REVISTA FACULTAD DE INGENIERA, U.T.A. (CHILE), VOL 10, 2002, pp.

45-57

FORMACIN DE INGENIEROS EN ESPAA

Manuel Recuero Lpez1

Recibido el 10 de julio de 2002, aceptado el 29 de agosto de 2002

RESUMEN

La formacin de Ingenieros en Espaa tiene una vieja tradicin en Escuelas cuya antigedad es superior a los 150 aos.
Su carcter tradicional ha sido siempre compatible con un esfuerzo permanente por adaptarse a las condiciones del
contexto social, industrial e internacional de cada poca. La ltima gran transformacin se ha producido en la ltima
dcada, con la ampliacin del nmero de ttulos de Ingeniera impartidos en las Universidades espaolas y una
importante modificacin de todos los Planes de Estudio. Para cubrir de forma ms adecuada la demanda de actividades
profesionales que la Industria y la Administracin precisa de los Ingenieros, en Espaa existe el sistema dual basado en
dos grados de Ingeniera: Los Ingenieros Tcnicos o Ingenieros de primer ciclo y los Ingenieros de segundo ciclo. Los
accesos de uno al otro grado estn garantizados mediante un sistema de enseanza cclico.

Palabras claves: Enseanza de la ingeniera, ttulos y grados, especialidades

ABSTRACT

Engineering training schools represent a tradition of more than 50 years in Spain. This spirit has always been identified
by its compatibility and success for adapting to social and industrial contexts, at different times in history. The last
transformation took place in the last decade, in terms of widening the number of engineering specialties granted by
Spanish Universities. This transformation also took form through the upgrading of the curriculum. In order to satisfy
the needs of the industry and the administration, in Spain there is a dual system that consists of two degrees in
Engineering: Technical Engineers or First Cycle Engineers and Second Degree Engineers. The transferring from one
program to the other is guaranteed by a cyclical teaching system.

Keywords: Engineering teaching, titles and degrees, field of expertise

iniciativas privadas que de la Planificacin del Estado.

INTRODUCCIN
Como en otros pases que iniciaron su industrializacin
en la segunda mitad del siglo XVIII, Espaa tambin
conoci el surgimiento espontneo de centros de
formacin en los que se preparaban a tcnicos con
capacidad para aplicar sus conocimientos cientficos a
los procesos industriales. De esta forma, la Ingeniera,
que histricamente haba estado vinculada a
aplicaciones militares tomaba un nuevo rumbo hacia la
Ingeniera civil para dar respuesta a las necesidades que
generaba el nuevo desarrollo industrial.
Hasta mediados del Siglo XIX el desarrollo de las
Enseanzas Tcnicas no form parte de las Enseanzas
Oficiales y su imparticin fue ms fruto de las
Fue el 4 de Septiembre de 1850, bajo el reinado de
Isabel II, cuando se public el Real Decreto por el cual
se incorporaban las Enseanzas Tcnicas al Rgimen
Oficial de los Estudios, a la vez que estableca la
reglamentacin segn la cual se deban organizar los
estudios tcnicos.
El modelo segn el cual se organizaron los estudios de
Ingeniera en Espaa tuvo las siguientes caractersticas:
Las diferentes Escuelas de Ingeniera surgieron
para dar respuesta a una necesidad nacional
especfica de disponer de determinados cuerpos de
profesionales.
Las Escuelas de Ingenieras se organizaron en
centros totalmente independientes uno del otro.

