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Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior T
CREEA
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Tema 1 Significado y uso de los nmeros
T
Objetivo: I
C
1. Resolver problemas de aplicacin acerca del manejo de los signos en operaciones aritmticas con A
nmeros enteros y fraccionarios. Realizar clculos bsicos y conocer algunos fundamentos de pre- S
lgebra.
Aspectos generales de los sistemas numricos
Hoy en da, es muy comn que grupo de esas unidades. Por todava en la divisin del
las personas comprendan una ejemplo, en la numeracin tiempo en minutos y segundos
expresin como 36+10=46. Sin romana, el nmero uno es I; el y en los ngulos en grados.
embargo, lograr esta habilidad dos, II; es tres, III; y un grupo de
ha costado cerca de cuatro cinco es V (en vez de IIIII). Numeracin griega
milenios a los seres humanos. Los griegos crearon un sistema
La necesidad de contar y medir decimal. No disponan de
En un largo perodo de la qu tanto, as como la de smbolos especiales, por lo que
historia, los hombres contaban asignar a los objetos un lugar, recurrieron al alfabeto. Las
con los dedos (de donde viene ha dado origen a unos sistemas nueve primeras letras del
la palabra digito) o asociando la finitos de smbolos que alfabeto representaban los
contabilidad a diversos representan a los nmeros nmeros del 1 al 9:
aparatos y recursos: representar naturales (enteros positivos).
con una piedrita o un grano a
cada cosa que queran contar, Numeracin egipcia Las nueve letras siguientes
colocar rayas en paredes y El sistema de numeracin representaban las decenas del
huesos y artefactos como el egipcio, el ms antiguo sistema 10 al 90. Las nueve letras
baco. Poco a poco, cada de los nmeros cardinales, siguientes representaban las
civilizacin comenz a asignar utilizaba una marca para las centenas hasta el 900. Al llegar
ciertos smbolos para unidades: | para el uno, || para al 1000, el sistema volva a
representar cantidades: el dos, ||| para el tres, etc.; con subndices:
sistemas numricos. asimismo, disponan de una
notacin especial para las
El mtodo ms antiguo de Para evitar la confusin entre
escribir los nmeros los nmeros y las letras, se
consisti en utilizar marcas 1 10 100 1000 10000 100000 1000000 pona una raya encima del
y grupos de marcas, en nmero o se le aada un
fracciones. Era enteramente
paredes y huesos. Para los acento final.
decimal, con distintos signos
nmeros ms grandes se
jeroglficos para todos los Numeracin romana
requera un sistema de
nmeros.
agrupacin simblico, en el que
Los romanos tambin utilizaron
determinado smbolo
Numeracin babilnica letras para representar
representa una unidad y otro
Las marcas cuneiformes (en nmeros:
forma de cua) halladas en
tablillas de arcilla I=1, V=5, X=10, L=50, etc.
mesopotmicas revelan la
existencia de un sistema de Su sistema era en base 5. Se
numeracin. Una cua larga multiplicaba y divida con un
Huesos con marcas. Mtodo ms
antiguo de escribir los numeros. representaba al nmero 60. El baco o un tablero.
sistema base 60 se emplea

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Numeracin indoarbiga pues se escriba a la mitad y smbolos (dgitos) para
Son los smbolos ms al final de un nmero. expresar los nmeros: el 0 y T
utilizados para representar las cifras del 1 al 9. El cero I
los nmeros. Fueron es esencial para la C
A
inventados en la India y os representacin simblica de S
rabes los introdujeron a los nmeros. Sin l, la
Europa y ah fueron notacin 18podra
adaptados hasta ser como representar cualquiera de
los conocemos ahora. los siguientes nmeros: 18,
108, 180, 1800, 1080, etc.
Una notacin mucho ms
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 adecuada es el sistema El sistema ms simple es la
posicional, como el que se notacin binaria, de base
Hay un mito curioso y que usa al escribir el nmero dos. Mientras que un
coincide con lo real que 4321. En ella no se sistema decimal necesita
propone que las formas requieren diferentes diez smbolos, uno binario
originales de los smbolos smbolos para los millares, requiere slo dos,
indicaban su valor a travs las centenas, las decenas y generalmente
de la cantidad de los las unidades; las cifras son representados por 0 y 1. Lo
ngulos que contenan, las mismas y la diferencia mismo que el sistema
como se ve en la imagen. viene indicada por la decimal agrupa las
posicin. As, 4321 es una unidades de diez en diez
forma simplificada de esto es, mediante decenas
escribir: (10), centenas ,
Numeracin maya millares y as
Los mayas de Mesoamrica [ sucesivamente el sistema
recurrieron a un sistema de binario las agrupa de dos
numeracin vigesimal (en en dos en grupos de dos
base 20). Los matemticos Esta forma de escribir los , cuatro , ocho ,
mayas disponan de un nmeros se llama sistema diecisis , treinta y dos
smbolo para el cero, una decimal porque se basa en , etc.
figura en forma de un ojo, el nmero diez. Un sistema
pareca un autentico cero de base diez necesita diez

1.1 Sistemas numricos


Nmeros reales R. Una de las propiedades ms importantes de los nmeros R es el
poder representarlos por puntos de una lnea recta. Se elige un punto llamado
origen, para representar el 0 y cada punto a la derecha o a la izquierda representa a
un nmero real nico. Los nmeros reales son todos los nmeros de la recta
numrica.
-3

-3 -2 -1 0 1 2 3

Negativos Positivos

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Los nmeros a la derecha del cero se llaman nmeros positivos; los que estn a
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la izquierda del cero, son los nmeros negativos. I
C
Clasificacin de los nmeros reales A
S
Nmeros naturales N. El conjunto de los nmeros naturales es el ms antiguo y
se usa primordialmente para contar. Forman una coleccin infinita de los nmeros
positivos porque no contamos con nmeros negativos.

N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,, }

(Infinito) indica una sucesin indefinida de nmeros.

Los nmeros naturales se pueden representar en una recta a la cual llamaremos


recta numrica o eje numrico, y los naturales son slo nmeros positivos se
extiende la recta nicamente a la derecha del origen (0) y se hacen divisiones
consecutivas de la misma distancia y se determinan los puntos que corresponden
al 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, (No tiene fin).

0 1 2 3 4 5 6 7

Nmeros enteros Z. Los nmeros enteros ayudan a resolver problemas como


estos:
5+?=3 5+?=0.
La respuesta es (-2) y este es La respuesta es (-5) y en los
un nmero negativo y en los N no hay negativos
N no hay negativos

La necesidad de resolver estos problemas nos obliga a crear en matemticas los


nmeros negativos.

El conjunto de los nmeros enteros es una ampliacin de los naturales, ya que


est formado por los naturales agregando los negativos.

- -3 -2 -1 0 1 2 3

Naturales
Enteros
Para cada nmero natural existe su simtrico, su opuesto o inverso aditivo que
sumados dan cero. Por ejemplo: el inverso aditivo de 5 es -5, tal que, 5+(-5)=0.
Entonces, hay enteros negativos y enteros positivos; los enteros negativos,
todos son menores a cero y los enteros positivos mayores a l; todos los enteros
negativos son menores a los enteros positivos; los enteros negativos son menores

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entre ms lejos estn del cero mientras que los enteros positivos son mayores
T
cuanto ms lejos estn l. I
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Nmeros racionales Q. Son nmeros reales representados como el cociente A
S
(divisin) de dos nmeros enteros: los nmeros fraccionarios. Por ejemplo:

Los nmeros fraccionarios pueden ser positivos o negativos, compuestos por el


cociente de dos nmeros enteros, con la estructura:

Para que se cumpla, el denominador b 0, es decir, que debe ser distinto de cero,
pues si dividimos cualquier nmero entre cero, esto es indefinido.
1 = 1.5
= 2 = 0.25 =0.625 =0.333 1 =1.8

-2 -1 0 1 2
Como los nmeros racionales pueden ser tanto positivos como negativos,
entonces, todo nmero racional tiene su inverso aditivo que al sumarlos dan cero.
Por ejemplo: el inverso aditivo de es , tal que

Nmeros irracionales Q. Es un nmero real que no se puede expresar como el


cociente de dos nmeros enteros.

Este conjunto es el complemento de los racionales, ya que sin ellos habra huecos
en la recta numrica real. Por ejemplo, el nmero 1.41 no pude representarse
como una fraccin y habra un hueco en el punto 1.41 de la recta numrica.

Todos los nmeros racionales expresados por races o combinacin de races, son
algebraicos: y los
nmeros como , son irracionales trascendentes.

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Extraclase 1 CALIFICACIN:

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I
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ C
I. Completa las oraciones: A
S
1. Los nmeros reales positivos de la recta numrica son _______________ cuando
estn ms alejados del 0; y los nmeros reales positivos son mayores cuando estn
ms ____________.
2. El primer elemento de los nmeros naturales es el ____________________.
3. Todo nmero natural tiene un antecesor excepto el ___________________.
4. Todos los nmeros reales negativos son __________________ al cero.
5. El nmero ________________ es el nico nmero que no tiene signo ni inverso
aditivo.
6. Los nmeros _____________________ se pueden expresar como razn de dos enteros.
7. De dos enteros negativos, el menor es ______________________________________.

II. Realiza lo que se te solicita:


1. Coloca los inversos aditivos de cada nmero:
a) ____+3=0 b) 7+____=0
c) 20+____=0 d) 0+____=0

2. Argumenta si se puede o no realizar el inciso d) anterior: ________________________


________________________________________________________________________________

3. Compara las siguientes cantidades: > (mayor que), < (menor que) = (igual a).
a) -4 -2 b) 0 -2 c) 2
d) 5 e) 5 -5 f)
4. Si resuelves una divisin, por ejemplo 21 entre 7, as:
3 Cociente 3
Divisor 7 21 Si multiplicamos el cociente
Dividendo por el divisor, obtenemos el
x 7
21 21
dividendo
0
a) Realiza el procedimiento anterior con las divisiones siguientes (si es posible):

0 entre 1:

1 entre 0:

b) Al multiplicar 0 por 0 te dio de resultado el dividendo? ________.

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c) Entonces en un nmero racional o irracional , el denominador b debe ser
T
_______________ de 0. I
C
III. Escriba el nombre del conjunto al que pertenecen los siguientes grupos de A
nmeros (cada grupo pertenece a un solo conjunto): S

a) 12, 9, 300, 76, 10482, 4


b)
c) -1, -2, -6, -20, -245, -3293
d) 4, , -3, 1, ,0
e)

IV. Indica si pertenece (V) o no pertenece (F) al conjunto que se indica (el smbolo
significa pertenece a):
( ) ( )
( ) ( ) Los nmeros racionales incluyen
a los enteros.
( ) ( ) El cero es un nmero natural.
( ) ( ) Los nmeros fraccionarios y los
Z forman Q.
( ) ( ) Los nmeros irracionales
incluyen a los Q.

V. Con ayuda del asesor completa el diagrama de Venn-Euler para representar el


conjunto de los nmeros reales.

0, 1, 2, 3, e

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1.2 Nmeros enteros
T
Recordemos que los nmeros enteros Z incluyen a los nmeros naturales y a los I
nmeros negativos para poder resolver problemas del tipo: 5+?=3. C
A
S
Z= {- ,,-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,,+ }

1.2.0.1 Propiedades de los nmeros enteros

Propiedad de cerradura

Para la adicin (suma) Para la multiplicacin


donde , donde
Las operaciones de adicin y multiplicacin de dos nmeros enteros dan nmeros que tambin
son enteros.
Propiedad conmutativa

Para la adicin Para la multiplicacin

El orden de los sumandos o factores, no afecta el resultado.

Propiedad asociativa

Para la adicin Para la multiplicacin

Se pueden agrupar de la manera que se desee siempre que todos los sumandos o factores se
sumen o multipliquen entre s, respectivamente.

Propiedad distributiva del producto

El multiplicador a se distribuye a cada elemento de la suma.

Neutro
Aditivo Multiplicativo

Recursos que sirven de mucho para resolver problemas algebraicos.


Inverso
Multiplicativo
Aditivo

Recursos que sirven de mucho para resolver problemas algebraicos.

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Actividad 1
CALIFICACIN: T
I
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ C
I. Diga cules propiedades se han usado en cada una de las expresiones A
algebraicas siguientes: S

a)
b)
c)

d)
e)

II. Utilice la propiedad que resuelva cada ejercicio:

a)
b)
c)
d)
e)

III. Cada vez que haces esto , un gatito muere.

Incorrecto es Lo correcto es

Separamos a de la ecuacin:
Sera como decir

Y que entonces:
Por la propiedad distributiva, multiplicamos todos
los trminos de dentro del parntesis:

Inverso multiplicativo :

Simplificamos:

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a) Siguiendo el ejemplo anterior, concluye si es posible la solucin:
T
I
C
Lo incorrecto Lo correcto A
S

Sol. Incorrecta: Sol. Correcta:

b) Indaga de la misma forma si es correcta esta igualdad:


Lo incorrecto Lo correcto

Sol. Incorrecta: 14.5 Sol. Correcta: 6

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1.2.0.2 Valor absoluto y valor relativo
T
Como en los nmeros enteros hay dos elementos para un nmero, tanto positivo I
como negativo, entonces, cada entero tiene dos valores: C
A
S
Valor relativo. Es el valor del nmero considerando su signo.
El valor de +3 es +3 y el valor de -5 es -5

Valor absoluto. Se obtiene omitiendo el signo. Denotamos el valor absoluto de


un nmero ponindolo entre dos barras:

El valor absoluto de un entero nunca es negativo.

