LOS SUSTANTIVOS Y LOS ADJETIVOS

Esta actividad consiste en seleccionar una serie de actividades pertenecientes al bloque

de Gramtica de un libro de texto de Lengua Castellana y Literatura, que pertenezca a
Educacin Primaria. Una vez seleccionadas dichas actividades procederemos a
analizarlas crticamente, comparando las actividades con la Finalidad, los Contenidos y
la Metodologa que dictamina el Currculo Bsico publicado en el BOE.

El apartado de Gramtica corresponde al Bloque 4: Conocimiento de la lengua. Este

bloque responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que
regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos
lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir
de base para el uso correcto de la lengua.

Las actividades que hemos elegido son de un libro de 4 de Primaria de Lengua

Castellana y Literatura.

El contenido que trabajan las actividades elegidas son los sustantivos y los
adjetivos.
La metodologa es diferente en cada ejercicio, pero es necesario el libro de texto
para desarrollar las actividades.
La finalidad de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura es que el alumnado
desarrolle su competencia comunicativa. Trabajando estas actividades, el objetivo es

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 que el alumnado diferencie los sustantivos y los adjetivos del resto de clases de
palabras dentro de la lengua espaola, as como los diferentes tipos de sustantivos.
A continuacin pasaremos a analizar las actividades seleccionadas:

ACTIVIDAD 1: pretende observar si el alumnado es capaz de diferenciar entre

los sustantivos y el resto de clases gramaticales de palabras. La metodologa es
elaborar una lista con sustantivos que se les ocurran.

Si relacionamos esta actividad con la finalidad de la asignatura, que es

desarrollar la Competencia comunicativa, no la consideramos apta, puesto que
no cumple la relacin metodologa-finalidad. Hacer una lista de sustantivos
extrado de los objetos que el nio observe no mejora dicha competencia.

ACTIVIDAD 2: pretende ensear al alumnado a qu se atribuyen los nombres

propios. La metodologa es que el alumnado escriba un nombre de una nia, otro
de una ciudad y otro de una mascota.

Esta actividad no tiene mucho sentido puesto que el alumnado de esa edad no
necesita aprender para qu se usan los sustantivos propios puesto que los utilizan
diariamente y saben que una persona no se puede llamar como un objeto, es
decir, saben que una nia se puede llamar Marta pero no pelota, por lo
tanto esta actividad no les ensea nada que mejore su competencia comunicativa
(otra cosa distinta sera el diferenciar cundo se escribe mayscula, pero no es el
caso de esta actividad).

ACTIVIDAD 3: tiene como finalidad ensear al alumnado la diferencia entre

sustantivos concretos y abstractos. La metodologa es clasificar una lista de
sustantivos que proporciona el ejercicio.

Esta actividad no mejora la competencia comunicativa puesto que no les ensea

la diferencia entre unos y otros.

ACTIVIDAD 4: trata de ensear al alumnado la diferencia entre los sustantivos

colectivos y los individuales. La metodologa es clasificar los sustantivos
destacados que aparecen en las oraciones de la actividad.

Esta actividad es demasiado fcil para el nivel del alumnado y no mejora su

competencia comunicativa ya que no mejora el uso de esta clase de sustantivos.

ACTIVIDAD 5: tiene como fin diferenciar los adjetivos del resto de palabras y
reflejar su uso en la lengua. La metodologa es pensar un adjetivo para cada
sustantivo de cada oracin.

Esta actividad no les ensea realmente cul es el uso del adjetivo y no refleja la
realidad del uso de la lengua puesto que los nios ya usan los adjetivos al hacer
uso de la lengua.

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 ACTIVIDAD 6: tiene como fin ensear al alumnado el gnero y el nmero de las
palabras. La metodologa es escribir un sustantivo en cada apartado de la
actividad.

Esta actividad s podra mejorar la competencia comunicativa del alumnado

(aunque de una manera muy pobre) respecto a las destrezas lingsticas, pues
trabaja la concordancia de gnero y nmero entre el sustantivo y el adjetivo. Se
les ensea simplemente una regla gramatical, la cual posiblemente ya usan
diariamente.

ACTIVIDAD 7: esta actividad pretende aumentar el vocabulario de adjetivos del

alumnado. La metodologa es identificar los adjetivos y cambiarlos por otros
adjetivos sinnimos de manera que el poema siga teniendo sentido.

Esta actividad podra mejorar su competencia comunicativa de una manera muy

pobre ya que no necesariamente mejora el vocabulario del alumnado, pues el
alumnado puede saber el significado de la mayora de adjetivos, al ser muy
comunes en el uso de la lengua.

En definitiva, a pesar de todo lo anterior, la explicacin terica no tiene relacin con la

prctica que se pide, pues, por ejemplo, nombra los tipos de sustantivos y adjetivos que
hay pero no se especifica cules son de cada tipo, ni siquiera con algn ejemplo (en el
cuadro de la derecha). Respecto al ejercicio 7, ni siquiera indica que hay que usar
sinnimos de adjetivos.

En cuanto a las metodologas utilizadas, la mayora de ellas no se relacionan con la

finalidad de actuar escrita u oralmente por parte de los usuarios, no mejoran su uso de la
lengua de forma eficaz y real.

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