TALLER DE COMPRENSION LECTORA

FICHA N 2. EL PROCESO DE LECTURA

Antes de leer Cmo leer?

Si se trata de comprender bien, habr que detectar lo esencial:
Descubrir la estructura de la exposicin: Para ello es conveniente identificar
el plan de trabajo anunciado en la introduccin del texto; recorrer el captulo
antes de leerlo a fin de reconocer en las divisiones internas del texto (pargrafos
o subttulos u otros indicios de organizacin lgica de las ideas) la unidad
planteada en la introduccin y entrenarse en la descomposicin mental, a nivel
de prrafos, de las fases de razonamiento (introduccin, hiptesis, pruebas y
conclusiones).
Descubrir las ideas esenciales, las palabras o frases clave, que contienen la
mayor parte de informacin, poniendo la atencin sobre las introducciones o
conclusiones de captulos o prrafos; las ideas abstractas y conceptos; las
palabras subrayadas, en cursiva o negrita; los nexos y las relaciones entre las
ideas bsicas.
Separar las ideas principales de todo lo que sean explicaciones,
redundancias, repeticiones, etc.
Apoyarse en los grficos y otros soportes visuales existentes, teniendo la
precaucin de leerlos al mismo tiempo que el pasaje que ilustran.

Lecturas y lecturas
LECTURA CONTINUA. La manera de leer que ms espontneamente practica la
mayora de las personas, consiste en iniciar el texto en la primera lnea de la
primera pgina y seguir con el hilo, palabra por palabra, prrafo por prrafo,
hasta la ltima lnea de la ltima pgina.
Este tipo de lectura tiene la ventaja de permitir el estudio analtico del texto
de una manera completa y exhaustiva ya que no deja pasar nada que pueda
suscitar inters, pero tiene la dificultad de insumir mucho tiempo en la lectura
adems de producir aburrimiento ya que induce a una actitud pasiva, lo que
lleva a la prdida de atencin en los pasajes ridos.
LECTURA MODULAR. Para asimilar la lectura, lo que importa es tener una
mente receptiva que transforme un mtodo de lectura aleatorio y pasivo en un
dilogo intelectualmente enriquecedor entre uno mismo y otras mentes,
notables por sus conocimientos o por la calidad de su pensamiento. Este tipo de
lectura busca confrontar las ideas propias con los razonamientos del autor,
dejando de ser una recepcin pasiva para convertirse en un debate.
Para ello es necesario no contentarse con grabar la informacin en la
memoria sino que se debe intentar interrogar al texto, aadiendo informacin,
hacindose cargo de lo que se lee con la ayuda de las propias impresiones.
Este tipo de lectura se manifiesta principalmente a travs de cuatro
prcticas:

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a. Lectura selectiva: Si bien la lectura modular se concentra en los pasajes o

captulos de inters, puede resultar desalentadora si no va precedida de una
exploracin metdica de la obra en su conjunto.
b. Introduccin de pausas en la lectura: No todos los pasajes presentan la misma
dificultad, por ello es necesario detenerse para reflexionar sobre los puntos
oscuros, interrumpiendo la lectura cuando nos venga una idea, tratando de
determinar el modo ms adecuado para aplicarla. Tambin conviene hacer
sntesis peridicas de lo ledo, detenindose en los soportes grficos si los
hubiera, con la finalidad de intentar ver las relaciones existentes con lecturas
anteriores, ideas previas o pensamientos personales.
c. Toma de apuntes: Para mejorar la atencin y la comprensin, los lectores activos
recomiendan la incorporacin de anotaciones marginales, subrayando adems
las frases o pasajes que se consideren ms interesantes o relevantes; marcando
los puntos oscuros que es necesario aclarar con posterioridad o sobre los cuales
se han generado interrogantes, las asociaciones personales con otros textos, las
crticas, objeciones o contrargumentos. Se puede tambin recurrir a la
elaboracin de fichas de contenido.
d. Reiteracin de la lectura: En primera instancia debe realizarse una lectura
previa, que sin leer todo, nos d una idea general del documento y de su
estructura, poniendo especial atencin en el ndice y los ttulos de los diferentes
captulos; el conocimiento sobre el autor; el formato de la obra y el auditorio
hacia el cual va dirigida, etc. El segundo momento es el sobrevuelo; es decir, la
lectura que recorre el texto en busca de las ideas principales, detenindose en
los fragmentos importantes y dejando de lado todo lo dems. Tiene por finalidad
conocer las intenciones y objetivos del autor en cuanto al tema desarrollado, es
decir, aquello que pretende demostrar y permite encontrar con rapidez la
informacin sin perderse en los detalles, mejorando la velocidad de la lectura al
permitir una visin de conjunto del texto, percibiendo de manera clara el lugar
que cada elemento ocupa en el discurrir del pensamiento del autor. Por ltimo, la
relectura, puede realizarse de tres formas diferentes:
a. Lectura detallada de pasajes importantes prrafo por prrafo, a lo largo de la
cual se examinan cada uno de los argumentos formulados;
b. Lectura en dos tiempos: Por si se hubieran pasado por alto algunos detalles, es
necesario introducir un poco de perspectiva para lo cual se recomienda volver a
leer en una semana lo que se ha visto, evaluando lo que merece ser
reconsiderado.
c. Relectura final: Antes de concluir definitivamente la lectura, conviene releer la
obra o el captulo ya que cuando se ha comprendido el conjunto, los elementos
se graban mejor en la memoria.

