Projeto Pedagogico Do Curso Tecnico em Mecanica Integrado Ao Ensino Medio

Ministrio da Educao
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO EM MECNICA

INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Araraquara
Setembro / 2015
1
PRESIDENTA DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff
MINISTRO DA EDUCAO
Renato Janine Ribeiro
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA- SETEC

Marcelo Machado Feres
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO

Eduardo Antnio Modena
PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Whisner Fraga Mamede
PR-REITOR DE ADMINISTRAO
Paulo Fernandes Jnior
PR-REITOR DE ENSINO
Reginaldo Vitor Pereira
PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO

Eduardo Alves da Costa
PR-REITOR DE EXTENSO
Wilson de Andrade Matos
DIRETOR GERAL DO CAMPUS

Marcel Pereira Santos
2
RESPONSAVEIS PELA ELABORA AO DO CURSO
~----------------
Foi formada comisso para elaborao do PPC com os seguintes membros:
Eullia Nazar Cardoso Machado (Pedagoga)
Alexandre Mach
(Docente, rea da Indstria, Co
Carlos Eduardo Gu1mares (Docen e, Coordenador do Curso- 2014, Coordenador

de Apoio Direo - 2015)
ia Belther (Docente, Gerente Educacional)
Andr Gonalves (Docente, rea da Indstria)
Celio Caminaga (Docente, ~a da Indstria)
n Jos Trres (Docente, rea da Indstria)
Edson Mule:o'~~Docente, rea da Indstria)

3
Fernando Henrique Morais da Rocha (Docente, rea da In stria)
Docente, rea da Indstria)
Renato de Camargo Bortholin (Docente, rea da Indstria)

SUMRIO
1. Identificao da Instituio ...................................................................................................................... 7
2. Identificao do Campus ......................................................................................................................... 8
3. Misso......................................................................................................................................................... 8
4. Caracterizao Educacional .................................................................................................................... 8
5. Histrico Institucional ................................................................................................................................ 9
6. Histrico do Campus e sua caracterizao.......................................................................................... 11
7. Justificativa e demanda de mercado .................................................................................................... 13
8. Objetivo Geral .......................................................................................................................................... 14
8.1. Objetivo(s) Especfico(s) ........................................................................................................................... 15
9. Perfil profissional do egresso ................................................................................................................ 16
10. Requisitos e formas de acesso ............................................................................................................. 16
11. Legislao de referncia ........................................................................................................................ 17
11.1. Fundamentao legal obrigatria a todos os cursos Tcnicos .......................................................... 17
11.2. Fundamentao legal especfica para os cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio ............. 20
12. Organizao curricular ........................................................................................................................... 22
12.1. Identificao do Curso ............................................................................................................................. 29
12.2 Estrutura Curricular ................................................................................................................................. 30
12.3. Estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena ............................................................. 31
12.4. Educao Ambiental ................................................................................................................. 32
12.5. Planos de Ensino ...................................................................................................................... 33
12.5.1. Planos de ensino dos componentes curriculares da Base Nacional Comum ......................... 33
12.5.2. Planos dos componentes curriculares da Parte Diversificada Obrigatria ............................ 137
12.5.3. Planos dos componentes curriculares da Parte Diversificada Optativa. ................................ 147
12.5.4. Planos dos componentes curriculares da Parte Profissionalizante/especfica ...................... 163
13. Metodologia............................................................................................................................................ 198
14. Avaliao da aprendizagem ................................................................................................................ 199
15. Conselho de Classe .............................................................................................................................. 201
16. Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ........................................................................................... 202
17. Estgio curricular supervisionado ....................................................................................................... 204
18. Projeto Integrador ................................................................................................................................. 206
19. Critrios de Aproveitamento de Estudos ........................................................................................... 207
20. Atividades de pesquisa ........................................................................................................................ 208
21. Atividades de extenso ........................................................................................................................ 208
22. Apoio ao discente.................................................................................................................................. 209
23. Avaliao do curso .................................................................................................................................211
24. Aes inclusivas .....................................................................................................................................211
25. Equipe de trabalho ................................................................................................................................ 213
24.1. Coordenador de Curso .......................................................................................................................... 213
24.2.1. Docentes: rea Indstria ................................................................................................................ 214
24.2.2. Docentes: rea Ncleo Comum .................................................................................................... 214
25.3. Corpo Tcnico-Administrativo/Pedaggico ....................................................................................... 215
5
26. Instalaes e equipamentos ................................................................................................................ 215
25.1. Infraestrutura fsica ............................................................................................................................... 215
25.2. Laboratrios especficos ...................................................................................................................... 218
25.2.1. Laboratrios de Informtica ........................................................................................................... 218
25.2.1.1. Informaes Tcnicas: ............................................................................................................... 219
25.2.1.2. Lista De Softwares Disponveis ................................................................................................ 220
25.2.2. Laboratrio de Matemtica ............................................................................................................ 222
25.2.3. Laboratrio de Projetos .................................................................................................................. 223
25.2.4. Laboratrio de eletrnica/eletricidade 1 ...................................................................................... 223
25.2.5. Laboratrio de eletrnica/eletricidade 2 ...................................................................................... 224
25.2.6. Laboratrio de Robtica e CLP - Automao ............................................................................. 225
25.2.7. Laboratrio de Materiais ................................................................................................................ 226
25.2.8. Laboratrio de Metrologia .............................................................................................................. 227
25.2.9. Laboratrio de Hidrulica e Pneumtica ..................................................................................... 228
25.2.10. Laboratrio de Manufatura CAM - CNC .................................................................................. 229
25.2.11. Laboratrio de Fabricao Mecnica 1 ................................................................................... 229
25.2.12. Laboratrio de Fabricao Mecnica 2 ................................................................................... 230
25.2.13. Laboratrio de SAE/BAJA/Aerodesign/VANT ........................................................................ 231
25.2.14. Laboratrio de Mquinas Trmicas e Motores ....................................................................... 232
25.2.15. Laboratrios de Qumica, Fsica, Biologia e Arte................................................................... 232
26. Biblioteca ................................................................................................................................................ 233
Acervo por rea do conhecimento ................................................................................................................. 234
27. Acessibilidade ........................................................................................................................................ 235
28. Referncias ............................................................................................................................................ 236
29. Bibliografia.............................................................................................................................................. 237
30. Modelos de Certificados e Diplomas .................................................................................................. 238
6
1. Identificao da Instituio
NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
SIGLA: IFSP
CNPJ: 10882594/0001-65
NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal
VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do

Ministrio da Educao (SETEC)
ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind So Paulo/Capital
CEP: 01109-010
TELEFONE:(11) 3775-4502 (Gabinete do Reitor)
FACSMILE:(11) 3775-4501
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br
ENDEREO ELETRNICO: gab@ifsp.edu.br
DADOS SIAFI: UG: 154158
GESTO: 26439
NORMA DE CRIAO: Lei n 11.892 de 29/12/2008
NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao
7
2. Identificao do Campus
NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

Campus: Araraquara
SIGLA: IFSP ARQ
CNPJ: 10.882.594/0020-28
NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal
VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do
Ministrio da Educao (SETEC)
ENDEREO: Ramal de acesso Engenheiro Heitor de Souza Pinheiro, s/n,

Jardim dos Manacs Araraquara - SP
CEP: 14801-600
TELEFONES: (16) 3303-2330
FACSMILE: (16) 3303-2330
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://arq.ifsp.edu.br/
ENDEREO ELETRNICO: ifsp.araraquara@ifsp.edu.br
DADOS SIAFI: UG: 158581

GESTO: 26439
NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
3. Misso
Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social, a

formao integradora e a produo do conhecimento.
4. Caracterizao Educacional
A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo IFSP entendida

como um conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes
cientficas dos conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s
atividades produtivas. Esse tipo de formao imprescindvel para o
desenvolvimento social da nao, sem perder de vista os interesses das
comunidades locais e suas inseres no mundo cada vez definido pelos
8
conhecimentos tecnolgicos, integrando o saber e o fazer por meio de uma reflexo
crtica das atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o ser
humano. Assim, a educao exercida no IFSP no est restrita a uma formao
meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias,
nas artes e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo,
como consta no PDI institucional.
5. Histrico Institucional
O primeiro nome recebido pelo Instituto foi o de Escola de Aprendizes e

Artfices de So Paulo. Criado em 1910, inseriu-se dentro das atividades do governo
federal no estabelecimento da oferta do ensino primrio, profissional e gratuito. Os
primeiros cursos oferecidos foram os de tornearia, mecnica e eletricidade, alm das
oficinas de carpintaria e artes decorativas.
O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e

funcional no ano de 1937 e o nome da Instituio foi alterado para Liceu Industrial de
So Paulo, denominao que perdurou at 1942. Nesse ano, atravs de um
Decreto-Lei, introduziu-se a Lei Orgnica do Ensino Industrial, refletindo a deciso
governamental de realizar profundas alteraes na organizao do ensino tcnico.
A partir dessa reforma, o ensino tcnico industrial passou a ser

organizado como um sistema, passando a fazer parte dos cursos reconhecidos pelo
Ministrio da Educao. Um Decreto posterior, o de n 4.127, tambm de 1942, deu-
se a criao da Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e
de cursos pedaggicos.
Esse decreto, porm, condicionava o incio do funcionamento da Escola

Tcnica de So Paulo construo de novas instalaes prprias, mantendo-a na
situao de Escola Industrial de So Paulo enquanto no se concretizassem tais
condies. Posteriormente, em 1946, a escola paulista recebeu autorizao para
implantar o Curso de Construo de Mquinas e Motores e o de Pontes e Estradas.
Por sua vez, a denominao Escola Tcnica Federal surgiu logo no

segundo ano do governo militar, em ao do Estado que abrangeu todas as escolas
tcnicas e instituies de nvel superior do sistema federal. Os cursos tcnicos de
Eletrotcnica, de Eletrnica e Telecomunicaes e de Processamento de Dados
9
foram, ento, implantados no perodo de 1965 a 1978, os quais se somaram aos de
Edificaes e Mecnica, j oferecidos.
Durante a primeira gesto eleita da instituio, aps 23 anos de

interveno militar, houve o incio da expanso das unidades descentralizadas
UNEDs, sendo as primeiras implantadas nos municpios de Cubato e Sertozinho.
J no segundo mandato do Presidente Fernando Henrique Cardoso, a

instituio tornou-se um Centro Federal de Educao Tecnolgica (CEFET), o que
possibilitou o oferecimento de cursos de graduao. Assim, no perodo de 2000 a
2008, na Unidade de So Paulo, foi ofertada a formao de tecnlogos na rea da
Indstria e de Servios, alm de Licenciaturas e Engenharias.
O CEFET-SP transformou-se no Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia de So Paulo (IFSP) em 29 de dezembro de 2008, por meio da Lei
n11.892, sendo caracterizado como instituio de educao superior, bsica e
profissional.
Nesse percurso histrico, percebe-se que o IFSP, nas suas vrias

caracterizaes (Escolas de Artfices, Liceu Industrial, Escola Industrial, Escola
Tcnica, Escola Tcnica Federal e CEFET), assegurou a oferta de trabalhadores
qualificados para o mercado, bem como se transformou numa escola integrada no
nvel tcnico, valorizando o ensino superior e, ao mesmo tempo, oferecendo
oportunidades para aqueles que no conseguiram acompanhar a escolaridade
regular.
Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o IFSP que atualmente

conta com 41 campi, 01 Ncleo Avanado em Assis e 23 polos de apoio presencial
EAD- contribui para o enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e
cooperativismo e para o desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de
cada campus. Atua tambm na pesquisa aplicada destinada elevao do potencial
das atividades produtivas locais e na democratizao do conhecimento
comunidade em todas as suas representaes.
10
6. Histrico do Campus e sua caracterizao
O campus Araraquara do IFSP situado na rua Doutor Aldo Benedito Pierri,

