Perfil de Tesis I - Exposicin

UNIVERSIDAD AUTNOMA GABRIEL REN MORENO

"FACULTAD POLITECNICA
Unidad de Postgrado
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

MDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.

IMPLEMENTACIN DEL USO MASIVO DE

NUEVAS TICS PARA INCREMENTAR LA
CALIDAD DEL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE
CONTADURA PBLICA DE LA FACULTAD
INTEGRAL DEL NORTE DE LA UAGRM.

POSTULANTE: Lic. Ricardo Daniel Dencker Sittyc

___________________
Montero, Julio 2012

1. INTRODUCCIN
La Facultad Integral del Norte (FINOR) de la Universidad Autnoma Gabriel
Ren Moreno fue creada hace siete aos (Ao 2005) y establecida en la
Ciudad de Montero, Provincia Obispo Santistevan del Departamento de Santa
Cruz, principalmente en respuesta al nacimiento e implementacin de una
nueva Universidad que se llamara Universidad Marcelo Quiroga Santa Cruz,
la cual solo esperaba la aprobacin de la ley de creacin por parte la Asamblea
Legislativa, hasta aquel momento solo exista en Montero una Unidad
Acadmica de la UAGRM, en la cual se imparta la carrera de Ingeniera
Agrcola. La citada nueva universidad hubiese cercenado significativamente los
recursos que la UAGRM recibe del Estado Plurinacional de Bolivia.
 En consecuencia la implementacin de la FINOR se realizo apresuradamente y
sin contemplar la pobre infraestructura con que contaba la anterior Unidad
Acadmica y sin un Plan Estratgico para dotar de infraestructura,
equipamiento, docentes, administrativos y recursos econmicos mnimos para
que las 11 carreras se impartan de manera adecuada en la FINOR. De igual
forma no se considero que en los primeros tres aos se superen los 3.000
estudiantes y que a la fecha sean 4.851 estudiantes; en este ltimo nmero hay
que destacar que en las Provincias de Influencia de la FINOR (Obispo
Santistevan, Warnes y Sara) se gradan cerca de 3.500 nuevos bachilleres
cada ao de los cuales, siendo pesimistas, deberan ingresar en la FINOR por
lo menos un tercio, es decir que la poblacin estudiantil actual debera
aproximarse a siete mil estudiantes. De tal manera que aspectos como la baja
calidad del proceso de enseanza aprendizaje, la mala publicidad por las
carencias en infraestructura, equipamiento y recursos humanos calificados han
generado un grado elevado de desercin en los tres primeros semestres y la
declinacin de los nuevos postulantes a ingresar en la FINOR, prefiriendo la
Universidad Privada local o en su defecto la de Santa Cruz, en este ltimo caso
la Pblica o Privada.
La Carrera de Contadura Pblica naci conjuntamente con la FINOR y por su
amplio mbito laboral y demanda local de profesionales en Contadura Pblica,
se ha convertido en la carrera con mayor poblacin estudiantil, contando en la
actualidad con 841 estudiantes, es decir el 17,33% del total, sin embargo es la
carrera mas abandonada en lo que se refiere a infraestructura y equipamiento,
puesto que a la fecha no se cuenta con un sala de computo, que posea
software contable de prctica, biblioteca virtual especializada y/o otras
herramientas imprescindibles (como dato no existen ni proyectores multimedia)
para la adecuada formacin profesional del Contador Pblico. Es decir que no
existe el uso de TICs y peor de nuevas TICs en el proceso de enseanza
aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica de la Facultad Integral del
Norte (FINOR) de la UAGRM.
2. ANTECEDENTES
Considerando las carencias sealadas, se deben buscar medios de enseanza
que mejoren la calidad del actual proceso de Enseanza Aprendizaje en la
FINOR, puesto que el deterioro de dicho proceso, la desmotivacin de los
estamentos Docente y Estudiantil y la ausencia de soluciones facultativas en el
corto o mediano plazo, avizoran un horizonte nada prometedor para la FINOR y
mas an para la Carrera de Contadura Pblica.
En este contexto es que se debe gestionar tanto para el docente como el
estudiante la implementacin y uso de Nuevas Tecnologas de Informacin
para la Comunicacin (TICs), puesto que se ha demostrado, que en el proceso
de Enseanza Aprendizaje, bajo el modelo constructivista el estudiante puede
auto gestionar su conocimiento con el uso de estas Nuevas Tecnologas de
Informacin para la Comunicacin, como ser las inmensurables bibliotecas
virtuales como Wikipedia y Ciberoteca; motores de bsqueda como Bing y
Google; Blogs personalizados como blogspot, skydrive, wordpress; redes
sociales como Facebook, twitter y badoo; dispositivos electrnicos como las
Tablet, Smartphone, Net book, Notebook y otros. De igual forma el uso de
 Nuevas TICs permite al Docente generar en el estudiante la responsabilidad
en la gestin del conocimiento como tambin ampliar su programa de estudio y
el aula fsica a un aula virtual y constante durante el desarrollo del semestre.
En fin podramos detallar ampliamente los beneficios o aplicaciones del uso de
nuevas TICs pero no es el propsito de nuestro estudio.
3. MATRIZ FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Conocimiento bsico en el uso de Gratuidad en el uso de las bibliotecas

