual, se tiene que el nmero
a descender y recorre exactamente 2 metros.
de apartamentos alquilados son 52 a razn
f(2) f(3) = 8 6 = 2 metros de 266 dlares y producen un beneficio men-
sual total de 52 multiplicado por 266, o sea,
t Entre los segundo 3 y 4 se vuelve a recorrer
13 832 dlares.
la distancia que recorri en el primer segundo:
En la columna futuro se tiene la expresin
f(3) f(4) = 6 0 = 6 metros x
52 , por qu esto as, porque si se aumenta
7
7 dlares, se tiene que 52 menos x entre 7 es
52 menos 7 entre 7, que es lo mismo que, 52
Otros ejemplos
menos 1 que es igual a 51. Pierde un inquilino,
1. El propietario de un edificio tiene alquilado 52 y le queda un apartamento sin alquiler.
apartamentos del mismo al valor en dlares
La expresin 266 + x nos indica que los apar-
de 266 al mes cada uno. Por cada 7 dlares
tamentos a este momento tienen un precio
que aumente el alquiler de cada piso pierde un
de 266 ms el incremento de 7 14 o ms. Y
inquilino y por lo tanto queda el correspondiente
que el beneficio total del propietario se calcula
apartamento sin alquiler. x
resolviendo 52 ( 266 + x ) = ____ .
Cul ser el alquiler, que ms beneficio le d
7
2. La correspondencia mediante la cual a cada
al propietario?
crculo de radio r, con r R+ se le hace corres-
Cul es la cantidad mxima que puede recibir ponder su rea A, es una funcin cuadrtica,
el propietario? pues la imagen de cada elemento r R+ viene
dada por A(r) = r2.
197
RELACIONES Y LGEBRA
3. Un agricultor tiene postes para construir 1000 Como los puntos de la grfica tienen una dis-
metros de una cerca y un terreno muy grande. posicin parablica, se traza la parbola que
El rea de la cerca con forma de rectngulo mejor se ajuste a la serie de puntos. La curva
con dimensiones x metros y 500 x metros corta al eje x en x = 50 y x = 150, de modo que
puede describirse con una funcin. estos valores de x deben ser soluciones de la
ecuacin f(x) = 0. Adems el vrtice (100,500)
El caso en cuestin refiere al uso de las fun-
ciones cuadrticas f(x) = ax2 + bx + c para Por lo tanto, la funcin que se ajusta a los datos
indicar que a cada rectngulo con medidas obtenidos es:
x, 500 x se le hace corresponder su rea 1
y, donde y = x(500 x) = x2 + 500x f(x) = x 2 + 40x 1500
5
(m2: metros cuadrados).
Muchas son las situaciones que se pueden
4. En una regin de frica, considerada como
presentar y resolver con las ecuaciones que
reserva ecolgica, un grupo de bilogos ha
representan las funciones cuadrticas.
obtenido datos sobre la relacin que hay entre
el nmero de animales herbvoros y el nmero La ecuacin correspondiente a esta funcin
de animales depredadores, y los ha graficado. es:
Ellos desean construir un modelo matemtico

que se ajuste a los datos que han obtenido. y = ax2 + bx + c (a 0), con a, b, c
x y Son ejemplos de funciones cuadrticas:

50 0
y = 2x2 3x 1 donde a = 2, b = 3, c = 1
60 180
80 420 y = x2 + 3 donde a= 1, b = 0, c = 3
100 500
120 420 y= 3 x2 + x 5 donde a = 3 , b = 1, c = 5
140 180 3 2 2 1 3 2 1
y= x x+ donde a = , b = , c =
150 0 8 5 2 8 5 2
y = x2 donde a = 1, b= 0, c = 0
500

El dominio de toda funcin cuadrtica es el
400 conjunto .
300
200 Representacin grfica

de una funcin cuadrtica
100 Cuando representamos en una grfica "todos"
0 los puntos (x, f(x)) de una funcin cuadrtica, se
0 50 100 150 200 250 obtiene una curva llamada parbola. Es decir, una
198
RELACIONES Y LGEBRA
parbola es la representacin grfica de una Esta distinta orientacin est definida por el
funcin cuadrtica. valor (el signo) que tenga el trmino cuadrtico (ax2):
Por ejemplo. t Si a > 0 (positivo) la parbola es cncava o

con puntas hacia arriba, como en
La figura determinada por un puente es una
parbola o bien, es la figura determinada mediante
9
una funcin cuadrtica. 8
7
6
5
4
3
2m 2
7m 1
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
-4
-5
9.6 m -6
4.416 m -7
-8
-9
Dicha parbola tendr algunas caractersticas

t Si a < 0 (negativo) la parbola es convexa o
o elementos bien definidos dependiendo de los
con puntas hacia abajo, como en
valores de la ecuacin que la generan.
Estas caractersticas o elementos son: 9

8
t Orientacin o concavidad (ramas o brazos) 7
6
t Puntos de corte con el eje de abscisas (races) 5
4
3
t Punto de corte con el eje de ordenadas 2
1
t Eje de simetra
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
t Vrtice -2
-3
-4
-5
-6
Orientacin o concavidad -7
-8
Una primera caracterstica es la orientacin -9
o concavidad de la parbola.
Hablamos de parbola cncava si sus ramas

o brazos se orientan hacia arriba y hablamos de Adems, cuanto mayor sea (a) ms cerrada
parbola convexa si sus ramas o brazos se orien- es la parbola.
tan hacia abajo.
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RELACIONES Y LGEBRA
Puntos de corte en el eje de las abscisas (races Otra caracterstica o elemento de la parbola
o soluciones) (eje de las X) es su eje de simetra.
Otra caracterstica o elemento fundamental El eje de simetra de una parbola es una recta
para graficar una funcin cuadrtica la d el valor vertical que divide simtricamente a la curva; es
o los valores que adquiera x, los cuales deben decir, intuitivamente la separa en dos partes con-
calcularse. gruentes. Se puede imaginar como un espejo que
Ahora, para calcular las races (soluciones) de refleja la mitad de la parbola.
cualquier funcin cuadrtica calculamos, f (x) = 0.
Esto significa que las races (soluciones) de Vrtice
una funcin cuadrtica son aquellos valores de
Como podemos ver en el grfico anterior, el
x para los cuales la expresin vale 0; es decir, los
vrtice de la parbola es el punto de corte (o punto
valores de x tales que y = 0; que es lo mismo
que f(x) = 0. de interseccin) del eje de simetra con la parbola.
Entonces hacemos, ax + bx + c = 0 Para una funcin cuadrtica y = ax2 + bx + c,

b
la coordenada x del vrtice es siempre . Como
Las races o soluciones de la ecuacin cua- 2a
drtica nos indican los puntos de interseccin de el eje de simetra siempre pasa por el vrtice, sig-
la parbola con el eje de las X (abscisas). nifica que el eje de simetra es una lnea vertical
b
x= . Cambiando los valores de a y b en la grfica
2a
Punto de corte en el eje de las siguiente se puede ver dnde estn el vrtice y la
ordenadas (eje de las Y) lnea de simetra.
En el eje de ordenadas (Y) la primera coorde-

nada es cero, por lo que el punto de corte en el
Las grficas de las funciones cuadrticas
eje de las ordenadas lo marca el valor de c (0, c).
Como recordaremos cuando se estudio en
el libro de Matemtica Ujarrs para obtener la
Eje de simetra o simetra grfica de la funcin y = 2x + 5, por ejemplo,
Ramas de la parbola se procede a tabular, es decir, se dan valores a la
variable independiente x y se busca (por medio de
las operaciones indicadas) el valor de la variable
dependiente y, como se ilustra a continuacin.
Vrtice Funcin: y = 2x + 5
x y PUNTOS
1 3 A(1,3) y = 2(1) + 5 = 2 + 5 = 3
Eje de simetra
2 1 B(2,1) y = 2(2) + 5 = 4 + 5 = 1
3 1 C(3,1) y = 2(3) + 5 = 6 + 5 = 1
4 3 D(4, 3) y = 2(4) + 5 = 8 + 5 = 3
5 5 E(5, 5 y = 2(5) + 5 = 10 + 5 = 5
200
RELACIONES Y LGEBRA
Una vez que los valores se han tabulado, se lineales. Se dan valores a la variable independiente
procede a representarlos grficamente. x y, resolviendo las operaciones indicadas, se
van obteniendo los valores de la variable depen-
7 diente y.
6 Por ejemplo.
5
Represente grficamente la funcin cuadrtica
4
dada por y = x2 6x + 9
3 A
2 Solucin:
1 B
1 Construimos una tabla semejante a esta:
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1 C x y PUNTOS y = ax2 + bx + c
-2
-3 D
-4
-5 E
-6
La grfica de una funcin de primer grado se

llama tambin funcin lineal porque su grfica es
siempre una lnea recta. 2 La completamos.
Generalizando, una funcin lineal o de primer Con los nmeros x que son cualquier valor
grado es de la forma y = mx + b, donde m y b real y los nmeros y que son nmeros que se
pueden tener valores positivos o negativos. obtienen al sustituir el valor de x en la ecuacin
Respecto de la funcin cuadrtica o de segundo de la funcin cuadrtica y = ax2 + bx + c. Con
grado, sta se caracteriza por tener el trmino x estos valores se forman los puntos que corres-
con exponente 2; ejemplos de esta funcin son: ponden a los pares ordenados (x, y) formados
y = x2 + 5; y = 3x2 + 1; y = 4x2 1; y = (x 3)2, por los valores de x y sus correspondientes de
etctera. y. As.
x y PUNTOS y = x2 6x + 9
Representacin tabular y grficamente de 1 4 A(1,4) y = (1)2 6(1) + 9 = 4
una funcin cuadrtica
2 1 B(2,1) y = (2)2 6(2) + 9 = 1
PRIMER CASO:
3 0 C(3,0) y = (3)2 6(3) + 9 = 0
Para obtener la grfica de la funcin cuadrtica
y = ax2 + bx + c, se procede primero a tabular, 4 1 D(4,1) y = (4)2 6(4) + 9 = 1
es decir, se construye una tabla semejante a la
ya utilizada para construir grficas de funciones 5 4 E(5,4) y = (5)2 6(5) + 9 = 6
201
RELACIONES Y LGEBRA
3 Una vez tabulados los valores, stos se repre- 2. Puntos de corte con el eje OX.
sentan grficamente de la siguiente manera:
En el eje de abscisas la segunda coordenada
es cero, por lo que tendremos: ax + bx +c = 0
7
6 Aqu hacemos uso de la ecuacin:
5
b b2 4ac
4
D E x=
2a
3
2 donde tenemos que:
1 A Resolviendo la ecuacin podemos obtener:
B
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 t Dos puntos de corte: (x1, 0) y (x2, 0) si
-1 C
-2
b 4ac > 0
-3 t Un punto de corte: (x, 0) si b 4ac = 0
-4
t Ningn punto de corte si b 4ac < 0
-5
-6
3. Punto de corte con el eje OY.
La utilidad de las funciones lineales y cuadr-
ticas encuentra un campo frtil. En la ciencia En el eje de ordenadas la primera coordenada
y la tcnica, justificando con ello, la dimensin es cero, por lo que tendremos:
que la herramienta matemtica ha alcanzado f(0) = a 0 + b 0 + c = c (0,c)
en estas reas.
Por ejemplo:
Representar la funcin f(x) = x 4x + 3

SEGUNDO CASO:
1. Vrtice
Representacin grfica b ( 4 ) 4
xV = = = =2
Podemos construir una parbola a partir de 2a 2 (1) 2
estos puntos: Para hallar el valor de yv sustituimos xv
1. Vrtice yv = 2 4(2) + 3 = 1
b b b b El vrtice es V(2, -1)

xv = yv = f v , f
2a 2a 2a 2a
2. Puntos de corte en el eje de las abscisas (Ra-
Por este punto pasa el eje de simetra de la ces o soluciones) (eje de las X), eje OX.
parbola. Para hallar los puntos del eje de las X, hacemos
b uso de la expresin:
La ecuacin del eje de simetra es: x v =
2a
b b2 4ac
x=
2a
202
RELACIONES Y LGEBRA
Como x 4x + 3 = 0, aqu tenemos que

Recuerde
a = 1, b = 4 y c = 3
La grfica de una funcin cuadrtica es una
Y como b2 4ac > 0, tiene dos puntos de
curva con forma de U llamada parbola.
corte en el eje de las abscisas, puesto que
b2 4ac = 4. Puede ser trazada dibujando soluciones
de la ecuacin, encontrando el vrtice y
4 16 12 usando el eje de simetra para graficar
x=
2 puntos seleccionados, o encontrando las
4+ 4 4+2 6 races y el vrtice.
x1 = = = =3
2 2 2
La forma estndar de una ecuacin cua-
4 4 42 2 drtica es y = ax2 + bx + c. Esta forma nos
x2 = = = =1
2 2 2 permite encontrar fcilmente el vrtice de
Los puntos de corte con el eje de las abscisas la parbola y el eje de simetra usando la
son (3, 0), (1, 0). frmula para la coordenada x del vrtice,
b .
x=
3. Punto de corte con el eje OY 2a
Este punto se halla sustituyendo en la ecuacin

de la funcin cuadrtica y = x 4x + 3.
y = x 4x + 3
TRABAJO INDIVIDUAL 1
(0)2 4(0) + 3 = 0 0 + 3 = 3
El punto de corte con el eje de las ordenadas A. Seleccin

es (0, 3) 1) A un cartn rectngular cuyos lados miden 4 cm
y 5 cm se le ha recortado en cada esquina un
Grfica:
cuadrado de lado x. De las siguientes expresio-
nes algebraicas, cul permite calcular el rea
6 y del cartn sin las esquinas?
5
4
3
2
x
1
A) y = (5 2x)(4 2x)
-1 0 1 2 3 4
-1 B) y = (5 + 2x)(4 + 2x)
-2 C) y = 4x2 18x 20
D) y = 4x2 18x + 20
203
RELACIONES Y LGEBRA
2) Se desea construir una caja de metal, a partir Cul de las opciones corresponde a la gr-
de una lmina cuadrada de 2 m de lado. Para fica asociada a la relacin entre la altura que
ello se recortan cuatro cuadrados de lado x, alcanza el baln y el tiempo?
uno de cada esquina.
A)
De las siguientes expresiones. Cul permite 10
calcular el rea y a partir del valor x?
Altura
A) y = 4x2 8x 4 5
B) y = 4x3 8x + 4x
C) y = 4x2 8x + 4
0 5 10
Tiempo
D) y = 4x2 + 8x + 4
B)
Altura
10
3) El ancho de un rectngulo es siete unidades
menor que el largo y el rea es igual a 588 m2,
cul es la ecuacin que representa correcta- 5
mente esta situacin?
A) x(x 7) = 588 0
-5 5
Tiempo
B) x 7 + x = 588
C) x2 + 7x + 588 = 0 C)
D) x 7x + 588 = 0
2
Altura
10
4) La tabla muestra la altura que va alcanzando 5

un baln de ftbol despus de ser despejado.
Altura alcanzada
Tiempo (en -5 0 5
por el baln (en Tiempo
segundos
metros) D) 15
Altura
0 0
10
1 5
2 8
5
3 9
4 8 -5 0 5
Tiempo
5 5
204
RELACIONES Y LGEBRA
B. Resuelva cada uno de los problemas siguientes c) Qu expresin algebraica permite obtener
en forma ordenada. el total de saludos (y), si uno de los equipos
tiene x cantidad de integrantes y otro tiene un
1) Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm,
jugador menos?
cul es la expresin algebraica que permite
determinar el rea (A)?
Medida de un lado Respuesta:

rea del cuadrado
del cuadrado
2 cm 4 cm2
4) Se tiene un rectngulo que tiene un permetro
3 cm 9 cm2 de 30 m, el cual tiene un lado de longitud x
5 cm 25 cm2 metros. Escriban una expresin algebraica que
represente la variacin del rea (y) en funcin
x cm ? de x.
Respuesta: Respuesta:
2) Si al cuadrado anterior, se le aumentan 2 cm 5) El parque de mi barrio est ubicado en un

en una de las dimensiones y 3 cm en la otra terreno cuadrado. Una parte cuadrada del
dimensin, cul es la expresin algebraica terreno de 50 m por lado se ocupa como es-
que determina el rea (A) del rectngulo que tacionamiento y el resto es la zona verde con
se ha formado? un rea de 14 400 m2.
Respuesta:
50
50
3) En la escuela se organiz un torneo de Voleibol.
Antes de iniciar un partido entre dos equipos
x
de 10 integrantes cada uno, los jugadores de
cada equipo saludarn a todos los elementos
del equipo contrario.
a) Cuntos saludos se realizan en total? x
Respuesta: Cul es la funcin cuadrtica en funcin de

x que nos permite identificar a la situacin
anterior?
b) Si uno de los equipos tiene nueve integrantes,
cuntos saludos se realizaran en total?
205
RELACIONES Y LGEBRA
6) La altura que alcanza una pelota arrojada ha- c) En qu intervalo de tiempo la funcin crece
cia arriba en funcin del tiempo se representa y en cul decrece?
mediante la grfica siguiente:
Respuesta:
Altura (m)
4
3 C. De acuerdo a la siguiente informacin indique

la funcin cuadrtica que resuelve cada uno
2
de los problemas siguientes:
1 1) Cul es el rea de un rectngulo cuya base
mide x + 2 y su altura x - 2?
0 1 2 3 4
T (s)
Respuesta:
a) Cul es la variable independiente y cul es
la variable dependiente?
2) Cul es el rea de un tringulo cuya base
Respuesta: mide 2x + 1 y su altura 2x + 2?
b) Cul es la altura mxima y en qu tiempo
ocurre?
Respuesta:
Respuesta:
206
RELACIONES Y LGEBRA
FACTORIZACIN
Si dos expresiones algebraicas (monomios, podemos realizar aplicando la propiedad distributiva

binomios, , polinomios) se multiplican obtenemos de la multiplicacin con respecto de la suma, de
como producto otra expresin algebraica (mono- la manera siguiente:
mios, binomios, , polinomios).
ma + mb = m ( a + b )
A partir de este momento, estudiaremos varios
En este caso se dice que hemos extrado el
procedimientos que nos permitirn determinar
factor comn m en la expresin ma + mb, ya que
los factores de una expresin algebraica dada,
dicho factor aparece en cada uno de los trminos
cuando existan.
de la expresin dada.
Pero antes, recordemos algunos conceptos
En general tenemos que:
importantes:
Si en una expresin algebraica dada exis-
Si dos expresiones algebraicas A y B se mul-
te un factor que sea comn a todos sus
tiplican y su producto es C, cada una de las
trminos, sta se puede descomponer en
expresiones A y B se dice que es un factor o
el producto de dicho factor comn por el
divisor de C.
polinomio que resulta al dividir cada uno
Ejemplos: de los trminos de la expresin dada por
ese factor comn.
1. Puesto que 2 (x + 1) = 2x + 2, diremos que 2
y x + 1 son factores o divisores de 2x + 2.
Ejemplos de este tipo de factorizacin.
2. Del mismo modo (x + 4)(x + 3) = x2 + 7x + 12.
a) Factorizar 4 + 8a = 4 (1 + 2a)
Luego (x + 4), (x + 3) son factores o divisores
de x2 + 7x + 12. Solucin:
A menudo, resulta conveniente determinar los Se puede observar que 4 y 8a contienen como
factores de una expresin algebraica dada. La factor comn al 4. El otro factor estar formado
operacin que consiste en hallar estos factores por el cociente de (4 + 8a) 4 = 1 + 2a, ya
se denomina factorizacin o descomposicin que 4 4 = 1; y 8a 4 = 2a.
en factores de la expresin.
Luego, tendremos que
Seguidamente estudiaremos algunos procedi-
4 + 8a = 4(1 + 2a)
mientos para factorizar determinadas expresiones
algebraicas.
b) Factorizar 6a2b 9ab2 + 3ab = 3ab (2a 3b + 1)

A. Factorizacin por factor comn
Solucin:
1. Factor comn monomio
En este caso tenemos que existe un factor
Por ejemplo, si queremos descomponer en
numrico y un factor literal.
factores o sea factorizar la expresin ma + mb, lo
207
RELACIONES Y LGEBRA
Como factor numrico tenemos al nmero 3, Por lo tanto, 10b2 5b + 15b3 = 5b (2b + 1 + 3b2)
puesto que este es divisor de 6, 9 y 3 a la vez.
= 5b (3b2 + 2b +1)
Adems, como factor literal tenemos a las
letras a y b con el exponente 1 , entonces el
25 2 30 2
factor comn es 3ab. d) Factorizar xy x y
9 21
Luego el trinomio se puede expresar Solucin:
Los factores literales corresponden a los fac-

6a2b 9ab2 + 3ab = 3ab( 2a 3b +1), puesto que tores x e y comunes del polinomio.
(6a2b) (3ab) = 2a
Para encontrar el factor numrico de los co-
( 9ab ) (3ab) = 3b
2 25 30
eficientes y ; obtenemos primero el
9 21
(3ab) (3ab) = 1 factor comn de los numeradores as:
25 30 5
c) Factorizar 10b 5b + 15b
2 3
5 6
Solucin:
Segundo obtenemos el factor comn de los
Se puede observar que el factor literal es el
denominadores as:
factor b.
Para encontrar el factor comn numrico, 9 21 3

tomamos los coeficientes 10, 5 y 15 y los
3 7
simplificamos hasta saber cul es el mximo
comn divisor entre ellos. As procedemos: Juntando ambos factores, formamos una nue-
va fraccin que va a ser el factor comn, la
10 5 15 5
misma tiene como numerador el factor comn
2 1 3 de los numeradores y como denominador el
Luego, dividimos el polinomio entre el factor factor comn de los denominadores, entonces
comn que tenemos: tenemos que
10b2 25 2 30 2 5 5 6
xy x y = xy y x
= 2b 9 21 3 3 7
5b
5b Observe: el factor que posee parntesis en el

=1 resultado de dividir cada uno de los trminos
5b
del polinomio original entre 5 xy .
3
15b 3 e) Factorizar x2y2 + x3y2 + xy
= 3b2
5b
Solucin:
El factor comn es x e y
208
RELACIONES Y LGEBRA
x2 y 2 x3y2 xy Por lo tanto:

= xy; = x 2 y; =1
xy xy xy x2y2 + x3y2 + xy = xy(xy + x2y + 1)
ACTIVIDAD 1
Factorice los siguientes polinomios utilizando el mtodo del factor comn.
1. 120a + 20b + 120 = 12. 42a b

2 2
18a b
7
+ 30a b
3 2
=
2. 9a 2 x 18ax 2 = 13. hk2 + 2hk + h2 =
3. x2 + x 3 x 4 = 14. m3 + mn2 mn4 + m =
4. ab2 a 3b + ab = 15. a 3b2 + a 3b =
5. 4a 3 + 30a 2 50a = 10 2 15
16. 5ab + a b b4 =
3 7
6. 21c 4 + 7b2 c 14b 3 =
17. 25x 2 y + 30xy 3 + 20x =
7. 12xy 2 18y 3 x 2 + 16xy =
18. x 2 y + y 3 xy 4 4y =
8. b 3 c 2 21c 2 + 14bc 2 =
25 15 2 10 3
19. xy xy x y=
9 9 9
9. 112mn4 + 120m5n 126m2n2 =
2 3 2 3 2 3 1
10. a 4b + a 2b 4 + a 5 + a 3b 3 = 20. ab a b a=
15 20 5
11. 15y 2 + 20y 3 30y 4 + 40y 5 = 20 4 15 3 2

21. x y+ x y + 30x y
2 2
=
3 2
12. hk2 + 2hk + h2 =
13. m3 + mn2 mn4 + m =

209
14. a b + a b =
3 2 3
RELACIONES Y LGEBRA
2. Factor comn polinomio 2a (m + 3) + m + 3 = 2a(m + 3) + (m + 3)

Cuando factorizamos por el mtodo del Fac- = 2a(m + 3) + 1(m + 3)
tor Comn en algunos casos el factor comn
El factor comn es (m + 3); por eso si:
ser un polinomio. Para estas situaciones se
proceder de la siguiente manera: 2a(m + 3) 1(m + 3)
= 2ay =1
a) Factorizar 4(x + y) 7(x + y) (m + 3) (m + 3)
Solucin: tenemos como resultado que
Observando la expresin nos damos cuenta 2a(m + 3) + m + 3 = (m + 3)(2a + 1)

que los dos trminos de la misma tienen de
factor comn el binomio (x + y); as entonces d) Factorizar 5x(2 + b) 2 b
podemos realizar lo siguiente:
Solucin:
(x + y)
4 =4 Vamos a acomodar esta expresin realizando
(x + y)
los pasos siguientes:
(x + y) 5x(2 + b) 2 b =
7 =7
(x + y) 5x(2 + b) (2 + b) =
y tendremos entonces que 5x(2 + b) 1(2 + b)
4(x + y) 7(x + y) = Luego, tenemos que el factor comn es
(2 + b) y que 5x(2 + b) 2 b = (2 + b)(5x 1)
(4 7)(x + y) = 3 (x + y)
Recuerde que:
b) Factorizar 2x(a 1) 3(a 1)
a b = (a + b)
El factor comn es (a 1) a + b = (a b)
As entonces dividimos los trminos entre este en ambos casos estas expresiones son pro-
factor comn y obtendremos ducto del uso de la ley distributiva de la multi-
plicacin con respecto de la suma.
2x(a 1) (a 1)
= 2x;3 = 3
(a 1) (a 1)
e) Factorizar (x 5)(y + 2) + 3(y + 2)
Entonces tendremos como resultado final: Solucin:
2x(a 1) 3(a 1) = (a 1)(2x 3) El factor comn es (y + 2). Si dividimos cada
trmino por este tenemos que:
c) Descomponer: 2a(m + 3) + m + 3 (x 5)(y + 2) 3(y + 2)
=x5 =3
Solucin: (y + 2) (y + 2)

Esta expresin aunque en apariencia diferente Luego (x 5)(y + 2) + 3(y + 2) = (y + 2)(x 5 + 3)
a las dems se puede escribir as: = (y + 2)(x 2)
210
RELACIONES Y LGEBRA
ACTIVIDAD 2
A. Factorice las siguientes expresiones.
1. a(x + 1) + 8(x + 1) 9. 1 x + 2a(1 x)
2. 5(2n + 3) + p(2n + 3) 10. x 2 + 1 b(x 2 + 1)
3. 2a(x 3) 11(x 3) 11. x(m + 7) m 7
4. 2x(m n) + 3(m n) 12. 12(b + c) b c
5. 4(x + 5) + n(x + 5) 13. 2y(x + 2) x 2
6. x(3 + 5y) + 3 + 5y
14. 3 b + x( + b)
7. m(1 x) + 1 x
15. 2x 3 + m(2x + 3)
8. 4x(m 2) + m 2
9. 1 x + 2a(1 x)
10. Factorice:
B. x 2 + 1 b(x 2 + 1) f) 1 + 7x + 2a(1 7x)
11. x(m + 7) m 7
a) m(a 9) + (a 9) g) x 8 + x(x 8)
12. 12(b + c) b c
b) 3x (x 2) 2y(x 2) h) 5(2a + b + 3) 2a b 3
13. 2y(x + 2) x 2
c) a(n1+ 2) + n 1+ 2 i) (x 6)(n + 1) 3(n + 1)

14. b + x( + b)
3 3
d)
15. x(a
2x+1)3 a 1+ 3)
+ m(2x j) (x +1)(x 2) + 3y(x 2)
e) x 1 7y(x + 1) k) (a + 3)(a + 1) 4(a + 1)
211
RELACIONES Y LGEBRA
B. Factorizacin de una diferencia EJEMPLO 2

de dos cuadrados Es 4x2 + 16 una diferencia de dos cuadrados?
Una expresin algebraica cuyos trminos sean
dos cuadrados, uno de ellos con signo negativo, 4x2 + 16 = 16 4x2 Lo escribimos
puede relacionarse inmediatamente con el pro- en forma de
ducto notable correspondiente a la diferencia de diferencia.
dos cuadrados.
16 = ( 4)2 y 4x2 = (2x)2 Los trminos son
En efecto, esta expresin se puede descom- cuadrados.
poner fcilmente en factores buscando la raz
cuadrada de cada trmino y formando una nueva 16 = 4 y 4x 2 = 2x Poseen raz
expresin que contenga la suma por la diferencia cuadrada exacta.
de tales races.
a2 b2 = ( a + b)( a b)
Ya que hay un signo menos entre 16 y 4x2,
tenemos una diferencia de dos cuadrados.
Identificacin de la diferencia de dos

cuadrados
Recuerde:
Para que una expresin sea la diferencia de
La diferencia de dos cuadrados se des-
dos cuadrados, se deben cumplir dos condiciones.
compone en el producto de la suma por la
1. Debe haber dos trminos, ambos cuadrados diferencia de las bases de estos cuadrados,
para extraer la raz cuadrada exacta. esto es, de las races cuadradas de estos.
2. Debe haber un signo menos entre los dos
trminos.
En smbolos:
Analicemos los siguientes casos:
a2 b2 = (a + b)(a b)
EJEMPLO 1
Ejemplos
Es 16a2 49 la diferencia de dos cuadrados?
A. Descomponer en factores
El primer trmino del binomio es un cuadrado
a) x2 25
16a2 = (4a)2 entonces 16a 2 = (4a)2 = 4a
Solucin:
El segundo trmino del binomio es un cuadrado
49 = (7)2 entonces 49 = (7)2 = 7 Cmo x2 25 es una diferencia de cuadrados
tal que x 2 = x; 25 = 5 . Entonces la des-
Existe un signo menos entre ellos.
composicin o factorizacin es (x + 5)(x 5)
Entonces tenemos una diferencia de dos cua-
Por tanto x2 25 = (x + 5)(x 5)
drados.
212
RELACIONES Y LGEBRA
b) 1 0,49a 2 a2 a2 a
4 = =
4 4 2
Solucin:
1 1 1 1
Como 0,49a 2 es una diferencia de cua- = =
4 9 9 3
drados y como
1 1 1 Importante
= = adems 0,49a 2 = (0,7a)2 = 0,7a
4 4 2
n
m
se tiene que am = amn = a n
1 1 1
0,49a 2 = + 0,7a 0,7a Ejemplo : x 6 = x 6 2 = x 3
4 2 2
3. a8 + 1
B. Factorizar

Como a8 + 1 = 1 a8, el binomio es una di-
1. 9a4 25 ferencia de cuadrados y adems
1=1
Solucin:
Tenemos que 9a4 25 es una diferencia de a8 = a8 2 = a4

cuadrados y adems
Multiplicamos la suma de las races cuadradas
9a = (3a ) = 3a
4 2 2 2
por la diferencia entre la raz del minuendo y
25 = 52 = 5 la del sustraendo (1 + a4)(1 a4)
Pero observe, el segundo trmino de esta

Multiplicamos la suma de las races por la factorizacin (1 a4) sigue siendo una dife-
diferencia entre la raz del minuendo y la del rencia de cuadrados perfectos, por lo que es
sustraendo (3a2 + 5)(3a2 5). necesario factorizado de nuevo:
1=1
Por tanto 9a4 25 = (3a2 + 5)(3a2 5) 4
a4 = a 2 = a2
As tenemos que (1 + a2)(1 a2) = 1 a4

2. a 1
2
4 9 Otra vez tenemos que el factor (1 a2) tambin

Solucin: sigue siendo una diferencia de cuadrados, el
a2 1 cual se descompone como (1 + a)(1 a); por
Como es una diferencia de cuadrados y
4 9 tanto:
a8 + 1 = 1 a8 = (1 + a4)(1 + a2)(1 + a)(1 a)
213
3. 1 4m2
4. 16 y 2
RELACIONES Y LGEBRA
Matemtica - EL MAESTRO EN CASA 5. 4x 2 9
6. 4x 2 81
4. (a + 5)2 9
Solucin: 7. 100 m4
(a + 5)2 9 = ((a + 5) + 3)((a + 5) 3)
8. 25 4n2
= (a + 5 + 3)(a + 5 3)
= (a + 8)(a + 2) 9. 16 + 4b2
1
10. 9a 2
ACTIVIDAD 3 4
a 2 16
11.
A. Factorice las siguientes expresiones utilizando el mtodo
36 de25la diferencia de cuadrados.
1. n2 1 121 y 2
12.
100 81
2. x 2 25
a2
13. 1
4
3. 1 4m2
1
4. 16 y 2 14. b2
4
5. 4x 2 9 1 4
15. 100 a
16
6. 4x 2 81
1
16. 64a 2
25
7. 100 m4
17. (7x + 1)2 81

8. 25 4n2
18. (a + 4)2 (a + 3)2

9. 16 + 4b2
19. (3a + 6)2 (4a 5)2

1
10. 9a 2
4
20. (1+ 6c)2 (1 c)2
a 2 16
11.
36 25
121 y 2
12.
100 81
214
2
RELACIONES Y LGEBRA
B. Factorice. Si multiplicamos a y b y duplicamos el resul-

tado, obtenemos el tercer trmino, 2ab, o su
opuesto, 2ab.
a) 162 9y2 _______ b) 16a2 9 _______
c) 25x2 4 _______ d) 25m2 49 _______ EJEMPLO 1
Es x2 + 8x + 16 un trinomio cuadrado?
e) 64y 81
4
_______ f) 16 + a 12
_______
Observe que este trinomio contiene dos trmi-
nos cuadrados perfectos (x2 y 16), cuyas races
g) 121a8 100 _______ h) 50a10 72 _______ cuadradas son x y 4 respectivamente.
El doble producto de estas races es

i) x4 1 _______ j) 4x4 64 _______
2 x 4 = 8x que coincide con el trmino restante
del trinomio.
k) 16 y4 _______ l) 5x4 80 _______
Como dicho trmino tiene signo positivo, en-
tonces el trinomio se descompone en el cuadrado
de una suma.
Trinomio cuadrado perfecto Luego, resulta:
Cuando estudiamos los productos notables x2 + 8x + 16 = (x + 4)2
se observ que el cuadrado de un binomio es
un trinomio, tales trinomios se llaman trinomios Por consiguiente, x2 + 8x + 16 es el cuadrado
cuadrados perfectos. del binomio (x + 4).
Por ejemplo: EJEMPLO 2

( x + 5)2 = x2 + 10x + 25 Es x2 + 6x + 11 un trinomio cuadrado?
( x 5)2 = x2 10x + 25 La respuesta es no porque slo hay un trmino
Los trinomios x2 + 10x + 25 y x2 10x + 25 al cuadrado.
son trinomios cuadrados, porque son cuadrados Cul es?
de un binomio.
Los siguientes puntos ayudan a identificar EJEMPLO 3

un trinomio cuadrado como a2 + 2ab + b2 Es 16a2 56a + 49 un trinomio cuadrado?
a 2ab + b .
2 2
S.
Dos de sus trminos son cuadrados perfectos,
Dos de sus trminos son cuadrados perfectos.
a2 y b2.
16a2 = (4a)2
No debe de haber signo menos en a2 o en b2.
49 = (7)2
215
RELACIONES Y LGEBRA
No hay signo menos antes de 16a2 ni de 49 e) (y + 3)2 + 2(y + 3) + 1
Si multiplicamos "4a y 7" y duplicamos el

(y + 3) 1
resultado, obtenemos el tercer trmino,
2 4a 7 = 56a
2 (y + 3) 1 El signo del trmino medio es positivo.
Por consiguiente, 16a2 56a + 49 es
Luego (y + 3)2 + 2(y + 3) + 1 = (y + 3 + 1)2= (y + 4)2
(4a 7b)2
f) (y 2)2 2(y 2) + 1
C. Factorizacin de trinomios cuadrados (y 2) 1
Para factorizar trinomios cuadrados podemos 2 (y 2) 1 El signo del trmino medio es negativo.
utilizar las relaciones siguientes. Luego (y 2)2 2(y 2) + 1 = (y 2 1)2= (y 3)2
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
a2 2ab + b2 = (a b)2 ACTIVIDAD 4
EJEMPLOS
A. Cules de los siguientes son trinomios cua-
a) x2 + 6x + 9 = x2 + 2 x 3 + 32 = ( x + 3 )2
drados perfectos?
x 3
a) x2 + 8x + 16 b) x2 10x + 25
2 x 3 El signo del trmino medio es positivo
c) x2 12x + 4 d) 4x2 + 20x + 25
e) 9x2 14x + 16 f) 16x2 + 40x + 25

b) 9a 6a + 1 = (3a) 2 3a 1 + 1 = (3a 1)
2 2 2 2
3a 1
B. Factorice completamente cada trinomio.
2 3a 1 El signo del trmino medio es negativo.
a) x2 + 16x + 64 b) x2 + 14x + 49
c) x2 2x + 1 d) 1 4y + 4y2
c) 1 16x2 + 64x4 = 12 2 1 8x2 + (8x2)2
e) 2x2 4x + 2 f) x3 18x2 + 81x
1 8x
2
2 1 8x2 El signo del trmino medio es negativo. g) 20x2 + 100x + 125 h) 5y4 +10y2 + 5
2
luego 1 16x2 + 64x4 = (1 8x2) i) 9x10 + 12x5 + 4 j) 1 2a3 + a6
k) 49(x + 1)2 42(x + 1) + 9 l) (x + 7)2 4x 24

d) 27 + 72n + 48n2 = 3(9 + 24n + 16n2)
= 3 (3 + 4n)2 m) (a + 4)2 6a 15 n) 4 4(1 x) + (1 x)2
216
RELACIONES Y LGEBRA
D. Factorizacin completa e) 20x2 + 60x +45 = 5 (4x2 + 12x + 9)

combinando el factor comn y los 2x 3
productos notables
= 5 (2x + 3)2
Hagamos otros ejemplos.
Si los trminos de la expresin tienen un factor

comn, primero sacamos el factor comn. Luego
continuamos con la factorizacin. ACTIVIDAD 5
Factorizar.
a) 49x4 9x6 = x4(49 9x2) A. Descomponga en factores.

= x4 [ (7)2 (3x)2]
= x4(7 + 3x)(7 3x)
a) a2(a 1) 9(a 1) = _________________
Sacamos el factor comn x 4.

b) 4 (x + 2) x2 (x+2) = _________________
Factoriza la diferencia de cuadrados. 9
c) b2(b 3) (b 3) = ________________
b) 18a2 50a6 = 2a2(9 25a4) d) 3(x + 3)2 27 = ___________________

= 2a2[(3)2 (5a2)2]
= 2a2(3 5a2)(3 + 5a2) e) 2(y 5)2 72 = ___________________
Sacamos el factor comn 2a2. f) 5(2y 7)2 20 = _________________

Factoriza la diferencia de cuadrados.
g) 2x2 12x + 18 = _________________
c) 1 16x12 = (1)2 (4x6)2 h) 27x2 + 18x + 3 = _________________

= (1 4x6)(1 + 4x6)
= [(1)2 (2x3)2](1 + 4x6) i) 3x 6x3 + 3x5 = _________________
= (1 2x3)(1 + 2x3)(1 + 4x6)
j) (x + 2)2 + 3x(x + 2)2 = _________________
d) 3x2 42x 147 = 3 (x2 14x + 49)

k) (2 3x)2 (3x + 2)2 = _________________
x 7

= 3 (x 7)2 l) (2 3x)2 (3x + 2)2 = ___________________
217
RELACIONES Y LGEBRA
B. Determinar el mayor factor comn de cada polinomio.
1) 2a2 + 12a 2) 9b2 81b
3) 12c2 6 4) 9d2 + 27
5) e2 + 9 6) 2f2 7
7) 3x2 12x + 18 8) 18n2 27n + 9
9) 2x4 + 6x3 10x2 10) 9y5 66y4 + 3y3
C. Factorizar
1) 3x2 + 12y2 2) 18x2 12y
3) x2 + 7x 4) 3x2 21x3
5) 6x2 4x 6) b3 + b2 + b
7) a2b + ab2 8) 15a2c 3c
9) 25r2s 10rs2 10) 12x2 6x
D. Factorizar las siguientes expresiones
1) y (y 1) + 2 (y 1) 2) a (a 8) + 9 (a 8)
3) (4c + 5) x (4c + 5) 4) (x + 1) (2x + 3) (x + 1)
5) (x y)2 + (x + y) (x y) 6) 2m (m n) (m + n)(m n)
7) (1 3c) + (1 3c)y2 8) ( 1 2y) 8 (2y 1)
218
RELACIONES Y LGEBRA
1. Encuentre el factor comn, si existe alguno.
a) 6a3 + 30a2; 9a3 + 27 a2 + 9a Respuesta: _____________
b) 24a4 15a3 + 6a ; 16a4 + 24a3 48a2 32a Respuesta: _____________
c) 12b6 480b4 ; 144b8 + 72b2 Respuesta: _____________
d) 27x5 81x2 + 9x ; 8x4 16x + 4 Respuesta: _____________
2. Halle el factor comn en las siguientes expresiones.
a) 54a 4b 3 36a 3b 4
b) 30x 2 y 24xy 2 + 18x 2 y 2
c) 28a 3b2 + 42a 4b2 56a 5b 3
d) 15a 2 x 2 3a 2 x 3 + 75a 2 x 4 9a 2 x 5
e) 12a 2b 3 30a 3b2 42a 4b + 18a 2b 4
f) 6xy + 6x + 6 + 6y
3. Halle el factor comn y exprese como productos las expresiones siguientes:
a) ab + ac = ____________ b) b2 2b = ____________
c) 3m 3n = ____________ d) 2c + 8 = ____________
e) 2xy 10x = ____________ f) 5y2 + 15y3 = ____________
219
RELACIONES Y LGEBRA
g) 8m2 12mn = ____________ h) 9a3x2 18ax3 = ____________
i) x3 + x2 + 2x = ____________ j) 4a2 8a + 2 = ____________
k) 2a2 + 4ab 6ac = ____________ l) 6m3n2 12m2n + 3m = ____________
m) 9a5 6a2x + 3a3x2 = ____________ n) 6a2b3 9ab + 12b2 = ____________
4. Factorice las siguientes expresiones:
a) 4a + 4b =
b) x2 xy =
c) b2c2+ 3bc3 =
d) 6x2 4xy =
e) 1b y 1b y =
2 2 2
2 2
f) 24x + 28x3 56x4 =
5. Descomponga en factores.
a) 4(a + 3) x (a + 3) = _______ d) 3t(p 6) + (p 6) = _______
b) 2m(b 5) + (b 5) = _______ e) 5(a 10) + x(a 10) 2(a 10) =_______
c) (2a 1) (2a 1) 3q = _______ f) 7c (b2 + 1) + 3(b2 + 1) =_______
220
RELACIONES Y LGEBRA
1. Cules de los siguientes son trinomios cuadrados perfectos ?
a) x2 14x + 49 _______________ f) x2 + 2x + 4 _______________
b) x2 16x + 64 _______________ g) 8x2 + 40x + 25 _______________
c) x2 + 16x 64 _______________ h) 9x2 + 18x + 9 _______________
d) x2 14x 49 _______________ i) 36m2 24m + 16 _______________
e) x2 6x + 9 _______________ j) 16 56y + 49y2 _______________
2. Transforme en productos los trinomios siguientes:
a) x2 + 2x + 1 _______________ b) n2 2n + 1 _______________
c) a2 + 8a + 16 _______________ d) y2 12y + 36 _______________
e) m2 + 14m + 49 _______________ f) b2 3b + 9 _______________

4
g) 81 + 18p + p2 _______________ h) b 10b + 25
2
_______________
i) a4 + 8a2 + 16 _______________ j) 1 1,6y + 0,64y2 _______________

3. Factorice. Recuerde que primero hay que buscar un factor comn.
a) 2x2 4x + 2 _______________ e) 20x2 + 100x + 125 _______________
b) 2x2 40x + 200 _______________ f) 12x2 + 36x + 27 _______________
c) x3 18x2 + 81x _______________ g) 5y4 + 10y2 + 5 _______________
d) x3 + 24x2 + 144x _______________ h) 2a 4a4 + 2a7 _______________
4. Determine si cada expresin es una diferencia de dos cuadrados.
a) x2 4 _______________
e) x2 35 _______________
b) x2 36 _______________
f) x2 50 _______________
221
RELACIONES Y LGEBRA
a) 24x 4 + 60x 3 18x 2
b) 45x11 + 60x 3 + 20x 5

c) x2 + 36 _______________
g) 25 + 16x2 _______________
d) x2 + 4 _______________
h) 1 + 36x 2
_______________
c) 4x 2 9
d) 6x 6 96x 2
5. Factorice los siguientes polinomios.
a) 24x 4 + 60x 3 18x 2 e) 12x 9 36x 6 + 27x 3
b) 45x11 + 60x 3 + 20x 5 f) x 4 + 16 8x 2
c) 4x 2 9 g) 8x 4 84x 3 + 18x 2
d) 6x 6 96x 2 h) 18x 7 + 8x + 29x 4
e) 12x 9 36x 6 + 27x 3
6. Factorice.
f) x 4 + 16 8x 2
a) 4x2 25 _______________ e) 64y4 81 _______________
g) 8x 4 84x 3 + 18x 2
b) 9a2 16 _______________ f) 36x 49x3 _______________
c) 100x
h) 18x 7 + 1
2
8x + 29x 4 _______________ g) 81y6 25y2 _______________
d) 16x6 25 _______________ h) 8x2 98y2 _______________
7. Factorice. Observe los ejemplos e y f de la pgina 216.
a) ( y 2 )2 + 2 ( y 2 ) + 1 = ___________________
b) 4( x + 5 )2 + 20( x + 5 ) + 25 = ___________________
c) ( h + 7 )2 10 (h + 7) + 25 = ___________________
d) ( b + 4 )2 2( b + 4 ) + 1 = ___________________
e) 49( a + 1 )2 42( a + 1 ) + 9 = ___________________
222
RELACIONES Y LGEBRA
Factorizacin de un trinomio que no C. Para x2 + 8x + 19, tenemos que a = 1, b = 8 y

es un cuadrado perfecto c = 19, luego el discriminante
Si tenemos un trinomio en el cual no pueden = b2 4ac = (8)2 4 (1)(19)

hallarse dos trminos que correspondan, cada = 64 76
uno, a un cuadrado perfecto y un tercer trmino
= 12
que corresponda al doble producto de las bases
de los cuadrados perfectos, entonces el trinomio Como podemos observar los trinomios que no
no ser cuadrado perfecto y los mtodos que se son cuadrados perfectos poseen un discriminante
usan para factorizarlo son diferentes. que puede ser negativo, igual a cero o bien
mayor que cero.
Para verificar si es factorizable un trinomio
ax + bx + c, que no es cuadrado perfecto se obtiene
2 En consecuencia se tiene que:
lo que se ha dado por llamar el discriminante. 1. Si el trinomio ax2 + bx + c es tal que su dis-
Se llama discriminante del trinomio de se- criminante es un nmero real menor que cero
gundo grado ax2 + bx + c, al nmero que resulta (negativo), se dice que en este caso que el
de calcular (b2 4ac) el cual se le simboliza con trinomio no es factorizable en , es decir, es
= b2 4ac, donde las letras a, b y c representan irreducible en .
nmeros reales fijos y la cuarta letra del alfabeto 2. Los trinomios que no son cuadrados perfectos,
griego. y su discriminante es mayor que cero o igual
Ejemplos. a cero, como por ejemplo:
Calculemos el discriminante de los trinomios 4x2 + 12x + 9

de segundo grado. tenemos que b2 4ac = (12)2 4(4)(9)
Veamos. = 144 144
A. Para x2 + 7x + 12, se tiene que a = 1, b = 7, = 0

c = 12. La factorizacin se realiza variando los proce-
Recuerde x2 = 1 x2 dimientos anteriores.
Entonces = b2 4ac = (7)2 4(1)(12) A continuacin estudiaremos el caso de

trinomios que no son cuadrados perfectos pero
= 49 48
que son trinomios de segundo grado con una
=1 sola variable y de la forma ax2 + bx + c.
B. En el caso x2 x 20 si a = 1, b = 1 y
c = 20, tenemos que
Factorizacin por inspeccin
= b2 4ac = (1)2 4(1)(20)
Caso 1
= 1 + 80
Estudiaremos ahora, el caso en el que el trino-
= 81 mio ax2 + bx + c que no es un cuadrado perfecto,
tiene discriminante positivo (mayor que cero) que
223
RELACIONES Y LGEBRA
se puede descomponer en la forma (x + p)(x + q) A continuacin buscamos dos nmeros cuyo

en donde las letras p y q representan reales fijos y producto es 12 y cuya suma es 7.
adems el coeficiente a, que multiplica a la variable
Producto 12 Suma
cuando est elevado al cuadrado, es igual a 1.
2, 6 8
Como recordarn para multiplicar (x + 3) por
12, 1 13
(x + 7) se resuelve de la manera siguiente:
3, 4 7
x + 3 x + p
x + 7 x + q Los nmeros que necesitamos son 3 y 4.
x2 + 3x x2 + px Por tanto x2 + 7x + 12 = (x + 3)(x + 4)

7x + 21 qx + pq
x2 + 10x + 21 x2 + (p + q) x + pq
2. Factorizar x2 8x + 12
Esta manera de multiplicar nos proporciona
En este caso tenemos que a = 1 y adems
una forma general para factorizar situaciones
posee un discriminante = 16. Verifquelo!
semejantes.
Sabemos que el trinomio se puede descom-
Ntese que los factores de x2 + 10x + 21 son
poner en la forma (x + _____)(x + _____)
(x + 3) y (x + 7) y los de x2 + (p + q) y (x + q).
Ahora buscaremos dos nmeros cuyo producto
En general, un trinomio de la forma ax2 + bx + c
es 12 y cuya suma es 8. Como el coeficiente
se puede descomponer en factores, el primer trmino
del trmino medio es negativo, necesitamos
de cada factor es x, y los segundos trminos p y q son
dos nmeros negativos cuyo producto sea 12
dos nmeros cuya suma es b y cuyo producto es c.
y cuya suma sea 8.
Es decir;
Producto 12 Suma
Su suma es igual a b; p + q = b 1, 12 13
Su producto es igual a c; p q = c 2, 6 8
A. Veamos el ejemplo cuando el trmino constante 3, 4 7
es positivo.
Los nmeros que necesitamos son 2 y 6.
1. Factorizar x2 + 7x + 12
Por tanto x2 8x + 12 = (x 2)(x 6)
En este trinomio a = 1 y el discriminante
= 1, tambin como b = 7 y c = 12, el trinomio
se puede expresar como 3. Factorizar a2 + 7ab + 10b2
x2 + 7x + 12 = (x + p)(x + q) Ya sea a2 es el producto de a y a, b2 es el pro-
Para factorizar x2 + 7x + 12 como podemos ducto de b y b, buscamos dos binomios de la
apreciar el primer trmino de cada factor es x. forma.
(x + _____)(x + _____) (a + ___b)(a + ___b)
224
RELACIONES Y LGEBRA
Buscamos dos nmeros cuya suma es 7 y Producto 6 Suma

cuyo producto es 10.
1, 6 5
Producto 10 Suma
1, 6 5
1, 10 11 2, 3 1
2, 5 7 2, 3 1
Los nmeros que necesitamos son 2 y 5. Los nmeros que necesitamos son 2 y 3.
a2 + 7ab + 10b2 = (a + 2b)(a + 5b) Luego a2 + ab 6b2 = (a 2b)(a + 3b)
B. Veamos ejemplos cuando el trmino cons-

tante es negativo. ACTIVIDAD 6
Algunas veces el trmino constante de un tri-
A. Obtener el discriminante de cada uno de los
nomio es negativo. En este caso, el trmino
siguientes trinomios.
medio puede ser positivo o negativo.
1. x2 + 5x + 6 6. x2 7x + 12
1. Factorizar x2 8x 20.
Encontrar dos nmeros cuya suma sea 8 y 2. x2 + 6x + 5 7. x2 8x 9

cuyo producto sea 20.
3. x2 + 10x + 24 8. x2 + 9x + 14
Producto 20 Suma
4. x2 6x 16 9. x2 1
1, 20 19
1, 20 19 5. x2 + x 6 10. x2 + 2x 48
2, 10 8
2, 10 8
B. Factorizar.
4, 5 1
4, 5 1 1. x2 + 7x + 12 8. m2 + 8mm + 15n2
Los nmeros que necesitamos son 2 y 10. 2. x2 + 13x + 36 9. a2 + 5ab + 6b2
Por tanto x2 8x 20 = (x + 2)(x 10) 3. x2 8x + 15 10. p2 + 6pq + 8q2
Tambin podemos considerar en este caso 4. x2 7x + 12 11. a2 + 5ab 14b2

situaciones como la siguiente:
5. x2 + 4x 12 12. x2 xy 30y2
2. Factorizar a2 + ab 6b2.
Buscamos dos binomios de la forma (a__b)(a__b). 6. x2 21x 100 13. 4x2 + 40x + 100
Es decir, debemos encontrar dos nmeros cuya
7. x2 21x 72 14. 120y2 23xy + x2
suma sea 1 y cuyo producto sea 6.
225
RELACIONES Y LGEBRA
Caso 2 2. Factorizar 2x2 + 5x 12