250, Jardim dos Manacs resultado dos esforos conjuntos de prefeituras da
regio, Associao Comercial e Industrial de Araraquara (ACIA), do IFSP e do MEC,
conhecedores das necessidades da regio, cujas atividades econmicas so
baseadas no setor sucroalcooleiro, produo de suco ctrico, unidade de produo
da Embraer, unidade de manuteno de aeronaves da TAM, gs natural proveniente
da Bolvia e diversificao dos arranjos produtivos do municpio, que tem se dado
por meio da implantao do Polo de Tecnologias em Informtica.
Assim, com a ajuda desses setores, atendeu-se Chamada Pblica

SETEC/MEC n 001/2007, relativa Fase II do Plano de Expanso da Rede Federal
de Educao Tecnolgica, e foram dados os primeiros passos para a construo do
Campus Araraquara do IFSP.
O Campus, Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010, iniciou suas

atividades em 16 de agosto de 2010, com os cursos tcnicos de Informtica e
Mecnica, com um total de 160 alunos.
A aula inaugural do Campus Araraquara, ministrada por Marcelo Barbieri,

Prefeito do municpio, realizou-se em 30 de agosto de 2010. Sua inaugurao oficial
ocorreu em 28 de outubro de 2010, com a presena de diversas autoridades locais,
do IFSP e do ento Ministro da Educao, Fernando Haddad.
Em 2011, o Campus Araraquara ampliou o nmero de matrculas em

cerca de 130%. Foi aberto o curso Tcnico em Mecatrnica, que apresentou grande
procura j no primeiro vestibular. Tambm foi aberto o primeiro curso superior:
Licenciatura em Matemtica, igualmente com grande demanda.
O quadro de pessoal, inicialmente com 13 servidores, hoje conta com 42

professores e 33 tcnicos administrativos, para um total de aproximadamente 508
alunos. Graas aos esforos e ao comprometimento de professores, servidores
administrativos e alunos, foram instalados 05 laboratrios de Informtica, 03
laboratrios da rea de Indstria e a oficina mecnica, de forma a proporcionar a
formao adequada aos alunos. Assim, todo o bloco de laboratrios da primeira fase
11
da obra do Campus Araraquara encontra-se em funcionamento e apto a receber
novas turmas.
A perspectiva de ampliao do espao fsico do Campus, pela construo

da 2 fase do projeto arquitetnico positiva para abertura de novos cursos,
atualmente, o projeto executivo da construo da segunda fase dos prdios
encontra-se em execuo. Ao final da obra, iniciada em fevereiro de 2014, o campus
contar com a ampliao dos edifcios de salas de aulas, os quais contaro com
mais nove salas de aula tericas, alm de mais um edifcio que abrigar novos
laboratrios e os gabinetes para os docentes e por fim um terceiro edifcio no qual
funcionar o auditrio.
Atualmente o campus funciona nos perodos matutino, vespertino e

noturno ofertando os seguintes cursos: Licenciatura em Matemtica, Tecnologia em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Tecnologia em Mecatrnica Industrial,
Tcnico em Informtica, Tcnico em Mecnica, Tcnico em Mecatrnica. At o ano
de 2014 tambm eram oferecidos os cursos Tcnico em Mecnica Integrado ao
Ensino Mdio (parceria SEE) e Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio
(parceria SEE) que foram encerrados com o fim da parceria entre o IFSP e a SEE e
a formatura das ltimas turmas no ano de 2014.
O curso em Licenciatura em Matemtica participa do programa PIBID o

que proporciona ampliar a experincia docente dos alunos do curso de Licenciatura.
H ainda a possibilidade dos alunos de todo o campus participarem dos programas
de Iniciao Cientfica, dando-lhes oportunidades de iniciao pesquisa. tambm
oferecida aos discentes a oportunidade de participao no programa de monitoria.
Anualmente os alunos tm a oportunidade de apresentar os resultados

das pesquisas desenvolvidas na Iniciao Cientfica em congressos realizados em
diversas localidades bem como para o pblico interno nas semanas de curso ou na
Semana Nacional de Cincia e Tecnologia.
12
7. Justificativa e demanda de mercado
Conforme dados do CAGED Cadastro Geral de Empregados e

Desempregados, no perodo de 2007 a 2015, as ocupaes especficas da rea de
Mecnica estavam entre as 20 que mais admitiram na Indstria de Transformao
de Araraquara. So elas: soldador, montador de mquinas, mecnico de
manuteno de mquinas, caldeireiro, operador de mquinas-ferramenta
convencionais e ajustador mecnico.
O CAGED ainda mostra que o aquecimento da empregabilidade na rea
no exclusivo de Araraquara e sua microrregio. No Estado de So Paulo, no
mesmo perodo, cresceu o nmero de empregados nas ocupaes de: soldador,
operador de mquinas-ferramenta convencionais e operador de mquinas fixas.
Desse modo, o aluno egresso do Curso Tcnico em Mecnica do Campus
Araraquara poder encontrar oportunidades de trabalho tanto na regio, como no
Estado de So Paulo como um todo.
No perodo de 2007 a 2015 ainda segundo o CAGED, a Indstria de
Transformao de Araraquara, onde se situa o campo de trabalho para o Tcnico em
Mecnica, admitiu 73.266 funcionrios e demitiu 70.524, apresentando uma variao
absoluta positiva de 2.742 vagas. Na micro regio de Araraquara a variao absoluta
entre admisses e demisses foi positiva na ordem de 10.044. Nesse mesmo
sentido o estado de So Paulo teve uma variao absoluta positiva de 161.429 e a
verificada no Brasil como um todo foi de 945.432.
indcio de que a Indstria de Transformao e, particularmente, a
Indstria Mecnica esto em franco processo de crescimento na cidade de
Araraquara, podendo oferecer oportunidades para novos profissionais.
Araraquara dispe de oito distritos industriais, distribudos
estrategicamente pela cidade e dotados da infraestrutura para abrigar novos
investimentos.
Ao lado das indstrias txtil e de produtos alimentares, destacam-se em
Araraquara e regio os setores mecnico e metalrgico, sobretudo no atendimento
agroindstria. Dentre os maiores empreendimentos localizados em Araraquara,
citam-se a Sachs (rolamentos), a Iesa (metal-mecnica) e FMC Technologies
(mquinas e equipamentos para a agroindstria).
13
Alm desses, h diversas outras empresas de mdio porte, que atendem
necessidades locais, nacionais e mesmo internacionais nos setores de metalrgico e
de metalomecnica. Alm disso, h grande demanda profissional na rea em outras
regies do pas.
Ressalta-se que o campus possui experincia em cursos na rea de
Mecnica na modalidade concomitante e tambm na parceria com a SEE alm de
infra estrutura e corpo docente especializado.
8. Objetivo Geral
O Ensino Mdio, nos termos da Lei, assume a responsabilidade de

completar a educao bsica. Em qualquer de suas modalidades, isso significa
preparar para a vida, qualificar para a cidadania e capacitar para o aprendizado
permanente, seja no eventual prosseguimento dos estudos, seja no mundo do
trabalho.
O Curso Tcnico em Mecnica Integrado ao Ensino Mdio tem como
objetivo geral, associando a base nacional comum com o ensino tecnolgico,
proporcionar aos alunos formao profissional aliada a uma cultura geral.
14
8.1. Objetivo(s) Especfico(s)
De um modo especfico o curso visa atender a demanda por profissionais

de mecnica na microrregio de Araraquara, integrando-se com as grandes
empresas do setor metalomecnico e correlatas, e ao mesmo tempo inserir nessas
empresas um profissional com conhecimentos tcnicos fundamentados nas atuais
tecnologias de fronteira, destacando-se:
1. Processos de Fabricao de peas e conjuntos mecnicos, focado nos

fundamentos tericos e na prtica de mquinas e equipamentos de laboratrios;
2. Inspeo e superviso de servios de manuteno;
3. Dimensionamento e seleo de peas e conjuntos mecnicos;
4. Garantia da Qualidade e de otimizao dos processos mecnicos;
5. Sistemas de Automao de processos;
6. Empreendedorismo;
7. Procedimentos dos ensaios de laboratrios dentro das normas tcnicas vigentes e

utilizadas pelas empresas mecnicas de correlatas:
8. Desenho de leiautes, diagramas, componentes e sistemas mecnicos

correlacionando-os com as normas tcnicas de desenho;
9. Identificao, classificao e caracterizao dos materiais aplicados na

construo de componentes, mquinas e instalaes mecnicas atravs de tcnicas
e mtodos de ensaios mecnicos;
10. Aplicao de conhecimentos da eletrotcnica na instalao de mquinas e

equipamentos;
11. Fabricao de peas e componentes mecnicos, aplicando os fundamentos

cientficos e tcnicos da fabricao convencional e automatizada;
15
12. Slidos conhecimentos dos princpios cientficos e tcnicos a serem aplicados na
manuteno mecnica de mquinas, equipamentos e instalaes mecnicas;
13. Identificao e realizao da manuteno de mquinas de forma preventiva,

corretiva e preditiva, aplicando conhecimentos tcnicos.
Adequar o currculo s tendncias do mundo do trabalho,

contextualizando os contedos das unidades curriculares realidade. Alm disso, o
enfoque da formao geral tambm visa a capacitao para a continuidade dos
estudos em nvel superior.
9. Perfil profissional do egresso
Atua na elaborao de projetos de produtos, ferramentas, mquinas e

equipamentos mecnicos. Planeja, aplica e controla procedimentos de instalao e
de manuteno mecnica de mquinas e equipamentos conforme normas tcnicas e
normas relacionadas segurana. Controla processos de fabricao. Aplica tcnicas
de medio e ensaios. Especifica materiais para construo mecnica.
10. Requisitos e formas de acesso
Sero oferecidas anualmente 40 vagas para ingresso no curso Tcnico

em Mecnica Integrado ao Ensino Mdio. O candidato dever ter concludo, no ato
da matrcula, o Ensino Fundamental ou equivalente, devendo apresentar o
Certificado e respectivo Histrico e ter sido aprovado em processo seletivo regulado
por edital da Reitoria do IFSP conforme a Organizao Didtica do IFSP e a
legislao vigentes.
O acesso ao curso poder ocorrer tambm por: processo seletivo para
vagas remanescentes, reopo de curso e transferncias internas e externas
conforme as normas acadmicas e legislao vigente.
Sero reservadas, no mnimo, 50% das vagas aos candidatos que
cursaram integralmente o Ensino Fundamental em escola pblica. Dentre estas,
16
50% sero reservadas para candidatos que tenham renda per capita bruta igual ou
inferior a 1,5 salrio-mnimo (um salrio-mnimo e meio). Das vagas para estudantes
egressos do ensino pblico, os autodeclarados pretos, pardos ou indgenas
preenchero, por curso e turno, no mnimo, percentual igual ao dessa populao,
conforme ltimo canso do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) para
o Estado de So Paulo, de acordo com a Lei n 12.711/2012, de 29/08/2012.
11. Legislao de referncia
11.1. Fundamentao legal obrigatria a todos os cursos