Nuevas TICs por los docentes y virtuales, redes sociales, blogs, espacios
estudiantes. virtuales personalizados y motores de
bsqueda.
Amplio uso de herramientas
virtuales y de nuevos dispositivos Programas de financiamiento educativo
electrnicos, por el estamento que pueden solventar la adquisicin de
estudiantil, en aspectos sociales y dispositivos electrnicos por los docentes y
de entretenimiento. estudiantes.

Buena disposicin del Docente Subvenciones Gubernamentales (IDH)

para el mejoramiento de la Calidad para el equipamiento de las Universidades
en el proceso de Enseanza en funcin proyectos debidamente
Aprendizaje. realizados.

DEBILIDADES AMENAZAS

Escasa voluntad de autoridades Buenas condiciones de infraestructura y

facultativas y universitarias para equipamiento de la Universidades
solucionar los problemas de Privadas instaladas en Montero.
infraestructura y equipamiento en la
FINOR. Instalacin de Institutos Privados que
generan Tcnicos Medios en corto plazo y
Escasos recursos econmicos de rellenan espacios laborales que debieran
la Universidad para dotacin de ser ocupados por Profesionales
equipamiento tecnolgico para el Universitarios.
docente y estudiante.
Excesiva burocracia en las Instancias
Ausencia de un Plan Estratgico Gubernamentales para el desarrollo y
quinquenal que permita una financiamiento de proyectos educativos
programacin para mejorar la que permitan el equipamiento de las
infraestructura y equipamiento de la Universidades.
Carrera de Contadura Pblica de la
FINOR

4. RBOL DE PROBLEMAS
 PROBLEMA CENTRAL: INSUFICIENTE USO DE LAS NUEVAS TICS EN EL PROCESO DE
ENSEANZA Y APRENDISAJE DE LA FINOR DE LA UAGRM

PROBLEMAS ESPECFICOS:
Baja calidad del Profesional en Contadura Publica egresado de la
FINOR
Inexistencia de un programa de implementacin en el uso de las
Nuevas TICs dentro del proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de
Contadura de la FINOR
Escasos recursos de infraestructura y equipamiento tecnolgico en la
Carrera de Contadura Pblica de la FINOR
Docentes y Estudiantes fuera del contexto tecnolgico actual y de las
nuevas formas de generar informacin til, oportuna, fiable y relevante.
DISEO LGICO

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN U OBJETO DE CONOCIMIENTO

Las actuales condiciones en que se desarrolla el proceso de Enseanza

Aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR de la UAGRM no
producen Contadores Pblicos acordes con las necesidades del mercado
laboral y en consecuencia manifiestan la necesidad de buscar soluciones
creativas y alternativas para incrementar la calidad del Proceso de Enseanza
Aprendizaje y por ende generar profesionales en Contadura contextualizados
con la realidad tecnolgica actual. En este sentido se considera que la
implementacin del uso masivo de las Nuevas Tecnologas de Informacin para
la Comunicacin (TICs) lograrn incrementar la calidad del proceso de
Enseanza y Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la Facultad
Integral del Norte (FINOR) de la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno
(UAGRM).