Supongamos que el coeficiente principal a de Primeros trminos: Encontrar dos nmeros
un trinomio no es 1. Consideremos la siguiente cuyo producto sea 2.
multiplicacin.
ltimos trminos: Encontrar dos nmeros cuyo
(2x + 5)(3x + 4) = 6x2 + 8x + 15 + 20 producto sea 12
Factorizaciones
= 6x2 + 23 x + 20 (2x + 3)(x 4) (2x 2)(x + 6) (2x 1)(x + 12)
posibles
Para factorizar los trinomios ax2 + bx + c como (2x 3)(x + 4) (2x + 2)(x 6) (2x 12)(x + 1)
el hallado anteriormente buscamos los binomios
(__x + ___)(__x + ___) donde los productos de los
nmeros que van en los espacios son como sigue. El producto exterior ms el producto interior
1. Los nmeros de primer espacio de cada bino- debe ser igual a 5x.
mio dan el producto a. 2x2 + 5x 12 = (2x 3)(x + 4)
2. Los nmeros del ltimo espacio de cada bino- 3. Factorizar 8m2 + 8m 6
mio dan el producto c.
8m2 + 8m 6 = 2(4m2 + 4m 3)
3. Los productos exterior e interior dan la suma b.
Primeros trminos: Encontrar dos nmeros
Ejemplos cuyo producto sea 4.
1. Factorizar 3x2 + 5x + 2 ltimos trminos: Encontrar dos nmeros cuyo

producto sea 3.
Primero buscamos un factor comn a todos los
Factorizaciones
trminos. No hay ninguno. Ahora buscamos (4m + 3)(m 1) (4m 3)(m + 1) (2m + 3)(2m 1)
posibles
dos nmeros cuyo producto sea 3.
(4m 1)(m + 3) (4m + 1)(m 3) (2m 3)(2m + 1)
1, 3 1, 3

Ahora buscamos nmeros cuyo producto sea 2.
El producto exterior ms el producto interior
1, 2 1, 2
debe ser igual a 4m.
Ya que el ltimo trmino del trinomio es positivo,
8m2 + 8m 6 = 2(4m2 + 4m 3)
los signos de los segundos trminos deben
ser iguales. Aqu tenemos algunas posibles = 2(2m + 3)(2m 1)
factorizaciones.
(x + 1)(3x + 2) (x + 2)(3x + 1) ACTIVIDAD 7
(x 1)(3x 2) (x 2)(3x 1)
Factorizar
Cuando multiplicamos, el primero trmino ser
3x2 y el ltimo ser 2 en cada caso. Solo la a) 6x2 + 7x + 2 b) 8x2 + 10x 3
primera multiplicacin da el trmino de 5x. c) 6x2 41x 7 d) 3x2 21x + 36
3x2 + 5x + 2 = (x + 1)(3x + 2) e) 8x2 2 f) 9a2 15a 6
226
RELACIONES Y LGEBRA
g) 2x2 + 4x 6 h) 4a2 + 2a 6 De esta forma, sumando y restando 25 a la

expresin original, se tiene
i) 6m2 + 15mn 9n2 j) 20 + 6x 2x2
4x2 20x + 9 = 4x2 20x + 9 + 25 25
k) 2x2 + x 1 l) 30b2 b 20
= (4x2 20x + 25) + (9 25)
= (4x2 20x + 25) + (16)
Factorizacin por el mtodo de Sumamos y restamos 25 para no alterar.

completar cuadrados
Conmutamos al 9 con el 25.
Caso 1
Segundo producto notable
Este mtodo se utiliza en el caso de que el
a2 2ab + b2 = (a b)2
trinomio no es un cuadrado perfecto.
Ejemplos Factorizando el primer sumando (primer pa-

rntesis) como un trinomio cuadrado perfecto
A. Consideremos el caso de 4x2 20x + 9. Aqu
se tiene
tenemos que (4x2) es un cuadrado perfecto
cuya base es 2x, ya que 4x2 20x + 9 = (2x 5)2 + ( 16)
(2x)2 = 4x2 = (2x 5)2 (16)
y por otra parte, (20x) es un trmino que = (2x 5)2 (4)2

corresponde a un producto en el cual (2x) es Como podemos observar, la ltima expresin
un factor, ya que del miembro de la derecha corresponde a una
20x = (2x)(10) diferencia de cuadrados que, como hemos
visto, se puede factorizar como la suma por
Por lo tanto se conservan invariantes los trmi-
la diferencia de las bases, las cuales en este
nos (4x2) y (20x) y debemos sumar y restar
caso son (2x 5) y 4, por lo tanto,
un trmino que sea un cuadrado perfecto
y que unido a (4x2) y a (20x) constituyan un 4x2 20x + 9 = (2x 5)2 (4)2
trinomio cuadrado perfecto. = (2x 5 + 4)(2x 5 4)
Para obtener este trmino, se divide el sumando = (2x 1)(2x 9)
(20x), por el doble de la base del cuadrado
perfecto que se ha mantenido invariante: Por lo tanto la factorizacin completa de
20x 4x2 20x + 9 = (2x 1)(2x 9)

= 5
2(2x)
y el resultado de esta divisin elevado al cua- B. Factorizar 9a2 + 12a 5

drado es el trmino buscado, esto es,
Se mantiene invariante el cuadrado perfecto
(5)2 = 25 (9a2) y el trmino (12a).
227
RELACIONES Y LGEBRA
Para calcular el trmino que se debe sumar y

restar se tiene ACTIVIDAD 8
12a
=2
2(3a) A. Completar los cuadrados y dar el equivalente
Luego, como (2)2 = 4, el trmino a sumar y cuadrado de un binomio.
restar es 4,
a) x2 + 14x + 49 = (x + 7)2
9a2 + 12a 5 = 9a2 + 12a 5 + 4 4
= (9a2 + 12a + 4) + (5 4) b) x2 20x + _____ = _____
= (9a2 + 12a + 4) + ( 9)
= (9a2 + 12a + 4) (9) c) x2 + 5x + _____ = _____
= (3a + 2)2 (3)2
d) y2 + 4 y + _____ = _____
= (3a + 2 + 3)(3a + 2 3) 3
= (3a + 5)(3a 1) e) x2 + 6x + _____ = _____
C. Factorizar x2 5x + 4
Este no es un trinomio cuadrado perfecto, pues f) x4 8x2 + _____ = _____
el trmino central debe ser 2(1x)(2) = 4x.
Observe que los trminos extremos si son g) 25x2 10x + _____ = _____
cuadrados perfectos, x2 = (x)2 y 4 = (2)2.
h) x2 5x + _____ = _____
Siguiendo el mismo procedimiento anterior,
tenemos que
5x 5
=
2(1x) 2 B. Factorizar utilizando el mtodo de completar
cuadrados.
Como 5 = 25 , el trmino a sumar y restar
2 4
25 a) x2 x 6 =
es
4
25 25
x 5x + 4 = x 2 5x + 4 +
2
b) y2 8y + 15 =
4 4
25 25
= x 2 5x + + +4 c) x2 + 5x 14 =
4 4
2
5 25 + 16 d) c2 + 5c 24 =
= x +
2 4
5
2
9 e) x2 3x 28 =
= x
2 4
5 3 5 3 f) a2 + 12a + 35 =
= x + x
2 2 2 2
g) b2 7b + 10 =
2 8
= x x = (x 1)(x 4)
2 2 5 1
h) a 2 a + =
Por tanto x2 5x + 4 = (x 1)(x 4) 6 6
228
RELACIONES Y LGEBRA
CASO 2
El coeficiente del trmino
Cuando no es posible factorizar el trinomio lineal (el 12) se divide 12
2
= 6 = 36
2
cuadrado perfecto se completa con la nica finalidad entre dos y ese cociente 2
de poder factorizar al trinomio resultante. se eleva al cuadrado.
Recordemos que al elevar un binomio al cua- El resultado va a comple-

drado se produce un trinomio cuadrado perfecto. tar el trinomio para que
sea un trinomio cuadrado
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 x2 + 12x + 36 36 3
perfecto. Para no modifi-
car la expresin matem- (x2 + 12x + 36) 39
tica, se suma y tambin se
(a b)2 = a2 2ab + b2 resta este nmero.
Por lo que, al factorizar un trinomio cuadrado Para factorizar el trinomio
perfecto, obtenemos un binomio al cuadrado: cuadrado perfecto se ob-
tiene la raz del trmino x2 = x 36 = 6
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
cuadrtico y del trmino
independiente.
a2 2ab + b2 = (a b)2 Con la literal x, el nme-

ro y el signo del trmino
Lo que haremos a continuacin ser agregar lineal del trinomio cua-
el trmino independiente representado por b2 drado perfecto se forma (x + 6)2 39
para que, al estar completo el trinomio cuadrado el binomio al cuadrado,
perfecto, obtengamos una expresin semejante a que es la factorizacin de
la siguiente: x2 + 12x 3.
a2 + px + q = (x + h)2 + k
Para completar el trinomio cuadrado perfecto 2 Expresar de la forma a2 + px + q = (x + h)2 + k el

y as factorizarlos como binomios al cuadrado se trinomio siguiente: x2 8x + 4
realiza el siguiente procedimiento:
Recuerde que:
Ejemplos
El trmino cuadrtico es x2
1 Expresar de la forma a2 + px + q = (x + h)2 + k
El trmino lineal es 8x
el trinomio siguiente: x2 + 12x 3
El trmino independiente es +4
Recuerde que:
El trmino cuadrtico es x2 lineal (el 8) se divide entre 2
8
= 4 = 16
2
El trmino lineal es +12x dos y ese cociente se 2
eleva al cuadrado.
El trmino independiente es 3
229
RELACIONES Y LGEBRA
El resultado va a comple- Para factorizar el trinomio

tar el trinomio para que cuadrado perfecto se ob-
1 1
sea un trinomio cuadrado x2 8x + 16 16 + 4 tiene la raz del trmino x2 = x =
4 2
perfecto. Para no modifi- cuadrtico y del trmino
car la expresin matem- (x2 8x + 16) 12 independiente.
tica, se suma y tambin se Con la literal x, el nme-
resta este nmero. ro y el signo del trmino
Para factorizar el trinomio lineal del trinomio cua- 2
1 5
cuadrado perfecto se ob- drado perfecto se forma x +
2 4
tiene la raz del trmino x2 = x 16 = 4 el binomio al cuadrado,
cuadrtico y del trmino que es la factorizacin
independiente. de x2 + x 1.
Con la literal x, el nme-
lineal del trinomio cua- 4 Expresar de la forma a2 + px + q = (x + h)2 + k
drado perfecto se forma (x 4)2 12 el trinomio siguiente: x2 3x + 8
el binomio al cuadrado,
Recuerde que:
que es la factorizacin de
x2 8x + 4. El trmino cuadrtico es x2
El trmino lineal es 3x
3 Expresar de la forma, a2 + px + q = (x + h)2 + k El trmino independiente es 8

el trinomio siguiente: x2 + x 1
Recuerde que: lineal (el 3) se divide entre 3
2
32 9
= =
El trmino cuadrtico es x2 dos y ese cociente se 2 22 4
El trmino lineal es + 1x eleva al cuadrado.
El trmino independiente es 1 El resultado va a comple-
El coeficiente del trmino tar el trinomio para que 2 9 9
x 3x + + 8
lineal (el 1) se divide entre sea un trinomio cuadrado 4 4
2
dos y ese cociente se 1 12 1 perfecto. Para no modifi-
= =
eleva al cuadrado. 2 22 4 car la expresin matem- 2 9 23
tica, se suma y tambin se x 3x + +
El resultado va a comple- 4 4
tar el trinomio para que resta este nmero.
2 1 1
sea un trinomio cuadrado x + x + 1 Para factorizar el trinomio
4 4
perfecto. Para no modifi- cuadrado perfecto se ob-
2 1 5 9 3
car la expresin matem- x + x + tiene la raz del trmino x2 = x =
4 4 4 2
tica, se suma y tambin se cuadrtico y del trmino
resta este nmero. independiente.
230
RELACIONES Y LGEBRA
d) x2 x + 5 =
Con la literal x, el nme-
lineal del trinomio cua- e) x2 5x 1 =
2
3 23
drado perfecto se forma x +
2 4
el binomio al cuadrado, f) x2 + 11x + 11 =
que es la factorizacin de
x2 + 12x 3.
En el libro de Matemtica 1 volveremos
a considerar a esta forma de factorizar
un trinomio debido a que completar el
ACTIVIDAD 9 cuadrado es una herramienta til cuando
convertimos una ecuacin cuadrtica que
Transforme cada uno de los siguientes trino- est en la forma estndar de una ecuacin
mios en trinomios cuadrados perfectos a la forma: cuadrtica y = ax2 + bx + c a una que
a(x h)2 + k. est en la forma vrtice de una ecuacin
cuadrtica, o y = a(x h)2 + k.
a) x2 + 8x 1 = En la forma vrtice, el punto (h,k) ser el

vrtice, el cual es el punto ms bajo de una
b) x2 6x + 2 = parbola (si el valor deaes positivo y la
parbola se abra hacia arriba) o el punto
c) x2 + 10x + 10 = ms alto (si el valor deaes negativo y la
parbola se abre hacia abajo).
231
RELACIONES Y LGEBRA
DIVISIN DE POLINOMIOS
Otra de las operaciones que se puede realizar Si m es igual que n

con polinomios es la divisin, puesto que para
realizar operaciones con polinomios se utilizan las am an = a0 = 1
propiedades de los nmeros reales y adems las Ejemplos:
leyes sobre las potencias ya utilizadas Matemtica
Ujarrs 2016. 52 25
a) 52 52 = = =1
52 25
Muchas son las justificaciones que se pueden
dar sobre el uso y desarrollo de esta operacin;
a2
podemos decir, que su origen es netamente prc- b) a 2 a 2 = = a 22 = a 0 = 1
a2
tico, y que en la mayora de los casos lo que se
pretende es resolver una necesidad inmediata: un 3. Si el exponente del denominador es el mayor,
caso concreto. Tambin veremos casos donde ya el cociente ser otra fraccin de numerador 1
no son situaciones normales para nosotros, sino y denominador la base elevada a la diferencia
que su manejo nos va a permitir desarrollar desde los exponentes.
trezas matemticas, otro de los objetivos de este
libro Matemtica Zapand 2016. Si m es menor que n
1
am an = n m
Pero antes recordemos lo siguiente sobre la a
divisin de potencias.
Ejemplos:
1. Si el exponente del numerador es mayor que
el exponente del denominador se conserva la
a2 1 1
base y se le resta el menor de los exponentes a) = 62 = 4
a 6
a a
al mayor.
Si m es mayor que n
a2 1 1
am an = am n b) = 42 = 2
a 4
a a
Ejemplos
x7
a) = x 76 = x1 = x Otras de las expresiones algebraicas que
x 6
se pueden simplificar son los productos
notables
b) y12 y6 = y12 6 = y6 3
(a
(a ++ b)
b)3
a
a )) (a +
= (a
= b)33 1
+ b) 1
= (a
= + b)
(a + b)2
2
(a + b)
(a + b)
2. Si los exponentes son iguales, se trata de la
divisin de un nmero por s mismo, el cociente (7x +
(7x 1)44
+ 1) 42 2
b)
b) = (7x
= + 1)
(7x + = (7x
1)4 2 = + 1)
(7x + 1)2
valdr 1. (7x +
(7x + 1)
1)
2
2
232
RELACIONES Y LGEBRA
Tenga presente que la base se conserva y se c) Dividir 5a4b3 entre a2b8

restan los exponentes; en el caso de (a + b) el
Solucin:
exponente es el nmero 1.
IMPORTANTE: En lgebra la divisin se

indica generalmente por la lnea fraccionaria.
1
b 5 =
b5
Veamos otros ejemplos de divisin de
polinomios, en este caso divisin de
monomios entre monomios
a) Dividir 8(x3y)4 entre 2(x2y2)3

8(x 3 y)4
8(x 3 y)4 entre2(x 2 y 2 )3 =
2(x 2 y 2 )3 d) Dividir 20x2y3 entre 4x6y7
Solucin:
8x12 y 4
= 20x 2 y 3 4x 6 y 7 =
2x 6 y 6
20x 2 y 3
=
4x 6 y 7
4 2 x12 6
= 5x 2 6 y 3 7 =
2 y6 4
5
5x 4 y 4 =
x4 y 4
4x 6
=
y2

Importante:
v Para dividir este tipo de monomios con parnte- Recuerde:
sis, aplicamos la ley de potencias: para elevar
Si dividen o simplifican el coeficiente del
a potencia un producto: (ambn)x = amxbnx .
dividendo entre el coeficiente del divisor
4x 6 y a continuacin se escriben las letras en
v Para obtener el cociente utilizamos
y2 orden alfabtico, ponindole a cada letra
las leyes de signos estudiadas de divisin de
un exponente igual a la diferencia entre
potencias de igual base.
el exponente que tiene en el dividendo y
b) Dividir 4a3b2 entre 2ab el que tiene en el divisor. El signo estar
Solucin: 4a 3b2 2ab dado por la ley de signos.
4a 3b2
=
2ab
2a 2b
233
RELACIONES Y LGEBRA
As.
ACTIVIDAD 1
(12 + 9) 3 = 12 3 + 9 3 = 4 + 3 = 7
Efecte las siguientes divisiones. O as.

12 + 9 12 9
= + = 4+3=7
(x x )
2 3 4
3 3 3
1. = __________
(x 4 )3
Esto tambin se cumple en la divisin de los
binomios por los monomios.
3(x 2 y 3 )2 En general:
2. = __________
18(xy)4 a+b a b
= +
x x x
(a 2b 3 )4 Donde x es un monomio distinto de cero.

3. = __________
3ab 4
Consideremos algunos ejemplos.
Ejemplo 1
(2m6n3 )5
4. = __________
4(3m2n3 )2 Dividir 15a3b2 9ab entre 3ab
15a 3b2 9ab

=
3ab
6(p2 q3 )2
5. = __________
12p7 q2
15a 3b2 9ab
=
3ab 3ab
2(x 4 y 3 )2
6. = __________ 5a 2b 3
3(xy)5
Ejemplo 2
I. Divisin de un binomio
por un monomio Dividir 81m4n8+108m8n4 entre 9m3n3
El cociente de un binomio por un monomio es la

81m4n8 + 108m8n4
suma de los cocientes, que resultan de dividir cada =
9m3n3
uno de los trminos del binomio por el monomio.
Veamos cul es la razn. 81m4n8 108m8n4

+ =
Una forma de simplificar la expresin numrica 9m3n3 9m3n3
(12 + 9) 3 es usar las propiedades conocidas.
9mn5 12m5n
234
RELACIONES Y LGEBRA
Ejemplos:
ACTIVIDAD 2
1. Dividir (3a3 6a2b + 9ab2) entre 3a

Determine los cocientes.
3x 2 + 9x
1. = ____________
3x
5y + 15
2. = ____________
10

35p m + 75p m
4 2 3
2. Dividir (6a8b8 3a6b6 a2b3) 3a2b3
3. = ____________
5p2m
(6a b 8 8
)
3a 6b6 a 2b 3 3a 2b 3 =
35m q 15m q
4 3 5 2
4. = ____________
5m3 6a 8b8 3a 6b6 a 2b 3
=
3a 2b 3
64a 2b 3 48a 4b 3
5. = ____________
4a 2b2 6a 8b8 3a 6b6 a 2b3
=
3a 2b 3 3a 2b 3 3a 2b 3
5a 2b2 a 2b2
6. = ____________
ab2 1
2a 6b5 a 4b 3
3
4a 2b 3 6a 2b5
7. = ____________
24ab2
2a 6b 3 16a 2b 3 ACTIVIDAD 3
8. = ____________
6ab
Determine los cocientes de
1. (x 3
)
+ 10x 2 8x entre2x
II. Divisin de un trinomio por un
monomio
2. ( 4x 3
)
+ 6x 5 entre2
Para dividir un trinomio por un monomio se
dividen cada uno de los trminos del trinomio por
el monomio separando los cocientes parciales
3. ( 3a 3
)
5ab2 6a 2b 3 entre2a
con sus propios signos, lo que representa la Ley

Distributiva de la divisin. 4. (x 3
)
4x 2 + x entrex
235
5. ( 4x 8
)
10x 6 5x 4 entre2x 3
6. (6m 3
)
8m2n + 20mn2 entre2m
2. ( 4x 3
)
+ 6x 5 entre2
3. ( 3a 3
)
5ab2 6a 2b 3 entre2a
RELACIONES Y LGEBRA
4. ( x Matemtica
3 2 - EL MAESTRO EN CASA
4x + x )entrex
5. ( 4x 8
)
10x 6 5x 4 entre2x 3 x2 1 x + 1 5. Se divide el primer trmi-
x2 x x1 no del residuo parcial
x 1 (x 1) por el primer
6. (6m 3
)
8m2n + 20mn2 entre2m
trmino del divisor
(x + 1); as (x x = 1
7. (x 4
)
5x 3 + 15x entre5x x 1 x + 1 6. Se multiplica este segun-
2
x2 x x1 do trmino del cociente

x 1 por el divisor;
8. ( 2m n 2 3
)
14mn3 6mn entre8mn
(x + 1) 1(x + 1) = x 1. Luego
III. Divisin de un binomio
0 se resta del dividendo
entre un binomio
parcial. Observe que
Cuando estudiamos la operacin divisin, cada trmino del produc-
nunca pensamos que llegaramos a dividir otra to cambi a su opuesto.
cosa que no fueran "nmeros". Debido a esto tenemos
Casos semejantes a 37 4 eran muy familiares. el residuo 0.
37 4 De acuerdo al procedimiento anterior se tiene

-36 9 que dividir x2 1 entre x +1 es igual a x 1.
1
Otro ejemplo
Es decir 37 = 9 4 + 1
Dividor (4x2 1) entre (2x + 3)
Una situacin similar se presente con los po-
linomios de una sola variable, tales como x2 1, Solucin:
x2 7x + 1 y muchos otros ms. Lo ordenamos descendentemente as obsrvese
Dividir x 1 entre x + 1
2 que hay que dejar el espacio para el polinomio
ausente x en el binomio dividendo (4x2 1)
Solucin Procedimiento
4x2 1 2x + 3
x2 1 x + 1 1. Se ordenan los binomios
(4x2 + 6x) 2x 3
en forma descendente.
6x 1
x ____ 1 x + 1 2. Se deja el espacio para
2
( 6x 9)
el trmino de grado 1 (x)
8
x _____ 1 x + 1 3. Se divide el primer trmi-
2
1. Dividimos (4x2) (2x) = 2x.
x no del dividendo por el
primer trmino del divisor 2. Multiplicamos 2x(2x + 3) = 4x2 + 6x.
(x2 x = x). 3. El resultado anterior lo restamos de
x2 1 x + 1 4. Se multiplica este primer (4x2 1).
(x2 + x) x trmino del cociente por
x 1 el binomio divisor; 4. Dividimos el primer trmino del residuo par-
x(x+1) = x2 + x. Este cial (6x 1) por el primer trmino del divisor
resultado se resta del (2x + 3)
dividendo (x2 1). ( 6x) (2x) = 3
236
RELACIONES Y LGEBRA
5. Multiplicamos 3(2x + 3) = 6x 9 y se lo Dividir (x2 5x + 7) por x + 1

restamos a 6x 1.
Solucin Procedimiento
6. Obtenemos un residuo parcial 8. x2 5x + 7 x + 1 1. Se ordenan los poli
nomios en forma
As entonces tenemos que dividir
descendente.
4x2 1 entre 2x + 3 es igual al cociente 2x 3 x2 5x + 7 x + 1 2. Se divide el primer
y un residuo 8 x trmino del divi-
Observe dendo por el primer
trmino del divisor
6x 1 es igual 6x 1 esto es 6x 1 (x2 x = x)
( 6x 9) + 6x + 9 + 6x + 9
x2 5x + 7 x + 1 3. Se multiplica este
0 + 8 8
(x2 + x) x primer trmino del
6x + 7 cociente por el poli-
nomio divisor;
ACTIVIDAD 4 x (x+1) = x2 + x. Ese
Divida. resultado se resta
del dividendo
1. (2 4b2) entre (1 + b) (x2 5x + 7).
x2 5x + 7 x + 1 4. Se divide el primer
2. (25 36x4) entre (5 6x2) x2 x x 6 trmino del residuo
6x + 7 parcial por el primer
3. (1 x2) entre (1 x) trmino del divisor
( 6x x = 6)
4. (2x2 18) entre (x + 3) x2 5x + 7 x + 1 5. Se multiplica este
x2 x x 6 segundo trmino del
5. (9 x4) entre (3 x2) 6x + 7 cociente por el divisor;
+ 6x + 6 6 (x + 1) = 6x 6.
6. (10x2 6) entre (2x + 8) 13 Luego se resta del
dividendo parcial.
Recuerde que cada
7. (3x2 2) entre (x 4)
trmino del producto
cambia por su opues-
8. (x2 9) entre (x + 5)
to. Debido a esto
tenemos el residuo 13.
Observe que hemos transformado el polinomio.

IV. Divisin de un trinomio
por un binomio
Anteriormente hemos dividido un binomio por x2 5x + 7 = (x + 1) (x 6) + 13
un binomio, tambin podemos dividir un trinomio dividendo divisor cociente residuo
por un binomio. Consideremos los siguientes:
237
RELACIONES Y LGEBRA
Veamos otros ejemplos. orden de las potencias, y con sentido contrario u

opuesto en el resutlado del producto..
2. Dividir (x2 + x3 + 2) por 1 + x2
Para dividir dos polinomios ordenamos a ambos x3 + x2 + 0x + 2 x2 + 1

en forma descendente: x3 x x + 1
x2 x + 2
x3 + x2 + 2 por x2 + 1
x2 1
Colocamos los polinomios ya ordenados en
forma descendente, como lo hacemos para
Restamos x2 + 1 de x2 x + 2
una divisin de nmeros reales:
divisor
x3 + x2 + 0x + 2 x2 + 1
(x3 + x2 + 2) (x2 + 1) x3 x x + 1
dividendo x x + 2 cociente
2
x2 1
Dividimos la potencia de mayor exponente del x + 1
dividendo por la mayor potencia del divisor. residuo
As: x3 x2 = x, x3 + x2 + 2 x2 + 1
x Recuerde:
Se multiplica este primer trmino del cocien- Dejamos de dividir cuando el grado del
te por el polinomio divisor x(x2 + 1) = x3 + x residuo ( x + 1) es menor que el grado
de divisor (x2 + 1)
Restamos este resultado del dividendo: Por lo tanto
x + x + 0x + 2
3 2
x + 1
2
x3 + x2 + 2 = (x2 + 1) (x + 1) + ( x + 1)
x3 x x
x2 x + 2 dividendo divisor cociente residuo
Repetimos el proceso, dividimos la potencia 3. Vamos a dividir: (x3 2x 35) (x + 5)

de mayor exponente del polinomio x2 x + 2 por
Colocamos los polinomios ordenados en po-
la potencia de mayor exponente del divisor x2 + 1,
tencias de mayor a menor:
es decir: x2 x2 = 1.
x3 + x2 + 0x + 2 x2 + 1 x2 2x 35 x + 5
x3 x x + 1

x2 x + 2
Dividimos la potencia de mayor exponente del
dividendo por la potencia de mayor exponente
Multiplicamos 1 (x2 + 1) = x2 + 1 y colocamos
del divisor:
este resultado debajo del dividendo, respetando el
238
RELACIONES Y LGEBRA
As, x2 2x 35 x + 5 Restamos:
x x2 2x 35 x + 5
x2 5x x 7
x2 x = x
7x 35 cociente
Multiplicamos el resultado por el divisor: + 7x + 35
x (x + 5) = x2 + 5x 0
Colocamos este resultado debajo del dividen- residuo

do, respetando el orden de las potencias y
con signo opuesto al resultado del producto
x (x + 5) = x2 + 5x esto es x2 5x. En este caso, hemos obtenido un residuo
igual a cero.
x2 2x 35 x + 5
(x2 + 5x) x Decimos entonces que el polinomio
x 2x 35 es divisible por el polinomio x + 5
2
Restamos este resultado del dividendo: Por lo tanto, tenemos que
x2 2x 35 x + 5 x2 2x 3 = (x + 5)(x 7)
x2 5x x
7x 35
Repetimos el proceso, dividimos la potencia Divisin sinttica

de mayor exponente de 7x 35 por la potencia
A. Divisin de un trinomio entre un binomio de la
de mayor exponente del divisor: 7x x = 7
forma (x - a), siendo a un nmero real.
1. Analicemos la divisin siguiente:

x2 2x 35 x + 5
(x2 + 5x) x 7
7x 35 x2 5x + 7 x + 1
x2 x x 6
Multiplicamos 7(x + 5) = 7x 35 y colo- 6x + 7
camos este resultado respetando el orden de las + 6x + 6
potencias y con signo opuesto, 7x + 35.
13
x2 2x 35 x + 5 Para resolver este tipo de divisiones se cre

x2 + 5x x 7 un mtodo ms rpido y sencillo donde se utiliza
7x 35 solo los coeficientes.
+ 7x + 35
En lugar de escribir todos los pasos, veamos
el siguiente arreglo de nmeros.
239
RELACIONES Y LGEBRA
coeficientes del Siempre consideramos 2. Divida (5x2 + 2 + 7x) por (2 + x)

dividendo del binomio (x a) el valor opuesto
de a o bien lo podemos hacer as: Antes de comenzar a dividir utilizando divisin
x a = 0 cuando x = a sinttica, ordenamos el polinomio dividendo
5x2 + 2 + 7x en la forma descendente, as
1 5 7 1 De donde podemos decir que 5x2 + 7x + 2. Lo mismo con el polinomio
2 + x = x + 2.
1 6 (x2 5x + 7) (x + 1) = x 6
Utilizamos los coeficientes del dividendo y el valor
1 6 13 con un residuo (r) de 13
opuesto del nmero constante del polinomio divisor.
1(1) + 5 6 (1) + 7
De esta manera:
coeficiente residuo
del cociente 5 7 2 2

10 6
Observe:
a) El grado del cociente es un grado menor que 5 3 8

el grado del dividendo. (x 6)
Recuerde:
b) El primer coeficiente es igual al primer coefi-
ciente del dividendo (1) El coeficiente del cociente es un grado menor:
5x 3
c) Cada uno de los dems coeficientes del cociente
se obtiene multiplicando el coeficiente anterior El residuo es el ltimo nmero donde se encuentra
por el opuesto de "a" y sumando este producto ubicado el cociente. Residuo = 8
al coeficiente siguiente del dividendo. Entonces, 5x2 + 7x + 2 = (5x 3)(x + 2) y un residuo 8.
1 ( 1) + 5 = 6 y 6 ( 1) + 7 = 13
d) El residuo (13) es igual al producto del ltimo 2. Divida (3x2 + 6x 7) por (x 1)

coeficiente del cociente ms el trmino cons- Utilizando los coeficientes del dividendo y el
tante del dividendo. valor opuesto del nmero constante del poli-
nomio divisor tenemos que:
Recuerde 3 6 7 1
Como el grado del residuo ha de ser inferior

3 9
al del divisor que es 1, el residuo en estas
divisiones es siempre un nmero real. 3 9 2
Si al ordenar el polinomio en forma des- Cociente: 3x + 9
cendente falta un trmino, se completa
Residuo: 2
este con un cero.
Entonces 3x2 + 6x 7 = (3x + 9)(x 1) + 2
240
RELACIONES Y LGEBRA
B. Divisin de un trinomio entre un binomio de la 2. Dividir 3x2 + 4x + 15 entre (3x + 5)

forma (ax + b)
Solucin:
1. Dividir 4x 9x + 1 por 2x + 3
2
El divisor es (3x + 5); este lo igualamos a cero as:
Solucin: 3x + 5 = 0
Paso 1. Tomamos el divisor 2x + 3 y lo igua- 3x = 5
lamos a cero; as: 5
x =
2x + 3 = 0 3
2x = 3 Considerando los coeficientes del polinomio as:
3
x = 5
2 3 4 15
3
Consideramos los coeficientes del polinomio 15 45
=5
(trinomio) as: 3 3
3 9 0 Residuo
3
4 9 1 3x + 9
2
12 45
=6 Recuerde
2 2
47 Los nmeros 3 y 9, excluyendo el re-
4 15 Residuo
2 siduo 0; debe ser divido por coeficiente
4x 15
del divisor (x + 5); as;
Importante Por lo tanto al realizar la divisin sinttica de

47 3x2 + 4x + 15 entre 3x + 5 se obtiene
Los nmeros 4 y 15 excluyendo el residuo
2 como cociente: x + 3 y residuo r: 0
deben ser divididos por el coeficiente del divisor
(2x + 3). As tenemos que 4 = 2, 15 = 15 ,
2 2 2
por lo tanto, el cociente de (4x2 9x + 1) (2x + 3) ACTIVIDAD 5
47
es c: 2x 15 y el residuo
2 2
Divida por divisin sinttica.
x 2 + 5x + 6
Verifiquemos que: a) =
x+2
15 47
4x 2 9x + 1 = ( 2x + 3 ) 2x + x 2 15x + 56
2 2 b) =
x7
30 45 47
= 4x 2 x + 6x +
2 2 2
2 2
c) (n2
)
7n 9 (n + 1) =
= 4x 15x + 6x +
2
2
= 4x 9x + 1 d) ( 4 8n + 3n ) ( 3n 2) =
2
241
e) (x 2
)
7x + 5 entre(x 3) =
x 2 15x + 56
b) x 15x + 56 =
b) x7 =
x7
c) ((nn 7n
2
9 ) (n + 1) =
7n 9 ) (n + 1) =
c) RELACIONES Y LGEBRA
2

d)
d)
((448n + 3n ) ( 3n 2 ) =
2
8n + 3n ) ( 3n 2 ) =
2
Divisin de un trinomio
e)
e)
((xx 7x
2
2 + 5 )entre(x 3) =
7x + 5 )entre(x 3) = por un trinomio
Como recordaremos dado un polinomio P(x)
f)
f)
((xx xx66))entre(x
2
2 3) =
entre(x 3) = (polinomio dividendo) y otro D(x) 0 (polinomio
divisor), siempre existen y son nicos otros dos
g)
g)
((aa 5a
2
2 + 1)entre( a + 2 ) =
5a + 1)entre( a + 2 ) =
polinomios C(x) (polinomio cociente) y R(x) (polino-
mio resto) tal que: P(x) = D(x) C(x) + R(x) donde:
grado R(x) < grado D(x) R(x) = 0.
h)
h)
((2x 7x + 1)entre( x 4 ) =
2
2x 7x + 1)entre( x 4 ) =
2
Es decir que si dividimos como con reales la

notacin simblica representa esta divisin:
i)
i)
((3x + 5x + 1)entre( 2x 1) =
2
3x + 5x + 1)entre( 2x 1) =
2
P(x) D(x)
j)
j)
((10x + 8 7x )entre( 3 + 5x ) =
2
10x + 8 7x )entre( 3 + 5x ) =
2
R(x) C(x)
La divisin de polinomios, en este caso un

k)
k)
((11 7x + x )entre( 4x + 1) =
2
11 7x + x )entre( 4x + 1) =
2
trinomio por un trinomio, en general se realiza de
forma semejante a la de nmeros de varias cifras,
l)
l)
((2x 7x 6 )entre( 2x + 1) =
4
2x 7x 6 )entre( 2x + 1) =
4 aunque las operaciones que realizamos rpidamen-
te con los nmeros, con los polinomios las vamos
m)
m)
((7x 29x + 1)entre( 4x + 1) =
2
7x 29x + 1)entre( 4x + 1) =
2
indicando. El proceso es el siguiente:
1. Dividir 4x3 3x2 + 3 entre x2 x + 1
Solucin:
As como puede observar, la divisin
que usted conoce desde la primaria ha evo-
lucionado grandemente, como tambin lo ha
hecho la humanidad; es por eso que debemos
ponerle atencin para no quedarnos atrs en
el conocimiento humano. Tengamos presente
que el valor y utilidad que tuvo en su momento
la divisin que conoci en primaria son los
mismos que tiene en el presente esta forma Observe:
de divisin.
Con los polinomios dividendo y divisor orde-
nados de mayor a menor grado:
t Se divide el primer trmino del dividendo entre

el primero del divisor, dando lugar al primer
trmino del cociente.
242
RELACIONES Y LGEBRA
t Se multiplica dicho trmino por el divisor y se 3. Dividir 6x3 16x2 8 entre 3x2 + x + 4
coloca debajo del dividendo con los signos
Solucin:
contrarios, cuidando que debajo de cada tr-
mino se coloque otro semejante 6x3 16x2 8 3x2 + x + 4
t Se suman los polinomios colocados al efecto,
6x3 16x2 8 3x2 + x + 4
obtenindose un polinomio de grado menor al
6x3 2x2 8x 2x + 6
inicial.
18x2 8x 8
t Se continua el proceso hasta que el resto ya
no se pueda dividir entre el divisor por ser de 18x2 + 6x + 24
menor grado. 2x 16
Normalmente se dividen polinomios con una Respuesta: C(x) = 2x 6 y de resto R(x) = 2x + 16
sola variable (x) tanto en el dividendo como
en el divisor.
Respuesta: Como se ve se ha obtenido de co-
ACTIVIDAD 6
ciente C(x) = 4x + 1 y de resto R(x) = 3x + 2.
Realice las siguientes divisiones:

2. Dividir x + 2x + 1 entre x + x + 1
3 2
Solucin:
a) (2x4 + 11x2 3) (3x3 5x + 3) = ___________
x + 2x + 1 x + x + 1
3 2
x3 + 0x2 + 2x + 1 x2 + x + 1
b) (4x3 + 8x 4) (2x2 4x + 1) = ___________
x x x
3 2
x+1
x + x + 1
2 2
x2 x 1 c) (x3 x2 x) (x2 + x + 1) = ___________

0
Respuesta: C(x) = x + 1 y de resto R(x) = 0 d) (6x3 5x2 + x) (x2 2x 1) = ___________
243
RELACIONES Y LGEBRA
Matemtica - EL MAESTRO EN CASA a) (2(3a
7x)2b a b )entre( 3a b ) = ___________
6 6 2 3 2 3
a) = _________________
4(2 7x)
TRABAJO INDIVIDUAL 1 b) ( 10m n 7 4

) ( )
+ 12m3n8 entre 2m2 = ___________
(a 2b 7b)2
b) = _________________
2(a 2b3 7b)2
5x 2x + 6x
c) = ___________
1 Resuelva las siguientes divisiones. 3x 2
(x 2 y 2 1)4
c) = _________________
5(x7xy
2 2
5 1)
2
4x 4 + 3x 3
a) ( 3a b 6 6
) ( )
a 2b 3 entre 3a 2b 3 = ___________ d)
3x 2
= ___________
3(a 2 b)4
d) = _________________
b) ( 10m n 7 4
) ( )
+ 12m3n8 entre 2m2 = ___________
e)
5(a
6x 3b)
2 4
10x 2 + 8x
= ___________
2x
5x 3 2x 2 + 6x e)
( x y )3 = _________________
c) = ___________
4 (108a
x y ) b 14a b + 2b
4 7 6 2 3 6
3x 2 f) = ___________
a 2b6
7x 5 4x 4 + 3x 3
( )
4
d) = ___________ 4 a 2 c
3x 2 f) = _________________
( )
3
2. Simplifique las expresiones siguientes: 3 a2 c
6x 3 10x 2 + 8x
e) = ___________
( )
4
(2 7x)2x
2
2 a 4b + 2
a) = _________________ g) = _________________
4(2 7x) (a b + 2)
4 2
108a 7b6 14a 2b 3 + 2b6

f) = ___________
(a 2b 7b)2a b
2 6
b) = _________________ 28x 2 y 2
2(a 2b 7b) h) = _________________
7x
(x 2 y 2 1)4 25 ( a + b )
c) = _________________ i) = _________________
5(x 2 y 2 1)2 (a + b )2
3(a 2 b)4 ( 2x + 3y ) ( x + y ) =
d) = _________________ j) _________________
5(a 2 b)4 ( x + y ) ( 3x + 2y )
e)
( x y )3 = _________________ x 2 + 5x + 6
4(x y )
4 k) = _________________
x+3
( )
4
4 a 2 c
f) = _________________
( )
3
3 a2 c
( )
4
2 a 4b + 2
g) = _________________
(a b + 2)
4 2
244
28x 2 y 2
h) = _________________
7x
RELACIONES Y LGEBRA
3. Divida por a cada binomio.
a) ax + ay = __________
b) 3a 7 ab = ___________
c) a2y 3a5 = ___________
4. Efecte las siguientes divisiones:
a) px2 + p por p ___________ d) ax + ay por a __________
b) 3ax2 8ax2 por a ___________ e) ax + ay por a __________
c) mp 7m por m ___________ f) am2 5a por a __________
5. Efecte las siguientes divisiones
75a 5b 4 65a 3b 4 81m 4n 8 + 108m 8n 4

a) 3 3
= ________ b) = ________
5a b 9m 3n 3
4b 2 6b + 8b 3 9nx 3 + 15n 2 x 2 3n
c) = ________ d) = ________
2ab 3n
6. Cul es el primer trmino del cociente de
a) x2 5x + 6 dividido por x 3?
b) x2 5x + 6 dividido por x 2?
c) 8m2 10m 3 dividido por 4m + 1?
d) 8 10n 3n2 dividido por 2 3n?
245
RELACIONES Y LGEBRA
7. Divida por el mtodo de la divisin sinttica.
a) a2 + 3a + 2 por a + 1 ___________ b) b2 + 5b + 4 por b + 1 ___________
c) c2 + 8c + 12 por c + 2 ___________ d) x2 3x 40 por x + 5 ___________
e) x2 + 4x + 4 entre x + 2 ___________ f) (9x2 + 3 + x) (x + 3) ___________
12 + 5x 2x
h) 7 9x + 8x ___________
2
g) ___________
4x 3x 1
D d
8. Divida por la forma las siguientes expresiones (D: dividendo, d: divisor, c: cociente;
r c
r: residuo)
23 11x 2 + 2x 3
a) = ___________ b) (3x2 7x + 2) (3x 1) = ___________
2x 3
c) 2x2 + 3x 5 entre 2x 5 = ___________ d) d2 5d 24 entre d 3 = ___________
e) 1 + c 6c2 entre 1 + 3c = ___________
9. Divida por la forma: las siguientes expresiones.
a) p3 8p 3 divido por p2 + 5p 2
b) p3 8p 10 dividido por p2 + 2p + 1
c) x4 + 2x + 1 dividido por x2 + x + 3
d) 6x3 x + 3 dividido por 3x2 + 2x + 4
246
RELACIONES Y LGEBRA
EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS
Antes cuando estudiamos nmeros racionales Adems.

usamos fracciones de un tipo muy sencillo, aque-
llas cuyo numerador y denominador eran nmeros a 2 7 es una fraccin algebraica racional
1 donde el numerador es a2 7 y el
enteros. En la antigedad ya se empleaban estas
denominador es 1. No olvide que una
fracciones sencillas: la palabra fraccin procede
constante es un polinomio de grado
del latn fractus que quiere decir roto, quebra-
cero, con la excepcin del 0.
do. Los romanos consideraban una fraccin como
un todo roto, tal como una parte de un bastn o de Las expresiones algebraicas racionales tie-
un pastel, los romanos, como los babilonios antes nen las mismas propiedades que los nmeros
que ellos, dividan un todo, o unidad, en sesenta- racionales.
vos y llamaban a estas partes partes minutiae
Por ejemplo consideremos las siguientes frac-
primae que significa partecitas primeras y por
ciones algebraicas.
una segunda divisin cada una de estas partes
se subdivida en otras sesenta partes minutiae 2 a no debe ser 0. Esta observacin nos
secundae o segundas partecitas. Este dio a22 indica que la expresin racional que corres-
origen con el tiempo a que un minuto fuera la a22 ponde al denominador debe estar definido
sesentava parte de una hora o de un grado y el a2 para todos los nmeros reales menos el
segundo la sesentava parte de un minuto o 1 cero; as {0}
3600 x
de hora o de grado. x 4 y no debe ser 4. Esta observacin
y+
Tambin solan los romanos subdividir un todo y+ x 4 nos indica que la expresin racional que
en 12 partes llamadas cada una uncial de don- y + 4 corresponde al denominador debe estar
de se derivan la palabra onza y la inglesa inch definido para todos los nmeros reales
(pulgada). En el sistema ingls de medidas Troy, x + y menos el 4, as {4}
xx +
y3
la libra est subdividida en 12 onzas. + y3 x no debe ser igual a 3. Esta observacin
x
x 3 nos indica que la expresin racional que
corresponde al denominador debe estar
Fraccin algebraica racional definido para todos los nmeros reales
Llamamos fraccin algebraica racional a toda menos el 3, as {3}
a
expresin de la forma (a sobre b), donde a o b,
b
o ambos, son polinomios y adems el denominador RECUERDE
es un polinomio no nulo.
En adelante y salvo indicacin en con-
x 2 + 3x 10
Por ejemplo, trario supondremos que los valores de
3x + 2
la variable o variables que aparezcan en
significa (x + 3x 10) (3x +2)
2
un denominador son tales que no anulen
dicho denominador.
247
RELACIONES Y LGEBRA
Tambin, en una fraccin algebraica, al igual 2(b + 5)

B)
que una fraccin numrica, es posible multiplicar 4b + 20
o dividir el numerador y el denominador por un C
omo se puede observar, no se puede reali-
mismo factor (diferente de cero), obtenindose as zar directamente ninguna simplificacin. Sin
una fraccin equivalente a la fraccin dada. embargo podemos factorizar por factor comn
el denominador as: 4b + 20 = 4 (b + 5)
2(b + 5) 2(b + 5) 2 1
= = =
4b + 20 4(b + 5) 4 2

C) a b
2 2
a 2 + ab
Aqu tampoco podemos simplificar directa-
mente; por tanto procedemos previamente a
En la prctica se presenta muchas veces la descomponer en factores el numerador y el
necesidad de simplificar fracciones algebraicas. denominador. Debemos combinar los mtodos
Para ello debe tener presente que: de factorizacin: por producto notable y factor
Simplificar una fraccin algebraica consiste comn.
en dividir el numerador y el denominador por un a 2 b2 = (a b)(a + b)
mismo factor que sea comn a ambos. a 2 + ab = a(a + b)
Ejemplos
Simplificar las fracciones algebraicas siguientes: a 2 b2 (a b)(a + b) a b
Luego tenemos = =
16x 2 y a 2 + ab a (a + b) a
A)
2x 2 y 3
Para simplificar esta fraccin algebraica, di- 2x 2 3x 2
D)
vidimos el numerador y el denominador por x 2 + 3x 10
Factorizando ambos trinomios tenemos por el
2x2y (que es el mayor factor comn a ambos).
mtodo de inspeccin.
Luego resulta
2x 2 3 2 (2x + 1)(x 2) 2x + 1
= =
x 2 + 3x 10 (x + 5)(x 2) x+5

Observe:
Recuerde
El numerador y el denominador en la expre-
x4
sin racional o fraccin algebraica parecen
4x
no tener ningn factor comn diferente de 1. Sin
embargo, ya que (x 4) y (4 x) son inversos
aditivos, podemos reescribir uno de ellos como
inverso del otro.
248
RELACIONES Y LGEBRA
As tenemos que para proceder a simplificar 6) Sean A = 3x3 + 9x2 y B = x2 + 6x + 9

esta expresin hacemos
a) Calcule y simplifique
x4 1 (4 x) b) Halle el valor numrico de C cuando x = 5
1) = = 1
4
x4 x (4(4
1 x)
x)
1) = = 1 c) Para qu valores de x (x ) est definida
4x (4 x)
Otros ejemplos semejantes a este. la expresin C?
3x 6 3(x 2)
2) = Solucin
2 x6 3(x
3x 2 x2) Se factoriza el numerador
2) = 3x 3 + 9x 2 3x 2 (x + 3)
2x 23(x
x 2) 2 x = ( 2 + x) = 1(x 2) a) C= =
= x 2 + 6x + 9 (x + 3)(x + 3)
1(x 2)
3(x 2)
= 3x 2
31(x 2) =
= = 3 x+3
1
3
= = 3 Simplificamos
1
1 y 2 (1 y)(1+ y) Combinamos
3) =
y 4y + 3 (y 1) (y 3)
2
mtodos de
1 (y 1)(1+ y) factorizacin.
=
(y 1)(y 3)
1(1+ y)
=
( y 3)
1 y
=
( y 3)

A
c) Los valores donde est definida C =
B
son todos { 3}
x 1
7. Por cual expresin debe amplificarse
5
para obtener como resultado x 1 ?
2
5x + 5
Solucin
x2 1
Como se dice que el resultado es ;
5x + 5
Observe: Podemos aplicar la operacin inversa de la
amplificacin (la simplificacin) es proceso
Como 2 = 0,4 x 5
nos indicar la expresin para amplificar.
tenemos que (5n + 2) = (5n + 0,4 x 5)
= 5 (n + 0,4)
249
RELACIONES Y LGEBRA
Veamos: 2a 3
g) _________
x 2 1 (x 1)(x + 1) (a 7)2
=
5x + 5 5(x + 1)
x 1 x+3
= h) _________
5 x(x + 2)
Entonces, podemos decir que x + 1 es la ex-

b +1
presin que amplifica a x 1 para obtener i) _________
x2 1 5 b2 9
5(x + 1)
3c
j) _________
c 2 7c 18
Respuesta: Debe ampliarse por (x + 1)
B) Simplifique tanto como sea posible:

x2 1 es una diferencia de cuadrados
5x + 5 = 5(x + 1) se factoriza por factor comn.
ACTIVIDAD 1
A) Diga para qu valores estn definidas las

fracciones algebraicas siguientes.
250
RELACIONES Y LGEBRA
4c 2 + 7c 15
22) = ____________
c 2 + 12c + 27
3x 2 7x 20
23) = ____________
2x 2 5x 12
4y 2 + 20y + 25
24) = ____________
2y 3 + 3y 2 5y
C. Sean A = 3a2 + 2a 8 y B = 9a2 16.

