INDICE

INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
DISEO DE INSTRUMENTO
APLICACIN
ANLISIS DE DATOS
DETECCIN DEL PROBLEMA
PLANEACIN
IMPLEMENTACIN DEL TALLER
LUGAR DE LA IMPLEMENTACIN
DESCRIPCIN
CRONOGRAMA
GRUPOS ATENDIDOS
NMERO DE ALUMNOS
CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS
ETAPAS
EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EVALUACIN EN EQUIPO
EVALUACIN DE LOS ALUMNOS
SUGERENCIAS
 INTRODUCCIN

Como es del conocimiento de todos dentro de las instituciones educativas se identifican

diversas problemticas de ndole educativo, emocional y familiar. Esto se debe
particularmente por la poca o nula atencin y falta de informacin que se le da dentro y
fuera de los planteles educativos.
Por lo cual ante la falta de informacin o en ocasiones de inters por falta de las
instituciones educativas la Experiencia Educativa Temas Selectos de Orientacin
menciona:

Esta Experiencia Educativa surge ante la necesidad

de que el futuro pedagogo, como orientador
educativo encuentre espacios de formacin terico-
prcticos en los que puedan abordarse, temas
clsicos, emergentes y de actualidad en el campo de
la orientacin educativa y que le permitan hacerse
de una cultura general en esta disciplina para
prevenir o atender problemas demandantes por la
sociedad.

De esta manera la Experiencia propone crear un curso-taller dentro de una institucin

en la cual podamos ayudar a erradicar alguna problemtica dentro de ella, mediante un
proceso, el cual implica la aplicacin de entrevistas a docentes para detectar la
problemtica a tratar y la aplicacin de cuestionarios a los alumnos para corroborar la
informacin arrojada por los instrumentos aplicados a los docentes.
El proceso consiste en 4 etapas:

DIAGNOSTICO: en la cual se conoce y plantea la problemtica a tratar

PLANEACIN: en donde se construyen los instrumentos de aplicacin

a los alumnos, docentes y descubrir las temticas a discutir con los
alumnos, as como la creacin de presentaciones y la reproduccin
de videos reflexivos para adolescentes y actividades que ayuden al
alumno a concientizar y sensibilizar para la reduccin y posible
anulacin de la problemtica

EJECUCIN: se pone en marcha la creacin del curso-taller para los

alumnos

EVALUACIN: por ltimo se har la evaluacin en general: evaluacin

del taller por parte de los alumnos, evaluacin del equipo, y
autoevaluacin. Esto con la finalidad de corroborar que el objetivo del
curso-taller se cumpla.

OBJETIVO DEL CURSO-TALER:

Llevar a cabo un programa de orientacin educativa para atender a
la problemtica con mayor afluencia entre los alumnos de la
institucin educativa
JUSTIFICACIN
Cuestionario Semiestructurado

Cuntos aos lleva dando clases en esta institucin?

Cules son los conflictos que se han presentado mayormente a lo largo de su estancia
en esta institucin?

Usted crees que estas situaciones se deban a factores interno o externos a las
instalaciones?

De qu manera ha intervenido usted ante las situaciones suscitadas?

Usted cree que la institucin apoya a los alumnos que pasan por esta clase de
situaciones y de qu manera las aborda?

Se han creado programas dentro o fuera de la escuela para erradicar los problemas
suscitados?

En la actualidad Cul cree que sea la problemtica que es ms importante en los

alumnos de esta institucin en el rea de orientacin?

Cul sera para usted una alternativa para que este problema se erradique o disminuya?

Usted sabe cul es la perspectiva de algunos profesores acerca de esta problemtica o

que es lo que estn haciendo para que disminuya?

Podra decirnos o sugerir alguna o algunas alternativas para difundir y que esta
problemtica disminuya dentro de la institucin?(sugeriri alternativas para sus alumnos
para disminuir la problrmatica)
 ORIENTACIN
EDUCATIVA

INSTRUCCIONES: A continuacin se presentan una serie de preguntas; se te pide por favor que las
contestes de forma sincera. La informacin que aqu se presentara ser totalmente annima.