1.2.2 Significado y uso de las operaciones bsicas con nmeros enteros

1.2.2.1 Adicin
En la adicin de los nmeros enteros hay dos casos:

Suma de enteros con signos iguales. Se suman y al resultado se le coloca el


signo que tienen en comn. Ejemplos:

Suma de enteros con signos diferentes. Se restan y se coloca al resultado el


signo del nmero ms grande. Ejemplos:

Es comn que a los nmeros positivos se les omita el signo, es decir, que en vez
de colocar , podemos escribir nicamente 3.

1.2.2.2 Multiplicacin y divisin


La multiplicacin y divisin de los nmeros enteros presenta dos casos:

Multiplicacin o divisin de dos enteros de igual signo. Toda multiplicacin


o divisin de dos enteros con signos iguales tendr resultado con signo positivo.

Multiplicacin o divisin de dos nmeros enteros de diferente signo. Toda


multiplicacin o divisin de dos enteros con signos diferentes tendr resultado
con signo negativo.

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Los casos anteriores los resumimos en las tablas siguientes:
T
I
Leyes de los signos para la Leyes de los signos para la C
multiplicacin divisin A
S

1.2.2.3 Sustraccin y adicin


Es una operacin que se puede resolver utilizando las leyes de los signos para la
multiplicacin y las reglas de adicin. Observa los tres ejemplos:

Se multiplican (+) ()= Se multiplican () ()=+

Signos iguales se suman y Signos diferentes se restan


Se multiplica el signo menos de se coloca el signo que y se coloca el signo del
afuera por el signo menos del 3 tienen en comn mayor
() ()=+
Como observaste, en estos ejemplos haba un signo menos afuera del parntesis,
eso cambia el signo de lo que hay dentro de l. Como se observa tambin en el
ejemplo siguiente:
Se multiplica el () de afuera por todos los signos de
adentro (propiedad distributiva)

Extraclase 2
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Resuelve las operaciones bsicas de los siguientes nmeros enteros paso a paso
(si consideras que no hay espacio suficiente, hazlo en tu cuaderno):
a) = c)

b)

d) e)

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A
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f) g) T
I
C
A
S

h) i) =

1.2.2.4 Potenciacin1
La potencia es una multiplicacin en la que todos los factores son iguales.
Exponente

Base Potencia

Factores
Base: es el factor que se multiplica.
Exponente: es el nmero que indica cuntas veces se multiplica la base por s
misma.
Potencia: es el resultado.

Los nmeros enteros comprenden tanto a los nmeros positivos y a los nmeros
negativos. Observa cmo se desarrollan las potencias de nmeros negativos:
Se multiplican (+) ()=

Se multiplican los nmeros y signos


() ()=+

Otros ejemplos:

El cuadrado de todo nmero es


siempre positivo

1
Tema 1.3.5 del Temario de la Gua del CENEVAL y de la Gua de la UNAM.

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Leyes de los exponentes
T
i. Producto de potencias de I
la misma base C
A
ii. Potencia de una potencia S

iii. Potencia de un producto

iv. Potencia de una fraccin

v. Divisin de potencias de
la misma base

vi. Exponente negativo

vii. Exponente cero


viii. Exponente uno (no se
escribe por lo regular)

1.2.2.5 Radicacin2
La operacin inversa a la potenciacin es la radicacin. Sus elementos son:
ndice

Radical Raz

Radicando

La raz n de b es igual a a ( ) si y slo si a elevada a la n es b


.
porque
porque
Entonces

Todos los nmeros positivos tiene dos races cuadradas reales: una positiva y una
negativa. Otros ejemplos de races con diferentes ndices:
porque y no
porque y

Las races cuadradas de nmeros negativos no existen, pues no existe algn


nmero cuyo cuadrado sea igual a un nmero negativo:
2
Tema 1.3.5 del Temario de la Gua del CENEVAL y de la Gua de la UNAM.

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I
Las races de nmeros negativos se llaman nmeros imaginarios. C
A
S
Leyes de los radicales

i. Potencia de una raz

ii. Producto de races de


igual ndice

iii. El cociente de dos races

iv. La raz de una potencia

v. La raz de una raz

Actividad 2
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Desarrolla las potencias en tu cuaderno, encuentra las bases o los exponentes,
segn sea el caso:
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
j) k) l)
m) n) o)
p) q) r)
x= m= x=
s) t) u)
n= a= m=
v) w) x)
y) z) =

II. Efecta las operaciones:

a) b) c)

e)
d)

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I
III. Halla las races de las siguientes cantidades (inciso a-k) y efectuar las C
operaciones (incisos l-o): A
S
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
j) k) l)

m) n) o)

IV. Escribe si es falso (F) o verdadero (V):

( ) es raz imaginaria. ( ) La raz cuadrada de -9 es -3.


( ) Todo nmero a la potencia ( ) El cuadrado de un nmero negativo
uno es el mismo nmero. es siempre positivo.
( ) es raz real. ( ) El cubo de -4 es -64.
( ) El cuadrado de -3 es -9. ( ) La raz cuadrada de -25 es +5 y -5.
( ) Todo nmero a la potencia ( ) es raz real.
cero es igual a la unidad.

1.2.2.6 Signos de agrupacin


Los signos de agrupacin son: el parntesis ordinario ( ), el corchete [ ] y las
llaves { }.

Jerarqua de las operaciones


1. Efectuar los clculos dentro de cada signo de agrupacin, de adentro hacia
afuera.
2. Multiplicar y dividir en orden de izquierda a derecha.
3. Sumar y restar en orden de izquierda a derecha.

Se elimina cada signo de agrupacin hasta que se hayan realizado todas las
operaciones dentro de l:

Se realiza primero la resta de dentro del parntesis

Se eleva el cuadrado
Se elimina el parntesis y realizamos la suma del corchete

Eliminamos el corchete pues ya no se necesita

Se realizan primero la suma y resta de los parntesis, de izquierda a derecha

Eliminamos los parntesis pues ya no hay otra operacin que hacer dentro de ellos

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Restamos lo que hay dentro del corchete T
I
Quitamos el corchete pues ya no hay otra operacin dentro de l C
A
S
Otro ejemplo:

Actividad 3
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Resuelve las siguientes operaciones indicadas con signos de agrupacin, paso a
paso tomando como referencia las pistas:
a) b)






c)


d)





e) Encuentra el error en el procedimiento y corrgelo al lado derecho:

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I
C
A
S


1.2.2.7 Notacin cientfica
Para representar nmeros muy grandes o nmeros muy pequeos en forma
abreviada, los cientficos usan potencias positivas y negativas base 10.

La masa de la Tierra = 5, 970, 000, 000, 000, 000, 000, 000, 000 Kg.
La masa del electrn = 0. 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 911 Kg.

La notacin cientfica abrevia estas cantidades como:

La masa de la Tierra = Kg.


La masa del electrn = Kg.

Al multiplicar un nmero por una potencia diez, lo que hacemos es mover el


punto tantas cifras como lo indica el exponente, si es positivo es un nmero
grande y si es negativo es uno pequeo. Por ejemplo:

El dimetro de la Tierra es aproximadamente 127 400 000 m

El punto decimal de esta cifra est al final, ya que es un nmero cerrado y lo


recorremos 8 espacios hacia la izquierda:
127 400 000.00

Entonces la cifra ahora es 1.274, la multiplicamos por 10 elevado a la 8 porque fue


el nmero de espacios que se recorri el punto: m.

Pero tambin pudimos haber recorrido el punto decimal 7 espacios:


127 400 000.00

Entonces la cifra sera esta vez 12.74, la multiplicamos por 10 elevado a la 7


porque fue el nmero de espacios que se recorrieron: m.

El dimetro de un electrn es aproximadamente 0. 000 000 000 028 m

El punto decimal en cantidades pequeas podemos verlo despus del primer 0,


que indica que no hay enteros. Este cero est antes del punto, entonces no
contar como espacio recorrido al hacer notacin cientfica.

Recorremos esta vez 11 espacios el punto hacia la derecha:


0. 000 000 000 028

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La cifra es 2.8, la multiplicamos por 10 elevado a la 11 pero con signo negativo
T
pues es una cifra pequea: m. I
C
Pero tambin pudimos haber recorrido el punto 12 espacios: A
S
0. 000 000 000 028

Entonces la cifra es 28, la multiplicamos por 10 elevado a la 12 pero con signo


negativo pues es una cifra pequea: m.

Extraclase 3
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Escribe en notacin cientfica o notacin decimal las siguientes cantidades,
segn corresponda:
a) El dimetro de un tomo de hidrogeno es
0. 000 000 000 1 m
b) Distancia a las primeras galaxias
formadas es de 200 000 000 000 000 000
000 000 000 m
c) El grosor de esta pgina es de 0. 000 1 m

d) La longitud de un virus tpico es de


m
e) El radio de un protn es de 0. 000 000
000 000 001 m
f) Altura del monte Everest es m

g) La distancia a la galaxia Andrmeda es


200 000 000 000 000 000 000 000 000 m
h) La distancia a la estrella Prxima Centauri
es m
i) El radio de un tomo de hidrgeno es de
m
j) Distancia a Plutn es de 6 000 000 000
000 m
k) La esperanza de vida del hombre es
segundos
l) El tiempo entre cada latido del ser
humano es 0.8 segundos
m) La duracin de un da es de 90 000
segundos
n) La masa de una uva es de 0.003 Kg
o) La masa de una pelusa de polvo es de 0.
000 000 000 7 Kg

1.2.2.8 mnimo comn mltiplo [m.c.m.]

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El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es aquel nmero ms pequeo
T
que se puede dividir entre cada uno de esos nmeros. Se abrevia con sus iniciales I
en minscula: m.c.m. C
A
S
Un procedimiento para calcular el m.c.m. de varios nmeros es descomponerlos
en sus factores primos. Observa:

Encontrar el m.c.m. de 30, 42 y 60


El 30 todava se puede
El 2 divide a cada nmero dividir entre 2, lo El 15 y el 21 ya no son
ponemos de nuevo divisibles entre 2.
30 42 60 2 30 42 60 2 30 42 60 2
15 21 30 15 21 30 2 15 21 30 2
15 21 15 15 21 15 3 Dividimos con el
siguiente nmero
5 7 5
Se colocan debajo los primo: el 3
resultados de la divisin Los que no se pueden dividir
se pasan abajo tal cual
El 7 no es divisible
El 5 y el 7 ya no son entre 5, usamos el
divisibles entre 3. siguiente primo: el 7 Paso
Usamos el 5 30 42 60 2
30 42 60 2 30 42 60 2 15 21 30 2
El m.c.m de
15 30,21
42 y15
60 es3el producto de los
15 21 30 2 15 21 30 2
nmeros primos
5 7 que5usamos para dividirlos:
15 21 15 3 15 21 15 3
5 7 5 5 5 7 5 5 m.c.m (30, 42, 60)=
1 7 1 1 7 1 7
1 1 1
El 7 no se puede dividir Cuando todos sean 1,
entre 5 y se pasa abajo habremos terminado

Otro ejemplo, utilizando trminos algebraicos:

Hallar el m.c.m. de
Obtenemos el m.c.m de los coeficientes 3, 4, 8, 36:
3 4 8 36 2
m.c.m (3, 4, 8, 36) =
3 2 4 18 2
3 1 2 9 2 Para el resultado se toma de cada letra aquella de mayor
3 1 1 9 3 exponente: y . Entonces
1 1 1 3 3
m.c.m.
1 1 1 1

1.2.2.9 Mximo Comn Divisor [M.C.D.]

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 100


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el mayor de los divisores de
T
dichos nmeros. Se abrevia con sus iniciales maysculas: M.C.D. I
C
Un procedimiento para calcular el mximo comn divisor consiste en la A
S
descomposicin de los factores primos de los nmeros dados.

Los nmeros primos son aquellos nmeros naturales que tienen slo dos divisores: ellos mismos
y el nmero 1. Los nmeros primos, que para este curso sern ms que suficientes conocer, son:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.

Observa que el procedimiento es el mismo del m.c.m slo que nicamente se


toman en cuenta a los factores primos que dividen a todos:

Encontrar el M.C.D. de 24, 60 y 72


Todava se puede dividir
El 2 divide a cada nmero entre 2, lo ponemos de El 6 y el 18 an se
nuevo pueden dividir entre 2
24 60 72 2 24 60 72 2 24 60 72 2
12 30 36 12 30 36 2 12 30 36 2
6 15 18 6 15 18 2 Este 2 no dividi al
15, entonces no se
3 15 9
Como el 2 dividi a los tres encierra
encerramos el nmero 2 Dividi a los tres, lo
encerramos
El 3, 15 y 9 se pueden
dividir entre tres, Usamos de nuevo el 3
usamos el 3
24 60 72 2 24 60 72 2 24 60 72 2
12 30 36 2 12 30 36 2 12 30 36 2
6 15 18 2 6 15 18 2 6 15 18 2
3 15 9 3 3 15 9 3 3 15 9 3
1 5 3 1 5 3 3 1 5 3 3
El 5 no se encierra
1 5 1 5
1 5 1 pues no dividi a
1 1 1
Paso todos
Dividi a los tres, se El 5 y el 1 no se pueden
encierra el 3 dividir entre 3, no lo Aqu termina
encerramos

El M.C.D. (24, 60, 72) es el producto que se obtiene al multiplicar los


divisores primos comunes (slo los que encerramos):

M.C.D. (24, 60, 72)=

El mximo comn divisor se usa para simplificar fracciones.