A
1) Calcular y simplificar C =
B
2) Hallar el valor numrico de C cuando a = 4
3) Para qu valores de a (a ) est definida

la expresin C?
m+n
D. Por cul expresin debe amplificarse
2
para obtener como resultado m n ?
2 2

2m 2n
x+4
E. La expresin se obtiene al simplificar
x 1
una fraccin cuyo
numerador era x2 + 5x + 4. Cul era la fraccin

original?
2a 3
F. La expresin se obtiene al simplificar
3a + 1
una fraccin cuyo denominador era 6a2 + 11a + 3.
Cul era la fraccin original?
Suma y resta de fracciones

algebraicas
Denominadores iguales
Para sumar y restar fracciones algebraicas con
denominadores iguales, sumamos o restamos los
numeradores y escribimos la suma o diferencia
sobre el denominador comn.
251
RELACIONES Y LGEBRA
A. EJEMPLOS Sumar y simplificar. 2y 2 + 4y 3 y 2 2y 12 2y 2 + 4y 3 (y 2 2y 12)

2. =
4x 5x 4x + 5x Se escribe la suma sobre el y+3 y+3 y+3
1. + = denominador comn.
3 3 3 2y 2 + 4y 3 y 2 + 2y + 12
Sumamos los trminos =
9x y+3
= semejantes del numerador.
3 y 2 + 6y + 9
Simplificamos =
= 3x y+3
(y + 3)(y + 3)
6a 2 4a 2 6a 2 + 4a 2 =
2. + = (y + 3)
a+2 a+2 a+2
=y+3
10a 2
=
a+2
Podemos sumar o restar cualquier nmero
de expresiones con denominadores comunes su-
2x 2 + 3x 7 x 2 + x 8 2x2 + 3x 7 + x2 + x 8 mando o restando los numeradores y colocando
3. + =
2x + 1 2x + 1 2x + 1 el resultado sobre el denominador comn.
3x2 + 4x 15
=
2x + 1
(x + 3)(3x 5) ACTIVIDAD 2
=
2x + 1
Se factoriza para buscar posibles factores comunes.
Efectuar cada una de las operaciones indi-
cadas.
B. EJEMPLOS. Restar y simplificar. 3a 2a

a) + = ____________
5 5
3m m 4 3m (m 4)
1. = 6m 8m
m+2 m+2 m+2 b) + = ____________
3m m + 4 11 11
=
m+2
7x 2x
2m + 4 2(m + 2) c) = ____________
= = 10 10
m+2 (m + 2)
=2
18xy 11xy
d) = ____________
7 7
Los parntesis son necesarios orque se debe restar
el numerador completo. 4x + 3 3x + 4
e) + = ____________
x+2 x+2
Simplificamos.
6m m 10
f) + = ____________
m5 m5
252
RELACIONES Y LGEBRA
EJEMPLOS
1. Encontrar el mcd de 8x2y2 y 12xy3
8x2y2 = 2 2 2 x x y y
12xy3 = 2 2 3 x y y y
mcd = 2 2 2 3 x x y y y = 24x2y3
2. Encontrar el mcd de x2 + 5x 6 y x2 1
x2 + 5x 6 = (x + 6)(x 1)
x2 1 = (x 1)(x + 1)
mcd = (x + 6)(x + 1)(x 1)
3. Encontrar el mcd de x2 + 4 y x+1
Como estas expresiones no son factorizables,

el mcd es su producto, (x2 + 4)(x + 1).
Suma con denominadores diferentes

Para sumar expresiones racionales con deno-
minadores diferentes,
1. Encontramos el mcm de los denominadores.
Suma y resta de fracciones algebraicas
2. Escribimos cada expresin racional como una
Denominadores diferentes
expresin equivalente con el (mcd). Para es-
Mnimo comn denominador (mcd) cribir una expresin equivalente, multiplicamos
por una expresin equivalente a 1.
Para sumar fracciones algebraicas racionales
con denominadores diferentes, primero es nece- 3. Sumamos los numeradores. Escribimos la
sario encontrar el mnimo comn denominador suma sobre el (mcd).
de stas. EJEMPLOS Sumar y simplificar.
5x 2 7x 5x 2 7x
a) + = +
Cmo encontrar el mnimo comn de- 8 12 2 2 2 2 2 3
nominador (mcd) 5x 2 3 7x 2
= +
222 3 223 2
Para encontrar el mcd de dos o ms ex-
presiones algebraicas, 15x 2 + 14x
=
24
1. Factorizamos cada expresin.
x(15x + 14)
=
2. Formamos el producto usando 24
cada factor el mayor nmero de El mcm de los denominadores es 2 2 2 3 = 24
veces que aparece. 2
Multiplicamos cada trnino por una forma del nmero 1 = 2 para
obtener el mcd.
253
RELACIONES Y LGEBRA
3 5 3 x 1 5 x +1 3 x x +1
b) + = + d) Resolver + + 2
x +1 x 1 x +1 x 1 x 1 x +1 x 1 x +1 x 1
3(x 1) + 5(x + 1) Solucin
=
(x + 1)(x 1)
3 x x +1 3 x x + 1
3x 3 + 5x + 5 + + = + +
= x 1 x + 1 x2 1 x 1 ( x + 1) ( x 1) ( x + 1)
(x + 1)(x 1)
3 ( x + 1) x ( x 1) x +1
8x + 2 = + +
= ( x 1) ( x + 1) ( x 1) ( x + 1) ( x 1) ( x + 1)
(x + 1)(x 1)
3x + 3 + x2 x + x + 1
2(4x + 1) =
=
(x + 1)(x 1)
( x 1) ( x + 1)
x2 2x + 1+ 2x2 + 2x
El mcd es (x + 1)(x 1)
=
( x + 1) ( x 1)2

x2 + 3x + 4
=
Como el numerador y denominador no tienen ( x + 1) ( x 1)
factor comn, diferente de 1, no podemos simpli-
ficar ms.
x 1 2x
c) Resolver 2 + 2
x 1 x 2x + 1 Resta con denominadores diferentes
Solucin
EJEMPLOS Restar y simplificar
x 1 2x 1 2x x+2 x +1 x+2 x+4 x +1 x 4
+ 2 = + 1) =
x 1 x 2x + 1 x + 1 ( x 1)2
2
x4 x+4 x4 x+4 x+4 x4
=
( x 1)2 + 2x ( x + 1) =
(x + 2)(x + 4)

(x + 1)(x 4)
( x + 1) ( x 1)2 (x 4)(x + 4) (x + 4) (x 4)
x 2 2x + 1+ 2x 2 + 2x (x + 2)(x + 4) [(x + 1)(x 4)]

= =
( x + 1) ( x 1) 2
(x + 4)(x 4)
3x 2 + 1 x 2 + 6x + 8 (x 2 3x 4)
= =
( x + 1) ( x 1)2 (x 4)(x + 4)
x 2 + 6x + 8 x 2 + 3x + 4
=
(x 4)(x + 4)
Factorizamos cada uno de los denominadores
9x + 12
x2 1 = (x + 1)(x 1) =
(x 4)(x + 4)
x2 2x + 1 = (x 1)2
mcd = (x + 1)(x 1)2
mcd = (x 4)(x + 4)
Restamos los numeradores.
254
RELACIONES Y LGEBRA
El mnimo comn divisor es 4(n + 3)(n +3)
2x + 6 x+5
3) 2
x 3x x 4x + 3
2
Solucin:
Se factorizan los denominadores
x2 3x = x(x 3)
x2 4x + 3 = (x 3) (x 1)
El mnimo comn mltiplo sencillamente el
mnimo denominador comn es x (x 3) (x 1).
Por lo tanto:
ACTIVIDAD 3

A. Encontrar el mnimo comn mltiplo (mcm).
1. c2d, cd2
2. 2x2, 6xy
3. a b, a + b
4. m 6, m + 6
5. 3(a 3), 6 (3 a)
Para sumar o restar fracciones algebraicas hay que obtener el
6. 4(b 1), 8(1 b)
comn denominador.
Despus igual que con los nmeros, basta sumar o restar los 7. x + 2, x 2
numeradores.
255
1 1 b
f) 3 2
, 3 2
y
b + b 6b b 6b b2
RELACIONES Y LGEBRA 1 x 1
Matemtica - EL MAESTRO EN CASA g) x 2 10x + 25 , x 2 25 y x 2 + 10x + 25
8. x + 3, x 3 1 c 1
h) 2
, 2
y 2
c +c c + 2c + 1 c 1
9. x2 4, x2 + 5x + 6
10. x2 + 3x + 2, x2 4 1 x2 x3
i) 2
, 2
y
x + 2x 3 x 4x + 3 x2 9
11. t3 + 4t2 + 4t, t2 4t
12. y3 y2, y4 y2
C. Sumar y simplificar.
13. a + 1, a2 1
a2 3a 2
14. x2 y2, x2 + 2xy + y2 1. + = _____________
2 8
15. m2 5m + 6, m2 4m + 4
8y 2y
16. 2x2 + 5x + 2, 2x2 x 1 2. + = _____________
10 5
4x 8x
B. Reduzca a comn denominador. 3. + = _____________
15 25
x+2 x+3
a) y
x x2
2 5
4. + = _____________
x x2
2x + 6 x
b) y 2
x 1 x +x+2 5 7
5. + = _____________
6a 8a
1 4
c) 2
y x+y 3x + y
x +x2 x+2 6. + = _____________
2
xy x 2y
5 v
d) 2
y 2 3 3
v + 2v + 1 v 3v 4 7. + = _____________
x2 x+2
1 x + 2 1 3 2
e) 4 2
, 2
y 8. + = _____________
x x x + 2x + 1 x x +1 3x
1 1 b x+4 x
f) , y 9. + = _____________
3
b + b 6b 2 3
b 6b 2
b2 x x+4
x x5
1 x 1 10. + = _____________
g) , y x5 x
x 2 10x + 25 x 2 25 x 2 + 10x + 25
1 c 1
h) 2
, 2
y 2
c +c c + 2c + 1 c 1
256
1 x2 x3
RELACIONES Y LGEBRA
x 1 Multiplicacin de fracciones
11. + 2 = _____________
x + 2x + 1 x + 5x + 4
2
algebraicas
Como vimos anteriormente, el producto de
7 5
12. 2 + = _____________ nmeros racionales se calcula multiplicando los
a + a 2 a 2 4a + 3
numeradores y los denominadores.
3 5 3 5 15
= =
4 6 4 6 24
Tambin multiplicamos fracciones algebraicas
D. Restar y simplificar. de la misma manera.
5x + 3y 3x 4y Ejemplos
1. = ____________
2x 2 y xy 2
Efectuar las multiplicaciones siguientes y sim-
plificar el producto.
5 3
2. = ____________
x+5 x5
5a 3 2 5a 3 2 Multiplicamos los
a) = numeradores y los
4 5a 4 5a
x 2 denominadores
3. = ____________ 10a 3
x 2 + 2x + 1 x 2 + 3x + 2 = Se simplifica
20a
x 5 a2
4. 2 2 = ____________ =
x + 11x + 30 x + 9x + 20 2

3a 3b 15b
b) 2 3
10 6a b
E. Determinar, entre las siguientes expresiones,
las que son equivalentes. Solucin: Tanto los numeradores como los
denominadores monomios se multiplican
como antes lo hicimos. Luego, procedemos
a simplificar.
3a 3b 15b 3 15 a 3 b b
2 3 =
10 6a b 10 6 a 2b 3
45 a 3 b2
=
60 a 2b 3
3a
=
4b
18x 2 y x + y
c) =
x 2 y 2 6xy
257
RELACIONES Y LGEBRA
Solucin: Aqu primeramente debemos facto-

rizar la diferencia de cuadrados que aparece ACTIVIDAD 4
en el primer denominador y luego se simplifica
la expresin. Efecte las multiplicaciones siguientes y sim-
plifique tanto como sea posible
18x 2 y x + y 18x 2 y (x + y) 3x
=
x y
2 2
6xy (x + y)(x y) 6xy x y
3x 2 11x + 10 2x
d) 2 =
8x 2
x 2x
(3x 5)(x 2) 2x 3x 5
Solucin: =
8x 2 En estex(x caso
2) se 4xfactoriza
2 por ins-
peccin el numerador del primer factor y por
factor comn el denominador del segundo
3x 2 11x + 10 2x
d) factor. 2 2 =
8x x 2x
(3x 5)(x 2) 2x 3x 5
=
8x 2
x(x 2) 4x 2
Otros ejemplos donde se combinan diferentes

mtodos de factorizacin es el siguiente
258
RELACIONES Y LGEBRA
Divisin de fracciones algebraicas

Podemos dividir fracciones algebraicas con el
mismo procedimiento que utilizamos para dividir
dos nmeros racionales. Para dividir fracciones
algebraicas, multiplicamos la primera expresin
por el recproco del divisor.
EJEMPLOS. Dividir y simplificar.
8n 5 2n 2 8n 5 9
1. = Factorizamos e identificamos los factores comunes.
3 9 3 2n 2 Simplificamos
72n 5
=
6n 2
4 2
= 12n 3 x + 2
4
x + 2 (x + 2) (x + 2)
2
5. =
3 2 34 22
Multiplicamos por el recproco de divisor.
4
Multiplicamos los numeradores y los denominadores. (x + 2) 4
= 2
Simplificamos 81 (x + 2)
4 2
2x + 8 x + 4 2x + 8 9 = (x + 2)
2. = 81
3 9 3 x+4
(2x + 8)(9) Elevando a potencia una fraccin algebrica
=
3 (x + 4)
2(x + 4)(9)
=
3 (x + 4)
=6
Simplificamos utiliando divisin de potencias
Multiplicamos por el recproco del divisor.
Multiplicamos (x + 2)4
= (x + 2)4 2
Factorizamos y simplificamos. (x + 2)2
x +1 x +1 x +1 x + 3
3. =
x + 2 x + 3 x + 2 x +1 x 2 ( x 1) x 2 ( x 1) x 2 9
x2 + x
(x + 1)(x + 3) 6) =
= x 2 + 5x + 6 x 2 + 9 x 2 + 5x + 6 x 2 x
(x + 2)(x + 1)
x 2 ( x 1) ( x 3) ( x + 3)
x+3 =
= ( x + 3) ( x + 2 ) x ( x 1)
x+2
x ( x 3)
=
Multiplicamos por el recproco del divisor. x+2
Multiplicamos y simplificamos.
259
RELACIONES Y LGEBRA
ACTIVIDAD 5
2x x2 + x
A. Hallar el resultado de
x +1 x + 5
5x + 10 3x + 6
B. Hallar el resultado de
x2 1 x +1
C. Efecte las siguientes divisiones y simplifique.
Operaciones combinadas con

fracciones algebraicas
A. Sin signos de agrupacin
5u 3 2 + u 4u 5
Ejemplo 1. Resolver 2 + 2
a 2u au au
Solucin
En esta expresin algebraica se tiene que

los trminos que la forman son fracciones
algebraicas que se restan y se suman, ellas
poseen el mismo denominador. Es claro que el
resultado ser una nueva fraccin algebraica
en donde el denominador ser el mismo.
(5u 3) (2 + u) + (4u 5 5u 3 2 u + 4u 5
=
a 2u a 2u
8u 10
=
a 2u

260
RELACIONES Y LGEBRA
IMPORTANTE
En este tipo de operaciones cuando tiene que

eliminar parntesis que le antecede el signo
+ no produce cambios en sus trminos, por
ejemplo en (5u 3), en cambio, el trminos
(2 + u) le antecede el signo por eso colocamos
2 u; en realidad, aplicamos la propiedad
distributiva de la multiplicacin con respecto de
la suma con el 1.
Por lo tanto 5u 3 2 + u + 4u 5 = 8u 10
a 2u a 2u a 2u a 2u
Por lo tanto
6n2 7 n n 1 35n2 + n 40
+ =
n+2 3n + 6 6 6(n + 2)
Ejemplo 2. Resolver 6n 7 + n n 1
2
n+2 3n + 6 6
Solucin
4x 2 7x 3
Ejemplo 3. Resolver + 2
En esta expresin algebraica se tiene que los x + x 6 x + 3 2x 8
2
trminos que la forman son fracciones ale-

Solucin
gebraicas que se restan y se suman, ellas
poseen un distinto denominador. Aqu debemos En esta expresin algebraica se tiene que los
encontrar un mnimo comn denominador trminos que la forman son fracciones algebrai-
(m.c.d) de (n + 2), (3n + 6) y 6 que es 6(n + 2). cas que se restan y se suman, ellas poseen un
distinto denominador. Aqu debemos encontrar
As:
un mnimo comn denominador (m.c.d) de
(x2 + x 6), (x + 3) y (2x2 8); pero antes observe
que (x2 + x 6) = (x + 3)(x 2). Con respecto
de (x + 3) no hay nada que hacer. Por ltimo,
(2x2 8) = 2(x2 4) pero este es una diferencia
de cuadrados, as que aplicamos el mtodo de
la factorizacin por diferencia de cuadrados; por
Recuerde: esto se tiene (2x2 8) = 2(x2 4) = 2(x 2)(x+ 2).
Dividimos el mcd por cada denominador As tenemos que el mnimo comn divisor es:
y luego el resultado lo multiplicamos por
el numerador de cada uno. (x2 + x 6) (x + 3) (2x2 8)
(x + 3)(x 2) (x + 3) 2(x 2)(x + 2)
m.c.d = 2(x + 3)(x 2)(x + 2)
261
RELACIONES Y LGEBRA
B. Con signos de agrupacin

1 2x 1
Ejemplo 1: Resolver + 1
1+ x 1 x 2 x
Solucin
Cuando resolvemos operaciones algebraicas

con signos de agrupacin, a saber, parnte-
sis redondos ( ), parntesis cuadrados [ ] y
parntesis de llaves { }; se debe resolver cada
parntesis en orden de aparicin. Aqu comen-
1 2x 1
zamos con + y luego con 1 x
1+ x 1 x 2
al final colocamos los resultados simplificados
completamente.
Comencemos con
Entonces 1 2x 1 2x .
+ = +
2
1+ x 1 x 1+ x (1 x)(1+ x)
Factorizamos por la frmula de diferencia de

cuadrados 1 x2 = (1 x)(1 + x).
El mnimo comn denominador es (1 x)(1 + x).

(1 x)(1 + x) (1 x)(1 + x)
= (1 x ) =1
1+ x (1 x)(1 + x)
(1 x) (1) (1) ( 2x )
1 2x (1 x) (1) + (1) ( 2x )
+ =
1+ x 1 x2 (1 x)(1 + x)
1 x + 2x
=
(1 x)(1 + x)
1+ x
=
(1 x)(1 + x)
1 2x 1+ x
Entonces se tiene que + 2
=
1+ x 1 x (1 x)(1+ x)
Por lo tanto,
Sigamos resolviendo 1 1 , mnimo comn
4x 2 7x 3 5x 2x 7
2
x
+ 2 = denominador es x por esto se tiene que
x + x 6 x + 3 2x 8 2(x + 3)(x 2)(x + 2)
2
1 x 1
1 =
x x
262
RELACIONES Y LGEBRA
Entonces tenemos que

x2 x
Entonces tenemos que y 1+ =
1 2x 1 y y
+ 1
1+ x 1 x 2 x
x2 x (x y)(x + y) y + x
1+ x x 1 (1+ x ) ( x 1) y y 1+ y = y

y
=
(1 x)(1+ x) x x(1 x)(1+ x)
(x y)(x + y) y
1(1+ x ) (1 x ) =
= y x+y
x(1 x)(1+ x)
y (x y)(x + y)
=
=
1 y (x + y )
x
= (x y )
1 2x 1 1
Por lo tanto + 1 =
2
1+ x 1 x x x
Recuerde:
a c a d
x2 x =
Ejemplo 2: Resolver y 1+ b d b c
y y
y+x=x+y
Solucin
Cuando resolvemos operaciones algebraicas Por lo tanto se tiene que

con signos de agrupacin, a saber, parnte- x2 x
sis redondos ( ), parntesis cuadrados [ ] y y 1+ y = ( x y )
y parntesis de llaves { }; se debe resolver
cada parntesis en orden de aparicin. Aqu
x2 x
comenzamos con y y luego con 1+
y y 1 3
Ejemplo 3: Resolver + 1 3x
al final colocamos los resultados simplificados x 1 x
completamente. Solucin
x2 1
Comcencemos con y . Es claro que el Comenzaremos con + 1 y luego con
y x 1
3
mnimo comn denominador es y. Por esto 3x al final colocamos los resultados
x
x2 x2 y 2 simplificados completamente.
se tiene que y = . Y como el nu-
y y 1
merador es una diferencia de cuadrados se Comencemos con + 1 . Es claro que el
x 1
x2 x 2 y 2 (x y)(x + y)
mnimo comn denominador es x 1.
tiene que y = =
y y y
x Por esto se tiene que
Sigamos resolviendo 1+ , mnimo comn
y
denominador es y por esto se tiene que 1 1+ (1) ( x 1) (1+ x 1) x
+ 1 = = =
x y + x x 1 x 1 ( x 1) x 1
1+ y = y
263
RELACIONES Y LGEBRA
3 B. Efecuar las siguientes operaciones.

Sigamos resolviendo 3x , mnimo comn
x
denominador es x por esto se tiene que
x2 x + 2 x2 9
a) 2 + 2 = _____________
( )
3 3x 2 3 3 x 1 3 ( x 1) ( x + 1)
2
x 4 x x 6 4x 10
3x = = =
x x x x
x2 x+2 x2 9
Entonces se tiene que b) + = _____________
x 2 4 x 2 x 6 4x 10
1 3 x 3 ( x 1) ( x + 1)
+ 1 3x =
x 1 x x 1 x 2x + 6 x + 3 x x 7
c) 2 + = _____________
3x(x 1)(x + 1) x 9 x 7 x + 7 5
=
x ( x 1)
= 3(x + 1)
Por lo tanto se tiene que

1 3
+ 1 3x = 3(x + 1)
x 1 x
1. Los siguientes ejercicios corresponden a
multiplicaciones y divisiones de expresiones
fraccionarias. En ellos se sugiere factorizar,
ACTIVIDAD 6 simplificar y finalmente, efectuar la operacin
indicada.
A. En las expresiones siguientes, efecte las
operaciones indicadas y simplifique:
1 1 x 2
1) + = _____________
x x 2 + 2x x + 1
x 3
2) + 2 = _____________
2x x 1 1 2x + x 2
2
1 3 2
3) + 2 = _____________
x + 4x + 3 x 1 x + 3
2
2 3 1
4) + 2 = _____________
9x 6x + 1 x + 1 3x + 2x 1
2
264
RELACIONES Y LGEBRA
2. Para resolver ejercicios de suma o resta de 3. Los siguientes ejercicios corresponden a su-
expresiones fraccionarias es necesario sa- mas o restas de expresiones fraccionarias.
ber determinar el mnimo comn mltiplo de Determinar en cada uno el MCM de sus de-
expresiones algebraicas. En cada uno de los nominadores y efectuar la(s) operacin(es)
tros de nmeros o de expresiones algebraicas correspondiente(s).
se pide determinar el MCM correspondiente.
1) 28, 49, 21
2) 4a3b2, 6a2b4, 8ab3
3) a2 b2, a2 2ab + b2, 2a + 2b
4) x2 25, x2 2x 35, x2 14x + 49
5) a b, ab b2, a2b b2
265
RELACIONES Y LGEBRA
RACIONALIZACIN DE DENOMINADORES
Y NUMERADORES
Cuando tenemos fracciones con radicales Observe que en ambos, utilizamos el hecho
en el denominador conviene obtener fracciones de que la divisin de un nmero por si mis-
equivalentes pero que no tengan radicales en el mos es 1.
denominador. A este proceso es a lo que se llama 2 3
= 1; =1
racionalizacin de radicales de los denominadores. 2 3
Segn el tipo de radical o la forma de la expre-
sin que aparece en el denominador, el proceso B. Cuando el denominador es un trmino radical
es diferente. de ndice 2 que tiene coeficiente racional, se
procede de la manera siguiente: se multiplica
Se pueden dar varios casos:
el numerador y el denominador por el radical
sin tomar en cuenta el coeficiente.
Racionalizacin de un monomio
A. Cuando el denominador es un trminos radical Este caso corresponde a los radicales de la
a
de ndice 2 y no tiene coeficiente, se multiplica forma , aqu para racionalizar multipli-
c b
el numerador y el denominador por el radical camos numerador y denominador por b ; el
del denominador. cociente se deja igual.
Este caso corresponde a los radicales de la a a b a b a b a b

a = = = =
forma , aqu para racionalizar multiplicamos c b c b b c b 2 cb bc
b
numerador y denominador por b , as:
EJEMPLOS:
a a b a b a b
= = = Racionalice el denominador de cada una de
b b b b 2 b
las siguientes expresiones.
EJEMPLOS
3 3 2 3 2 6 6
a) = = = =
1. Racionalice el denominador de cada una de 5 2 5 2 2 5 2 2 5 2 10
las siguientes expresiones: 2
multiplicamospor1=
6 6 2 6 2 6 2 6 2 2
a) = = = = =3 2
2 2 2 2 2 4 2
5x 5x x 5x x 5x x 5 x
b) = = = =
a x a x x a x x ax a
2 2 3 2 3 6 6
b) = = = =
3 3 3 3 3 9 3 5x 5
Observe x x = x 2 = x; =
ax a
266
RELACIONES Y LGEBRA
2 . a a n
bn m a n bn m a n bn m
c) Determine una expresin equivalente a = = =
18 n
bm n
bm n
bn m n
bn b
Solucin:
Observe:
Como 18 = 2 32 multiplicamos ambos trminos;
el numerador y el denominador por 2 para Ejemplos:
que el exponente del 2 se haga par, esto es 22.
Racionalice el denominador de cada una de
As pues, tenemos que: las siguientes expresiones.
2 2 2 2 2 2 2 2 1 2
= = = = = 2 a)
18 2 32 2 2 2 32 23 3 3
3
2
Solucin:
Se multiplican ambos trminos de la fraccin

ACTIVIDAD 1 por 3
22 y se efectan las operaciones:
Racionalizar el denominador.

2
b)
3 3 3
Solucin:
Se multiplican ambos trminos de la fraccin

por 3
32 y tenemos:
2 2 3 32 23 9 23 9 23 9 2 3
= = = = = 9
33 3 3 3 3 3 32 3 3 33 3 3 9 9
3
c)
4 5 x2
Solucin:
3 3 5
x3
= 1 1=
4 5 x2 4 5 x2 5
x3
Racionalizacin de monomios 3 5
x3
=
con ndices mayores que 2 4 5 x2 5
x3
Cuando el denominador es un radical de 3 5 x3

= 5
x2 5 x 3 = 5 x5 = x
a 4 x 5 5
ndice tres o ms, esto es, la forma n m , con
b 3 5 x3
m < n, para racionalizar multiplicamos numerador =
4 x
y denominador por n bn m , si hubiera coeficientes,
3 5 x3
se deja igual. =
4x
267
RELACIONES Y LGEBRA
4
d) ACTIVIDAD 2
3 5 2 3 x 2 y 6
Solucin: Racionalizar el denominador de:
4 4
5
22 x 3 y 4 5
= 1 1= 1. = _________
3 5 2 3 x 2 y 6 3 5 2 3 x 2 y 6
5
2 xy
2 3 4
2 4 3
4 5
22 x 3 y 4
= 3
3 5 2 3 x 2 y 6 5
22 x 3 y 4 2. = _________
5 103
4 5 22 x 3 y 4
=
3 2xy 2 3
3. = _________
4 5 4x 3 y 4
3
3
=
3 2xy 2
3
2 5 4x 3 y 4 4. = _________
= 3
6
3xy 2
7
5
2 3 x 2 y 6 5 22 x 3 y 4 = 5 25 x 5 y10 = 2xy 2 5. = _________
3
5
7y
e) 4
3
432y10 6. = _________
3
16
Solucin:
7y 7y
3
22 y 2 7
= 1 1= 7. = _________
3
22 y 2
3 11
3
432y10 3
432y10
7y 3
22 y 2
= 2
3
2 4 33 y10 3
22 y 2 8. = _________
3
4
7y 3 22 y 2
=
3
2 4+2 33 y10+2 1
9. = _________
3
2
7y 3 4y 2
=
432 3 12y 4
5
144 3 10. = _________
3
2
48 3
16 2
3
2 4 33 y10 3 w2 y 2 = 3 2 4+2 33 y10+2 =
9
8 2 3
26 33 y12 = 22 3y 4 = 12y 4 11. = _________
3
9
4 2
2 2
1
1 12. = _________
2 3 3
432 = 24 33
268 1
13. = _________
xy
9
11. = _________
3
9
RELACIONES Y LGEBRA
1
12. 3 = _________ Matemtica - EL MAESTRO EN CASA
2 3
1 Estimado estudiante: El tema de los

13. = _________
xy productos notables se estudi en el libro
de Matemtica Ujarrs 2016 en la semana
2 decimocuarta.
14. = _________
3 8x
3 En efecto, para transformar una expresin

15. = _________ algebraica con uno o dos trminos irracionales
4
32x 5 y 2
en el denominador, por su equivalente en expre-
siones algebraicas de dos trminos racionales,
2
16. = _________ amplificamos cada una de las expresiones por
7
24x 3 y15 el conjugado del denominador.

Por ejemplo:
El conjugado de 3 + 2 es 3 2
Racionalizacin de un binomio
El conjugado de 2 3 es 2 + 3
Cuando el denominador es una expresin alge-
braica de dos trminos se multiplica el numerador y El conjugado de 2 + 5 es 2 5
el denominador por el conjugado del denominador Siempre que tenemos un binomio de la forma
de la expresin. a + b (a y b son nmeros reales) decimos
En este ltimo caso, corresponde a los radicales que su conjugado es a b.
a a
de la forma o con {a, b, c} ,
b+ c b+c
b > 0, c > 0, para racionalizar multiplicamos nume-
rador y denominador por la expresin conjugada Ahora bien,
del denominador as:
a a( b c) a( b c) a( b c)
= = = 5 5 ( 3 2) 5( 3 2 )
b+ c ( b + c)( b c) ( b) ( c)
2 2
bc a) = =
3+ 2 ( 3 + 2) ( 3 2) ( 3 )2 ( 2 )2
Ejemplos: Racionalice el denominador de cada 5( 3 2 ) 5( 3 2 )

= = =5 35 2
una de las siguientes expresiones. 32 1
5
a)
3+ 2 3 3 (2 + 7 ) 3(2 + 7 )
b) = =
2 7 (2 7 ) (2 + 7 ) 2 2 ( 7 )2
Para racionalizar este tipo de expresiones
radicales nos valdremos de la frmula notable 3(2 + 7 ) 3 (2 + 7 )
= = = (2 + 7 ) = 2 7
(a b) (a + b) = a2 b2. 47 3
3 3( 5 + 2)
269 c) =
2( 5 2) 2( 5 2)( 5 + 2)
3( 5 + 2)
3 3 (2 + 7 ) 3(2 + 7 )
b) = =
2 7 (2 7 ) (2 + 7 ) 2 2 ( 7 )2
RELACIONES
3(2 + 7 ) 3 (2 + 7 ) Y LGEBRA
= = = (2 + 7 ) = 2 7
4 Matemtica
7 3 - EL MAESTRO EN CASA
c)
3
=
3( 5 + 2)
f)
x 1
=
(
( x 1) 3 2 + x + 1 )
2( 5 2) 2( 5 2)( 5 + 2) 3 2 x +1 (
3 2 x +1 3 2 + x +1 )( )
3( 5 + 2) ( x 1) ( 3 2 + x +1 )
= =
( 3 2 ) ( x + 1)
2 2 2 2
2 ( 5 ) (2)
binomio
conjugado 3( 5 + 2) ( x ) ( 3 2 + x + 1)
= =
2(5 4) (9 2 ) ( x + 1)
( 5 +2 )
3( 5 + 2) ( x 1) ( 3 2 + x + 1)
= =
2 1 18 x 1
3( 5 + 2) ( x 1) ( 3 2 + x +1 )
= =
22 17 x
1. Racionalice el denominador.
2. Racionalice el denominador en cada expresin.
270
RELACIONES Y LGEBRA
3. Racionalice y simplifique 4. Determine el binomio conjugado en cada

uno de los siguientes casos.
a) 3 + x ______________
b) 5 x + 2 x ______________

c) 3 2 x + 1 ______________

5. Racionalice.
1
a) = _____________
3
8
b) = _____________
3
3
c) = _____________
5
x
d) = _____________
y
6. Racionalice el denominador.
2
a) = _____________
3 3
3 6
b) = _____________
6 2
5 2
c) = _____________
3 5
3 15
d) = _____________
5 32
271
RELACIONES Y LGEBRA
7. Racionalice y simplifique el resultado. Ejemplos

Racionalice el numerador de las expresiones
siguientes, simplificando los resultados en caso
de ser posible.
3+x 3 3+x 3
1. = 1
x x
( 3+x = 3 )( 3+x + 3 )=
( 3 + x + 3)
x
( 3 + x ) ( 3) =
2 2
x( 3 + x + 3)
3 +x3
=
x ( 3+x + 3 )
1
x ( 3+x + 3 )
2+x + 2 2+x + 2
2. = 1
x x
( 2+x + 2 )( 2+x 2 )=
( 2 + x 2)
x
( 2 + x) ( 2) =
2 2
0
x( 2 + x 2 )
Se podr racionalizar 2+x2
=
el numerador, as como
el denominador de una x ( 2+x 2 )
fraccin.
x
=
x ( 2+x 2 )
1
2+x 2
272
RELACIONES Y LGEBRA
x + 1 2 x + 1 2
3. = 1
x3 x3 TRABAJO INDIVIDUAL 2
( x + 1 2 )( x + 1+ 2 )= Racionalice el numerador de las expresiones

( x 3) ( x + 1+ 2 ) siguientes, simplificando los resultados en caso
de ser posible.
( )
2
x + 1 (2)
2
=
( x 3) ( x + 1+ 2 ) x+2 2
x + 1 4 1) = _____________
= x
( x 3) ( x + 1 1 )
x3
=
( x 3) ( x + 1+ 2 ) 2)
4 x
= _____________
1 x 16
x + 1+ 2
8+x 8
3) = _____________
x
x + 1+ 1 x + 1+ 1
4. = 1
x x
x+2 5
( x + 1+ 1 )( x + 1 1 )= 4)
x 23
= _____________
x ( x + 1 1 )
( )
2
x + 1 (1)
2
=
x ( x + 1 1 )
x + 1 1
=
x ( x + 1 1 )
1
x (( x + 1 1 ))
273
RELACIONES Y LGEBRA
ECUACIONES CUADRTICAS
En este tema empezamos a trabajar con ex- Los babilonios de modo sorprendente resolvan
presiones matemticas en las que figuran, no slo estas ecuaciones completando cuadrados y con el
nmeros, sino tambin letras ligadas con el signo uso de ciertas frmulas generales. Los egipcios,
de igualdad. por su parte, las resolvan usando un procedimiento
En las ecuaciones, las letras designan incgni- muy engorroso, conocido como mtodo de falsa
tas: cantidades desconocidas, cuyo valor estamos posicin.
buscando. En el siglo VI antes de Cristo, la escuela de Pit-
En esta unidad vamos a resolver ecuaciones goras aplicaba para la resolucin de estas ecuacio-
de segundo con una incgnita o bien, ecuaciones nes, el afamado mtodo griego del lgebra geom-
cuadrticas; las cuales son de la forma trica y para ello aplicaban el clculo de reas. Dos
siglos ms tarde los discpulos del filsofo Platn
ax2 + bx + c = 0, a 0 (424347 antes de Cristo) resolvan las ecuaciones
Consideraremos varios mtodos para su facto- cuadrticas utilizando proporciones.
rizacin y su posterior solucin entre ellos tenemos:
Los hindues y en particular Bhaskara (1114
el factor comn, por agrupamiento, por frmula
1185 d.C.) utilizaron para resolver las ecuaciones
notable, por diferencia de cuadrados, mtodo de
cuadrticas nuevamente el mtodo de completar
inspeccin y la frmula general entre otros.
el cuadrado.
Tambin resolveremos problemas prcticos
Como podemos apreciar, muchos son los
cotidianos que se pueden resolver con este tipo
metdos que se han utilizado para resolver dichas
de ecuaciones.
ecuaciones. Nosotros resolveremos este tipo de
b b2 4ac ecuaciones utilizando primeramente los mtodos
2a de factorizacin ya estudiados y posteriormente la
frmula general de resolucin de la ecuacin de
segundo grado ax2 + bx + c = 0.
Las ecuaciones cuadrticas
o de segundo grado b b2 4ac
La expresin ax2 + bx + c = 0, donde a,b,y c 2a
son nmeros reales cualesquiera y a 0, se llama
ecuacin cuadrtica o ecuacin de segundo grado. Pero antes recordemos estos conceptos que se
Las ecuaciones de segundo grado o ecuacio- encuentran en el libro de Matemtica Ujarrs 2016,
nes cuadrticas, como otros logros matemticos, en la Semana Dcimoquinta, titulada Ecuaciones.
aparecen alrededor del ao 2000 antes de Cristo, Las ecuaciones y las frmulas pueden estar
en las tablillas aritmticas de los babilonios y en compuestas ya sea de proposiciones verbales o
los papiros egipcios del ao 1650 antes de Cristo. bien, de proposiciones numricas.
274
RELACIONES Y LGEBRA
La solucin de una ecuacin es el nmero an, si el producto es 0, al menos uno de los fac-
que hace que la igualdad sea cierta al sustituir la tores debe ser 0. En general, podemos establecer
letra por dicho nmero el siguiente principio:
Por ejemplo:
Para cualquier par de nmeros reales a y
El valor x = 2 hace que la igualdad b, si ab = 0, entonces a = 0 b = 0, y si
x2 + 3x 10 = 0 sea cierta para dicho nmero. a = 0 b = 0 entonces ab = 0.
1 g (2)2 + 3(2) 10 = 0 Esto es, a b = 0 a = 0 b = 0
1 g (4) + 3(2) 10 = 0
4 + 6 10 = 0 Este principio matemtico nos permite esta-
10 10 = 0 blecer que si tenemos una ecuacin con 0 en un
0 = 0 lado y una factorizacin en el otro, la podemos
resolver encontrando los valores que hacen 0 a
Conjunto solucin los factores.
Se llama conjunto solucin a todos los nmeros EJEMPLO 1
que satisfacen la igualdad en una ecuacin. Es el con-
junto de todas las races o resultados de la ecuacin. Resolvamos la ecuacin cuadrtica
(5x + 1)( x 7) = 0
Para comprobar si un nmero es solucin de
una ecuacin, se sustituye la letra por el nmero y se Solucin
hacen las operaciones, si queda el mismo resultado (5x + 1)(x 7) = 0
a la derecha y a la izquierda del igual el nmero es 5x + 1= 0 x 7 = 0
la solucin. 5x = 1 x = 7
1
x= x = 7
Ecuacin de segundo grado 5
Aplicamos el principio
Una ecuacin de segundo grado o cuadrtica es Verificacin
ab=0a=0 b=0
una ecuacin polinmica donde el mayor exponente 1
es igual a dos. Normalmente, la expresin se refiere x = Resolvemos cada factor.
x=7
5
al caso en que slo aparece una incgnita y que se
expresa en la forma cannica ax2 + bx + c = 0, donde
a es el coeficiente cuadrtico o de segundo grado y (5x + 1)(x 7) = 0 (5x + 1)(x 7) = 0
es siempre distinto de cero, b es el coeficiente lineal 1 1
5/ 5/ + 1 5 7 = 0 ( 5 7 + 1) ( 7 7 ) =
o de primer grado y c es el trmino independiente.
1
( 1+ 1) 5 7 = 0 ( 35 + 1) ( 0 ) = 0
Solucin de ecuaciones de segundo grado por
factorizacin 1 35
(0 ) = 0 ( 36 0 ) = 0
5
Como ya sabemos, el producto de dos o ms
nmeros es 0 si alguno de los factores es 0. Ms 0=0 0=0
275
RELACIONES Y LGEBRA
x=7 Por lo tanto, las coluciones de la ecuacin

9
x(2x 9) = 0 son x = 0 y x = y el conjunto
2
(5x + 1)(x 7) = 0 9
solucin es 0,
( 5 7 + 1) ( 7 7 ) = 0 2
( 35 + 1) ( 0 ) = 0 Toda ecuacin de la forma ax2 + bx + c = 0 (a, b, c ,
(36 0) = 0 a 0) se denomina ecuacin de segundo grado o
0=0 cuadrtica. Los anteriores ejemplos, tambin repre-
sentan ecuaciones cuadrticas.
Por lo tanto, las soluciones de la ecuacin son
1 (5x + 1)(x 7) = 0 5x2 34x 7 = 0
1
x= y x = 7 y el conjunto solucin es , 7 donde a = 5, b = 34, c = 7
5 5
x(2x 9) = 0 2x2 9x + 0 = 0
EJEMPLO 2 donde a = 2, b = 9 , c = 0.
Resolvamos la ecuacin x (2x 9) = 0
Solucin EJEMPLO 3
x(2x 9) = 0
Resolvamos la ecuacin x2 + 5x = 6
x=0 2x 9 = 0
x=0 2x = 9 Solucin
9 x2 + 5x + 6 = 0 Aplicamos el principio
x=0 x=
2 (x + 3)(x + 2) = 0 ab=0a=0 b=0
La expresin comprende a la forma factorizada x + 3 = 0 x + 2 = 0 Resolvemos cada factor
de la ecuacin cuadrtica: 2x2 9x = 0
x = 3 x = 2
Aplicamos el principio:

ab=0a=0 b=0 Es una ecuacin cuadrtica donde a = 1, b = 5, c = 6
y resolvemos cada factor. El trinomio x2 + 5x + 6 = 0, lo factorizamos por el
mtodo de inspeccin.
9
Verificacin: con 0 Verificacin con
2 Verificacin: con 3 Verificacin con 2
9 9 (x + 3)(x + 2) = 0 (x + 3)(x + 2) = 0
x(2x 9) = 0 ( 2/ 9) = 0
2 2/ ( 3 + 3)( 3 + 2) = 0 ( 2 + 3)( 2 + 2) = 0
9
0(2 0 9) = 0 (9 9) = 0 ( 3 + 3)( 3 + 2) = 0 ( 2 + 3)( 2 + 2) = 0
2
9 0 g 1 = 0 1g0=0
0 (0 9) = 0 0=0
2 0 = 0 0=0
0 9 = 0 0=0
Por lo tanto el conjunto solucin de la ecuacin
0=0 es { 3, 2}.
276
RELACIONES Y LGEBRA
EJEMPLO 4 x = 0 x 5 = 0
Resolvamos la ecuacin x2 8x + 16 = 0 x = 0 x = 5
Solucin Ordenamos la ecuacin del trinomio ax2 + bx = 0,

observe que el trmino c en este caso es c = 0.
x2 8x + 16 = 0
Factorizamos por el mtodo de factor comn.
(x 4)(x 4) = 0
Aplicamos el principio a b = 0 a = 0 b = 0
x 4 = 0 x 4 = 0
Resolvemos cada factor.
x = 4 x = 4
Verificamos estos resultados.
Es una ecuacin de segundo grado o ecuacin
cuadrtica donde a = 1, b = 8, c = 16 coeficientes Verificacin: con 0 Verificacin: con 5
de ax2 + bx +c = 0
x2 = 5x x2 = 5x
Se factoriza por el mtodo de factorizacin por
frmula notable: x(x 5) = 0 x(x 5) = 0
(a b)2 = (a b)(a b) 0 ( 0 5) = 0 5 (5 5) = 0
= a 2ab + b
2 2
0 g 5 = 0 5 g 0 = 0
Aplicamos el principio a b = 0 a = 0 b = 0 0 = 0 0 = 0
Por lo tanto el conjunto solucin es el conjunto {0,5}

Comprobacin
Verificacin: con x = 4
EJEMPLO 6
x2 8x + 16 = 0
Resolvamos la ecuacin cuadrtica 4x2 = 25
(x 4)(x 4) = 0
4x2 = 25
(4 4)(4 4) = 0
4x2 25 = 0
0 g 0 = 0
(2x + 5)(2x 5) = 0
0 = 0
2x + 5 = 0 2x 5 = 0
Por lo tanto la nica solucin es 4, esto es, el 2x = 5 2x = 5
conjunto solucin es {4}. 5 5
x= x=
2 2
EJEMPLO 5 Se ordena el trinomio de segundo grado,

Resolvamos la ecuacin x = 5x 2 ax2 + bx + c = 0, observe el trmino bx es cero.
Se factoriza por el mtodo de la diferencia de cua-
Solucin
drados a2 b2 = (a + b)(a b)
x2 = 5x Aplicamos el principio a b = 0 a = 0 b = 0
x 5x = 0
2
Resolvemos cada factor.
x(x 5) = 0
277
RELACIONES Y LGEBRA
Verificacin 2
Luego: x = 6 y x =
3 2
Por lo tanto el conjunto solucin es ,6
3
Ejemplo 8
Resolvamos la ecuacin cuadrtica dada por
5 2 1
x x 1 = 0
3 5 2
Solucin
5 5
Por lo tanto, el conjunto solucin ,
2 2
Ejemplo 7
Resolvamos la ecuacin cuadrtica dada por
1 3 1
x 3 x + = 0
2 4 2
Solucin
1 3 1
x 3 x + =0
2 4 2
1 3 1
x 3 = 0 x + = 0
2 4 2
1 3 1
x3=0 x+ =0
2 4 2
Aplicando el principio a b = 0 a = 0 b = 0
1 3 1
x=3 x= Resolvemos cada factor.
2 4 2
1 6
Luego x = y x = 2
3 25
x= x= 2 6
1 3 Por lo tanto el conjunto solucin es ,2
2 4 25
6 4
x= x= Ejemplo 9
1 6
2 Resolvamos la ecuacin de segundo grado
x=6 x=
3 6x2 + 19x + 10 = 0
Aplicando el principio a b = 0 a = 0 b = 0 Solucin:
Resolvemos cada factor como una ecuacin de 6x2 + 19x + 10 = 0
primer grado.
Como 6 10 = 60
278
6x 2 + 19x + 10 = 0 RELACIONES Y LGEBRA
Como 6 10 = 60 Matemtica - EL MAESTRO EN CASA
15 4 = 60
ACTIVIDAD 1
15 + 4 = 19
Es una ecuacin de segundo grado donde a = 6, A) Resolver las ecuaciones siguientes:

b = 19, c = 10, coeficientes de ax2 + bx + c = 0
Utilizamos el mtodo de inspeccin con 1. (x + 8)(x + 6) = 0
ax2 + bx + c = 0 con a 1.
2. (a 3)(a + 5) = 0
6x 2 + (15 + 4 ) x + 10 = 0
(6x 2
)
+ 15x + ( 4x + 10 ) = 0 3. (x + 12)(x 11) = 0
3x ( 2x + 5 ) + 2 ( 2x + 5 ) = 0
4. x(x + 5) = 0
(2x + 5 ) ( 3x + 2 ) = 0
5. y(y 13) = 0
(2x + 5 ) = 0 ( 3x + 2 ) = 0
6. 0 = y(y + 10)
2x + 5 = 0 3x + 2 = 0
2x = 5 3x = 2 7. (7x 28)(28x 7) = 0
5 2
x= x=
2 3 8. 2x( 3x 2) = 0
Utilizamos el mtodo de agrupamiento para encon-

trar la factorizacin final.
Aplicando el principio a b = 0 a = 0 b = 0
Resolvemos cada factor como una ecuacin de
primer grado.
5 2
La solucin son los valores x = yy x=
2 3
5 2
x= y x=
2 3
Por lo tanto el conjunto solucin es 5 , 2

2 3
279
RELACIONES Y LGEBRA
B) Determine el conjunto solucin de las ecuacio- 20. 2x2 50 = 0

nes siguientes:
21. 9x2 16 = 0
1. x2 + 6x + 5 = 0
22. x2 36 = 0.
2. x2 + 7x + 6 = 0
23. 4x2 + 4x + 1 = 0
3. x2 + 7x 18 = 0
24. 9x2 12x + 4 = 0
4. x2 + 4x 21 = 0
25. 9x2 6x + 1 = 0
5. b2 8b + 15 = 0
26. 4x2 + 20x + 25 = 0
6. x2 9x + 14 = 0
27. 9x2 + 24x + 16 = 0
7. 16x 60x = x2
28. 16x2 24x + 9 = 0
8. u2 = 182 u
9. 9x 5x2 = 0
Frmula general de resolucin de la
10. X 3x2 = 0
ecuacin de segundo grado
11. 5x2 = 45 Ya conocemos cmo resolver una ecuacin
de segundo grado aplicando la descomposicin de
12. 12y2 + 12y = 10 factores; pero hay ecuaciones cuadrticas donde
este procedimiento no es de fcil aplicacin.
13. 12y2 5y = 2 Por esta razn en esta parte vamos a aprender
a resolver ecuaciones de segundo grado ax2 + bx
14. 5x2 2x 3 = 0 + c = 0, utilizando la frmula general.
15. 10x2 + 7x 26 = 0
b b2 4ac
2a
16. 20 4y = 3y2
17. 9x2 + x = 0 Solucin de ecuaciones

de segundo grado con una incgnita
18. x2 + 6x = 0 En la resolucin de una ecuacin de segundo
grado con una incgnita, de la forma ax2 + bx + c =
19. x2 49 = 0 0, en donde a,b y c son nmeros reales, los cuales
280
RELACIONES Y LGEBRA
juegan un papel muy importante la expresin: b2 4ac,

b + D 7 + 25
la cual recibe el nombre de discriminante. x1 = =
2a 6
7+5
=
Discriminante 6
12
Se llama discriminante de la ecuacin =
6
ax2 + bx + c = 0 a la expresin = b2 4ac =2
A. Consideremos cuando el discriminante es b D 7 25

x2 = =
mayor que cero. 2a 6
75
D = b2 4ac > 0 =
6
Si el discriminante es un nmero real mayor 2
=
que cero (positivo), D > 0, entonces es un 6
nmero real positivo y el conjunto solucin de 1
=
la ecuacin tiene dos elementos, esto es 3
b + D b D
S= ,
2a 2a 1
El conjunto solucin de la ecuacin es ,2
3
EJEMPLO 1:
EJEMPLO 2:
Resolver la ecuacin 3x2 7x + 2 = 0
Resolver la ecuacin 2x2 5x + 1 = 0
Solucin
Solucin
Puesto que a = 3, b = 7 y c = 2, podemos
hallar el discriminante con la expresin Puesto que a = 2, b = 5 y c = 1 podemos
= b2 4ac. hallar el discriminante con la expresin
D = b2 4ac.
Veamos:
Veamos:
D = b 4ac
2
D = b2 4ac
= (7)2 4(3)(2)
= ( 5)2 4(2)(1)
= 49 24
= 25 = 25 8
D > 0 = 17
D > 0
Como el discriminante es mayor que cero, la
ecuacin posee dos soluciones:
ecuacin posee dos soluciones
281
RELACIONES Y LGEBRA
b + D 5 + 17 Solucin
x1 = =
2a 4 Como x ( x + 5) 3 = 2x ( x 6)
b D 5 17
x2 = = x2 + 5x 3 = 2x2 12x
2a 4
x2 2x2 + 5x + 12x 3 = 0
Por lo tanto, el conjunto solucin es
x2 + 17x 3 = 0
5 + 17 5 17
, x2 17x + 3 = 0
4 4
Resolvemos esta operacin hasta obtener una

EJEMPLO 3: ecuacin de segundo grado de la forma
ax2 + bx + c = 0
Resolver la ecuacin x2 + x = 0
En orden del grado trasladamos los trminos al lado
Solucin izquierdo y reducimos.
Puesto que a = 1, b = 1 y c = 0 podemos La ecuacin se multiplica por ( 1) para quitar el
hallar el discriminante con la expresin signo menos del trmino de segundo grado
D = b2 4ac.