Tcnicos
Legislao do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de

So Paulo.
Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Fede-
rais de Educao, Cincia e Tecnologia, e d outras providncias.
Resoluo n 871, de 04 de junho de 2013 Regimento Geral;
Resoluo n 872, de 04 de junho de 2013 Estatuto do IFSP;
Resoluo n 866, de 04 de junho de 2013 Projeto Pedaggico Institucional;
Resoluo n 859, de 07 de maio de 2013 Organizao Didtica;
Resoluo n 22, de 31 de maro de 2015 Conselho Superior do IFSP, que

define os parmetros da carga horria para os cursos Tcnicos, Proeja e de
Graduao do IFSP;
Resoluo n 26, de 11 de maro de 2014 Delega competncia ao Pr-

Reitor de Ensino para autorizar a implementao de atualizaes em Projetos
Pedaggicos de Cursos pelo Conselho Superior;
Nota Tcnica n 001/2014 Recuperao contnua e Recuperao Paralela.
Aes Inclusivas
Decreto n 5.296/2004, de 2 de dezembro de 2004 Regulamenta as Leis n
10.048, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de atendimento s
pessoas que especifica, e n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que esta-
belece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade
das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d ou-
tras providncias.
17
Decreto n 7.611/2011, de 17 de novembro de 2011, que dispe sobre a edu-
cao especial e o atendimento educacional especializado e d outras provi-
dncias.
Pareceres
Parecer CNE/CEB n 11, de 09 de maio de 2012, que dispe sobre as Diretri-

zes Curriculares para a Educao Tcnica de Nvel Mdio.
Plano Nacional de Educao-PNE
Lei n 13.005, de 25 de junho de 2014 - Aprova o Plano Nacional de Educa-
o (PNE) e d outras providncias.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e ba-
ses da educao nacional.
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Decreto 5.154 de 23/07/2004, que Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39
a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretri-
zes e bases da educao nacional, e d outras providncias.
Resoluo CNE/CEB n 6, de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
Em seu Art. 33 estabelece a carga horria mnima das atividades presenciais
para os cursos na modalidade a distncia.
Legislao Curricular: temas obrigatrios para a abordagem transversal

ou interdisciplinar no currculo:
Histria e Cultura Afro- Brasileira

Lei n 10.639, de 09 de janeiro de 2003, altera a Lei n o 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que altera as diretrizes e bases da educao nacio-
nal para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade
da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira", e d outras providncias.
Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004, que institui Diretrizes Curricula-
res Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana.
Educao Ambiental
Lei n 9.795 de 27 de abril de 1999, que dispe sobre a educao ambi-
ental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental, e d outras
providncias.
18
Resoluo n 2, de 15 de junho de 2012, que estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental.
Educao em Direitos Humanos
Decreto n 7.037, de 21 de dezembro de 2009, que institui o Programa
Nacional de Direitos Humanos.
Resoluo n 1, de 30 de maio de 2012, que estabelece Diretrizes Curri-
culares Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
Educao alimentar e nutricional
Lei n 11.947/2009, que dispe sobre o atendimento da alimentao escolar e
do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educao bsica; alte-
ra as Leis n 10.880, de 9 de junho de 2004, n 11.273, de 6 de fevereiro de
2006, e n 11.507, de 20 de julho de 2007; revoga dispositivos da Medida
Provisria no 2.17836, de 24 de agosto de 2001, e a Lei no 8.913, de 12 de
julho de 1994; e d outras providncias.
Resoluo /CD/FNDE n 38, de 16 de julho de 2009, que dispe sobre o
atendimento da alimentao escolar aos alunos da educao bsica no Pro-
grama Nacional de Alimentao Escolar - PNAE.
Processo de envelhecimento, respeito e valorizao do idoso, de forma a
eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria.
Lei n 10.741, de 1 de outubro de 2003, que dispe sobre o Estatuto do Idoso
e d outras providncias.
Educao para o trnsito
Lei n 9.503, de 23 de setembro de 1997, que institui o Cdigo de Trnsito
Brasileiro.
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos
Resoluo CNE/CEB n 4, de 6 de junho de 2012, que dispe sobre alterao
na Resoluo CNE/CEB n 3/2008, definindo a nova verso do Catlogo Na-
cional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio.
CONFEA/CREA
Resoluo CONFEA n 473, de 26 de novembro de 2002, que institui a Tabela

de Ttulos Profissionais.
Resoluo n 1010, de 22 de agosto de 2005, que dispe sobre a regulamen-
tao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e carac-
terizao do mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema CON-
FEA/CREA, para efeito de fiscalizao do exerccio profissional.
Classificao Brasileira de Ocupaes
19
Portaria n 397, de 09 de outubro de 2002 Aprova a Classificao Brasileira
de Ocupaes (CBO/2002), para uso em todo territrio nacional e autoriza a
sua publicao.
Estgio Curricular Supervisionado
Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de es-

tudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho
(CLT), aprovada pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei n
9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n 6.494, de 7 de dezem-
bro de 1977, e n 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82
da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6 da Medida Provisria
n 2.164-41, de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias.
Portaria n. 1204/IFSP, de 11 de maio de 2011, que aprova o Regula-
mento de Estgio do IFSP.
Resoluo CNE/CEB n 2, de 4 de abril de 2005 Modifica a redao do
3 do artigo 5 da Resoluo CNE/CEB n 1/2004 at nova manifesta-
o sobre estgio supervisionado pelo Conselho Nacional de Educao.
Resoluo CNE/CEB n 1, de 21 de janeiro de 2004, que estabelece Di-
retrizes Nacionais para a organizao e a realizao de Estgio de alu-
nos da Educao Profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modali-
dades de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos. Inclui
texto Resoluo CNE/CEB n 2/2005.
11.2. Fundamentao legal especfica para os cursos Tcnicos

Integrados ao Ensino Mdio
Resoluo CNE/CEB n 2, de 30 de janeiro de 2012, que define Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio PCNEM.
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica/ Ministrio da
Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educa-
o Integral. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013.542p.
Sociologia e Filosofia:
Parecer CNE/CEB n38/2006, de 7 de julho de 2006, dispe sobre a incluso
obrigatria das disciplinas de Filosofia e Sociologia no currculo do Ensino
Mdio.
20
Lei n 11. 684, de 2 de junho de 2008, que altera o art. 36 da Lei n o 9.394, de
20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias
nos currculos do ensino mdio
Exibio de filmes na Educao Bsica

Lei n 13.006, de 26 de junho de 2014-acrescenta 8 ao art. 26 da Lei n
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional, para obrigar a exibio de filmes de produo nacional
nas escolas de educao bsica.
Lngua Espanhola
Lei n 11.161, de 05 de agosto de 2005, que dispe sobre o ensino da lngua
espanhola.
Ensino de Arte
Lei n 12.287/2010, que altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, no tocante ao en-
sino da arte.
Educao Fsica
Lei n 10.793, de 1 de dezembro de 2003, que altera a redao do art. 26, que
dispe sobre a Educao Fsica no projeto pedaggico da escola e altera a
redao do art. 26, 3o, e do art. 92 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que "estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d
outras providncias.
21
12. Organizao curricular
O currculo proposto para o Curso Tcnico em Mecnica Integrado ao

Ensino Mdio foi organizado visando atender s finalidades atribudas ao Ensino
Mdio como etapa final da educao bsica, a preparao e orientao bsica para
o mundo do trabalho e a habilitao profissional do nvel mdio em Mecnica.
Deseja-se que este currculo possa contemplar a formao geral e profissional de
forma integrada. E a integrao e articulao dos conhecimentos possam estar em
processo permanente de interdisciplinaridade e contextualizao, superando a
organizao por disciplinas estanques.
Ao longo da histria brasileira o acesso escolarizao e ao
conhecimento sistematizado foi restrito s camadas altas da sociedade. Nos tempos
coloniais notria a figura dos letrados que por serem alfabetizados obtinham
espao e oportunidades nas esferas da administrao colonial. J no sculo XIX,
com a implantao de alguns cursos superiores no Brasil, os jovens das elites
frequentavam cursos como engenharia, medicina ou direito, este ltimo abrindo as
portas para as carreiras polticas, na magistratura e nas delegacias de polcia. Os
grandes proprietrios de terra exerciam o poder poltico localmente por meio da
presena de familiares geralmente os prprios filhos -- nas esferas pblicas,
exercendo funes como juiz, delegado e presidente da cmara (at a proclamao
da Repblica no havia a figura do prefeito, sendo a administrao municipal a cargo
da Cmara Municipal) As diferenas entre as classes eram notadas e reforadas
pelo acesso ou no escolarizao, da mais elementar superior.
Todavia, j no sculo XX, medida que o pas se urbaniza e se
industrializa, faz-se necessria uma maior qualificao da mo de obra. Lentamente
as camadas populares passam a ter acesso escolarizao, contudo, as diferenas
de classe continuam a ser perceptveis medida que as camadas populares passam
a ter acesso a uma educao mais voltada preparao para a esfera do trabalho
enquanto as camadas superiores mantm oportunidades mais elsticas de ocupar
posies de maior prestgio tendo acesso ao ensino superior como j ocorria no
passado. Segundo Grabowski (2006:07) a
nossa histria de desenvolvimento econmico e social, cultural e poltico,
educacional e profissional constitui-se dentro de uma lgica reprodutora das
desigualdades e dualidades estruturais, tais como: incluso e excluso
social, trabalho manual para ndios e escravos, trabalho livre e intelectual
22
para as elites, escola acadmica para poucos e educao profissional para
os trabalhadores.
Verifica-se, dessa maneira, o surgimento de uma educao dual que