1. cmo consideras que es la relacin con tus padres?

a) BUENA b) MALA c)
REGULAR

2. con quienes vives en tu casa?

a) Mama y papa b) mama o papa c) familiares o

abuelos

3. con que frecuencia se presentan problemas en tu casa?

a) SIEMPRE b) NUNCA c) CASI

SIEMPRE

4. consumes algn tipo de bebida embriagante y con qu frecuencia lo haces?

a) SI b) NO
a) 1 a 3 veces a la semana b) 4 a 6 veces a la semana c) toda la semana

5. has consumido sustancias nocivas (marihuana, cocana, nicotina, xtasis, inhalantes, etc.)?

a) SI b) NO CUALES:
______________________________________________________

6. te has sentido intimidado por alguno de tus compaeros?

a) SI b) NO

7. con que frecuencia tienes relaciones sexuales?

a) 1 ves a la semana b) 2 a 4 veces a la semana c) toda la semana

8. Qu mtodos anticonceptivos conoces?

_____________________________________________________________________________
____

GRACIAS POR TU PARTICIPACIN

}
TALLERES:
MOTIVACION PERSONAL
AUTONOMIA
PROYECTO DE VIDA

LUNES 24 DE OCTUBRE Y MIERCOLES 26 DE OCTUBRE TALLER DE

MOTIVACION PERSONAL
LUNES 24 (GRUPOS A Y B) MIERCOLES 26 (GRUPOS C Y D)

LUNES 31 DE OCTUBRE Y JUEVES 3 DE NOVIEMBRE TALLER DE

AUTONOMIA
LUNES 31 (GRUPOS A Y B) JUEVES 3 (GRUPOS C Y D)

LUNES 07 DE NOVIEMBRE Y MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE TALLER DE

PROYECTO DE VIDA
LUNES 07 (GRUPOS A Y B) Y MIERCOLES 09 DE NOVIEMBRE (GRUPOS C Y
D)

PRIMER TALLER: MOTIVACION PERSONAL

Como motivarte a ti mismo para lograr lo que quieres
Seguridad en s mismo
Como tener autoconfianza y seguridad en s mismo
DINAMICA DE INTEGRACION: ALBUM DE RECUERDOS (Fines: Se trata de
acertar las cualidades de cada uno y conocer a los dems.
- Materiales: Fotografa de pequeo de cada participante, cartulinas, bolgrafos.
- Dinmica: Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales debern doblarlas
por la mitad, en una parte pegarn la fotografa, y en la otra escribirn datos de la
infancia, tales como:
- Mi mayor travesura,
- Mi primer amor,
- Mi mejor regalo,
- Mis primeros amigos, etc.)
PRESENTACION
VIDEO DE SENSIBILIZACIN
ACTIVIDAD: Objetivos Aumentar la autoestima de adolescentes y coordinadores del
taller. Tener un recuerdo del taller, que sirva de refuerzo de la autoestima para el futuro.
Poblacin diana Adolescentes. Duracin aproximada 20 minutos. Materiales necesarios
Un sobre para cada uno (adolescentes y coordinadores del taller). Papeletas en blanco y
bolgrafos para escribir. Descripcin En una pared de la sala se cuelgan sobres abiertos
(a modo de buzones) en el exterior de cada uno de los cuales habremos puesto el
nombre de uno de los adolescentes o de los coordinadores del taller (habr un sobre-
buzn para cada persona). Cada uno escribe en papeletas en blanco mensajes de apoyo,
agradecimientos o propuestas de amistad para cada uno de los compaeros del taller. No
es obligatorio firmar los mensajes. Ficha 36: El buzn 208 PROMOVIENDO LA
ADAPTACIN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Se van
introduciendo las papeletas en los sobres correspondientes. Hasta que no hayan
terminado todos, nadie descuelga su sobre ni lee su contenido. El sobre se lo lleva cada
uno a casa para conservarlo de recuerdo del taller y releer su contenido cuando se
necesite levantar el nimo.
CIERRE DE TALLER: CONCLUSION, DUDAS Y PREGUNTAS Y ACTIVIDAD DE
RELAJACIN

SEGUNDO TALLER: AUTONOMA

Que es la autonoma
En que situacin la puedo ocupar
Superacin personal
DINAMICA DE INTEGRACION: MEMORAMA DE OBJETOS (instrucciones: se
acomodan a los alumnos en crculo. Despus de eso el mediador va a dar la indicacin
de que cada uno va a decir el nombre de un objeto con la letra A, para despus se siga el
orden de objetos con forme al abc. El segundo alumno en decir el objeto con la
siguiente letra, tendr que recordar el anterior y despus decir el objeto que a l le toca
con la letra correspondiente. Y as sucesivamente)
PRESENTACION
VIDEO DE SENSIBILIZACIN
ACTIVIDAD:
CIERRE DE TALLER: CONCLUSION, DUDAS Y PREGUNTAS Y ACTIVIDAD DE
RELAJACIN