Puesto que a = 1, b = 17 y c = 3 pode-
Veamos:
mos hallar el discriminante con la expresin
D = b2 4ac D = b2 4ac.
= (1)2 4(1)(0) Veamos:
= 1 0
D = b2 4ac
=1
= (17)2 4(1)(3)
D > 0 = 289 12
Como el discriminante es mayor que cero, la = 277
ecuacin posee dos soluciones D > 0
b + D 1+ 1 1+ 1 0 Como el discriminante es mayor que cero, la
x1 = = = = =0
2a 2 1 2 2 ecuacin posee dos soluciones
b D 1 1 1 1 2
x2 = = = = = 1 b + D ( 17 ) + 277 17 + 277
2a 2 1 2 2 x1 = = =
2a 2 1 2
b D ( 17 ) 277 17 277
Por lo tanto, el conjunto solucin es { 1, 0} x2 = = =
2a 2 1 2
EJEMPLO 4: Observe que 277 no es una raz exacta,

277 = 16,64331699
Resolver la ecuacin x ( x + 5) 3 = 2x ( x 6)
282
RELACIONES Y LGEBRA
Por esto se tiene que el conjunto solucin de B. Consideremos cuando el discriminante es

la ecuacin igual a cero.
17 277 17 + 277 D = b2 4ac = 0
x(x + 5) 3 = 2x(x 6) es ,
2 2
Si el discriminante es igual a cero, D = 0,
entonces es tambin igual a cero y el
conjunto solucin de la ecuacin es unitario, es
EJEMPLO 5: b
decir, tiene un nico elemento que es , esto es
b 2a
Resolver la ecuacin 5x ( x + 2) = 2x ( x + 1) S=
2a
Solucin:
Como 5x ( x + 2) = 2x ( x + 1) EJEMPLO 1:
5x2 + 10x = 2x2 + 2x Resolver la ecuacin 4x2 20x + 25 = 0
5x2 2x2 + 10x 2x = 0 Solucin
3x + 8x = 0
2
Puesto que a = 4, b = 20 y c = 25 pode-
Puesto que a = 3, b = 8 y c = 0 podemos hallar mos hallar el discriminante con la expresin
el discriminante con la expresin D = b2 4ac. D = b2 4ac.
Veamos: Veamos: D = b2 4ac

= (20)2 4(4)(25)
D = b2 4ac
= 400 400
= (8)2 4(3)(0)
= 0
= 64 0
El discriminante D = 0, luego la solucin viene
= 64 dada por la expresin
D > 0 b 20 20 5
= = =
2a 2(4) 8 2
ecuacin posee dos soluciones 5
El conjunto solucin es .
2
b + D ( 8 ) + 64 8 + 8 0
x1 = = = = =0
2a 23 6 6
EJEMPLO 2:
b D ( 8 ) 64 8 8 16 8
x2 = = = = =
2a 23 6 6 3 Resolver la ecuacin 6x x2 9 = 0
Por esto se tiene que el conjunto solucin de Solucin

la ecuacin es Ordenamos y cambiamos signos multiplicando
8 por 1 a ambos lados.
,0
3
x2 6x + 9 = 0
283
RELACIONES Y LGEBRA
Puesto que a = 1, b = 6 y c = 9, podemos hallar Veamos: D = b2 4ac

el discriminante con la expresin = b2 4ac.
= (12)2 4(9)(4)
Veamos: D = b2 4ac
= 144 144
= ( 6)2 4(1)(9)
= 0
= 36 36
= 0 La solucin de esta ecuacin se obtiene con
la expresin
El discriminante D = 0, tambin la solucin la b
podemos hallar con x=
2a
b + D b + D b 12 12 4 2
x1 = = S= = = = =
2a 2a 2a 2 9 18 6 3
6+ 0 Por lo tanto, la solucin de la ecuacin 9x2 +
=
2 1 12x + 4 = 0 es el conjunto
2

6+0 3
=
2
6 Importante:
=
2
Los resultados se tienen que factorizar al
=3
mximo, esto es, has su forma cannica.
b D b D
x2 = =
2a 2a
EJEMPLO 4:
6 0
= Resuelva la ecuacin cuadrtica x x2 = 1 x.
2 1
60 Solucin
=
2
x x2 = 1 x
6
= x x2 1 + x = 0
2
=3 x2 + x + x 1 = 0
x2 + 2x 1 = 0 multiplicamos por (1)
Esto quiere decir que el conjunto de soluciones
ambos lados del igual
reales de la ecuacin es el conjunto unitario {3} x2 2x + 1 = 0

EJEMPLO 3: Como a = 1, b = 2, c = 1 y el discriminante

es = b2 4ac.
Resolver la ecuacin 9x2 + 12x + 4 = 0
= b2 4ac
Solucin
= ( 2)2 4(1)(1)
Puesto que a = 9, b = 12 y c = 4, podemos hallar
=44
el discriminante con la expresin = b2 4ac.
= 0
284
RELACIONES Y LGEBRA
Puesto que el = 0, podemos encontrar la EJEMPLO 2:

solucin de esta ecuacin con la expresin; la cual
Determinar el conjunto solucin de la ecuacin
b
es nica x = x2 x + 1 = 0
2a
Por lo tanto, la solucin de x x2 = 1 x. es Solucin
el conjunto { 1 }.
Puesto que a = 1, b = 1 y c = 1 podemos
hallar el discriminante con la expresin
C. Consideremos cuando el discriminante es D = b2 4ac.
menor que cero. Observe: D = b2 4ac
D = b2 4ac < 0 D = ( 1)2 4(1)(1)
Si el discriminante es un nmero menor que D = 1 4
cero (negativo), D < 0, entonces carece
D=3
de sentido en el conjunto ya que, como sa-
bemos, en no existen las races cuadradas Entonces el discriminante es negativo, D < 0,
de los nmeros negativos. por lo tanto el conjunto solucin de
Por lo tanto el conjunto solucin de la ecua- x2 x + 1 = 0 es f, es decir, S = { } S =

cin, en este caso, es vaco, es decir, no tiene
ningn elemento y por ello decimos que:
S = f
RESUMIENDO:
EJEMPLO 1:
Para una ecuacin de segundo grado con
Determinar el conjunto solucin de la ecuacin
una incgnita ax2 + bx + c = 0 con discriminante
2x2 + x + 8 = 0
igual D, se tiene:
Solucin
Puesto que a = 2, b = 1 y c = 8 podemos hallar I. D > 0, tiene dos soluciones reales distintas
el discriminante con la expresin D = b2 4ac.
Observe: D = b2 4ac b D b + D
S= ,
2a 2a
D = (1)2 4(2)(8)
D = 1 64 b
II. D = 0, tiene una solucin real S =
2a
D = 63
Entonces el discriminante es negativo, D < 0, por III. D < 0, ninguna solucin real S = f
lo tanto el conjunto solucin de 2x2 + x + 8 = 0
es S= que es lo mismo que S = { }.
285
RELACIONES Y LGEBRA
16) x2 = 15x 56
ACTIVIDAD 2
Utilizando la frmula general, determine el 17) 15x = 24x2 + 2

conjunto de soluciones reales de cada una de las
siguientes ecuaciones: 18) x + 11 = 10x2
1) 6x2 + x = 2 19) 9x2 + 17x + 2 = 0
2) x2 4 3(x 2)2 = 0 20) x2 = 15x 56
3) 3x2 + 8x 35 = 0
21) 3x2 + 8x + 3 = 0
4) 4x(x 20) + 5 = 0
22) 3x2 + 8x 35 = 0
5) 3x2 + 8x + 3 = 0
23) v2 v = 1
6) 8x2 + x = 0 9
24) 3m = 2m
2

8
7) (x + 4)(x 4) = 8(x 2) 2 2
25) x 8x + 3
3
8) 5x(x 2) + 6 = 0
26) u2 + u + 1 = 0
9) 123x2 = 0
27) 2(3m 1)2 + ( 3m 1) = 1
10) 2x2 8 = 0
28) 4x ( x 20) + 5 = 0
11) 8x2 = 24x + 2
29) (x + 4)(x 4) = 8(x 2)
12) 3x2 +12 = 0
30) 5x ( x 2) + 6 = 0
13) x + x + 16 = 0
2
31) 3x2 x + 4
14) 3x2 x + 4 = 0
32) 3y2 + 4y = y + 5
15) x = 16x 63
2
286
RELACIONES Y LGEBRA
Aplicaciones de las ecuaciones Problema 1

de segundo grado a la solucin La suma de dos nmeros es 10 y la suma de
de problemas sus cuadrados es 58. Halle ambos nmeros.
En la misma forma a lo ya estudiado para el
Solucin:
caso de las ecuaciones de primer grado con una
incgnita, existen muchos problemas cuya solucin Primero se asigna la variable x a una de las
requiere del uso de ecuaciones de segundo grado incgnitas del problema. Hay dos incgnitas que
con una incgnita. son ambos nmeros, como el problema no hace
distincin entre uno y otro, puede asignarse x a
Sin embargo, en el caso de los problemas que
cualquiera de los dos, por ejemplo:
se resuelven mediante ecuaciones de segundo
grado con una incgnita, dado que el conjunto de x: primer nmero.
soluciones reales en stas tienen, a lo sumo, dos
Como la suma de ambos es 10, entonces
elementos; resulta que, en muchos casos es pre-
necesariamente el otro ser:
ciso descartar uno de esos elementos (y a veces
ambos!) como respuesta al problema planteado. 10 x: segundo nmero
Ahora bien, cmo saber cul de los elementos Con la condicin final dl problema se establece
del conjunto de soluciones reales debe ser des- que la suma de los cuadrados de ambos nmeros
cartado como respuesta?, tal cosa se hace con es 58. As entonces tenemos que:
base en el enunciado mismo del problema, as
por ejemplo, si el problema nos pregunta por el x2 + (10 x)2 = 58 Esta es la ecuacin a
nmero de personas presentes en una sala de cine resolver
y uno de los elementos del conjunto de soluciones x2 + (100 20x + x2) = 58 Aplicamos la segunda
2
de la correspondiente ecuacin es , entonces, frmula notable con el
3
naturalmente debe ser descartado como respuesta trmino (10 x)2
pues no puede haber tal nmero de personas en (a b)2 = a2 2ab + b2
una sala de cine.
x2 + 100 20x + x2 = 58 Eliminamos el parn-
De igual forma si se nos pide la altura en metros tesis
de un rbol y uno de los elementos del conjunto de
soluciones de la correspondiente ecuacin es 12, 2x2 20x + 100 58 = 0 Resolviendo
entonces, naturalmente debe ser descartado como 2x2 20x + 42 = 0 Dividimos por 2 a am-
respuesta, pues la altura de un rbol en metros no bos lados el trinomio
puede ser un nmero negativo. obtenido
En resumen, al resolver un problema mediante x2 10x + 21 = 0
una ecuacin de segundo grado, se debe prestar
21 = 7 g 3 Utilizamos el mtodo
especial atencin para determinar si las respuestas
de inspeccin para
numricas tienen sentido en relacin con el enun-
a=1
ciado del problema, a fin de descartar aquellas que,
por la naturaleza misma del problema, no tienen 10 = 7 + 3
significado.
287
RELACIONES Y LGEBRA
(x 7)(x 3) = 0 Las condiciones del problema explican que el

ancho aumenta en 3m y el largo aumenta en 2m,
as que, luego del aumento quedan:
x 7 = 0 x 3 = 0 Aplicamos el principio
x + 3: nuevo ancho de la sala
x = 7 x = 3 agb=0a=0
b=0 x + 5: nuevo largo de la sala
obtenemos los valo- (x + 3)(x+ 5): nueva rea de la sala.

res de x.
La nueva rea es el doble de la primera, as
Respuesta: Los nmeros buscados son 3 y 7. que planteamos la ecuacin:
(x + 3)(x+ 5) = 2 g x (x + 3)
Comprobacin:
x2 + 5x + 3x + 15 = 2x2 + 6x Efectuamos las
3 + 7 = 10
multiplicaciones
32 + 72 = 9 + 49 = 58
x2 2x2 + 8x 6x + 15 = 0 y reducimos
trminos
Problema 2 semejantes
El largo de una sala rectangular es 3 metros x2 + 2x + 15 = 0

mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3m y
x2 2x 15 = 0 Multiplicamos por
el largo aumenta 2m, el rea se duplica. Halle el
1 ambos lados
rea original de la sala.
15 = 3 g 5 aplicamos el
Solucin:
mtodo de
En este caso, si hay diferencia entre largo inspeccin
y ancho, as que hay que tener cuidado con la
2 = 3 + 5
asignacin y sobre todo, con la interpretacin de
la variable x. (x + 3)(x 5) = 0
Este problema permite fcilmente que la x se x + 3 = 0 x 5 = 0 Aplicamos el
coloque en cualquiera de las dos incgnitas, largo principio
o ancho.
x = 3 x = 5 agb=0a=0
As que supongamos: b=0
x: ancho de la sala // El largo es 3 metros
mayor que el ancho, as que:
Observando las dos soluciones x = 3 y x = 5,
x + 3: largo de la sala // El rea de un rec- tenemos que la solucin x = 3 se debe desechar,
tngulo es la multiplicacin de ambos: puesto que x es el ancho de la sala y no puede
x (x + 3): rea de la sala (Estos son los datos ser negativo.
iniciales)
288
RELACIONES Y LGEBRA
Entonces la solucin x = 5, debe ser el ancho x2 + 4x + 4 = x2 + 2x + 1 + x2 Desarrollamos cada

original. cuadrado utilizando
la primera frmula
As que x + 3 = 5 + 3 = 8 metros debe ser el
notable: (a + b)2 =
largo.
a2 + 2ab + b2
Por lo tanto, el rea original es 8 m g 5m = 40 m2.
x2 x2 x2 + 4x 2x + 4 1 = 0 Reducimos trminos
semejantes
Problema 3 x2 + 2x + 3 = 0
Calcular la medida de la hipotenusa de un
x2 2x 3 = 0 Multiplicamos por 1
tringulo rectngulo, sabiendo que las medidas de a ambos lados.
sus lados son tres nmeros consecutivos.
( x + 1)(x 3) = 0 Factorizamos
Solucin
por el mtodo de
Podemos ayudarnos de un dibujo para plantear inspeccin.
este problema
Hgalo usted!
x + 1 = 0 x 3 = 0 Aplicamos el principio
ab=0a=0
b=0
x = 1 x = 3
Como x = 1 no es una de las respuestas,

puesto que las medidas no son negativas; tenemos
que la medida de uno de los catetos es 3, el otro
Sean:
es 4 y la medida de la hipotenusa es 5.
x: un primer cateto
Respuesta: La medida de la hipotenusa es 5.
x + 1: el segundo cateto
Recuerde las medidas de sus lados son tres Problema 4

nmeros consecutivos
Cada graduado de un grupo de noveno ao
x + 2: la hipotenusa escribe la direccin de los dems alumnos de
su aula. Si en total se copian 600 direcciones,
Considerando el Teorema de Pitgoras tene-
cuntos alumnos tiene el grupo?
mos:
Solucin:
(x + 2)2 = (x + 1)2 + x2 En todo tringulo rec-
tngulo la hipotenusa Sea n el nmero de alumnos del grupo.
al cuadrado es igual a n 1 el nmero de direcciones que
la suma de los cuadra- escribir cada alumno.
dos de los catetos. 600 el nmero total de direcciones.
289
RELACIONES Y LGEBRA
El nmero de alumnos por el nmero de direc- x9=0x+7=0

ciones es igual a 600
x = 9 x = 7 Resolvemos cada
n(n 1) = 600 ecuacin
n2 n = 600
n2 n 600 = 0
(n 25)(n + 24) = 0 Dejamos por fuera la respuesta x = 7 porque
la edad de David no puede ser 7 aos.
n 25 = 0 n + 24 = 0
n = 25 n = 24 Luego tenemos que la edad de David ser 9
aos y por consiguiente la edad de Fernando es
Lgicamente dejamos por fuera la respuesta x 2 = 7 aos.
n = 24, puesto que no es posible, luego se dice
que el grupo tiene 25 alumnos.
ACTIVIDAD 3
Problema 5
David es dos aos mayor que Fernando y la

suma de los cuadrados de ambas edades es de 1. Hallar tres nmeros impares consecutivos, tales
130 aos. Hallar ambas edades. que si al cuadrado del mayor se le restan los
cuadrados de los otros dos se obtiene como
Solucin resultado 7.
Siendo x: la edad de David
Entonces x 2: la edad de Fernando
Segn el problema:
x2 + ( x 2)2 = 130 Utilizamos para

desarrollar (x 2)2
Respuesta:
x2 + x2 2(x)(2) + 22 = 130 La frmula notable:
(a b)2 = a2 2ab + b2
2 x2 4x + 4 130 = 0 Reducimos trminos 2. La edad de un padre es el cuadrado de la de
semejantes y su hijo. Dentro de 24 aos la edad del padre
dividimos por dos a ser el doble de la del hijo. Cuntos aos
ambos lados tiene ahora cada uno.
x2 2x 63 = 0
(x 9)(x + 7) = 0 Factorizamos
por inspeccin y
aplicamos
ab=0a=0 Respuesta:
b=0
290
RELACIONES Y LGEBRA
3. Si al triple de un nmero se suma su cuadrado 7. El nmero de diagonales de un polgono de n

se obtiene 88. Cul es el nmero? n(n 3)
lados est dado por D =
2
Encontrar el polgono que tiene 54 diagonales.
Respuesta:
Respuesta:
4. Hallar un nmero cuyo cuadrado disminuido
en el doble del nmero resultan 10 unidades
ms del sptuplo del nmero. 8. La suma de los primeros n nmeros
n(n + 1)
naturales es S =
2
Cuntos nmeros naturales consecutivos
comenzando con el 1 suman 1275?
Respuesta:
5. Halle dos nmeros cuya suma es 32 y su pro-

ducto es 255. Respuesta:
9. Cul es el nmero cuyo cuadrado ms su

triple es igual a 40?
Respuesta:
6. Cul es el rea y el permetro del tringulo

rectngulo que se indica en el dibujo, sabiendo
que las dimensiones dadas estn en metros?. Respuesta:
10. El producto de dos nmeros consecutivos po-

sitivos es 210. Cules son esos nmeros?
291
RELACIONES Y LGEBRA
A. Resuelva los siguientes problemas en forma ordenada.
1. Si al cuadrado de un nmero le restamos su triple, obtenemos 130. Cul es el nmero?
Respuesta:
2. Halle dos nmeros enteros consecutivos tales que la suma de sus cuadrados es 145.
Respuesta:
3. Si al producto de un nmero natural por su siguiente le restamos 31, obtenemos el quntuple de la

suma de ambos. De qu nmero se trata?
Respuesta:
4. Calcule los lados de un rectngulo cuya diagonal mide 10 cm y en el que la base mide 2 cm ms
que la altura.
Respuesta:
292
RELACIONES Y LGEBRA
5. Los catetos de un tringulo rectngulo suman 18 cm y su rea es 40 cm2. Halle los catetos de este
tringulo.
Respuesta:
6. Si se duplica el lado de un cuadrado, su rea aumenta en 147 cm2. Cunto mide el lado del cua-
drado?
Respuesta:
7. La base de un rectngulo mide 5 cm ms que la altura. Si disminuimos la altura en 2 cm, el rea del
nuevo rectngulo ser 60 cm2. Halle los lados del rectngulo.
Respuesta:
8. El permetro de un rectngulo mide 100 m, y el rea, 600 m2. Calcule sus dimensiones.
Respuesta:
293
RELACIONES Y LGEBRA
B. Escriba las siguientes ecuaciones de segundo grado ordenada de acuerdo con la expresin general:
ax2 + bx + c = 0
a) 3x (x + 4) = x2 5x + 3
b) (x 3)2 + 1 = 2x 5
c) 4x2 3x = 2x2 + 7x
d) (4x 8) (6x 3) = 0
294
RELACIONES Y LGEBRA
FUNCIN CUADRTICA
Las funciones cuadrticas son utilizadas en Cada uno de estos elementos y comportamien-
algunas disciplinas como por ejemplo, Fsica, tos de la parbola pueden ser identificados y nos
Economa, Biologa, Arquitectura. Son tiles para permitirn construir su grfica hallar su expresin
describir movimientos con aceleracin constante, algebraica y adems obtener informacin de la
trayectorias de proyectiles, ganancias y costos de funcin en general.
empresa, variacin de la poblacin de una deter-
minada especie de ser vivo y que responde a un La magnitud del coeficiente principal nos va a
tipo de funcin, y a obtener as informacin sin dar informacin sobre el lado recto y hacia dnde
necesidad de recurrir a la experimentacin. abre la parbola.
Adems de estas caractersticas geomtricas de
la parbola, tenemos que existen otras aplicaciones,
como en los espejos parablicos de los faros de los
Coeficiente
carros, en los telescopios astronmicos. Los radares Efecto en la parbola
principal
y las antenas para radioastronoma y televisin por
satlite, presenta tambin ese tipo de diseo.
a<1 Longitud de lado recto mayor
Grficas de funciones cuadrticas a>1 Longitud de lado recto menor
Cuando iniciamos el estudio de las funciones a<1 Longitud de lado recto menor
y en especial de las funciones cuadrticas, las
representamos en la forma tabular, grfica y alge- a>1 Longitud de lado recto mayor
braicamente. Se identificaron situaciones dadas y
Positivo Abre hacia arriba
que pueden ser expresadas algebraicamente en
la forma y = ax2 + bx + c. Negativo Abre hacia abajo
Recordemos que las grficas de todas las
funciones cuadrticas son parbolas. El eje de
simetra de todas las parbolas son paralelas al Veamos las siguientes grficas:
eje Y, donde el signo del coeficiente de x2 en la
funcin y = ax2 + bx + c determina la concavidad Ejemplo 1
de su grfica. La funcin yA = 5x2 tiene un coeficiente princi-
Eje de
La parbola abre
simetra
pal a = 5, es decir, es mayor que uno y positivo.
hacia arriba Por lo tanto, su grfica tendr una longitud de
Cero de Cero de
la funcin lado recto menor (estar ms cerrada) y abrir
la funcin
hacia arriba.
1 2
La funcin y B = x tiene un coeficiente princi-
Lado recto
2
1
pal a = , es decir, es menor que uno y positivo,
2
Vrtice de la parbola
295
RELACIONES Y LGEBRA
lo que indica que tiene una longitud de lado recto mayor Forma cannica o estndar de la
(estar ms abierta) y tambin abrir hacia arriba. funcin cuadrtica
y Adems de la forma general polinmica de
la funcin cuadrtica y = ax2 + bx + c, donde la
6
parbola queda definida por los parmetros "a",
5 "b" y "c", existe la llamada "forma cannica" que a
4 menudo es ms til, pues nos permiten determinar
3 las coordenadas del vrtice (h, k) utilizando las
YA = 1 x2
2 b 4ac b2
2 expresiones h = y k= .
YB= 5x2 2a 4a
1
Adems se tiene que el factor "a" como lo
x vimos anteriormente define la forma de la curva.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Cuando estudiamos las expresiones alge-
braicas transformamos ecuaciones de la forma
y = ax2 + bx + c a la forma y = a(x + h)2 + k, esto
Ejemplo 2
lo realizamos considerando el mtodo de completar
La funcin yC = 3(x 2)2 + 4 tiene un coefi- cuadrados.
ciente principal a = 3, es decir, es menor que
Ejemplos
menos uno y negativo. Por lo tanto, su grfica
tendr una longitud de lado recto menor (estar 1. Transformar la funcin y = x2 + 14x + 60 a su
ms cerrada) y abrir hacia abajo. forma cannica o estndar.
1 Solucin:
La funcin yD = (x 2)2 + 4 tiene un coefi-
3
1 y = x2 + 14x + 60
ciente principal a = , es decir, es mayor que
3
menos uno y negativo, lo que indica que tiene una Como a = 1, b = 14, c = 60
longitud de lado recto mayor (estar ms abierta) b 4ac b2
h= y k= tenemos que
y tambin abrir hacia abajo. 2a 4a
y 14
h= = 7
2 1
4
d
4 (1) ( 60 ) (14 ) 240 196
2
3 4ac b2
k= = = = 11
2 YD = - 1 (x-2)2+4 4a 4 (1) 4
3
1 La forma cannica corresponde a
0 x
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 y = 1 (x + 7)2 + 11
-1
-2 Yc= -3(x-2)2 +4
Siempre se debe escribir dentro del parn-
-3 tesis el valor opuesto del valor h obtenido.
296
RELACIONES Y LGEBRA
Para comprobar nuestro resultado simplemente y = x2 8x 16 7

invertimos el proceso:
y = x2 8x 23
y = 1 (x + 7)2 + 11
En conclusin, la forma estndar de
y = 1 (x + 14x + 49) + 11
2 y = x2 8x 23 es y = 1 (x + 4)2 7
y = x2 + 14x + 49 + 11
y = x2 + 14x + 60 3. Transformar la funcin y = x2 + x + 6 a su

forma cannica o estndar.
y = x2 + 14x + 60 es y = 1 (x + 7)2 + 11 Solucin:
y = x2 + x + 6
2. Transformar la funcin y = x2 8x 23 a su Como a = 1, b = 1, c = 6

forma cannica o estndar. b 4ac b2
h= k= tenemos que
2a 4a
Solucin:
x2 8x 23 = 1 1 1
y = x 8x 23
2 1 (x2 + 8x + 23) h= = =
2 1 2 2
y = (x2 + 8x + 23)
4 ( 1) ( 6 ) (1)
2
24 1 25 25
Como a = 1, b = 8, c = 23 k= = = =
4 ( 1) 4 4 4
b 4ac b2 tenemos que
h= y k= La forma cannica corresponde a
2a 4a
2
8 8 1 25
h= = = 4 y = 1 x +
2 4
2 1 2
Para comprobar nuestro resultado simplemente

4 (1) ( 23) ( 8 )
2
4ac b2 92 64 invertimos el proceso:
k= = = =7
4a 4 (1) 4
1 25
2
y = 1 x +
2 4
La forma cannica corresponde a
2
y = 1 (x + 4)2 7 1 25
y = 1 x 2 x + +
4 4
1 25
y = x 2 + x +
No olvidemos que el 1 es factor comn 4 4
del trinomio cuadrado. y = x + x + 6
2

Para comprobar nuestro resultado simplemente
invertimos el proceso: 2
1 25
y = x + x + 6 es y = 1 x +
2
.
y = 1 (x + 4)2 7 2 4
y = 1 (x2 + 8x + 16) 7
297
RELACIONES Y LGEBRA
Forma factorizada de la funcin 2. Transformar la funcin y = 6x2 13x 5 a su

cuadrtica forma factorizada.
Una tercera forma de expresin de una funcin Solucin:

cuadrtica es la forma factorizada. En ella los tres
y = 6x2 13x 5
parmetros que definen a la parbola son las dos
races x1 y x2 (cuando son reales y distintas) y el Haciendo uso del mtodo de factorizacin por
coeficiente cuadrtico "a". inspeccin Caso 2 ya estudiado anteriormente,
y considerando que a = 6, tenemos que:
5 1
y = 6 x x +
Forma factorizada 2 3
y = a(x x1)(x x2)
de la parbola En conclusin, la forma factorizada de
5 1
y = 6x2 13x 5 es y = 6 x x +
2 3
Es natural aceptar esta forma de expresin de
la funcin cuadrtica, pues se verifica que cuando
"x" toma el valor de las races x1 y x2 la funcin 3. Transformar la funcin y = x2 + 9x 8 a su
y se anula. Adems tiene el coeficiente "a" que forma factorizada.
define la forma de la curva. Quedando definida la Solucin:
forma y los dos ceros de la funcin, la parbola
y = x2 + 9x 8
queda totalmente definida.
Haciendo uso del mtodo de factorizacin por
inspeccin Caso 1 ya estudiado anteriormente,
Ejemplos y considerando que a = 1, tenemos que:
1. Transformar la funcin y = x2 3x 28 a su y = 1 (x 8)(x 1)

forma factorizada. En conclusin, la forma factorizada de
y = x2 3x 28 es y = 1 (x 8)(x 1)
Solucin:
y = x2 3x 28
Las tres formas una funcin cuadrtica
Haciendo uso del mtodo de factorizacin por
inspeccin Caso 1 ya estudiado anteriormente, Forma Expresin Parmetros
y considerando que a = 1, tenemos que:
Polinmica y = ax2 + bx + c a, b, c
y = 1 (x 7)(x + 4)
Cannica y = a(x + h)2 + k a, h, k
En conclusin, la forma factorizada de
y = x2 3x 28 es y = 1 (x 7)(x + 4) Factorizada y = a(x x1) (x x2) a, x1, x2
298
RELACIONES Y LGEBRA
Ejemplo
Forma polinmica Forma factorizada Forma cannica
y = ax2 + bx + c y = a(x x1)(x x2) y = a(x + h)2 + k
Nos permite visualizar la Nos permite visualizar las Nos permite visualizar las
ordenada al origen races de la funcin coordenadas del vrtice v( h, k)
Forma polinmica Forma factorizada Forma cannica
y = 2x2 + 8x 6 y = 2(x 1)(x 3) y = 2(x 2)2 + 2
Trazo de la grfica de una

ACTIVIDAD 1
funcin cuadrtica cuyo
criterio es y = ax2 + bx + c
1. Si f(x) = 2x2 8x + 5, exprsela de la forma
La forma ms sencilla de trazar una funcin
f(x) = a(x h)2 +k
cuadrtica es tabulando.
Esto es hacer un cuadro en donde se le d

2. Encuentre la ecuacin estndar de la parbola varios valores a x (la variable independiente) para
y = x2 3x + 6 obtenery(la variable dependiente) y as con va-
riospares de coordenadasubicar los puntos en
un plano para trazar la grfica de la funcin.
3. Encuentre la ecuacin estndar de las siguien-
tes parbolas. Por ejemplo: y = x2 4x + 3
a) y = 3 x2 + 6x 2 Vamos a tabular, asignndole valores ax, para

ser reemplazados en la funcin y as obtener el
b) y = 2 x2 8x 4
valor dey, los cuales son los valores de f(x), y as
c) y = 3x2 + 9x 7 obtener el par de coordenadas:
d) y = 4x2 8x + 3
y = x2 4x + 3
x y
4. Dadas las siguientes funciones cuadrticas,
exprese en las restantes formas. 0 3
a) y = x2 + 6x 8 1 0
b) y = x2 + 4x 2 1
c) y = x2 + 1 3 0
d) y = 2(x 2)(x + 3) 4 3
e) y = 2(x 4) + 8
2
299
RELACIONES Y LGEBRA
Al llevar estos pares de coordenadas a la resultante es la homotecia de sta, es decir, es

grfica se obtiene: otra transformacin geomtrica en el plano porque
y cumple que las parejas de puntos homotticos estn
alineados a un centro O y adems los segmentos
6 homotticos son paralelos. Adems, es obvio, que
5 del mismo modo que sta se mueve, su expresin
4 algebraica tambin sufre esos cambios.
3
d2 d2
Ahora vamos a interpretar las curvas que nacen
Ordenada 2
Eje de simetra de la funcin y = ax.
al origen
1 x= Xv
d1 d1 Pero antes
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
Vrtice V (Xv, Yv) Ceros X1 y X2 Traslacin vertical

Si realizamos unatraslacin verticalde una
funcin, la grfica se mover de un punto a otro
Como podemos observar de la grfica anterior, punto determinado en el sentido del Eje Y, es decir,
las parbolas siempre tienen algunas caracters- hacia arriba o hacia abajo.
ticas o elementos bien definidos dependiendo de
los valores de la ecuacin que la generan. Ejemplo:
t Orientacin o concavidad (ramas o brazos)

Traslacin
t Puntos de corte con el eje de las abscisas y hacia arriba
(races o ceros) Funcin original
t Puntos de corte con el eje de las ordenadas Traslacin
hacia abajo
t Eje de simetra
t Vrtice x
Apoyado en lo anterior vamos a realizar el
trazo de funciones cuadrticas en cualquiera de
sus formas: polinmica, cannica o factorizada.
Una de las cosas que queremos descubrir aqu

es el hecho de que tiene que ver el cambio que
puede sufrir una grfica en relacin al cambio en
Traslacin horizontal
la funcin algebraica.
Si realizamos una traslacin horizontalde
Es claro que si decimos que una funcin se
una funcin, la grfica se mover de un punto a
mueve un poco hacia arriba o hacia abajo o bien
otro punto determinado en el sentido del Eje X, es
hacia los lados sufre una translacin. La figura
decir, hacia la derecha o hacia la izquierda.
300
RELACIONES Y LGEBRA
Ejemplo: Ejemplos
1. La grfica de la funcin cuadrtica:y=x2
Funcin original (a = 1,b= 0 yc= 0) es:
y y
Traslacin hacia Traslacin hacia

la izquierda la derecha
Lastraslacionestanto verticales como hori-

x
zontales, estn ligadas al concepto deincremen-
to o decremento de un valor constante (que
Observemos a continuacin, cmo es afectada
la grfica cuando sumamos o restamos una
denominaremos c), por lo cual son nicamente
constante a la variable independiente (x) o a
en forma de suma o diferencia, y se expresan
la variable dependiente (y).
matemticamente de la siguiente forma:
Operacin sobre Traslacin de una fun-

i. Grfica dey=x2+ 1: La grfica de esta funcin
la funcin cin con c > 0
se traslada una unidad hacia arriba.
y = f(x) Funcin original
y
Se traslada en forma hori-
y = f(x + c) zontal "c" unidades hacia la
izquierda. 7
6
Se traslada en forma hori-
y = f(x c) zontal "c" unidades hacia la 5
derecha. 4
Se traslada en forma vertical 3

y = f(x) + c
"c" unidades hacia arriba. 2
1
Se traslada en forma vertical
y = f(x) c
"c" unidades hacia abajo. -3 -2 -1 0 1 2 3 x
301
RELACIONES Y LGEBRA
ii. Grfica dey=x2 1: La grfica de la parbola 2. Graficar la funcin:y= (x 1)2 + 2

se traslada una unidad hacia abajo.
Solucin: Segn lo visto anteriormente, el
y
grfico corresponde a una traslacin de la
7 grfica de la parbola y = x2, un lugar a la
6 derecha y dos unidades hacia arriba.
5 y
4
7
3
6
2
5
1
4
-3 -2 -1 0 1 2 3 x 3
-1
2
1
iii. Grfica dey= (x 1) :La grfica dela par-
2
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
bolase traslada una unidad hacia la derecha. -1
y
3. Trasladar la funcin f (x) = x2, dos unidades
7
a la derecha y 3 unidades hacia arriba.
6
5 a) Cul es la representacin grfica?

4 b) Indique en la misma grfica: el vrtice inicial,
3 el vrtice posterior a la traslacin, el eje de
2 simetra de la grfica original, el eje de simetra
1 de la grfica posterior a la traslacin.
-3 -2 -1 0 1 2 3 x c) Cul es el punto de interseccin con el eje y

-1 de la grfica trasladada?
iv. Grfica dey= (x+ 1)2: La grfica dela par- b) Cul es la expresin algebraica?
bolase traslada una unidad hacia la izquierda. Solucin:
y
y Funcin trasladada 2 unidades hacia
7 7 la derecha y 3 unidades hacia arriba
6 6
5 5
4 4 eje de simetra
y = (x-2)2+3
3 f (x) = x2 3
Vrtice (2,3)
Funcin original
2 2
1 eje de simetra f(x) = x2

1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 x
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1 Vrtice (0,0)
-1
302
RELACIONES Y LGEBRA
a) Grficamente.
IMPORTANTE
c) El punto de interseccin con el Eje y es (0,7),
Toda funcin cuadrtica y = f(x) = ax2 + bx + c se
puesto que: puede expresar de la forma y = f(x) = a(x h)2 + k.
y = (x 2)2 + 3 La grfica de esta ltima funcin es una traslacin
de la grfica f(x) = ax2, desplazada h unidades
y = (0 2)2 + 3 horizontalmente, derecha o izquierda, y k unida-
y = (2)2 + 3 = 7 des verticalmente, arriba o abajo.
d) Algebraicamente
5. Representar grficamente la parbola de la
ecuacin y= 2x2 8x + 7.
Solucin:
Estas funciones se pueden representar me-

diante traslaciones solo que expresndolas
de la forma y = a(x h)2 + k.
y= 2x2 8x + 7
4. Graficar la funcin:y= (x + 2)2 + 3.
y = 2(x2 4x) + 7 sacamos el factor 2 (coefi-
Solucin:
ciente del trmino ax2)
El vrtice de esta funcin estar ubicado en la
coordenadas ( 2, 3) y = 2(x2 4x + 4) 8 + 7 dentro del parntesis
sumamos el 4 pero afuera
Ponemos un 8
y = 2(x 2) 2 1 por el factor 2.
Observe que la grfica de y= 2x2 8x + 7 =

2(x 2) 2 1 es la parbola obtenida al trasladar
la funcin y = 2x2 de modo que su vrtice sea
el punto (2, 1).
y y
7
6 y = 2x2
6
5
4 4
3
(-2, 3) 2
2
1
-4 -2 0 2 4 x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 x
-2
303
RELACIONES Y LGEBRA
2
y Un resultado importante
La forma de una parbola depende nica y
y = 2x2- 8x+7
6 exclusivamente del coeficiente a de x2, es decir,
cualquier parbola del tipo y = ax2 + bx + c tiene
4 la misma forma que la parbola y = ax2.
2 y = 2x2 -16x+35
y = 2x2
8
-4 -2 0 2 4 x
(2,-1)
-2
6
ACTIVIDAD 2 4
(4,3)
1. Represente por traslacin las siguientes fun- 2
ciones:
a) y = x2 + 3 -2 2 4 6
b) y = x2 2
c) y = (x + 1)2
d) y = (x 4)2 TRABAJO INDIVIDUAL 1
1. Obtenga el vrtice y la ecuacin del eje de

simetra de las siguientes parbolas:
2. Represente por traslacin las siguientes fun-
ciones:
a) y = (x 1)2 + 1
a) y = (x + 1)2 + 3 b y = 3(x 1)2 + 1
b) y = (x 4)2 2 c) y = 2(x 1)2 3
d) y = 3(x 2)2 5
c) y = (x + 1)2 3
e) y = x2 7x 18
d) y = (x + 4)2 2
f) y = 3x2 + 12x 5
304
RELACIONES Y LGEBRA
2. Identifique el eje de simetra para cada una de c) y = 2(x 1)2 + 1

las siguientes grficas.
a) y = 2(x + 2)2 3
b) y = (x 3)2 + 1
1
c) y = (x + 5)2 8
2
3. Dibuje en la cuadrcula la grfica de la funcin

y = 2x2 y a partir de ella obtenga las siguientes
grficas.
d) y = 2(x + 1)2 + 3
a) y = 2x2 3
4. Halle el vrtice y la ecuacin del eje de simetra

b) y = 2(x + 3)2 de las siguientes parbolas.
a) y = 4(x + 7)2 1
b) y = 6(x 12)2 + 14
c) y = 3(x 1)2 + 4
Observe
t El eje de simetra es la recta que pasa por el
vrtice de una parbola que la divide en dos
mitades congruentes.
305
RELACIONES Y LGEBRA
t La funcin cuadrtica f(x) = a(x h)2 + k tiene La interseccin con el eje de las abscisas (eje
el eje de simetra x = h. horizontal) se obtiene reemplazandoh(t) = 0
en la funcin:
t La funcin cuadrtica f(x) = ax2 + bx + c donde
a,b y c son nmeros reales y a 0, la parbola h(t) = 10t 5t2
tiene las siguientes propiedades:
b 0 = 10t 5t2
El eje de simetra es la recta x = .
2a
0 = 5t(2t)
b b
El vrtice es el punto , f .
2a 2a t1= 0 t2= 2
El punto de interseccin con el eje Y es C. Interpretando fsicamente lo anterior, podemos
afirmar que a los 0 y 2 segundos la altura del
objeto es cero, es decir, est en el suelo.
Por otro lado, se puede observar en el grfi-

Aplicaciones de
coen t =1 segundo se encuentra la mxima
las funciones cuadrticas
altura, ysi reemplazamost= 1 en la funcin,
1. Una de las aplicaciones de la funcin cua- obtenemosh(1)= 10 1 5 12= 5 m
drtica, consiste en determinar la altura h(t)
que alcanza un objeto despus de transcurri- Este punto donde se alcanza el valor mximo
dostsegundos, cuando es lanzado verticalde la funcin se denominavrticede la par-
mente hacia arriba con una rapidez inicial vo: bola.
1 2
h(t) = v 0 t gt
2
2. Se lanza una pelota en un campo de jue-
go. Su trayectoria est dada por la funcin
Si suponemos que la velocidad inicial es 10 1
f(x) = x 2 + 2x + 4 .
m/s y que la aceleracin es 10 m/s2, entonces 12
la altura es:h(t) = 10t 5t2. a) Cul es la altura mxima que alcanza la
pelota?
Si graficamos esta funcinpara algunos valores
parat, obtenemos: b) A qu distancia horizontal del punto de
lanzamiento alcanz la altura mxima?
t h(t) h(t)
0 0 5 c) Cul es el valor mximo de la funcin f.
1 5 3,75 Solucin:
1,5 3,75
2 0 Expresamos la funcin f en la forma estandar.
0 1 2 t
1,5
306
RELACIONES Y LGEBRA
1 2 3. Encontrar la frmula de la funcin cuadrtica

f(x) = x + 2x + 4
12 f cuya grfica se muestra a continuacin.
1 24
24 = =2
12 12
1 2 10
f(x) =
12
(
x 24x + 4 ) 2
24 8
= 12 = 144
2
2
6
1 2
f(x) =
12
(
x 24x + 122 122 + 4 ) 4
2
1 2 1
f(x) =
12
( 12
)
x 24x + 144 ( 144 ) + 4 -5 -4 -3 -2 -1 1
-2
Solucin:
1 1 144
f(x) = ( x 12 )2 + 12 + 4
12
144 =
12
= 12
Hay varios mtodos para responder a la pre-
12
gunta anterior, pero todos ellos tienen una idea
1 en comn: es necesario comprender y luego
f(x) = ( x 12 )2 + 16 seleccionar la informacin correcta de la grfica
12
Mtodo 1:
La representacin grfica de f es La grfica tiene dosraces o ceros en el Eje X

( 3,0)y( 1,0)y interseca al Eje Y en(0,6).
y
20
Las coordenadas del Eje X se pueden usar
18
16
para escribir la ecuacin de la funcinfcomo
14 sigue: f (x) = a (x + 3) (x + 1)
12
Como la interseccin con el Eje Y es (0,6)
10
8
sabemos que f (0) = 6
6
6 = a (0 + 3) (0 + 1) = a(3)(1) = 3a
4
2
6
a= =2
-2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 3
x
La frmula para la funcin cuadrticafes dado
Observando la grfica podemos indicar que: por:
a) Como la funcin representa la altura que viaja f (x) = 2 (x + 3) (x + 1) = 2 x2+ 8 x + 6
la pelota, su altura mxima es k = 16.
Mtodo 2
b) La distancia horizontal del punto de lanzamiento
La parbola tiene un vrtice en ( 2, 2) y la
que alcanz la altura mxima es x = h = 12.
interseccin con el Eje Y en (0,6). La forma
c) El valor mximo de la funcin f se alcanza en estandar (o vrtice) de una funcin cuadrtica
el punto (12, 16). f puede escribirse as: f (x) = a (x + 2)2 2.
307
RELACIONES Y LGEBRA
Como tenemos que f(0) = 6 2. En la parbola siguiente se tiene que su punto

1
mnimo es , 16 . Si la interseccin en el
6 = a (0 + 2)2 2 = 4a 2 4a = 6 + 2 2
4a = 8 a = 2 Eje Y es (0,40). Cul es la frmula de la fun-
cin cuadrtica?
La frmula para la funcin cuadrticafes dado
por: f (x) = 2 (x + 2)2 2 = 2x2 + 8x + 6
A) f(x) = 4 x2 4x 63
B) f(x) = 4 x2 4x 63
TRABAJO INDIVIDUAL 2 C) f(x) = 4 x2+ 4x 63
D) f(x) = 4 x2+ 4x 63
1. En la parbola siguiente se tiene que su punto

mximo es (1,49). Si la interseccin en el
3. Una parbola tiene que su punto mnimo en
Eje Y es (0,40). Cul es la frmula de la fun-
(3, 5) y la interseccin en el Eje Y en 2 Cul
cin cuadrtica?
es la ecuacin de la parbola?
40
2 2
A) f(x) = x 4x 2
30
3
1
20 B) f(x) = x 2 2x 2
3
10 1
C) f(x) = x 2 x 2
x 6
0
-10 10 7 14
-10 D) f(x) = x 2 x + 2
9 3
-20
-30
4. Una compaa de investigacin de mercados
-40
estima que n meses despus de la introduccin
de un nuevo producto, f(n) miles de familias lo
usarn, en donde
A) f (x) = 9 x218x + 40
10
B) f (x) = 9 x218x + 40 f(n) = n (12 n), (0 n 12)
9
C) f (x) = 9 x2+ 18x + 40 Estime el nmero mximo de familias que

usarn el producto.
D) f (x) = 9 x2+ 18x 40
Respuesta:
308
RELACIONES Y LGEBRA
5. Se estudiaron los efectos nutricionales sobre b) Cundo deja de crecer la enfermedad?

ratas que fueron alimentadas con una dieta que
Respuesta:
contena un 10% de protena. La protena con-
sista en levadura y harina de maz. Variando
el porcentaje p de levadura de la mezcla de
c) Cundo desaparecer la enfermedad?
protena se estim que el peso medio ganado
en gramos de una rata en un periodo fue Respuesta:
Encontrar el mximo peso ganado. 8. Un delfn toma impulso y salta por encima de
la superficie del mar siguiendo la ecuacin
Respuesta:
y x2 + 6x + 12 donde y es la distancia al fondo
del mar (en metros) y x el tiempo empleado
en segundos.
a) Calcule cundo sale a la superficie y cundo

6. La cotizacin en bolsa de las acciones de la
vuelve a sumergirse sabiendo que la profun-
empresa va a seguir en 2016, aproximadamen-
didad del lugar es de 20 metros.
te la evolucin siguiente f(t) = 342 + 39t 3t2,
donde t es el tiempo en meses. Respuesta:
a) En qu mes alcanza la mxima cotizacin?
Respuesta:
b) Cunto dur el salto?
b) Calcule el porcentaje de beneficios que habr Respuesta:

obtenido.
Respuesta:
9. La empresa de servicio tiene costos variables

7. El nmero de personas atacadas cada da por por mantenimiento del edificio, dada por la
una determinada enfermedad viene dada por funcin C(x) = 60 000 + 5x2 1000x y costos
la funcin f(x) = x2 + 40x + 84, donde x repre- fijos de 60 000.
senta el nmero de das transcurridos desde
Cuntas personas se necesitan hospedar
que se descubri la enfermedad. Calcule:
para minimizar los costos?
a) Cuntas personas enferman el quinto da?
Respuesta:
Respuesta:
309
RELACIONES Y LGEBRA
10. Un fabricante determina que su ingreso "R" ob- 12. Las temperaturas entre las 0 hs y las 2 hs
tenido por la produccin y venta de "x" artculos en una zona rural se ajustan por la funcin
1
est dada por la funcin: R(x) = 350x 0,25x2. T(x) = ( x 12 ) + 10 , donde T es la tem-
2
10
a) Calcule el ingreso cuando se venden 100 peratura en C y "x" es la hora del da.
artculos.
a) Cul fue la temperatura mxima?
b) Si el ingreso obtenido es de 120 000, deter-
b) A qu hora del da se registr?
mine la cantidad de artculos vendidos.
c) Qu temperatura se registra a las 3 de la
Respuesta:
tarde?
Respuestas:
11. Supongamos que la temperatura de un cierto
da de la ciudad de San Jos luego de t horas
pasada la media noche est dada por la funcin: 13. El arco de un puente que cruza un ro, se adapta
1
a la funcin cuadrtica h(x) = x ( x 20 )
1 20
T(t) = t2 + 4P + 10 o donde "h" es la altura del arco y "x" es el ancho
4
del ro, ambos en metros.
a) Graficar la temperatura en funcin del tiempo.
a) Cul es la altura mxima a que se elevar el
b) Cul fue la temperatura a las 2 de la maana. arco?
c) A qu hora la temperatura fue mxima? b) A qu distancia del margen del ro alcanzar

el puente la altura mxima?
Respuesta:
c) Qu altura tendr el arco a 5 m de la orilla?
Respuestas:
310
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
DISTRIBUCIN SEGN HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS

REA 4: ESTADSTICA Y PROBABLIDAD
Variables cuantitativas 1. Establecer diferencias entre variables cuantitativas: dis-
t Discretas cretas y continuas.
t Continuas 2. Clasificar variables cuantitativas en discretas o continuas.
Distribuciones de frecuencia 3. Reconocer la importancia de agrupar datos cuantitativos

t Clases o intervalos en clases o intervalos.
t Frecuencia absoluta 4. Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la
elaboracin de un cuadrado de distribuciones de frecuencia
t Frecuencia relativa y porcentual
absoluta y relativa (o porcentual).
t Representacin tabular
5. Interpretar la informacin que proporciona un cuadro de
t Representacin grfica distribucin de frecuencias al resumir un grupo de datos
3 Histogramas cuantitativos.
3 Polgonos de frecuencia 6. Resumir la informacin proporcionada por una distribucin
de frecuencias mediante un histograma o un polgono de
frecuencias (absolutas o relativas), e interpretar la infor-
macin que proporcionan estas representaciones grficas.
7. Utilizar algn software especializado o una hoja de cl-
culo para apoyar la construccin de las distribuciones de
frecuencia y sus representaciones grficas.
Muestras aleatorias 1. Identificar la importancia del azar en los procesos de
muestreo estadstico.
Probabilidad frecuencial 2. Identificar eventos para los cuales su probabilidad no
t Estimacin de probabilidad: puede ser determinada empleando el concepto clsico.
empleo de la frecuencia relativa 3. Utilizar el concepto de frecuencia relativa como una aproxi-
(concepto frecuencial o emprico) macin al concepto de Probabilidad, en eventos en los
t Introduccin a la ley de los gran- cuales el espacio muestral es infinito o indeterminado.
des nmeros 4. Identificar que las propiedades de las probabilidades que
estn vinculadas con evento seguro, probable e imposible
tambin son vlidas para la identificacin frecuencial.
5. Identificar que, para un evento particular, su frecuencia
relativa de ocurrencia se aproxima hacia la probabilidad
clsica conforme el nmero de observaciones aumenta.
6. Resolver problemas vinculados con fenmenos aleatorios
dentro del contexto estudiantil.
311
312
Estadstica
Continuamos con la unidad Estadstica y probabilidad en el libro de
Matemtica Zapand 2016 con la definicin de algunos conceptos elemen-
tales y bsicos, y sin embargo pilares, para una comprensin intuitiva y real
de lo que es la Estadstica. Se pretende introducir al estimado estudiante
en los primeros pasos sobre el uso y manejo de datos numricos: distinguir
y clasificar las caractersticas, ensearle a organizar y tabular las medidas
obtenidas mediante la construccin de tablas de frecuencia y por ltimo los
mtodos para elaborar una imagen que sea capaz de mostrar grficamente
unos resultados (histogramas y polgonos de frecuencia)
El aserto una imagen vale ms que mil palabras se puede aplicar al

mbito de la estadstica descriptiva diciendo que un grfico bien elaborado
vale ms que mil tablas de frecuencias Cada vez es ms habitual el uso de
grficos o imgenes para representar la informacin obtenida. No obstante,
debemos ser prudentes al confeccionar o interpretar grficos, puesto que
una misma informacin se puede representar de formas muy diversas, y no
todas ellas son pertinentes, correctas o vlidas.
Nuestro objetivo, consiste en establecer los criterios y normas mnimas

que deben verificarse para construir y representar adecuadamente los grficos
en el mbito de la estadstica descriptiva.
313
314
QU ES LA ESTADSTICA?
Cuando coloquialmente se habla de estadstica, Podramos por tanto clasificar la Estadstica

se suele pensar en una relacin de datos numricos en descriptiva, cuando los resultados del anlisis
presentada de forma ordenada y sistemtica. Esta no pretenden ir ms all del conjunto de datos, e
idea es la consecuencia del concepto popular que inferencial cuando el objetivo del estudio es derivar
existe sobre este trmino y que cada vez est ms las conclusiones obtenidas a un conjunto de datos
extendido debido a la influencia de nuestro entorno, ms amplio.
ya que hoy da es casi imposible que cualquier medio
de difusin, bien sea el peridico, la radio, la televi-
sin y otros no nos aborde diariamente con cualquier Estadstica descriptiva:
tipo de informacin estadstica sobre accidentes de Describe, analiza y representa un grupo de
trfico, ndices de crecimiento de poblacin, turismo, datos utilizando mtodos numricos y grficos
tendencias polticas, etc. que resumen y presentan la informacin contenida
Slo cuando nos adentramos en un mundo ms en ellos.
especfico como es el campo de la investigacin, por
ejemplo, de las Ciencias Sociales: Medicina, Biolo-
ga, Psicologa, etc. se empieza a percibir que la Estadstica inferencial:
Estadstica no slo es algo ms, sino que se convierte Apoyndose en el clculo de probabilidades y
en la nica herramienta que, hoy por hoy, permite a partir de datos mustrales, efecta estimaciones,
dar luz y obtener resultados, y por tanto beneficios, decisiones, predicciones u otras generalizaciones
en cualquier tipo de estudio, cuyos movimientos y sobre un conjunto mayor de datos.
relaciones, por su variabilidad intrnseca, no puedan
ser abordados desde la perspectiva de las leyes
deterministas. Podramos, desde un punto de vista Conceptos bsicos sobre estadstica
ms amplio, definir la estadstica como la ciencia que
Anteriormente en los libros de Matemtica
estudia cmo debe emplearse la informacin y cmo
Trraba y Matemtica Ujarrs 2016 conocimos y
dar una gua de accin en situaciones practicas que
estudiamos estos conceptos, aqu nuevamente va-
entraan incertidumbre.
mos a repasarlos debido a que haremos referencia
continuamente de estos a lo largo del desarrollo
La Estadstica se ocupa de los mtodos
de las siguientes pginas.
y procedimientos para recoger, clasificar,
resumir, hallar regularidades y analizar los
datos, siempre y cuando la variabilidad e
Poblacin, elementos y variables estadsticas
incertidumbre sea una causa intrnseca
de los mismos; as como de realizar infe- Es obvio que todo estudio estadstico ha de
rencias a partir de ellos, con la finalidad estar referido a un conjunto o coleccin de personas
de ayudar a la toma de decisiones y en o cosas. Este conjunto de personas o cosas es lo
su caso formular predicciones. que denominaremos poblacin.
315
Las personas o cosas que forman parte de la Variables estadsticas

poblacin se denominan elementos. En sentido
Como hemos visto, los caracteres de un ele-
estadstico un elemento puede ser algo con exis-
mento pueden ser de muy diversos tipos, por lo
tencia real, como un automvil o una casa, o algo
que los podemos clasificar en: dos grandes clases:
ms abstracto como la temperatura, un voto, o un
intervalo de tiempo.
a) Variables cuantitativas
A su vez, cada elemento de la poblacin tiene
Las variables cuantitativas son las que se
una serie de caractersticas que pueden ser objeto
describen por medio de nmeros.
del estudio estadstico. As por ejemplo si consi-
deramos como elemento a una persona, podemos Por ejemplo
distinguir en ella los siguientes caracteres:
El peso, la altura, la edad, nmero de hijos
Sexo, Edad, Nivel de estudios, Profesin, Peso, posibles: 0, 1,2, 3, 4, 5,
Altura, Color de pelo, Etc.
A su vez este tipo de variables se puede dividir
Luego por tanto de cada elemento de la po- en dos subclases:
blacin podremos estudiar uno o ms aspectos
t Cuantitativas discretas.Son aquellas que
cualidades o caracteres que se llaman variables
pueden tomar solo ciertos valores en un in-
estadsticas.
tervalo, de manera que no admite un valor
La poblacin puede ser segn su tamao de intermedio entre dos valores consecutivos fijos,
dos tipos: por ejmplo el nmero de hermanos, pginas
de un libro, etc.
t Poblacin finita: el nmero de elementos que
la forman es finito, por ejemplo el nmero de t Cuantitativas continuas: Son las variables
alumnos de una escuela primaria. que pueden medirse, cuantificarse o expre-
sarse numricamente, ellas admiten cualquier
t Poblacin infinita: el nmero de elementos
valor de rango numrico determinado (edad,
que la forman es infinito, o tan grande que
peso, talla).
pudiesen considerarse infinitos. Como por
ejemplo si se realiza un estudio sobre lo pro- No obstante en muchos casos el tratamiento
ductos que hay en el mercado. Hay tantos y hace que a variables discretas las trabajaremos
de tantas cualidades que esta poblacin podra como si fueran continuas y viceversa.
considerarse infinita.
b) Variables cualitativas
Ahora bien, normalmente en un estudio esta-
dstico, no se puede trabajar con todos los elemen- Las variables cualitativas son aquellos carac-
tos de la poblacin sino que se realiza sobre un teres que para su definicin precisan de palabras,
subconjunto de la misma al que se llama muestra, es decir, no le podemos asignar un nmero.
es decir, un determinado nmero de elementos de
Por ejemplo
la poblacin.
1. Supongamos que en una urna tenemos 20
bolas de color rojo, 15 de color azul y 18 de
316
color blanco. Sacamos una bola al azar, esto