reflete uma sociedade com diferenas econmicas e sociais bem definidas:
dualidade da formao para o trabalho manual, este para as camadas menos
favorecidas, e para o trabalho intelectual, que exige maior escolaridade, em geral
universitria. Essa dualidade educacional uma manifestao especfica da
dualidade social inerente ao modo de produo capitalista.
Na Repblica Velha esse modelo dual fica evidente com a criao, em
1909, das Escolas de Aprendizes e Artfices que era destinada a crianas e jovens
das camadas populares a fim de inseri-los precocemente no universo do trabalho
satisfazendo, dessa forma, as demandas por mo de obra que se ampliavam nos
setores industrial ou de servios nos centros urbanos em expanso. Segundo
Grabowski (2006:07) desde a primeira iniciativa estatal, em 1909, com a criao das
19 escolas tcnicas, sempre existiram duas redes, uma profissional e outra de
educao geral, visando reproduzir e atender a diviso social e tcnica do trabalho.
No perodo do Estado Novo (1937-45) as reformas promovidas pelo ento
ministro da Educao, Gustavo Capanema, em nada mudam essa realidade de uma
educao dual ao impedir o acesso ao ensino superior para os que tivessem
cursado educao tcnica de nvel mdio. Era um modelo que imprimia a
terminalidade da escolarizao aos membros das camadas inferiores da sociedade.
Grabowski (2006:07) aponta que
a formao histrica dos trabalhadores e cidados do Brasil se dar a partir
da categoria dualidade estrutural, demarcando uma trajetria educacional e
social, conforme as funes que cada um desempenharia na sociedade, a
partir do desenvolvimento das foras produtivas que delimitavam, de forma
muito clara, a diviso entre capital e trabalho, traduzida no taylorismo-
fordismo, na separao das funes de planejamento e superviso com as
de execuo.
A essas funes do sistema produtivo correspondem trajetrias de
educao e escolas diferenciadas. Para os supervisores, uma formao
acadmica intelectualizada e, para os trabalhadores, formao profissional
em instituies especializadas ou no prprio local de trabalho.
Embora a LDB 4.024/61 tenha abolido a regra, a terminalidade para quem

houvesse frequentado a educao tcnica, a dualidade ainda se mantinha uma vez
que os alunos com formao tcnica no dispunham da mesma formao ampliada
que era exigida nos exames vestibulares para acesso ao ensino superior.
23
A escola dual reforada pela lei 5.692/71 que mantm a concepo do
ensino tcnico como o destinado s camadas populares e sinalizando a sua
terminalidade para os membros dessas camadas visto que o ensino superior era
pouco acessvel aos alunos do ensino tcnico. Ao contrrio da escola dual, a
concepo da escola unitria expressa o princpio da educao como direito de
todos.
A atual LDB 9.394/96 comea a sinalizar que necessrio organizar o
sistema educacional a fim de que no se perpetue o modelo dual e se possa
constituir uma escola unitria. Em seu Art. 22. prev que a educao bsica tem por
finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores. Percebe-se, portanto, que a legislao deixa
clara a inteno de se quebrar com o paradigma dual ao estabelecer trs
caractersticas imprescindveis da educao bsica: i) formao para a cidadania; ii)
formao para o mundo do trabalho e iii) formao para a continuidade dos estudos
posteriores.
O curso tcnico integrado ao Ensino Mdio deve, nesse sentido ser
concebido como educao integral tendo como articuladores da organizao
curricular a cincia, o trabalho e a cultura. Frigotto (2006: 37) sinaliza que
Se o saber tem uma autonomia relativa face ao processo de trabalho do
qual se origina, o papel do ensino mdio deveria ser o de recuperar a
relao entre conhecimento e a prtica do trabalho. Isto significaria explicitar
como a cincia se converte em potncia material no processo de produo.
Assim, seu horizonte deveria ser o de propiciar aos alunos o domnio dos
fundamentos das tcnicas diversificadas utilizadas na produo, e no o
mero adestramento em tcnicas produtivas. No se deveria, ento, propor
que o ensino mdio formasse tcnicos especializados, mas sim politcnicos.
Com efeito, a cincia se manifestar no currculo tanto no contato com o

conhecimento cientfico j consolidado pela sociedade quanto pela prpria produo
cientfica que protagonizada pela possibilidade de realizao de Iniciao
Cientfica seja voluntria ou por meio de bolsas de fomento. Para que isso se efetive
o curso deve prover tempo necessrio pesquisa de maneira que em um perodo o
discente se dedica s aulas tericas e prticas e em outro perodo, possa dedicar-se
s atividades culturais diversas e de iniciao cientfica oferecidas pela instituio.
Alm isso, a rotina do estudante no se resume ao perodo que se dedica
s aulas, mas deve, para consolidar o trabalho realizado durante as aulas ou se
24
preparar para as mesmas, ter tempo dirio suficiente compreendido em um perodo,
pelo menos, para os estudos domiciliares ou mesmo na prpria instituio a serem
realizados na biblioteca, laboratrios ou outros espaos adequados de forma
individual ou coletiva por meio de grupos de estudos ou ainda sob a orientao dos
docentes em horrios de atendimento ou pela frequncia s monitorias. Com efeito,
para que o aluno tenha esse tempo para os estudos ou outras atividades
complementares oferecidas pelo IFSP, necessrio que o curso seja oferecido em
quatro anos, pois s assim garantido esse tempo para consolidao da formao
sem que haja prejuzos para a integralizao dos conhecimentos definidos para a
formao geral da base nacional comum definida pelo Ministrio da Educao.
Outra questo a ser lembrada para os novos cursos se se prope que
as mudanas introduzidas pela economia globalizada e pela terceira revoluo
industrial geraram novas necessidades para o mercado de trabalho e
consequentemente para o trabalhador que ir ser formado. Nesse sentido Grabowski
(2006:08) enfatiza que
as mudanas introduzidas no mundo do trabalho, impostas pela
globalizao da economia e pela recente reestruturao produtiva, fizeram
com que as antigas formas de produo e organizao tayloristas-fordistas
deixassem de ser dominantes. Surgiu, em substituio ao modelo anterior,
um novo paradigma, com base no modelo japons de organizao e gesto
do trabalho o toyotismo onde a linha de montagem ser substituda por
clulas de produo, com equipes de trabalho, com a qualidade e o trabalho
controlados pelo prprio grupo, que assim realiza um autocontrole. Nesta
nova organizao do trabalho, o universo invadido por novos
procedimentos de gerenciamento da produo, onde a qualidade e a
competitividade passam a ser as novas palavras de ordem e,
consequentemente, um novo perfil de trabalhador exigido. Para formar
este novo perfil de trabalhador, do trabalhador flexvel, desencadeia-se a
reforma da educao bsica e profissional.
Deste novo trabalhador, o sistema produtivo requer algumas caractersticas
e capacidades intelectuais que merecem ser lembradas: capacidade de
comunicar-se corretamente, com domnio dos cdigos e linguagens,
incorporando, alm do domnio da lngua nacional, a lngua estrangeira e as
novas formas trazidas pela semitica; autonomia intelectual, capaz de
resolver problemas prticos gerados pelas novas tecnologias e cincias;
autonomia moral, enfrentando novas situaes eticamente e,
principalmente, capacidade de comprometer-se com o trabalho, entendido
em sua forma mais complexa e honrosa de construo do prprio
trabalhador, do homem e da sociedade (Kuenzer, 2000).
De acordo com o Parecer CNE/CEB n 39/2004, admite-se como carga

horria mnima para os cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio,
realizados na forma integrada com o Ensino Mdio, um total entre 3.000 a 3.200
horas, integralizadas num perodo mnimo entre trs e quatro anos de durao, nos
25
termos dos projetos pedaggicos do estabelecimento de ensino, considerando os
respectivos perfis profissionais de concluso do curso e as necessidades de
propiciar formao integral ao cidado trabalhador.
Segundo Machado (2006: 51) sabe-se que a modalidade do integrado
teria a durao de quatro anos. Cr-se que, neste tempo, possvel atender
legislao quanto carga horria mnima exigida para ambos os cursos.
Contudo, a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio no pode tomar
o lugar do Ensino Mdio. Disto no resta a menor dvida. A carga horria mnima
anual, (...) de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de
efetivo trabalho escolar, conforme reza o Inciso I do Artigo 24 da LDB, deve ser
dedicada exclusivamente ao atendimento das finalidades estabelecidas pelo Artigo
35 da LDB para o Ensino Mdio, etapa final da educao bsica, com durao
mnima de trs anos, observadas as diretrizes definidas no artigo 6 da mesma LDB.
Assim, na forma integrada, atendidas essas finalidades e diretrizes, de
forma complementar e articulada, conforme o planejamento pedaggico do
estabelecimento de ensino, ser oferecida, simultaneamente e ao longo do Ensino
Mdio, a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio, cumprindo todas as
finalidades e diretrizes definidas para esta, conforme as exigncias dos perfis
profissionais de concluso traados pelas prprias escolas, em obedincia s
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e/ou para a Educao de
Jovens e Adultos, bem como para a Educao Profissional Tcnica de nvel Mdio.
De acordo com o parecer 39 de 2004 (PARECER CNE/CEB N 39/2004)
para oferta dos cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio os critrios
so os seguintes:
o atendimento s demandas dos cidados, da sociedade e do mundo do
trabalho, em sintonia com as exigncias do desenvolvimento socioeconmico local,
regional e nacional;
a conciliao das demandas identificadas com a vocao da instituio
de ensino e as suas reais condies de viabilizao das propostas;
a identificao de perfis profissionais prprios para cada curso, em
funo das demandas identificadas e em sintonia com as polticas de promoo do
desenvolvimento sustentvel do pas;
a organizao curricular dos cursos de tcnico de nvel mdio, por reas
profissionais, em funo da estrutura scio ocupacional e tecnolgica.
26
A formao tcnica integrada ao Ensino Mdio tem como meta nessa
nova economia da globalizao e do toyotismo, de acordo com Grabowski (2006:13)
justificam-se e exigem-se patamares mais elevados de educao para os
trabalhadores, at porque a concepo de competncia enunciada privilegia
a capacidade potencial para resolver situaes-problema decorrentes de
processos de trabalho flexveis, em substituio s competncias e
habilidades especficas exigidas para o exerccio das tarefas rgidas nas
organizaes tayloristas / fordistas.
Ou seja, o desenvolvimento das competncias exigidas pelo modo de
produo capitalista, tal como se desenvolve a partir da base
microeletrnica, s pode ocorrer a partir de uma slida educao bsica
inicial, complementada por processos educativos que integrem, em todo o
percurso formativo, conhecimento bsico, conhecimento especfico e
conhecimento sociohistrico, ou seja, cincia, tecnologia e cultura.
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio apontam

como diretrizes gerais e orientadoras da proposta curricular as quatro premissas da
UNESCO como eixos estruturais da educao na sociedade atual:
Aprender a conhecer
Aprender a fazer
Aprender a viver
Aprender a ser
Assim, os PCNEM orienta que as propostas pedaggicas do ensino mdio

devem possibilitar condies para seu desenvolvimento tendo como norte do
desenvolvimento curricular a interdisciplinaridade, a contextualizao e a
flexibilizao.
O currculo aqui proposto, fundamentado na Lei 9394/96, nos PCNEM
est organizado em trs campos: Base Nacional Comum, Parte Diversificada e Parte
profissionalizante.
A Base Nacional Comum destina-se formao geral do educando. Est

organizada em quatro reas do conhecimento:
1- Linguagens: fundamental para o que o estudante possa compreender e usar
os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso, comunicao e
informao
27
2- Cincias da Natureza: fundamental para que o aluno possa compreender e
utilizar as cincias como elemento de interpretao e interveno, e a tecnologia
como conhecimento sistemtico de sentido prtico
3- Cincias Humanas: fundamental para que o estudante possa construir a