Actividad 4
CALIFICACIN:

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 101


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
T
I. Obtn el mnimo comn mltiplo de los siguientes ejercicios: I
C
a) b) c) A
12 24 36 120 9 10 30 0 0 0 S

m.c.m. (12,24, 36, 120) = m.c.m. (9, 10, 30) = m.c.m. (8x2, 12xy2) =

II. Calcula el Mximo Comn Divisor de los siguientes ejercicios:

a) b) c)
60 140 220 16 24 36 24 30 42

M.C.D. (60, 140, 220) = M.C.D. (16, 24, 36) = M.C.D. (24, 30, 42) =

III. Resuelve los ejercicios de aplicacin en tu cuaderno con el apoyo del asesor
calculando el m.c.m. o el M.C.D. segn corresponda:
a) Un letrero luminoso hace uso de luces intermitentes. En uno de ellos se emplean focos
cuyos tiempos de encendido se alteran cada 8, 9, 10 y 12 segundos. A los cuntos
segundos despus de haber sido conectado el letrero, encendern todos a la vez?

b) Un albail va a cortar varillas de 12 m y 9 m. Cuntos tramos de mxima longitud se


pueden obtener sin que se desperdicie el material?

c) En una fbrica de vinos hay 96 litros de ron, 80 litros de jerez y 60 litros de ans, que se
desean embotellar en garrafones. Cul debe ser la mxima capacidad de los garrafones?

d) Dos engranes de una mquina tienen 18 y 48 dientes, respectivamente. Cuntos


encuentros entre sus dientes deben efectuarse para que estn en la misma posicin que al
principio?

e) Se van a fraccionar tres terrenos de 480 m2, 640 m2 y 800 m2, respectivamente. Cul debe
ser la mxima rea de cada lote?

1.3 Nmeros fraccionarios y decimales

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 102


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Cuando un entero se divide en partes iguales, a cada una de las partes se le llama
T
fraccin. I
C
A
El entero se dividi en seis partes iguales y se tomaron dos. S

Una fraccin es el cociente entre dos nmeros enteros y representa porciones o partes
de un entero. Las partes de una fraccin son:

Numerador (indica las partes que se tomaron


del entero)
Denominador (indica las partes en
que se dividi el entero)
Clasificacin de las fracciones comunes

Propias. El numerador es menos que el denominador, por ejemplo:

Impropias. El numerador es mayor que el denominador, por ejemplo:


Mixtas. Tiene un entero y una fraccin, por ejemplo:

Enteras. Son enteros, por ejemplo: y

Una fraccin indica una divisin. Para transformar a decimal basta con dividir el
numerador entre el denominador:

0. 75
porque 4 3.00
28
020
20
0

Podemos convertir tambin de decimal a fraccin. Recorremos el punto al decimal


hasta hacerlo un nmero entero, despus se divide entre 1, agregndole al 1 tantos
ceros como el nmero de espacios que se recorri el punto:

0.75 = 75, entonces se divide el 75 entre 100

0.625 = 625, entonces se divide el 625 entre 1000

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 103


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
1.3.0.1 Divisiones con punto decimal3
T
Algunas divisiones no tienen resultados enteros sino resultados con punto I
decimal. Podremos resolver una divisin con punto decimal siguiendo los pasos C
indicados en cada uno de los casos siguientes: A
S
Caso 1 Dividendo que no es mltiplo del divisor
1
Dividimos el dividendo entre el divisor hasta llegar a un residuo 69 75
El 6 ya no puede
que no pueda dividirse ms. 69
dividirse entre 69
06
satisfactoriamente

Aumentamos un 0 al residuo que no puede dividirse y en este 1.


momento, cuando se agrega el cero, se coloca el punto decimal 69 75 Se aumenta un 0 e
despus del cociente que hasta ah llevbamos calculado. 69 inmediatamente el
060 punto decimal

Si con el 0 que agregamos, el residuo ya puede dividirse entre el 1.


divisor, realizamos la operacin. 69 75
69 Aun 60 no se divide
060 entre 69

Si sucede que todava no puede dividirse, agregamos otro 0 al 1.0


residuo y esta vez ponemos un cero en el cociente. 69 75 Se coloca otro cero y
69 un cero en el
0600 cociente

Si con el 0 que agregamos, el residuo ya puede dividirse entre el 1.08


divisor, realizamos la operacin; si aun no se puede hacemos el paso 69 75
de nuevo, y as hasta que se pueda dividir. 69
0600
552
048
Repite el procedimiento desde el paso hasta terminar la divisin.
Caso 2 Dividendo menor que el divisor
0.
Aumentamos un 0 al dividendo que no puede dividirse porque es
350 27 = 350 270 Se aumenta un
menor que el divisor. Se agrega un 0 porque hay cero enteros.
0 y el punto
decimal
Si con el 0 que agregamos, el dividendo ya puede dividirse entre 0.
El 270 no se divide
el divisor, realizamos la operacin. 350 270
entre 350

Si sucede que todava no puede dividirse, agregamos otro 0 al 0.0


dividendo y ponemos un cero en el cociente. 350 2700 Se otro cero y uno
en el cociente
Resolvemos la operacin siguiendo desde el paso del Caso 1.

3
Tema 1.3.3 del Temario de Estudio del Exani-I del CENEVAL y la Gua de la UNAM.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 104


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

T
Caso 3 Divisor con punto decimal I
1.35 18 = 135 18 C
Recorremos el punto decimal el nmero de espacios necesarios A
para que todo el divisor sea entero. S
Aumentamos dos 0
Aumentamos tantos ceros al dividendo como el nmero de 135 1800 porque el punto
espacios que recorrimos el punto decimal. recorri dos
espacios
Realizamos la operacin hasta llegar a un residuo que no pueda 13
dividirse. 135 1800
1775 45 no puede
0045 dividirse entre 135
Realizamos el mismo procedimiento del Caso 1 a partir del paso hasta terminar la divisin.

Caso 4 Dividendo con punto decimal


7 48.3 = 7 483
Recorremos el punto decimal el nmero de espacios necesarios
para que todo el dividendo sea entero.

Aumentamos tantos 0 al divisor como el nmero de espacios que 70 483 Aumentamos un 0


recorrimos el punto decimal. porque el punto
recorri un espacio

Realizamos la operacin hasta llegar a un residuo que no pueda 6


dividirse. 70 483
420 63 no se divide
63 entre 70
Realizamos el mismo procedimiento del Caso 1 a partir del paso hasta terminar la divisin.

Caso 5 Dividendo y divisor con punto decimal


1.8 31.82 = 18 3182
Recorremos el punto decimal el nmero de espacios necesarios
para que el dividendo y el divisor sean enteros.

Aumentamos tantos 0 al divisor como el nmero de espacios que 1800 31820


se recorri el punto del dividendo; y aumentamos tantos 0 al
dividendo como el nmero de espacios que se recorri el punto del
divisor.

Realizamos la operacin hasta llegar a un residuo que no pueda 17


dividirse. 1800 31820
30600
1220 no se
01220
divide entre 1800
Realizamos el mismo procedimiento del Caso 1 a partir del paso hasta terminar la divisin.

Nota: El asesor explicar cmo resolver multiplicaciones con punto decimal y al


terminar de revisar este tema resuelve la actividad III y IV del Extraclase 4.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 105


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
1.3.0.2 Fraccin irreducible
T
Son las fracciones comunes que ya no pueden ser simplificadas. Cualquier fraccin I
se convierte a irreducible solo con dividir el numerador y denominador entre el C
M.C.D. de dichos nmeros. A
S

Por ejemplo, simplificaremos hasta convertirla a irreducible:


96 144 2 Calculamos el M.C.D. del numerador y el denominador.
48 72 2
24 36 2 M.C.D. (96, 144) =
12 18 2
Dividimos entre 32 al numerador y al denominador
6 9 2
3 9 3
1 3 3
1 1 Entonces es la fraccin irreducible.

1.3.0.3 Conversin de fraccin mixta a impropia y viceversa


Las fracciones mixtas estn formadas por un nmero entero y una fraccin propia.

Para convertir una fraccin mixta a una fraccin impropia tenemos que multiplicar
el entero por el denominador de la fraccin propia y sumar el numerador.
Ejemplos:
MS MS MS

POR POR POR

Si queremos convertir una fraccin impropia a una mixta primero tenemos que
realizar la divisin que indica la fraccin.

El cociente ser el entero de la fraccin mixta; el residuo, el numerador de la


fraccin; el divisor ser el denominador. Por ejemplo:

4 Cociente Residuo
Divisor 7 30 Divisor
Cociente
28
02 Residuo

Al dividir no debemos llegar a resultados decimales.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 106


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
1.3.0.4 Fracciones equivalentes
T
Dos o ms fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad decimal. I
Por ejemplo: C
A
porque S

= =

Podemos encontrar fracciones equivalentes a una fraccin si multiplicamos o


dividimos por el mismo nmero tanto al numerador como al denominador:

y tambin
Por ejemplo:
En si entonces En si entonces

1.3.0.5 Relaciones de orden entre fracciones

Si dos fracciones tienen el mismo denominador, es mayor la que tenga al


numerador ms grande. Por ejemplo:

Si dos fracciones tienen el mismo numerador, entonces ser mayor la


fraccin que tenga el denominador ms pequeo. Por ejemplo:

Si deseamos comparar fracciones (>, <,=) que no tienen ni el mismo denominador


ni el mismo numerador, realizamos el procedimiento siguiente:

Multiplicamos cruzado el numerador de la


primera fraccin por el denominador de la
segunda.

Multiplicamos el denominador de la primera y


por el numerador de la segunda.

Comparamos si el primer resultado es mayor 150<187


(>), menor (<) o igual (=) que el segundo.

La misma comparacin que anterior ser la <


que corresponde a la comparacin de las
fracciones.

Es necesario que realicemos las multiplicaciones sin cambiar el orden de los pasos.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 107


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

T
Extraclase 4 I
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ C
A
I. Contesta lo que se solicita: S

a) Coloca el nombre de cada parte de la fraccin:

b) El ___________________ indica en cuntas partes se dividi el entero y el _____________ el


nmero de partes que se estn considerando.
c) Las ____________________________________ tienen el numerador ms grande que el
denominador.
d) Una fraccin mixta tiene un nmero __________________ y uno _________________.
e) En las fracciones impropias, el numerador es ______________ que el denominador.

II. Identifica si se trata de una fraccin propia, impropia, mixta o entera:

III. Transforma las fracciones en decimales (coloca el procedimiento completo en


tu cuaderno):

a) b) c)

d) e) f)

IV. Efecta las siguientes divisiones (coloca el procedimiento en tu cuaderno):

a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)

V. Encuentra la fraccin irreducible empleando el M.C.D. (coloca en tu cuaderno el


procedimiento):

a) b) c)

d) e) f)

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 108


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
VI. Representa con modelos geomtricos las fracciones a las que llegaste en la
T
actividad anterior: I
C
a) b) c) A
S

d) e) f)

VII. Cambia las fracciones de impropia a mixta o viceversa, segn sea (coloca el
procedimiento en tu cuaderno):

a) b) c)

d) e) f)

VIII. Determina si las siguientes fracciones son equivalentes (=) o no lo son ( ).


Utiliza el mtodo que prefieras (coloca el procedimiento en tu cuaderno):

a) b) c)

d) e) f)

IX. Compara las siguientes fracciones determinando si la primera es mayor (>),


menor (<) o igual que la segunda (coloca el procedimiento en tu cuaderno):

a) b) c)

d) e) f)

1.3.1 Nmeros fraccionarios con signo

1.3.1.1 Suma de fracciones4


Para la suma de fracciones tenemos dos casos:

Suma de fracciones con igual denominador:


Se suman los numeradores y se
conserva el denominador

4
Tema 1.3.3 del Temario de Estudio del Exani-I del CENEVAL y la Gua de la UNAM.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 109


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

Ejemplo: T
Suma de fracciones con distinto denominador5: I
C
A
S

Multiplicamos los denominadores; el producto ser el


denominador del resultado.

Se multiplica el numerador de la primera fraccin por el


denominador de la segunda fraccin y se coloca como
primer sumando en el numerador del resultado.

Se multiplica el denominador de la primera fraccin por el


numerador de la segunda y se coloca como segundo
sumando.

Sumamos los productos del numerador y obtenemos el


resultado

Ejemplo:

Una vez que lleguemos al resultado de cualquier operacin con fracciones ser
necesario simplificar a la fraccin irreducible con el M.C.D.

1.3.1.2 Resta de fracciones


Para la resta de fracciones tambin tenemos dos casos:

Resta de fracciones con igual denominador: Se restan los numeradores y se


conserva el denominador

Por ejemplo:

Resta de fracciones con diferente denominador:

Multiplicamos los denominadores; el producto ser el


denominador del resultado.

Se multiplica el numerador de la primera fraccin por el


denominador de la segunda fraccin y se coloca como
minuendo.
Se multiplica el denominador de la primera fraccin por el
numerador de la segunda y se coloca como el sustraendo.

Restamos los productos del numerador y obtenemos el


resultado.