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los siete aos de vida de la Carrera de Contadura Pblica de la Facultad

Integral del Norte (FINOR) no se ha logrado desarrollar un proceso de
Enseanza Aprendizaje que genere profesionales acordes con los
requerimientos del mercado laboral y las tecnologas de la informacin
actuales, puesto que no se han proporcionado las condiciones en
infraestructura, equipamiento y recursos humanos debidamente capacitados y
tampoco se han implementado procesos alternativos que permitan incrementar
la calidad de los docentes como de los estudiantes en la Carrera de Contadura
Pblica de la FINOR, de tal forma que los medios de enseanza empleados
hasta ahora no estn acordes con el desarrollo tecnolgico, la TICs y/o Nuevas
TICs que en este mundo globalizado se emplean a diario, en cualquier lugar
del mundo y en todos los estratos sociales; de tal forma que existe un:
 Insuficiente uso de Nuevas Tecnologa de Informacin para la Comunicacin
en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica
de la FINOR UAGRM

7. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo Incrementar la Calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje en la

Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM, a travs del uso masivo
de las Nuevas TICs y generar Profesionales Contadores Pblicos que estn
acordes con el mercado laboral actual y sus requerimientos tecnolgicos?

8. DELIMITACIN TERICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

8.1. Objeto de estudio:

La calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje de la Carrera de

Contadura Pblica de la FINOR UAGRM.

8.2. Campo de accin

El uso masivo de las Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin

para incrementar la calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje, en la
Facultad Integral del Norte de la UAGRM

9. OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO

9.1. General

Implementacin del uso Masivo de las Nuevas Tecnologas de Informacin para

la Comunicacin (TICs) para incrementar la calidad del proceso de Enseanza
Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM.
9.2. Especficos

OBJETIVOS ESPECIFICOS TAREAS CIENTIFICAS

1. Realizar un Diagnstico dela. Anlisis del grado de aplicacin de las

Grado de Conocimiento de Nuevas TICs
Docentes y Estudiantes de lab. Encuesta estadstica a los Docentes
Carrera de Contadura c. Encuesta estadstica a los Estudiantes
Pblica de la FINOR en el d. Determinacin del impacto de la
uso de las Nuevas TICs y su NTICs en la Calidad del proceso
impacto en la calidad del educativo
proceso educativo e. Procesamiento de los datos
recolectados
f. Elaboracin de los resultados

2. Identificar los a. Diseo de un Demo en el uso de las

requerimientos en nuevas TICs y su difusin
 equipamiento, difusin, b.
capacitacin y disposicin c.
de Docentes y Estudiantes d.
para la implementacin de
las Nuevas TICs y los
aspectos que desmotivan o e.
impiden su uso
Entrevistas a los Docentes
Entrevistas a los Estudiantes
Elaboracin de los requerimientos
tcnicos, logsticos y de equipamiento
requeridos para el uso de NTICs
Elaboracin del los resultados

3. Establecer el Presupuesto ya. Elaboracin del Presupuesto en

su viabilidad econmica y
financiera, para el
equipamiento tecnolgico y b.
de infraestructura de las c.
Nuevas TICs en Contadura
Pblica de la FINOR
d.
Infraestructura y equipamiento
Tecnolgico
Sociabilizacin del Presupuesto
Determinacin de la viabilidad
econmica y financiera con las
Autoridades Universitarias
Convenio de Intenciones entre los
Estamentos Universitarios y sus
Autoridades

4. Disear un Plan de Accin a. Elaboracin de un Plan de Accin

para Implementar el uso b. Sociabilizacin del Plan de Accin con
masivo de las Nuevas TICs los Estamentos y Autoridades de la
en la Carrera de Contadura UAGRM
de la FINOR c. Anlisis de convenios
interinstitucionales
d. Compromiso de las Partes
Intervinientes

5. Elaborar el informe a. Exposicin de Resultados

b. Conclusiones

10. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN, VALORACIN DEL

TRABAJO.