reflexo sobre as relaes entre a tecnologia e a totalidade cultural redimensionando
tanto a produo quanto a vivncia cotidiana dos homens
4- Matemtica: fundamental para que o discente possa codificar, ordenar,

quantificar e interpretar compassos, taxas, dosagens, coordenadas, tenses,
frequncias e quantas outras variveis houver.
A parte Profissionalizante visa a habilitao profissional de nvel mdio,

aos estudantes garantindo o direito ao permanente desenvolvimento de aptides
para a vida produtiva e social.
A parte Diversificada est composta por sete disciplinas optativas
Espanhol Bsico, Espanhol Intermedirio, Espanhol Avanado, Prticas Corporais,
Esportes, Metodologia de Pesquisa e Libras, e outra obrigatria, Ingls, com o
objetivo de ampliar a conscincia e a identidade cultural do estudante, aplicando
esses conhecimentos formao para o mundo do trabalho em sua atual realidade.
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC), com 180 horas, ser
obrigatrio conforme explicitado no item especfico.
O estgio supervisionado, com 360 horas, ser optativo conforme
explicitado no item especfico.
O curso ter durao de 04 anos, com aulas de segunda a sexta-feira
predominando no perodo vespertino das 12:35 h s 17h55min. No perodo matutino
o horrio das aulas ser das 7h10min s 11h35min.
A Carga Horria de cada rea e seus respectivos Componentes
Curriculares encontram-se especificados na Estrutura Curricular do Curso, no item
seguinte identificao do curso.
28
12.1. Identificao do Curso
Curso Tcnico em Mecnica Integrado ao Ensino Mdio
Campus Araraquara
Forma de oferta Presencial
Previso de abertura do curso 2016
Perodo Integral
Vagas Anuais 40 vagas
N de semestres 08 semestres
Carga Horria Mnima Optativa 467 horas

Carga Horria
4.113 horas
Mnima Obrigatria
Durao da Hora-aula 50 minutos
Durao anual 40 semanas
O estudante do Curso Tcnico em Mecnica Integrado ao Ensino Mdio, modalidade

presencial, que optar por realizar os componentes curriculares no obrigatrios ao
curso, tais como o estgio supervisionado e/ou os componentes curriculares
optativos, apresentar, ao final do curso, a seguinte carga horria:
Cargas Horrias possveis para o Curso Tcnico em Mecnica Total de

Integrado ao Ensino Mdio Horas
Carga horria mnima: Componentes curriculares obrigatrios 4.113
Componentes curriculares obrigatrios + Estgio 4.473
Supervisionado
Componentes curriculares obrigatrios + Componentes 4.580
curriculares optativos
Carga Horria Mxima: Componentes Curriculares 4.940
obrigatrios + Estgio Supervisionado+ Componentes
Curriculares optativos.
29
12.2 Estrutura Curricular
Carga Horria
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO Mnima Obrigatria
Criado pela Lei n 11.892 de 29/12/2008.
4113
Cmpus Araraquara
Criado pela Portaria Ministerial n 1.170, de 21/09/2010 Total Anual de
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO TCNICO EM MECNICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO semanas
Base Legal: Lei n 9.394/1996, Decreto n 5.154/2004, Resolues CNE/CEB n 02/2012 e n 06/2012.
40
Resoluo de autorizao do Curso no IFSP, n 91 de 29 de Setembro de 2015.
Habilitao Profissional: Tcnico em Mecnica

Total Total
Trat. Nm. Aulas semanais Carga horria
REAS Componente Curricular Cd. aulas horas
Met. Prof.
1 2 3 4 1 2 3 4
Arte ART T/P 1 0 0 2 2 0 0 67 67 160 133
BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS Educao Fsica EFI T/P 1 2 2 0 0 67 67 0 0 160 133

Lngua Portuguesa e Redao LPR T 1 3 2 2 4 100 67 67 133 440 367
MATEMTICA Matemtica MAT T 1 3 3 2 3 100 100 67 100 440 367
Biologia e Programa de Sade BPS T 1 0 2 2 2 0 67 67 67 240 200
CINCIAS DA
Fsica FIS T 1 2 2 2 2 67 67 67 67 320 267
NATUREZA
Qumica QUI T 1 2 2 2 0 67 67 67 0 240 200
Histria HIS T 1 2 1 2 2 67 33 67 67 280 233
CINCIAS Geografia GEO T 1 0 2 2 3 0 67 67 100 280 233
HUMANAS
Filosofia FIL T 1 2 1 1 2 67 33 33 67 240 200
Sociologia SOC T 1 1 1 2 2 33 33 67 67 240 200
P a rt e D iv e rs .
O briga t ria
LINGUAGENS Ingls ING T 1 2 1 2 0 67 33 67 0 200 167
FORMAO GERAL = Sub Total I 19 19 21 22 633 633 700 733 3240 2700
Informtica INF T/P 2 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67

Sade e Segurana do Trabalho SST T 1 1 0 0 0 33 0 0 0 40 33
Desenho Tcnico Mecnico DTM T/P 2 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67
Metrologia MTR T/P 2 2 0 0 0 67 0 0 0 80 67
FORMAO PROFISSIONAL
Eletricidade Bsica ELE T 1 0 2 0 0 0 67 0 0 80 67

Desenho Assistido por Computador DAC T/P 2 0 2 0 0 0 67 0 0 80 67
Resistncia dos Materiais e Elementos de Mquinas ELM T 1 0 3 0 0 0 100 0 0 120 100
Tecnologia dos Materiais TCM T/P 2 0 3 0 0 0 100 0 0 120 100
Tecnologias de Usinagem TCU T/P 3 0 3 0 0 0 100 0 0 120 100
Manufatura Assistida por Computador MAC T/P 2 0 0 3 0 0 0 100 0 120 100
Hidrulica e Pneumtica HIP T/P 2 0 0 3 0 0 0 100 0 120 100
Processos de Fabricao PFA T/P 2 0 0 3 0 0 0 100 0 120 100
Planejamento e Controle da Produo PCP T 1 0 0 0 2 0 0 0 67 80 67
Manuteno MAN T 1 0 0 0 2 0 0 0 67 80 67
Projeto Integrador: Projetos Mecnicos PJI T 1 0 0 0 4 0 0 0 133 160 133
FORMAO PROFISSIONALIZANTE = Sub Total II 7 13 9 8 233 433 300 267 1480 1233
Total de Aulas Semanais (50 minutos) 26 32 30 30 867 1067 1000 1000 4720 3933
C A R GA Formao Geral (Base Nacional Comum + Parte Diversificada Obrigatria) 2700
H O R R IA
T O T A L M N IM A Formao Profissional (Projeto Integrador + Parte Especfica) 1233
O B R IG A T R IA Trabalho de Concluso de Curso - TCC (obrigatrio) 180
Carga Horria Total Mnima Obrigatria 4113
Trat. Nm. Aulas Total Total
Componente Curricular Optativo Cd. Carga horria
Met. Prof. Semanais Aulas Horas
Espanhol Bsico ESB T 1 2 67 80 67
PARTE Espanhol Intermedirio ESI T 1 2 67 80 67
DIVERSIFICADA Espanhol Avanado ESA T 1 2 67 80 67
OPTATIVA
Prticas Corporais PRC T/P 1 2 67 80 67
Esportes EPO T/P 1 2 67 80 67
Metodologia de Pesquisa MET T 1 2 67 80 67
Libras LIB T/P 1 2 67 80 67
EST GIO
S U P ER VI S I ON A D O
Estgio Profissional Supervisionado (optativo) 360
C A R GA
H O R R IA Carga Horria Total Mxima 4940
T O T A L M X IM A
30
12.3. Estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena
Conforme determinado pela Lei n 11.645, de 2008 incluiro, nos

contedos de disciplinas e atividades curriculares dos estabelecimentos de ensino
fundamental e de ensino mdio, pblicos e privados, o estudo da histria e cultura
afro-brasileira e indgena, objetivando promover a educao de cidados atuantes e
conscientes, no seio da sociedade multicultural e pluritnica do Brasil, buscando
relaes tnico-sociais positivas, rumo construo da nao democrtica.
Visando atender legislao, alm das atividades que podem ser
desenvolvidas no campus envolvendo esta temtica, algumas disciplinas abordaro
contedos especficos enfocando estes assuntos.
Assim, a disciplina Lngua Portuguesa e Redao promover, dentre
outras, a compreenso da diversidade cultural por meio da leitura e interpretao de
textos, bem como a promoo de debates acerca da diversidade tnica e lingustica
brasileira. A disciplina Histria tambm apresenta, como um de seus contedos, a
influncia da cultura afro-brasileira e indgena no desenvolvimento econmico-social
atual bem como os processos de luta das populaes de origem africana e indgena
no processo histrico brasileiro. A disciplina Arte abordar a diversidade cultural
brasileira sob a perspectiva da influncia africana e indgena.
31
12.4. Educao Ambiental
Considerando a Lei n 9.795/1999, que indica que A educao ambiental
um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar
presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo
educativo, em carter formal e no-formal, determina-se que a educao ambiental
ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente
tambm no ensino mdio.
Com isso, prev-se neste curso a integrao da educao ambiental s
disciplinas do curso de modo transversal, contnuo e permanente (Decreto N
4.281/2002), por meio da realizao de atividades curriculares e extracurriculares,
desenvolvendo-se este assunto nas disciplinas Biologia e Geografia e em projetos,
palestras, apresentaes, programas, aes coletivas, dentre outras possibilidades.
Um tema cuja nfase de suma importncia atualmente a questo da
gua. necessrio suscitar debates acerca do tema em virtude da escassez do
recurso, desperdcio e contaminao, devendo desta forma a educao ambiental
refletir sobre o uso consciente desse recurso, fundamental para o abastecimento
urbano, funcionamento das indstrias e agropecuria alm de gerao de energia
eltrica.
Dentre as aes j desenvolvidas no campus que contempla a legislao
em tela pode-se apontar a separao dos resduos por meio de lixeiras especficas
para o programa de coleta seletiva; o uso racional dos recursos evitando
desperdcios; uso de luz natural para iluminar os ambientes internos; plantio de
espcies arbreas nos limites do campus; uso de canecas reutilizveis para
consumo de gua.
32
12.5. Planos de Ensino
12.5.1. Planos de ensino dos componentes curriculares da Base
Nacional Comum
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Curso: Tcnico em Mecnica Integrado ao Ensino Mdio
Componente curricular: Arte
3 ano Cdigo: ART
N de aulas semanais: Total de aulas: 80 Total de horas: 67