5
Con fines prcticos, en esta Gua no emplearemos el mtodo de suma y resta con el apoyo del mnimo
comn mltiplo [m.c.m.].

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 110


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Se deben seguir los pasos anteriores para que la posicin minuendo-sustraendo
T
sea correcta. Ejemplo: I
C
A
Habr ocasiones en que las fracciones resultantes sean negativas: S

Operaciones con fracciones

Tip 1. El signo negativo de las fracciones se puede poner de estas formas para
facilitar su uso en procedimientos matemticos:

Tip 2. Si tenemos el caso de suma o resta entre un nmero entero y una fraccin,
podemos dividir entre 1 al entero para que sea una fraccin, es decir:

Tip 3. Para sumar fracciones mixtas primero se deben convertir a impropias y


despus se resuelven:

A continuacin se muestra cmo resolver sumas y restas de fracciones:

Se resuelven las dos primeras fracciones:

Sabemos que entonces usamos esta igualdad:

Para facilitar la operacin usaremos la igualdad

Son de igual denominador, por tanto se suman los numeradores y se conserva el denominador:

Ahora el resultado de las dos primeras se resuelve con la tercera, es decir:

Aplicamos las leyes de los signos para la multiplicacin en: porque (+) () = ().

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 111


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Restamos las fracciones utilizando el procedimiento necesario, pues son de diferente denominador:
T
I
C
A
Por ltimo reducimos la fraccin con el M.C.D del numerador y el denominador: S
63 18 2
63 9 3 M.C.D. (63, 18) =
21 3 3 Dividimos el numerador y denominador entre 9 para encontrar el resultado
irreducible:
7 1 7
1 1

Actividad 5
CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Realiza las siguientes operaciones con fracciones (coloca tu procedimiento en el
cuaderno):

a) b) c)

d) e)

II. Contesta las siguientes preguntas (pon el procedimiento en tu cuaderno):

1. A cul de los siguientes nmeros es equivalente el nmero racional ?


a) b)

c) d)
2. La seora Garca compr de metro de tela para hacer trapos de cocina; si cada trapo
lleva de metro de tela, cuntos trapos podr hacer?
a) b) c) 18

d) 6 e) 8
III. Resuelve el siguiente problema de aplicacin:

1. De una cubeta con 5 litros de pintura blanca se usaron partes para pintar una pared; se
us de esa misma cubeta parte de lo que sobraba. Cunta pintura qued en la cubeta?

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 112


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
1.3.1.3 Multiplicacin de fracciones
T
Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores por los numeradores y I
los denominadores por los denominadores (no importa si tienen igual o diferente C
denominador): A
S

Para aplicaciones prcticas se simplifica la fraccin hasta su irreducible con el


clculo del M.C.D.

La palabra de tiene el mismo significado que los signos de multiplicacin:


. As .

1.3.1.4 Divisin de fracciones


Con los fines prcticos que necesitamos para el curso, emplearemos dos de las
tres formas de resolver la divisin de fracciones:

a) Horizontal: (Multiplicacin cruzada)

b) Vertical: (Extremo por extremo y medio por medio)

CALIFICACIN:
Extraclase 5
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Resuelve y analiza las siguientes situaciones y determina qu sucede en cada
caso:

1. Divide
a) Qu tip utilizaste para la operacin con fracciones? __________________________________

2. Multiplica lo siguiente
a) Qu sucede si multiplicas o divides una fraccin por 1? ______________________________

3. Multiplica
a) Se puede usar ? _________________________
b) Qu sucede si multiplicas una fraccin por 0? ________________________________________

4. Divide las fracciones


a) Qu tip utilizaste para la operacin con fracciones? __________________________________

5. a) Resuelve la multiplicacin:
b) Resuelve la multiplicacin:
c) Qu propiedad de los nmeros enteros empleaste? ___________________________________

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 113


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
6. Todas las determinaciones que hiciste son reglas que pueden usarse tanto para dividir
como para multiplicar fracciones? __________________________ T
I
II. Contesta las siguientes preguntas (con procedimiento en el cuaderno): C
A
S
1. La seora Garca compr de metro de tela para hacer trapos de cocina; si cada trapo
lleva de metro de tela, cuntos trapos podr hacer?
a) b) c) 18

d) 6 e) 8

2. La operacin da por resultado:


a) 0.2 b) c) 2.2

d) e) 5

1.3.2 Relaciones de proporcionalidad


La proporcionalidad podemos clasificarla en: directa e indirecta. Para poder
entender mejor de qu trata cada una, daremos un ejemplo:

Proporcionalidad directa: si estudias mucho, tendrs muchos aciertos en


el examen; si estudias poco, tendrs pocos aciertos en el examen.
Si entra mucho Sale mucho
Si entra poco Directa Sale poco

Proporcionalidad indirecta: si tienes muchas inasistencias, tendrs poco


aprovechamiento; si tienes pocas inasistencias, tendrs mucho
aprovechamiento.
Si entra mucho Sale poco
Si entra poco Indirecta Sale mucho

1.3.2.1 Regla de tres


Cuando en un problema se conoce la relacin de proporcionalidad directamente
dos trminos se puede calcular otro par de valores que cumplen la misma relacin.
Por ejemplo:

Problema: Si un aeroplano vuela 700 kilmetros por hora y media, Cunto volar en dos horas y
cuarenta minutos?

Respuesta: Establecemos la regla de tres para resolver este problema.


Debes tener en cuenta que deben colocarse, en un lado de la regla, las unidades que son de un
mismo tipo, y del otro lado las otras unidades, es decir, kilmetros con kilmetros y horas con
horas:
Para 700 kilmetros Se tarda 1 hora y media
Entonces para kilmetros eSe tardar 2 horas y cuarenta minutos
Se representa con una x
pues es la incgnita
Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 114
M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Sabemos que una hora y media es 1.5 horas (porque y 1+0.5=1.5), pero as de prctico
T
sabemos, en decimales, cunto es dos horas y cuarenta minutos en decimales? I
C
1.5 horas son 90 minutos, pero cmo poner en decimales dos horas y cuarenta minutos?; lo nico A
que sabemos es que son 160 minutos (60+60+40); para encontrar su valor decimal haremos otra S
regla de tres:
1.5 horas 90 minutos
horas 160 minutos

De los valores que conocidos multiplicamos (cruzando) al de abajo por el de arriba.


Dividimos el resultado de la multiplicacin anterior entre el tercer nmero que conocido.

1.5 horas 90 minutos


horas 160 minutos

Eliminamos las unidades que se cancelan.


Paso 1

Paso 2 Paso 3
Regresamos a la regla de tres original y la reescribimos segn lo que calculamos hasta ahora y
aplicamos los pasos anteriores:

700 kilmetros 1.5 horas


kilmetros E2.66 horas

1.3.4 Porcentajes
A una parte de un total absoluto dividido en cien partes iguales se le conoce como
tanto porciento; su smbolo es %. El tanto porciento se puede representar como
un nmero acompaado del simbolo % o como una fraccin dividida entre 100.

Podemos calcular porcentajes utilizando la regla de tres. Por ejemplo:

Problema: Un metro de tela cuesta $20 pesos; para ganar el 20% de lo que gast a qu precio
debo venderla?.
Respuesta:
$20 pesos 100% 20%
pesos 20%

Entonces debo aumentar en $4 pesos el precio en que compr la tela, es decir, $20+$4=$24.

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M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Actividad 6 CALIFICACIN:
T
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ I
C
I. Determina si se trata de una relacin de proporcionalidad directa (D) o A
indirecta ( I ): S

1. La dilatacin y la temperatura de un metal ( )


2. La cantidad de agua que se bebe de una botella y la cantidad de agua que queda. ( )
3. El nmero de obreros y la duracin del trabajo. ( )
4. Entender un tema difcil y el nmero de intentos por resolver problemas del tema. ( )
5. La aceleracin y la fuerza que se aplica al cuerpo. ( )
6. El nmero de dudas que externa un alumno y lograr entender algo. ( )
7. La edad y la cantidad de arrugas. ( )
8. El nmero de habitantes y la superficie en m2 por habitante. ( )
9. La cantidad de deudas y la capacidad de comprar algo. ( )
10. La atraccin de dos imanes y la distancia que los separa. ( )

II. Contesta las preguntas siguientes aplicando el tema de regla de tres y


porcentajes (coloca tu procedimiento en el cuaderno):
1. Un pueblo sufre una plaga de 10,000 ratones que encuentran condiciones de reproduccin al
inicio de la temporada de cosecha, por lo que se espera un incremento de 120% de su
poblacin. Cul es el total de ratas al final de la temporada?
a) 12,000 b) 22,000 c)
c) 220,000 d) 120,000
2. Para hornear un pavo se considera que por cada 1/2 kg se requieren 3/4 de hora al fuego.
Durante cunto tiempo se debe hornear un pavo de 5 kg?
a) 6 horas 45 minutos b) 7 horas c) 6 horas 30 minutos

d) 7 horas 15 minutos e) 7 horas 30 minutos


3. En la proporcin cul es el valor de m? (usa regla de tres).
a) 4 b) 2 c) 144

d) 32 e) 9
4. Si la poblacin de una ciudad es de 2,000 personas y existen 160 nias, qu porcentaje
representa esta cantidad?
a) 8% b) 18% c) 14%

d) 12% e) 20%
5. Si una hacienda de 320 hectreas tiene actualmente cultivado el 85% de su tierra, cuntas
hectreas tiene cultivadas?
a) 37.6 b) 48 c) 235

d) 272 e) 282.4
6. Si un ciclista recorre 9 kilmetros en dos horas, cuntos kilmetros recorrer en un minuto?
a) 3/2 kilmetro b) 3/4 kilmetro c) 1/2 kilmetro

d) 1/3 kilmetro e) 2/3 kilmetro


7. Si un terreno tiene un rea de 120 m2 y otro tiene 360 m2, la razn del primero respecto del
segundo es: (apyate del asesor slo si no entiendes qu significa razn).
a) 1/3 b) 2/1 c) 3/1
d) 1/2 e) 0

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A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
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Tema 2 lgebra

T
Objetivos: I
C
A
1. Comprender el hecho de representar cantidades desconocidas con letras: lenguaje algebraico. S
2. Aplicar las leyes de la aritmtica en expresiones algebraicas.
3. Encontrar incgnitas planteando y resolviendo ecuaciones de primer grado y plantear sistemas de
ecuaciones de primer grado a partir de problemas.
4. Conocer las formas de plantear y resolver ecuaciones de segundo grado de una incgnita.

lgebra es la rama de la matemtica que estudia la cantidad considerada del modo


ms general posible.6 El lgebra utiliza letras para representar esas cantidades.

2.1 Significado y uso de las literales


En lgebra se utilizan dos tipos de cantidades:

Constantes: son cantidades de las cuales conocemos su valor y son


representadas por nmeros. Por ejemplo:
Variables: son cantidades cuyos valores son desconocidos, y se
representan por medio de letras. Por ejemplo:

2.1.0.1 Trmino algebraico


Es una expresin algebraica que consta de cuatro elementos: un signo, un coeficiente,
una literal y un exponente. Coeficiente

Signo Exponente

Literal

El coeficiente multiplica a la literal, as ; del producto , 3 es


el coeficiente de e indica que . Siempre que una literal
aparentemente no tiene coeficiente, como: , realmente el
coeficiente es 1.
El exponente indica el nmero de veces que se multiplica por s misma la literal, as
. Siempre que una literal aparentemente no tiene exponente, como:
, realmente el exponente es 1.

2.1.0.2 Trminos semejantes


Un trmino algebraico es semejante a otro trmino algebraico slo si uno tiene la
misma literal y exponente que el otro. Por ejemplo:

A pesar de que no tienen los mismos coeficientes y signos, s tienen la misma literal x
elevada con el mismo exponente 4, por ello todos son trminos semejantes.
6
Definicin del libro lgebra, A. Baldor.

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M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Los trminos semejantes pueden sumar o restar entre ellos sus coeficientes:
T
I
C
A
Ponemos marcas debajo de los trminos (con todo y su signo), una distinta para cada tipo trmino, S
que nos ayuden a distinguir quienes son trminos semejantes entre s.

