Universidad Metropolitana del Ecuador

Direccin Acadmica
Modelo Pedaggico por Competencia

PROGRAMA ANALTICO DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGA GENERAL

I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Asignatura: 1.2 Clave:
Psicologa General

1.3 Nombre de la Facultad: Ciencias de la Educacin

1.4 Nombre de la Escuela

1.5 Nombre de la carrera:

Desarrollo del Talento Infantil

1.6 Horas 1.7 Horas 1.8 Horas de 1.9 Total de 1.10 Valor
Tericas Prcticas: trabajo horas: en crditos:
autnomo:
32 16 48 96 3

1.11 Prerrequisitos:

Se especifica las asignaturas que deben ser cursadas y aprobadas por el estudiante para
comprender la misma.

1.12 Correquisitos

Se especifican las asignaturas que den ser cursadas al mismo tiempo que esta asignatura.
Indicar los cdigos de las misma

1.13 Ejes de formacin

rea humanstica.
1.14 Carcter de la asignatura
obligatoria.

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 1.15 Perodo acadmico
Especificar el semestre donde se desarrolla la asignatura, en correspondencia con la malla
curricular.

1.16 Responsable (s) de la 1.17 Fecha de elaboracin:

elaboracin:

II. DATOS ESPECFICOS

2.1 Presentacin del programa:

La asignatura Psicologa reviste de gran importancia en la actualidad, ya que contribuye al
autoanlisis, autocontrol y auto superacin, para el desarrollo personal, social y profesional.
2.2 Tarea integradora
Durante el desarrollo de la asignatura, el estudiante entrar en anlisis permanente y profundo sobre
su conducta y comportamiento, lo que permitir el cambio personal, asegurando su ptimo desarrollo
y profesionalidad.

2.2 Objetivo general:

Aplicar de forma integral los conocimientos tericos adquiridos en la asignatura, a travs de
la evaluacin continua de conductas personales y sociales, permitiendo el mejoramiento de
su conducta personal.

2.3 Competencias profesionales a desarrollar en el estudiante.

2.3.1 Competencias genricas o transversales:

1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
5. Capacidad crtica y autocrtica
6. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
7. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
8. Capacidad para tomar decisiones
Capacidad de trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Compromiso tico
Compromiso con la calidad

2.3.2 Competencias especficas:

Compromiso con su medio socio-cultural

Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
Compromiso tico

3. Estructura de la Asignatura :

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1. La Psicologa como ciencia
2. Psicologa individual y social

4. Desarrollo de la Asignatura:

4.1 Tema No. Uno:

Historia de la Psicologa
Escuelas psicolgicas
Bases Biolgicas de la Psicologa
Estructura orgnico funcional
Tema N. Dos
Funciones Psquicas
Sentimientos y emociones
Motivacin personal, familiar, social y laboral.

4.2 Elementos de competencia:

4.2.1 Sistema de conocimientos

1. Conocer el desarrollo y formacin de la conducta del ser humano

2. Establecer la variabilidad de conducta en los seres humanos
3.- Realizar anlisis sobre la influencia de la cultura en el comportamiento de
los seres humanos.

4.2.2 Sistema de habilidades

1. Bsqueda, procesamiento y anlisis de culturas diferentes procedente de fuentes

diversas.
2. Autocontrol, autoanlisis y auto superacin.

4.2.3 Sistema de actitudes y valores

Autovaloracin
Honestidad
Trabajo en equipo
Solidario
Respeto a propiedad intelectual
tica
Tolerancia
Paciencia
4.3 Mtodos de enseanza y aprendizaje

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 Los mtodos que se proponen para el modelo pedaggico por competencias son:
Mtodo de trabajo independiente
El explicativo-ilustrativo
De Bsqueda Parcial o Conversacin Heurstica
Mtodo investigativo
Resolucin de ejercicios y problemas.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizajes orientados a proyectos.
4.4 Recursos didcticos
Los recursos didcticos son los componentes operacionales del proceso de enseanza-aprendizaje
que sirven de sostn material a los mtodos, por lo que resulta imposible separarlos.
Constituyen el conjunto de medios, objetos y artefactos que son elaborados especficamente para
facilitar el desarrollo de procesos educativos en las aulas y trasmitir los contenidos de forma
objetiva, facilitando su asimilacin.
Para completar este apartado debe analizar las caractersticas de los mtodos de enseanza y
aprendizaje que se precisaron anteriormente, y en funcin de stos precisar los medios didcticos que
se necesitan para el desarrollo de la asignatura.