ACTIVIDAD 1
es sin mirar la urna. Si suponemos que la
variable es el color de la bola extrada de la
urna. Entonces los valores posibles de esta 1. Diga de las variables siguientes cules repre-
variable son el extraer {rojo, azul, blanco}. sentan datos discretos y cuales datos conti-
nuos.
2. El grupo sanguneo tiene por modalidades:
grupo sanguneo A, grupo sanguneo B, grupo A. Censos anuales realizados por el INEC
sanguneo AB y grupo sanguneo O. (Instituto Nacional de Estadstica y Censo)
3. Si estudiamos el grado de recuperacin de un B. Temperaturas registradas del crter del
paciente al aplicarle un tratamiento, podemos Volcn Arenal cada hora en una estacin
tener como modalidades: sismogrfica.
Grado de recuperacin: Nada, Poco, Modera- C. Longitud de 20 000 llaves producidas en

do, Bueno, Muy Bueno. una fbrica.
A veces se representan este tipo de variables D. Nmero de jabones vendidos en uno de

en escalas numricas, por ejemplo, puntuar el dolor los supermercados en el Cantn de Aserr.
en una escala de 1 a 5. Debemos evitar sin em- E. Las medidas de los dimetros de los torni-
bargo realizar operaciones algebraicas con estas llos producidos en un da en una fbrica.
cantidades. Un dolor de intensidad 4 no duele el
F. Las alturas de los estudiantes de una
doble que otro de intensidad 2!
escuela.
G. El nmero de hijos en cada una de las
familias que integran la Escuela Manuel
Hidalgo Mora de Aserr.
IMPORTANTE
Si la variable estadstica es continua,

y hay muchos valores entre s, que 2. Diga qu tipo de variables son:
en algunos casos se repiten, es con-
A. X = Los pases de Centroamrica.
veniente agrupar estos valores de la
variable estadstica en intervalos para B. T = Nmero de libros en uno de los es-
poder manejar la informacin de forma tantes en la recepcin de ICER.
ms cmoda. Para ello dividimos todos
C. L = Nmero de litros de agua en una pis-
los valores de la variable estadstica
cina.
en n partes iguales, y cada uno de
los intervalos obtenidos se les llama D. M = El radio de un circulo.
intervalo de clase. La marca de clase
(xi) es el punto medio de los intervalos E. = El nmero de pedacitos de lotera
de clase. vendidos cada da por Don Alejandro.
317
3. Indique si estamos tomando una muestra o d) Estatura de los recin nacidos en Costa Rica
toda la poblacin en cada caso: durante el ltimo ao.
a) Para hacer un estudio sobre el nmero de

hermanos de los estudiantes del nivel Zapand
del Liceo de Aserr, se pregunta para esto a
los estudiantes del Zapand C.
5. Clasifique cada una de las siguientes variables
en cualitativas o cuantitativas. Si son cuan-
titativas clasifquelas a su vez en discretas o
continuas.
b) Para hacer un estudio sobre el nmero de
hermanos y hermanas de los estudiantes del a) ocupacin
nivel Zapand C del Liceo de Aserr, se pregunta
para esto a cada uno de los estudiantes de la
clase. b) zona de residencia
c) peso
4. Diga en cada una de las siguientes situaciones,

d) altura
cul es la variable y de qu tipo es (cualitativa,
cuantitativa discreta o cuantitativa continua):
a) Tiempo de espera para entrar en la consulta

e) nmero de automviles que ha posedo
de un mdico.
f) nmero de hermanos
b) Color favorito.
g) nmero de empleados de una fbrica
c) Nmero de veces al mes que van al cine los h) peso en kg de los recin nacidos en un da en
estudiantes de la Escuela de Barrio Corazn la provincia de Limn.
de Jess de Aserr.
318
Tabla de distribucin de frecuencia 1. Rango o amplitud total (recorrido)
A menudo en una investigacin se recogen Es el lmite dentro del cual estn compren-
grandes cantidades de datos numricos. Cuando didos todos los valores de la serie de datos, en
esto ocurre es difcil visualizar un orden o estructura otras palabras, es el nmero de diferentes valores
que ayude a analizarlos. Para lograrlo es necesario que tome la variable en un estudio o investigacin
condensar los datos en grupos de acuerdo a ciertas dada. Es la diferencia entre el valor mximo de una
divisiones de la recta numrica (intervalos o clases). variable y el valor mnimo que sta toma en una
investigacin cualquiera.
El rango es el tamao del intervalo en el cual

Intervalo de clase: Intervalos empleados
se ubican todos los valores que pueden tomar los
en las tablas de frecuencias estadsticas,
diferentes datos de la serie de valores, desde el
capaz de contener diversas medidas de
menor de ellos hasta el mayor estando incluidos
una variable. Consta de un lmite inferior
ambos extremos. El rango de una distribucin de
(Li) y un lmite superior (Ls).
frecuencia se designa con la letra R.
Rango = Valor Mximo Valor Mnimo

Otro punto importante que el estadista debe
definir, es la cantidad de intervalos de clase que
emplear en la tabla de frecuencia. Esta cantidad Observe:
de intervalos no deberan ser muchos, debido
a que no se cumplira el objetivo de resumir la El rango R grficamente se puede interpretar
informacin, y no tan pocos intervalos, ya que se de la manera siguiente:
perdera mucha informacin.
Aunque con esta agrupacin la informacin

inicial sobre cada dato individual se pierde, es
ms fcil visualizar rpidamente las caractersticas
principales del grupo total de datos.
La frecuencia de un intervalo es el nmero de

datos que corresponden a ese intervalo.
Una distribucin de frecuencia es una tabla en

la que aparecen todos los intervalos y las frecuen-
cias de datos correspondientes a cada intervalo.
2. Clase o intervalo de clase
Esta agrupacin de datos numricos por intervalos
o clases se llama una distribucin de frecuencia Son divisiones o categoras en las cuales
porque en ella se indica cuan frecuentemente se agrupan un conjunto de datos ordenados con
aparecen datos en cada intervalo. caractersticas comunes. En otras palabras, son
fraccionamientos del rango o recorrido de la serie
Aspectos importantes que se deben tener
en cuenta cuando se crea una distribucin de de valores para reunir los datos que presentan
frecuencia valores comprendidos entre los lmites.
319
Para organizar los valores de la serie de datos

hay que determinar un nmero de clases que sea En este libro de Matemtica Zapand 2016,
conveniente. En otras palabras, que ese nmero agruparemos los datos de variable continuas
de intervalos no origine un nmero pequeo de en clases o intervalos que incluyen todos los
clases ni muy grande. Un nmero de clases pe- valores desde un nmero dado hasta otro
queo puede ocultar la naturaleza de los valores y nmero pero excluyendo a este nmero.
un nmero muy alto puede provocar demasiados Adems aqu optaremos por manejar un
detalles como para observar alguna informacin nmero de intervalos solo entre 5 y 15.
de gran utilidad en investigacin.
b)
Se recomienda que en una distribucin de
Peso Frecuencia
frecuencia no haya ms de 15 ni menos de 5
intervalos. 100 bajo 120 5
120 bajo 130 8
No existe una frmula, ni unos principios nicos
130 bajo 140 6
para establecer el nmero de intervalos. Cuando
sea necesario estableceremos el nmero de inter- Lo representaremos as:
valos NC calculando la raz cuadrada del total de Peso Frecuencia
elementos considerados en el estudio. 100 120 5
Nc = n 120 130 8
130 140 6
En el ejemplo anterior 100 es el lmite inferior
Nmero de intervalos (Nc): Cantidad de y 120 es el lmite superior del primer intervalo.
intervalos con los cuales se compone una
tabla de frecuencia.
4. Tamao de los intervalos de clase
Los intervalos de clase pueden ser de tres
3. Lmites de los intervalos
tipos segn el tamao que estos presentan en una
El lmite inferior de un intervalo corresponde al distribucin de frecuencia:
valor mnimo que puede incluirse en el intervalo. El
a) clases de igual tamao
lmite superior de un intervalo corresponde al valor
mximo que puede incluirse o no en el intervalo. b) clases desiguales de tamao
Por ejemplo: c) clases abiertas
a)
Puntuaciones Frecuencia
5. Amplitud de los intervalos (A)
200 299 2
300 399 8 Se refiere al tamao que debe tener cada
400 499 6 intervalo de clase.
En el ejemplo anterior 200 es el lmite inferior Para determinar la amplitud (A) de los intervalos
y 299 es el lmite superior del primer intervalo. de una distribucin se divide la amplitud o alcance
320
de la distribucin: Rango (R) entre el nmero de Las edades de los alumnos fueron:
intervalos (Nc). 17 17 19 19 31
R
A= 21 18 27 21 22
Nc 24 19 25 24 24
El conjunto de intervalos debe incluir todos 23 20 29 21 19
21 22 21 20 20
los datos. 19 19 23 20 21
No debe haber traslapo de intervalos. Construya una tabla de distribucin de fre-
cuencias absolutas y relativas que resuma los
resultados obtenidos.
6. Distribucin de frecuencia absoluta
Solucin:
En la tabla de frecuencia absoluta (fi) se seala,
para cada intervalo o clase, la cantidad de datos PASO 1: Ordenamos la informacin en forma
cuyos valores pertenecen al intervalo. creciente
17 17 18 19 19
7. Distribucin de frecuencia relativa 19 19 19 19 20
20 20 20 21 21
La frecuencia relativa (hi) es la razn que se ob- 21 21 21 21 22
tiene al dividir la frecuencia absoluta de un intervalo 22 23 23 24 24
entre el nmero total de datos en la distribucin. 24 25 27 29 31
t La frecuencia relativa (hi) se puede expresar PASO 2: Determinar el nmero de intervalos
como una proporcin o como un por ciento. (Nc)
t La distribucin de frecuencia relativa (hi) es
Como tenemos 30 datos vamos a calcular la
esencial para comparar datos de dos distri-
raz cuadrada de este nmero ( Nc = n )
buciones diferentes.
Nc = n
t Si la frecuencia relativa (hi) del intervalo se
multiplica por 100 se obtiene el por ciento (Nc = 30 = 5,477 6 intervalos)
correspondiente a dicho intervalo.
Se debe siempre aproximar el nmero de
Esto es la frecuencia porcentual (%). intervalos al entero ms prximo, recordando
Por lo general, en las publicaciones no espe- que este valor no ser menor a 5, ni un valor
cializadas, se utiliza ms la frecuencia porcentual mayor a 15. Nuestra tabla estar constituida
(%) que la frecuenica relativa (hi). por seis intervalos.
Sin embargo esta se obtiene luego de haber PASO 3: Determinar el ancho de cada intervalo.
calculado la frecuencia relativa.
Antes de hallar el ancho de los intervalos de
Ejemplo 1 clase, debemos calcular el rango (R) como
Un sondeo realizado en la facultad de Adminis- primera medida.
tracin de una universidad del pas sobre 30 alumnos
Observando la tabla tenemos que el termino
del sexto semestre de Administracin Industrial,
menor es 17 y el mayor 31 (R = 31 17 = 14).
pretende mostrar que edad es la ms representativa.
321
Con el Rango y el nmero de intervalos, po- Con los valores mximos y mnimos, y el ancho,
dremos hallar el ancho: podremos armar cada intervalo de clase. El
R 14 primer intervalo parte del valor mnimo, al cual
A= =
Nc 6 le agregamos el ancho.
A = 2,333
Ni Li Ls
El ancho se debe ajustar para trabajar con el 1 15 18
mismo nmero de decimales que en el conjunto
El segundo intervalo parte del lmite superior
de datos tratados. Como los datos son valores
del intervalo anterior
enteros, aproximamos al entero superior
A 3 Ni Li Ls
1 15 18
El ajuste del ancho no podr ser menor al valor
2 18 21
obtenido inicialmente.

PASO 4: Determinar el nuevo Rango (R).

En el momento de realizar el ajuste del ancho del Seguimos realizando este proceso hasta al-
intervalo, el rango se incrementa automticamente. canzar el valor mximo:
Este Nuevo Rango lo denotaremos como R:
Ni Li Ls
R = A Nc
1 15 18
R = 3 6 = 18
2 18 21
3 21 24
Nuevo Rango ( R): rango que es con-
4 24 27
venido por el ancho de los intervalos a
los decimales que son manejados en los 5 27 30
datos objeto del estudio. Su clculo se 6 30 33
realiza multiplicando el ancho ajustado
por el nmero de intervalos:
IMPORTANTE:
R = A Nc
El rango se incremento en cuatro aos. El Observe que esta primera distribucin pre-
incremento se le sumar al valor Mximo (Xmax) senta algunos inconvenientes al momento
o se restar al valor Mnimo (Xmin). En este de repartir las frecuencias a cada intervalo
caso optaremos por aumentar el valor Mximo de clase, por ejemplo, existen 6 personas
y reducir el valor Mnimo en dos. del total de encuestados que tienen una
edad de 21 aos, los cuales podran ser
Incremento = R R = 18 14 = 4
clasificados en el intervalo dos o en el tres.
(Xmax) = 31 + 2 = 33
Ni Li Ls
(Xmin) = 17 - 2 = 15
2 18 21
PASO 5: Determinar los intervalos de clases 3 21 24
iniciales.
322
Este caso se le conoce como el Problema de PASO 7: Cuando ya se tiene definidos quienes
la Ambigedad, y el cual debe ser solucio- son los intervalos reales, por conteo, y ayudn-
nado antes de terminar la tabla de frecuencia. donos con la tabla obtenida en el PASO 1, obte-
nemos la frecuencia absoluta de cada intervalo
En este libro de Matemtica Zapand 2016 de clase, o sencillamente clase.
realizaremos lo siguiente:
Se trabajan con intervalos cuyos lmites

Estimado estudiante.
superiores e inferiores tendrn un decimal
adicional sobre el nmero de decimales Este procedimiento de conteo, lo estudia-
manejados en los datos. mos en el libro de Matemtica Trraba
2016.
Por ejemplo, si el Lmite Superior del primer Si posee alguna duda ah puede volver a
intervalo es 21 y los datos trabajados son repasarlo.
valores enteros, el nuevo lmite superior ser
21,1. Si los datos trabajan con un decimal, el
nuevo Lmite Superior sera 21,01. Ni Li Ls Conteo
1 15,0 18,1 ///
El primer lmite Inferior (Valor Mnimo) y el 2 18,1 21,1 //// //// //// /
ltimo lmite Superior (Valor Mximo) se
3 21,1 24,1 //// //
mantendrn sin modificacin.
4 24,1 27,1 //
5 27,1 30,1 /
El problema quedara solucionado de la si-
guiente manera: 6 30,1 33,0 /
Ni Li Ls
2 18,1 21,1 PASO 8: La columna de frecuencias absolutas
3 21,1 24,1 se completa de acuerdo al conteo obtenido en
el PASO 7.
Las seis personas que tienen 21 aos queda-
ran registradas en el intervalo nmero 2. Ni Li Ls fi
1 15,0 18,1 3
PASO 6: Determinar los intervalos de clases 2 18,1 21,1 16
reales. 3 21,1 24,1 7
Ni Li Ls 4 24,1 27,1 2
1 15,0 18,1 5 27,1 30,1 1
2 18,1 21,1 6 30,1 33,0 1
3 21,1 24,1 Total 30
4 24,1 27,1
5 27,1 30,1 Observe que el nmero total de datos corres-
6 30,1 33,0 ponde a 30.
323
PASO 9: La columna de frecuencias relativas Solucin:

se completa de acuerdo a la informacin ob-
Sabemos que el total de los datos N es igual
tenida en el PASO 8.
al total de observaciones, luego N = 200.
Recuerde que la frecuencia relativa de cada
a) Calculemos h1
clase se obtiene dividiendo la frecuencia ab-
soluta por el nmero total de datos, en este
Como h1 corresponde a la frecuencia relativa
caso N = 30. de la primera clase,
Ni Li Ls fi hi
1 15,0 18,1 3 3 30 = 0,10 b) Calculemos n2
2 18,1 21,1 16 16 30 = 0,53
Como n2 corresponde a la frecuencia absoluta
3 21,1 24,1 7 7 30 = 0,23
del segundo intervalo de clase,
4 24,1 27,1 2 2 30 = 0,07
5 27,1 30,1 1 1 30 = 0,03 n2
= 0,40
6 30,1 33,0 1 1 30 = 0,03 200
Total 30 1,00 n2 = 200 0,40
n2 = 80
PASO 10: Respuesta: la tabla de frecuencias
absolutas, frecuencias relativas es la siguiente: c) Calculemos h3
Ni Li Ls fi hi
Como h3 corresponde a la frecuencia relativa
1 15,0 18,1 3 0,10 del tercer intervalo de clase,
2 18,1 21,1 16 0,53
3 21,1 24,1 7 0,23
4 24,1 27,1 2 0,07
5 27,1 30,1 1 0,03
6 30,1 33,0 1 0,03 d) Calculemos n4
Total 30 1,00
Como n4 corresponde a la frecuencia absoluta
del cuarto intervalo de clase,
2. Ejemplo de clculo con frecuencias n4
= 0,10
200
Calcular los datos que faltan en la siguiente
n2 = 200 0,10
tabla:
n4 = 20
Li Ls fi hi
0 10 60 h1 e) Calculemos n5
10 20 n2 0,40
n5 corresponde a la frecuencia absoluta del
20 30 30 h3
quinto intervalo de clase, puesto que
30 40 n4 0,10
40 50 n5 h5 n1 + n2 + n3 + n4 + n5 = 200 donde n1 = 60,
total N = 200 n2 = 80, n3 = 30, n4 = 20
324
se tiene que 60 + 80 + 30 + 20 + n5 = 200 fi

t Frecuencia relativa hi = , resultado
190 + n5 = 200 N
de dividir la frecuencia absoluta entre
n5 = 200 190
el total de la poblacin.
n5 = 10
f) Calculemos h5
h5 corresponde a la frecuencia relativa del

quinto intervalo de clase, puesto que
Representaciones grficas
h1 + h2 + h3 + h4 + h5 = 1 donde h1 = 0,30,
h2 = 0,40; h3 = 0,15, h4 = 0,10 Hemos visto que la tabla de distribucin de
frecuencias resume los datos que disponemos de
se tiene que
una poblacin, de forma que sta se puede analizar
0,30 + 0,40 + 0,15 + 0,10 + h5 = 1,00 de una manera ms sistemtica y resumida. Para
0,95 + h5 = 1,00 darnos cuenta de un solo vistazo de las caracters-
h5 = 1,00 0,95 ticas de la poblacin resulta an ms esclarecedor
el uso de grficos y diagramas, cuya construccin
h5 = 0,05
abordamos en Matemtica Ujarrs 2016.
La tabla completa corresponde a
Li Ls fi hi
Grficos para variables cuantitativas
0 10 60 0,30
10 20 80 0,40 Para las variables cuantitativas, se conside-
ran dos tipos de grficos, en funcin de que para
20 30 30 0,15
realizarlos se usan las frecuencias (absolutas o
30 40 20 0,10
relativas o porcentuales) a saber:
40 50 10 0,05
total N = 200 Diagramas diferenciales: Son aquellos en
los que se representan frecuencias absolutas o
relativas (porcentuales). En ellos se representa el
Recuerde: nmero o porcentaje de elementos que presenta
una modalidad dada.
Tablas de datos
Tabular datos consiste en confeccionar una Diagramas integrales: Son aquellos en los
tabla en la que aparecen bien organizados que se representan el nmero de elementos que
los valores de la variables que se estn presentan una modalidad inferior o igual a una
estudiando, junto con otros datos que dada. Se realizan a partir de las frecuencias acu-
ahora explicamos: muladas, lo que da lugar a grficos crecientes, y
es obvio que este tipo de grficos no tiene sentido
t Frecuencia absoluta fi es el nmero de
para variables cualitativas.
individuos que toma cada valor.
325
Segn hemos visto existen dos tipos de varia-

bles cuantitativas: discretas y continuas.
Los histogramas son una forma sencilla de
Veamos a continuacin las diferentes repre- mostrar datos que se han recolectado para
sentaciones grficas que se pueden realizar para su anlisis, a partir de hojas de verificacin
cada una de ellas as como los nombres especficos u hojas de registro, o simplemente a partir
que reciben. de registros convencionales de datos.
Estimado estudiante: El objetivo bsico de un histograma es transmitir

la informacin de forma tal que pueda ser captada
Segn hemos visto existen dos tipos de
rpidamente, de un golpe de vista. Luego, un
variables cuantitativas: discretas y conti-
histograma debe ser ante todo sencillo y claro, a
nuas. En el libro de Matemtica Zapand
pesar de su aspecto artstico, ya que se elabora
2016 slo vamos a considerar el tipo
para ser incluido en un trabajo cientfico.
de grficos para variables continuas en
funcin de que para realizarlos se usen Este tipo de grfico se usa para representar
las frecuencias (absolutas, relativas o una distribucin de frecuencias de una variable
porcentuales) los cuales corresponden a cuantitativa continua.
los diagramas diferenciales.
Mtodo de elaboracin del histograma

1. Obtener una muestra y los valores de la va-
Construccin y anlisis de riable que se estudia. Mnimo 30 datos. Es
histogramas recomendable utilizar una hoja de registros.
En muchas ocasiones la informacin propor- 2. Calcular el rango o amplitud de los datos

cionada en una tabla de distribucin de frecuen- (diferencia entre el mayor y el menor de los
cias es tan singular o importante que se decide datos).
presentar esos resultados de forma grfica.
3. Determinar el ancho de cada intervalo que
Cuando se decide utilizar el grfico, este sustitu-
servir para construir el histograma. Se ob-
ye a la tabla, no la complementa. Por ello no se
tiene dividiendo el rango calculado en el paso
deben tener tantos grficos como tablas. Como R
anterior en el nmero de intervalos: c = .
se presenta slo uno de los dos se acostumbra Nc
reflejar la informacin numrica en el grfico para 4. A cada barra corresponde un intervalo de clase
que no sea necesaria la tabla correspondiente. o clase.
Incluso, un nmero innecesariamente grande Es recomendable que el histograma tenga de
de grficos le puede restar lucidez al trabajo en 5 a 15 barras. Una buena aproximacin del
lugar de proporcionarle calidad o rigor cientfico. nmero de intervalos aconsejable se obtiene
Se debe lograr un balance entre estas dos formas calculando la raz cuadrada del nmero de
de presentacin de resultados. datos.
326
Se aconseja que el tamao o amplitud de t Los histogramas pueden estar referidos a las
intervalo tenga un grado de aproximacin no frecuencias absolutas, a las frecuencias rela-
mayor a aquel con el que se registran los datos. tivas o porcentuales.
5. Establecer los lmites o fronteras de cada clase, El anlisis de sus caractersticas nos puede con-
es decir, los valores de inicio y terminacin de ducir a diferentes conclusiones acerca de la poblacin
cada intervalo. de la cual se ha tomado la muestra en estudio.
6. Construir la tabla de frecuencias. La tabla de Ejemplo 1

frecuencias se puede construir de diferentes En una Clase de Matemtica se pesan todos
formas pero hay que tener en cuenta que el los estudiantes para realizar una prctica de es-
primer intervalo debe contener el menor de los tadstica. Los datos obtenidos se resumen en la
datos y el ltimo el mayor. Asimismo, la presen- siguiente tabla y estn expresados en kg.
tacin de los datos en la tabla de frecuencias no
debe generar confusiones acerca del intervalo 66 59 53 65 72 64 62 69 56 54 57 51
que contiene cada dato. En lo posible, todos 58 69 57 60 53 61 58 66 49 59 68 61
los intervalos deben tener el mismo ancho.
62 60 56 55 62 65
7. Es usual que en la primera columna se registre
Calcule:
el nmero de orden de cada clase, en la se-
gunda se escriban los intervalos, en la tercera a) El tamao de la poblacin.
las marcas de clase en la cuarta las frecuen-
b) Construya una tabla estadstica asociada con
cias absolutas y en la quinta las frecuencias
intervalos de amplitud de 3 kg.
relativas.
c) Construya el histograma de frecuencias abso-
8. Graficar el histograma. En lo posible dar una
lutas asociado a esta tabla.
presentacin tal que la altura sea aproxima-
damente del ancho de la grfica. d) Construya el histograma de frecuencias rela-
tivas asociado a esta tabla.
El histograma de frecuencias en s es una Solucin:
sucesin de rectngulos construidos sobre un
a) El tamao de la poblacin es 30.
sistema de coordenadas cartesianas de la manera
siguiente: b) Para construir una tabla estadstica de dis-
tribucin absoluta o simple en intervalos de
t Las bases de los rectngulos se localizan en
amplitud 3 kg necesita
el eje horizontal, Eje X. La longitud de la base
es igual al ancho del intervalo. PASO 1. Se ordenan los datos de la tabla de
valores en forma creciente. Ver tabla siguiente:
t Las alturas de los rectngulos se registran
sobre el eje vertical, Eje Y y corresponden a 49 51 53 53 54 55 56 56 57 57 58 58
las frecuencias de las clases.
59 59 60 60 61 61 62 62 62 64 65 65
t Las reas de los rectngulos son proporcio- 66 66 68 69 69 72
nales a las frecuencias de las clases.
327
El Valor inferior es 49 y el Valor superior es Frecuencia

72. Intervalos
absoluta
49 - 52 2
PASO 2: Construimos los intervalos con una 52 55 3
amplitud de 3 kg (este es un dato previo), as, 55 58 5
no olvidemos que el valor inferior es 49 y el
58 61 6
valor superior es 72.
61 64 5
Intervalos 64 67 5
49 - 52 67 70 3
52 55 70 73 1
55 58 Total 30
58 61
61 64 PASO 4. De igual manera, observando la tabla
64 67 de valores del PASO 1 y la tabla de frecuencias
67 70 absolutas construidas en el PASO 3, podemos
70 73 construir la columna de frecuencias relativas
de los intervalos de clase.
PASO 3. Observando la tabla de valores Recuerde que para obtener las frecuencias
del PASO 1 y los intervalos construidos en el relativas debemos realizar la divisin de la
PASO 2, podemos construir la columna de fre- frecuencia absoluta entre el total de datos, en
cuencias absolutas de los intervalos de clase. este caso es N = 30.
Frecuencia Frecuencia
n Los datos 49 51 estn en el intervalo Intervalos
absoluta relativa
49 52.
49 - 52 2 2 30 = 0,067
52 - 55 3 3 30 = 0,100
n Los datos 53 53 54 estn en el in-
tervalo 52 55, observe que el 55 queda 55 - 58 5 5 30 = 0,167
afuera, recuerde, antes se combino para 58 - 61 6 6 30 = 0,200
este libro de Matemtica Zapand 2016 61 - 64 5 5 30 = 0,167
que el extremo superior del intervalo no 64 - 67 5 5 30 = 0,167
es un valor de este. 67 - 70 3 3 30 = 0,100
70 - 73 1 1 30 = 0,033
n Los datos 55 56 56 57 57 estn en Total 30 1,00
el intervalo 55 58.
.
Importante: Cuando el propsito de la tabla
.
que estamos creando es construir un polgono
.
asociado a ella, necesitamos la columna de las
Procediendo de igual manera completamos la
marcas de clase o puntos medios de los interva-
siguiente tabla con las frecuencias absolutas.
328
los. Para las marcas de clase solo se necesita c) El histograma de frecuencias absolutas asociado
la columna de los intervalos. Pero como todo a la distribucin de la Tabla 1 es el siguiente:
est junto, la vamos a colocar despus de la
Observe:
columna de las frecuencias relativas.
Habitualmente se representa la frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
observada en el Eje Y, esto es, la informacin
Intervalos
absoluta
de clase
relativa
Marcas
reunida en la columna de las frecuencias abso-
lutas, la escala vertical o Eje Y generalmente
comienza en cero.
49 52 2 0,067 49 + 52
= 50,5 Frecuencia
2 absoluta
52 + 55
52 55 3 0,100 = 53,5 2
2
55 + 58 3
55 58 5 0,167 = 56,5
2 5
58 + 61 6
58 61 6 0,200 = 59,5
2
5
61+ 64
61 64 5 0,167 = 62,5 5
2
64 + 67 3
64 67 5 0,167 = 65,5
2 1
67 + 70
67 70 3 0,100 = 68,5 30
2
70 + 73
70 73 1 0,033 = 71,5
2
En el Eje X, se coloca la variable, usualmente
Realizando lo anterior, tenemos que la tabla de miden la amplitud de los intervalos de clase, o bien,
frecuencias estadstica asociada es la siguiente: los lmites de cada clase aparecen en el eje hori-
zontal, el Eje X o escala horizontal puede iniciarse
TABLA 1: Peso (en kg) de los estudiantes
con cualquier nmero adecuado que convenga
de una clase de Matemtica
como punto de partida para iniciar clases.
Frecuencia Frecuencia Marcas
Intervalos La escala del eje correspondiente a la varia-
absoluta relativa de clase
49 - 52 2 0,067 50,5 ble se rotula con los lmites inferiores de notacin
52 55 3 0,100 53,5 de las clases consideradas y se agrega al final el
55 58 5 0,167 56,5 que le correspondera a una clase subsiguiente
58 61 6 0,200 59,5 inexistente. En este caso, las frecuencias deben
61 64 5 0,167 62,5
resultar proporcionales no a la altura de las barras,
64 67 5 0,167 65,5
sino al rea de las mismas, lo que significa que la
67 70 3 0,100 68,5
obtencin de las alturas de las barras resulta un
70 73 1 0,033 71,5
Total 30 1,000 poco ms compleja que en los grficos anteriores.
329
Grfico 1: En el Eje X, se coloca la variable, usualmente

Histograma de frecuencias absolutas miden la amplitud de los intervalos de clase, o
Peso (en kg) de los estudiantes de una clase bien, los lmites de cada clase aparecen en el eje
de Matemtica
horizontal.
Frecuencia absoluta
Grfico 2:
Histograma de frecuencias relativas porcentuales
Peso (en kg) de los estudiantes de una clase
de Matemtica
Frecuencia relativa
Escala 3 : 2 Peso (kg)
Recuerde:
Un histograma se emplea para ilustrar mues-

tras agrupadas en intervalos. Est formado Escala 3 : 2 Peso (kg)
por rectngulos unidos a otros, cuyos vrti-

ces de la base coinciden con los lmites de Ejemplo 2:
los intervalos y el centro de cada intervalo
El siguiente dibujo corresponde a un histo-
es la marca de clase, que representamos
grama de frecuencias absolutas de las edades de
en el eje de las abscisas, Eje X. La altura
30 obreros de una fbrica, observe que en el eje
de cada rectngulo es proporcional a la
horizontal se tiene como ancho de lo rectngulos
frecuencia del intervalo respectivo.
el extremo inferior y el extremo superior de los
distintos intervalos de clase y en el eje vertical o
d) El histograma de frecuencias relativas asociado
Eje Y, la frecuencia absoluta.
a la distribucin de la Tabla 1 es el siguiente.
Observe, en el Eje Y, se coloca la informacin

reunida en la columna de las frecuencias re-
Grfico 3:
lativas expresadas en porcentajes. Histograma de frecuencias absolutas
Edades (aos) de los obreros de una fbrica
Frecuencia
Relativa (%)
Frecuencia absoluta
6,7
10,0
16,7
20,0
16,7
16,7
10,0
3,3 Edades (aos)
100,0
330
Ejemplo 3: con los histogramas: histograma de frecuencias

absolutas e histogramas de frecuencias relativas,
El siguiente dibujo corresponde a un histograma
tambin se tiene polgonos de frecuencias abso-
de frecuencias relativas o porcentuales de las edades
lutas y polgonos de frecuencias relativas.
de 30 obreros de una fbrica, observe que en el eje
horizontal se tiene como ancho de lo rectngulos el Ejemplo 1:
extremo inferior y el extremo superior de los distintos
El siguiente polgono que construiremos es un
intervalos de clase y en el Eje vertical o Eje Y, la
polgono de frecuencias absolutas.
frecuencia de los datos dados en porcentajes.
Consideremos la Tabla 2 sobre la velocidad
Grfico 4:
(kg/h) en una zona escolar:
Histograma de frecuencias relativas o porcentuales
Edades (aos) de los obreros de una fbrica Frecuencia Marcas
Li Ls
absoluta de clase
2,0 6,1 12 4,1
Frecuencia relativa
6,1 10,1 15 8,1

10,1 14,1 21 12,1
14,1 18,1 24 16,1
18,1 22,1 21 20,1
22,1 26,1 12 24,1
26,1 30,0 8 28,1
Total 113
Edades (aos)
PASO 1: Para crear el polgono de frecuencias
Polgonos de frecuencia absolutas primero se debe crear el histograma de
frecuencias absolutas de acuerdo a la Tabla 2 anterior:
Se utiliza, al igual que el histograma, para re-
presentar distribuciones de frecuencias de variables Observe que ya lo tenemos construido, usted
cuantitativas continuas, pero como no se utilizan debe seguir todos los pasos que ya estudiamos
barras en su confeccin sino segmentos de recta, anteriormente.
Grfico 5:
de ah el nombre de polgono. Habitualmente se
Histograma de frecuencias absolutas
usa cuando se quiere mostrar en el mismo gr- Velocidad (km/h) en zona escolar
fico ms de una distribucin o una clasificacin
cruzada de una variable cuantitativa continua con
una cualitativa o cuantitativa discreta, ya que por
la forma de construccin del histograma slo se
Frecuencia absoluta
puede representar una distribucin.
Para su confeccin, una vez construidas y ro-

tuladas las escalas, de manera a como se realiza
para un histograma, los valores de alturas obtenidos
se marcan sobre el punto medio o marca de clase
de los intervalos correspondientes y luego se pro-
cede a unir esos puntos con segmentos de recta.
Para elaborar un polgono de frecuencia parti-

mos de una tabla de frecuencia dada. Al igual que Velocidad (km/h)
331
PASO 2: Trazar los segmentos de recta entre t El punto con mayor altura representa la mayor
los puntos medios de los techos de columnas frecuencia.
contiguas, partiendo desde el punto de origen (0,0) t Suelen utilizarse para representar tablas de
hasta el punto final definido en el eje horizontal datos agrupados.
Grfico 5.1:
Polgono e histograma de frecuencias absolutas t El rea bajo la curva representa el 100% de
Velocidad (km/h) zona escolar los datos.
t El polgono de frecuencia est diseado para
mantener la misma rea de las columnas.
Consideremos la siguiente porcin de un gr-
Frecuencia absoluta
fico cualquiera para probar la anterior afirmacin.
El polgono de frecuencia est diseado

para mantener la misma rea de las co-
lumnas.
Velocidad (km/h)
PASO 3: Nuestro polgono de frecuencias sin

el histograma quedara de la siguiente forma:
Grfico 5.2:
Polgono de frecuencias absolutas
Velocidad (km/h) zona escolar
Frecuencia absoluta
Observe que cada lnea corta una porcin de la

columna, pero a su vez, agrega una porcin adicional.
Ambas porciones son iguales (tringulos rectngulos
iguales), manteniendo el rea global en el grfico.
Velocidad (km/h)
Caractersticas de los polgonos de frecuencias

t No muestran frecuencias acumuladas
t Se prefiere para el tratamiento de datos cuan-
titativos.
332
IMPORTANTE: Solucin:
Para representar el polgono de frecuencias en PASO 1: Para construir un polgono de fre-

el primer y ltimo intervalo, suponemos que adya- cuencias, se debe construir primero el histograma
centes a estos rectngulos existen otros intervalos de frecuencias absolutas, no olvide, debemos
de la misma amplitud y frecuencia nula, que se unen suponer un rectngulo al inicio y adyacente a los
por una lnea recta a los puntos del histograma obtenidos, tambin al final de los rectngulos con
correspondiente a las marcas de clase. Observe frecuencias nulas. Grfico 7:
el dibujo siguiente, el polgono de frecuencias tiene Histograma de frecuencias absolutas
en comn con el histograma el que las reas de las Peso (en kilogramos) de 65 personas adultas
grficas sobre un intervalo son idnticas. Considere
ambas grficas diferenciales representadas en la
parte superior de la figura siguiente:
Grfico 6:
Frecuencia relativa
Histograma y polgono de frecuencias absolutas
Peso (en kilogramos) Nacimientos de bebs durante
el mes de mayo en el Hospital de la Mujer
Frecuencia absoluta
Peso (kg)
10
Peso (kg)
PASO 2: En el histograma construido, marca-
mos los puntos medios de los rectngulos, inclu-
yendo los adyacentes a los dibujados de acuerdo
Ejemplo 2: con la tabla de frecuencias.
Grfico 7.1:
Considere la Tabla 3 de frecuencias que corres- Histograma y polgono de frecuencias
ponde al peso en kilogramos de 65 personas adultas: Peso (en kilogramos) de 65 personas adultas
TABLA 3: Peso en kilogramos

Ejemplo de ilustracin
Marcas de Frecuencia
Intervalos
Frecuencia absoluta
clase absoluta
50 60 55 8
60 70 65 18
70 80 75 16
80 90 85 14
90 100 95 10
100 110 110 5
110 120 115 2
Total : 65
Construir un polgono de frecuencias absolutas.
Peso (kg)
333
PASO 3: La respuesta debe ser dada retirndole v Lmites de Clase

los tringulos y dejando solo los segmentos que
v Marca de Clase
unen los puntos medios de los intervalos de clase.
Grfico 7.2: v Frecuencia de clase
Polgono de frecuencias
Peso (en kilogramos) de 65 personas adultas v Rango o recorrido
v Frecuencia absoluta
v Frecuencia relativa
Frecuencia absoluta
2. Los siguientes puntajes representan el nmero

de tomates rechazados en un da en un mer-
cado mayorista. Los puntajes corresponden
a 50 das seleccionados aleatoriamente.
29 58 80 35 30 23 88 49 35 97
12 73 54 91 45 28 61 61 45 84
Peso (kg)
83 23 71 63 47 87 36 8 94 26
Recuerde:
95 63 86 42 22 44 88 27 20 33
Un polgono de frecuencias es una grfica
de lneas de una distribucin de frecuen- 28 91 87 15 67 10 45 67 26 19
cias, en donde para el eje horizontal se
anota las marcas de clase y en el eje
vertical la frecuencia absoluta o relativa. v Construya una tabla de frecuencias con 9
Tambin un polgono de frecuencias pue- clases.
de formarse colocando un punto sobre la
v Construya un histograma de frecuencias ab-
mitad de la cspide de cada rectngulo del
solutas que corresponde a la tabla anterior.
histograma y luego uniendo dichos puntos
por medio de una lnea). Este representa
curvas tiles para describir los datos.
3. La siguiente tabla registra la temperatura
mxima en una ciudad durante 20 das.
Temperatura Frecuencia
ACTIVIDAD 2
(C) fi
27 29 2
1. Escriba el significado de cada una de las si-
guientes palabras: 30 32 6
33 35 8
v Clase
36 38 4
v Intervalo de clase
334
Cul es el histograma correspondiente a la 4. En una clase se pesan todos los alumnos y los
tabla anterior? Seleccionar entre a, b y c. datos obtenidos en kilogramos se resumen en
la siguiente tabla.
a)
66 59 53 65 72 64 62 69 56 54 57 51
58 69 57 60 53 61 58 66 49 59 68 61
Frecuencia absoluta
62 60 56 55 62 65
Calcule:
a) El tamao de la poblacin.
b) Construye una tabla estadstica asociada.
c) Construya el polgono de frecuencias asociado

Temperatura (C) a esa tabla.
b)
5. Organice los datos siguientes en intervalos

de 10 cm desde 150 a 200.Construya una
tabla de frecuencias y elabore un polgono de
Frecuencia absoluta
frecuencias simple:
171 158 150 185 186 178 166 185 199

183 175 173 175 164 173 178 179 164
176 159 190 173 189 163 156 169
Temperatura (C)
Resumiendo:
c)
El anlisis de la distribucin de frecuencias en
las variables cuantitativas continuas tiene el inters
de que las categoras mediante las que se ordena
la distribucin no viene determinado por la variable,
Frecuencia absoluta
sino que debe elegirse. El primer paso para cons-

truir la tabla de la distribucin de frecuencias es
dividir el recorrido (conjunto de posibles valores de
la variable)en clases o intervalos (preferentemente
que no se solapen). Al punto central de cada un de
estos recorridos lo llamaremos marcas de clase
y lo representamos por Mc.
Temperatura (C)
335
de la variable
Frecuencia
Categoras
Li + Ls
Freuencia
Absoluta
Intervalo
Relativa
La marca de clase queda fijada por Mc =
2
donde Li es el lmite inferior del intervalo y Ls es
el lmite superior del intervalo.
n1
l0, l1 Mc1 n1 h1 =
N
Se llama amplitud del intervalo a la
n cantidad de unidades del recorrido de la
lf1, lj Mcj nj hj = 1
N variable que contiene un intervalo.

n
lk1, lk Mck nk hk = k
N
N 1
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Construya una tabla de frecuencia con la siguiente tabla de datos:
96,65 118,94 353,18 831,52 170,72 136,76

546,56 949,14 717,34 189,10 226,96 888,39
376,43 97,94 72,06 897,99 510,13 774,02
358,48 835,14 146,19 992,42 722,36 56,06
718,43 869,57 251,83 473,74 253,90 852,44
859,76 950,77 742,90 243,41 558,50 965,75
705,55 461,15 167,49 174,51 919,39 784,01
73,16 673,45 137,28 490,94 87,95 763,32
731,09 235,69 927,49 43,07 224,61 829,01
SOLUCIN
PASO1: Debemos ordenar la tabla de datos en forma creciente
43,07 56,06 72,06 73,16 87,95 96,65

97,94 118,94 136,76 137,28 146,19 167,49
170,72 174,51 189,10 224,61 226,96 235,69
243,41 251,83 253,90 353,18 358,48 376,43
461,15 473,74 490,94 510,13 546,56 558,50
673,45 705,55 717,34 718,43 722,36 731,09
742,90 763,32 774,02 784,01 829,01 831,52
835,14 852,44 859,76 869,57 888,39 897,99
919,39 927,49 949,14 950,77 965,75 992,42
336
PASO 2: Determinar el nmero de intervalos Incremento = R R = 949,36 949,35 = 0,01

(Nc).
(Xmax) = 992,42 + 0,005 = 992,425
Como tenemos 54 datos vamos a calcular la
(Xmin) = 43,07 0,005 = 43,065
raz cuadrada de este nmero ( Nc = n )
Nc = n
PASO 5: Determinar los intervalos de clases
(Nc = 54 = 7,348 8 intervalos)
iniciales.
Observe con atencin lo siguiente:

PASO 3: Determinar el ancho de cada intervalo.
t La columna Ni nos indica el nmero del
Pero antes debemos determinar el rango como intervalo o clase, para este caso lo vamos
primera medida utilizando a incluir, pero no necesariamente se hace
todo el tiempo.
Xmax = 992,42
t El colocar la columna Li y la columna Ls
Xmin = 43,07
en algunos casos es relativamente ms
R = 992,42 43,07 = 949,35 cmoda.
Con el Rango y el nmero de intervalos, po- t Seguidamente se dar la informacin de

dremos hallar el ancho: los intervalos de clase iniciales en dos
presentaciones, ambas son equivalentes,
R 949,35 usted puede seleccionar la que le parezca
A= =
Nc 8 ms conveniente.
A = 118,67
Ni Li Ls Intervalos
El ancho se debe ajustar para trabajar con el 1 43,065 161,735
43,065 161,735
mismo nmero de decimales que en el conjunto 2 161,735 280,405 161,735 280,405

de datos tratados, son dos decimales. 3 280,405 399,075 280,405 399,075
4 399,075 517,745 399,075 517,745
A 118,67
5 517,745 636,415 517,745 636,415
6 636,415 755,085 636,415 755,085
PASO 4: Determinar el nuevo Rango (R). 7 755,085 873,755 755,085 873,755
8 873,755 992,425 873,755 992,425
Como el ancho fue ajustado, se procede a
hallar el nuevo rango (R).
PASO 6: Determinar los intervalos de clases
R = A Nc reales.
R = 118,67 8 = 949,36 Observe
El incremento entre el nuevo rango (R) y el El lmite inferior 43,065 (valor Mnimo) y el
rango inicial (R), se reparte entre el valor m- ltimo lmite Superior 992,425 (Valor Mximo)
nimo y el valor mximo. se deben mantener sin modificacin.
337
Como el lmite superior del primer intervalo Ni Li Ls fi

de los intervalos originales es 161,735 (tiene 1 43,0650 161,7351 14
tres decimales) para crear el primer intervalo 2 161,7351 280,4051 7
de clases reales, se debe agregar un cuarto 3 280,4051 399,0751 3
decimal uno, as: 161,7351 y al lmite inferior 4 399,0751 517,7451 4
del primer intervalo real, siempre mantenindolo 5 517,7451 636,4151 2
6 636,4151 755,0851 7
sin cambios se le agrega un cero, as: 43,0650,
7 755,0851 873,7551 9
por esto el intervalo en la tabla inicia as:
8 873,7551 992,4250 8
total 54
Ni Li Ls Paso 8: Determinar las frecuencias absolutas,

1 43,0650 161,7351 frecuencias relativas.
Para obtener la frecuencia relativa dividimos
el total de los datos por la frecuencia absoluta
Haciendo el mismo procedimiento creamos el de cada intervalo de clase.
ltimo intervalo de clases reales as:
Ni Li Ls fi hi
8 873,7551 992,4250 1 43,0650 161,7351 14 0,26
2 161,7351 280,4051 7 0,13
3 280,4051 399,0751 3 0,06
4 399,0751 517,7451 4 0,07
Estos son los intervalos de clase reales en
5 517,7451 636,4151 2 0,04
dos presentaciones, ambas son equivalentes,
6 636,4151 755,0851 7 0,13
usted puede seleccionar la que le parezca ms
7 755,0851 873,7551 9 0,17
conveniente. 8 873,7551 992,4250 8 0,15
total 54 1,00
Ni Li Ls Intervalos
1 43,0650 161,7351 43,0650 - 161,7351 Paso 9: Determinar las frecuencias absolutas,
2 161,7351 280,4051 161,7351 - 280,4051 frecuencias relativas y marcas de clases.
3 280,4051 399,0751 280,4051 - 399,0751
Para obtener la marca de clase de cada inter-
4 399,0751 517,7451 399,0751 - 517,7451
5 517,7451 636,4151 517,7451 - 636,4151 valo se suma el lmite inferior y el lmite superior,
6 636,4151 755,0851 636,4151 - 755,0851 al resultado de esta suma se le divide por dos.
7 755,0851 873,7551 755,0851 - 873,7551 Ni Li Ls fi hi MC
8 873,7551 992,4250 873,7551 - 992,4250 1 43,0650 161,7351 14 0,26 102,40
2 161,7351 280,4051 7 0,13 221,07
3 280,4051 399,0751 3 0,06 359,67
Paso 7: Determinar las frecuencias absolutas.
4 399,0751 517,7451 4 0,07 339,74
Para obtener la frecuencia absoluta de cada 5 517,7451 636,4151 2 0,04 577,08
intervalo de clase, se realiza el conteo de los 6 636,4151 755,0851 7 0,13 704,82
datos ubicados en la tabla de datos que per- 7 755,0851 873,7551 9 0,17 814,42
tenecen en dicho intervalo. 8 873,7551 992,4250 8 0,15 933,09
total 54 1,00
338
2. En el siguiente conjunto de datos, se proporcio- b) A la tabla anterior, vamos a unirle la columna

nan los pesos (redondeados) a libras de nios de las frecuencias relativas.
y nias nacidos en cierto intervalo de tiempo:
hi
Intervalos fi
4 8 4 6 8 6 7 7 7 8 (%)
10 9 7 6 10 8 5 9 6 3 2,0 4,1 5 10%
7 6 4 7 6 9 7 4 7 6 4,1 6,1 14 28%
8 8 9 11 8 7 10 8 5 7
6,1 8,1 21 42%
7 6 5 10 8 9 7 5 6 5
8,1 10,1 9 18%
a) Construir una tabla de distribucin de frecuencia
10,1,1 12,0 1 2%
absoluta de estos pesos.
Total 50 100
b) Luego encontrar las frecuencias relativas
c) Construir un histograma de frecuencias rela- c) Construccin del histograma de frecuencias
tivas con los datos de las partes a) y b). relativas
d) Por qu se ha utilizado un histograma para

representar estos datos, en lugar de una grfica
de barras?
Solucin:
a) Antes de comenzar a construir la tabla de fre-
cuencias debemos ordenar los datos en forma
creciente:
3 4 4 4 4 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 7
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
7 8 8 8 8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 10 10 10 10 11
Vamos a construir una columna con los 5

intervalos de clase reales y amplitud de 2 y la d) Interpretacin del grfico: Se puede observar
columna de las frecuencias absolutas. que la mayor cantidad de nios tuvieron un
peso de 6 a 7 libras.
hi
Intervalos
(%) Adems, se utiliza un histograma en lugar de
2,0 4,1 10% un grfico de barras porque la variable peso es
4,1 6,1 28% una variable cuantitativa continua. A los efectos
6,1 8,1 42% de facilitar los clculos se la redondea, pero
8,1 10,1 18% su naturaleza igual sigue siendo cuantitativa
10,1,1 12,0 2% continua.
Total 100
339
3. Se tiene la siguiente distribucin de frecuen- C. Construya un histograma de frecuencias rela-

cias de los salarios (por 1000 colones) de los tivas.
65 obreros de una compaa purificadora de
agua. D. Construya un polgono de frecuencias abso-
lutas.
SALARIOS (por NMEROS DE
1000 colones) OBREROS E. Construya un polgono de frecuencias relativa.
50,00 - 59,95 8 Solucin:
60,00 - 69,95 10 1. Columna de las frecuencias relativas.
Para obtener las frecuencias relativas (hi) se

70,00 - 79,95 16
divide la frecuencia absoluta (fi) del intervalo
80,00 - 89,95 14 de clase (nmero de obreros) por el total de
de los obreros N= 65
90,00 - 99,95 10
NMEROS FRECUENCIAS
100,00 - 109,95 5 SALARIOS
DE RELATIVAS
(por 1000 colones)
OBREROS (En tanto por ciento)
110,00 - 119,95 2
8
50,00 - 59,95 8 = 0,123 = 12,3%
TOTAL: 65 65
10
Construya la columna de frecuencias relativas 60,00 - 69,95 10 = 0,154 = 15,5%
65
y la columna de las marcas de clase faltantes
y luego conteste: 70,00 - 79,95 16 24,6
1.- El lmite inferior de la sexta clase. 80,00 - 89,95 14 21,5
2:- El lmite superior de la cuarta clase. 90,00 - 99,95 10 15,4

3.- La marca de clase de la tercera clase.
100,00 - 109,95 5 7,70
4.- Los lmites reales de la quinta clase.
110,00 - 119,95 2 3,10
5.- Tamao del quinto intervalo de clase.
6.- Frecuencia de la tercera clase. TOTAL: 65 TOTAL: 100,00%
7.- Frecuencia relativa de la tercera clase.