1
Universidad Politcnica de Madrid, Escuela Tcnica Superior de Ingenieros Industriales, Espaa, mrecuero@insia.upm.es
Manuel Recuero L.
Su vinculacin orgnica no fue a las Universidades
sino a los diferentes Ministerios.
El nmero de alumnos que ingresaba era muy
reducido, y stos deban superar unas fuertes
pruebas de acceso.
La formacin impartida era muy generalista en la
rama tcnica propia de cada Ingeniera.
Se establecieron dos grados formativos para cada
una de las Ingenieras. Un primer grado, era
cursada en dos aos y daba lugar al ttulo de
perito o ayudante y el otro de cinco aos era el
que daba lugar al ttulo de ingeniero. Ambos se
impartan en el mismo Centro y eran gestionadas
por el mismo equipo directivo.
Este esquema de funcionamiento no fue modificado en
lo fundamental hasta un siglo ms tarde. Fue en 1957
cuando se iniciaron una serie de transformaciones
profundas impulsadas por la Ley del 20 de Julio sobre
ordenacin de las enseanzas y el posterior Decreto
del 13 de Septiembre del mismo ao. Las Escuelas de
Ingeniera dejaron de pertenecer a los diferentes
Ministerios para integrarse con su personalidad jurdica
e independencia en el Ministerio de Educacin y por
consiguiente dentro de la Organizacin Universitaria
General del pas.
Estas Reformas tambin se manifestaron en los
mecanismos de ingreso a las Escuelas y en la
Configuracin de los Planes de Estudio. Fueron
anulados los duros exmenes de ingreso y se suaviz el
marcado carcter generalista de los estudios de
Ingeniera, incorporando ciertos niveles de
especializacin.
Pocos aos ms tarde, a partir de 1971, surgieron en
Espaa los Centros Politcnicos, algunos de las cuales
se integraron en el seno de las Universidades clsicas
formando lo que se denomin Universidades Mixtas y
en otros casos se organizaron autnomamente formando
las Universidades Politcnicas. Este fue el caso, por
ejemplo de la Universidad Politcnica de Madrid cuya
creacin data del ao 1971.
Durante todo este proceso se vino manteniendo los dos
grados de titulacin en cada una de las ramas de la
Ingeniera y Arquitectura. Por una parte los titulados en
las Escuelas Tcnicas Superiores, cuya duracin de los
estudios fue de cinco, seis o siete aos, segn la poca,
se les identifica con el nombre de Ingenieros o
Arquitectos. Por otra parte los titulados de las
Escuelas Universitarias de Ingeniera Tcnica, cuya
duracin tambin fue modificada en distintos momentos
de dos a tres o cuatro aos, fueron identificados como
Ingenieros Tcnicos o Arquitectos Tcnicos. Ambas
46 Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002
titulaciones podan ser impartidas por el mismo o por
diferente Centro.
Como en los dems sistemas de enseanza tambin ha
existido siempre el denominado tercer ciclo conducente
al ttulo de Doctor Ingeniero, que se obtiene como una
prolongacin de los estudios en una Escuela Tcnica
Superior y que culmina con la realizacin y defensa de
una Tesis Doctoral.
INGENIEROS DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO
En la dcada de 1980, los esquemas tradicionales del
funcionamiento universitario no resultaban adecuados
para atender la fuerte demanda social de acceso a la
Universidad ni la presin impuesta por el desarrollo
industrial. Aunque los factores que pusieron en marcha
una nueva transformacin de la Universidad fueron
mltiples, los ms destacables han sido los sealados en
los apartados siguientes.
La Expansin de la Enseanza Superior
Un primer factor determinante en la transformacin de la
Universidad ha sido el fuerte incremento de estudiantes de
enseanza superior. Los hechos que originaron este
espectacular crecimiento de la enseanza superior fueron
fundamentalmente dos:
1. La expansin demogrfica de la postguerra mundial
y ms particularmente en Espaa, de la postguerra
civil.
2. El desarrollo econmico que exiga, por una parte, la
participacin de obra de mano cada vez ms
cualificada en el mundo laboral, mientras que por
otra, facilitaba la adquisicin de Educacin mediante
la elevacin del nivel de vida medio de la sociedad.
En esta situacin, todas las fuerzas ideolgicas, polticas y
econmicas, se pusieron de acuerdo en promover el
desarrollo de la educacin superior, aunque por
motivaciones no siempre coincidentes: para unos se
tratara bsicamente de mejorar el rendimiento de las
fuerzas productivas, mientras que otros vean la situacin
propicia para el progreso del nivel cultural de la sociedad,
profundizando en la igualdad social y en el desarrollo de
la democracia.
Como consecuencia, se produjo en Espaa a partir de
final de los aos 70 un fuerte incremento de la enseanza
universitaria de la misma forma que una dcada antes se
haba producido en otros pases europeos. La tabla I
muestra la evolucin del nmero de alumnos matriculados
en las Universidades espaolas. Es de destacar que a
 Formacin de ingenieros en Espaa

diferencia de otros pases europeos, el nmero de alumnos espaola, de la misma forma que lo es en los dems pases
no se ha estabilizado a principios de los aos 90, sino que industrializados.
se espera que se produzca a partir del presente curso
(2000-01). La Tabla II particulariza el crecimiento del La Convergencia con otros Pases Europeos
nmero de alumnos habido en los ltimos aos en las
ramas tcnicas de enseanza. En Febrero de 1976, el inters de la Comunidad Europea
por la educacin se concret en la adopcin de la
"Resolucin del Consejo y de los Ministros de
Tabla I: Evolucin del nmero de alumnos en las Educacin" sobre un programa de accin en materia de
Universidades Espaolas educacin. En aos posteriores se ha desarrollado el
CURSO NMERO DE NDICE contexto legislativo que posibilita la construccin de una
ACADMICO ALUMNOS Europa sin fronteras en temas educativos.
1960-61 167.000 100
Desde el punto de vista universitario, el gran reto
1970-71 329.000 197 planteado es el reconocimiento de currcula y de diplomas
1980-81 652.000 390 al servicio de un espacio europeo de las profesiones y de
las formaciones universitarias. La plena movilidad de
1990-91 1140.000 682
profesores y estudiantes exige un esfuerzo para hacer
1999-00 1.581.000 946 converger sistemas universitarios muy dispares y por
tanto, una actitud de transformacin para adaptar
consensuadamente tanto los temas relativos a la
Tabla II: Evolucin del nmero de alumnos en las organizacin y mtodos de enseanza como los referentes
Enseanzas Tcnicas a los contenidos (conceptos, actitudes y procedimientos).
CURSO NMERO DE NDICE
ACADMICO ALUMNOS
1994-95 309.980 100
LA LEY DE REFORMA UNIVERSITARIA
1995-96 329.019 106
El 25 de agosto de 1983 se publica la Ley de Reforma
1996-97 348.477 113 Universitaria (LRU) y con ella se abran las puertas para
1997-98 358.096 116 una modernizacin de nuestra Universidad. Esta Ley
promova la Reforma de aspectos esenciales de la vida
1998-99 373.129 121 Universitaria, tales como el rgimen del profesorado, la
1999-00 378.346 123 Organizacin Departamental o la reforma de las
Enseanzas.