Defectos en la lectura
Al leer cometemos una serie de errores adquiridos en el aprendizaje de la
lectura que, si no son detectados a tiempo, los arrastramos toda la vida. Esto
imposibilita la velocidad y la comprensin del texto.
Vocalizacin: consiste en la repeticin sonora de lo que se lee. Esta
repeticin resulta perjudicial porque la persona en vez de intentar
comprender directamente lo que lee, debe traducirlo a palabras sonoras,
escucharlas y recin entonces atender al significado del mensaje.

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Regresiones: consiste en volver atrs lo ledo, con el objeto de releer una

palabra o frase que no se entendi bien. Un buen lector no debe hacer
regresiones ya que estas impiden adquirir una buena velocidad y tambin
una buena comprensin.
Sealamiento: consiste en seguir el rengln que se lee con el dedo, el
lpiz, etc
Movimientos de cabeza: consiste en seguir el texto de izquierda a
derecha moviendo la cabeza en esa direccin.
Inconstancia: el trabajo intelectual requiere repeticin, insistencia. La
despreocupacin por una asignatura no se compensa con prolongadas
horas de lectura y estudio nocturno en vsperas de exmenes.
Dispersin: consiste en la interrupcin de la lectura con preocupaciones
ajenas a lo que se lee.
Dudas sin resolver: evitan la comprensin total del texto, razn por la
cual debe buscarse informacin que permita recomponer el sentido del
texto, sin huecos.

Fases de la lectura
I fase: pre-lectura. (Lectura exploratoria) Durante esta fase se lee
superficialmente el texto, tratando de captar los elementos ms importantes,
evaluar el inters del contenido, determinar la estructura general y formarse una
idea global.
Esta operacin puede realizarse tambin a travs de la llamada lectura
rpida, que trata de analizar un texto muy rpidamente y en forma global para
tomar de l unos pocos elementos. Teniendo en cuenta los elementos que se han
captado al recorrer el texto y la curiosidad de cada uno sobre el tema, puede
resultar til preparar una serie de preguntas a las que se quisiera dar una
respuesta durante la siguiente lectura crtica.
II fase: lectura selectiva del texto. (Lectura analtica) La propia y verdadera
lectura analtica debe realizarse con una disposicin activa por parte del lector,
distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos en el
fragmento que lee, y determinando las informaciones de mayor importancia. La
lectura crtica puede acompaarse de un subrayado del texto y de la toma de
apuntes.
Reglas para realizar una lectura analtica o de comprensin.

Primera: Hay que saber qu clase de libro o texto se est leyendo,

preferiblemente antes de empezar a leer
Para cumplir cabalmente con esta regla conviene ejercitar la lectura de
inspeccin (el segundo nivel de lectura). No se detenga demasiado en ella; lea el
prlogo del libro y el ndice, hoje el libro, lea los ttulos y subttulos y detngase
ocasionalmente a leer uno o dos prrafos.
Cuando ya sepa qu clase de libro va a leer, debe tratar de averiguar cul es
su tema o punto principal. Esto es importante porque ese tema o punto central
es lo que da unidad al libro. A veces el autor nos ayuda con el ttulo y algunas
palabras preliminares. En el caso de los artculos acadmicos, resulta de utilidad
recurrir al abstract.