TERCER TALLER: PROYECTO DE VIDA

Que es el proyecto de vida
Como se disea el proyecto de vida
Para que me va a servir
DINAMICA DE INTEGRACION: que quiero ser de grande (los alumnos pasaran a
decir uno por uno que es lo que quisieran estudiar en la universidad y porque.)
PRESENTACION
VIDEO DE SENSIBILIZACIN
ACTIVIDAD: CREACIN DE SU PROYECO DE VIDA
CIERRE DE TALLER: CONCLUSION, DUDAS Y PREGUNTAS Y ACTIVIDAD DE
RELAJACIN
 DA FECHA HORA ACTIVIDAD
ES
VIERNES 02 DE 11:00-13:00 Revisin de la
SEPTIEMBRE entrevista y firma
del documento a
entregar a la
Escuela donde se
impartir el taller
MIERCOLES 14 DE 11:00-13:00 Revisin de la
SEPTIEMBRE entrevista
MIERCOLES 21 DE 11:00-13:00 Revisin de la
SEPTIEMBRE lista de cotejo y
el cuestionario
para los alumnos
VIERNES 23 DE 11:00-13:00
SEPTIEMBRE
LUNES 26 DE 09:00 observaciones
SEPTIEMBRE
MIERCOLES 05 DE OCTUBRE 09:00 observaciones
VIERNES 07 DE OCTUBRE
MIERCOLES 12 DE OCTUBRE 08:00 Presentacin del
taller
MARTES 17 DE OCTUBRE 08:00
MIERCOLES 19 DE OCTUBRE 08:00
MARTES 24 DE OCTUBRE 08:00 Taller para
adolescentes.
(Grupo A y B)
MIERCOLES 26 DE OCTUBRE 08:00 Taller para
adolescentes
(Grupo C y D)
MARTES 31 DEOCTUBRE 08:00 Taller para
adolescentes
(Grupo A y B)
JUEVES 03 DE 08:00 Taller para
NOVIEMBRE adolescentes.
(Grupo C y D)
MIERCOLESES 16 DE 08:00 Taller para
NOVIEMBRE adolescentes
(Grupo A y B)
 VIERNES 18 DE 08:00 Taller para
NOIEMBRE adolescentes.
(Grupo C y D)
VIERNES 25 DE 10:00 CIERRE DE
NOVIEMBRE TALLERES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA INSDUSTRIAL NUMERO 01.

PLAN CLASE
OBJETIVO
* Desarrollar la autonoma personal de los alumnos, segn sus capacidades individuales .

CONTENIDOS
TERICOS . PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- MOTIVACIN PERSONAL 1. CONCEPTO DE MOTIVACIN RESPETO .

1.1 COMO MOTIVARTE A CONSEJOS PARA TOLERANCIA.
TI MISMO PARA MEJORAR LA PARTICIPACIN .
LOGRAR LO QUE MOTIVACIN DIALOGO .
QUIERES PASOS PARA TENER DISPOSICIN .
1.2 SEGURIDAD EN S SEGURIDAD EN S
MISMO
MISMO
1.3 COMO TENER PROCESO PARA
AUTOCONFIANZA Y
DESARROLLAR LA
SEGURIDAD EN S
AUTOCONFIANZA Y
MISMOS
SEGURIDAD PERSONAL
- AUTONOMA
2.1 QUE ES LA
AUTONOMA
2.2 E N QU SITUACIN RESPETO .
LA PUEDO OCUPAR 2. QU ES LA AUTONOMA ?
TOLERANCIA.
2.3 SUPERACIN PARTICIPACIN .
PERSONAL APRENDIENDO A DESARROLLAR DIALOGO .
LA AUTONOMA DISPOSICIN .
- PROYECTO DE VIDA SITUACIONES QUE AYUDAN
3.1 QUE ES EL ASUMIR LA AUTONOMA
PROYECTO DE VIDA COMO LLEGAR A LA
3.2 COMO SE DISEA EL SUPERACIN PERSONAL
PROYECTO DE VIDA PIRMIDE DE ABRAHAM RESPETO .
3.3 PARA QUE ME VA A MASLOW TOLERANCIA.
SERVIR PARTICIPACIN .
DIALOGO .
3. QU ES UN PROYECTO DE
DISPOSICIN .
VIDA?