8.- Intervalo de clase que tiene mayor frecuen- 2. Columna de las marcas de clase.
cia.
Para obtener las marca de clase (Mc) se suman
los extremos inferior y superior de los intervalos
B. Construya un histograma de frecuencias ab-
de clase y luego se divide por dos.
solutas.
340
FRECUENCIAS
SALARIOS NMEROS Marcas de
RELATIVAS
(por 1000 colones) DE OBREROS clase
(En tanto por ciento)
50 + 59,95
50,00 - 59,95 8 12,3% = 55
2
50 + 69,95
60,00 - 69,95 10 15,5% = 65
2
70,00 - 79,95 16 24,6% 75
80,00 - 89,95 14 21,5% 85
90,00 - 99,95 10 15,4% 95
100,00 - 109,95 5 7,70% 105
110,00 - 119,95 2 3,10% 115
TOTAL: 65 100,00%
Respuesta 1: El lmite inferior de la sexta clase Respuesta 5: Tamao del quinto intervalo de
(100,00 - 109,95) es 100,00. clase (90,00 99,95) es igual al lmite real
superior de la quinta clase menos lmite real
Respuesta 2: El lmite superior de la cuarta
inferior de la quinta clase es igual 99,975
clase (80,00 - 89,95) es 89,95.
89,975 = 10,00.
Respuesta 3: La marca de clase de la tercera clase
1 Respuesta 6: La frecuencia de la tercera clase
(70,00 - 79,95) es (70,00 + 79,95) = 74,95 . En
2 70,00 - 79,95 es 16
la prctica se redondea a 75,00.
Respuesta 7: La frecuencia relativa de la tercera
Respuesta 4: 16
clase 70,00 - 79,95 es = 0,246 = 24,6%
Lmite real inferior de la quinta clase: 65
1
(90,00 + 89,95) = 89,975 Respuesta 8: El intervalo de clase que tiene
2
mayor frecuencia es 70,00 79,95.
Lmite real superior de la quinta clase:
1
(99,95 + 100,00) = 99,975
2
341
B. Un histograma de frecuencias absolutas.
Frecuencia absoluta
C. Un histograma de frecuencias relativas en porcentajes.
D. Un polgono de frecuencias absolutas.
20
16
FRECUENCIA
14
10
8
55 65 75 85 95 105 115
SALARIOS ( en colones )
342
E. Un polgono de frecuencias relativas.
4. Se ha controlado el peso de 50 recin nacidos, Estos es lo mismo que:

obtenindose los siguientes resultados:
Peso (en kg) fi hi
Peso (en kg) Nmero de nios
2,5 3,0 6 12%
2,5 3,0 6
3,0 3,5 23 3,0 3,5 23 46%
3,5 4,0 12 3,5 4,0 12 24%
4,0 4,5 9
4,0 4,5 9 18%
Total 50
Total 50 100%
A. Construya una tabla de frecuencias relativas.
Grafique:
B. Histograma de frecuencias absolutas.
B.- El histograma de frecuencias absolutas
C.- Un polgono de frecuencias relativas.
Solucin:
A. Tabla de frecuencias relativas.
Peso (en kg) fi hi

2,5 3,0 6 6 50 = 0,120 = 12%
3,0 3,5 23 23 50 = 0,460 = 46%
3,5 4,0 12 12 50 = 0,240 = 24%
4,0 4,5 9 9 50 = 0,180 = 18%
Total 50 50 50 = 1,00 = 100%
343
C. Un polgono de frecuencias relativas. Con base en la informacin de la tabla anterior

conteste las siguientes preguntas:
POLGONO
a) Cuntos obreros fueron consultados?
Nmero de nios
Respuesta:
b) Cuntos obreros emplean entre 65 y 75 mi-

nutos en trasladarse de su domicilio al lugar de
trabajo?
Respuesta:
c) Cuntos obreros emplean entre 55 y 75 mi-
1. Se les pregunt a los obreros de una fbrica
trabajo?
cunto tiempo empleaban para trasladarse
desde su domicilio al lugar de trabajo. Con
los datos obtenidos se construy la tabla de
Respuesta:
frecuencias que se muestra a continuacin.
Frecuencia Frecuencia
Clase
(fi) relativa porcentual (%) d) Cuntos obreros emplean entre 95 y 105 mi-
45 55 4 3
trabajo?
55 65 16 11
65 75 36 24
Respuesta:
75 85 60 40
85 95 31 20
e) Cuntos obreros emplean ms de 85 minu-
95 105 0 0
tos en trasladarse de su domicilio al lugar de
105 115 3 2 trabajo?
Totales 150 100,00
Respuesta:
344
f) Cuntos obreros emplean menos de 75 mi- Determine:

A.- Lmite superior de la quinta clase.
trabajo?
B.- Limite inferior de la octava clase.

Respuesta:
g) Cul es el porcentaje de los obreros que duran C.- Marca de clase de la stima clase.
ms tiempo en trasladarse de su domicilio al
lugar de trabajo?
D.- Lmites reales de la ltima clase.
Respuesta:
E.- Tamao del intervalo de clase.
2. Se tiene la siguiente tabla de distribucin de

frecuencias que indica el tiempo de duracin F. Frecuencia de la cuarta clase.
efectivo de una muestra de 400 CD. Si se
establece que el nmero de intervalos son 9,
G.- Frecuencia relativa de la sexta clase.
complete la columna de frecuencias relativa y
la columna de marcas de clase.
DURACIN NUMERO Frecuencias Marcas de

(Horas) DE CDS Relativas clase
3. El gerente de una agencia bancaria, de acuer-
300 - 400 14 do a un estudio del tiempo de espera de los
400 - 500 46 clientes, antes de ser atendidos por parte de
los cajeros, obtiene para un da laborable
500 - 600 58 cualquiera la siguiente informacin:
600 - 700 76 Tiempo de espera
N. de clientes
700 - 800 68 (en minutos)
10 14 8
800 - 900 62 14 18 20
900 - 1000 48 18 22 32
22 26 40
1000 - 1100 22 26 30 24
30 34 16
1100 - 1200 6
Total 140
TOTAL: 400
Construya la columna de las marcas de clase
y la frecuencia relativa.
345
4. La siguiente informacin se refiere a una 7. La siguiente tabla muestra de distribucin de

muestra de 120 componentes electrnicos y frecuencia de los salarios ( en miles de colones)
su duracin. de los 110 obreros de una fbrica.
DURACIN N de Salarios Nmero

(en miles de horas) Componentes (en miles de colones) de obreros
10 15 8 800 899 10
15 20 24
900 999 13
20 25 44
25 30 28 1000 1099 17
30 35 16
1100 1199 21
Total 120
1200- 1299 22
Construya la tabla de distribucin de frecuen-
1300 1399 15
cias relativas
1400 1499 9
5. Las horas de estudio que 50 universitarios de- 1500 1599 3
dicaron a la preparacin de un examen fueron:
Total 110
25, 16, 42, 8, 36, 25, 19, 14, 12, 18, 21, 36, 46,
CONTESTE:
24, 18, 26, 31, 42, 26, 16, 5, 29, 14, 20, 26, 19,
32, 45, 28, 17, 34, 28, 9, 15, 24, 40, 36, 32, a) La frecuencia porcentual correspondiente a la
23, 25, 35, 35, 26, 18, 7, 22, 17, 12, 16, 32 segunda clase es:
Agrupe los datos en cinco intervalos, y cons- A) 50

truye una tabla de frecuencias porcentuales. B) 12
C) 55
6. Los siguientes valores corresponden a los ndi-

ces de productividad de 20 establecimientos: b) La frecuencia relativa correspondiente a la
45,0 55,0 48,9 40,5 42,8 quinta clase es:
A) 22
52,0 49,0 52,5 51,7 50,0
B) 0,02
50,0 56,5 57,0 52,0 45,0
C) 0,2
49,0 44,3 41,0 59,2 46,3
a) Cul es el valor extremo inferior?

c) El valor medio o marca de clase correspon-
Resp./ _____________________________ diente a la sexta clase es:
A) 1399
b) Cul es el valor extremo superior? B) 1300
Resp./ _____________________________ C) 1349,5
346
8. Considere la siguiente tabla de frecuencias: 10. En una revisin se ha pesado a un grupo de

50 alumnos, con los resultados (en kilos) que
Ni Lm Ls fi hi(%) Mc
se exponen en el cuadro. Complete la tabla
1 21,20 29,21 5 12,50 25,21
de frecuencias.
2 29,21 37,21 2 5,00 33,21
3 37,21 45,21 10 25,00 41,21 53 61 71 63 58 Intervalos Frecuencias
4 45,21 53,21 7 17,50 49,21 66 65 54 67 76 42,5 - 47, 5
5 53,21 61,21 12 30,00 57,21 64 43 62 55 81 47,5 - 52, 5
6 61,21 69,21 3 7,50 65,21 58 72 60 61 72 52,5 - 57, 5
7 69,21 77,20 1 2,50 73,21 69 64 56 68 63 57,5 - 62, 5
Total 40 100,00 60 50 62 45 67 62,5 - 67, 5
54 71 52 70 61 67,5 - 72, 5
a) Cul es el rango?
70 61 65 56 74 72,5 - 77, 5
b) Cul es el lmite superior del sexto inter- 57 56 63 64 59 77,5 - 82, 5
valo?
73 69 66 74 48 Total
9. Debido a un grave accidente, el gerente de una 11. Las estaturas (en centmetros) de los socios
compaa consultora perdi informacin de un de un club de jvenes, son las siguientes:
estudio de mercado que realiz a una impor-
153 123 129 132 147 138 137 134 131 147
tante compaa a nivel nacional de gaseosas.
138 128 134 148 125 139 146 145 148 135
Solo se conoce algunos datos parciales sobre
152 128 146 143 138 138 122 146 137 151
una entrevista que se elabor a 150 personas. 145 124 132 138 144 141 137 146 138 146
Nc Lm Ls fi hi Mc 152 136 160 159 157 150 160 142 148 130
1 0,0 2,1 24 Con los datos de esta tabla, construya una tabla
2 2,1 4,1 0,246 de distribucin de frecuencias con 6 intervalos.
3 4,1 6,1 35
4 6,1 8,1 0,134 12. A partir de la siguiente tabla de frecuencias
5 8,1 10,1 8 con datos parciales:
6 10,1 12,1 0,107
Ni Li Ls fi hi(%) Mc
7 12,1 14,0 13,05
1 10 14 5
Total 150 1,00
2 14 18 2
Reconstruya la tabla de frecuencia. 3 18 22 10
a) Cuntas personas toman 4 gaseosas o menos 4 22 26 7
por semana? 5 26 30 12
Total 36
b) Cuntas personas toman 6 gaseosas a 12
por semana? a) Calcule las frecuencias: hi(%) y Mc .
b) Calcule el rango?
347
13. Los siguientes datos corresponden a la tempe- Completar la tabla para luego determinar:
ratura medida en grados Celsius durante tres
a) Lmite superior de la quinta clase.
semanas en el distrito de Lourdes de Montes
de Oca de la provincia de San Jos en cierta b) Lmite inferior de la octava clase.
poca del ao. c) Marca de clase de la stima clase.
1 semana 14,9 14,3 15,2 22,8 16,8 19,0 18,7 d) Tamao del intervalo de clase.
2 semana 19,8 21,0 18,3 19,1 21,5 22,4 22,1 e) Frecuencia de la cuarta clase.
3 semana 20,9 20,6 18,8 18,9 17,2 16,1 15,6
f) Frecuencia relativa de la sexta clase.
Con base en el cuadro anterior, complete la
siguiente tabla de frecuencias relativas.
15. Antes de construir una presa sobre un ro, se
Temperatura (en Marca de Frecuencia Frecuencia efectuaron una serie de pruebas para medir el
Grados Celsius) clase absoluta relativa flujo de agua que pasa por el lugar de la presa.
14,75 3 Los resultados de las pruebas se usaron para
15,5 17,0 preparar la siguiente distribucin de frecuencia:
2 Flujo del ro
(miles de galones Frecuencia
28,6
por minuto)
20,75 1001 1051 7
21,5 23,0 1051 1101 21
Total 21 100% 1101 1151 32
1151 1201 49
1201 1251 58
14. La tabla muestra una distribucin de frecuen- 1251 1301 41
cias de la duracin de 400 bombillos de una 1301 1351 27
fbrica. 1351 1401 11
Duracin (horas) Nmero de tubos Total 246
300 400 14 Con los datos de la tabla anterior construya
400 500 46 una distribucin de frecuencias relativas.
500 600 58
600 700 76
700 800 68 16. Los siguientes datos corresponden a la duracin
real, en aos, de 21 bateras para automvil, los
800 900 62
cuales tienen una garanta de 3 aos otorgada
900 1000 48
por el fabricante:
1000 1100 22
1100 1200 6 3,6 2,3 3,1 3,7 4,1 1,7 3,4 3,7 4,7 3,3
Total N = 400 3,9 2,6 4,8 3,9 3,3 2,9 3,5 4,4 4,0 3,2 3,8
348
Con base en esta informacin complete la

siguiente tabla y luego conteste lo que se pide:
Intervalo Marca de Frecuencia Frecuencia de 1. Analice el histograma siguiente donde se

de clase clase de clase clase relativa especifican los aos de servicio del personal
1,50 - 2,12 1,81 docente y administrativo de una escuela.
2,12 - 2,74
3,05
3,36 - 3,98 3,67
3,98 - 4,60
4,60 - 5,22 4,91
Totales
17. La siguiente tabla muestra las alturas (en

centmetros) de todo el personal del ICER a) Cuntos docentes y administrativos posee la
(profesores y administrativos). escuela?
b) Cuntos de ellos llevan ms de 20 aos de
1,81 1,76 1.21 1,58 1,66 1,65 1,69 laborar?
1,69 1,62 1,16 1,24 1,71 1,65 1,60
1,50 1,66 1,50 1,21 1,64 1,50 1,83 2. A partir de los siguientes datos, construya una
1,55 1,75 1,44 1,68 1,54 1,64 1,93 tabla de frecuencia absolutas que contenga 7
intervalos de clase, para los siguientes datos:
1,61 1,56 1,40 1,84 1,60 1,71 1,67
1,75 1,62 1,52 1,74 1,51 1,50 1,63 31,2 44,3 31,8
19,0 59,9 87,9
1,69 1,34 1,53 1,66 1,61 1,73 1,61
66,1 5,4 47,9
1,83 1,30 1,45 1,67 1,66 1,65 1,60 96,6 36,5 74,0
42,7 10,6 56,0
1,45 1,31 1,41 1,61 1,38 1,77 1,57
87,7 11,7 30,1
1,58 1,31 1,28 1,69 1,61 1,68 1,60 5,3 11,7 31,4
51,2 67,0 46,8
60,7 29,6 55,6
Represente en una tabla lo siguiente: 67,0 32,1 82,2
81,2 75,5 91,0
a) La distribucin de frecuencias absolutas. 40,4 42,4 31,8
b) La distribucin de frecuencias relativas. 26,6 70,1 30,4
6,4 19,1 77,6
57,3 62,1 40,9
349
Adems, construya un histograma de frecuen- Marca de Frecuencia

cias absolutas. Intervalos
clase (fi)
30 - 40 6
3. Se les pregunt a los obreros de una fbrica 40 - 50 18
cunto tiempo empleaban para trasladarse 50 - 60 76
desde su domicilio al lugar de trabajo. Con los 60 - 70 70
datos obtenidos se construy la tabla que se 70 - 80 22
muestra a continuacin. 80 - 90 8
Total 200
Frecuencia
Clase Frecuencia
porcentual (%)
45 55 4 3
5. En una empresa se vienen reprogramando los
55 65 16 10
tiempos de salida y llegada de sus autobuses.
65 75 36 24 En particular se tiene el problema de determinar
75 85 60 40 el tiempo de recorrido entre dos ciudades; para
85 95 31 21 ello se acude a los archivos de los ltimos tres
95 105 0 0 meses y se toman aleatoriamente una mues-
105 115 3 2 tra de 35 tiempos de recorridos entre tales
Totales 150 100 ciudades. Los datos, en horas, se muestran a
continuacin:
Construya un histograma de frecuencias
absolutas (histograma de frecuencias) y un 3.49 3.59 3.69 3.42 3.31 3.60
histograma de frecuencias porcentual (%).
3.66 3.57 3.51 3.61 3.40 3.53
3.50 3.57 3.53 3.67 3.51 3.24

4. Utilizando el siguiente histograma, complete
en la tabla de frecuencias relativas dada,
la columna de marcas de clase y dibuje un 3.58 3.54 3.52 3.04 3.69 3.48
polgono de frecuencias. 3.61 3.61 3.24 3.63 3.61 3.51
HISTOGRAMA Y POLGONO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS
3.70 3.70 3.50 4.40 3.58
Frecuencia absoluta
a) Realice un histograma de frecuencias abso-

lutas y describa lo que se perciba en l.
b) Establezca el tiempo mximo de los 35 datos

de la muestra. Eso significa que el tiempo
mximo que hicieron los autobuses en los
ltimos tres meses fue ese valor? Argumente.
350
6. Considere el siguiente histograma y complete

Frecuencia
la siguiente tabla de frecuencias. Intervalo Marca
relativa
de clase de clase
porcentual (%)
Marca de Frecuencia 8. En una finca productora de papas en Tierra

Intervalo Frecuencia Blanca de Cartago se realiza un anlisis sobre
clase relativa
la produccin anual del ao anterior. Este
mostr los siguientes resultados:
7. Complete la tabla de frecuencias relativas

porcentuales a partir del siguiente histograma.
a) Cules son los cuatro meses de mayor

produccin?
b) A qu porcentaje equivalen los tres meses
de menor produccin?
c) Qu recomendacin hara?
351
9. El siguiente grfico corresponde a la precipitacin anual.
Con base en la informacin suministrada:
a) En cuales aos se dieron las mayores precipitaciones?

b) Cul fue el promedio de precipitacin anual en los 10 aos mostrados?
c) Elabore una tabla de distribucin de frecuencias absolutas que resuma el grfico anterior.
10. En una pequea finca ganadera guanacasteca se han registrado 52 nacimientos en ocho meses,
como se describe a continuacin:
a) Cul es el mes con mayores nacimientos?

b) Cul el menor nmero de nacimientos que se registr en un solo mes?
c) Elabore una tabla de frecuencias relativas y otra de frecuencias absolutas.
352
11. En una determinada empresa se realiza un estudio sobre la calidad de su produccin. La distribucin
siguiente informa sobre el nmero de piezas defectuosas encontradas en 100 cajas examinadas
con 50 unidades cada una de ellas:
N. de piezas defectuosas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N. de cajas 6 9 10 11 14 16 16 9 4 3 2
Construya el polgono de frecuencias absolutas.
12. A partir de los siguientes datos, construya la correspondiente tabla de frecuencia y grafique:
6,42 66,49 72,71

92,64 49,55 37,33
64,86 9,80 36,33
14,97 42,92 19,60
13,22 5,32 85,45
66,85 77,37 93,43
a) Un histograma
b) Un polgono de frecuencia.
13. A continuacin se dan los resultados obtenidos con una muestra de 50 colegiales. La caracterstica
es el tiempo de reaccin ante un estmulo auditivo:
0,110 0,110 0,126 0,112 0,117 0,113 0,135 0,107 0,122

0,133 0,098 0,122 0,105 0,103 0,119 0,100 0,117 0,113
0,124 0,118 0,132 0,108 0,115 0,120 0,107 0,123 0,109
0,117 0,111 0,012 0,101 0,112 0,111 0,119 0,103 0,100
0,108 0,120 0,099 0,102 0,129 0,115 0,121 0,130 0,134
0,118 0,106 0,128 0,094 0,114
a) Cul es la amplitud total de la distribucin de la distribucin de los datos?

b) Obtenga la distribucin de frecuencias absolutas y relativas.
c) Dibuje el polgono de frecuencias relativas.
353
14. La siguiente tabla muestra los dimetros en pulgadas de nuestra muestra de 60 cojinetes de bolas
fabricadas por una compaa.
0,738 0,729 0,743 0,740 0,736 0,741 0,735 0,731 0,726 0,737
0,728 0,737 0,736 0,735 0,724 0,733 0,742 0,736 0,739 0,735
0,745 0,736 0,742 0,740 0,728 0,738 0,725 0,733 0,734 0,732
0,733 0,730 0,732 0,730 0,739 0,734 0,738 0,739 0,727 0,735
0,735 0,732 0,735 0,727 0,734 0,736 0,732 0,741 0,736 0,744
0,732 0,737 0,731 0,746 0,735 0,735 0,729 0,734 0,730 0,740
Construir una tabla de distribucin de frecuencias relativas de los dimetros utilizando intervalos de
clase, luego construya
a) Un histograma de frecuencias absolutas.

b) Un histograma de frecuencias relativas.
c) Un polgono de frecuencias absolutas.
d) Un polgono de frecuencias relativas.
15. La tabla muestra la cantidad de material radiactivo que se encuentra en el suelo de reas recupe-
radas de minas de fosfato. Las mediciones de las cantidades de uranio 238 es 25 muestras fueron
las siguientes (medidas en picocuries por gramo).
0,74 6,47 1,90 2,69 0,75
0,32 9,99 1,77 2,41 1,96
1,66 0,70 2,42 0,54 3,36
3,59 0,37 1,09 8,32 4,06
4,55 0,76 2,03 5,70 10,00
Constryase un histograma de frecuencias relativas con estos datos y su respectivo polgono de

frecuencias relativas.
354
16. Se ha preguntado a los pacientes que han acudido un determinado da a la Clnica de Aserr acerca
del tiempo (en minutos) que han pasado en la sala de espera antes de entrar en la consulta. Se
obtuvieron los siguientes valores:
28 4 12 35 2 26 45 22 6 23
27 16 18 32 8 47 8 12 34 15
28 37 7 39 15 25 18 17 27 15
a) Construya una tabla de frecuencias agrupando estos datos en los siguientes intervalos:
0 - 10, 10 - 20, 20 - 30, 30 - 40, 40 - 50
b) Represente los datos mediante un histograma de frecuencias absolutas.
17. En el siguiente conjunto de nmeros, se proporcionan los pesos (redondeados a la libra ms prxi-
ma) de los bebs nacidos durante un cierto intervalo de tiempo en un hospital:
4,8,4,6,8,6,7,7,7,8,10,9,7,6,10,8,5,9,6,3,7,6,4,7,6,9,7,4,7,
6,8,8,9,11,8,7,10,8,5,7,7,6,5,10,8,9,7,5,6,5.
a. Construir una distribucin de frecuencias de estos pesos.
b. Encontrar las frecuencias relativas porcentuales.
c. Dibujar un histograma con los datos de la parte a.
d. Por qu se ha utilizado un histograma para representar estos datos, en lugar de una grfica de barras.
18. Un investigador mdico desea conocer la eficacia de un tratamiento de dilisis en cuanto al mejo-
ramiento de los niveles de calcio en pacientes renales que concurren habitualmente a cierta unidad
hospitalaria.
Para ello midi los niveles de calcio de una muestra de 49 pacientes antes del tratamiento en cues-
tin. Las mediciones obtenidas fueron las siguientes:
98 109 97 106 99 100 96 105 90

100 91 96 97 90 90 103 101 99
93 102 96 98 102 99 103 94 72
83 77 81 84 83 86 82 81 81
85 83 91 82 89 87 87 82 73
75 86 88 87
355
a) Identificar la variable en estudio, a qu tipo pertenece.

b) Construya una tabla de frecuencias para las mediciones efectuadas, considere 10 intervalos de
amplitud 4.
c) Calcule todas las frecuencias aprendidas
d) Grafique la distribucin, histograma y polgono de frecuencias absolutas.
e) Extraiga las conclusiones que pueda obtener.
356
INTRODUCCIN
El estudio de la probabilidad tiene gran im- Recordemos.

portancia en la actualidad al ofrecernos un modo nmero de resultados en los que se presenta el evento A
P(A) =
de medir y tratar la incertidumbre. Gracias a la nmero total de resultados posibles
probabilidad se han llegado a desarrollar y com-
prender diversos mtodos estadsticos que son
Donde cada uno de los eventos deben ser
de mltiple utilidad en campos como el cientfico,
igualmente posibles, esto es un evento o suceso
profesional y social.
A es igualmente probable si la probabilidad es un
Este desarrollo ha supuesto que sea esencial 1 1
, esto es, P(A) = .
un conocimiento bsico sobre las probabilidades 2 2
y sobre todo del anlisis de datos para llegar a Por ejemplo:
ser un ciudadano bien informado y adems un
En el experimento, lanzar una moneda al aire,
consumidor inteligente.
los eventos: caer cara o bien caer escudo, tienen
La probabilidad, en particular, juega un papel la misma probabilidad:
destacado en la toma de decisiones en situaciones
cae cara
que involucran cierto grado de incertidumbre. P(lanzar una moneda) =
nmero total de resultados posibles
cae escudo
=
nmero total de resultados posibles
1
=
2
Antes iniciar el desarrollo de los contenidos de

Probabilidades de este libro Matemtica Zapand
es necesario recordar un poco de donde provienen.
Hay tres formas de estimar o calcular la pro-

La Estadstica provee una manera racional babilidad.
de cuantificar esa incertidumbre, las probabili-
dades. t La primera forma es la definicin clsica de proba-
bilidad que fue una de las primeras que se dieron
Al final de la semana decimoctava de Mate- a principios del siglo XX y se le atribuye a Simn
mtica Ujarrs resolvimos problemas donde se Laplace, tambin se le conoce como probabilidad
utilizo el clculo de la probabilidad, de acuerdo a priori. Para calcular la probabilidad en este
con el enfoque clsico o laplaciano. El cual caso es necesario conocer, antes de realizar el
considera a la probabilidad como una medida experimento aleatorio, el espacio muestral y el
de la incertidumbre asociada a la ocurrencia de nmero de resultados o sucesos elementales que
eventos o resultados. entran a formar parte del suceso. Los sucesos o
eventos son igualmente probables.
357
t La segunda forma es la definicin emprica, a 13 trboles A, 2, 3,, 10, J, Q, K); y 26 son rojas
posteriori o frecuencial que se basa en la fre- (13 corazones y 13 diamantes):
cuencia relativa de ocurrencia de un evento con
respecto a un gran nmero de experimentos
repetidos. Se le reconoce como probabilidad
frecuencial o de Von Mises.
t La tercera y ultima, la definicin axiomtica

de probabilidad o definicin de Kolmogorov Espadas Diamantes
la cual se basa en la frecuencia subjetiva de
ocurrencia de un evento.
Seleccionar uno de los tres enfoques depen-

der de la naturaleza del problema.
Aqu en este libro consideraremos la proba- Corazones Trboles

bilidad de acuerdo con la definicin emprica, a
posteriori o frecuencial que considera la frecuencia n La probabilidad de que la carta sea un as es
relativa de presentacin de un evento denotada por 4
= 0,0769.
fi y que corresponde a la razn entre el nmero de 52
veces (ni) que se observa un evento i y el nmero Porque el evento deextraer un asconsta de
n
total (n) de repeticiones del experimento fi = i . 4 de los 52 resultados igualmente probables.
n
Es decir, este enfoque propone que se calcule n La probabilidad de que la carta sea negra es
la probabilidad con base a la frecuencia relativa 26
histrica, observada durante un gran nmero de = 0,50 .
52
experimentos:
n La probabilidad de que la carta sea un corazn
nmero de veces que ocurre el evento E 13
P(E) = negro es = 0,25.
nmero de veces que se realiz el experimento 52
En seguida haremos un breve repaso de algu-

Ejemplo 2
nos ejemplos que permitieron identificar eventos o
sucesos para los cuales su probabilidad poda ser Cul es la probabilidad de que en una familia
determinada empleando la definicin clsica de que tiene tres hijos, hayan dos nias y un nio, si
Laplace o a priori, para luego realizar el clculo de se considera igualmente probable el nacimiento
las probabilidades de sucesos utilizando la definicin de un nio o nia?
emprica a posteriori o probabilidad frecuencial.
Solucin:
Ejemplo 1 Usandoapara nia yopara nio, el espacio

muestral es:
Considere el experimento: se extrae una
carta de un paquete de 52 cartas de las cuales 26 E = {aaa, aoa, aoo, oaa, oao, ooa, ooo} n(E) = 8
son negras (13 espadasA, 2, 3,, 10, J, Q, K; y
358
n (E) 8 t Sucesos simples, es cada uno de los re-

P(E) = = =1 sultados posibles del experimento aleatorio.
n (E) 8
Los sucesos simples o elementales son sub-
El evento A en que haya dos nias y un nio es conjuntos del espacio muestral E con un solo
elemento.
A = {aao, aoa, oaa} n(A) = 3
t Sucesos compuestos son aquellos subcon-
n ( A) 3
P(A) = = = 0,3750 juntos del espacio muestral E que constan de
n (E) 8
dos o ms sucesos simples o elementales.
Recuerde siempre0 < P(A) < 1, puesto que

Distinguimos tres tipos de eventos o sucesos
0 < n(A) < n(E).
n Evento seguro
Decimos que un evento es seguro cuando
Ejemplo 3
el suceso aleatorio consta de todos los puntos
En un matrimonio, cada uno de sus miembros muestrales del espacio muestral E, es decir, co-
posee genes para ojos castaos y azules. Teniendo incide con E.
en cuenta que cada uno tiene la misma probabi-
Se le denomina evento seguro porque ocurre
lidad de aportar un gen para ojos castaos que
siempre.
para ojos azules y que el gen para ojos castaos
es dominante, obtener la probabilidad de que un Por ejemplo:
hijo nacido de esta pareja tenga los ojos castaos. a) El experimento de tirar un dado y mirar el re-
Solucin: sultado, el suceso o evento sacar un nmero
menor o igual que 6 es un suceso seguro.
Gen de la madre Gen del padre
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Puesto que, salga lo que salga, siempre el

E = {CC, CA, AC, AA} resultado ser menor o igual que6.
Casos posibles = {CC, CA, AC, AA} b) Si en una bolsa hay 10 bolas verdes, al sacar
Casos favorables = {CC, CA, AC} una bola de la bolsa, el suceso que la bola
que saque sea verde es un evento seguro.
P(ojos castaos) = 3
4
n Evento imposible
Tambin debemos recordar lo siguiente:
Decimos que un evento es imposible cuando
no puede darse en el experimento. Se denota por
Clasificacin de los sucesos o eventos a cualquier evento imposible.
Se pueden clasificar los sucesos o eventos Por ejemplo

segn el nmero de elementos que entren a for-
a) El sucesoA: sacar un7al tirar un dado de
mar parte:
seis caras, o bien
359
b) El suceso B: sacar una bola blanca de un t Un evento o suceso A es muy probable si la

recipiente que slo contenga bolas negras. 1
probabilidad es mayor que un , esto es,
1 2
P(A) > .
El ltimo tipo de evento que estudiaremos se 2
denomina evento o suceso probable. t Un evento o suceso A es igualmente probable
1 1
si la probabilidad es un , esto es, P(A) = .
2 2
n Evento probable
Decimos que un evento es probable cuando
ACTIVIDAD 1
representan acontecimientos que puede presentar
ms de un resultado.
Ordene desde el menos probable hasta el ms
Por ejemplo probable los siguientes eventos. Si hubiera eventos
a) En el evento, cada nacimiento que se registra imposibles y eventos seguros, selelos.
solo hay dos posibilidades: que el beb que a) El dueo de la tiendita vivir 105 aos.
nazca sea hombre o mujer.
b) La prxima semana no tendr da martes.
b) Si en una bolsa hay diez bolas, varias verdes
c) En el mes de octubre llover en la provincia
y varias negras, el suceso que la bola que
de San Jos.
saque sea negra es un evento probable.
d) El prximo 1 de enero comenzar otro ao.
c) En una bolsa tenemos tres bolas numeradas
como 1, 2 y 3. e) El prximo animal mamfero que vea en la calle
ser un perro.
f) Si tiro un dado obtendr un 6.

El experimento de extraer una bola y anotar su
nmero produce los siguientes eventos probables. g) Obtendr calificacin aprobatoria en el examen
de Matemticas.
{ }, {1, 2, 3}, {1, 2}, {1, 3}, {2, 3}, {1}, {2}, {3}
h) El prximo beb que nazca en su familia ser
Haciendo uso de las probabilidades de un
varn.
evento o suceso A y considerando que el valor de
estas se encuentran en el intervalo P(A) [0,1],
podemos concluir que:
Pero si la experiencia es irregular!, cmo
t Un evento o suceso A no puede suceder o es calculamos la probabilidad de cada uno de los
imposible si P(A) = 0. sucesos o eventos?
t Un evento o suceso A siempre sucede o es
seguro si P(A) = 1.
Probabilidad frecuencial
t Un evento o suceso A es poco probable o
Es el valor fijo que tienen las frecuencias
menos probable si la probabilidad es menor
1 1 relativas de ocurrencia de un evento, de acuerdo
que un , esto es, P(A) < .
2 2 con la regularidad estadstica. Dicha probabilidad
360
proporciona resultados aproximados, es decir, pro- de veces que ocurre el evento entre el nmero total
porciona estimaciones y no valores reales; adems, de veces que se realiz el experimento.
los resultados son a posteriori, pues se necesita
Nmero de veces que ocurre el evento A
realizar el experimento para poder obtenerlo. P(A) =
Nmero de veces que se realiz el experimento
Cuanto mayor es el nmero de pruebas reali-
zadas ms se aproxima el valor obtenido al valor Como el valor de la probabilidad es el de la
desconocido de la probabilidad terica. El nmero frecuencia relativa, la probabilidad es un nmero
de pruebas a realizar depender del experimento entre 0 y 1, que puede expresarse en forma de
y del nmero de sus posibles resultados. fraccin, nmero decimal o porcentaje.
Por ejemplo Veamos algunos ejemplos.
Al tirar un chinche puede ser que caiga con la

punta hacia arriba o con la punta hacia abajo.
Ejemplo 1
Consideremos el experimento anterior de tirar

1000 veces el chinche con el suceso que este quede
con la punta hacia abajo. Si suponemos que los
resultados se resumen en la siguiente tabla:
Punta hacia abajo 7 31 67 309 623

N de tiradas 10 50 100 500 1000
Se observa que conforme aumenta el nmero
de tiradas la frecuencia relativa del suceso caer
con la punta hacia abajo se aproxima a 0,623.
Para asignar la probabilidad a estos dos su-
Punta hacia abajo 7
cesos o eventos no se puede aplicar la regla de = = 0,70
N de tiradas 10
Laplace ya que no son equiprobales, (puede que el
chinche caiga de lado), es por esto, que debemos Punta hacia abajo 31
= = 0,62
recurrir a la experimentacin. N de tiradas 50
La probabilidad frecuencial es una medida que Punta hacia abajo 67

= = 0,67
se obtiene de la experiencia de algn fenmeno N de tiradas 100
o experimento aleatorio que permite a futuro un Punta hacia abajo 309
= = 0,618
comportamiento. N de tiradas 500
Sin embargo tengamos siempre presente, que Punta hacia abajo 623
= = 0,623
no es definitiva por lo que es importante saber in- N de tiradas 1000
terpretar los resultados que se obtienen. As pues La probabilidad 0,623 es la probabilidad de
tenemos que que el chinche caiga con la punta hacia abajo, por
La probabilidad frecuencial de un evento A, que lo tanto, la probabilidad de que el chinche caiga
se denotar P(A), se obtiene dividiendo el nmero hacia arriba o bien de lado es 1 0,623 = 0,377.
361
Esto se puede observar en el siguiente grfico

Recuerde
de barras:
a) Las frecuencias relativas son mayores
o iguales que cero.
1
Frecuencia relativa
b) La frecuencia relativa del espacio
muestral es igual a la unidad.
Ejemplo 2
Si consideramos que la moneda de la imagen

est daada en la cara del escudo su probabilidad
ya no es igual. C E
Esto nos indica que algo no est bien con la
moneda, por lo tanto se concluir est daada.
Tambin mediante la probabilidad frecuencial

podemos resolver problemas como los siguientes:
Ejemplo 3
Para verificar que la probabilidad ya no es
igual con este evento, podemos partir de las fre- Si una cara de un dado est cargada de tal
cuencias relativas obtenidas cuando repetimos el forma que la probabilidad de que al lanzar el dado
experimento un buen nmero de veces. es cinco veces ms probable su salida que cada
una de las otras caras.
Suponiendo que se realiza el experimento lan-
zando esta moneda daada 200 veces, los datos De que cara se trata?, cul es su probabi-
se pueden resumir, por ejemplo, as: lidad?
f fr Si lanzamos dicho dado 1000 veces y anota-

mos cada una de las salidas, y la resumimos en
Cara 81 0,405
una tabla como la siguiente:
Escudo 119 0,595
Lanzadas f fr
Total 200 1,000 1 97 0,097
La probabilidad de cada evento (cara o escudo) 2 501 0,501
se obtienen mediante las proporciones: 3 96 0,096
81 4 97 0,097
P(cara) = = 0,405 5 108 0,108
200
6 101 0,101
119
P(escudo) = = 0,595 Total 10000 1,000
200
362
Se comprueba que el dado est cargado en Solucin:

la cara del nmero 2, calculando la frecuencia
a) N = 10 000 personas que equivale al nmero
relativa, esto es:
de veces que se repite el experimento.
97
P(1) = = 0,097
1000 cinco veces Sea el evento A: una persona que sufri un
501 accidente de trabajo de cierta industria, en-
P(2) = = 0,501
1000 tonces n(A) = 500.
96
P(3) = = 0,096 Por lo tanto se tiene que:
1000
97 n(A) 500
P(4) = = 0,097 P(A) = = = 0,05
1000 n 10 000
108
P(5) = = 0,108
1000 La probabilidad que una persona sufra un acci-
101 dente de trabajo, en 12 meses en la industria,
P(6) = = 0,101
1000 es 0,05.
Esto se puede observar mediante el grfico b) Las personas probables producto de la entrevis-
de columnas horizontales ta que sufrieron un accidente de trabajo son 5
1 (0,05 x 100) personas.
Frecuencia relativa
Observacin
Aqu se supone implcitamente que las nor-

mas de seguridad no han cambiado desde que
se realiz el muestreo a las 10 industrias.
Ejemplo 5
1 2 3 4 5 6 Cuatro personas igualmente calificadas hacen

solicitud para ocupar dos puestos idnticos en
Ejemplo 4 una empresa. Un y slo un solicitante es mujer.
Los puestos se llenan al seleccionar dos de los
Una muestra aleatoria de 10 fbricas de cierta solicitantes a azar.
industria que emplean un total de 10 000 personas,
demostr que ocurrieron 500 accidentes de trabajo a) Indique los posibles resultados para este ex-
durante un periodo reciente de 12 meses. perimento.
a) Obtenga la probabilidad de un accidente de b) Asigne probabilidades razonables a los puntos

trabajo en una industria determinada. muestrales.
b) Si se entrevistaron a 100 personas en forma c) Encuentre la probabilidad de que la solicitante

aleatoria, cuntas personas es probable que del grupo: mujer, sea seleccionada para un
sufrieron un accidente de trabajo? puesto.
363
Solucin: Observando esto Jacob Bernoulli, genial ma-

temtico y cientfico suizo, postul la ley de los
a) Los posibles postulantes los podemos indicar
grandes nmeros, tambin llamadaley del azar,
como: P1, P2, P3, (hombres) y P4 (mujer).
la cual afirma:
Como la empresa necesita dos personas para
puestos idnticos, el espacio muestral es:
E = {(P1, P2), (P1, P3), (P1, P4), (P2, P3), (P2, P4),
(P3, P4)}
Cuando se utilice la probabilidad frecuencial,

cada par ordenado de postulantes se concibe
como un experimento.
E = {E1, E2, E3, E4, E5, E6}
b) Las probabilidades razonables de cada punto

muestral, por lo tanto ser:
1
P(Ei ) = ; i = 1, 2, 3, 4, 5, 6
6
La probabilidad de un suceso es el
c) La probabilidad de que la solicitante del grupo:
nmero al que se aproxima su frecuencia
mujer, sea seleccionada para una posicin
relativa cuando el experimento se repite un
ocurre en el evento.
gran nmero de veces.
A = { (P1, P4), (P2, P4), (P3, P4)}
n(A) 3 1 ACTIVIDAD 2
A = {E3 ,E5 ,E7 } P(A) = = =
n(E) 6 2
Por lo tanto, tanto las mujeres como los hombres

tienen igualdad de probabilidad para puestos 1. Segn la encuesta de hogares en el cantn
idnticos en dicha empresa. central de San Jos del ao 2000 se ha obte-
nido el siguiente resultado.
En 3 meses de observacin a una muestra de

16 684 personas entrevistadas, 4955 sufrieron
Importante una enfermedad o accidente.
Cuanto ms grande es el nmero de veces Halle la probabilidad de elegir una persona

que se realiza un experimento, la frecuen- que ha sufrido una enfermedad o accidente.
cia relativa se aproxima a la probabilidad Resp/.
de ocurrencia de cada evento antes de-
nominada probabilidad clsica.
364
2. Si lanzamos una moneda 1000 veces y halla-

mos que 532 veces resultan caras, cul es la
probabilidad de salida cara y cal de escudo?
Resp/.
Cara Cara Cara Cara Cara Cara Total

1 2 3 4 5 6
3. En la siguiente tabla tenemos el resumen del
sexo de los bebs cuyas madres asisten a la
Clnica Mercedes Chacn de Aserr.
Calcule la probabilidad frecuencial para cada
El resumen se hace desde una fecha deter- evento.
minada tomando slo los partos de un nico
Resp/.
feto, (gemelos no se consideran).
Nmero de partos Nias Nios
1 parto 1 -
5. De un recipiente con5bolinchas de diferentes
2 parto 1 1 colores, Anabelle sacaba bolinchas de una en
una, regresando cada bolincha antes de volver
3 parto 2 2 a sacar otra.
10 parto 4 6 En la siguiente tabla se registraron los resul-

tados del experimento.
100 parto 57 43
Color de las bolinchas Veces que sali
1000 parto 545 455
Obtenga la probabilidad de que sea nio, cul 132

es la probabilidad de que sea nia? Qu Verde
opinin le merece el resultado?
108
Resp/. Rojo
120
Anaranjado
4. Tiramos un dado 40 veces y anotamos para
cada vez cuando sale cara. 126
Amarillo
Complete la tabla de frecuencias para el total
de lanzamientos de acuerdo a la siguiente 114
informacin: Azul
365
De qu color es la bolincha cuyoporcentaje

20
de probabilidadde salir en este experimento Total de lanzamientos 20 =1 100%
20
es 2% menor que su probabilidad terica de
Sale uno
salir? Sale dos
La pelota de color amarillo. Sale tres
Sale cuatro
La pelota de color rojo. Sale cinco
La pelota de color verde. Sale seis
t Cree usted que si se repite el experimento de
La pelota de color azul.
lanzar el dado pero ahora 10 veces se obtendr
Resp/. la misma probabilidad frecuencial para cada
uno de los eventos? Por qu?
Y para 30 veces?
6. Tome un dado, lncelo 20 veces.
7. Se ha realizado una encuesta a 400 jvenes

sobre el nmero de libros ledos en los ltimos
tres meses; 60 han ledo novelas, 265 han
ledo libros de relatos y el de distintos tipos.
Con estos datos, complete el histograma y la
tabla de frecuencias.
t Qu cree que suceda?
1
% % %
t Qu nmero caer con mayor frecuencia?
t Qu nmero caer con menor frecuencia?
t Qu probabilidad tiene de salir un 2?
t Qu probabilidad tiene de salir un 3?
Calcule la probabilidad de los tres casos.

Considere sus resultados y complete la si-
guiente tabla Respuesta:
366
RESPUESTAS
REA 1: NMEROS 3. ab2 7. a o)

NMEROS REALES
4. b3 8. b 5 b
ACTIVIDAD 1, PGINA 9
1. NOTACIN DE INTERVALO
a) irracional
1. a) [ 2, 5 [
b) irracional 14
NOTACIN GRFICA c) 13 , 10
c) racional
a)
d) 3 9 ,+
d) irracional
e) irracional
e) ] ,4]
b)
f) racional
g) ] , 0[
3
g) racional i) 2 , 9
c)
h) racional j) ]4 , 6]
i) irracional l) ]1 , + [
j) racional d) n) ]0 , + [
k) racional ) ] , + [
e) o) ]3 , 2 ]
PGINA 10
2. f) NOTACIN POR COMPRENSIN
9
b) {x/x , 5 < x 8}
no
no
no
no
no
g)
14
no
no
no
2,365678 3
si
si
c) {x/x , <x 10 }
4
3
h) d) {x/x , x > 3 9 }
no
no
no
no
si
f) {x/x , x > 2}
i)
g) {x/x , x < 0}
no
no
no
5
si
si
4
h) {x/x , 3 x 7}
j)
4 2,171717
k) {x/x , 2 < x < 5}

no
no
no
si
si
k) m) {x/x , x 0,5}
no
si
si
si
si
l) PGINA 26
Irracional ?
Racional ?
Natural ?
2.
Entero ?
Nmero
Real ?
m) 1. 8.
2. 9.
3. 10.
n)
4. 11.
ACTIVIDAD 2, PGINA 21 5. 12.
1. a 5. 7b ) 6. 13.
a 7. 14.
2. b 6.
2
367
RESPUESTAS
TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 27 PGINA 29 6.