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Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, puede intentar
expresarlo con sus palabras, de una forma breve y clara.

Segunda: Debe ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto, en una
sola frase, o en unas cuantas palabras (un prrafo breve)
Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, debe intentar
expresarlo con sus palabras, de una forma breve y clara.
Si ha sabido descubrir la unidad del libro, podr entender por qu tiene tales
partes y por qu stas estn organizadas de tal manera.
Poder exponer esta relacin mutua de las partes es importante, tener una
idea clara del libro. Este ejercicio le permitir describir las partes principales y la
subdivisin de cada parte principal.

Tercera: Hay que identificar las partes ms importantes del libro y mostrar que
estn organizadas y que forman un todo, identificando el orden de unas respecto
a otras y respecto a la unidad del conjunto
Hay libros que no estn bien estructurados, as que por ms que busque su
unidad y coherencia, no las encontrar. Hay una relacin recproca entre la
unidad, la claridad y la coherencia, condiciones tanto de la buena escritura como
de la buena lectura.

Cuarta: El lector debe averiguar en qu consisten los problemas que se

plantea el autor
Para esto, le sugerimos que al leer tenga en mente ciertas preguntas que el
autor debe ir contestando durante su discurso.
Si ests leyendo un libro terico, pregntese Si existe aquello de lo que se
est hablando? Qu clase de problemas presenta? Qu los ha producido? Qu
objetivo se persigue al tocar este tema? Cules son las consecuencias de lo que
expone el escritor? Cules son las caractersticas de esa exposicin?, etc.
Si ests leyendo un libro prctico, pregntese Qu fines se estn
persiguiendo? Qu medios habra que elegir para alcanzar esas metas? Bajo
qu condiciones resultara mejor hacer esto o lo otro, etc.?

Quinta: Debe encontrar las palabras importantes, y en ellas ha de llegar a un

acuerdo con el escritor respecto a su significado, es decir, ha de establecer
ciertos trminos comunes con el autor.
Seguir esta regla no siempre es fcil, porque una palabra puede ser vehculo de
mltiples significados y un mismo significado puede expresarse mediante
muchas palabras distintas.
Por eso debe tratar de entender, primero, el lenguaje mismo (es decir, la
gramtica usada por el autor, su modo de manejar las palabras) y despus
acceder al pensamiento oculto tras ese lenguaje (a la lgica del autor, a su modo
de pensar). Es as como se encontrar con la mente del autor, a travs del
lenguaje.
La quinta regla, sugiere que debe centrar su atencin en ciertas palabras, en
las que son importantes, ya que no todas las que utiliza un escritor lo son.

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Muchas veces, al lector le llaman ms la atencin aquellas palabras que le crean

problemas (las que desconoce su significado) porque no son de uso frecuente
para l.
Pero no por eso sas palabras son las ms importantes para el autor. As que
debe aprender a no centrarse tanto en ellas y a tratar de descubrir aquellos
trminos a los que el autor brinda una especial consideracin. Una manera de
localizar esas palabras claves es teniendo en cuenta que cada rama del
conocimiento tiene su propio vocabulario tcnico, es decir, que cada ciencia o
disciplina tiene palabras propias de sus investigaciones, o les otorga un
significado distinto o ms profundo a palabras de uso corriente. Estos usos
particulares de las palabras se pueden descubrir de dos modos:
a) Positivamente, cuando se sabe algo sobre el tema y nos basta con ver la palabra
para entender qu sentido se le est otorgando;

b) Negativamente, cuando no sabe sobre el tema pero se da cuenta de que esa

palabra no es de uso corriente o que el significado que se le est dando no le
resulta familiar.
Identificar estas palabras es especialmente importante cuando se lee un libro
con textos filosficos, pues los filsofos suelen acuar palabras nuevas o
convertir una palabra de uso corriente en vocabulario tcnico.
El lector debe distinguir entre las palabras que no comprende lo suficiente de
las que s comprende, y luego, para encontrar el significado de las que no
comprende, debe de usar el significado de todas las dems palabras que s
conoce, es decir el contexto.
Las palabras conocidas rodean a las extraas (al vocabulario tcnico) y
constituyen ese contexto que sugiere cul es el significado de la palabra
desconocida.
Puede haber ms complicaciones en la comprensin de las palabras. En
algunos libros, una misma palabra se utiliza con diversos significados, o en
muchas ocasiones, el autor usa palabras distintas para un mismo significado.
Adems, hay un uso metafrico de las palabras, un uso emotivo, un uso real,
etc., que el lector debe identificar. Por eso es conveniente hacer una lista con las
palabras importantes y otra con los significados importantes, y si hay varios
significados para una misma palabra, puede resultar til buscar uno que
represente a todos los dems o a varios de ellos.
Despus de garantizar la plena comunicacin a nivel de las palabras,
debemos enfocarnos a la comprensin de las proposiciones.