PASOS PARA DISEAR TU

PROYECTO DE VIDA
DE QUE ME SIRVE DISEAR EL
PROYECTO DE VIDA

ESTRATEGIAS
Enseanza. Aprendizaje.
MOTIVACIN PERSONAL: MOTIVACIN PERSONAL
Presentacin (apertura del taller para Bitcora COL (POSTERIOR AL VIDEO)
adolescentes, introduccin, objetivo del Qu paso? Qu sent? Qu aprend?
taller) 10 min DASAED (10 min) ITZEL
Actividad de Integracin: canasta de Retroalimentacin: se van a leer algunas
frutas (se agrupan a los alumnos de 10 de las bitcoras de los alumnos frente a
personas y se les denomina una fruta, el todo el grupo para retroalimentar y ver los
mediador encargado de explicar la resultados del grupo y saber si fue ameno
actividad dir la expresin canasta de el taller (25 min) DASAED ITZEL DIANA
frutas y los alumnos se dispersan por el
saln, cuando el mediador diga canas de
fresas, todas las fresas se agruparn,
cuando diga canasta de mango todos los
mangos se agruparn, y cuando diga
canasta revuelta de 5 se agruparn de
cinco frutas sin importar cual sean.) el
objetivo de esta actividad es que los
alumnos noten que el taller no va a ser
del todo formal y una manera amena, y
de romper el hielo. (15 min.) DIANA,
ITCEL, DASAED
Presentacin en Prezzi (30 min) DIANA
1.1, ITCEL1.2, DASAED 1.3

Video de sensibilizacin (10) DIANA

LAURA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
- Recursos Humanos - Recursos materiales

Expositores Saln de Clases

Alumnos Proyector
Laptop
Recursos didcticos

EVALUACIN DE DESEMPEO
PLAN CLASE
OBJETIVO
Desarrollar al mximo sus capacidades para que logren el mximo de autonoma posible para
desenvolverse en su vida y se puedan integrar y participar en la sociedad de manera plena
segn sus posibilidades.
CONTENIDOS
TERICOS . PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- AUTONOMA - DEFINICIN DE AUTONOMA RESPETO .

2.1 QUE ES LA (Facultad de la persona o la TOLERANCIA.
AUTONOMA PARTICIPACIN .
entidad que puede obrar segn
2.2 E N QU SITUACIN DIALOGO .
LA PUEDO OCUPAR su criterio, con independencia DISPOSICIN .
2.3 SUPERACIN de la opinin o el deseo de
PERSONAL otros)
- SITUACIN DE APLICACIN .
- DEFINICIN DE SUPERACIN
PERSONAL (La superacin
personal es un proceso de
cambio a travs del cual una
persona trata de adquirir una
serie de cualidades que
aumentarn la calidad de su
vida, es decir, conducirn a esa
persona a una vida mejor)
- P IRMIDE DE ABRAHAM
MASLOW

ESTRATEGIAS
Enseanza. Aprendizaje.
AUTONOMIA AUTONOMIA

Presentacin (apertura del taller para Bitcora COL (POSTERIOR AL VIDEO)

adolescentes, introduccin, objetivo del Qu paso? Qu sent? Qu aprend?
taller) 10 min DASAED (10 min) ITZEL
DINAMICA DE INTEGRACION: Estructuracin del proyecto de vida (15
MEMORAMA DE OBJETOS minutos) DIANA
(instrucciones: se acomodan a los
alumnos en crculo. Despus de
eso el mediador va a dar la
indicacin de que cada uno va a
decir el nombre de un objeto con
la letra A, para despus se siga el
orden de objetos con forme al
abc. El segundo alumno en decir
el objeto con la siguiente letra,
tendr que recordar el anterior y
despus decir el objeto que a l
le toca con la letra
correspondiente. Y as
sucesivamente)

Proyeccin en prezzi (Duracin de 20
minutos) DASAED, DIANA E ITZEL.
Exhibicin de video de sensibilizacin (10
minutos) ITZEL

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
- Recursos Humanos - Recursos materiales