Vamos reduciendo los trminos semejantes identificndolos por sus marcas:

Agrupamos cada reduccin para finalizar:

Pero los trminos que no son semejantes no pueden sumar o restar sus coeficientes:

(Aunque tienen el mismo exponente no tienen la misma literal)


(Aunque los trminos tienen la misma literal no tienen el mismo exponente)

2.1.0.3 Lenguaje algebraico


El lenguaje algebraico es una forma de traducir a letras y nmeros lo que normalmente
tomamos como expresiones particulares. Los siguientes ejemplos son algunas de las
situaciones ms comunes utilizadas en el lenguaje algebraico:

Expresin Lenguaje algebraico Expresin Lenguaje algebraico


La raz cuadrada de un
Un numero cualquiera
nmero
La suma o adicin de El cuadrado de un
dos nmeros nmero
La resta o diferencia
El cubo de un nmero
de dos nmeros
El doble de un La cuarta potencia de
nmero un nmero
La mitad de un La semisuma de dos
nmero nmeros
El producto de dos La semidiferencia de
nmeros dos nmeros
El cociente de dos
El triple de un nmero
nmeros
Dos nmeros La tercera parte de un
consecutivos nmero

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M
A
T
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CALIFICACIN: T
Extraclase 6 I
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ C
I. Contesta segn corresponda: A
S
En el coeficiente es y el exponente es
En el coeficiente es
y el exponente es

En el coeficiente es y el exponente es

II. Simplifica las siguientes expresiones:


a) b)

c) d)

e)

III. Simplifica las expresiones:


a) b)

c) d)

e)

IV. Reduce los trminos semejantes (el procedimiento completo colcalo en tu


cuaderno):
a) b)
c) d)
e) f)

V. Traduce a lenguaje algebraico las expresiones siguientes:


a) ( ) La cuarta parte de un nmero
b) ( ) Tres nmeros consecutivos
c) ( ) La suma del doble de un nmero y el triple de otro
d) ( ) El producto entre un nmero y la suma de dos nmeros
e) ( ) La mitad de un nmero aumentado en 6
f) ( ) La tercera parte de la resta de dos nmeros
g) ( ) La suma del cuadrado de dos nmeros
h) ( ) El cuadrado de la suma de dos nmeros
i) ( ) La raz cuadrada de la suma de tres nmeros
j) ( ) La suma de las races cuadradas de tres nmeros
La adicin de la cuarta potencia de un nmero y la tercera
k) ( )
potencia de otro
l) ( ) Un nmero aumentado en 2
m) ( ) El doble de un nmero

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M
A
T
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2.2 Expresiones algebraicas
T
Una expresin algebraica es una combinacin de trminos algebraicos y nmeros I
unidos por los signos de suma y resta. Las expresiones se clasifican como: C
A
S
Monomio: es una expresin algebraica que consta de un solo trmino.
Ejemplo:
Binomio: es una expresin algebraica que consta de dos trminos unidos
por un signo de operacin de suma o resta. Ejemplo:
Trinomio: es una expresin algebraica que consta de tres trminos unidos
por un signo operacional. Ejemplo:
Polinomio: es una expresin algebraica que consta de cuatro o ms
trminos unidos por un signo operacional. Ejemplo:

2.2.1 Operaciones con expresiones algebraicas


2.2.1.1 Adicin y sustraccin

La suma y resta de expresiones algebraicas se basa en el procedimiento de reduccin


de trminos semejantes y eliminacin de parntesis (leyes de los signos).

Observa el ejemplo:

Eliminamos los parntesis


Para eliminar el segundo parntesis multiplicamos el signo por cada signo de los trminos dentro del
parntesis:

Ya eliminado el segundo parntesis quitamos tambin el primero directamente:

Identificamos los trminos semejantes


Ponemos marcas que distingan a unos trminos semejantes de otros trminos semejantes:

Reducimos los trminos semejantes


Usando las marcas, reducimos cada grupo de trminos semejantes sumando o restando, segn indque
el signo:

Agrupamos los resultados de cada reduccin:

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 120


M
A
T
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2.2.1.2 Multiplicacin
T
Para la multiplicacin de expresiones algebraicas haremos uso de la propiedad I
distributiva de la multiplicacin, leyes de los signos y las leyes de los exponentes. C
A
S
1. Observa la multiplicacin de monomio monomio:

Se multiplican primero los coeficientes de los monomios:

Se multiplica cada literal por todas las dems literales iguales a ella y se suman los exponentes:

Se renen todos los productos anteriores como factores, es decir, todos multiplicndose:

2. Ahora observa cmo se multiplica un monomio polinomio:

Aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicacin:

Se multiplican los coeficientes:

Se multiplican las literales por todas las literales y se suman sus exponentes (cuando son literales
iguales); si no son literales iguales entonces pasa la multiplicacin directamente al resultado:

3. Por ltimo, la multiplicacin de polinomio polinomio:

Por la propiedad distributiva de la multiplicacin:

Se desarrolla la multiplicacin de coeficientes y exponentes a cada parte:

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M
A
T
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De los resultados se reducen los trminos semejantes:
T
I
C
A
S

2.2.1.3.1 Productos notables y factorizacin7


Caso Ejemplo Producto notable Factorizacin
El cuadrado del
primero + el doble del
i. El cuadrado de una
primero por el segundo
suma
+ el cuadrado del La raz del primero,
segundo signo del segundo
El cuadrado del y la raz del
primero el doble del tercero
ii. El cuadrado de
primero por el segundo
una diferencia
+ el cuadrado del
segundo
El cuadrado del
iii. Binomios
primero el cuadrado
conjugados
del segundo
Raz del primero y
buscar dos
iv. Producto de dos nmeros que
binomios que tienen sumados den el
un trmino comn segundo trmino y
multiplicados el
tercero

La tabla anterior nos servir para resolver algunos productos de expresiones


algebraicas. Por ejemplo:

1.
Sabemos que y aplicamos la propiedad distributva del producto:

Si verificas en la tabla, este ejercicio es como el caso i. y cumple con el producto notable:
El cuadrado del primero:
El doble del primero: el primero es , por tanto el doble es por el segundo: el segundo es
entonces
El cuadrado del segundo:
El resultado es:

7
Tabla con los productos notables y la factorizacin necesaria para el Temario de Estudio.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 122


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
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2. Factoriza: +11x+18
T
Este es el caso iv. Producto de dos binomios que tienen un trmino comn. Para resolverlo I
debemos realizar el procedimiento siguiente: C
A
S
La raz del primero
El trmino en comn es quien est elevado al cuadrado, en este caso la ; abrimos dos parntesis y
ponemos la en ambos:

Buscar dos nmeros que sumados den el coeficiente del segundo: y multiplicados, el del
tercero .
Para encontrarlos vamos a hacer una lista de los divisores del coeficiente del tercer trmino, es
decir, del 18. De la lista escogemos a los nmeros que sumados den 11:
18
Elegimos este par, ya que
18
18
Colocamos los nmeros encontrados en los espacios de los parntesis cuidando de poner los
signos correctos:

2.2.1.3 Divisin
Para realizar divisiones de expresiones algebraicas se requiere utilizar leyes de los
signos y las leyes de los exponentes.

Observa el ejemplo de divisin de monomio monomio:

Dividimos los coeficientes:

Dividimos las literales (slo se pueden restar exponentes si se divide una literal entre otra literal
igual a ella):

Se renen los resultados anteriores:

Ahora la divisin de polinomio monomio

Para este tipo de cocientes se emplear el modelo siguiente:

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 123


M
A
T
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CREEA M
Ejemplo:
T
Hacemos lo que el modelo indica: I
C
A
S

Se resuelve cada divisin como en los pasos, y del ejemplo anterior:

Actividad 7 CALIFICACIN:
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. Escribe si la expresin algebraica es un monomio, un binomio, un trinomio o
un polinomio:

II. Interpreta qu indica cada expresin frente a cada una de ellas, como en el
ejemplo, y resulvelas en tu cuaderno reduciendo los trminos semejantes:
1. De la suma de a + b con a b restar 2a b

2. De la suma de 8x + 9 con 6y 5 restar 2


3. De la suma de n4 6n5 + n2 con 7n3 8n n2 6
4 6 3
restar 3n n 8n + 19
4. De a + b restar la suma de 7ab2 + 35a2b 11
3 3

con 7a3 + 8ab2 35a2b + 6


5. Restar la suma de 3x + 6ax+1 con ax 7ax-1+ax+2 de
8x+2 7ax+1 ax + 12ax-1
6. De la suma de x2 + 5 con 2x 6 restar la suma de
x 4 con x + 6

III. Calcula el rea total del cuadrado siguiendo las instrucciones.


1. Establece cul es el rea de F1, F2, F3 y F4 por separado:

F1 = F1 F3 a
F2 =
F3 =
F4 =

2. En todo cuadrado todos sus lados miden lo mismo F2 F4 b


Qu valor tiene cada lado del cuadrado?

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 124


M
A
T
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3. El modelo matemtico para calcular el rea de cualquier cuadrado es: .
Para calcular el rea de nuestro cuadrado sustituimos el valor de en el modelo T
matemtico: I
A Total= _____________________________ C
A
S
4. Desarrolla el binomio al cuadrado sin utilizar la propiedad distributiva de la multiplicacin,
obtn el resultado siguiendo la oracin de los productos notables:

a) El cuadrado del primer trmino = __________


b) El doble del primero por el segundo trmino = __________
c) El cuadrado del segundo trmino = __________

Entonces el rea total del cuadrado es = _______________________

5. Suma las reas de F1, F2, F3 y F4 y compralas con el resultado anterior.

IV. Factoriza los siguientes productos:


1. 2. 3.
a) La raz del primero: a) La raz del primero: a) La raz del primero:
b) El signo del segundo: b) La raz del segundo: b) Dos nmeros que sumados
c) La raz del tercero: den el segundo y
multiplicados el tercero:

Factorizacin: Factorizacin: ( + )( - ) Factorizacin:

V. Realiza las siguientes divisiones:

1.

2.

3.

4.
5. Es correcto dividir as? (s/no): ______________ (revisa la pg. 90).

VI. Subraya la respuesta correcta (coloca el procedimiento en tu cuaderno):


1. El resultado de multiplicar m2(m5) es: 3. Cul es el resultado del siguiente
a) m7 producto notable?:
b) m10
c) m3 a)
d) 2m7 b)
e) 2m10
c)
2. Si a y b son nmeros naturales, el
d)
siguiente producto: a(b+2) es igual a:
a) a+2b e)
b) 2a+2b
c) ab+2 4. (3m + 5n) (3m 5n) =
d) 2ab a) 9m2 + 5n2
e) ab+2a b) 9m2 20n2
c) 15m2 - 30n2

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 125


M
A
T
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d) 9m2 + 25n2 7. (A B)2 =
e) 9m2 25n2 a) A2 B2 T
b) A2 + B2 I
5. (x + 2) (x 2)= c) A2 2AB + B2 C
A
a) x2 + 4 d) A2 + 2AB + B3
S
b) x2 4 e) A2 + 2AB + B2
c) x2 16
2
d) x + 16 8.
e) x2 + 2

6. (4a 5b2)2 = a)
a) 16a2 + 40ab2 + 25b4
b) 16a2 + 40ab2 25b4
b)
c) 16a2 40ab2 25b4
d) 16a2 40ab2 + 25b4
e) 16a2 20ab2 + 25b4
c)

d)

e)

2.3 Ecuaciones de primer grado (o lineales)


Ecuacin: Es una igualdad donde hay una o varias cantidades desconocidas llamadas
incgnitas representadas por letras. La igualdad es verdadera slo para determinados
valores de las incgnitas. Por ejemplo:

Las ecuaciones se clasifican segn el nmero de sus incgnitas y tambin segn el


exponente de mayor grado de sus trminos:
Una incgnita (x + 8 = x 3)
Dos incgnitas (3x + y = 15)
Segn el nmero de
Tres incgnitas (x2 2y + z=1)
incgnitas
etctera
Clasificacin de
las ecuaciones
Primer grado (x + 10 = 12)
Segn el mayor grado Segundo grado (a2 a + 3 = 0)
de sus trminos Tercer grado (x2 + x3 x = 1)
etctera

Una ecuacin de primer grado es aquella ecuacin cuyo mximo exponente de sus
trminos es 1.

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M
A
T
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2.3.0.1 Despeje algebraico
T
Toda ecuacin tiene dos miembros; se llama primer miembro a todo lo que est antes I
del signo de igual (=) y segundo miembro a todo lo que est despus de l. C
A
S
1er miembro 2do miembro

Despejar puedes entenderlo como dejar solo en un miembro algn trmino o parte
de l. Para dejar solo algo debemos quitar todo lo que le estorba y podemos
quitarlos pasndolos de un miembro a otro con su operacin inversa.

+
+

1er miembro 2do miembro

Proceso para despejar correctamente:

Qu estorba?: Identifica todo aquello que estorba a lo que se quiere despejar.


Quin estorba ms?: Reconoce cul de los elementos (si es ms de uno) que
estorban, estorba a lo que se va a despejar e incluso a los dems elementos que
tambin estorban. Se despejar primero lo que estorbe ms.
Qu operacin efecta y cmo pasa del otro lado?: Se identifica qu operacin
efecta cada elemento y se va pasando de un miembro a otro, elemento por elemento
que estorbe, con su operacin inversa.

Ejemplos:
1.
Qu le estorba?: Estorba solo la t

Qu estorba ms?: Como la t es lo nico que estorba, entonces nos saltamos este paso.
Qu operacin efecta y cmo pasa del otro lado?: La t est dividiendo, pasa al otro miembro
multiplicando a la v:

2.
Qu le estorba?: Para que la t quede completamente sola estorban su exponente 2, la g y el
divisor 2:

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 127


M
A
T
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Qu estorba ms?:
T
El exponente 2 slo eleva al cuadrado a la t I
C
La g multiplica a la t junto con su exponente 2
A
El divisor 2 divide al producto de la g con la t elevada a su exponente 2 S

1) Entonces el divisor 2 estorba ms pues estorba incluso a los dems que tambin estorban a la
t, por ello ser lo primero que se pase al otro miembro.

El 2 est dividiendo, pasar entonces al otro lado multiplicando a la h:

entonces

2) Despus pasamos a la g pues es la que ahora estorba ms (estorba a la t y a su exponente


2 tambin).

La g est multiplicando, pasar dividiendo al otro miembro, a todo lo que est en el otro miembro:

entonces

3) Por ltimo pasamos al exponente 2 de la t.

El exponente 2 est elevando al cuadrado, pasar como raz cuadrada de todo lo que est en el
otro miembro:

entonces

3.
2
Qu le estorba?: Le estorba c y su exponente 2:

Qu le estorba ms?:

Aparentemente le estorba la c2, pero nos damos cuenta que en realidad b2 est
restando a c2 y no al revs.
El exponente 2 eleva al cuadrado a la b

1) Como c2 no efecta ninguna operacin vamos a obligar a que alguien estorbe a b 2 y


se podr hacer esto pasando a b2 al otro miembro.