El Nuevo Valor de la Educacin
La enseanza y particularmente la enseanza superior se
ha revalorizado al ritmo que se ha producido el desarrollo
tecnolgico. La cualificacin de los recursos humanos
implicados en el sistema de produccin de bienes y
servicios, ha constituido uno de los elementos estratgicos
en la carrera por el desarrollo econmico y social, y en
este inters por garantizar una buena cualificacin ha
destacado la formacin en las Ingenieras.
La actividad profesional de los ingenieros se sita en el
corazn de los procesos econmicos de las sociedades
avanzadas, pues esta profesin ha sido tradicionalmente la
encargada de aplicar los conocimientos cientficos al
desarrollo, operacin y mantenimiento de sistemas y a su
optimizacin en trminos de calidad y coste.
Consecuentemente, la enseanza se ha convertido en s
misma en un factor de competitividad de la economa
Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002
Muchos analistas han apuntado que la Ley de Reforma
Universitaria (LRU) ha supuesto en trminos generales
una mayor orientacin hacia el conocido modelo
formativo anglosajn, en un esfuerzo por favorecer la
convergencia con otros estndares internacionales. Este
hecho ha situado el actual modelo espaol como un
modelo hbrido entre el europeo continental, con el cual le
unen profundas races, y el modelo anglosajn.
Como consecuencia de ello, la formacin de los
Ingenieros en Espaa ha experimentado en la ltima
dcada algunas transformaciones que se pueden resumir
en los siguientes trminos:
Incremento del nmero de ttulos homologados
La oferta de titulaciones en Ingeniera era notablemente
inferior a la de otros pases industrializados. Los factores
que haban originado esta situacin eran por una parte la
dificultad de los mecanismos institucionales para la
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Manuel Recuero L.

creacin de nuevos ttulos, y por otra, la caracterizacin Currcula diferentes para una misma titulacin
legal del ttulo como elemento definidor de mbitos
profesionales. La LRU ha permitido el desarrollo de una mayor
autonoma universitaria. Las Universidades han
La LRU impuls la creacin de nuevos currcula, recuperado su protagonismo convirtindose en los centros
diversificando las titulaciones en aquellas reas que, como responsables de la Concepcin, Organizacin e
es el caso de las Tecnologas de la Informacin, imparticin de las Enseanzas.
evolucionan constantemente. Las Tablas III-a y III-b
muestran la relacin de ttulos de Ingenieros/Arquitectura Los Planes de Estudio conducentes a una misma titulacin
que actualmente son posibles cursar en Espaa. En la pueden ser substancialmente diferentes de una
primera de ellas (Tabla III-a) se relacionan los ttulos de Universidad a otra. Asociadas a cada titulacin hay unas
Ingeniera de segundo ciclo o ciclo largo cuyos estudios Directrices Generales Propias que describen entre otros
se organizan en cinco aos. En la Tabla III-b se relacionan temas unos contenidos mnimos (llamados materias
los ttulos de Ingeniera de primer ciclo cuyos estudios se troncales) que deben impartirse obligatoriamente en todos
organizan en tres aos. los currcula conducentes a dicha titulacin. Estas
materias constituyen aproximadamente el 40% de la carga
lectiva global de la titulacin, por lo que cada Universidad
mantiene un margen de autonoma para completar el 60%
restante con materias propias de la Universidad (materias
Obligatorias, Optativa o de Libre Eleccin).
Tabla II-a: Relacin de Ttulos de Ingeniera de segundo ciclo o ciclo largo y nmero
de Universidades espaolas que lo imparten (datos del curso 2000 - 01)
DENOMINACIN DEL TTULO N DE UNIVERSIDADES
(INGENIERA DE CICLO LARGO) QUE IMPARTEN EL
TTULO
Arquitecto 11
Ingeniera Aeronutica 1
Ingeniera Agrnomo 14
Ingeniera de Caminos, Canales y Puertos 8
Ingeniera de Minas 3
Ingeniera de Montes 6
Ingeniera de Telecomunicacin 16
Ingeniera en Informtica 32
Ingeniera Industrial * 24
Ingeniera Naval y Ocenico 1
Ingeniera Qumica 27
Ingeniera en Materiales 7
Ingeniera en Automtica y Electrnica Industrial 9
Ingeniera en Electrnica 13
Ingeniera en Geodesia y Cartografa 6
Ingeniera en Organizacin Industrial 11

* Los estudios conducentes a esta Ingeniera son posibles realizarlos tambin a travs
de la Universidad a Distancia (UNED) que tiene ms de 40 Centros asociados
repartidos por toda la geografa espaola.
Tabla II-b: Relacin de Ttulos de Ingeniera de primer ciclo y nmero de Universidades espaolas que
lo imparten (datos del curso 2000 - 01)

48 Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002

 Formacin de ingenieros en Espaa

NMERO DE
DENOMINACIN DEL TTULO (INGENIERA DE PRIMER CICLO) UNIVERSIDADES
QUE IMPARTEN
EL TTULO
Arquitecto Tcnico 17
Ingeniera Tcnica Aeronutico 1
Ingeniera Tcnica Agrcola, especialidad en Explotaciones Agropecuarias 17
Ingeniera Tcnica Agrcola, especialidad en Hortofruticultura y Jardinera 17
Ingeniera Tcnica Agrcola, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias 20
Ingeniera Tcnica Agrcola, especialidad en Mecanizacin y Construcciones Rurales 6
Ingeniera Tcnica Minera, especialidad en explotacin de Minas 9
Ingeniera Tcnica Minera, especialidad en Instalaciones electromecnicas Mineras 2
Ingeniera Tcnica Minera, especialidad en Mineralurgia y Metalurgia 4
Ingeniera Tcnica Minera, especialidad en Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos 6
Ingeniera Tcnica Minera, especialidad en Sondeos y Prospecciones Mineras 6
Ingeniera Tcnica en Obras Pblicas, especialidad en Construcciones Civiles 9
Ingeniera Tcnica en Obras Pblicas, especialidad en Hidrologa 5
Ingeniera Tcnica en Obras Pblicas, especialidad en Transportes y Servicios Urbanos 4
Ingeniera Tcnica de Telecomunicacin, especialidad en Sistemas de Telecomunicacin 8
Ingeniera Tcnica de Telecomunicacin, especialidad en Sistemas Electrnicos 11
Ingeniera Tcnica de Telecomunicacin, especialidad en Sonido e Imagen 7
Ingeniera Tcnica de Telecomunicacin, especialidad en Telemtica 10
Ingeniera Tcnica en Diseo Industrial 8
Ingeniera Tcnica en Informtica de Gestin ** 33
Ingeniera Tcnica en Informtica de Sistemas ** 30
Ingeniera Tcnica en Topografa 9
Ingeniera Tcnica Forestal, especialidad en Explotaciones Forestales 8
Ingeniera Tcnica Forestal, especialidad en Industrias Forestales 3
Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad en Electricidad 22
Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad en Electrnica Industrial 24
Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad en Mecnica 24
Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad en Qumica Industrial 18
Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad Textil 2
Ingeniera Tcnica Naval, especialidad en Estructuras Marinas 3
Ingeniera Tcnica Naval, especialidad en Propulsin y Servicios del Buque 3