Justificacin Personal:

La globalizacin del conocimiento, la interrelacin personal que generan las

redes sociales, la informacin ilimitada y de todo tipo que genera la red de
internet y la continua oferta de dispositivos electrnicos innovados con
tecnologa de punta, cada vez a precios mas accesibles, no puede estar
excluida del proceso de Enseanza Aprendizaje y mas aun cuando sabemos
que en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM no se cuenta
con la infraestructura y equipamientos tecnolgicos mnimos para desarrollar
dicho proceso educativo, situacin que no permite producir profesionales
acordes al mercado laboral actual, en este entendido, en nuestra condicin de
docentes de esta carrera, consideramos que la implementacin del uso masivo
de NTICs en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR es una alternativa
viable que permitir al docente ampliar el mbito de accin y mantener un
 contacto permanente con el estudiante y al estudiante la construccin del
conocimiento mediante la autogestin del mismo, bajo tutela del docente;
aspectos que derivan indefectiblemente en el incremento de la calidad del
proceso de Enseanza Aprendizaje.

Aporte terico: La implementacin de las NTICs permitir una estrecha

interrelacin docente estudiante, de tal manera que la construccin del
conocimiento se realizar por medio de la autogestin del estudiante y bajo la
tutela del docente, esto permitir paliar las falencias de infraestructura y
equipamiento tecnolgico que actualmente tiene la FINOR, en consecuencia la
calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje mejorar sustancialmente.

Aporte prctico: El uso masivo de NTICs en la Carrera de Contadura Pblica

de la FINOR UAGRM, adems de mejorar el proceso de Enseanza
Aprendizaje, generar una relacin interpersonal saludable, la desmitificacin
del docente, la responsabilidad del estudiante, la capacitacin y actualizacin
del docente, es decir Docentes y Estudiantes aptos para el desarrollo de su
profesin en cualquier mbito o lugar geogrfico de la regin y del pas.

Novedad y actualidad cientfica: El solo hecho de hablar de Nuevas

Tecnologas de Informacin para la Comunicacin ya implica una actualidad
tecnolgica y adems fusionndolo al proceso de Enseanza Aprendiza le
permite ser un tema de actualidad cientfica y en caso resultar en un
incremento de la Calidad de dicho proceso en una novedad que podra ser
implementada en otras carreras o facultades integrales de la UAGRM.

Pertinencia social. Es innegable que un incremento en la Calidad del proceso

de Enseanza Aprendizaje generar Contadores Pblicos pertinentes a la
realidad local, nacional e internacional y por ente contribuir de manera
significativa al desarrollo econmico productivo del Norte Integrado, ya que si
bien es una zona muy desarrollada en el mbito agropecuario no lo es en los
servicios transversales como los son los de contabilidad y control de la gestin
empresarial en su conjunto.

DISEO METODOLGICO

11. DESCRIPCIN DE LA METODOLOGA A UTILIZARSE

Mtodos Tericos:

Se utilizarn los siguientes mtodos tericos:

El mtodos de Anlisis Documental el cual permitir realizar el sustento

terico del trabajo investigativo y del diagnstico que se seala como parte de
las tareas cientficas del primer objetivo especfico., de igual forma permitir
conceptualizar los resultados del trabajo de diagnstico sobre las NTICs.
 El Mtodo Hipottico Deductivo permitir tomar como cierta la hiptesis de
que incrementar la calidad en el proceso de enseanza aprendizaje,
comparando, durante el desarrollo de las tareas del Objetivo Especfico 2 la
deduccin de los resultados esperados en el uso masivo de las NTICs.