1. 4. a) verdadera b) falsa
32 3 25
a) c) verdadera d) verdadera
X
e) verdadera f) falsa
X
7 3+ 4 2
g) verdadera h) falsa
32
X
i) verdadera
b)
X
2
PGINA 30
X
7.
25
12
X
0,09 1) 10)
NMERO
2) 11)
X
c)
3) 12)
20% 0,333 0,333
X
4) 13)
5) 14)
X
6) 15)
d) X 7) 16)
8) 17)
100
9) 18)
X X
3 0
8.
irracional
e)
Nmero
negativo
Nmero
racional
positivo
Entero
Entero
5.
8
2
NO
NO
SI
SI
SI

NO
NO
NO
SI
SI
7
6
9.
PGINA 28
NO
4
SI
SI
SI
SI
2. 1) 7)
10 2,08 1,1212212221 5 - 2,2424
2) 8)
a) 5
NO
NO
NO
SI
SI
3) 9)
b) 3 4) 10)
NO
SI
SI
SI
SI
c) 3 3 5) 11)
6) 12)
d) 6
10.
NO
NO
NO
SI
SI
3.
a) < g) < 1. verdadero
b) < h) > 2. falso

NO
NO
NO
SI
SI
c) > i) > 3. verdadero

4. falso
NO
NO
NO
SI
SI
d) < j) =
5. verdadero
NO
e) > k) <
SI
SI
SI
SI
7
11.
IRRACIONAL
RACIONAL
f) = l) >
NATURAL
NMERO
ENTERO
REAL
a) > h) >
b) < i) >
368
RESPUESTAS
PGINA 32 c) {x/x , 2 x < 4} c) {x/x , 8 x < 2}

c) > j) = 5. 12.
d) < k) < a) a)
e) < l) =
f) = m) = b) ] 2, 5[ b) ] ,0[
g) < n) = c) {x/x , 2 < x < 5} c) {x/x , x < 0}
12. 6.
a) V e) V a) PGINA 34
b) V f) V 15.
c) V g) V b) [ 3, 2[ 1.
d) V h) V c) {x/x , 3 x < 2} a) ] 7 , 2[
i) F j) V 7.
a)
PGINA 33 b) ]1, 10[
13. Resuelta como ejemplo. b) ] , + [
14. c) {x/x }
1. 8. c) [5, 10]
a) a)
b) ] , 4[ b) [11, + [ d) [ 2, 9[
c) {x/x , x > 4} c) {x/x , x 11}
2. 9.
a) a) e) ] 5, + [
b) ]1, 3] b) ] , 1[
c) {x/x , 1 < x 3} c) {x/x , x < 1} PGINA 35
3. 10. 16.
a) a) a) {x/x , 2 < x < 4}
3 1 12 b) {x/x , 3 x 7}
b) , b) ,
4 3 7
c) c) c) {x/x , 1 x 6}
4. 11.
a) a)
d) {x/x , 4 < x 0}
b) [2, 4[ b) [ 8, 2[
369
RESPUESTAS
e) {x/x , x 0} 3. d) No
( 2) e) No
12
a)
2 ( 3)
4
b) 4
f) {x/x , x 5} ACTIVIDAD 2, PGINA 43

125 2
c) 1.
2
a) 2 d) 5
( 11)
12
d) 5
b) 5 e) 2, 10
PGINA 36 3 54 5 c) 8 f) 3 , 5
e)
72
17. 2.
f) a 5 x 3 y 5 z5
1. C 1
m5 a) 4 d)
2. B g) 125
a n5 p 4 x 4
5
b) 2 e) 0,5
3. D 1
h) c) 7 f) 8
4. A 6 37 3
3.
4. c) t
4
a) 2 3 d) 3x
CLCULO Y ESTIMACIONES
3 e) 4d
ACTIVIDAD 1, PGINA 41 b) 22
f) x + 3
3
1.
c) 7 5
a) 1 0,01 0,0001 1
1 g) x
d) 2 5 2
b) 4 0,04 0,0004
p
h) 1
c) 9 0,09 0,0009 e) aa 5
d) 16 0,16 0,0016 a
f) yx
e) 25 0,25 0, 0025 ACTIVIDAD 3, PGINA 47
3 6 3

f) 36 0,36 0,0036 g) 3 a b
5 5 5 1.
4 5 10
g) 49 0,49 0,0049 a) 8x 3 y yz
h) 2 7 a 7 b 7
h) 64 0,64 0,0064 b) 3x 2 z4 3 2x
PGINA 42
i) 81 0,81 0,0081 c) 9a 2 c 3 ab
5.
d) 4a 2 c 5 3 2a 2 b2
2. a) 215
b) 3
32
2 2.
a) 1 0,3162 0,01
b) 3 0,3 0,03 c) 3
9
4 a) 15
3x
c) 6 0,6 0,06 d) 3
m b) 2x 2 y 8
xy 2
d) 8 0,8 0,08 e) 4
(ab)
3 c) 18
32x 2 y 2
e) 0,2 20 200 6 7 4 d) 24 x
f) 3
x y z
f) 4 40 0,04
4mn 16 (mn)
3
e)
6.
g) 5 0,5 50
b. NO f) 8
3
h) 0,7 70 0,07
c. Si 6 g) 24
2
i) 9 0,9 900
370
RESPUESTAS
ACTIVIDAD 6, PGINA 55 81
h) 3
x2 h) 6
a) 4 2 x
i) 12
7x
b) 15 3 2 3125m
j) 4
2 i)
n
3 5 c) 5
k) 6 ab j) 12
12y 2 z
2 d) 3
2b2
2 e) 4a 3 k) 86
l) 12 ax a4
3
f) a 3a 1
m) 5 l) 26
g) 5x 3 2x 2 2
n) 4
) a 10
ACTIVIDAD 7, PGINA 58 ACTIVIDAD 9, PGINA 61
1. 3 2 2 5
ACTIVIDAD 4, PGINA 49 a)
5
2. 30 6
a) 23 2 3 7
3. 6 b)
b) 4 7
c) 5 xy 4. 6ab a 3
c)
5. 3a 2 ax 9
d) 3
x
3 2
e) 2x 8 x 2x 3 d)
6. 4
5y 2
f) 6
125 abc 2
7. x 6
4x e) 5
5
g) 2 30 18
8. 24a 4 2ab2 3
h) 330 313 f) 6
4
9. 3x 6
9x 3 y 2
i) 3 6 2 a 3 b2 1
g) 5
10. 2a12 27a 5 b11 3
j) 12
a 5
9
11. 5ab2 10 a 9 b7 h) 10
k) 6
x 5
8
a) 2 2
1) 4
25 , 4
3 53 2
5 1 1.
b) 4
2) 12
256 , 12
512 , 12
729 6 3
3 3 100
3) 12
625 , 12
8, 12
729 c) 3 2.
50
4) 20
243, 20
256 , 20
1510 3 2
d) 3. 3
9
5
5) 18
64 , 18
27 , 18
81 13
e) 2 4. 36
6) 6
125 x , 3 6
16 x y , 4 2 6
ab 3 2
7 3 25
7) 2 12
a4 , 3 12
64b6 , 4 12
125x 6 5.
PGINA 60 5
8) 12
218 a18 x 9 , 12
9a10 m8 6. 3
4
c
f)
9) 15
32m n , 5 5 15
27m p , 6 3 15
5m p3 2
ab2 7 3 121
7.
16 10 x 3 11
10) 18
8y 9 , 18
x12 , 18
25m14
g)
9 2
371
RESPUESTAS c) 3 24; 2 3 81; 3
3
Matemtica - EL MAESTRO
3 8EN
3; CASA
2 3 27 3; 3
3
2 3; 6 3;
3 3 3
3
8. 3
2 d) x 147m3 ; m 75x 2 m; x 48m3 l) 3 3
3 33 7
3
+
3 6
6 3 26 7 =
l) 3 3 7 + 6 2 7 =
3
4 x 49 3m2 m; m 25 3x 2 m; x 16 3m2 m 3 3 33 7 +
2
6 22 3 7 =
9. 33 7 + 62 37 =
2
7mx 3m; 5mx 3m; 4mx 3m 93 7 + 24 3 7 =
53 4 93 7 + 24 3 7 =
10. 33 33 7
2 33 7
3 3
11. 3 3 3 m) 83 + 27 3 =
PGINA 68 m) 3
83 + 3
27 3 =
9 2 33 3 + 3 33 3 =
3
4. 2 3 + 3 3 =
12.
6 5 33 3
a) 11 3 5 3
1 1
b) 8 5 n) 1 33 16 + 1 33 250 =
n) 2 16 + 3 250 =
TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 67 2 3
c) 13 x 13 13
1. 1 382 + 1 3 125 2 =
d) 2 x 2 82 + 3 125 2 =
2 3
5 2 3 5 3
a) e) 5 4 2 +15 2 = 2 32 + 5 32 =
12 2 2 + 3 2 =
2 3
83 5 10 2 + 15 2 = 8 3
= 8 3 2
12 12 25 2 3 2
3
23
b) 6 f) 3 93 2 3 =
20
15 + 8 23 9 3 2 3 = 5.
=
20 20 7 3 7
a) 53
c) 12 27 + 75 = g) 7 25 2 3 2 = 13
b) 56
3 2 3 3 + 3 5 =
2 2 2
35 2 3 2 =
5 5
2 33 3+5 3 = 32 2 c) m 3 n3
(2 3 + 5) 3 = 4 3 h) 95 45 = 8 3
d) a 7b7
3 5 2 5 = 1 7
e) 52 x2
2. c y d 5
7 3
3. i) 942 + 49 2 = f) a2 x2
1 2
a) 75; 2 48; 5 27 32 2 + 7 2 =
g) 67 a 7b
25 3; 3 16 3 ; 5 9 3 13 2 1 6 7
h) 25 a 5b5
5 3; 12 3; 15 3 j) 95 + 16 5 =
3 5 + 4 5 =
1 7 5 6.
b) 3 8a; 4 18a; 2a
5
k) 2 3 29 2 3
23 53 2 = a) 5
32
1
3 4 2a ; 4 9 2a; 2a b) 7
a11
5 2 23 3 2 2 5 3 2 =
1 16 3 2 10 3 2 = c) 3
2a
6 2a; 12 2a; 2a
5
63 2 d) 4
3x 2
c) 3 24; 2 3 81; 3
3 e) 5
(a + b)
8 3; 2 27 3;
3 3 3
3
f) 3
32 7 m 4
2 3; 6 3;
3 3 3
3
d) x 147m3 ; m 75x 2 m; x 48m3

372
x 49 3m2 m; m 25 3x 2 m; x 16 3m2 m
7mx 3m; 5mx 3m; 4mx 3m
RESPUESTAS
PGINA 69 PGINA 70
d) 3
a 2 b 4 ab5 =
7. 11. 3 4
a8b4 4 3
a3b15 =
a) 3
x a) 3; 4
2; 5
2 2
= 12
a 8 b 4 a3b15 =
b) x 2 10
3 ;
10 4 5
2 ; 5 5 4
2 2 4
=
a 12
a11 b7
6
c) x 20
3 ;10 20
2 ;
5 20
2 8
'
8 13.
d) p p
5
e) 4 3y 2 b) 2a; 3
3a; 4
4a = a) a
4
2
f) 2 (x + 5) (x + 5) 2 6
26 a 6 ; 3 4
34 a 4 ; 4 3
22 3 a 3 = 21 4
b) ab a
20
g) 5y 10y
12
26 a 6 ; 12
34 a 4 ; 12
26 a 3
8 5 5
c) ab b
h) 15xy y 35
c) 3
2; 4
2; 5
2 = 3
d) a 6ab
3 20
2 30 ; 4 15
215 ; 5 12
212 = 5
8. 2
60
2 30 ; 60
215 ; 60
212 e) ab b
7
d) 2; 3
3 ; 4
4 =
PGINA 71
2 6
26 ; 3 4
34 ; 4 3
43 = 14.
12
2 ;6 12
3 ;
4 12
2 6
12.
a) 3
3 4 2a =
3 4
34 4 3 2 3 a 3 =
12
34 12 2 3 a 3 =
9.
12
648a 3
a) 10
b) 21
b) 3
a 4 a 2 b 5 b2 =
c) 4
ab 3 3
3 20
a 20
4 15
a b 5 12 b24 =
30 15
d) 5
ab c3 4 3
60
a 20 a 30 b15 b24 =
e) 7
24a b 4 6
60
a b
50 39
10.
a) 5 6 c) 3
2a 4 4a 5
2b =
b) 2 7 3 20
220 a 20 4 15 415 a15 5 12 212 b12 =
c) 2 10 60
220 a 20 2 30 a15 212 b12 =
d) 4b 3ab 60
2 a b
62 35 12
=
e) 2a b 2 2
b 2 60
4 a 35 b12
( )
15
Impor tan te : 415 = 22 = 2 30
373
RESPUESTAS
Matemtica - EL MAESTRO66 EN CASA
2 2
7 2373 3 92 3
e) = 27 31 272 33 = 32 = 92 22 = 23 2
2 2
127
e) = 2
= = = 2
12 7 1 2 3 2 22 2
63
63
2 2 5 10 10 1 2
i) = = = = 10 23 2
5 5 5 52 5 5 22 2 2
f) = 23 23 = 23 22 = 23
1 1 9 9 1 f) 33 = = 2
=
j) = = = 9 23
33 3 3
9 9 9 9 2 9
2
3 1 7
= = 7 71 74 7 2
9 3 g) 7 = = 71 14 = 2 72 = 21 7 = 2 7
1 = 11
g) = =2 1 = 7=2 7
14 1 1 1
41
2
1 1 25 5 1 1
k) = = = = 4 4
25 25 252 25 5
30 3 7 21 21 1 1
l) = = = 3 3
70 7 7 7 2 7 5 5 3 1 1 3 1 15
h) = = =
5 3 3 5 5 3 5 5 15
5
1
15.
3 15 3 15 3 1
1 3 3 3 = = = 15 = 15
a) = = 5 152 5 15 75 25
3 3 9 3
8 8 3 24 64 2 6
b) = = = =
3 3 3 9 9 3
17.
12 12 5 60 22 15 2 15
c) = = = =
5 55 25 25 5
2 3 2 3 2 3 2
d)
3
=
35
=
15
=
15
=
15 a) = 2 2
3 + 2 3 2 2
3 2
= 2
32
=2 ( 3 2 )
5 55 25 25 5
x xy xy xy xy 4 3 5 + 3 4 15 + 4 32 4 15 + 12
e)
y
=
yy
= 2 =
y y 2
=
y b)
5 3 5 + 3
=
5 2 32
=
53
= 2 15 + 6 ( )
c)
2 3 a + b 2 3 a + b 2 3 a + b
=
( ) ( )
PGINA 72 = ab
a b a + b a 2 b2
16.
2 2 3 6 6 d)
3 a 2 3 a 2 3 a 2
=
( ) ( )
a) = = = = a4
3 3 3 3 3 3 3 9 a + 2 a 2 a2 4
3 6 3 6 2 3 12 3 22 3
b) = = = 4 5 a 20 4 a 20 4 a
6 2 6 2 2 6 22 6 22 e) = =
5 + a 5 a 52 a 2 25 a
1 2 1
= 3= 3
2 2 2
3 5 3 3 5 3 3 5 3 3 ( ) ( )
c)
5 2
= = =
5 2
5 10 1
= 10
5 5 10 f) =
5 + 3 5 3 5 3
2 2
=
53
=
2
( 5 3 )
3 5 3 5 5 3 5 2 35 3
3 15 3 15 2 3 30 3 30 3 2 3 5 5 2 3 2 15 4 9 25 + 2 15 4 15 17 4 15 17 17 4 15
d) = = = = 30 g) = = = =
5 32 5 2 5
2 5 2 6 5 23 40 5 + 2 3 5 2 3 52 4 9 5 12 7 7
6 3 + 2 5 + 3 15 + 9 + 10 + 6 15 + 3 + 10 + 6 3 + 15 + 10 + 6
7 2373
2
3
2
92 3 h) = = =
e) = 2
= = = 2 5 3 5 + 3 5 3
2 2 53 2
12 7 1 2 3 2 22 2
63 4 4 3 4 3 4 3
i) = = =
2 2 35 3 3 3 3 3 32 9
2
3 22 2 2
f) = = =
374 =
2
3 33 3 3 3 5 3 5 + 5 3 9 52 + 15 15 9 5 + 15 15 45 + 15 15 3 15
j) = = =
2 3 5 5 3 3 5 + 5 3 9 52 25 32 9 5 25 3 30 2
7
2
x = 25 + 36
2 3 5 5 2 3 2 15 4 9 25 + 2 15 4 15 17 4 15 17 17 4 15
g) = = = = x = 61
5 + 2 3 5 2 3 52 4 9 5 12 7 7
x 7,81
3 + 2 5 + 3 15 + 9 + 10 + 6 15 + 3 + 10 + 6 3 + 15 + 10 + 6 b) 92 = 42 + x 2
h) =
5 3 5 + 3 5 3
2 2
=
53
=
2 RESPUESTAS
81 = 16 + x 2
81 16 EN
= x CASA 2
4 4 3 4 3 4 3
i) = = = 65 = x
2 3 5 3 3 3 3 3 32 9
8,06 x
3 5 3 5 + 5 3 9 52 + 15 15 9 5 + 15 15 45 + 15 15 3 15 c) 122 = 72 + x 2
j) = = = =
3 5 5 3 3 5 + 5 3 9 52 25 32 9 5 25 3 30 2 144 = 49 + x 2
144 49 = x 2
k)
5

( =
) (
=
) (
8 + 3 5 8 + 3 5 8 + 3 5 2 2 + 3
=2 2+ 3
2
) 95 = x 2
= 83 5 95 = x
8 3 8 + 3 8 2 32
9,75 x
3 + 2 2 1 6 3+ 4 2 6 3 2 +2 d) x 2 = 1202 + 502
l) = = = 6 3 2 +2
2 + 1 2 1 22 12 2 1
x 2
= 14 400 + 2500
x 2
= 16 900
x = 16 900
x 130
CANTIDADES MUY GRANDES Y 5. 50 000 000 de usuarios donde cada
MUY PEQUEAS uno requiere 2747 Mb e) 2002 = x 2 + 562
TRABAJO INDIVIDUAL 3, PGINA 76 50 000 000 2747 Mb = 40 000 = x 2 + 3136
5107 2747 Mb = 13 735107 Mb 40 000 3136 = x 2
1. 341 archivos de msica
13 735107 Mb 36 864 = x 2
2. 1024 fotos
1 106 b Pb 36 864 = x
13 735107 Mb = 13 735107 Mb
6
3. 1 Gb = 10 kb = 1000 000 kb 1 MB 1015 b 192 x
1 106 Pb
El 25% de 1000 000 kb representa 13 735107 Mb = 13 735107 15
1 10
250 000 kb
13 73510 7
110 6 ACTIVIDAD 2, PGINA 85
13 735107 Mb = Pb
El mapa es de 280 000 kb 1015 1.
137,35 Pb
No se puede almacenar, sobrepasa a. 92 < 72 + ( 4,1)2
la canidad de almacenamiento Respuesta: Para mantener el ser-
81 < 49 + 16,81
vicio se necesita 137,35 Pb
4. 81 < 65,81
6. Libre
850 Tb = ? kb acutngulo
1012 b 1 kb
850 Tb = 850 Tb b. 1,32 = 1,22 + (0,5 )2
1 Tb 10 3 b
1,69 = 1,44 + 0,25
850 1012 kb REA 2: GEOMETRA
=
10 3 1,69 = 1,69
TRINGULOS
= 850 109 kb rectngulo
c. 612 < 552 + 422
Como se quieren albergar
a) x 2
= 5 2
+ 6 2
3721 < 3025 + 1764
24 000 000 000 de pginas
en los 850 Tb x 2
= 25 + 36 3721 < 4789
850 Tb 24 000 000 000 = x = 61 acutngulo
x 7,81 2 2
9
850 10 kb 24 000 000 000 4 3
b) 92 = 42 + x 2 d. 12 = +
5 5
850 kb 24 = 81 = 16 + x 2
16 9
81 16 = x 2 1 = +
35,41 kb 25 25
65 = x 25
El tamao de media pgina es 1 =
17,705 kb. 8,06 x 25
c) 122 = 72 + x 2 1 = 1
144 = 49 + x 2 rectngulo
144 49 = x 2
e. (2,5)2 = 22 + (1,5)2
95 = x 2
375 6,25 = 4 + 2,25
95 = x 6,25 = 6,25
9,75 x rectngulo
2 2 2
acutngulo
2 2
4 3
d. 12 = +
5 5
16 9
RESPUESTAS
1 = +
25 25
25
1 = Matemtica - EL MAESTRO EN CASA
25
1 = 1
rectngulo
Parte D d) correcta
e. (2,5)2 = 22 + (1,5)2
Si, puesto que 372 302 + 202 e) correcta
6,25 = 4 + 2,25
Parte E f) incorrecta, debe ser s = r + t
2 2
6,25 = 6,25 2 2 2
Si, puesto que (22,1) 14 + (17,) g) correcta
rectngulo
h) correcta
2. PGINA 90
a) si Parte F
PGINA 96
b) si Debe tener una longitud de 6,18 m
aproximadamente. 2.
c) si
Parte G a) x = 5
d) no
La diagonal de la cancha tiene de b) x = 25
e) si longitud 122,06 m
c) x = 8
f) si Parte H
d) x = 2 6
El rea es de 60 pies cuadrados.
Parte I e) x = 19
No es rectangular f) x = 4
Parte A
3.
a) si ACTIVIDAD 4, PGINA 93
a) AB = 6
b) no Parte A
3 6
1) 2 2 BC =
2
PGINA 88
2) cateto: 17 hipotenusa: 17 2 AD = 3 3 + 3
c) no 3) cateto: 5 cateto: 5 3 6 2 2
4) cateto: 4 cateto: 4 Permetro ABCD = 6 + + +3+3 3
d) no 2 2
e) no 3 6 2 2
PGINA 94 = 9+ + +3 3
2 2
Parte B Parte B
3 2 3 6 9 12

1) cateto: 3 hipotenusa: 2 rea D BCD = 2 2 = 2 = 9 12 = 9 3
a) 91 2
2 8 4
b) x = 1,80 ; y = 3,354 2) cateto: 3 hipotenusa: 2 3 1
c) x = 5 2 3) cateto: 2 cateto: 2 3 PGINA 97

d) x = 5 ; y = 5 ; z = 9,16 4) cateto: 1 hipotenusa: 2
b) Respuestas:
5) cateto: 3 3 hipotenusa: 6 3 La medida del segmento BC es 2
6) cateto: 19 hipotenusa: 38
PGINA 89 El permetro del tringulo ACE es
7) cateto: 3 ; cateto: 3 4 + 4 + 4 = 12
Parte C
8) cateto: 8 7 ; cateto: 8 21 El rea del rectngulo ABDE es
h a b
17 15 8 42 3 = 8 3
41 9 40 TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 95 El rea del tringulo ACE es
51 9 50,20 1. 42 3 8
= 3=4 3
3 4 a) correcta 2 2
1
5 5
5 1 1 b) incorrecta, debe ser y 2 = x 2 + z2 c) Respuestas:
12 4 3 La medida de BC es 6
c) incorrecta, debe ser b2 = a 2 + c 2
376
RESPUESTAS
2. 2.
3
La medida de RC es 2 6 a) Si porque 32 + 42 = 52 a) d = 20
La medida de AQ es 3 b) d = 37
b) Si porque 62 + ( 2,5 ) = ( 6,5 )
2 2
4. 3.
c) Si porque 32 + ( 7,2 ) = ( 7,8 )
2 2
a) BC = 10 a) A (1, 1); B(3, 3)
b) AC = 12 d) No porque 42 + 62 82 d= 8
c) BC = 2 2 3. b) A (1,3); B(5,-3)
d) AC = 5
a) Mide de ancho 30 m d = 12
b) Mide de ancho 7m c) A ( 4, 2); B(0, 3)
PGINA 98 d = 17
PGINA 103
e) BC = 5
c) La longitud del cable debe ser de 2 PGINA 109
f) AC = 2 6 veces 15,02m ( 30,04 m)
4. Resp. El permetro de la figura es:
5. d) La altura es de 3,82 m aprox. 5 ul +2 ul +6,71 ul =13,71 ul
a) mide 55 m 4. 5. Resp. El permetro de la figura es
P = 8 + 5 + 8,25 + 7 = 28,25 ul
b) mide 185 m a) x = 4 cm
6.
b) x = 3,60 cm
(7, 4)
7
PGINA 99 c) x = 5,2 cm
(5,5, 2)
d) x = 3,87 cm
6
c) La longitud debe ser de 18,5 m
d) Si caben las varillas en la bodega.
5
e) No caben, pues ni diagonalmente PGINA 104
(4, 0)
(4, 4)
4
se pueden acomodar, ya que esta 5.
diagonal mide 2,6 m.
3
a) AB = 18; CA = 9 3
2
PGINA 100 b) BC = 6; CA = 6 3
(1, 0)
(1, 4)
f) La medida del lado mayor es 10 y
1
c) AB = 12; CA = 6
tiene un permetro de 24.
0
5
0
6. La distancia es 13 m 27 27
d) BC = ; CA = 3
(0,5, 2)
2 2
1
e) AB = 8 3 ; CA = 12
(2, 0)
PGINA 101
2
7. 20 10
f) AB = 3 ; BC = 3
a) Mide aproximadamente 64,03 m 3 3 a) Permetro: 6 + 5 + 6 + 5 = 22 ul
g) XZ = 6 2 ; YZ = 6 2
b) Mide aproximadamente 11,66 m 1
b) Puntos medios: (4,4) 5 , 2 (1,
8. h) XY = 6; YZ = 3 2 2
0), ( 0,5, 2)
1. x = 6 c) Diagonal: 9,85 ul
i) XY = 4 2 ; XZ = 4
2. x = 3 + 2 5 Diagonal menor: 5
j) XZ = 8; YZ = 8
PGINA 110
TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 102 7. Libre
TRABAJO INDIVIDUAL 3, PGINA 108
1. Respuesta: El lote mide de largo 8. Libre
1. Libre
48 m.
9. Libre
10. Libre
377
RESPUESTAS
REA 2: GEOMETRA 3. (e)

TRIGONOMETRA (a) 9 12
sen A = sen B =
ACTIVIDAD 1, PGINA 114 a b 15 15
sen A = sen C = 12 9
1. c c cos A = cos B =
b a 15 15
a ) 60 = 60 = rad cos A = cos C = 9 12
180 3 c c tan A = tan B =
2 a b 12 9
b) 120 = 120 = rad tan A = tan C =
180 3 b a 12 9
cot A = cot B =
7 b a 9 12
c) 210 = 210 = rad cot A = cot C =
180 6 a b
4.
3
d) 135 = 135 = rad
180 4 (b) Razn
11 n m
e) 330 = 330 = rad sen A = sen B = 5 6 74 7 74
180 6 p p sen =
74 74 74
2. m n 7 74 5 74
cos A = cos B = cos
180 p p 74 74
a) rad = = 36
5 5 m m 5 7
tan A = tan B = tan
3 3 180 n n 7 5
b) rad = = 778 ' 34 "
7 7 n n 7 5
7 7 180 cot A = cot B = cot
c) rad = = 420 m m 5 7
3 3
5.
180 (c)
d) 4rad = 4 = 720 a) a = 9
a b
11 11 180 sen A = sen B =
e) rad = = 330 c c b) b = 15,33
6 6 b a
cos A = cos B = c) a = 8
c c
ACTIVIDAD 2, PGINA 117 a b
tan A = tan B = PGINA 121
b a
Libre para discusin.
b a Complementario ngulo
cot A = cot B =
a b
ACTIVIDAD 3, PGINA 119 90 36 = 54
90 14 = 76
1.
PGINA 120 90 69 = 21
20 1
a) razn: = posicin 1 90 85 = 5
40 2 (d)
30 1 90 47 15` = 4245`
b) razn: = posicin 2 6 13
sen A = sen B=
60 2 7 7
50 1 13 6 ACTIVIDAD 4, PAGINA 122
razn: = posicin 3 cos A = cos B =
100 2 7 7 a)
c) No 6 13
tan A = tan B = 3 4 3 4
2. 13 6 sen = cos = tan = cot =
5 5 4 3
5 13 6 6 13
cot A = cot B = = 4 3 4 3
13 sen = cos = tan = cot =
6 13 13 5 5 3 4
12
b) Libre para discusin
5
12 c) Libre para discusin

13

378
RESPUESTAS
a 2 + b2 = c 2
a 2 + 482 = 722
PGINA 124 TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 136
a 2 = 722 482
Libre 1.
a 2 = 2880
4 12
cot A = cot A =
ACTIVIDAD 6, PGINA 135 3 5 a = 2880
a) 3 5 a = 53,65cm
cot B = cot B =
sen2 39 + cos2 39 = 0,3961 + 0,6039 = 1 4 12
3.
sen2 89 + cos2 89 = 0,9997 + 0,0003 = 1 3 5
tan A = tan A = 3
sen2 12 + cos2 12 = 0,0432 + 0,9568 = 1 4 12 a)
2
sen2 17 + cos2 17 = 0,0855 + 0,9145 = 1 4 12
tan B = tan B = 1 1
3 5 + =
b) 23 1
sen (1,8 rad) + cos (1,8 rad) = sen2 103 757 + cos 2 103 757
3 5 a)
sen A = sen A = 12 + 2 3
5 13 =
12 1 2
4 12 + =
sen B = sen B = 2 1
2 3+3 2
5 13
= 0,9484 + 0,0516 = 1
b) 1 + 2
4 12 2= 3
cos A = cos A = PGINA2 1382
sen2 + cos 2 = sen2 150 + cos 2 150
sen2 + cos 2 = sen2 135 + cos 2 135

= 0,2500 + 0,7500 = 1
= 0,5000 + 0,5000 = 1
= 0,0670 + 0,9330 = 1
5 13 2 3 3
sen2 + cos 2 = sen2 15 + cos 2 15
22 3 ++ 3 2=
3 5 b) 2
cos B = cos B = 2
5 13 3 3 2
2 3+ 3 =
1 + 2 =
2 2
2 3+3 2 2 3+3 2
PGINA 137 3 23 2 =
+ = 2
2. 1 2
5
6
3
4

12
2 3+3 2 2 3+3 2
2
Para hallar c =
2 2
b
La figura nos indica que sen B = . 8 4
Como b = 48; sen B = 48 . c 4. tan A = tan B =
5
6
3
4

12
4 8
c
Pero como la informacin que tene-
1 3
2
mos es que sen B = 2 . Podemos 5. tan 30 = =

3 3
comparar: 3
c) 48 2 1 3
sen + cos 2 = sen2 124 3655 + cos 2 124 3655 = 1
senB = = despejamos c cot 60 = =

sen2 ( 0,9 rad) +cos 2 ( 0,9 rad) = sen2 51 758 + cos 2 51 758 = 1
c 3 3 3
sen2 + cos 2 = sen2 77 835 + cos 2 77 835 = 1
tan 60 = 3
3 48
c= 1
2
3
sen2 + cos 2 = sen2 45 + cos 2 45 = 1
144 cot 30 =
c= 1
2
c = 72cm
6.
1.
Para hallar a a) 3+2
En este caso podemos encontrar el 1

9
13
b)
1
4
3
7
4
valor de a utilizando el teorema de
1
Pitgoras as: c)
2
a 2 + b2 = c 2
9
13
d) 4
1
4
3
7
a 2 + 482 = 722
2
a 2 = 722 482
a 2 = 2880 379
a = 2880
RESPUESTAS
7.
2. 3. ACTIVIDAD 3, PGINA 151
3 2 3 a) m C = 55, AC = 50,56 mm 1. Semejante al problema 4 de la

a) pgina 157, trabajo individual 2
3 AB = 41,42
b) 1 Sugerencia puede plantear
b) m P = 71, PQ = 47,59 mm
2 6 sen 16 sen66
c) c) m Y = 35, YZ = 36,86 dm =
2 h 210
XZ = 25,81 dm
210 sen16
d) 3 =h
sen66
1 2 3
e) PGINA 143 Respuesta: La altura del edificio es
2
4. 63,36 m
f) 1
2. Plantee la ecuacin
6 6 61 5 61
3 1 1. = 4.
g) 61 61 61 34,5 x + 34,5
4 =
5 61 6 61
sen 57 sen 63
3 21
PGINA
g) 139 2. 5.
h) 4 61 61 34,5 sen 63 = x sen 57 + 34,5 sen 57
2 ( )
2 1
6 5 30,74 28,93 = x sen 57
2 3. 6.
h) 5 6
2 ( )
2 1 1,81
= x
5. Libre. sen 57
3.
8. 2,16 = x
6.
3
a) a) La sombra mide 41,40 m Respuesta: La altura del asta es
5 2,16 m
4 b) La distancia es 11,548 m
b)
5 c) La escalera mide 9,47 m
4 PGINA 152
c) d) Debe recorrer 28,80 cm
5 3. Plantee la ecuacin
3 e) Necesita avanzar el buzo 188,19 m
d) 200 x y
5 = =
sen 37 sen 63 sen 80
ACTIVIDAD 1, PGINA 147 200 sen 63
x= = 296,11 mm
TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 141 Libre para discusin sen 37
200 sen 80
x y = = 327, 28
1. sen 22 = sen 37
30 ACTIVIDAD 2, PGINA 149
30 sen 22 = x
1. = 40 Respuesta: La distancia a travs
30 0,3746 = x del ro mas corta es 296,11 m
a = 3,23
11,238 = x 4. La distancia desde R hasta S es
b = 3,55 244,93 m y la m RST = 32
Respuesta: La altura del rbol es
11,25 m aproximadamente. 2. = 40 5.
2. b = 2,58 a) Las distancias son 4,51km y 4,06
a = 2,84 km.
CDE CFG CHJ CAB
3. = 40 b) La altura del avin es 0,705 km
6 12 15 18
10 20 25 30 a = 3,25
8 16 20 24 TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 153
b = 4,27
10 20 25 30 1. Como m + m +m = 180
6 12 15 18 entonces
8 16 20 24 m = 180 130 20
380
RESPUESTAS
m = 180 150 a 6,40 PGINA 157

= a sen 35 = 6,40 sen 64
m = 30 sen 64 sen 35 3. Como las rectas que pasan por
6,40 sen 64 BD y AC son paralelas, entonces
2. Como m + m +m = 180 a=
sen 35 m DBC = m BCA. Entonces
entonces
6,40 0,8988
a= el otro ngulo del tringulo es
m = 180 57 48 0,5736
5,75232 m B = 180 52 40 = 88
m = 75 a=
0,5736
3. b = 35,46 cm, c = 53,29 cm Por la ley de los senos tenemos que:
a = 10 m
a b c
Respuesta: La longitud aproximada del = =
sen52 sen88 sen40
PGINA 154 poste es 10 m. y adems b = 8
4. = 65, a = 65,20cm, b = 38 2. Como las rectas que pasan por
utilizamos a b
5. = 52 son paralelas, los ngulos =
sen52 sen88
alternos internos PQR y
c = 51,24 cm QRS. miden 25. Por lo tanto, para calcular a
b = 24,47 cm a b
m PRQ = 70 25 = 45 = despejamosa
sen52 sen88 se
6. Luego, tenemos que en el tringulo PQR
8 sen52
a) = 58 c = 49,84 cm, b = 67,16 cm el m QPR = 180 25 45 = 110. a=
sen88 se
b) = 42 b = 1395,50 mm, c = 1512,84 mm Aplicamos la ley de los senos.
8 0,7880
a= c=
c) = 45 a = 59,30 cm, c = 69,17 cm Para hallar la distancia recorrida, 0,9994
debemos encontrar la medidas p, q.
d) = 35 a = 323,65 dm, b = 370,19 dm a = 6,308km c=
Calculo de q
q 3,0 b c
= utilizamos =
PGINA 155 sen 25 sen 45 c=
sen88 sen40
7. 3,0 sen 25 para calcular c
q= c=
sen 45
a) = 80 a = 20,16 m, c = 20,16 m
3,0 0,4226
a q =b b c
b) = 92 b = 3,01 mm, c = 3,89 mm sen52 = sen880,7071 despejamosa =
sen88 sen40
1,2678
c) = 105 a = 26,9 cm, c = 8,04 cm q=
8 sen52 8 c
a= 0,7071 = despejamosc
sen88
q = 1 ,80 km sen88 sen40
d) = 45 b = 11,6 m, c = 11,6 m
8 0,7880 8 sen40
e) = 45 b = 18,6 dm, c = 8,37 dm a = Calculo
0,9994
de p c=
sen88
p 3,0
f) = 91 = 26, a = 15,82 mm = sen 110 = sen 70 8 0,6428
sen 110 sen 45
a = 6,308km c=
g) = 24 = 141, b = 12,16 m 3,0 sen 70 0,9994
p=
sen 45 5,1424
h) = 59 = 80, a = 44,39 m 3,0 0,9397 c=
p= 0,9994
8. Libre 0,7071
2,8191 c = 5,145
p=
0,7071
TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 156 p = 4,0 km
Respuesta: La distancia total de
1. m = 90 9 = 81 recorrido es 8 km + 6,308 km +
Respuesta: La distancia que reco-
m = 180 64 81 = 35 rri, p + q = 1,8 + 4, 0 = 5,8 km 5,145 km = 19,453 km
aproximadamente.
Para calcular la longitud del poste,
es decir, el lado a del tringulo ABC,
se procede como sigue:
381
RESPUESTAS
4. Sea h la altura del edificio que est 3. Para el tringulo de lado 8 cm su Respuesta:
sobre la pendiente y construya el altura es 4 3 cm 625
tringulo rectngulo ABC. rea total = 3 000 cm 2 + 3 cm2
4. Resuelto en la pgina 165 -166 de 2
Ahora, m + 15 = 42 entonces libro Matemtica Zapand 2016 5. rea total =
m = 42 15 = 27 rea de las bases + rea lateral
5. Resuelto en la pgina 166 de libro
Como el ABC es un tringulo rec- Matemtica Zapand 2016 = 2(0,8 m x 0,5 m) + 2(0,5 m x
tngulo; m = 90 42 = 48 0,7 m) + 2(0,8 m x 0,7 m)
Con la Ley de los senos, se sigue = 0,8 m2 + 0,7 m2 + 1,12 m2
que TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 171
= 2,62 m2
A.
La madera cuesta a razn 1600
1. 20 m2 + 20 m2 + 12 m2 + 12 m2 +
colones el m2.
15 m2 + 15 m2 = 94 m2
2,62 m2 x 1600 colones = 4192
25 cm x 25 cm = 0,25 m x 0,25 m =
0,0625 m2 Respuesta: El precio del cajn de
2 2 embalaje cuesta 4192 colones.
94 m 0,00625 m = 1505 azulejos
6. Como posee una base tringular
2. 45 m2 + 45 m2 + 18 m2 + 18 m2 +
de 6 cm de lado es un tringulo
90 m2 = 216 m2
equiltero
El rea total a pintar son 216 m2.
rea base = A (tringulo equiltero)
3. El rea lateral es de
Respuesta: La altura aproximada 3
756 m2 + 756 m2 + 756 m2 + A = 2
del edificio es 6,72 m 4
756 m2 = 3024 m2
5. La longitud del alambre ms cercano 3
A = ( 6 cm)
2
al tubo mide 6,77 m El rea total es de 4

441 m2 +441 m2 +756 m2 +756 m2 3
A = 36 cm2
+ 756 m2 + 756 m2 = 3096 m2 4
PGINA 158 36
A= 3 cm2 = 9 3 cm2
6. La distancia es 96,03 m 4
PGINA 172
7. La longitud del poste de luz es Son dos tringulos equilteros:
9,06 m 4. rea lateral = Pbase x hprisma
8. = (25 cm + 25 cm + 25 cm) x 40 cm
( )
2 9 3 cm2 = 18 3 cm2
a) = 12 = 75 cm2 x 40 cm rea lateral = Pbase x hprisma

b) 9,30 m = 3000 cm2 = (6 cm + 6 cm + 6 cm) x 12 cm
c) 290,3 m rea base = A (tringulo equiltero) = 18 cm x 12 cm
d) 42,60 m 3 = 216 cm2
A = 2
4
Respuesta:
3
A = ( 25 cm)
2
REA 2: GEOMETRA 4 rea total = 216 cm2 + 18 3 cm
2
GEOMETRA DEL ESPACIO 3 7.

A = 625 cm2
ACTIVIDAD, PGINA 165 4
rea total = 2 (A base) + (P base x
625
1. rea es de 389.25 cm A= 3 cm2 h prisma)
4
2. rea es de10,83cm2. = 2 (2 cm)2 + {(4 x 2 cm) x 5 cm}
Son dos tringulos equilteros:
Para el tringulo de lado 8 cm su = 2(4 cm2) + 40 cm2
altura es 4 3 cm 625 625
2 3 cm2 = 3 cm2 = 8 cm2 + 40 cm2
4 2

= 48 cm2
382
RESPUESTAS
Respuesta: El rea total es rea total del tetraedro regular: REA 3: RELACIONES Y LGEBRA
de 48 cm2.
FUNCIN CUADRTICA
4 3 cm2 = 6,93 cm2
8. Como posee una base tringular TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 203
de 35 cm de arista de la base es
un tringulo equiltero A. Seleccin
PGINA 182
rea base = A (tringulo equiltero) 1. A
4. Respuesta.
3
A = 2 Area de la cara lateral: 3 cm2
4 PGINA 204
3 Area total del tetraedro regular: 2. C
A = ( 35 cm)
2
4 4 3 cm2 = 6,93 cm2

3. A
3
A = 1225 cm2 4. C
4
1225 PGINA 184
A= 3 cm2
4 1. Respuesta. PGINA 205
Son dos tringulos equilteros: rea lateral + rea de la base B. Resuelva

15 m2 + 6.25 m2 =21.25 m2 1) A = x2
1225 1225
2 3 cm2 = 3 cm2 2) A = (x + 2)(x + 3) = x2 + 5x + 6
4 2 2. Respuesta:

El rea lateral es de 69,96 dm2 y 3)
rea lateral = Pbase x hprisma
el rea total es de 105,96 dm2. a) 10 x 10 =100 saludos.
= (35 cm + 35 cm + 35 cm) x 20 cm
3. Respuesta: b) 10 x 9 =90 saludos
= 105 cm2 x 20 cm 2
rea total es 96 dm c) La expresin algebraica que se deriva
= 2100 cm2 de lo que he resuelto anteriormente:
4. Respuesta: El rea total de la pir-
y = x (10 x) = 10x x2
Respuesta: mide es de 121,5 dm2.
4) x(15 x) = y y = 15 x x2
1225
2 5. Respuesta: Libre para discusin.
rea total = 2100 cm + 3 cm2 5) x2 100 x 11 900 = 0
2 6. Respuesta: El rea total de la pir-
mide es 756 cm2.
PGINA 173 PGINA 206
9. Semejante al nmero 2, anterior. 6.
10. Semejante al nmero 1, anterior. a) variable independiente: t(s); va-
1.
riable dependiente: altura
11. Semejante al nmero 4 y nmero 8
a) 521, 16 cm2.
anteriores. b) altura mxima: 4 m, tiempo: 2 seg
b) Libre para discusin. c) Intervalo de tiempo la funcin crece
B. Libre para discusin
c) Libre para discusin. [0,2[, y en cul la funcin decrece
]2,4]
d) 88 228 cm2.
TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 181 Parte C
2 2. Libre para discusin. (Semejante
1. Respuesta: ST = 87,71 m 1) Respuesta:
al nmero 2 de la pgina 188)
apb = 2,32 cm.
3. Libre para discusin. (Semejante A = bh
2. Respuesta: a = 12,16 m;
al nmero 2 de la pgina 188) A = (x + 2)(x 2) = x2 4
2
ST = 252,72 m .
4. rea de la torre: 2) Respuesta:
400 m2 + 660 m2 = 1060 m2
3. Respuesta Area de la cara lateral: bh
A=
5. 2
3 cm2 ( 2x + 1) ( 2x + 2 ) ( 2x + 1) 2/ ( x + 1)
a) 280 cm2 A= =
2 2/
b) 352 cm2
A = ( 2x + 1) ( x + 1) = 2x + 3x + 1
2
383
RESPUESTAS
ACTIVIDAD 1, PGINA 209 12. 11(b + c) 17. (7x 8)(7x + 10)

1. 20(6a + b + 6) 13. (2y 1)(x + 2) 18. 7(2a + 7)
2. 9ax (a 2x) 14. (3 + b)( 1 + x) 19. (7a + 1)(a + 11)
2 2 15. ( 1 + m)(2x + 3)
3. x (1 + x x ) 20. 5c(2 + 7c)
2 2 B.
4. ab(b a + 1)
a) (m + 1)(a 9)
5. 2a(2a2 + 15a 25) PGINA 215
4 2 3
b) (x 2)(3x 2y)
6. 7 (3c + b c 2b ) B.
c) (a + 1)(n + 2)
2
7. 6xy(2y 3y x+ 3) d) (a + 1)(x 1) a) (16 3y)(16 + 3y)
2 3
8. c (b 21 + 14b) e) (x + 1)(1 7y) = (x + 1)(1 + 7y) b) (4a + 3)(4a 3)
3 4
9. 2mn (56n + 60m 63mn) f) (1 7x)(1 + 2a) c) (5x 2)(5x + 2)
2 2 4 3
10. a ( a b + b + a + ab ) g) (x 8)(1 + x) d) (5m 7)(5m + 7)
2
11. 5y (3 + 4y 6y + 8y ) 2 3
h) (2a + b + 3)(5 1) = 6a(2a + b + 3) e) (8y2 9)(8y2 + 9)
12. 6a2b(7b 3a5 + 5ab) i) (n + 1)(x 9) f) (a6 4)(a6 + 4) = (a3 2)(a3 + 2) (a6 + 4)
13. h(k2 2k h) j) (x 2)(x + 3y + 1) g) (11a4 10)(11a4 + 10)
k) (a + 1)(a 1)
14. m(m2 + n2 n4 + 1) h) 2(25a10 36) = 2(5a5 6)(55 + 6)
15. a3b(b + 1) i) (x2 + 1)(x2 1) = (x2 + 1)(x 1)(x + 1)
j) 4(x4 16) = 4(x2 4)(x2 + 4)
16. 5b a + 2 a 2 3 b 3 A.
3 7 = 4 (x + 2)(x 2) (x2 + 4)
1. (n 1)(n + 1)
17. 5x (5xy+ 6y3 + 4) k) (4 y2)(4 + y2) = (2 y)(2 + y)(4 + y2)
2. (x 5)(x + 5)
18. y (x2 y2 + xy3 + 4) l) 5(x4 16) = 5(x2 4) (x2 + 4)
3. (1 2m)(1 + 2m) = 5(x 2) (x 2) (x2 + 4)
5 4. (4 + y)(4 y)
19. xy(5 3y 2x 2 )
9 5. (2x + 3)(2x 3) PGINA 216
1 2 3 6. (2x + 9)(2x 9)
20. a a 2 b2 ab 3 1 A. a) b) d) f)
5 3 4
7. (10 m2)(10 + m2)
B.
4 3 8. (5 2n)(5 + 2n)
21. 5x 2 y x 2 xy + 6y
3 2 a) (x + 8)2
9. (4 + 2b)(4 + 2b)
b) (x + 7)2
1 1
ACTIVIDAD 2, PGINA 211 10. 3a + 3a c) (x 1)2
2 2
A. d) (1 2y)2
a 4 a 4
11. +
1. (x + 1)(a + 8) 6 5 6 5 e) 2(x 1)2
2. (2n + 3)( 5 + p) a 4 a 4 f) x(x 9)2(x + 9) = x (x 9)2
12. +
3. (x 3)(2a 11) 6 5 6 5 g) 5(4x + 5)2
4. (2x + 3)(m n) a a h) 5(y2 + 1)2
13. 1 1+
5. (4 + n)(x + 5) 2 2
i) (3x5 + 2)2
6. (x + 1)(3 + 5y) 1 1
14. b + b j) (1 a3)2
7. (1 x)(m + 1)
2 2
k) (7x + 4)2
8. (m 2)(4x + 1) 1 1
15. 10 a 2 10 + a 2 l) (x + 5)2
4 4
9. (1 x)(1 + 2a)
1 1 m) (a + 1)2
10. (x2 + 1)(1 b) 16. 8a 8a +
5 5 n) (x + 1)2
11. (x 1)(m + 7)
384
RESPUESTAS
ACTIVIDAD 5, PGINA 217 3) x(x + 7) PGINA 220

2
A. 4) 3x (1 7x) g) 4m(2m 3n)
a) (a 1)(a 3) (a + 3) 5) 2x(3x 2) h) 9ax2(a2 2x)
2 2 6) b(b2 + b + 1) i) x(x2 + x + 2)
b) ( a + 2 ) x + x
3 3 7) ab(a + b) j) 2(2a2 4a + 1)
c) (b 3)(b + 1) (b 1)
8) 3c(5a2 1) k) 2a(a + 2b 3c)
d) 3x (x + 12) l) 3m(2m2n2 4mn + 1)
9) 5rs(5r 25)
e) 2(y + 1) (y 11) m) 3a2(3a3 2x + ax2)
10) 6x(2x + 1)
f) 5(2y 9) (2y 5) n) 3b(2a2b2 3a + 4b)
2
D.
g) 2(x 3) 4.
2
1) (y + 2)(y 1)
h) 3(3x + 1) a) 4(a + b)
2 2
2) (a + 9)(a 8)
i) 3x(1 x ) b) x(x y)
3) (4c + 5)(x 1)
j) 2
(x + 2) (1 + 3x) c) bc2(b + 3c)
4) 2(x + 1)2
k) 2(1 5x)(1 10x) (3 10x) d) 2x(3x 2y)
5) 2x(x y)
l) 24x 1 2
6) (m n)2 e) b y(y b)
2
7) (1 3c)(1 + y)2 f) 4x(6 + 7x2 14x3)
PGINA 218
8) 7(2y 1) 5.
B.
a) (4x 1)(a + 3)
1) 2a (a + 6) Mayor factor
comn: 2a TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 219 b) (b 5)(2m + 1)
2) 9b (b 9) Mayor factor 1. c) (2a 1)(1 3q)

comn: 9b a) 3a d) (3t + 1)(p 6)
2
3) 6 (2c 1) Mayor factor b) a e) (a 10)(7 + x)
comn: 6 f) (b2 + 1)(7c + 3)
2
c) 12b2
4) 9 (d + 3) Mayor factor
comn: 9 d) 1
5) 1 (e2 + 9) Mayor factor 2.
comn: 1 3 3 1.
a) 6a b
6) 1 (2f2 4) Mayor factor a) si
b) 6xy
comn: 1 b) si
3 2
c) 14a b
7) 3 (x2 4x + 6) Mayor factor c) no
comn: 3 d) 3a2x2
d) no
8) 9 (2n2 3n + 6) Mayor factor e) 6a2b
comn: 9 e) si
f) 6
2 2
9) 2x (x + 3x 13) Mayor factor f) si
3.
comn: 2x2
g) no
a) a(b + c)
10) 3y3 (3y2 22y + 1) Mayor factor
b) b(b 2) h) si
comn: 3y3
c) 3(m n) i) no
C.
2 2 d) 2(c + 4) j) si
1) 3(x + 4y )
2 e) 2x(y 5) 2.
2) 6(3x 2y)
f) 5y2(1 + 3y) a) (x + 1)2
385
RESPUESTAS
b) (n 1)2 d) (4x3 5)(4x3 + 5) ACTIVIDAD 7, PGINA 226

2 2 2
c) (a + 4) e) (8y 9)(8y + 9) a) (3x + 2)(2x + 1)
2
d) (y 6) f) x(6 7x)(6 + 7x) b) (4x 1)(2x + 3)
2 2 2 2
e) (m + 7) g) y (9y 5)(9y + 5) c) (x 7)(6x + 1)
3 2 h) 2(2x 7y)(2x + 7y) d) 3(x 4)(x 3)
f) (b 2
)
7. e) 2(2x 1)(2x + 1)
g) (9 + p)2
a) (y 1)2 f) 3(3a 1)(a 2)
h) (b 5)2
b) (2x + 15)2
i) (a2 + 4)2
c) (h + 2)2 PGINA 227
j) (1 0,8y)2
d) (b + 5)2
3. g) 2(x + 3)(x 1)
2 e) (7a + 4)2
a) 2(x 1) h) 2(2a + 3)(a 1)
2
b) 2(x 10) i) 3(2m n)(m+ 3n)
c) x(x 9) j) 2(5 x)(2 + x)
2 A.
d) x(x + 12) k) (2x 1)(x + 1)
2 1. 1 2 races
e) 5(2x + 3) l) (6b 5)(5b + 4)
2 2. 16 2 races
f) 3(2x + 3)
3. 4 2 races
g) 5(y2 + 1)2 ACTIVIDAD 8, PGINA 228
3 2 4. 100 2 races
h) 2a(1 a ) A.
5. 25 2 races
4.
6. 1 2 races b) 100 (x 10)2
a) s e) no 2
7. 85 2 races 25 5
c) x +
b) s f) no 4 2
8. 25 2 races 2
4 2
9. 4 2 races d) y +
PGINA 222 9 3
10. 196 2 races e) 9 (x + 3)2
c) no g) s
B. f) 16 (x 2 4)2
d) no h) si
1) (x + 4)(x + 3) 25 5
2
5. g) x
2) (x + 9)(x + 4) 4 2
2 2
a) 6x (4x + 10x 3)
3) (x 5)(x 3) B.
b) 5x3 (9x8 + 12 + 4x2)
4) (x 4)(x 3) a) (x 3)(x + 2)
c) (2x 3) (2x + 3)
5) (x + 6)(x 2) b) (y 5)(y 3)
d) 6x2 (x2 + 4)(x 2)(x + 2) 6) (x 25)(x + 4)
c) (x + 7)(x 2)
e) 3x3 (2x3 3)2 7) (x 24)(x + 3)
d) (c + 8)(c 3)
f) (x 2)2 (x + 2)2 8. (m + 5n)(m + 3n)
e) (x 7)(x + 4)
g) 2x2 (4x2 42x + 9) 9. (a + 3b)(a + 2b)
f) (a + 7)(a + 5)
h) x (18x6 + 8 + 29x3) 10. (p + 4q)(p + 2q)
g) (b 5)(b 2)
6. 11. (a + 7b)(a 2b)
1 1
a) (2x 5)(2x + 5) 12. (x 6y)((x + 5y) h) x a
2 3
b) (3a 4)(3a + 4) 13. 4(x + 5)(x + 5)
c) (10x 1)(10x + 1) 14. (x 8y)(x 5y)
386
RESPUESTAS
ACTIVIDAD 9, PGINA 231 ACTIVIDAD 3 Cociente: x 8

2
a) (x + 4) 17 x 2
Residuo: 0
1. 5x + 4
b) (x 3) 7 2 2
5
c) (x + 5)2 15 x 2 + 3x 2
2. 2x 3
c) (n2 7n 9) ( n + 1 )
1. 5x + 4
1 19
2
2
3 5 1 7 9 1
d) x + 3. a 2 + b52 + 3ab 3
2 4 1 8
2. 2x + 3x2
2 3
2 2 1 8 1
5 29 4. x 2 4x + 1
e) x 3 2 5 2
2 4 3. a + b 5+ 3ab 3 Cociente: n 8
2 5 5x23 x
5. 2x
11 77
2
2 Residuo: 1
f) x + PGINA
4. x 2 236
4x + 1
2 4 6. 3m2 + 4mn 10n2 d) (4 8n + 3n2) ( 3n - 2 )
5
5. 2x15 3 5x 3 2 x 2
(3n 8n + 4) ( 3n - 2 )
7. x + x 23
5
REA 3: RELACIONES Y LGEBRA 6. 3m2 + 4mn 10n2
2
ACTIVIDAD 1, PGINA 234 1 3 3 8 4
7. x + x2 3 3
5
1. x8 6 12
= 2 = 4
1 2 3 3
2. y
6 ACTIVIDAD 4, PGINA 237 3 6 0
1 7 8 3n 6
3. ab 1. Cociente: 4b + 4, residuo: 2
3 2
2. Cociente: 6x + 5, residuo: 0 Dividimos 3 y 6 por 3; as
8 26 9
4. m n 3 6
9 3. Cociente: x + 1, residuo: 0 =, = 2
1 q 4 3 3
4. Cociente: 2x 6, residuo: 0
5.
2 p3
5. Cociente: x2 + 3, residuo: 2 Por lo tanto
2 3
6. x y 6. Cociente: 5x 20, residuo: 154 Cociente: n 2
3
7. Cociente: 3x + 12, residuo: 46 Residuo: 0
8. Cociente: x - 5, residuo: 16 e) (x2 7x + 5) entre ( x - 3 )
1 7 5 3
1. x + 3 3 12
1 4 7
1 1 3 x 2 + 5x + 6
2. ( y + 3) = y + a) Cociente: x 4
2 2 2 x+2
3. 7p2 + 15m2 Residuo: 7
1 5 6 2
f) (x2 x 6) entre (x 3)
2 3
4. q m ( 7q 3m ) = 7q + 3m q 2 2 2 6
1 3 0 1 1 6 3
5. 4b ( 4 3a2) = 16b + 12 a2 b 3 6
Cociente: x + 3
1 2 0
6. 4a Residuo: 0
Cociente: x + 2
1 1 Residuo: 0
7. ab ab 3 b) x 2 15x + 56
6 4 x7 g) (a2 5a + 1) entre (a + 2)
8. 1 a 5 b2 8 ab2 1 5 1 2
3 3 1 15 56 7
2 14
7 56
1 7 15
1 8 0
387
RESPUESTAS
Cociente: a - 7 1 TRABAJO INDIVIDUAL 1, PGINA 244