** Los estudios conducentes a esta Ingeniera son posibles realizarlos tambin a travs de la Universidad a Distancia
(UNED) que tiene ms de 40 Centros asociados repartidos por toda la geografa espaola.
En la actualidad, la mayora de los Planes de Estudio
de Ingeniera ofrecen una optatividad en torno al 20
Con esto se pretende que cada Universidad pueda 25% de la carga lectiva global, duplicando por trmino
desarrollar un tipo de profesional ms de acuerdo con su medio la ofrecida en los aos anteriores.
capacidad, sus medios y sobre todo con el entorno
industrial en el que est ubicado.
La libertad del estudiante para configurar su currculum
Las Tablas III-a y III-b sealan en la columna de la se concreta bsicamente en la eleccin de dos tipos de
derecha el nmero de Universidades que actualmente asignaturas:
imparten dicha titulacin. Es de sealar que en Espaa la Las llamadas Optativas mediante las cuales el
inmensa mayora de las Universidades son pblicas, estudiante puede elegir la especializacin dentro
siendo ms del 90% los estudiantes de Ingeniera que de la titulacin. El nmero de asignaturas optativas
estn matriculados en Universidades Pblicas. a incluir en un Plan de Estudios no est
establecido por lo que constituye uno de los
elementos diferenciadores entre Universidades.
Mayor flexibilidad en el currculum del estudiante

Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002 49

Manuel Recuero L.
Las llamadas Asignaturas de Libre Eleccin
mediante las cuales el estudiante de Ingeniera
puede completar su formacin en rea no
especficamente tcnicas: (formacin humanstica,
tcnicas de expresin oral y escrita, fundamentos y
funciones de la Ingeniera, formacin lingstica,
...).
Mayor nfasis en los aspectos especficos de la
Ingeniera
Los Nuevos Planes de Estudio pretenden no slo
reorganizar la docencia sino principalmente innovar
metodolgicamente. En este sentido conviene sealar
cambios cuantitativos y cualitativos. Entre los primeros
se pueden sealar como principales novedades:
Incremento de la formacin tecnolgica respecto a
la formacin cientfico-bsica.
Incremento de nmero de horas de laboratorio.
Incorporacin de las Prcticas en empresas como
parte del curriculum del estudiante. Estas prcticas
se desarrollan dentro de los Programas de
Cooperacin Educativa acordados entre las
Universidades y Grupos de Empresas.
Como principales cambios cualitativos se pueden
sealar:
Primaca de la formacin respecto a la informacin.
Primaca del saber hacer respecto al conocer.
Integracin de la teora y la prctica.
Enseanza activa del estudiante.
Enfoque multidisciplinar de los problemas.
Para promover un mayor protagonismo del estudiante
en el proceso de enseanza-aprendizaje, el nmero de
horas lectivas por semana se ha reducido respecto a los
Planes de Estudio anteriores a la Reforma. Actualmente
el nmero mximo de horas lectivas por semana es de
25 de las cuales no ms de 15 pueden ser de teora.
CURRCULUM DEL INGENIERO
La diversidad de Ingenieras y la Autonoma de las
Universidades hace difcil resumir los diferentes Planes
de Estudios que actualmente se imparten a ms de
350.000 estudiantes de Ingeniera/Arquitectura en
nuestro pas. Con los riesgos que supone la
50 Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002
generalizacin de situaciones complejas, se pueden
establecer algunas pautas que permitan entender mejor
la formacin de los ingenieros en Espaa.
Organizacin de los Currculos
Las Directrices Generales Comunes para todas las
enseanzas prevn un mnimo y un mximo de veinte a
treinta horas lectivas a la semana, de las cuales no ms
de quince correspondern a clases tericas. Se prev
igualmente unos lmites entre 60 a 90 crditos al ao,
siendo un crdito el equivalente a diez horas lectivas
(tericas o prcticas). La introduccin del mecanismo
de crditos como unidad de cuenta de las enseanzas
permite una elaboracin homognea de Planes de
Estudio y la convalidacin de estudios entre enseanzas
y Universidades.
Los Planes de estudios incluyen asignaturas en las
siguientes categoras:
1. Materias Troncales: Que constituyen los
contenidos homogneos mnimos correspondientes
a un mismo ttulo oficial vlido en todo el
territorio nacional. Suponen en torno al 40% total
de la carga lectiva .
2. Materias no Troncales: Que debern ser definidas
por las Universidades al aprobar sus Planes de
Estudio y podrn ser:
Materias Obligatorias de Universidad:
libremente establecidas por cada Universidad,
que las incluir en el correspondiente Plan de
Estudios como obligatorias para el alumno.
Materias Optativas de Universidad: libremente
establecidas por la Universidad en el Plan de
Estudios para que el alumno escoja entre las
ofrecidas.
3. Materias de Libre Eleccin por el estudiante en
orden a la flexible configuracin de su currculo.
Al menos el 10 % del total de la carga lectiva de
un Plan de Estudios quedar reservada para que el
estudiante pueda cursar aquellas materias que
libremente escoja entre las ofrecidas por la
Universidad entre un amplio catlogo. Entre ellas
se incluirn, preferentemente materias formativas
de carcter general (como puede ser introduccin a
la filosofa, historia,...) y materias instrumentales
(especialmente lenguas modernas). Con ello se
fomenta la formacin interdisciplinar y la
flexibilidad de los currculos.
 Formacin de ingenieros en Espaa