El Mtodo causal permitir identificar el impacto en la calidad del proceso de

Enseanza Aprendizaje al aplicar el uso de las NTICs, de tal manera que
sustente la hiptesis y permita la elaboracin de un presupuesto adecuado
para la implementacin de las NTICs como se indica en la tareas del objetivo
especfico 3, 4 y 5.

Mtodos Empricos:

Entre los mtodos empricos se utilizarn los tres puesto que para el
cumplimiento del objetivo especfico 1 se requiere la Observacin, para el
cumplimiento del objetivo especfico 2 el mtodo de la Experimentacin ya
que se implementar un demo del uso masivo de las NTICs y finalmente al
cuantificar el presupuesto requerido para la implementacin en el uso de las
NTICs se requerir el de Medicin.

12. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN.

La implementacin del uso masivo de la NTICs, incrementar la Calidad del

Proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la
FINOR - UAGRM.

13. DEFINICIN DE VARIABLES.

13.1. Variable Independiente

Uso masivo por el ciudadano comn de las NTICs, aspecto que se refuerza a
nivel docente estudiantil.

13.2. Variable Dependiente

Incremento de la calidad en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la
Carrera de Contadura de la FINOR UAGRM.

14. POBLACIN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIN.

La poblacin para el presente trabajo se compone de los 40 Docentes que
imparten catedra y los actuales 841 estudiantes de la Carrera de Contadura
Pblica de la FINOR UAGRM.

15. TCNICAS DE RECOLECCIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.

Como se indica en las tareas cientficas para el cumplimiento de los Objetivos
Especficos ser ocuparn las siguientes tcnicas:
Encuesta a Docentes para el Diagnostico e identificacin de requerimientos,
impedimentos y/o disposicin para el uso de NTICs.
 Encuesta a Estudiantes, para el Diagnostico e identificacin de requerimientos,
impedimentos y/o disposicin para el uso de NTICs.
Establecimiento de un Grupo Focal para la implementacin del Demo en el uso
de las NTICs
Permitirn la recoleccin de datos Cualitativos, para el incremento de la
Calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje:
Entrevista a docentes
Entrevista a estudiantes
Entrevista a las Autoridades Facultativas y Universitarias
Entrevista a Autoridades de la Regin, Lideres de opinin y Sector empresarial.
Los instrumentos para la aplicacin de las tcnicas sern los Cuestionarios,
para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y cuantitativo
(preguntas cerradas) y la Gua de Entrevistas, basadas en entrevista individual
a profundidad.
16. TIPO DE INVESTIGACIN.
El tipo de investigacin a utilizar, para procurar la implementacin del uso
masivo de las NTICs para incrementar la Calidad del Proceso de Enseanza
Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM, es la
investigacin aplicada.
17. PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIN.
Se desarrollar el paradigma de causa-efecto, es decir el positivista, ya que se
implementar el uso masivo de NTICs con lo cual se pretende el incremento
de la calidad en el proceso de enseanza aprendizaje.
El enfoque es cualicuantitativo, ya que se requiere el anlisis y tratamiento de
datos cuantitativos y cualitativos.
18. UBICACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO
TERICO.
CONCEPTO Y CONTEXTO AUTOR Y TEXTO DE
REFERENCIA
En el Emilio, Rousseau propone Jean-Jacques Rousseau
un sistema educativo que
permita al hombre natural (1762)
convivir con la sociedad
corrupta. []Rousseau acompaa Emilio, o De la educacin
el tratado de una historia
novelada del joven Emilio y su http://books.google.es/boo
tutor, para ilustrar cmo se ks
debe educar al ciudadano
ideal. La obra de Rousseau fue
revolucionaria, con la intencin
expresa que sus propuestas son
aplicables a todos a fin de
formar buenos ciudadanos en
un mbito natural y de
autogestin.