1 7 11
Residuo: 15 4 1.
2
h) (2x 7x + 1) entre (x 4) 1 29
1
4 16 a) a 4 b 3
2 7 1 4 3
29 205
8 4 1 b) 5m5 n4 + 6mn8
4 16
2 1 5 5 2 2
c) x +
Cociente: 2x + 1 10x 1 3 3 x
7 3 4 2
Residuo: 5 d) x x +x
Se divide 1 y 29 por 4 3 3
i) (3x2 +5x + 1) entre (2x 1) 4
Por lo tanto e) 3x 2 5x + 4
2
(3n 8n + 4) (3n 2) 14 2
1 1 29 f) 108a 5
3 5 1 Cociente: x b3 a 2
2 4 4
3 13 2.
2 4 205
Residuo: (2 7x)
3 13 17 16 a)
2 4 l) Libre 4
No olvidemos, se dividen los coefi- m) Libre a 2 b 7b
b)
cientes 3 y 13 por el coeficiente 2
2 (x 2 y 2 1)2
del divisor (2x 1) ACTIVIDAD 6, PGINA 243 c)
5
Por lo tanto 3
a) 2x 4 + 0x 3 + 11x 2 + 0x 3 3x 3 + 0x 2 5x + 3 d)
3 13 10 2 2 5
Cociente: x+ 2x 4 + 0x 3 + x + 2x x
2 4 3 3 1
e)
17 43 2 4(x y)
Residuo: x 2x
4 3 4 2
f) (a c)
2 3
j) (10x2 + 8 7x) (3 + 5x ) Respuesta: C(x) = x y el resto
3 g) 2(a 4b + 2)2
(10x2 7x + 8) (5x 3) 43 2
R(x) = x 2x h) 4xy 2
3
25
3 i)
10 7 8 b) 4x 3 + 0x 2 + 8x 4 2x 2 4x + 1 a+b
5
4x 3 + 8x 2 2x 2x 2x + 3y
30 3 j)
= 6 3x + 2y
5 5 8x + 6x 4
2
37 k) x + 2
10 1 Respuesta: C(x) = 2x y el resto
5
10x 1 R(x) = 8x2 + 6x 4
Se divide 10 y 1 por 5 PGINA 245
c) x3 x2 x x2 + x + 1 3.
Por lo tanto
x 3 x 2 x x
a) x + y
1
Cociente: 2x 2x 2 2x
5 b) 3 7b
37 Respuesta: C(x) = x y el resto c) ay 3a4
Residuo:
5 R(x) = 2x2 2x 4.
a) x2 + 1
k) (11 7x + x2) entre ( 4x + 1 )
d) Libre. b) 3x2 8x2 = 5x2
(x2 7x + 11) entre ( 4x + 1)
c) p 7
d) x + y
388
8. a 2b
2
9. 5 + 6x
m2
RESPUESTAS
10.
m+2
1
11.
a4 EN CASA
1 4n
12.
10
e) x y b), c) y d) Libre para discusin. p
13.
2p q
f) m2 5
14. x + 1
5. REA 3: RELACIONES Y LGEBRA
2 15hasta24losestudiantes
a) 15a b + 13b EXPRESIONES ALGEBRAICAS
FRACCIONARIAS Parte C
b) 9mn5 12m5n
2b 3 4b2 A.
c) +
a a a
Parte A
d) 3x3 5nx2 + 1
a) a 0 IR {0}
6.
b) x 1 R {1}
a) x
c) m 0 IR {0}
b) x d) x IR,
c) 2m e) b 3 IR {3}
4
d) n
f) z 1 IR 1
2 2 { } 3. Para valores distintos de
4
sea a
3
, o
g) a 7 IR {7} 3
PGINA 246
h) x 0, x 2 IR {2, 0}
7. Libre para discusin Parte D
i) b 3, b -3 IR {3, 3}
8. Debe amplificarse por (m n)
j) c 2, c 9 IR {2, 9}
Parte B
Parte E
4c 2
1. x 2 + 5x + 4
a La fraccin original es
x2 1
2. 5x
3a Parte F
3.
x +1
4a 2 9
a3 La fraccin original era
4. 6a + 11a + 13
2
(b c)2
2x 1
5. PGINA 252
2x
6. y a) a
7. 3+x 2
b) 14m
a) a11
8. a 2b 1x
b), c), d) y e) libre para discusin. c) 14m
b)
2 211
9. 5 + 6x
9. PGINA 251
8. a 2b d) xy
m2 c) 1 x
10.
9. 5m++6x
2 2 + 1)
7(x
2 e)
d) xyx + 2
m 1 2
10.
11. 7(x
5(m+ 1)+ 2)
m
a + 42 f)
e)
xm+ 2 5
1 14n
11.
12. g) 2
5(m + 2)
a 10
4 f)
PGINAm 253
2(b 56)
1 p4n h)
12.
13. g) 2b + 2
2p10 q
2(b 6)
14. p h)
13. x + 1 b+2
2p q
15hasta24losestudiantes
14. x + 1
389
15hasta24losestudiantes
1)7 a2
8
RESPUESTAS 2) 6 y
5
3) 44 xEN CASA
75 a) ab
2x +5
4) b) 2x2
x2 y
(3n + 2)(n 4) 5) 41 c) b+5
i) 24a 2b
n+ 4
j) 3x + 5 x 2 + 4xy + y 2 d) 2(a 9)
6)
k) x 2 x2 y 2 e) c
y 2 + 4y + 1 7) 26x f) 1
l) x 4 p+7
5y + 1
8) 11x + 2 g) 3(x 4)
3x(x + 1)
h) 1
9) 2x + 8x + 16
2
PGINA 255 x(x + 4) (

i) 2 x 2 + y 2 )
Parte A j) 1
10) 2x 10x + 25
2
1) c 2 d2 x(x 5) ( x 2 ) ( x + 3)
k)
2) 6x y 2
11) 2xx2 +10x
2
5x + 1
+ 25 ( x + 2 ) ( x 3)
10)
3) (a - b)(a + b)
( x +x(x
PGINA )2(x5)+ 4)
1257 ( x 2 ) ( x + 1)
1) c 2 d2 l)
4) (m - 6)(m + 6) 12) x +12a
11)
2
+ 11
5x 1 ( x 1)
2) 6x 2 y (a + 2)(a
2 1)(a 3)
5) 6(a 3)
( x + 1) (x + 4)
3) (a - b)(a + b) 12a 11
6) 8(b 1) 12)
4) (m - 6)(m + 6) (a + 2)(a 1)(a 3) ACTIVIDAD 5, PGINA 260
7) x 2 4 Parte A
5) 6(a 3) Parte D
8) x 2 9 2(x + 5)
6) 8(b 1)
13xy 6x 2 + 3y 2
9) (x2 2)(x + 2)(x + 3) 1) (x + 1)2
PGINA
7) x 4256 2x2 y 2
10) (x2 + 1)(x + 2)(x 2)
8) x 9 2(x 20) Parte B
11) t(t + 2)2 (t 4) 2)
9) (x 2)(x + 2)(x + 3) x 2 25 5
12) y 2 (y 1)(y + 1) x3 3(x 1)
10) (x + 1)(x + 2)(x 2) 3)
13) (a + 1)(a 1) (x + 3)(x + 1)
11) t(t + 2)2 (t 4) Parte C
14) (x2 y)(x + y)2 4) x6
12) y (y 1)(y + 1) (x + 6)(x + 4)
15) (m 3)(m 2)2
13) (a + 1)(a 1)
Parte E
16) (x + 2)(2x + 1)(x 1)
14) (x y)(x + y)2
x4 y 1
15) (m 3)(m 2)2 a) =
x 5 y 2 xy
16) (x + 2)(2x + 1)(x 1) x 2 + 2x + 1 (x + 1)(x + 1) (x + 1)
b) = =
x2 1 (x 1)(x + 1) (x 1)
Parte B x 2 + 3x + 2 (x + 1)(x + 2) (x + 1)
c) = =
x2 + x 2 (x + 2)(x 1) (x 1)
Libre.
xy(x + 1) xy(x + 1) 1
d) = =
x 3 y 2 + x 2 y 2 x 2 y 2 (x + 1) xy
Parte C
Respuesta: Son equivalentes a y
1) 7 a2 d y la b y c.
8
2) 6y
3) 44 x
75 a) ab
4) 2x + 5 b) 2x2
y
x2
41 c) b+5
5) 2b
24a
x 2 + 4xy + y 2
d) 2(a 9) 390
6) e) c
x2 y 2
6x f) 1
RESPUESTAS
Parte B
x2 x + 2 x2 9
a) 2 + 2
x 4 x x 6 4x 10
x2 x+2 ( x 3) ( x + 3)
( x 2 ) ( x + 2 ) + ( x 3) ( x + 2 ) 2 ( 2x 5 )

( x 2 ) ( x 3) + ( x + 2 ) ( x 2 ) ( x 3) ( x + 3)
( x 3) ( x 2 ) ( x + 2 ) 2 ( 2x 5 )

x 2 3x 2x + 6 + x 2 2x + 2x 4 ( x + 3)
( x 2) ( x + 2) 2 ( 2x 5 )

2x 2 5x + 2 ( x + 3)
( x 2 ) ( x + 2 ) 2 ( 2x 5 )

p) 3(x 2)
( 2x 1) ( x 2 ) ( x + 3)
q)
( x 1) ( x 2 ) ( x + 2 ) 2 ( 2x 5 )

( x 2) ( x 4)
(2x 1) ( x + 3)
2 ( x + 2 ) ( 2x 5 )
b) Estudiante
Parte A
c) Estudiante
1 1 x 2
1. +
x x(x + 2) x + 1
(x + 2)(x + 1) + (1 x)(x + 1) 2(x)(x + 2)
x ( x + 1) (x + 2)
1)
(a b) (a + b) 2 (a b) = 2
3 (a + b) (a b)(a + b) 3
x 2 + x + 2x + 2 + x + 1 x 2 x 2x 2 4x
x ( x + 1) (x + 2)
2)
( x 7)( x 6) ( x + 7)( x 5) = x 6
2x 2 x + 2
x ( x + 1) (x + 2)
( x 7)( x + 7) x ( x 5) x
3)
( x + 8)( x + 7) ( x 8)( x + 7) ( x + 7)
x 3 ( x 8)( x + 8) ( x + 7)( x 5) ( x 5)
2) +2
2x 2 x 1 1 2x + x 2 ( x + 8)( x + 7) ( x 8)( x + 7) ( x 5) = 1
x 3 ( x 8)( x + 8) ( x + 7)( x 5) ( x + 7)
+2
(2x + 1)(x 1) (x 1)(x 1)
x(x 1) 3(2x + 1) 2(2x + 1)(x 1)(x 1) PGINA 265
+
(2x + 1)(x 1)(x 1) (2x + 1)(x 1)(x 1) (2x + 1)(x 1)(x 1) 2. Libre
x x 6x 3 + 4x 6x + 2
2 3 2
3.
(2x + 1)(x 1)(x 1)
a 2 + b2 1
1)
4x 5x 7x 1
3 2
ab
(2x + 1)(x 1)(x 1) 3c 2a + b
2)
abc
3) Estudiante
3)
(
a ( a b ) + b ( a + b ) a 2 + b2 )=a 2
b2 + ab + b2 a 2 b2
=0
4) Estudiante (a - b)(a + b) (a b)(a + b)
4 y 5 libre.
391
RESPUESTAS
REA 3: RELACIONES Y LGEBRA

xy 7
x5
13. c)
RACIONALIZACION DE xy x
DENOMINADORES Y NUMERADORES
x 2 5 x2
14. d)
ACTIVIDAD 1, PGINA 267 6x x2
2 5 3 4 8x 3 y 2 2.
a) 15.
4x 2 y
5
a)
4 ( x 2 )
3 7 7
2 4 36 x 4 y 6 x4
b) 16.
6xy 3
7
b)
3 3+2 x ( )
3
c) 9 4x
9
3 2
c)
3 3+2 x ( )
d) 1. 9 2x
4
(2 )
2
3 x x x+2
2 a) d)
e) 5 x
5 3x 2
2y x + 1+ x 1
3 b) e)
f) 6 y
4 2
1
g) 5 PGINA 271
3
3.
9
h) 10
8 2 3 2 3 2 3 2
a) = 2 2
3 + 2 3 2 2
3 2
= 2
32
=2 ( 3 2 )
ACTIVIDAD 2, PAGINA 268 5 + 3 4 15 + 4 32 4 15 + 12
4 3
5 2 3
b)
5 3 5 + 3
=
5 2 32
=
53
= 2 15 + 6 ( )
1.
4
2.
3 3 100
c)
2 3 a + b 2 3 a + b 2 3 a + b
=
( ) ( )
50 = ab
a b a + b a 2 b2
3. 3
9
4.
13
36 d)
3

(
a 2 3 a 2 3 a 2
=
) ( )
= a4
2 a + 2 a 2 a2 4
7 3 25
5. 5 a 20 4 a 20 4 a
5 4
e) = =
5 + a 5 a 52 a 2 25 a
6. 3
4
7.
7 3 121
5 3
3 3 5 3 (
3 5 3 3 ) ( )
11 f) =
5 + 3 5 3 5 3
2 2
=
53
=
2
( 5 3 )
8. 3
2
3
4 2 3 5 5 2 3 2 15 4 9 25 + 2 15 4 15 17 4 15 17 17 4 15
9. g) = = = =
2 5 + 2 3 5 2 3 52 4 9 5 12 7 7
53 4
10.
2 3 + 2 5 + 3 15 + 9 + 10 + 6 15 + 3 + 10 + 6 3 + 15 + 10 + 6
h) = = =
11. 3 3 3 5 3 5 + 3 5 3
2 2 53 2
3
9
12. 4 4 3 4 3 4 3
6 i) = = =
2 35 3 3 3 3 3 32 9
3 5 3 5 + 5 3 9 52 + 15 15 9 5 + 15 15 45 + 15 15 3 15
3 5 5 3 3392
j) = = = =
5 + 5 3 9 52 25 32 9 5 25 3 30 2
5 8 + 3 (
5 8+ 3 ) 5( 8+ 3 ) 5( 22 2 + 3 )
2 3 5 5 2 3 2 15 4 9 25 + 2 15 4 15 17 4 15 17 17 4 15
g) = = = =
5 + 2 3 5 2 3 52 4 9 5 12 7 7
h)
3 + 2 5 + 3
=
15 + 9 + 10 + 6
=
15 + 3 + 10 + 6 3 + 15 + 10 + 6
53
=
2
RESPUESTAS
5 3 5 + 3 5 2 32
4 4 3 4 3 4 3
i) = = =
2 3 5 3 3 3 3 3 32 9
5. y(y 13) = 0
3 5 3 5 + 5 3 9 52 + 15 15 9 5 + 15 15 45 + 15 15 3 15
j) = = = = y = 0 y = 0
3 5 5 3 3 5 + 5 3 9 52 25 32 9 5 25 3 30 2
y 13 = 0 y = 13
S = {0, 13}
k)
5 8 + 3 5 8 + 3 5 8 + 3 5 2 2 + 3
= = =
2
(
=2 2+ 3
) ( ) ( )
83 5
8 3 8 + 3 8 2 32 6. 0 = y(y + 10)
y=0y=0
3 + 2 2 1 6 3+ 4 2 6 3 2 +2 y + 10 = 0 y = 10
l) = = = 6 3 2 +2
2 + 1 2 1 22 12 2 1
S = { 10, 0}
7. (7x 28)(28x 7) = 0
4. TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 273
28
7x 28 = 0 7x = 28 x = =
a) 3 x 1 7
1) 4
x+2 + 2
b) 5 x + 2 + x
1 28x 7 = 0 28x = 7 x = 7 = 1
c) 3 2+ x +1 2) 28 4
4+ x 1
S = ,4
5. 1 4
3)
8+x + 8
1 3 3 3 1
a) = = 4) 8. 2x(3x 2) = 0
3 3 9 3 x+2 + 5
8 8 3 24 64 2 6 2x = 0 x = 0 = 0
b) = = = = 2
3 3 3 9 9 3 3
3x 2 = 0 3x = 2 x =
REA 3: RELACIONES Y LGEBRA 2
12 12 5 60 22 15 2 15 2
c) = = = = ECUACIONES CUADRTICAS S = ,0
5 55 25 25 5 3

3 35 15 15 15
d) = = = =
5 55 25 25 5 Parte A
1 2
1. (x + 8)(x + 6) = 0 9) x x 12 = 0
x xy xy xy xy 2 3
e) = = 2 = = x + 8 = 0 x = 8
y yy y y 2 y 1 0
x + 6 = 0 x = 6 x = 0 x = =0
2 1
6. S = { 8, 6}
2
2 2 3 6 6 2 2 12 36
a) = = = 2. (a 3)(a + 5) = 0 x 12 = 0 x = 12 x = = = 18
3 3 3 3 3 3 3 9 3 3 2 2
a 3 = 0 a = 3 3
3 6 3 6 2 3 12 3 22 3
b) = = = a + 5 = 0 a = 5 S = { 0, 18 }
6 2 6 2 2 6 22 6 22
S = { 5, 3}
1 2 1
= 3= 3
2 2 2
3. (x + 12)(x 11) = 0 1 1
10) 3x 2x = 0
5 2 5 2 5 10 1 5 5 10 x + 12 = 0 x = 12 3 5
c) = = = = 10
3 5 3 5 5 3 52 3 5 3 x 11 = 0 x = 11 1
1 1 1
d)
3 15
=
3 15

2
=
3 30
=
3 30 3
= 30
S = { 12, 11} 3x =03x = x = 3 =
5 32 2 5 23 40 3 3 3 9
5 25 5 26
1
4. x(x + 5) = 0
1 1 1
x = 0 x = 0 2x =02x = x = 5 =
7. Libre para discusin 5 5 2 10
x + 5 = 0 x = 5
1 1
S = { 5, 0} S= ,
10 9
393
10) S = {2, 2}
RESPUESTAS 3 10 3 + 10
11) S = ,
Matemtica - EL MAESTRO EN CASA 2 2
12) S = { }
13) S = { }
4
14) S = 1,
PGINA 280 3
Parte B 15) S = {7,9}
1) S = {1, 5} 16) S = {8,7}
2) S = { 6, 1} 15 129 15 + 129
17) S = ,
3) S = { 9, 2} 48 48
4) S = { 7, 3} 11
18) S = 1,
5) S = {3, 5} 10
6) S = {2, 7} 19 hasta 32) Los estudiantes
5 3 7) S = { 15, 4}
12) d d 6 = 0
7 4 8) S = { 14, 13} ACTIVIDAD 3, PGINA 290
5 0
d = 0 d = d = 0 9 1. x, x+ 2, x + 4
7 5 9) S = , 10
5 (x + 4)2 x2 (x + 2)2 = 7
7

10) S = 0, 1
3 3 6 24 Respuesta: Los nmeros son 5, 7, 9.
d 6 = 0 d = 6 x = = =8 3
4 4 3 3 11) S = { }
2. x edad hijo
4 5 1
12) S = ,
S = { 0, 8 } 3 2 x2 edad de padre
13 hasta 28) Los estudiantes
x2 + 24 = 2(x + 24)
Respuesta: El padre 60 aos
1 2 1 3
13) y y = 0 ACTIVIDAD 2, PGINA 286
3 3 4 2 El hijo 30 aos
2 2 1
1) S= ,
1 2 1 2 6
3 3 2
y =0 y = y = = =2 PGINA 291
3 3 3 3 1 3 2) S = {2, 4}

3 3. x es el nmero
7
3) S = 5, 3x + x2 = 88
3 3
1 3 1 3 12 Respuesta: El nmero es 8
2 20 - 395 20 + 395
y =0 y = y = = =6
4 2 4 2 1 2 4) S = ,
2 2 4. x es el nmero
4
5) S = x2 2x = 10 + 7x
S = {2, 6}
1 Respuesta: El nmero es 10
6) S = , 0
8
7 1 2 12 5. x primer nmero
14) x x = 0 7) S = {0, 8}
4 12 3 11 32 x segundo nmero
8) S =
1 x(32 x) = 255
7 1 7 1 4 1
12 9) S = {0}
x =0 x = x = = = Respuesta: los nmeros son 15 y 17
4 12 4 12 7 84 21 10) S = {2, 2}

4 6. Por el Teorema de Pitgoras se tiene
3 10 3 + 10
11) S = ,
12 2 2 (x + 3)2 + (x 4)2 = (2x 5)2
2 12 2 12 36 18
11 El valor de x = 18
x =0 x = x = = = 12) S = { }
3 11 3 11 2 22 11 Respuesta: El rea total es de 147.
13) S = { }
3
El permetro total es de 66.
18 1 4
S= , 14) S = 1,
11 21 3
15) S = {7,9}
16) S = {8,7}
394
15 129 15 + 129
17) S = ,
RESPUESTAS
7. Nmero de lados 3. x es el nmero que buscamos.

n(n 3)
D=
2
n(n 3)
54 =
2
108 = n2 3n
Hay dos soluciones. El nmero puede ser 12, o bien, 3; pero un nmero natural
(n 12) (n + 9) es 12.
n = 12, n = 9 4.
Resp./ El polgono es de 12 lados.

8. Suma de los nmeros consecutivos
n(n + 1)
S=
2
n(n + 1)
1275 =
2
2
2550 = n + n
(n 50)(n + 51) = 0
Respuesta: 50

9. x es el nmero La altura mide 6 cm y la base 8 cm.
2
x + 3x = 40
Respuesta: El nmero es 5 PGINA 293
10. x, x+ 1 son los nmeros 5.
x(x+1) = 210
Respuesta: Los nmeros son 14 y
15.

Parte A
1. x es el nmero buscado
El nmero puede ser 13 10. Hay

dos soluciones Los catetos miden 7 cm y 11 cm respectivamente.
2. Los numeros son x y x + 1.
Son 8 y 9, o bien, 9 y 8. Hay dos

soluciones.
395
RESPUESTAS
6. REA 3: RELACIONES Y LGEBRA d) y
FUNCIN CUADRTICA
1. Respuesta: f(x)= 2(x - 2)2 3
2
3 33
2. Respuesta: y = x + +
2 4 1
3. Considere las anteriores. x
0 1
Libre para discusin
4.
a) y = (x 3)2 + 1 y = (x 2)(x 4)
2.
b) y = (x + 2)2 4 y = x(x + 4)
a)
c) y = x 2 + 1 y = (x + 1)(x 1) y
2
1 25
d) y = 2x 2 + x 12 y = 2 x +
El lado del cuadrado mide 7 cm. 2 2
e) y = 2x 2 + 16x 24 y = 2(x 2)(x 6)
7.
1
0 1 x
1.
y
a) b) y
1
1
0 1 x
0 1 x
La altura mide 7 cm, y la base, 12 cm.

y
b)
8. x(50 x) = 600 x = 30; x = 20 c) y
1
0 1 x
0 1
x
El rectngulo mide 30 m de largo y
20 m de ancho.
c) y
d) y
PGINA 294
Parte B.
Libre para discusin
1 1
0 1 x
0 1 x
396
RESPUESTAS
TRABAJO INDIVIDUAL 1 Y el nmero de familias que corresponde PGINA 310

a f(n) es 40 miles de familias, esto es
1. Libre para discusin 10. Respuesta: Libre
40 000 familias.
2. Libre para discusin 11. Respuesta: Libre
3. 12.
PGINA 309
a) Respuestas:
y 5.
8
a) 10C
7 1 2
f(n) = p + 2p + 20
6 50 b) 12 hs
1 2
5
4
f(n) =
50
(
p 100p + 20 ) c) 9,1 C
3 2 13.
100
= (50) = 2500
2
f(x) = 2x2
2 2 Respuestas.
1
1 2 1 a) 5 m
-5 -4 -3 -2 -1 0
f(n) =
50
( )
p 100p + 2500 2500 + 20
50
1
1 2 3 4 5 x b) 10 m
g(x) = 2x2 - 3 1
f(n) = (p 50 ) + 70 (h, k) = (50, 70)
2
-2 c) 3,75 m
-3 50
Esto nos permite concluir que el por-

b, c y d son para el estudiante. centaje mximo de portena es de 50%. REA 4: ESTADSTICA Y
(Puede utilizar el software libre PROBABILIDAD
Y el peso mximo que ganar f(p) es
geogebra) ESTADSTICA
70 gramos.
4. Libre para discusin
6. Respuesta a: ACTIVIDAD 1, PGINA 317
(Puede utilizar el software libre
geogebra) 2 1.
13 1875
f(t) = 3 t +
2 4 A. discretos

TRABAJO INDIVIDUAL 2, PGINA 308 B. continuos
A mediados de junio
1. A C. continuos
Respuesta b: 468,75%
2. B D. discretos
7. Respuesta a: 259 personas
3. B Respuesta b: 20 das E. continuos
4. Respuesta c: 40 das (simtrico) F. continuos
10 8. Respuesta a: y = 1(x 3)2 + 21.
f(n) = n (12 n) G. discretos
9 Iguale a cero y factorice.
Desde que toma impulso dura 1,58 2.
120 10
f(n) = n n2 segundos, vuelve a sumergirse a los
9 9 A. discretos
7,58 segundos
10
f(n) =
9
(
12n + n2 ) Respuesta b: 6 segundos
B. discretos
10 2 9. Respuesta: C. continuos
f(n) =
9
(
n 12n ) Valor D. continuos
2
-12 17500 E. discretos
= (6) = 36
2
2 15000
10 2 10
( )
12500
f(n) = n 12n + 36 36 (100, 10000)
PGINA 318
9 9 10000
10 7500
3.
f(n) = (n 6 )2 + 40 (h, k) = (6, 40)
9 5000
a) Muestra
2500
Esto nos permite concluir que: el mximo 0
b) Muestra
25 50 75 100 Personas
s alcanza una los 6 meses.
397
RESPUESTAS
4. 5. Libre para discusin

a) cuantitativa continua
b) cualitativa
1.
c) cuantitativa discretas
a) 150 obreros
d) cuantitativa continua b) 36 obreros
5. c) 52 obreros
a) cualitativas d) 0 obreros
e) 34 obreros
b) cualitativas
c) cuantitivas continuas
PGINA 345
d) cuantitivas continuas f) 56 obreros
3. Seleccionar c)
e) cuantitativa discretas g) 2%
f) cuantitativa discretas 2.
PGINA 335 1.
g) cuantitativa discretas
4.
NMERO DE
Frecuencias
h) cuantitativa continuas
DURACIN
Marcas de
relativas
(horas)
a) Tamao de la poblacin 30
CD S
clase
b) Ordenamos los datos en orden
ACTIVIDAD 2, PGINA 158 creciente
300 400 14 0,035 350
1. Libre para discusin.
49 51 53 53 54 55 56 56 57 57 58 58 400 - 500 46 0,115 450
2. Ordenamos en forma creciente la 59 59 60 60 61 61 63 63 63 64 65 65 500 600 58 0,145 550
tabla de datos. 66 66 68 69 69 72 600 700 76 0,190 650
700 800 68 0,170 750
8 20 26 30 42 47 61 71 86 91 Marcas 800 - 900 62 0,155 850
Intervalos Frecuencias
10 22 27 33 44 49 63 73 87 91 de clase 900 - 1000 48 0,120 950
12 23 28 35 45 54 63 80 87 94 48,5 52,5 2 50,5 1000 - 1100 22 0,055 1050
52,5 56,5 6 54,5 1100 1200 6 0,015 1150
15 23 28 35 45 58 67 83 88 95
56,5 60,5 8 58,5 Total 400 1,000
19 26 29 36 45 61 67 84 88 97
60,5 64,5 6 62,5 A. 800
Construimos la tabla de frecuencias B. 1000
con 9 clases 64,5 68,5 5 66,5
68,5 72,5 3 70,5 C. 950
Frecuencias Marcas D. 1200
Intervalos Total 30
absolutas de clase E. 100
8 18 4 13 c) El polgono de frecuencias
F. 76
18 28 8 23 G. 0,155
28 38 8 33 3.
38 48 6 43
48 58 2 53 Tiempo de
N de hi
espera Mc
58 68 7 63 clientes (%)
(en minutos)
68 78 2 73 10 14 8 5,71 12
78 88 6 83 14 18 20 14,29 16
88 98 7 93 18 22 32 22,86 20
22 26 40 28,57 24
Total 50
26 30 24 17,14 28
Construimos el histograma de fre- 30 34 16 11,43 32
cuencias de la tabla anterior. Total 140 100
398
RESPUESTAS
PGINA 346 9. 13.

4. Nc Lm Ls fi hi Mc
Temperatura
1 0,0 2,1 24 0,160 1,05
Frecuencia
Frecuencia
(en grados
porcentual
Marca de
absoluta
componentes
2 2,1 4,1 37 0,25 3,10
porcentuales
Frecuencias
(en miles de
Celsius
relativa
grados
DURACIN
clase
3 4,1 6,1 35 0,234 5,10
horas)
N. de
(%)
(%)
4 6,1 8,1 20 0,134 7,10
5 8,1 10,1 8 0,05 9,10 14 15,5 14,75 3 14,30
6 10,1 12,1 16 0,11 11,10
10 15 8 6,67 15,5 17,0 16,25 5 23,80
7 12,1 14,0 10 0,067 13,05
15 20 24 20,00
Total 150 1,00 17,0 18,5 17,75 2 9,50
20 25 44 36,67
25 30 28 23,33 a) 61 personas 18,5 20,0 19,25 6 28,60
30 35 16 13,33 b) 26 personas 20,0 21,5 20,75 2 9,50
Total 120 100
10. 21,5 23,0 22,25 3 14,30
5. Ordenamos los datos
Intervalos Frecuencias Total 21 100
5 7 8 9 12 12 14 14 15 16
42,5 47,5 2 14.
16 16 17 17 18 18 18 19 19 20
47,5 52,5 3
21 22 23 24 24 25 25 25 26 26
52,5 57,5 8
Duracin
de tubos
26 26 28 28 29 31 32 32 32 34
Nmero
(horas)
57,5 62,5 11
35 35 36 36 36 40 42 42 45 46
(%)
62,5 67,5 12
Mc
hi
fi
Construimos la tabla de frecuencias con
67,5 - 72,5 9
los 5 intervalos de clase 300 400 14 3,5 350
72,5 - 77,5 4
400 500 46 11,5 450
Fr porcentual
77,5 82,50 1
Intervalos
de clase
Marcas
Total 30 500 600 58 14,5 550

(%)
fi
11. 600 700 76 119,0 650

700 800 68 17,0 750
Intervalos fi hi
3- 12 4 8 7,5
120 127 4 0,080 800 900 62 15,5 850
12 21 16 32 16,5 127 134 7 0,140 900 1000 48 12,0 950
21 30 15 30 25,5 134 141 14 0,280 1000 1100 22 5,5 1050
30 39 10 20 34,5 141 148 13 0,260
1100 1200 6 1,5 1150
39 48 5 10 43,5 148 155 8 0,160
Total 400 100
155 162 4 0,080
Total 50 100
Total 50 1,000 a) lmite superior de la quinta clase 800
6.
12. b) lmite inferior de la octava clase 1000
a) Valor del extremo inferior 40,50
a) c) Marca de la clase de la stima clase
b) Valor del extremo superior 59,20 950
Ni Li Ls fi hi(%) Mc
7. Libre para discusin d) tamao del intervalo 100
1 10 14 5 13,89 12
e) frecuencia de la cuarta clase 76
2 14 18 2 5,55 16
tubos
PGINA 347 3 18 22 10 27,78 20
f) frecuencia relativa de la sexta clase
8. 4 22 26 7 19,00 24 15,5
a) Rango: 77,20 - 21,20 = 56 5 26 30 12 34,00 28
b) Lmite superior del sexto intervalo: Total 36 1,000

69,21 b) Rango: 30 10 = 20
399
RESPUESTAS
15. a) b)
Intervalos fi
Flujo del rio
por minuto)
Frecuencia
Frecuencia
1,8 15,8 6
(miles de
relativas
galones
15,8 29,8 4
29,8- 43,8 12
43,8 57,8 7
57,8 71,8 7
1001 1051 7 0,028
71,8 85,8 5
1051 - 1101 21 0,086 85,8 100,1 4
1101 1151 32 0,130 Total 45
1151 - 1201 49 0,199 b)
1201 - 1251 58 0,236

1251 1301 41 0,167
1301 - 1351 27 0,110
1351 1401 11 0,044
Total 246 1,00
16.
clase relativa
Intervalo de
Frecuencia
Frecuencia
PGINA 350
Marca de
de clase
3.
clase
clase
de
a)
1,50 2,12 1,81 1 0,0476
2,12 2,74 2,43 2 0,0952
4.
2,74 3,36 3,05 5 0,2380
3,36 3,98 3,67 8 0,3809
Frecuencias
Frecuencia
Intervalos
Marca de
relativas
clase
3,98 4,60 4,29 3 0,1428

fi
4,60 5,22 4,91 2 0,0952

Totales 21 1,0000
30 40 35 6 0,03
40 50 45 18 0,09
PGINA 349
50- 60 55 76 0,38
17. Libre
60 70 65 70 0,35
70 80 75 22 0,11
80 90 85 8 0,04
1.
a) 105 Totales 200 1,00
b) 32
2.
400
RESPUESTAS
Se observa que el tiempo mximo co- 4,25

rresponde al intervalo 3,42 3,62, por = 13,71%
31
parte de 24 unidades de autobuses
c) incrementar el riego en estos meses
b) El tiempo mximo de los 35 datos de verano.
de la muestra lo indica la marca de
clase del intervalo 3,42 3,62 con un
tiempo de 3 horas con 52 minutos. PGINA 352
6. 9.
a) Las mayores precipitaciones se
dieron en los aos 2000 y 2001,
Frecuencia
Frecuencia
Marca de
Intervalo
relativa
2003 y 2004.
clase
b) El promedio de precipitacin anual
5. en los 10 aos es
1) 12 6 1,5 0,261
23 10 2,5 0,438 175 + 150 + 225 + 225 + 175 + 225 + 225 + 125 + 100 + 150
Intervalos fi Mc 3- 4 4 3,5 0,174 = 177,50cm
10
3,02 3,22 1 3,12 45 2 4,5 0,087
3,22 3,42 4 3,32 56 1 5,5 0,043 c)
3,42 3,62 22 3,52 Totales 23 1,000
3,62 3,82 7 3,72 Intervalos fi
3,82 4,02 0 3,92 1998 1999 175
4,02 4,22 0 4,12 PGINA 351
1999 2000 150
4,22 4,42 1 4,32
6. 2000 2001 225
Total 35
2001 2002 225
2)
Frecuencia
Frecuencia
2002 2003 175

Marca de
Intervalo
relativa
clase
2003 2004 225

2004 2005 225
2005 2006 125
12 6 1,5 0,261 2006 2007 100
23 10 2,5 0,438 2007 2008 150
3- 4 4 3,5 0,174 Total 1775
45 2 4,5 0,087 10.
56 1 5,5 0,043
Totales 23 1,000 a) abril
7. b) 3 nacimientos
c)
Frecuencia
Marca
Intervalo relativa Intervalo fi hi
de clase
porcentual
Marzo 6 0,115
9,6 15,6 12,6 10 Abril 14 0,270
15,6 21,6 18,6 15
Mayo 7 0,135
21,6 27,6 24,6 25
27,6 33,6 30,6 10 Junio 5 0,096
33,6 39,6 36,6 25 Julio 3 0,058
Total 100 Agosto 4 0,077
8. Setiembre 8 0,154
a) julio, agosto, setiembre, noviembre Octubre 5 0,096
b) 1,5 + 1,25 + 1,5 = 4,25 toneladas de Total 52 1,000
enero, febrero y marzo
401
RESPUESTAS
PGINA 353 PGINA 354 PGINA 355

11. Libre para discusin 14. Libre para discusin 16.
12. 15. a)
Intervalos fi Mc Intervalos fi hi Mc Intervalos fi hi (%)

4,32 22,32 6 13,32 0,16 2,16 13 0,52 1,16 0 10 6 20
2,16 4,16 6 0,24 3,16 10 20 9 30
22,32 40,32 2 31,32
4,16 6,16 2 0,08 5,16 20 30 8 26,6
40,32 58,32 2 49,32 6,16 8,16 1 0,04 7,16 30 40 5 16,6
58,32 76,32 4 67,32 8,16 10,16 3 0,120 9,16 40 50 2 6,6
76,32 94,43 4 85,37 Totales 25 1,000 Total 30 100
Total 18 b)
a)
17.
a) y b)
Frecuencias
Intervalos fi
porcentuales
35 5 10
57 14 28
b) 79 21 42
9 11 10 20
Totales 50 100
c)
d) Respuesta libre para discusin

18.
a) variable de estudio: niveles de calcio
en pacientes renales.
13. Libre para discusin.
Tipo de variable: continua
Escala de medicin: intervalos
402
RESPUESTAS
b) y c) REA 4: ESTADSTICA Y El porcentaje de probabilidad te-

PROBABILIDAD rica de que salga una bolincha es
Intervalos fi hi Mc de0,20x100=20%
PROBABILIDAD
72 76 3 0,060 74 Clculo del porcentaje de pro-
babilidad de la bolincha que
76 80 1 0,020 78 De a hasta la h para discusin de los buscamos.
80 84 9 0,183 82 estudiantes.
En este caso buscamos una bolin-
84 88 7 0,142 86 cha cuya probabilidad frecuencial de
salir en este experimento es2%me-
88 92 7 0,142 90 ACTIVIDAD 2, PGINA 364
nor que su probabilidad tericade
1. Solucin: salir:
92 96 2 0,040 94
N = 16 684 es el nmero de per- 20%-2%=18%
96 100 10 0,204 98
sonas entrevistadas.
Hay que encontrar la bolincha que
100 104 7 0,142 102
Sea el evento A: elegir una persona tiene un porcentaje de probabilidad
104 108 2 0,040 106 que halla sufrido una enfermedad frecuencial del 18%de salir en este
o accidente, n(A) = 4 955. (Total experimento.
108 112 1 0,020 110
de personas que sufrieron alguna
Calculemos la cantidad total de
Totales 49 1,000 enfermedad o accidente en la
veces que se repiti el experimento:
muestra).
d) 132+108+120+126+114=600
n(A) 4955
P(A) = = = 0,297 El experimento se repiti en to-
n(S) 16 684
tal600veces.
La probabilidad de elegir una per- Clculo de la probabilidad fre-
sona que haya sufrido alguna en- cuencial de sacaruna bolincha de
fermedad o accidente es de 0,297. color verdeen este experimento:
132
= 0,22
PGINA 365 600
2. La probabilidad de una cara es La probabilidad de sacar una bolin-
532
= 0,632 y de escudo es 368 . cha de color verde es de0,22.
1000 1000
0,22x100=22%
El porcentaje de probabilidad de
4. Libre para discusin sacar una bolincha de color verde
5. Solucin es de22%.
Clculo de la probabilidad terica Clculo de la probabilidad fre-

de que salga una bolincha de cada cuencial de sacaruna bolincha
color. de color rojoen este experimento:
En este caso hay la misma cantidad 108

= 0,18
de bolinchas de cada color por lo 600
que la probabilidad terica es igual
para todas las bolinchas. La probabilidad de sacar una bolin-
cha de color rojo es de0,18.
En este caso elespacio muestrales 0,18x100=18%
de5bolinchas y hay1bolincha de
cada color. El porcentaje de probabilidad de
sacar una bolincha de color rojo es
1 de18%.
= 0,20
5
Clculo de la probabilidad fre-
La probabilidad terica de que salga cuencial de sacaruna bolincha
e) Esta al final de la pregunta. una bolincha es de0,20. de color anaranjado en este
experimento:
403
RESPUESTAS
120
= 0,21
600
La

probabilidad de sacar una bolin-
cha de color anaranjado es de0,20.
0,20x100=20%
El porcentaje de probabilidad de
sacar una bolincha de color ana-
ranjado es de20%.
cuencial de sacaruna bolincha de
color amarilloen este experimento:
126
= 0,21
600
La probabilidad de sacar una bolin-

cha de color amarillo es de0,21.
0,21x100=21%
El porciento de probabilidad de sacar
una bolincha de color amarillo es
de21%.
cuencial de sacaruna bolincha
de color azulen este experimento:
114
= 0,19
600
La probabilidad de sacar una bolin-

cha de color azul es de0,19.
0,19x100=19%
El porciento de probabilidad de sacar

una pelota de color azul es de19%.
Respuesta: La bolincha de color rojo
404
PROGRAMA
programa matemtica zapand (9 ao)

NMEROS
Nmeros reales 1. Identificar nmeros irracionales en diversos contextos.
t Nmeros irracionales 2. Identificar nmeros con expansin decimal infinita no peridica.
t Concepto de nmero real 3. Realizar aproximaciones decimales de nmeros irracionales.
t Representaciones 4. Reconocer nmeros irracionales en notacin decimal, en notacin radical y otras
notaciones particulares.
Comparacin
5. Comparar y ordenar nmeros irracionales representados en notacin decimal y radical.
t
t Relaciones de orden 6. Identificar nmeros reales (racionales e irracionales) y no reales en cualquiera de sus
t Recta numrica representaciones y en diversos contextos.
7. Representar nmeros reles en la recta numrica, en aproximaciones apropiadas.
Clculos y estimaciones 8. Estimar el valor de la raz de un nmero entero.
t Suma 9. Determinar nmeros irracionales con representacin radical entre dos nmeros enteros
t Resta consecutivos.
t Multiplicacin 10. Utilizar la calculadora para resolver operaciones con radicales.
t Divisin
t Potencias
t Radicales
Cantidades muy grandes y muy 11. Utilizar los prefijos del Sistema Internacional de Medidas para representar cantidades
pequeas muy grandes y muy pequeas.
12. Utilizar la calculadora o software de clculo simblico como recurso en la resolucin
de problemas que involucren las unidades.
GEOMETRA
Tringulos 1. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas en diferentes contextos.
Teorema de Pitgoras 2. Encontrar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano, aplicando el teorema
de Pitgoras.
Trigonometra 3. Convertir medidas angulares de grados a radianes y viceversa.
t Radianes 4. Aplicar las razones trigonomtricas bsicas (seno, coseno, tangente) en diversos
t Seno contextos.
t Coseno 5. Aplicar las relaciones entre tangente, seno y coseno.
t Tangente 6. Aplicar seno, coseno y tangente de ngulos complementarios.
t Razones trigonomtricas de n- 7. Aplicar los conceptos de ngulos de elevacin y depresin en diferentes contextos.
gulos complementarios 8. Aplicar que la suma de los cuadrados del seno y coseno de un ngulo es 1.
t ngulos de elevacin y depresin 9. Aplicar la ley de senos en diversos contextos.
t Ley de senos 10. Resolver problemas que involucren las razones trigonomtricas, sus propiedades y
ngulos de elevacin y de depresin.
11. Plantear problemas contextualizados que utilicen razones trigonomtricas para su
solucin.
405
PROGRAMA
Geometra del espacio 12. Identificar y calcular la apotema de pirmides rectas cuya base sea un cuadrado o un
t Pirmide recta tringulo equiltero.
t Apotema 13. Calcular el rea lateral y el rea total de una pirmide recta de base cuadrada, rec-
tangular o triangular.
t Prisma recto
14. Calcular el rea lateral y el rea total de un prisma recto de base cuadrada, rectangular
t rea lateral o triangular.
t rea total
Relaciones y lgebra
Funciones 1. Identificar situaciones dadas que pueden ser expresadas algebraicamente en la forma
t Funcin cuadrtica y = ax2 + bc + c.
2. Representar tabular, algebraica y grficamente una funcin cuadrtica.
Expresiones algebraicas 3. Factorizar y simplificar expresiones algebraicas.

t Factorizacin 4. Expresar x2 + px + q como (x + h)2 + k.
t Divisin de polinomios 5. Efectuar divisin de polinomios.
t Operaciones con expresiones 6. Efectuar operaciones con expresiones algebraicas fraccionarias.
algebraicas fraccionarias. 7. Racionalizar el denominador o numerador de expresiones algebraicas.
t Racionalizacin.
Ecuaciones 8. Plantear y resolver problemas utilizando ecuaciones de segundo grado con una
t Ecuaciones de segundo grado con incgnita.
una incgnita 9. Resolver ecuaciones que se reducen a ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
- Races
- Discriminante
Funciones 10. Trazar la grfica de una funcin cuadrtica cuyo criterio es y = ax2 + bx + c.
t Funcin cuadrtica 11. Analizar la influencia de los parmetros a, b, c en la grfica de y = ax2 + bx + c, utili-
zando software.
12. Plantear y resolver problemas utilizando ecuaciones de segundo grado con incgnita.
Estadstica y probabilidad
ESTADSTICA
Variables cuantitativas 1. Establecer diferencias entre variables cuantitativas: discretas y continuas.
t Discretas 2. Clasificar variables cuantitativas en discretas o continuas.
t Continuas
Distribuciones de frecuencia 3. Reconocer la importancia de agrupar datos cuantitativos en clases o intervalos.
t Clases o intervalos 4. Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la elaboracin de un cuadrado
t Frecuencia absoluta de distribuciones de frecuencia absoluta y relativa (o porcentual).
t Frecuencia relativa y porcentual 5. Interpretar la informacin que proporciona un cuadro de distribucin de frecuencias
t Representacin tabular al resumir un grupo de datos cuantitativos.
406
PROGRAMA
t Representacin grfica 6. Resumir la informacin proporcionada por una distribucin de frecuencias mediante
3 Histogramas un histograma o un polgono de frecuencias (absolutas o relativas), e interpretar la
informacin que proporcionan estas representaciones grficas.
3 Polgonos de frecuencia
7. Utilizar algn software especializado o una hoja de clculo para apoyar la construccin
de las distribuciones de frecuencia y sus representaciones grficas.
PROBABILIDAD
Muestras aleatorias 1. Identificar la importancia del azar en los proesos de muestreo estadstico.
Probabilidad frecuencial 2. Identificar eventos para los cuales su probabilidad no puede ser determinada empleando
t Estimacin de probabilidad: el concepto clsico.
empleo de la frecuencia relativa
3. Utilizar el concepto de frecuencia relativa como una aproximacin al concepto de
(concepto frecuencial o emprico)
Probabilidad, en eventos en los cuales el espacio muestral es infinito o indeterminado.
t Introduccin a la ley de los grandes
nmeros 4. Identificar que las propiedades de las probabilidades que estn vinculadas con evento
seguro, probable e imposible tambin son vlidas para la identificacin frecuencial.
5. Identificar que, para un evento particular, su frecuencia relativa de ocurrencia se
aproxima hacia la probabilidad clsica conforme el nmero de observaciones aumenta.
6. Resolver problemas vinculados con fenmenos aleatorios dentro del contexto estu-
diantil.
407
PROGRAMA
408

Matematica Zapandi Pag 191 408 PDF

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RELACIONES Y LGEBRA

Matemtica - EL MAESTRO EN CASA

DISTRIBUCIN SEGN HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS

Expresiones algebraicas 3. Factorizar y simplificar expresiones alge-

Ecuaciones 8. Plantear y resolver problemas utilizando

Funciones 10. Trazar la grfica de una funcin cuadr-

Signos algebraicos de operacin, de relacin y de agrupacin

Antes estudiamos un tipo especial de fun- El ms recordado de los matemticos rabes de

f(x) = ax2 + bx + c En su tratado sobre lgebra, al khwarizmi ex-

Fue mucho despus,

Esta tabla de valores nos permite construir la DATOS ACTUAL FUTURO

Con las funciones cuadrticas podemos plan-

En la columna datos tenemos los ttulos

Ellos desean construir un modelo matemtico

x y Son ejemplos de funciones cuadrticas:

200 Representacin grfica

Por ejemplo. t Si a > 0 (positivo) la parbola es cncava o

Dicha parbola tendr algunas caractersticas

Estas caractersticas o elementos son: 9

Hablamos de parbola cncava si sus ramas

Entonces hacemos, ax + bx + c = 0 Para una funcin cuadrtica y = ax2 + bx + c,

En el eje de ordenadas (Y) la primera coorde-

La grfica de una funcin de primer grado se

Representar la funcin f(x) = x 4x + 3

b b b b El vrtice es V(2, -1)

Como x 4x + 3 = 0, aqu tenemos que

Este punto se halla sustituyendo en la ecuacin

El punto de corte con el eje de las ordenadas A. Seleccin

calcular el rea y a partir del valor x?

mente esta situacin?

4) La tabla muestra la altura que va alcanzando 5

Medida de un lado Respuesta:

2) Si al cuadrado anterior, se le aumentan 2 cm 5) El parque de mi barrio est ubicado en un

a) Cuntos saludos se realizan en total? x

Respuesta: Cul es la funcin cuadrtica en funcin de

3 C. De acuerdo a la siguiente informacin indique

Si dos expresiones algebraicas (monomios, podemos realizar aplicando la propiedad distributiva

b) Factorizar 6a2b 9ab2 + 3ab = 3ab (2a 3b + 1)

Los factores literales corresponden a los fac-

Para encontrar el factor comn numrico, 9 21 3

5b Observe: el factor que posee parntesis en el

x2 y 2 x3y2 xy Por lo tanto:

Factorice los siguientes polinomios utilizando el mtodo del factor comn.

1. 120a + 20b + 120 = 12. 42a b

2. 9a 2 x 18ax 2 = 13. hk2 + 2hk + h2 =

3. x2 + x 3 x 4 = 14. m3 + mn2 mn4 + m =

4. ab2 a 3b + ab = 15. a 3b2 + a 3b =

11. 15y 2 + 20y 3 30y 4 + 40y 5 = 20 4 15 3 2

13. m3 + mn2 mn4 + m =

2. Factor comn polinomio 2a (m + 3) + m + 3 = 2a(m + 3) + (m + 3)

Solucin: tenemos como resultado que

Observando la expresin nos damos cuenta 2a(m + 3) + m + 3 = (m + 3)(2a + 1)

A. Factorice las siguientes expresiones.

1. a(x + 1) + 8(x + 1) 9. 1 x + 2a(1 x)

2. 5(2n + 3) + p(2n + 3) 10. x 2 + 1 b(x 2 + 1)

3. 2a(x 3) 11(x 3) 11. x(m + 7) m 7

4. 2x(m n) + 3(m n) 12. 12(b + c) b c

5. 4(x + 5) + n(x + 5) 13. 2y(x + 2) x 2

c) a(n1+ 2) + n 1+ 2 i) (x 6)(n + 1) 3(n + 1)

e) x 1 7y(x + 1) k) (a + 3)(a + 1) 4(a + 1)

B. Factorizacin de una diferencia EJEMPLO 2

Identificacin de la diferencia de dos

c) 25x2 4 _ d) 25m2 49 _ EJEMPLO 1

e) 2xy 10x = f) 5y2 + 15y3 =

g) 8m2 12mn = h) 9a3x2 18ax3 =

i) x3 + x2 + 2x = j) 4a2 8a + 2 =

k) 2a2 + 4ab 6ac = l) 6m3n2 12m2n + 3m =

m) 9a5 6a2x + 3a3x2 = n) 6a2b3 9ab + 12b2 =

a) 4(a + 3) x (a + 3) = _ d) 3t(p 6) + (p 6) = _

b) 2m(b 5) + (b 5) = _ e) 5(a 10) + x(a 10) 2(a 10) =_

c) (2a 1) (2a 1) 3q = _ f) 7c (b2 + 1) + 3(b2 + 1) =_

a) x2 14x + 49 _ f) x2 + 2x + 4 _

b) x2 16x + 64 _ g) 8x2 + 40x + 25 _

c) x2 + 16x 64 _ h) 9x2 + 18x + 9 _

d) x2 14x 49 _ i) 36m2 24m + 16 _

e) x2 6x + 9 _ j) 16 56y + 49y2 _

c) a2 + 8a + 16 _ d) y2 12y + 36 _

e) m2 + 14m + 49 _ f) b2 3b + 9 _

i) a4 + 8a2 + 16 _ j) 1 1,6y + 0,64y2 _

a) 2x2 4x + 2 _ e) 20x2 + 100x + 125 _

b) 2x2 40x + 200 _ f) 12x2 + 36x + 27 _