02
Abordagem Metodolgica: Uso de laboratrio ou outros ambientes alm da sala de

aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Informtica;
auditrio, Laboratrio de Arte
2 - EMENTA:
A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da percepo
esttica, que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido experincia
humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar
formas artsticas quanto na ao de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e
pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. Conhecendo a arte de outras
culturas, o aluno poder compreender a relatividade dos valores que esto enraizados nos
seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorizao do
que lhe prprio e favorecer abertura riqueza e diversidade da imaginao humana.
Alm disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente,
reconhecendo objetos e formas que esto sua volta, no exerccio de uma observao
crtica do que existe na sua cultura, podendo criar condies para uma qualidade de vida
melhor. A arte na sua diversidade: cultura ocidental, cultura afro e cultura indgena.
33
3-OBJETIVOS:
Observar, analisar, sentir, apreciar, produzir, exprimir sentimentos e emoes.
Reconhecer e valorizar uma obra de arte em suas vrias formas sejam elas eruditas
ou populares, em suas diferentes pocas e culturas.
Ver, fazer, conhecer e desenvolver a relao de autoconfiana com a prpria
produo artstica.
Desenvolver valores estticos;
Manipular esteticamente diferentes fontes e materiais utilizados nas composies
artsticas obtendo diferentes resultados;
Realizar produes artsticas coletivas nas linguagens da arte;
Identificar as caractersticas dos diversos gneros de arte;
Correlacionar linguagens artsticas a outros campos de conhecimento nos processos
de criao e gesto de atividades artsticas;
Utilizar criticamente novas tcnicas, na concepo, produo e interpretao
artstica;
Reinventar processos, formas, tcnicas, materiais e valores estticos na concepo,
produo e interpretao artstica, a partir da viso crtica da obra.
34
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1 Bimestre
Patrimnio cultural imaterial e material; tradio e ruptura; arte contempornea;
educao patrimonial
Arte pblica; intervenes urbanas
Arte Afro-brasileira
Arte Indgena
2 Bimestre
Paisagem sonora; msicos da rua escola de samba; tambor de crioula; jongo; roda
de samba; frevo; forr;
Dana contempornea; dana popular artes circenses; circo tradicional; circo
contemporneo; palhao/clown e a tradio cmica; folia de reis; palhaos de
hospital
3 Bimestre
pr-projetos de interveno na escola
Interveno em arte
4 Bimestre
Modos de interveno nas diferentes linguagens artsticas
Relao arte-pblico
Projetos poticos de interveno na escola
5- BIBLIOGRAFIA BSICA:
CUMMING, Robert. Para entender a Arte. So Paulo: tica, 2010.

PROENCA, Graa. Descobrindo a histria da arte, So Paulo: tica, 2012. Volume nico
STRICKLAND, Carol. Arte comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
6-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Ana Mae. Teoria e prtica da Educao Artstica. So Paulo: Cultrix, s.d
CONDURU, Roberto. Arte Afro-Brasileira. So Paulo: C/ Arte, 2013.
GASSNER, John. Mestres do Teatro I e II. So Paulo: Perspectiva, 2009.
LAGROU, Els. Arte Indgena No Brasil. So Paulo: C/ Arte, 2013
ZIMMERMANN, Nilsa. A Msica atravs dos tempos. So Paulo: Paulinas, 2012.
35
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Arte
4 ano Cdigo: ART

02
Abordagem Uso de laboratrio ou outros ambientes alm da sala de

Metodolgica: aula?
( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Informtica;
T( ) P( ) T/P ( x ) auditrio, Laboratrio de Arte
2 - EMENTA:
A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da
percepo esttica, que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido
experincia humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao,
tanto ao realizar formas artsticas quanto na ao de apreciar e conhecer as formas
produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas.
Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poder compreender a relatividade dos
valores que esto enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um
campo de sentido para a valorizao do que lhe prprio e favorecer abertura riqueza
e diversidade da imaginao humana. Alm disso, torna-se capaz de perceber sua
realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que esto sua
volta, no exerccio de uma observao crtica do que existe na sua cultura, podendo
criar condies para uma qualidade de vida melhor. A arte na sua diversidade: cultura
ocidental, cultura afro e cultura indgena.
36
3-OBJETIVOS:
Observar, analisar, sentir, apreciar, produzir, exprimir sentimentos e emoes.
Reconhecer e valorizar uma obra de arte em suas vrias formas sejam elas
eruditas ou populares, em suas diferentes pocas e culturas.
Ver, fazer, conhecer e desenvolver a relao de autoconfiana com a prpria
produo artstica.
Desenvolver valores estticos;
Manipular esteticamente diferentes fontes e materiais utilizados nas composies
artsticas obtendo diferentes resultados;
Realizar produes artsticas coletivas nas linguagens da arte;
Identificar as caractersticas dos diversos gneros de arte;
Correlacionar linguagens artsticas a outros campos de conhecimento nos
processos de criao e gesto de atividades artsticas;
Utilizar criticamente novas tcnicas, na concepo, produo e interpretao
artstica;
Reinventar processos, formas, tcnicas, materiais e valores estticos na
concepo, produo e interpretao artstica, a partir da viso crtica da obra.
37
1 Bimestre
Procedimentos tcnicos das linguagens da fotografia (inclusive via celulares), do
computador, do cinema de animao, web art, expanso dos conceitos de
pintura, desenho, escultura, grafite etc.
Insero de imagens tecnolgicas nos espetculos; os novos equipamentos de
iluminao e de efeitos cnicos; o palco para alm do edifcio teatral
2 Bimestre
DJs; msica eletrnica; procedimentos tcnicos da informtica
Realizao dos projetos poticos
a apropriao e a citao na produo em artes visuais, dana, teatro
3 Bimestre
Citaes de obras de outras pocas (sejam meldicas, harmnicas,
instrumentaes...), nas composies de compositores eruditos, da MPB e do
jazz
Continuidade de projetos poticos individuais ou coletivos nas linguagens
artsticas
4 Bimestre
A msica em suas diversas vertentes e culturas
A influncia ocidental, afro e indgena na msica brasileira.
Msica erudita e msica popular
CUMMING, Robert. Para entender a Arte. So Paulo: tica, 2010.

PROENCA, Graa. Descobrindo a histria da arte, So Paulo: tica, 2012. Volume
nico
STRICKLAND, Carol. Arte comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
BARBOSA, Ana Mae. Teoria e prtica da Educao Artstica. So Paulo: Cultrix, s.d
CONDURU, Roberto. Arte Afro-Brasileira. So Paulo: C/ Arte, 2013.
GASSNER, John. Mestres do Teatro I e II. So Paulo: Perspectiva, 2009.
LAGROU, Els. Arte indgena no Brasil. So Paulo: C/ Arte, 2013
ZIMMERMANN, Nilsa. A Msica atravs dos tempos. So Paulo: Paulinas, 2012.
38
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Biologia e Programa de Sade
2 ano Cdigo: BPS

N de aulas semanais: 02 Total de aulas: 80 Total de horas: 67

aula?
T(x ) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( x ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
Estudo sobre manuteno da vida por meio da compreenso de fluxo de energia e
matria. Relaes entre ecossistemas, populaes e comunidades. Compreenso de
fatores associados aos problemas ambientais. Estabelecimento de relaes entre sade
individual, coletiva e ambiental.
3-OBJETIVOS:
Compreender a vida, do ponto de vista biolgico, como fenmeno que se manifesta
de formas diversas, mas sempre como sistema organizado e integrado, que interage com
o meio fsico-qumico por meio de um ciclo de matria e um fluxo de energia.
Relacionar a degradao ambiental com agravos sade humana, entendida esta
ultima como bem-estar fsico, social e psicolgico e no apenas ausncia de doena.
Compreender a diversificao das espcies como resultado evolutivo, que inclui
dimenses temporais e espaciais.
Compreender que o universo composto por elementos que agem interativamente,
o que configura a natureza como algo dinmico e o corpo de um todo.
Dar significado a conceitos cientficos bsicos em Biologia, como energia, matria,
transformao, espao, tempo, sistema, equilbrio dinmico, hereditariedade e vida.
Formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais a partir de
elementos da biologia, colocando em pratica conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidas no aprendizado escolar.
39
1 Bimestre
Cadeia e teia alimentar
Nveis trficos
Ciclos biogeoqumicos: deslocamentos do carbono, oxignio e nitrognio
Caractersticas bsicas de um ecossistema
Ecossistemas terrestres e aquticos
Densidade de populaes
Equilbrio dinmico de populaes
Relaes de cooperao e competio entre os seres vivos
2 Bimestre
Densidade e crescimento da populao
Mudana nos padres de produo e de consumo
Interferncia humana nos ciclos naturais dos elementos qumicos: efeito estufa,
diminuio da taxa de oxignio no ambiente, mudanas climticas, uso intensivo de
fertilizantes nitrogenados etc.
Principais fontes poluidoras do ar, da gua e do solo
Condies do solo, da gua e do ar nas diferentes regies brasileiras
Destino do lixo e do esgoto, tratamento da gua, ocupao do solo, as condies dos
rios e crregos e a qualidade do ar
Medidas individuais, coletivas e do poder pblico que minimizam os efeitos das
interferncias humanas nos ciclos da matria
As contradies entre conservao ambiental, uso econmico da biodiversidade,
expanso das fronteiras agrcolas e extrativismo
Tecnologias ambientais para a sustentabilidade ambiental
As conferncias internacionais e os compromissos e propostas para recuperao dos
ambientes brasileiros
3 Bimestre
Concepes de sade ao longo da Histria
A sade como bem-estar fsico, mental e social, suas determinantes e
condicionantes (alimentao, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho,
educao, transporte, lazer etc.)
Condies socioeconmicas e qualidade de vida das populaes humanas de
diferentes regies (brasileiras ou do planeta)
Principais indicadores de desenvolvimento humano e de sade pblica: mortalidade
infantil, expectativa de vida, mortalidade, doenas infectocontagiosas, condies de
saneamento, moradia, acesso aos servios de sade e educacionais
4 Bimestre
Principais doenas que afetam a populao brasileira, segundo sexo, nvel de renda
e idade
Tipos de doenas: infectocontagiosas e parasitrias, degenerativas, ocupacionais,
carenciais, sexualmente transmissveis (DST) e provocadas por toxinas ambientais
Gravidez na adolescncia como uma forma de risco sade
Medidas de promoo da sade e de preveno das principais doenas
O impacto das tecnologias na melhoria da qualidade da sade das populaes
(vacina, medicamentos, exames diagnsticos, alimentos enriquecidos, o uso de adoantes
etc.)
40
ROSSO, Srgio; LOPES, Snia. Bio. So Paulo: Saraiva, 2010.

SANTOS, Fernando Santiago dos; AGUILAR, Joo Batista Vicentin; OLIVEIRA, Maria
Martha Argel de (Orgs.). Biologia: Ensino Mdio. So Paulo: Edies SM, 2010. Coleo
Ser Protagonista.
SILVA JNIOR, Csar Da. et al. Biologia. So Paulo: Saraiva, 2013. Volume nico
BIZZO, Nlio. Novas Bases da Biologia. So Paulo: tica, 2012.