Aunque existe cierta libertad en la organizacin de c. Conocimiento general de la prctica correcta de

estudios se recomienda la organizacin semestral, la no su rama de ingeniera, as como de las
existencia de asignaturas con menos de tres crditos, la propiedades, comportamientos, fabricacin y
limitacin del nmero de asignaturas por semestre a utilizacin de los materiales y de sus
seis y otro tipo de recomendaciones. componentes.
d. Conocimiento de la instrumentacin, de las
Una posible distribucin de los crditos que forman un
nuevas tecnologas y capacidad de manejar
Plan de Estudios en Ingeniera puede ser tal como el
informacin tcnica y estadstica.
mostrado en la Fig. 1.
e. Capacidad para desarrollar y utilizar modelos
tericos que simulen el comportamiento del
mundo fsico.
f. Capacidad para enjuiciar problemas tcnicos
mediante el anlisis cientfico y la reflexin
lgica.
g. Capacidad para trabajar en proyectos
multidisplinares.
h. Conocimiento de las relaciones industriales y de
los fundamentos de direccin empresarial en sus
aspectos tcnicos, financieros y humanos.
i. Facilidad para comunicarse oralmente y por
escrito, y es especial para redactar informes
Fig. 1.- Distribucin aproximada de los diferentes convincentes.
tipos de materias que componen un Plan de
Estudios j. Capacidad de encontrar, para diseos y
proyectos, soluciones que combinen
Objetivos de formacin de los Ingenieros favorablemente la calidad con la sencillez de la
produccin y el mantenimiento, a un coste
FEANI (Federacin Europea de Asociaciones de conveniente.
Ingeniera) agrupa a 22 pases europeos, entre ellos k. Apreciacin positiva de los cambios tecnolgicos
Espaa, con sistemas de formacin y prcticas y de la necesidad de no apoyarse solamente en
profesionales muy diversas. Pese a ello ha sido posible prcticas establecidas sino de mantener
consensuar los siguientes objetivos de formacin del continuamente una actitud innovadora y creativa
ingeniero: en el ejercicio de la profesin de la ingeniera.

Un ingeniero es una persona que ha adquirido y sabe l. Capacidad para evaluar y sopesar factores
utilizar conocimientos cientficos, tcnicos y contradictorios y heterogneos (por ejemplo
cualesquiera otros necesarios que le capacitan para coste, calidad y tiempo) a corto plazo y para
crear, operar y mantener sistemas eficaces, estructuras, llegar a la solucin ingenieril ms favorable.
instalaciones o procesos y para contribuir al progreso m. Consideracin y respeto por los factores
de la ingeniera mediante la investigacin y el medioambientales.
desarrollo.
n. Capacidad para movilizar recursos humanos.
Y entre otras le supone las siguientes cualidades: o. En lo posible, dominio de otras lenguas europeas,
adems de la materna.
a. Plena conciencia de lo que constituye la profesin
e ingeniero y de su responsabilidad hacia sus Criterios de diseo currcular
colegas, sus jefes, sus clientes, la sociedad y el
medio ambiente. Para atender los diferentes objetivos la formacin del
b. Conocimiento profundo, basado en la fsica y las ingeniero los Planes de Estudios se estructuran segn
matemticas de los fundamentos de la ingeniera diferentes criterios: reas currculares, tipos de
de su especialidad. formacin,...

Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002 51

Manuel Recuero L.
reas currculares
Tradicionalmente se establecen para Ingeniera las
siguientes reas currculares:
a. Ciencias Bsicas: principalmente matemticas y
fsica, encargadas de proporcionar al estudiante la
base y comprensin general de los fundamentos de
la ingeniera y contribuir tanto a su formacin
como a al desarrollo de su capacidad de anlisis
cientfica.
b. Ciencias de la Ingeniera: propias de cada
titulacin. Tienen sus races en las ciencias bsicas
pero se distinguen de ellas por el hecho de estar
orientadas hacia la aplicacin creativa. Estas
materias constituyen la fundamentacin terica de
la ingeniera y deben proporcionar un
conocimiento profundo que pueda ser de utilidad
durante un largo tiempo a pesar de la rpida
evolucin de la tecnologa.
c. Diseo en Ingeniera: en donde se incluyen
materias orientadas a desarrollar aplicaciones
prcticas y metodologas orientadas al diseo y
prctica profesional. Un especial nfasis hay que
hacer en el Proyecto Fin de Carrera que los
alumnos deben realizar antes de obtener el ttulo.
d. Finalmente deben ser consideradas disciplinas que
proporcionan conocimiento en Economa y
Gestin Industrial, as como otras materias
complementarias que aporten al alumno
competencias, valores y actitudes, tales como
Ciencias Sociales, Humanidades y otras
disciplinas que ayuden al ingeniero a entender la
cultura, la sociedad y otros aspectos de su contexto
social.
15%
30%
Fig. 2.- Distribucin por rea formativa en los currcula de los Ingenieros (distribucin
38%
Los programas educativos son firmados entre una
empresa y la Universidad y con carcter general se
pueden establecer los siguientes objetivos:
52 Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002
Una posible distribucin de estas reas currculares se
muestra en la Fig. 2. Dicha distribucin debe ser
interpretada como orientativa dado que la autonoma de
cada Universidad permite diferentes orientaciones.
Tipos de Formacin
Los Planes de Estudios permiten obtener crditos a
travs de tres tipos de enseanzas/actividades:
Formacin terica, formacin Prctica y Prcticas en
Empresas ( o trabajos acadmicamente dirigidos).
La formacin prctica, entendiendo esta como prctica
de laboratorio, constituye en la gran mayora de los
Planes de Ingeniera ms del 25% de la carga lectiva
global, lo cual exige fuertes inversiones en
infraestructura. Este hecho obliga a los Centros y
Departamentos a buscar fuentes de financiacin
complementarias a travs de Proyectos y acuerdos con
la Industria.
Obviamente la formacin prctica de Laboratorio no
est distribuida homogneamente a lo argo del Plan de
Estudios sino que est concentrada fundamentalmente
en los ltimos aos de la carrera.
Otro aspecto importante son las Prcticas en empresas.
El Real Decreto 1845/1994 establece que las estancias
en empresa se desarrollen a travs de programas de
cooperacin educativa y que el estudiante que desee
participar en l debe haber superado el 50 por 100 de
los crditos necesarios para obtener el ttulo
universitario.
Ciencias Bsicas
17%
Ciencias de la
Ingeniera
Ingenieria de
diseo
Formacin
orientativa)
a. Conocer las relaciones laborales
Complementaria y los principios de
organizacin de empresas nacionales y/o
internacionales.
b. Comprender la importancia del trabajo en equipo,
as como de la comunicacin y de las relaciones
interpersonales en el mbito empresarial.