Expositores Saln de Clases

Alumnos Proyector
Laptop
Hojas Blancas
Lpices, plumones y colores

EVALUACIN DE DESEMPEO
Elaboracin del proyecto de vida
Criterios de Evaluacin:
- Metas a corto y largo plazo (mbito laboral, personal, acadmico y familiar)

Participacin en clase
El proceso de orientacin realizado durante este periodo se realiz en
la Escuela Secundaria Tcnica Industrial No. 1.
La Escuela Secundaria Tcnica Industrial nmero uno es una
institucin con ms de 60 aos de trayectoria la cual ha ido
modificndose en el transcurso de estos aos.
Esta institucin por ser una escuela tcnica imparte seis diferentes
talleres que pueden ser elegidos por los estudiantes segn sus
preferencias. Dichos talleres son: Carpintera, Contabilidad,
electricidad, electrnica, mquinas y herramientas y secretariado.
Es una institucin la cual cuenta con dos grandes edificios de tres
niveles cada uno. Los cuales nombraremos como Edificio A y B. El
edificio A, el cual se encuentra en la entrada principal de la institucin
se encuentra estructurada de la siguiente forma: en el primer nivel se
encuentra la sala telemtica, la cual cuenta con 30 computadoras, as
como un can y una pizarra electrnica. Seguida esta sala se
encuentra una pequea papelera y al lado el saln de primero,
segundo y tercer grado grupo A. En el segundo piso se encuentran
situados todos los grupos de tercer ao del B al F. Por ultimo en el
tercer nivel se encuentras los grupos de segundo grado igualmente
del B al F.
En el Edificio B situado a escasos 15 metros del Edificio A se
encuentra estructurado de la siguiente manera: En la planta baja se
encuentran dos diferentes laboratorios, uno que se utiliza para
impartir clases de Fsica y el que se encuentra al lado para que se
impartan clases de Qumica. En el segundo nivel se encuentran los
primeros grados en grupos del B al F. Por ltimo, en el tercer piso
se encuentra el taller de secretariado.
Cada saln cuenta con alrededor de treinta y cinco pupitres, los
cuales resultan insuficientes ya que cada grupo cuenta con un
estimado de 40 a 45 alumnos. Un clima, pizarrn y escritorio para los
profesores. Adems de una especie de closet en la que los alumnos
guardan sus trabajos o productos de talleres.
Frente el Edificio A se encuentra un tercer edificio de una sola planta
en las cuales se encuentran las oficinas de las secretarias, as como la
subdireccin y direccin de dicho plantel.
En la parte de atrs de las oficinas de la subdireccin y direccin se
encuentra situado el taller de electricidad y junto a este se encuentra
el taller de electrnica.
Frente a dichos talleres se encuentra la cancha de futbol y en la parte
superior de dicha cancha se encuentran los talleres de carpintera y
mquinas y herramientas y al lado de stos se encuentran las
canchas de bsquetbol y voleibol. Junto al edificio B se encuentra en
una zona alta los sanitarios para mujeres y varones los cuales
cuentan con 15 sanitarios cada uno, as como cinco lavamanos. Al
lado de los sanitarios podemos encontrar la cafetera de la institucin,
la cual cuenta con alrededor de doce mesas con cuatro sillas cada
una y la cual ofrece una amplia gama de alimentos, desde comida
empaquetada como galletas, pan o papas fritas, as como frutas,
verduras y desayunos completos.
El rea administrativa se encuentra junto la cafetera, y a unos
cuantos metros se localizan unas escaleras las cuales conducen a la
biblioteca y en otro nivel se encuentra la sala audiovisual.
La escuela cuenta con alrededor de doscientos cincuenta alumnos por
grado, dando como total setecientos cincuenta alumnos por toda la
institucin.
Su plantilla de profesores para las distintas materias y talleres, as
como de prefectos e intendentes suma la cantidad de entre setenta y
ocho trabajadores.
Grupos atendidos Nmero de alumnos
2 Grado Grupos A 38
2 Grado Grupos B 41
2 Grado Grupos C 39
2 Grado Grupos D 40
2 Grado Grupos E 40
2 Grado Grupos F 42