Si b2 est restando en el segundo miembro deber pasar al primer miembro sumando:

entonces
2 2 2
Ahora ya hay algo que estorba a b , esto es a que lo suma, por tanto pasaremos a a
restando al segundo miembro:

entonces

2) Pasamos el exponente 2 de la b al otro miembro como raz cuadrada:

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M
A
T
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2.3.1 Resolucin de ecuaciones de primer grado
T
Resolveremos las distintas formas de una ecuacin lineal: I
C
Forma ax + b = c A
S
Entendamos que a, b y c representan cantidades conocidas y x es la incgnita.
Ejemplo de una ecuacin de este tipo y cmo se resuelve:

Confirmamos que a, b y c son constantes (a = 4, b = 1 y c = 2) y x es el valor desconocido; para


encontrar el valor de la incgnita.

1. Despejamos, es decir, dejaremos a la x en el primer miembro y al mismo tiempo efectuaremos


las operaciones:

(El 1 suma en el primer miembro, pasa restando al segundo)


(Restamos 2 1)
(El 4 multiplica a la x en el primer miembro, pasa al otro miembro dividiendo)

2. Comprobamos, es decir, sustituiremos la solucin encontrada (tambin llamada raz) en la


ecuacin original para verificar que la igualdad se confirme:

Encontramos que entonces sustituimos este valor en :

(En lugar de la x ponemos su valor encontrado)

(Con fines prcticos colocamos el para realizar la multiplicacin de las fracciones)

(2 es igual a 2, entonces es verdadero que para )

Forma ax + b = cx + d
En esta forma a, b, c y d son valores conocidos y x la incgnita, pero en este caso la
incgnita est en ambos miembros. Para resolver este tipo de ecuacin
realizaremos una trasposicin de todos los trminos que contienen la incgnita al
primer miembro de la igualdad y los trminos constantes en el segundo miembro.
Por ejemplo:

Pasamos todos los trminos que contengan a la incgnita y al primer miembro y los que no la
tengan al segundo.

1. Despejamos para realizar la trasposicin y reducimos los trminos semejantes:

(+12y estaba sumando en el segundo miembro, pasa al primero


restando)
(-11 restaba en el primer miembro, pasa al segundo sumando)
(Reducimos los trminos semejantes y sumamos o restamos los trminos constantes)
(Pasamos al 3 que multiplicaba a la y dividiendo al otro miembro)

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M
A
T
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2. Comprobamos, sustituyendo el valor encontrado en la ecuacin original
T
I
C
(En lugar de y ponemos la raz que encontramos) A
S

(Tip 2 de operaciones con fracciones)

(Se multiplican las fracciones usando las leyes de los signos)

(Tip 1 y 2 de operaciones con fracciones)

(Sumamos y restamos las fracciones)

(Se cumple la igualdad, el valor que encontramos es verdadero)

Ecuaciones con parntesis


Cuando una ecuacin de primer grado tenga parntesis lo eliminaremos aplicando
la propiedad distributiva de la multiplicacin:

(Aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicacin)


(Trminos semejantes de un lado y constantes del otro)
(No es necesario despejar algo, hemos llegado al resultado)

Comprobacin

(Es verdadero para )

Ecuaciones fraccionarias
Para ecuaciones fraccionarias se debe realizar productos cruzados como se seala
en el ejemplo siguiente:

Se multiplicar por la propiedad distributiva para eliminar parntesis

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M
A
T
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(Desarrollamos el producto de binomios en ambos lados)
T
(Reducimos los trminos semejantes por lado) I
(Trasposicionamos trminos semejantes y constantes) C
(Se eliminan los trminos cuadrticos) Ojo: Siempre suceder esto al A
resolver una ecuacin lineal S

(Reducimos y despejamos hasta llegar al resultado)

Comprobacin

(Se cumple la igualdad, el resultado es verdadero para la ecuacin inicial)

2.3.2 Resolucin de problemas con ecuaciones de primer grado


En muchas ocasiones encontrars problemas en el examen de asignacin parecidos al
siguiente:
Problema 1. Braulio puede cortar el csped en 4 horas, Carlos puede cortar el mismo csped en 5 horas.
Cunto tardarn ambos muchachos en cortar el csped si trabajan juntos?
Respuesta:

1) Si Braulio puede cortar un csped en 4 horas; representaremos el total del csped como una unidad,
es decir, como un 1. Entonces l puede cortar esa unidad de csped en 4 horas, lo representaremos
como ; sera como decir .
2) Carlos puede cortar esa misma unidad de csped en 5 horas, siguiendo el planteamiento anterior lo
representamos como , como decir .
3) Al hacerlo juntos, la unidad de csped se terminar de cortar en un tiempo desconocido, quiere
decir que sumaremos . Esta ser la ecuacin que resolver el problema.
Resolvemos la ecuacin que planteamos:

(Como x es la que divide y no hay algo que efecte operacin sobre ella, le obligaremos
a que algo le estorbe; pasamos a la x al otro miembro, multiplicando)

(El 20 divide en el primer miembro, pasa multiplicando al segundo)

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M
A
T
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CALIFICACIN: T
Extraclase 7 I
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ C
I. Resuelve las ecuaciones lineales y problemas con sus comprobaciones y A
S
procedimiento en el cuaderno:
1. Juan tiene 55 aos y su hijo 20 aos. Cundo ser la edad del padre el doble de la edad del
hijo?
Sol. x = 15 aos
2. La suma de tres nmeros consecutivos es 156. Hallar el valor de los tres nmeros. (Importante
recordar cmo se expresa algebraicamente un nmero consecutivo a otro)
Sol. 51, 52 y 53
3.
4.
5.

II. Subraya la respuesta correcta (coloca el procedimiento completo en tu


cuaderno):
1. ngel puede pintar una habitacin en 6 c) 144
horas; Gerardo la puede pintar en 3 d) 32
horas. Cuntas horas tardaran en pintar e) 9
la habitacin si ambos trabajaran juntos? 6. Cul es el valor de A en la expresin:
a) 1/2 hora
b) 1 hora , si B = 13; b = 7; h = 8?
c) 2 horas a) 20
d) 3 horas b) 80
e) 6 horas c) 120
2. En la ecuacin de x 3 = 6 el valor de x d) 248
es: e) 364
a) x = 9 7. x = 2 e y = 3 es una solucin del sistema
b) x =-3 de ecuaciones simultneas:
c) x = 2 a) x + y = 5
d) x = 3 xy=2
3. Si x = 3. Calcula el valor numrico del b) 2x + y = 5
polinomio 4x3 + 3x2 2x xy=2
a) 141 c) 2x + y = 7
b) 75 xy=3
c) 87 d) x + y = 1
d) 141 xy=2
e) 1815 e) x + y = 5
4. Cul es el valor de n que hace cierta la 2x y = 1
ecuacin n + 5 = 1? 8. Si en un rectngulo el lado ms largo
a) 3 mide el doble del ancho y el permetro es
b) 4 igual a 48 unidades, entonces el ancho y
c) 2 el largo miden ______________________,
d) 1 respectivamente:
e) 0 a) 16 y 32 unidades
b) 14 y 28 unidades a
5. En la proporcin, , cul es el
c) 12 y 14 unidades
valor de m? d) 10 y 20 unidades
a) 4 e) 8 y 16 unidades
b) 2 2a

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 132


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Actividad 8 (temas al final de la Gua) CALIFICACIN:
T
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ I
C
I. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones utilizando el mtodo de A
sustitucin y el de determinantes: S

Mtodo de sustitucin Mtodo de determinantes

II. Subraya la respuesta correcta (coloca tu procedimiento en el cuaderno):


1. En la funcin f ( x ) = x2 + 2x + 1, f (1 ) es a) 11
igual a: b) 12
a) 0 c) 22
b) 1 d) 24
c) 2 e) 25
d) 3
e) 4 4. Determina el valor de x e y segn la grfica del
sistema:
2. Sara pidi 100 refrescos de naranja y de x+y=5
cola a una tienda. Los de naranja se los xy=1
vendieron a 60 centavos y los de cola a 50 a) x = 1, y = 5
centavos. Si pag en total 56 pesos, cuntos b) x = 1, y = 0
refrescos de naranja pidi?
c) x = 5, y = 0
Ecuacin 1: d) x = 3, y = 2
Ecuacin 2: e) x =3, y = 2

a) 55
b) 65
c) 60
d) 50
e) 70

3. Mario tiene 36 aos; hace 14 tena el doble


de la edad que tena Ricardo en ese momento.
Cuntos aos tiene ahora Ricardo?

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 133


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
8
2.5 Ecuaciones de segundo grado
T
Una ecuacin de segundo grado es toda ecuacin donde el mayor exponente de la I
incgnita es 2. Trmino de primer C
A
grado
S

Trmino de Trmino
segundo grado independiente

Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita se clasifican:

ax2 + bx + c = 0
Completas (Trmino de segundo grado, trmino de
primer grado e independiente)

Ecuaciones
cuadrticas

Puras: ax2 + c = 0 (carece de trmino de primer grado)


Incompletas
Mixtas: ax2 + bx = 0 (carece de trmino independiente)

2.5.1 Resolucin ecuaciones de segundo grado


2.5.1.1 Ecuaciones de segundo grado incompletas

Resolveremos una ecuacin incompleta sin trmino de primer grado:

Podemos resolver este tipo de ecuaciones despejando la literal:

Recuerda que las races cuadradas tienen dos


races: positiva y negativa

Ecuacin incompleta sin trmino independiente:

En este caso, primero debemos factorizar la x:

Sacamos a la x

porque
Las soluciones son x = 0 y 3x 27 = 0 es otra solucin.

8
El Tema 2.5.1 Productos notables y factorizacin se revis en el tema 2.2.1.2 de este cuaderno de apoyo.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 134


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

T
I
C
A
2.5.1.2 Ecuaciones de segundo grado completas S

Factorizando:
1.
Factorizamos con el caso i y ii de la tabla de la pgina 122:

Raz cuadrada Signo Raz cuadrada

Sabemos que , separamos cada parntesis para encontrar las


races:

2.
Primero intentamos con el caso i y ii de la tabla de la pgina 122:

Raz cuadrada Signo Raz cuadrada

El nmero 3 no tiene raz cuadrada exacta, entonces probaremos con el otro mtodo de
factorizacin (caso iv):

Raz del primero: x

Dos nmeros que sumados den 4 y multiplicados 3


=3
Para que el 1 y el 3 sumen 4 los dos deben tener signo negativo: 1 3 = 4
As multiplicados (1) (3) = 3 porque ()() = +

Entonces la factorizacin queda:

Separamos cada parntesis y despajamos para encontrar las races son:

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 135


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

Frmula General T
I
C
A
En todos los casos debemos cerciorarnos que la ecuacin est igualada a 0; si no lo est, S
pasamos todo lo que se encuentre en el segundo miembro al primero para que se iguale a
cero.

a es el coeficiente del trmino de segundo grado; b es el coeficiente del trmino de primer


grado; y c el coeficiente del trmino independiente:
a=1
b = 5
c=6

Los valores se sustituyen en la frmula general y se desarrolla:

Se sustituy b por 5 entonces b = (5) y b2 = (5)2

Se multiplic (5) = 5 porque () ()=+

(5)2 = 25 pues (5)( 5) = +25

Encontramos las dos races con el de la frmula general:

El es por la raz cuadrada, habr entonces dos races: una con


el signo + y otra con el signo

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 136


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
2.5.3 Resolucin de problemas con ecuaciones de segundo grado
T
I
Problema 1. El rea del piso de una sala mide 40m2 si su largo mide 6m ms que el ancho. Cules
C
son sus dimensiones? A
Respuesta: S
1) El rea de un rectngulo se puede calcular con el modelo matemtico: (1),
sabemos que el rea .
2) Su largo (altura) mide 6m ms que el ancho (base), quiere decir que si al ancho le
sumamos seis sera de la misma longitud que el largo (2).

Sustituimos (2) en (1), b + 6 = a en A = b a:


A = b (b + 6)
A = b2 + 6b
Sabemos que A = 40m2, lo sustituimos:
40m2 = b2 + 6b
Igualamos a 0:
b2 + 6b 40m2 = 0
b2 + 6b 40 = 0
Resolvemos la ecuacin por factorizacin porque c = 40 y no es un nmero fcil de manejar en la
formula general:
b2 + 6b 40 = 0
(b )(b )
Dos nmeros que sumados den 6 y multiplicados 40:

= 40
= 40
= 39.99
= 40
= 40
Los signos que usaremos son: +10 y 4 porque 10 4 = 6 y ( 10 )(4) = 40

La factorizacin queda:
10m
40m2
(b + 10)(b 4) = 0
b + 10 = 0 ; b4=0
b1 = 10 ; b2 = 4
4m
Las dimensiones del rectngulo son: 10 y 4 (sabemos que 10 no es una longitud que podamos
medir, por eso prescindimos del signo).