c. Estimular su curiosidad intelectual y provocar una
actitud ms positiva hacia el aprendizaje en base a
la comprobacin experimental de la utilidad
prctica de los conocimientos.
d. Favorecer el desarrollo y madurez personal en base
a la asuncin de responsabilidades y a la
convivencia en una organizacin estructurada de
forma diferenciada a la Universidad.
Estos objetivos generales deberan ser determinantes a
la hora de evaluar la acreditacin de la estancia en la
empresa con independencia del tipo, actividad o
titularidad jurdica de la organizacin laboral en la que
hiciera las prcticas. Complementariamente se podran
establecer otros objetivos ms especficos de acuerdo
con el lugar y puesto de trabajo. Estos otros objetivos
seran del tipo:
a. Utilizar equipamiento ms avanzado que el
disponible en la Universidad.
b. Aprender una tcnica concreta.
c. Trabajar en un proyecto.
El tiempo de trabajo del estudiante en una empresa es
acreditado en la relacin de 30 horas de trabajo
equivalente a 1 crdito siempre que el tutor acadmico
certifique el buen aprovechamiento y la consecucin de
los objetivos propuestos.
Los dos grados de Formacin de Ingenieros:
Ingeniera de Concepcin e Ingeniera de Produccin
En Espaa, como en otros pases existen dos grados de
formacin en las diferentes Ingenieras: Ingeniero de
primer ciclo o Ingeniero Tcnico e Ingeniero de segundo
ciclo o Ingeniero (superior). Las diferencias y similitudes
entre ambos grados no siempre han sido definidos con
claridad ni tampoco existen situaciones claras de
referencia en otros pases en los que se pueda decir que es
una situacin idntica a la espaola. Sin embargo s
mantiene claras semejanzas con los modelos de otros
pases europeos y concretamente con el centro europeo,
representado fundamentalmente por Alemania.
Tal vez la principal diferencia en ambas titulaciones es la
orientacin hacia diferentes actividades profesionales.
Para ilustrar esta idea se pueden clasificar
esquemticamente las actividades profesionales de los
Ingenieros en base a la siguiente escala:
1. Investigacin Bsica
2. Investigacin y Desarrollo
3. Proyectos: Ingeniera de Proyectos, Diseo,
Estudios
Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002
Formacin de ingenieros en Espaa
4. Gestin y Administracin: Direccin de Proyectos
Gestin de operaciones, Sistemas de informacin
5. Produccin: Control de procesos, Control de
calidad
6. Marketing y Comercializacin: Direccin
comercial, Comunicacin, Servicio post-venta
Esta clasificacin se ha ordenado en funcin de los tipos
de conocimientos y destrezas que el Ingeniero debe
aplicar en su ejercicio profesional. Los primeros niveles
se identifican con una formacin eminentemente terica,
con nfasis en los principios cientficos y tecnolgicos y
por su capacidad para analizar los sistemas y procesos
matemtica y fsicamente. Por el contrario los ltimos
niveles se asocian con una formacin hacia las
posibilidades de la tecnologa, el conocimiento de los
desarrollos y aplicaciones prcticas, y los productos
comerciales.
Resumiendo ms an las actividades anteriores se podran
definir dos perfiles de Ingeniera:
La Ingeniera de Concepcin se identificara con la
Ingeniera de ciclo largo (o segundo ciclo) y estara mas
orientada a cubrir aquellas funciones relacionadas con
actividades de Investigacin, Desarrollo de Proyectos,
Elaboracin de Estudios.
Por su parte, la Ingeniera de Produccin se identificara
con la actual Ingeniera Tcnica (o de primer ciclo) y
tendra una orientacin profesional hacia actividades
relacionadas con la Produccin, Control de calidad,
Desarrollo de aplicaciones, Mantenimiento.
Las investigaciones realizadas sobre las funciones
desempeadas en el ejercicio profesional por los actuales
Ingenieros e Ingenieros Tcnicos en Espaa avalan este
planteamiento. A modo de ejemplo se pueden citar los
resultados obtenidos de sendas investigaciones llevadas a
cabo sobre el colectivo de Ingenieros en el rea de las
Telecomunicaciones cuyo nmero de titulados se sita en
torno a los 20.000. Los resultados son muy coincidentes
con los llevados a cabo por las principales grandes
empresas en Alemania (En este pas existen tambin los
dos tipos de ingeniera que se estudian en las
Universidades y Fachohschulen) y el resumen se muestra
en la Fig. 3.
La diferente orientacin profesional en los dos grados de
la Ingeniera estn lgicamente asociados a dos perfile
currculares diferentes. De todas formas, conviene sealar
que aunque aqu se haga referencia a los aspectos
diferenciales, hay que recordar que ambos grados de
Ingeniera comparten muchos objetivos y por tanto sus
enseanzas tambin comparten enfoques comunes.
53
Manuel Recuero L.