Total de grupos atendidos 6

Total de alumnos atendidos 240

Muestra:
CALIFICACIONES SEGUNDO GRADO GRUPO B
Arjona Hernndez Samanta 8.2
Armendris Lpez Rafael 9.1
Bravo Diego Damaris Abigail 7.2
Burgos Sebastin Selene Monserrat 7.6
Bustamante Rangel Ana Cecilia 9.2
Caixa Diego Mara Isabel 6.1
Carrasco Montes Silvia Fabiola 8.3
Cspedes Lpez Luis Roberto 8.6
Contreras Martnez Javier Eduardo 9.0
Coronado Estrada Dante Alejandro 8.9
Cuevas Vzquez Marta 7.4
 Daza Cruz Jos Luis 7.0
Delfn Montoya Carlos 6.9
Daz Servn Ivn Alejandro 10
Duarte Pulido Felipe de Jess 9.0
Duran Salgado Camila Sofa 7.3
Fernndez Hernndez Dulce Mara 7.8
Fonseca Hernndez Andrea Irais 8.0
Galvn Bolaos Diana Estefana 7.6
Garca Cuellar Grecia 7.0
Hernndez Cabrera Aarn 7.2
Hernndez San Juan ngel 6.8
Hernndez Pacheco Gerardo Antonio 9.3
Lpez Ballesteros Luisa Fernanda 6.8
Martnez Balderas Georgina 7.0
Guadalupe
Muoz Rico Sebastin de Jess 7.8
Nez Angulo Lilia del Rosario 9.2
Prez Zamudio Sergio 8.5
Snchez Valencia Joshua 7.4
Thome Orozco Valeria Miranda 7.2
 ANEXOS

Primer curso.

Segundo curso.

Tercer curso.
 Anlisis personal Diana Laura Contreras Vargas.

Al enterarme de la dinmica en la que se llevara a cabo la experiencia

educativa, me mostr un poco nerviosa ya que no conoca el ambiente en el
que me iba a desempear. Para empezar, la integracin que tuve con mi
equipo fue buena, trabaj de una manera responsable y sobre todo una actitud
proactiva. En general a lo largo del curso, pude darme cuenta la diversidad de
gnero al que se enfrenta un docente, alumnos tranquilos, otros un tanto
despistados, haba quienes trabajaban rpido otros que platicaban mucho. Me
enfrent a alumnos que se encuentran en la mera etapa del cambio, es decir,
cuando ms rebeldes se portan y toman todo al ah se va. Fue una grata
experiencia implementar este curso, ya que adems ayudarme a afrontar mi
pnico escnico, aumento mi habilidad para manejar programas como prezi,
ser paciente y respetar las opiniones de mis compaeros y sobre todos de los
alumnos. Sin duda alguna me llevo un buen recuerdo de este taller, que me
ayudo bastante para darme cuenta al campo en el que me voy a desarrollar en
unos cuantos aos.

Anlisis de grupo.

Para nosotros la integracin y ritmo en el que trabajamos se nos facilit mucho,

ya que nos conocamos y sabamos de qu manera se desenvolva cada uno,
las habilidades que tena cada quien, ya que en repetidas ocasiones ya
habamos trabajado en conjunto. Cada quien desarrollaba un papel importante
en este curso, nos apoyamos mutuamente a la hora de estar frente al grupo. El
primer da, estbamos impacientes de saber cmo sera nuestra acogida
dentro de la institucin.
Respecto al ambiente de la clase, pudimos darnos cuenta de que todos los
nios se llevaban bien entre ellos, no haba escisiones ni grupos entre ellos.
Tampoco haba ningn nio al que no le hicieran caso o lo marginasen. En los
recreos jugaban entre todos libremente, haba chicas que jugaban a ftbol y
chicos que jugaban volibol. No existan exclusiones por sexo en los juegos. Los
profesores se mostraron los ms accesibles posible, desde la aplicacin de
instrumentos, hasta para asesorarnos sobre algn percance que pasara.
A lo largo del curso, nuestra intencin siempre fue orientar a los nios sobre la
planificacin de su futuro, as como tambin ayudarles a aumentar la seguridad
en s mismos para un mejor desempeo en la vida.
A modo de conclusin, los tres llegamos al acuerdo de la grata atencin que
recibimos por parte del personal que laboraba dentro de la institucin.
Tenamos inquietudes y dudas de como seria nuestra intervencin en la
escuela, y tambin de que, si los alumnos no entenderan o nos haran caso a
la hora de estar explicando un tema, pero nos dimos cuenta que ejercer un
futuro como docente es algo del que jams nos arrepentiremos.