LAURENCE. J. Biologia: ensino mdio. So Paulo: Nova Gerao, 2010.
MARTHO, Gilberto Rodrigues & AMABIS, Jos Mariano. Biologia. So Paulo: Moderna,
2011.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. So Paulo: tica, 2005.
PEZZI, Antonio C. et al. Biologia. So Paulo: FTD, 2013. Vol. nico.
41
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: BPS


aula?
2 - EMENTA:
Introduo organizao celular e funes vitais bsicas. Estudo da variabilidade
gentica e hereditariedade. Compreenso da relao entre gentica humana e
sade. Busca de compreenso sobre o DNA em ao por meio do estudo de sua
estrutura e atuao. Contato com as tecnologias de manipulao do DNA.
3-OBJETIVOS:
42
1 Bimestre
A organizao celular como caracterstica fundamental de todas as formas vivas
A organizao e o funcionamento dos tipos bsicos de clulas
Papel da membrana na interao entre ambiente e clula: tipos de transporte
Processos de obteno de energia pelos sistemas vivos: fotossntese e respirao
celular
Mecanismo bsico de reproduo das clulas: mitose
Mitoses descontroladas: cnceres
Medidas preventivas e contra o risco de cncer e tecnologias aplicadas a seu
tratamento
2 Bimestre
Reproduo sexuada e processo meitico
Caractersticas hereditrias congnitas e adquiridas
Hereditariedade: as concepes prmendelianas e as leis de Mendel
Teoria cromossmica da herana:
Determinao do sexo e herana ligada ao sexo
Caritipo normal e aberraes cromossmicas mais comuns (sndromes de Down,
Turner e Klinefelter)
Grupos sanguneos (sistema ABO e Rh): transfuses sanguneas e
incompatibilidades
Distrbios metablicos: albinismo e fenilcetonria
Tecnologias na preveno de doenas metablicas
Transplantes e doenas autoimunes
Aconselhamento gentico: finalidades, importncia e acesso
3 Bimestre
Estrutura qumica do DNA
Modelo de duplicao do DNA: a histria da descoberta do modelo
RNA: a traduo da mensagem
Cdigo gentico e fabricao de protenas
4 Bimestre
Principais tecnologias utilizadas na transferncia de DNA: enzimas de restrio,
vetores e clonagem molecular
Engenharia gentica e produtos geneticamente modificados: alimentos, produtos
farmacuticos, hormnios, vacinas e medicamentos
Riscos e benefcios de produtos geneticamente modificados no mercado: a
legislao brasileira
43

Ser Protagonista.

2011.
44
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: BPS


aula?
2 - EMENTA:
Introduo ao estudo das bases biolgicas da classificao. A compreenso da
biologia das plantas. A compreenso da Biologia dos animais. Estudo sobre a
origem da vida e ideias evolucionistas. Aprofundamento sobre a origem do ser
humano e a evoluo cultural. Compreenso dos aspectos da interveno humana
na evoluo.
3-OBJETIVOS:
45
1 Bimestre
Principais critrios de classificao, regras de nomenclatura e categorias
taxonmicas reconhecidas atualmente
Taxionomia e conceito de espcie
Caracterizao geral dos cinco reinos: nvel de organizao, obteno de energia,
estruturas significativas, importncia econmica e ecolgica
Relaes de parentesco entre diversos seres vivos: rvores filogenticas
2 Bimestre
Aspectos comparativos da evoluo das plantas
Adaptaes das Angiospermas quanto organizao, crescimento,
desenvolvimento e nutrio
Padres de reproduo, crescimento e desenvolvimento
Principais funes vitais, com nfase nos vertebrados
Aspectos da Biologia humana
Funes vitais do organismo humano
Sexualidade
3 Bimestre
Hipteses sobre a origem da vida
Vida primitiva Ideias evolucionistas e evoluo biolgica
As ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck
Mecanismos da evoluo das espcies: mutao, recombinao gnica e seleo
natural
Fatores que interferem na constituio gentica das populaes: migraes,
mutaes, seleo e deriva gentica
Grandes linhas da evoluo dos seres vivos: rvores filogenticas
4 Bimestre
A rvore filogentica dos homindeos
Evoluo do ser humano: desenvolvimento da inteligncia, da linguagem e da
capacidade de aprendizagem
Impactos da transformao do ambiente e da adaptao das espcies animais e
vegetais aos interesses da espcie humana
O futuro da espcie humana
Processos de seleo animal e vegetal
Impactos da medicina, agricultura e farmacologia no aumento da expectativa de
vida
Bioinformtica
46

Ser Protagonista.

2011.
47
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Educao Fsica
1 ano Cdigo: EFI


aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Quadra ou campo de futebol
2 - EMENTA:
Estudo das prticas corporais: a linguagem corporal como integradora social e
formadora de identidade - performance corporal e identidades juvenis.
Compreenso das possibilidades de vivncia crtica e emancipada do lazer; mitos e
verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual.
Estabelecimento de relao entre exerccio fsico e sade. A percepo do corpo e
a expresso artstica e cultural. Discusso sobre o corpo no mundo dos smbolos e
como produo da cultura. Discusso sobre a relao entre prticas corporais e
autonomia. Estudo dos tipos de condicionamentos e esforos fsicos. Anlise crtica
sobre o esporte, a dana, as lutas, os jogos e as brincadeiras.
3-OBJETIVOS:
Educao Fsica, como disciplina escolar, deve tratar da cultura corporal, em sentido
amplo: sua finalidade introduzir e integrar o aluno a essa esfera, formando o cidado que
vai produzi-la, reproduzi-la e tambm transform-la.
Alm de proporcionar fruio corporal, a aula de Educao Fsica pode propiciar
reflexo sobre o corpo, a sociedade, a tica, a esttica e as relaes inter e intrapessoais.
Refletir sobre a cultura corporal (jogos, lutas, danas e ginsticas, alm do esporte) -
uma linguagem, um conhecimento universal - patrimnio da humanidade que precisa ser
transmitido como conhecimento organizado, sistematizado e passvel de transformaes.
Compreender que a disciplina - na escola - trabalha com temas da cultura corporal de
modo que no exclua ningum, onde todos participem, porque a escola um espao
democrtico do conhecimento humano.
Perceber que, por ser cultural e histrico, estes temas podem ser transformados, fora e
dentro do espao escolar
48
1 Bimestre
Esporte
Sistemas de jogo e tticas em uma modalidade coletiva j conhecida dos alunos
A importncia dos sistemas de jogo e tticas no desempenho esportivo e na
apreciao do esporte como espetculo
Corpo, sade e beleza
Padres e esteretipos de beleza corporal
Indicadores que levam construo de representaes sobre corpo e beleza
Medidas e avaliao da composio corporal
ndice de massa corprea (IMC)
2 Bimestre
Esporte
Modalidade individual: atletismo, ginstica artstica ou ginstica rtmica
A importncia das tcnicas e tticas no desempenho esportivo e na apreciao do
espetculo esportivo
Corpo e beleza em diferentes perodos histricos
Padres de beleza e suas relaes com contextos histricos e culturais
Interesses mercadolgicos envolvidos no estabelecimento de padres de beleza
corporal
Produtos e prticas alimentares e de exerccios fsicos associados busca de padres
de beleza
Consumo e gasto calrico: alimentao, exerccio fsico e obesidade
3 Bimestre
Esporte
Sistemas de jogo e tticas em uma modalidade coletiva ainda no conhecida dos
alunos
A importncia dos sistemas de jogo e tticas no desempenho esportivo e na
apreciao do espetculo esportivo
Conceitos: atividade fsica, exerccio fsico e sade
Relaes diretas e indiretas entre sade individual/coletiva e atividade
fsica/exerccio fsico
-- Relaes entre padres de beleza corporal e sade
4 Bimestre
Ginstica
Prticas contemporneas: ginstica aerbica, ginstica localizada e/ou outras
Princpios orientadores
Tcnicas e exerccios
Esporte e ginstica: benefcios e riscos sade
Fatores favorveis e desfavorveis promoo e manuteno da sade
49
BACURAU, R. F. Nutrio e Suplementao esportiva. Guarulhos, SP.: Phorte, 2010.

BORGES, C. O professor de Educao Fsica e a construo do saber. Campinas:
Papirus, 2011.
VELASCO, Cacilda Gonalves. Aprendendo a envelhecer luz da psicomotricidade.
So Paulo: Phorte, 2013.
BROTTO, Fbio. Jogos Cooperativos, se o importante competir, o fundamental

cooperar. Santos: Re-novada, 2009.
DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas: Autores
Associados, 2007.
HILDEBRANDT, Reiner; LAGING, Ralf. Concepes abertas no ensino da Educao
Fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 2010.
MARCELLINO, N. C. Lazer e Educao Fsica. In: DE MARCO, A. (Org.) Educao
Fsica: cultura e sociedade. Campinas: Papirus, 2010.
OLIVEIRA, Savio Assis de. A Reinveno do Esporte: possibilidade da prtica
pedaggica. Campinas, SP: Autores Associados, Chancela Editorial CBCE, 2010.
50
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Educao Fsica
2 ano Cdigo: EFI


aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Quadra ou campo de futebol
2 - EMENTA:
51
3-OBJETIVOS:
Educao Fsica, como disciplina escolar, deve tratar da cultura corporal, em
sentido amplo: sua finalidade introduzir e integrar o aluno a essa esfera, formando
o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e tambm transform-la.
Alm de proporcionar fruio corporal, a aula de Educao Fsica pode propiciar
reflexo sobre o corpo, a sociedade, a tica, a esttica e as relaes inter e
intrapessoais.
Compreender e experimentar os elementos culturais que permeiam temas para o
ano com um alargamento da compreenso de ttica.
Desenvolver a capacidade de se jogar em outra direo sem ser a violncia e a
competio, com respeito s diferenas e busca de uma prtica mais tica, ldica e
cooperativa para todos.
Compreender os esportes como produtos histricos culturais, capazes de se
transformar e deste modo, em analogia simblica.
Perceber que se o esporte se transforma, o indivduo pode vir a ser um agente
transformador tambm, ou seja, desenvolvimento da cidadania.
Aceitao da diversidade e diferenas, alm do conhecimento das diferentes
culturas atravs de suas danas, manifestaes rtmicas, percepo da dana como
elemento cultural em diversos momentos histricos.
1 Bimestre
Ginstica
Prticas contemporneas: ginstica aerbica, ginstica localizada e/ou outras
Processo histrico: academias, modismos e tendncias
Capacidades fsicas: conceitos e avaliao
Contemporaneidade
Corpo na contemporaneidade
Corpo, cultura de movimento, diferena e preconceito
Mdias
Significados/sentidos predominantes no discurso das mdias sobre a ginstica e o
exerccio fsico: emagrecimento, definio e aumento da massa muscular
O papel das mdias na definio de modelos hegemnicos de beleza corporal
2 Bimestre
Esporte
Modalidade individual ainda no conhecida dos alunos
espetculo esportivo
Efeitos do treinamento fsico: fisiolgicos, morfolgicos e psicossociais
Repercusses na conservao e promoo da sade nas vrias faixas etrias
-- Exerccios resistidos (musculao) e aumento da massa muscular: benefcios e
riscos sade nas vrias faixas etrias
Contemporaneidade
52
3 Bimestre
Esporte
Modalidade alternativa ou popular em outros pases: rugby, beisebol, badminton,
frisbee ou outra
espetculo esportivo
Fatores de risco sade: sedentarismo, alimentao, dietas e suplementos
alimentares, fumo, lcool, drogas, doping e anabolizantes, estresse e repouso
Doenas hipocinticas e relao com a atividade fsica e o exerccio fsico: obesidade,
hipertenso e outras
Contemporaneidade
Mdias
A transformao do esporte em espetculo televisivo e suas consequncias
O esporte como negcio
Diferentes experincias perceptivas: jogador, torcedor presencial e telespectador
Significados/sentidos predominantes no discurso das mdias sobre o esporte:
vitria ou derrota, rendimento mximo e recompensa extrnseca e intrnseca
Dimenso tica
4 Bimestre
Ginstica
Ginstica alternativa: alongamento, relaxamento ou outra
Princpios orientadores
Tcnicas e exerccios
Atividade fsica/exerccio fsico e prtica esportiva em nveis e condies adequadas
Meio ambiente (sociocultural e fsico)
Leses decorrentes do exerccio fsico e da prtica esportiva em nveis e condies
inadequados
Contemporaneidade
Corpo, cultura de movimento e pessoas com deficincias
Principais limitaes motoras e sensoriais nos jogos e esportes
Jogos e esportes adaptados

Papirus, 2011.
53

Associados, 2007.