Las dimensiones del diagrama propuesto son:

El medio utilizado para expresar grficamente el perfil de
ambos grados de Ingeniera se ha tomado una vez ms de
1. Especialismo/Generalismo
los estudios y propuestas que se han realizado respecto a
la Ingeniera de Telecomunicacin. Para los dos grados de 2. Tecnicismo/Humanismo
esta titulacin se han elaborado propuestas del perfil
3. Know-how/Know-why
acadmico utilizando el diagrama SV. Dicho diagrama es
un hiperespacio en el que se refleja el nivel de actuacin 4. Abstraccin/Realismo
sobre el Procesamiento de los Contenidos y por tanto es
5. Produccin de Tecnologa/Produccin de
un indicador del tipo de Ingenieros que se estn
Aplicaciones
formando.

Teora, El diagrama est dividido en cuatro niveles que

Ciencia representan cualitativamente porcentajes del 25, 50, 75 y
100% con respecto a cualquiera de los polos de una de
INGENIERA
estas dimensiones, de forma que la eleccin en el
segmento dimensional sume 100 por convenio.
Investigacin Bsica
Los Grficos II-a y II-b muestran las propuestas que se
Investigacin Aplicada han realizado para los dos grados de la Ingeniera de
Telecomunicacin y resulta indicativo de la solucin que
Gestin y Administracin
se est dando en Espaa al sistema dual en la formacin
de Ingenieros.

Proyectos

Produccin

Mantenimiento, Servicios
Segundo Ciclo

Primer Ciclo

Prctica,
Aplicacin

Fig. 3.- Diferente orientacin profesional de los dos grados de Ingeniera en Espaa y otros pases europeos

54 Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002

 Formacin de ingenieros en Espaa

Generalismo
4
Know Why Abstraccin
3

2
Produccin de Tecnologa Humanismo
1

Tecnicismo Produccin de Aplicacio

Realismo Know How

Especialismo

Grfico II-a.- Propuesta del perfil medio del Ingeniero de Telecomunicacin al terminar sus estudios

Generalismo
4
Know Why Abstraccin
3

2
Produccin de
Humanismo
Tecnologa 1

Produccin de
Tecnicismo
Aplicaciones

Realismo Know How

Especialismo

Grfico II-b.- Propuesta del perfil medio del Ingeniero Tcnico de Telecomunicacin al terminar sus estudios

La interrelacin entre los estudios de primer y segundo LA UNIVERSIDAD POLITCNICA DE MADRID

ciclo est garantizada por la existencia de pasarelas entre
ambas, de forma que el estudiante tiene facilidades para
realizar sus estudios de forma cclica. El paso entre
algunos ttulos de primer ciclo a otros de segundo ciclo es
automtico, sin penalizacin alguna, y est slo limitado
por el nmero de plazas disponibles en cada Universidad.
En otros casos el acceso a segundos ciclos se debe realizar
superando unos complementos de formacin que
dependen en cada caso concreto del curriculum del
estudiante. Con esta solucin se permite optimizar el
esfuerzo del estudiante y rehacer la pirmide educativa de
forma que el nmero de Ingenieros Tcnicos sea superior
al de Ingenieros de segundo ciclo.
La Universidad Politcnica de Madrid (UPM) fue creada
en 1971 como tal Universidad, si bien la mayora de sus
centros son ms que centenarios pues fueron fundados en
los siglos XVIII y XIX y cada uno de ellos mantuvo su
vida independiente hasta ser agrupados en la UPM. No es
exagerado afirmar que una gran parte de la historia de la
tecnologa espaola de ms de siglo y medio ha sido
escrita por las Escuelas de Arquitectura e Ingenieras de
esta Universidad, ya que fueron durante muchsimos aos
prcticamente las nicas y en algunos casos
exclusivamente las nicas, y todas las grandes figuras de
la docencia e investigacin pasaron por los respectivos

Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002 55

Manuel Recuero L.

Centros como alumnos o profesores.