Sexta: Es necesario que comprenda las proposiciones.

Una proposicin es una declaracin de conocimiento o de opinin, o la

respuesta a alguna pregunta, que expresa el escritor mediante oraciones. Es
decir, mediante las oraciones el escritor expone lo que sabe, lo que opina, o
responde a los cuestionamientos.

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Pero no todas las oraciones son igual de importantes. Para el lector, las que
ms llaman la atencin son las que se entienden con dificultad, las que han de
leerse ms despacio y con mayor atencin. Ese sentimiento de dificultad en la
comprensin de una oracin o de un prrafo no es negativa, al contrario, es
superando esa dificultad como realmente se aprende y se aprovecha la lectura.
Dicha dificultad puede llamarse perplejidad (confusin) y para la lectura es
esencial sentir perplejidad y saberlo. Las oraciones clave son las oraciones que
dejan perplejo (confuso). Por esa razn debe poner especial inters en ellas e
investigar hasta que le queden claros los conceptos y lo que quiere decir el
autor.
Para el escritor, las oraciones importantes son aquellas sobre las cuales se
apoya su argumentacin, es decir, aquellas que en las cules se dan razones
para afirmar o negar algo. stas oraciones son el ncleo de su comunicacin, por
eso, a veces el mismo autor ayuda a identificarlas, subrayndolas, colocndolas
en algn lugar especial, escribindolas con un estilo llamativo o utilizando algn
recurso tipogrfico (como ponerlas en cursivas o en negritas, etc.)

Sptima: Hay que encontrar, en lo posible, los prrafos del libro que enuncien
los argumentos importantes
Si stos no estn en un prrafo concreto, el lector ha de reconstruirlos,
tomando partes de varios prrafos hasta reunir la secuencia de oraciones que
constituye el argumento.

Conociendo los argumentos, podemos juzgar qu problemas ha resuelto el

autor y cules no, y respecto a stos ltimos, determinar si el autor reconoce o
no que no los ha resuelto. Este paso es crucial para saber si se ha comprendido
el libro.
El lector que ha comprendido sabe si el autor resolvi los problemas que se
haba planteado.

Octava: El lector debe averiguar en qu consisten las soluciones del autor

III fase: post-lectura. (Lectura crtica) Para completar el aprendizaje es

necesario controlar y reorganizar los apuntes. Pueden elaborarse diagramas,
representaciones grficas que muestren la estructura de la informacin. Implica,
adems de la lectura, la comprensin, el anlisis y la crtica de la misma.
Algunas preguntas que pueden orientar esta lectura son:
1. Cul es la fuente? Es veraz? Est actualizada?
2. Cul es el propsito y objetivo del autor?
3. Cmo presenta el autor la informacin? (Hechos, inferencias u opiniones)
4. Qu tono utiliza el autor?
5. Qu lenguaje utiliza el autor?

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6. Cul es la hiptesis o tesis que el autor propone?

7. Es coherente y slida la argumentacin del autor?
8. Qu conclusiones puedo sacar al respecto?

FUENTES
PALOMINO, H. et al. [En lnea] Metodologa de estudio: Lectura analtica o
comprensiva. Material para la ctedra de Relaciones del trabajo. Ciencias
Sociales. Universidad de Buenos Aires. Disponible en:
http://www.catedrapalomino.com.ar/index.php/estudiantes/sub-estudiantes-
metodologia-estudio/96-estudiantes-metodologia-de-estudio-lectura-analitica
S/A. [En lnea] La lectura y la escritura en filosofa. Disponible en
https://lenguajeyconocimiento.files.wordpress.com/2012/02/la-lectura-y-la-
escritura-en-filosofc3ada.pdf
SERAFINI, M. (2009) Captulo 3: La lectura en Cmo se estudia. La
organizacin del trabajo intelectual. Instrumentos Paids. Bs. As.