4.5 Elementos para la evaluacin por logros de aprendizaje

4.5.1 Indicadores y/o
Criterios de desempeo Desempeo
Podrn considerar los
siguientes:
Participacin en las actividades
del grupo.
Porciento de asistencia a las
actividades docentes.
Aplica las diferentes tcnicas
para la solucin de problemas.
Analiza las diferentes
componentes de un problema y
sus interrelaciones.
Aplica la tecnologa a la solucin
de problemticas.
Emplea diferentes mtodos para
establecer alternativas de
solucin de problemas.
Adapta crticamente sus propios
conceptos y comportamientos a
normas, ambientes y
situaciones cambiantes.
Crea soluciones innovadoras y
utiliza formas no convencionales
en la solucin de problemas.
Asume una actitud responsable
por el estudio independiente
4.5.2 Evidencias
Productos o aplicacin
Podrn considerar los
siguientes:
Elaborar un ensayo.
Elaborar un proyecto de
investigacin.
Disear una pgina web.
Disear un software.
Toma de posicin en la
discusin de las tareas
problemticas.
Planteamiento de problemas y
su posible solucin.
Elaborar informes parciales.
Utilizar diversas fuentes de
informacin bibliogrfica en
idioma espaol e ingls.
Podrn considerar los
siguientes:
Presentacin y discusin de un
ensayo.
Presentacin y discusin del
proyecto de investigacin.
Presentacin y defensa de una
memoria escrita.
Presentacin de informes.
Presentacin de una pgina
web.
Informes obtenidos de las
visitas a empresas
Evaluacin sumativa
(Exmenes parciales y finales)

5. Escenarios de aprendizaje:
Para completar este apartado, debe analizar los siguientes escenarios :
Escenario real. Es donde el estudiante desarrolla, fortalece y consolida su formacin
profesional en forma gradual, a travs de la vinculacin con los sectores productivo,
social y de servicios mediante la integracin fortalecimiento y validacin de sus
conocimientos; adems le permite desarrollar habilidades especficas, actitudes, aptitudes,
hbitos y valores frente a problemticas del campo profesional en el mbito

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 institucional, estatal, nacional e internacional para generar propuestas e innovaciones.
Incorpora la reflexin y anlisis respecto de stos en la dinmica social y del medio
ambiente.
Escenario virtual. Es donde el estudiante desarrolla, fortalece y consolida su formacin
mediante la incorporacin de nuevas tecnologas, centros dinamizadores para la
interactividad a travs de la creacin de entornos audiovisuales, videoconferencias,
multimedia, cdigos audiovisuales, animaciones en tercera dimensin, simulacin de
fenmenos mediante tcnicas digitales, navegacin hipertextual e hipermedia, cursos en lnea
(e-learning), entre otros.
Escenario ulico. Es donde el estudiante desarrolla procesos de crecimiento personal, la
capacidad para incorporar los saberes, construir progresivamente su lgica de comprensin y
orientarla durante el proceso de formacin; con este fin se desarrollan tcnicas de
aprendizaje activas que favorezcan el respeto a la diversidad de talentos, formas de
construir el conocimientos, valores, hbitos, habilidades, capacidades, actitudes y aptitudes
a travs de prcticas que fomenten la interaccin acadmica en el trabajo colaborativo y
cooperativo.
Este anlisis permitir decidir y explicar los escenarios de aprendizaje en los cuales se
desarrollar la asignatura durante el perodo acadmico

6. Criterios normativos para la evaluacin y acreditacin de la asignatura

Precisar los tipos de evaluacin que se realizarn durante el desarrollo de la asignatura:

Evaluacin diagnstica.- Se realiza al inicio de cada nueva fase del proceso de

enseanza-aprendizaje para detectar las capacidades y los conocimientos previos de
los estudiantes. Explicar en qu consiste la misma y el objetivo que cumplir en la
asignatura.

Evaluacin formativa o sistemtica.- Se realiza a lo largo del proceso para comprobar

los progresos, dificultades, bloqueos. en el proceso de aprendizaje. Esta y la inicial
nos sealan el ajuste pedaggico. Explicar cmo se realizar, que evidencias tendr
en cuenta para la evaluacin del proceso.

Evaluacin sumativa.- Precisar los exmenes parciales que se realizarn, y los temas
que se incluyen en cada evaluacin parcial. Tambin debe definir si la asignatura
tiene examen final y la forma que adopta el mismo (cuestionario escrito, informes,
ponencias, resmenes entre otras).

Expresar el porciento que se considera para la evaluacin del proceso (evaluacin formativa)
y para la evaluacin sumativa o final, teniendo en cuenta los indicadores y/o criterios de
desempeo y las evidencias del apartado 4.5.
Establecer la escala numrica para la calificacin de la asignatura, a partir de qu calificacin
se considerar como aprobatoria, o reprobada.
Precisar el porciento de asistencia que considera como mnimo para acreditar la asignatura
Puede incorporar otro indicador si lo considera necesario.
Ejemplo:
Evaluacin sistemtica30%
Evaluacin Parcial .30%
Evaluacin final .40%

7. BIBLIOGRAFIA
7.1 Bibliografa bsica
Daz, Rogelio y Daz, Rolando (2007). Introduccin a la Psicologa. Mxico. Editorial Trillas

7.2 Bibliografa complementaria

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8. Perfil del docente que imparte la asignatura
- El perfil del docente que imparta la asignatura de Psicologa deber poseer
las siguientes caractersticas:
- Profesional en Psicologa
- Experiencia en educacin.
- Cdigo tico y moral como testimonio permanente.
- Puntual
- Respetuoso
- Tolerante
- Paciente

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