POSTURA CRITICA
Considero que este libro y el Contrato Social del mismo autor,
son el origen de la Pedagoga Autogestionaria, que se entiende
como la toma de conciencia del estudiante para su formacin y
el nuevo de papel del docente al de orientador y gestor del
conocimiento
CONCEPTO Y CONTEXTO AUTOR Y TEXTO DE
REFERENCIA
Paul E. plantea dos aspectos Paul Ernest (Born 1944)
claves: 1. La construccin activa
del conocimiento sobre al base (1998)
de experiencias previas, que Social Constructivism as a
plantea las bases de la Philosophy of Mathematics
compresin para la tomas de
acciones futuras y 2. El papel Albany, New York: State
que juegan la experiencia y la University of New York
interaccin con el mundo social, Press
en ambos casos mediante las
acciones fsicas y los modos
verbales

POSTURA CRITICA
Considero que el marco del constructivismo del conocimiento en
el mbito de la presente investigacin deber considerar el El
Constructivismo Social dadas las condiciones actuales de
interaccin social de las NTICs
CONCEPTO Y CONTEXTO AUTOR Y TEXTO DE
REFERENCIA
El constructivismo, postula la Jean William Fritz Piaget
necesidad de entregar (Neuchtel, 9 de agosto de
al alumno herramientas 1896 - Ginebra, 16 de
(generar andamiajes) que le septiembre de 1980)
permitan crear sus propios
procedimientos para resolver Sitios institucionales de la
una situacin problemtica, lo obra de Piaget:
cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo. http://www.unige.ch/piaget
El constructivismo en el mbito /
educativo propone
un paradigma en donde el http://www.piaget.org/
proceso de enseanza-
aprendizaje se percibe y se lleva
a cabo como proceso dinmico,
participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autntica
construccin operada por la
persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente"). El
constructivismo en pedagoga
se aplica como concepto
 didctico en la Enseanza
orientada a la accin. (Fuenta
Wikipedia: Jean Piaget)

POSTURA CRITICA
El constructivismo planteado por Piaget ser la base y sustento
filosfico y cientfico de la presente investigacin

19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

GESTION 2013

ITE FEBRER
M ACTIVIDAD ENERO O MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ANALIS
BIBLIOGRFICO Y
GRADO APLICCACIN
DE NTICs Y SU USO
1 MASIVO

DIAGNOSTICO,EVALU
ACION DE
RESULTADOS DE LAS
ENCUESTAS Y
2 ENTREVISTAS

DISEO DEL DEMO

PARA IMPLEMENTAR
USO MASIVO DE
3 NTICs

DIFUSIN DEL DEMO

Y EVALUACIN CON
LAS ENTREVISTAS Y
4 ENCUESTAS

IDENTIFICACIN DE
REQUERIMIENTOS
PARA USO MASIVO DE
5 NTICs
 ELBORACIN DEL
PRESUPUESTO PARA
EL USO MASIVO DE
6 NTICs

DISEO DEL PLAN DE

ACCIN
P/IMPLEMENTAR EL
7 USO DE NTICs

SOCIALIZACIN DEL
PLAN DE ACCIN Y
FIRMA DE CONVENIOS
8 INSTITUC.

ELABORACIN DEL
9 INFORME FINAL

20. BIBLIOGRAFA
Obra de Jean Piaget:
La representacin del mundo en el nio (1926).
1. El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931).
2. El juicio y el razonamiento en el nio (1932).
3. El criterio moral en el nio (1934).
4. El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936).
5. El desarrollo de la nocin del tiempo (1946).
6. La formacin del smbolo en el nio (1946).
7. La psicologa de la inteligencia (1947).
8. Introduccin a la epistemologa gentica (1950).
9. Seis estudios de psicologa (1964).
10. Memoria e inteligencia (1968).
11. Psicologa y pedagoga (1969).

Otras obras:
1. Emilio, o De la educacin y el Contrato Social de Jean-Jacques Rousseau
2. Social Constructivism as a Philosophy of Mathematics, de Paul Ernest (Born
1944)
Tendencias Pedaggicas en la Realidad Educativa Actual, de Colectivo de
Autores CEPES, Universidad de La Habana Cuba, Editorial Universitaria
Univ. Juan Misael Saracho Tarija, ao 2000.