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 137


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
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CALIFICACIN:
Extraclase 8 T
I
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ C
I. Resuelve las siguientes ecuaciones incompletas de segundo grado (con el A
S
procedimiento en tu cuaderno):
2 2
1. x 3x = 3x 4x
Sol. x1 = 0; x2 =
2. 4x2 196 = 0
Sol. x1 = 7; x2 =7
3. 2y2 5 = 15 3y2
Sol. y1 = 2; y2 =2
4. Sol. x1 = 5; x2 = -5

II. Resuelve las siguientes ecuaciones completas de segundo grado por


factorizacin (con el procedimiento en tu cuaderno):
1. x2 10x + 16 = 0
Sol. x1 = 2; x2 = 8
2. 16x2 8x = 1
Sol. x1 = ; x2 =
3. 9x2 12x + 4 = 0
Sol. x1 = 2/3; x2 = 2/3
III. Resuelve con la frmula general las siguientes ecuaciones de segundo
grado (con el procedimiento en tu cuaderno):

1. 2x2 6x 8 = 0
Sol. x1 = 4; x2 =1
2. 36x2+ 12 + 1 = 0
Sol. x1 =1/6; x2 =1/6
a) A qu es igual ? ______________

IV. Subraya la respuesta correcta (coloca el procedimiento en tu cuaderno):


1. Cules son las soluciones de la ecuacin a) 1, 3
x2 2x 3 = 0? b) 1, 3
Observa la grfica. c) 3, 1
d) 1, 4
e) 1, 1
2. El rea de un saln de clases es de
90m2, si su largo mide 13m ms que
el ancho. Cules son sus
dimensiones?
a) 6 y 19
b) 4 y 17
c) 5 y 18
d) 20 y 33
e) 10 y 2

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 138


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

Tema 3 Manejo de la informacin estadstica



T
Objetivos: I
C
A
1. Conocer el concepto de estadstica e ndice.
S
2. Revisar el proceso de construccin de tablas y grficas para que pueda interpretarlas en ejercicios de
aplicacin. Resolver tambin problemas donde emplee el uso de las medidas de tendencia central.
3. Representar probabilidades en forma de fraccin, nmero decimal y porcentaje.

Estadstica es una ciencia matemtica que se ocupa de ordenar y analizar datos


procedentes de muestras y de extraer conclusiones y deducir determinadas
caractersticas de dicha informacin.
ESTADSTICA

Estadstica Estadstica
descriptiva inferencial

Maneja los datos Formar conclusiones o tomar


proporcionando mtodos para decisiones
resumirlos, ordenarlos y Probabilidad
representarlos

Deducir leyes que y as


con objeto de
rigen a los fenmenos
Una muestra es un conjunto de individuos seleccionados de una poblacin; se toman
estas muestras de la poblacin cuando es muy complicado considerar a toda una
poblacin.

Veamos un ejemplo: La prueba ENLACE 2013 se aplic el 3 al 7 de junio de 2013 a


14,098,879 alumnos (94.4% de los programados) en 122,608 escuelas primarias y
secundarias de sostenimiento pblico y privado (89.9% de los planteles programados),
en 32 entidades federativas.9
2013
NIVEL DE
(%)
DOMINIO
La tabla organiza y la grfica
28.3 representa los datos
INSUFICIENTE
(Estadstica descriptiva)
35.4
ELEMENTAL
20.2
BUENO
16.1 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
EXCELENTE

TOTAL
100.0 La muestra son las 122,608 escuelas primarias y secundarias,
la prueba fue aplicada a 14,098,879 individuos.

9
Fuente: www.enlace.sep.gob.mx

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 139


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Las secretaras de educacin estatal y federal miden y comparan el nivel educativo
T
bsico del pas, toman medidas y promueven la lectura y el razonamiento matemtico. I
C
3.1 Anlisis de la informacin estadstica: ndices A
Un indicador es una medida verificable de un cambio o resultado que permite evaluar, S

estimar o demostrar el estado de una muestra con respecto a anteriores resultados de


esa misma muestra.

Los indicadores sociales (...) son cualquier forma de indicacin que nos facilita estudiar dnde estamos y
hacia dnde nos dirigimos con respecto a determinados objetivos y metas, as como evaluar programas
especficos y determinar su impacto10.11

Veamos algunos ejemplos donde el trmino indicador se utiliza:

Indicadores IMEF reflejan lenta evolucin econmica.


No hay indicadores de que el volcn Colima pasar a otra fase de riesgo.
Los dibujos: indicadores de futura inteligencia.
El tablero de indicadores econmicos del INEGI.

Por ejemplo: El Examen para el concurso de asignacin a nivel medio superior


organizado por la Comisin Metropolitana de Instituciones Pblicas de Educacin
Media Superior (COMIPEMS) est compuesto por 128 preguntas y diseado para que
la mayora de los aspirantes obtenga cerca del 50% de aciertos, es decir, 64 respuestas
correctas. La siguiente grfica muestra la distribucin ideal de la poblacin evaluada,
con este tipo de exmenes:
2013
2014

A
s
p
i
r
a
n
t
e
s
MUY BAJO ESPERADA MUY ALTO
0 64 128
Nmero de aciertos
El promedio de aciertos en 2013 fue 71 aciertos; en 2014, 69 aciertos. El promedio es un indicador de la
preparacin que tuvieron los aspirantes para el concurso.

10
Horn, Robert V. Statistical indicators for the economic and social sciences. Cambridge, University Press,
Hong Kong, 1993, p. 147.
11
Qu son los indicadores?, Anglica Roco Mondragn Prez, Notas Revista de informacin y anlisis,
nm. 19, 2002.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 140


M
A
T
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3.2 Diagramas y tablas
T
Una tabla de datos permite organizarlos y facilita el uso e interpretacin de los I
mismos para posteriormente realizar diagramas o grficas con ellos. Una tabla se C
compone de filas y columnas: A
S
Columna 1 Columna 2
Fila 1 Motivos para dejar el empleo Porcentaje
Fila 2 Cese 40.1%
Fila 3 Trabajo temporal terminado 21.9%
Fila 4 Insatisfaccin con el trabajo 30.7
Fila 5 Otros motivos 7.3%
Con fines prcticos se colocan las variables independientes en la primera columna y
las variables dependientes en la segunda:
Variable independiente Variable dependiente

Motivos para dejar el empleo Porcentaje


Cese 40.1%
Trabajo temporal terminado 21.9%
Insatisfaccin con el trabajo 30.7
Otros motivos 7.3%
Los porcentajes dependen de cada uno de los motivos, no al revs.

Las grficas son representaciones geomtricas de los datos que permiten visualizar
fcilmente el contraste entre ellos. Los tipos de grfica ms utilizados son:

Histograma: Se ubican las variables


independientes en el eje horizontal y las
variables dependientes en el eje vertical y se
representan las frecuencias como barras con
separacin entre ellas.

Grfica circular o de pastel: Se emplean


comnmente para representar porcentajes, el
crculo completo representa el 100%.

Grfica poligonal: Se ubican las variables


independientes en el eje horizontal y las
dependientes en el vertical, se representan
las frecuencias como puntos que se unen
entre ellos.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 141


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
3.2.1 Construccin de grficas
T
A partir de un conjunto de datos construiremos una tabla y posteriormente una grfica I
que los represente geomtricamente: C
A
Ejemplo 1. En la clase de fsica se tomaron mediciones relativas al alargamiento que sufra un resorte S
cuando se le aplicaban diferentes fuerzas. El profesor pidi a los alumnos que hallaran la relacin entre
los alargamientos del resorte y las fuerzas aplicadas, a partir de los siguientes datos. Cmo puede
hallarse esa relacin?

Alargamiento del resorte (cm) 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5


Fuerza aplicada (kg) 0.25 0.5 0.75 1 1.25 1.5 1.75 2 2.25 2.5
La variable independiente es la fuerza aplicada pues el alargamiento depende de esta, por
consiguiente la variable dependiente es el alargamiento del resorte. Entonces, la fuerza estar en el eje
x y el alargamiento en el eje y:

(2.5kg, 5cm) Grfica


5 Colocamos los datos
(2.25kg, 4.5cm) de la variable
4.5 independiente en el eje x.
(2kg, 4cm) (Pon entre parntesis la
4 unidad)
Grfica (1.75kg, 3.5cm)
3.5
Colocamos los datos
(1.5kg, 3cm)
3 de la variable
(1.25kg, 2.5cm) dependiente en el eje y.
2.5 (Pon entre parntesis la
(1kg, 2cm) unidad)
2
Alargamiento (cm) (0.75kg, 1.5cm)
1.5 Formamos pares
(0.5kg, 1cm) ordenados o
1 coordenadas ( x, y ). Las x
(0.25kg, 0.5cm) sern cada uno de los
0.5
datos de la variable
0 independiente y las y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 sern cada uno de los
Fuerza aplicada (kg) datos de la variable
dependiente.
Problema 1: A partir de la grfica determina qu afirmacin es verdadera:

a) La elongacin mxima de todo resorte es de 5cm


b) A mayor fuerza menor elongacin
c) La elongacin es mayor cuanto mayor es la fuerza
d) La elongacin mnima de todo resorte es de 0.5cm
e) La elongacin de un resorte es siempre menor de 5cm

Solucin:

1) El inciso a) es falso porque sabemos que si aumentamos la fuerza, el resorte seguir


alongndose adems que la grfica no aplica para todos los resortes solo para este;
2) el inciso d) y e) son incorrectos como el a) porque no podemos decir que todos los
resortes tendrn este comportamiento;
3) el inciso b) es incorrecto porque si aumentamos la fuerza, la elongacin ser mayor no
menor;
4) el inciso verdadero es el c) pues a mayor fuerza aplicada, mayor elongacin.

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 142


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Problema 2: Cul es la fuerza que produce una elongacin de 3.25cm?
Solucin: Haremos una interpolacin en la grfica: T
I
Hallaremos la fuerza necesaria para alongar el resorte en 3.25cm intersecando una recta que parta de C
A
3.25cm y sea paralela al eje de las x. con la lnea que une los puntos de la grfica.
S
Despus de la interseccin de 3.25 y la lnea que une los puntos de la grfica bajamos una paralela al
eje de las y. Donde se interseque con el eje x esa ser la fuerza que buscamos.

Interpolacin en 3.25
Paralela al eje x hasta que
se interseque con la lnea
de la grfica

De la interseccin bajamos una paralela


al eje y hasta que se interseque con el eje
de la fuerza
Se interseca en 1.625kg

Entonces para producir una elongacin de 3.25cm debemos aplicar 1.625kg de fuerza.

Problema 3: Cul ser la elongacin si la fuerza aplicada es de 3kg?


Solucin: Haremos una extrapolacin de la grfica:

Localizamos la fuerza 3kg en el eje x y levantamos de ah una lnea paralela al eje y hasta intersecar
con la lnea de la grfica que une los puntos.

Alargamos la lnea de la grfica que une los puntos para que se interseque con la lnea anterior.

De la interseccin trazamos una lnea paralela al eje x que hasta el eje y. Alargamos el eje y y donde
se interseque con el eje y ah estar el dato que buscamos.

La interseccin est en
6 cm
Entonces para 3kg se
elongar 6cm

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 143


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
Ejemplo 2. Durante el ciclo escolar 1992-1993, en Mxico haba 1,144,200 estudiantes de nivel
superior distribuidos en las siguientes reas de estudio: T
I
C
rea de estudio Frecuencias absolutas Frecuencia: nmero A
Ciencias exactas y naturales 19,800 de veces que se S
Ciencias mdicas 69,800
repite un dato
Ciencias agropecuarias 28,900
Ingeniera y tecnologa 406,000
Ciencias sociales y administrativas 579,000
Educacin y humanidades 40,700

Cmo se puede representar grficamente la informacin?:

Puede representarse como una grfica de barras:


700,000

600,000
Se eleva la barra hasta el
500,000
La escala debe nmero de su frecuencia
estar entre la 400,000
frecuencia menor y
la mayor 300,000

200,000

100,000

0
Ciencias Ciencias Ciencias Ingeniera y Ciencias Educacin y
exactas y mdicas agropecuarias tecnologa sociales y humanidades
naturales administrativas
Categoras

O puede representarse tambin como una grfica circular o de pastel que se utiliza para
representar, generalmente, porcentajes. Entonces debemos considerar lo siguiente:

100%
360 = 100%
El crculo completo representa el 100%

1,144,200 estudiantes representan el 100% de la muestra, de ellos 19,800 estudian Ciencias exactas y
naturales. Para saber qu porcentaje de 1,144,200 representa 19,800 hacemos una regla de tres:

Entonces 19,800 estudiantes representan el 1.73% del total de la muestra. Para obtener cuntos grados
del crculo representan el 1.73% hacemos otra regla de tres:

Cursos de Regularizacin Estudiantil para Exmenes de Admisin 144


M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

T
I
Haciendo las dos reglas de tres con las dems categoras organizamos los datos en una tabla: C
A
S
rea de estudio Frecuencias absolutas Porcentaje Grados
Ciencias exactas y naturales 19,800 1.73% 6.22
Ciencias mdicas 69,800 6.1% 21.96
Ciencias agropecuarias 28,900 2.52% 9.09
Ingeniera y tecnologa 406,000 35.48% 127.73
Ciencias sociales y administrativas 579,000 50.60% 182.17
Educacin y humanidades 40,700 3.55% 12.80
Totales 1,144,200 99.98% 100% 359.97 360

Los grados se van marcando uno a uno, cambiando el eje de referencia del transportador cada vez:

21.96 22

6.22

Nuevo eje de
Primer eje de referencia referencia (anterior
ngulo trazado)

As se hace hasta acabar de trazar los ngulos correspondientes a cada categora, el resultado final es el
siguiente:

Ingeniera y tecnologa (35.48%) Ciencias agropecuarias (2.52%)