CENTROS TITULACIONES
En la actualidad es la Universidad que ms proyectos de E.T.S ARQUITECTURA Arquitecto
investigacin desarrolla en el rea de Ingeniera tanto a E.T.S.I. AERONUTICOS Ingeniero Aeronutico
nivel nacional como internacional. E.T.S.I. AGRNOMOS Ingeniero Agrnomo
E.T.S.I. CAMINOS Ingeniero de Caminos,
CANALES Y PUERTOS Canales y Puertos (*)
CONCLUSIONES E.T.S.I. INDUSTRIALES Ingeniero Industrial (*)
E.T.S.I. MINAS Ingeniero Gelogo
Desde el punto de vista de la docencia impartida, se Ingeniero de Minas
pueden agrupar en tres grandes ofertas:
E.T.S.I. MONTES Ingeniero de Montes (*)
a. Titulaciones impartidas: El proceso de reforma de
E.T.S.I. NAVALES Ingeniero Naval (*)
Planes de Estudio iniciado a raz de la publicacin de
la Ley de Reforma Universitaria todava ha sido E.T.S.I. Ingeniero de
completado en algunas de las titulaciones y por tanto TELECOMUNICACIN Telecomunicacin
conviven todava algunos planes antiguos con planes FACULTAD DE Ingeniero en Informtica
renovados. Los centros y titulaciones impartidos por INFORMTICA
la UPM se muestran en la Tabla IV. E.U. ARQUITECTURA Arquitecto Tcnico
TCNICA
b. Cursos de Postgrado: La Universidad Politcnica de
E.U.I.T. AERONUTICA Ingeniero Tcnico
Madrid desarrolla los siguientes tipos de cursos de
Aeronutico (*)
Postgrado:
E.U.I.T. AGRCOLA Ingeniero Tcnico
Agrcola
Cursos y seminarios de Formacin Continua, de E.U.I.T. FORESTAL Ingeniero Tcnico
cualquier duracin, orientados a la ampliacin Forestal
o actualizacin de conocimientos siguiendo la
E.U.I.T. INDUSTRIAL Ingeniero Tcnico
evolucin de las diversas tecnologas, sus
Industrial
fundamentos y sus aplicaciones.
E.U.I.T. OBRAS Ingeniero Tcnico de
Cursos de Especializacin, de una duracin no PBLICAS Obras Pblicas
inferior a diez crditos, dirigidos a profundizar
E.U.I.T. TOPOGRFICA Ingeniero Tcnico en
en temas concretos.
Topografa
Cursos de Master o Magister, de una duracin E.U.I.T. Ingeniero Tcnico de
no inferior a cincuenta crditos, dirigidos a TELECOMUNICACIN Telecomunicacin
proporcionar un alto nivel de formacin y E.U. DE INFORMTICA Ingeniero Tcnico en
especializacin profesional. Informtica (*)
ESCUELA Licenciado en Ciencias
La superacin de estos cursos da lugar al POLITCNICA DE Ambientales
correspondiente Ttulo o Certificado acreditativo. ENSEANZA Ingeniero en Geodesia y
SUPERIOR Cartografa
Ingeniero de Materiales
El crecimiento de los estudios de Postgrado desde el ao
1988 hasta la fecha ha sido considerable, no slo en la I.N.E.F. Licenciado en Ciencias
Universidad Politcnica de Madrid, sino en una gran de la Actividad
mayora de las Universidades avanzadas. En esta Fsica y del Deporte
Universidad se ha pasado de 11 cursos de Master, 1
Curso de Especializacin y 147 de Formacin Continua (*) Denominacin del ttulo "NO RENOVADO" la
en 1988, a 62 cursos de Master, 154 Cursos de mayora tienen especialidades que figurarn en el
Especializacin y 162 de Formacin Continua en el ao reverso de los ttulos que se expidan.
2000. El acceso a los Estudios de Postgrado de la Universidad
Tabla IV.- Centros y Titulaciones de la Politcnica de Madrid est regulado por la Normativa de
Universidad Politcnica de Madrid Estudios de Postgrado, que rige todo lo concerniente a

56 Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002

 Formacin de ingenieros en Espaa

estos estudios. En principio, ser condicin necesaria [9] Proceedings of III Congreso Nacional de
para su inscripcin estar en posesin de un ttulo Ingeniera. Tcnica y Sociedad en el umbral del
universitario (de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto, siglo XXI. Madrid. Junio de 1991.
Diplomado, Ingeniero Tcnico o Arquitecto Tcnico),
[10] Fdration Europene dAssociations Nationales
quedando a cargo de la direccin del curso la seleccin
dIngnieurs. European Engineering Yearbook-
de los candidatos de acuerdo con sus conocimientos o su
1994.
experiencia. El acceso de quienes se hallen en posesin
de un ttulo extranjero se realiza sin necesidad de
homologacin de dicho ttulo (artculo 16.1 del Real
Decreto 86/1987 de 16 de enero B.O.E. 23/1/87),
bastando la autorizacin del Rector que la conceder
previa comprobacin del referido Ttulo y de la
documentacin acadmica adicional complementaria
presentada, debidamente legalizada, por parte de la
Comisin de Postgrado.

c. Doctorado: Los estudios de tercer ciclo en la

Universidad Politcnica de Madrid ha sido
tradicionalmente uno de los pilares en donde futuros
investigadores se han formado cientfica y
metodolgicamente. De los diferentes programas de
doctorado que imparte la UPM merecen especial
inters los desarrollados en Universidades
Latinoamericanas .

REFERENCIAS

[1] Consejo de Universidades. Secretara General.

Gua de la Universidad. Ao 1996.
[2] Consejo de Universidades. Secretara General. La
Reforma Universitaria Espaola: Evaluacin e
Informe. Febrero 1988.
[3] Ministerio de Educacin y Cultura. pginas WEB.
http://www.mec.es, 2000.
[4] Gerardo L. Araujo; Telecommunications
Engineering in Spain: A case of curriculum
design. Proceedings Frontiers in Education. 22nd
Annual Conference.
[5] J. Arriaga; The three year Engineering
Curriculum: A difficult balance. Proceedings
Frontiers in Education. 23nd Annual Conference.
[6] J. Arriaga y otros; "EE Education in Spain" IEEE
potentials. Feb/march 1999.
[7] S. Vacas, Reflexiones sobre el modelo educativo
universitario de Informtica. Aula Fundesco.
1993.
[8] La U.P.M. en Iberoamrica. CDROM editado por
la Universidad Politcnica de Madrid. 2000.

Revista Facultad de Ingeniera, Chile, Vol. 10, 2002 57