Ciencias mdicas (6.1%)
Ciencias exactas y naturales (1.73%)
Educacin y humanidades (3.55%)

Ciencias sociales y
administrativas (50.60%)

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M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
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Actividad 9 CALIFICACIN:
T
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____ I
C
I. Subraya la respuesta correcta, pide apoyo al asesor si tienes alguna duda: A
S
1. En una sala de cine con cupo para 160 personas se registra la asistencia del pblico a una
pelcula. La sala se encuentra llena. La grfica muestra la relacin de adultos y menores de edad en
la sala. Cuntos menores de edad hay en la sala?

a) 120
Adultos b) 48
c) 40
Menores de edad d) 135
e) 25
4. Una empresa tiene dos cuentas de ahorro, una en dlares y otra en euros. Los montos de cada
cuenta se presentan en la siguiente grfica:
Cuntos dlares y euros ha ahorrado
C 13000 respectivamente?
a
n
12000
a) 12,000 dlares y 9,000 euros
t 11000
i b) 12,500 euros y 9,250 dlares
d 10000 c) 12,500 dlares y 9,250 euros
a d) 12,000 euros y 9,000 dlares
d 9000
8000
Dlares Euros
Moneda

3. El dueo de un puesto de hamburguesas registr sus precios de acuerdo con las


hamburguesas que cocina, con ello obtuvo la siguiente grfica:
100 Cunto se incrementa el
90 precio al aumentar la
80 produccin de 15 a 50
Precio 70 hamburguesas?
($)
60 a) $35
50 b) $45
40 c) $65
30 d) $95
10 20 30 40 50
Cantidad de hamburguesas

4. En la siguiente grfica se muestran las ventas diarias de discos en una tienda de msica. Cul
ser el nmero de discos vendidos en el sptimo da?
7 a) 6
Discos
6 b) 11
vendidos
5 c) 14
4 d) 17
3
2
1
0
1 2 3 4 5
Nmero de das

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M
A
T
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CREEA M
5. Los salarios de Antonio y Jorge, quienes trabajan vendiendo celulares en compaas diferentes,
se muestran en la siguiente grfica: T
I
14 C
Con los datos de la grfica A
12
podemos deducir que el S
10 pago mensual de Jorge, en
Pago
8 comparacin con el salario de
(miles) Antonio, es
6
4 a) la mitad del salario
2 ms mil
b) el salario ms mil
0 c) el doble del salario
1 2 3 4 5 6 menos mil
Mes d) el doble del salario
Jorge
Antonio ms mil
6. El precio por kilogramo de un artculo que se vende por peso se representa aqu:

A partir de la grfica se puede concluir que el:


$400
a) precio mximo del artculo es de $200
Precio
b) artculo de mayor peso tiene menor precio
$200 c) precio depende del peso
d) artculo cuesta menos de $200
e) precio es siempre menor de $400
0 10 20 kg

7. El costo de x metros de tela se calcula mediante la frmula c = 3x. As, dos metros tienen un
costo de $6.00 y cinco metros de $15.00, etc. La grfica que interpreta esta relacin es:
a) b)

c) d)

8. La siguiente grfica muestra la relacin entre el inters producido por un capital, a cierta tasa
constante, a plazo fijo.
2500
Qu capital produce $2,375 de
2450 inters?
2400 a) Menos de $92,000
Inters
b) Entre $94,000 y
2350
$96,000
2300 c) Entre 92,000 y $94,000
d) $94,000
2250 e) $92,000
2200
90 94
1 2 3 4 598 6
Capital en miles de pesos

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M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M
3.3 Medidas de tendencia central
T
Cuando manipulamos los datos de cualquier tipo de fenmeno a veces es necesario I
resumirlos para entenderlos de una manera generalizada, de este modo es posible C
representar una muestra de datos con un solo nmero. Por lo regular los nmeros que A
S
utilizamos para resumir se encuentran al centro de todos los datos de la muestra por
eso son llamadas medidas de tendencia central.

Promedio o media aritmtica ( ): es el valor que se obtiene al sumar todos los


datos y dividirlos entre el nmero de datos que son. El modelo matemtico
para calcularlo es:

Ejemplo 1: Para cerciorarse de los hbitos de estudio, se les pregunt a 40 alumnos del CREEA,
Cuntas horas de televisin ven a la semana?, estos fueron los resultados:

2 4 5 3 12 12 6 8 9 7 12 5 8 8 9 10 12 8 7 9
3 4 4 5 8 9 9 12 10 2 2 3 3 3 9 5 5 12 9 9

a) Cul es la media de horas que invierte en ver el grupo?


Respuesta: Sustituimos en el modelo matemtico:

Como los datos son muchos, los organizaremos para que sea ms fcil manejarlos:
Horas Conteo Frecuencia
2 3
3 5
4 3
5 5
6 1
7 2
8 5
9 8
10 2
12 6
Total 40
Ahora, de manera ms sencilla obtenemos el promedio o media aritmtica:

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M
A
T
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CREEA M
Moda ( ): es aquel dato que tiene mayor frecuencia, es decir, que se repite ms
T
veces. I
C
a) Cul es la moda en el nmero de horas que respondieron los estudiantes del Ejemplo 1? A
Respuesta: La moda es el dato con mayor frecuencia, el que se repite ms veces. S

porque respondieron ms alumnos este nmero de horas

Es posible que haya ms de una moda en una misma muestra de datos.

Mediana ( ): es el dato que se ubica exactamente al centro de la distribucin


ordenada de los datos.

b) Cul es la mediana de los datos del Ejemplo 1?


La mediana es el dato que est justo en medio de todos los datos, para encontrarla debemos
organizar de mayor a menor los datos:

2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 12, 12, 12, 12, 12, 12

El total de datos es 40, la mitad es 20, entonces, primero contaremos 20 de izquierda a derecha y
marcamos el nmero que encontramos:

2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 12, 12, 12, 12, 12, 12

Despus contamos de derecha a izquierda:

2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 12, 12, 12, 12, 12, 12

Con ambos conteos encontramos al nmero 8, por lo tanto este nmero es la mediana:

Si llegara a suceder que al hacer el conteo para hallar la mediana encontramos dos
nmeros diferentes, como enseguida:

1, 1, 2, 3, 3, 4, 5, 5, 5, 6

Entonces se sumarn y dividirn entre 2 para encontrar la mediana:

Habr tambin casos donde quedar un nmero en medio de los nmeros


encontrados, por ejemplo:

10, 11, 11, 11, 12, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 17, 19, 20, 20

Entonces ese nmero que queda en medio ser la mediana

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M
A
T
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CREEA M
3.4 Nociones de probabilidad
T
La teora de las probabilidades se ocupa de la ocurrencia o no ocurrencia de sucesos. I
Son sucesos, por ejemplo, acertar guila lanzando una moneda, sacar un rey de una C
baraja, que llueva a las 12 en punto o que caiga 6 en un dado. A
S

Representar la probabilidad como fraccin. Los sucesos la probabilidad se


pueden representar como el cociente de el nmero de casos favorables entre
el nmero de posibilidades que existen (casos posibles):

Por ejemplo, hay una sola manera de que lanzando un dado caiga 4, pero los
resultados posibles son seis (1, 2, 3, 4, 5 y 6). Hay solo un caso favorable y seis
posibilidades. Entonces la probabilidad de que caiga un 4 al tirar un dado es:

Otro ejemplo: Hay solo un modo de obtener sol en un volado; las


posibilidades son dos: sol o guila. Por tanto, la probabilidad de que
caiga sol es:

Cada pregunta del examen de asignacin que presentars tiene 4 posibles respuestas,
pero solo una es la correcta. Equivocarte al tratar de atinarle a la respuesta correcta,
de una pregunta que no entendiste, tiene tres casos favorables de cuatro posibilidades.
La probabilidad de que te equivoques es:

Representar la probabilidad como decimal. La probabilidad de que suceda


un evento es un nmero comprendido entre 0 y 1; si la probabilidad de que
suceda algo es 1, entonces ocurrir sin lugar a duda, pero si es 0 indica que no
puede ocurrir.

Retomamos los ejemplos anteriores, y lo nico que hacemos es efectuar la divisin del
numerador entre el denominador:
0.16
As la probabilidad de que caiga 4 al lanzar un dado es 6 1 = 6 10
y tambin es 0.16 porque 6
040
36
La probabilidad de que caiga sol en un volado es de y tambin 0.5 porque

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M
A
T
Cuaderno de apoyo para ingresar al nivel medio superior E
CREEA M

T
La probabilidad que suceda que te equivoques al tratar de atinarle a la respuesta I
correcta es de y tambin 0.75 porque . C
A
S
Entonces como observas, la probabilidad s es un nmero comprendido entre 0 y 1,
entre ms se acerque la probabilidad a 1 ms posible es que suceda el evento.

Representar la probabilidad como porcentaje. Otra forma de representar la


probabilidad es por medio de porcentajes, sabiendo que si el porcentaje de la
probabilidad es del 100%, indica que el evento va a suceder sin duda.

Regresemos al ejemplo del volado, la probabilidad de que suceda es de o tambin


0.5, para saber qu porcentaje tiene nicamente multiplicamos 0.5 por 100%:

Entonces la probabilidad de que suceda que caiga sol es del 50%.

La probabilidad de que te equivoques al contestar al azar una pregunta en el examen


es de 0.75, el porcentaje es:

Hay un 75% de probabilidad de que te equivoques y solo un 25% de que aciertes.

CALIFICACIN:
Extraclase 9
Aspirante: ____________________________________________ Grupo: _____
I. En un grupo de tercer grado se hizo una encuesta acerca de las calificaciones
que obtuvieron en la materia de Qumica y estos son los datos:
6 8 7 9 5
5 7 9 8 8
10 9 9 7 8
5 9 7 8 7
10 9 8 6 6

a) Realiza una tabla en tu cuaderno donde organices y realices el conteo.


b) Obtn la media

c) Encuentra la moda

d) Halla la mediana

II. Encuentra la mediana en los siguientes grupos de datos:

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M
A
T
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CREEA M
1. 20, 20, 21, 22, 23, 23, 24
T
2. 7, 7, 7, 7, 8, 9, 9, 11, 13, 13 I
C
A
3. 1, 2, 3, 3, 4, 5 S

4. 15, 16, 16, 16, 17, 18, 18, 18, 19, 20, 21, 21, 21

III. Resuelve los problemas de probabilidad siguientes:


1. En una caja hay 2 canicas azules, 3 verdes y 5 rojas. Calcula la probabilidad de que ocurran los
eventos que se indican y expresa los resultados en forma de fraccin, decimal y porcentaje.
(Todas las canicas estn dentro de la caja)

a) Probabilidad de que salga una canica roja


Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%

b) Probabilidad que salga una canica redonda


Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%

c) Probabilidad que salga una canica cuadrada


Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%
d) De los eventos anteriores cul de ellos es imposible? Su probabilidad es , es decir, 0.
________________________________________
e) Cul de los eventos anteriores ocurrir forzosamente? Su probabilidad es , es decir, 1.
____________________________________

2. En una bolsa hay tres canicas negras y dos blancas. Si sacamos al azar una canica:
a) Es ms posible que la canica que saquemos sea blanca o negra? _______________________

b) Cul es la probabilidad de sacar una blanca? Porcentaje: ______________%

c) Cul es la probabilidad de sacar una negra? Porcentaje: ______________%

3. Al lanzar un dado:
a) Cul es la probabilidad de que caiga un 5 o un 6?
Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%
b) Cul es la probabilidad de que no caiga 1?
Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%
c) Cul es la probabilidad de que caiga un impar?
d) Fraccin: Decimal: . Porcentaje: ______________%

IV. Subraya la respuesta correcta (coloca tu procedimiento en el cuaderno):


1. Observa la siguiente grfica:

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M
A
T
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CREEA M

Cul es la moda en el nmero de vuelos? T
I
a) 100 pasajeros C
b) 110 pasajeros A
c) 120 pasajeros S
d) 140 pasajeros
e) 150 pasajeros

2. Una empresa de investigacin privada aplic una encuesta a 200 familias, de las cuales 32
dijeron tener un hijo; 55 dos hijos; 58 tres hijos, 25 cuatro hijos y 30 cinco o ms hijos. Cul es
la probabilidad de que una familia escogida de la encuesta al azar tenga a lo ms tres hijos?
a) 72.5%
b) 56.5%
c) 27.5%
d) 45%
e) 43.5%

3. Las calificaciones obtenidas por un grupo de alumnos son 5, 6, 7, 8, 9; la media del grupo es
a) 6.5
b) 7
c) 7.1
d) 7.5

4. Al lanzar un dado, la probabilidad de obtener un nmero mayor que 4 es de:


a) b)

c) d)

Bibliografa
Para profundizar ms en los textos originales de esta adaptacin:

1. Temario de Estudio del Exani-I (CENEVAL) de la Gua del Concurso de


Asignacin a Nivel Medio Superior 2012.
2. Temas fundamentales de la Gua 2013 para preparar el examen de seleccin
para ingresar a la Educacin Media Superior, UNAM.
3. Pensamiento algebraico, Toribio Cruz Snchez, Edimaf, 1999.
4. lgebra, A. Baldor, CCEDTA 1983.
5. Matemticas, enfoque de resolucin de problemas, Escareo y Mancera,
Editorial Trillas Mxico, 1998.
6. Examen Enlace 2011, nivel bachillerato.

Gua escrita por Giovani Gutirrez Ramrez para CREEA y la Universidad Insurgentes. D.R. 2016

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