54
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Filosofia
1 ano Cdigo: FIL

02

aula?
T(X ) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( X) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
A disciplina de Filosofia visa proporcionar aos educandos experincias de um pensar
excelente, isto , crtico, criativo e elaborado permeando o imaginrio do mundo ocidental
permitindo desvendar o sentido da vida humana nos aspectos estticos, polticos,
existenciais, cientficos e culturais.
55
3-OBJETIVOS:
Desenvolver uma viso ampla da natureza especfica da Filosofia e de seu mtodo de
reflexo mediante um contato inicial com a temtica e a problemtica filosficas.
Desenvolver uma viso ampla da problemtica filosfica em geral e das disciplinas
filosficas
Conduzir para a motivao principal centrada no desenvolvimento do esprito crtico
Contribuir para despertar para a capacidade de reflexo filosfica voltada para a prxis
histrica
Refletir sobre conceitos bsicos da Filosofia
Ler textos filosficos de modo significativo
Ler, de modo filosfico, textos de diferentes estruturas e registros
Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem especfica
quanto em outros planos: o pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e
cultural; o horizonte da sociedade cientfico-tecnolgica.
Elaborar, por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo.
Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de
posio em face de argumentos mais consistentes.
Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos nas
Cincias Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produes culturais.
Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem especfica,
quanto em outros planos: o pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e
cultural; o horizonte da sociedade cientfico-tecnolgica.
1 Bimestre
O mito
Teorias sobre o mito
2 Bimestre
O pensamento filosfico
3 Bimestre
O conhecimento
A verdade
Ideologia
4 Bimestre
O conhecimento
Lgica
56
ARANHA, Maria Lcia Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo
Filosofia. 4. ed. So Paulo: Moderna, 2009.
CHAU, Marilena. Iniciao Filosofia. So Paulo: tica, 2012.
MAYER, Srgio. Filosofia com jovens: em busca da amizade com a sabedoria. 4. ed.
Petrpolis: Vozes, 2008.
CHEVALIER, Jean Jacques. As Grandes Obras Polticas: de Maquiavel a nossos dias.

Lisboa: Europa-Amrica, 2004.
COTRIM, Gilberto & FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. So Paulo:

Saraiva, 2012.
PECORARO, Rossano. Os Filsofos: Clssicos da Filosofia. Vol. I de Scrates a

Rousseau. Petrpolis: Vozes, 2008.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2014.
TELES, Maria Luiza Silveira. Filosofia para crianas e adolescentes. 12. ed. Petrpolis:
Vozes, 2011.
57
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: FIL

01

aula?
T(X ) P( ) T/P ( ) ( ) SIM (X ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
58
3-OBJETIVOS:
filosficas
histrica
1 Bimestre
tica
Moral e tica
Os valores
2 Bimestre
Filosofia Poltica
A poltica como teoria
O Estado nacional
3 Bimestre
Filosofia Poltica
Maquiavel
4 Bimestre
Filosofia Poltica
Hobbes

Saraiva, 2012.
59
CHAUI, Marilena. Introduo Historia da Filosofia. Vol. 1 dos Pr Socrticos a

Aristteles. So Paulo: Cia das Letras, 2002.
_____________. Introduo Histria da Filosofia. Vol. 2. So Paulo: Cia das Letras,

2010.

HOBBES, Thomas. O Leviat ou a matria, forma e poder de um estado eclesistico e

civil. 2. ed. So Paulo: Martin Claret, 2008.
MAQUIAVEL, Nicolau. O prncipe. So Paulo: L&PM, 1998.
60
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: FIL

01

aula?
T( X) P( ) T/P ( ) ( ) SIM (X ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
61
3-OBJETIVOS:
filosficas
histrica
1 Bimestre
Filosofia poltica
Locke
2 Bimestre
Filosofia poltica
Rousseau
3 Bimestre
Filosofia poltica
O liberalismo clssico
4 Bimestre
Filosofia poltica
As teorias socialistas
Liberalismo contemporneo

Saraiva, 2012.
62

DUNN, John. Locke: Mestres do Pensar. So Paulo: Loyola, 2003.
LIMA, Rmulo de Arajo. 10 Lies Sobre Rousseau. Petrpolis: Vozes, 2012.
OLIVEIRA, Maria Lucia & STRATHERN, Paul. Rousseau em 90 minutos. So Paulo:

Zahar, 2004.
PECORARO, Rossano. Os Filsofos: Clssicos da Filosofia. Vol. I. de Scrates a

Rousseau. Petrpolis: Vozes, 2008.
63
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: FIL

02

aula?
2 - EMENTA:
64
3-OBJETIVOS:
filosficas
histrica
1 Bimestre
Filosofia das cincias
Cincia, tecnologia e valores
Cincia antiga e medieval
2 Bimestre
Filosofia das cincias
A Revoluo cientfica do sculo XVII
O mtodo das cincias da natureza
O mtodo das cincias humanas
3 Bimestre
Esttica
Cultura e arte
Arte como forma de pensamento
4 Bimestre
Esttica
A significao da arte
Concepes estticas
65

Saraiva, 2012.
GILSON, Etienne. Introduo s Artes do Belo: o que Filosofar Sobre a Arte? Col.
Educao Clssica. So Paulo: Realizaes, 2010.
GRANGER, Gilles-gaston. Filosofia, linguagem e cincia. Col. Filosofia e Histria da
Cincia. So Paulo: Ideias & Letras, 2013.
MORAIS, Regis De. Filosofia da cincia e da tecnologia. 9. ed. Campinas: Papirus,
1988.
OMNES, Roland. Filosofia da cincia contempornea. So Paulo: Unesp, 1996.
ROHDEN, Huberto. Filosofia da Arte: a metafsica da verdade revelada na esttica da
beleza. Col. a Obra-prima de Cada Autor. So Paulo: Martin Claret, 2007.
66
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Fsica
1 ano Cdigo: FIS

aula?
T(x) P( ) T/P ( ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Fsica
2 - EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica
dos processos fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a
aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, polticos e
econmicos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar,
sistematizar. Identificar regularidade. Observar, estimar ordens de grandeza,
compreender o conceito de medir, fazer hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar
parmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias fsicas.
Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e
procedimentos tecnolgicos. Descobrir o como funciona de aparelhos.
Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar
modelos fsicos, generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar
previses.
Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber
cientfico.
67
1 Bimestre
Medidas
Cinemtica
Vetores
2 Bimestre
Cinemtica Vetorial
Movimento Circular
Leis de Newton
3 Bimestre
Componentes da Fora Resultante
Trabalho e Energia
4 Bimestre
Dinmica Impulsiva
Esttica e Hidrosttica
MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz Fsica. So Paulo: Scipione. 2011.
OLIVEIRA, Maurcio Pietrocola P. Fsica em contextos: pessoal, social e histrico. So

Paulo: Saraiva, 2010.
SANTANNA, Blaidi et al. Conexes com a Fsica. So Paulo: Moderna, 2010.

BARRETO FILHO Benigno & SILVA, Claudio Xavier da. Fsica aula por aula. So Paulo:
FTD, 2010.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica. So Paulo: tica, 2010.
GONALVES FILHO, Aurlio & TOSCANO, Carlos. Fsica e realidade. So Paulo:
Scipione, 2012.
POGIBIN, Alexander et al. Fsica em contextos. So Paulo: FTD, 2011.
TORRES, Carlos Magno A. et. al. Fsica: Cincia e Tecnologia. So Paulo: Moderna, 2012.
68
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO

2 ano Cdigo: FIS
Abordagem Metodolgica: Uso de laboratrio ou outros ambientes alm da
sala de aula?
2 - EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da
dinmica dos processos fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos,
bem como a aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos
ambientais, sociais, polticos e econmicos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver a capacidade de investigao fsica.
Classificar, organizar, sistematizar. Identificar regularidade.
Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer
hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos.
Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros relevantes.
Compreender e utilizar leis e teorias fsicas.
procedimentos tecnolgicos.
Descobrir o como funciona de aparelhos.
previses.
cientfico.
Compreender a aplicao dos contedos desenvolvidos em procedimentos da rea
de Termofsica, ptica, Ondas e Gravitao.
69
1 Bimestre
Temperatura
Dilatao
2 Bimestre
Gases
Termodinmica
3 Bimestre
Mudana de Fase
Reflexo da luz
4 Bimestre
Refrao da luz
Gravitao Universal

FTD, 2010.
Scipione, 2012.
TORRES, Carlos Magno A. et. al. Fsica: Cincia e Tecnologia. So Paulo: Moderna, 2012
70
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: FIS

Abordagem Metodolgica: Uso de laboratrio ou outros ambientes alm da sala
de aula?
2 - EMENTA:
econmicos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver a capacidade de investigao fsica.
Classificar, organizar, sistematizar.
Identificar regularidade.
hipteses, testar.
previses.
cientfico.
de Eletromagnetismo.
71
1 Bimestre
Carga Eltrica
Campo Eltrico
2 Bimestre
Potencial Eltrico
3 Bimestre
Corrente Eltrica
Fora Eletromotriz
4 Bimestre
Circuito Eltrico


FTD, 2010.
Scipione, 2012.
72
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular:
4 ano Cdigo: FIS

aula?
2 - EMENTA:
econmicos.
3-OBJETIVOS:
hipteses, testar.
previses.
cientfico.
de Eletromagnetismo e Fsica Moderna.
73
1 Bimestre
Campo Magntico
Induo eletromagntica
2 Bimestre
Ondas eletromagnticas
3 Bimestre
Teoria da relatividade
4 Bimestre
Fsica Quntica

BARRETO FILHO Benigno & SILVA, Cludio Xavier da. Fsica aula por aula. So Paulo:
FTD, 2010.
Scipione, 2012.
74
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Geografia
2 ano Cdigo: GEO

02

aula?
2 - EMENTA:
Introduo ao estudo de elementos de cartografia e da representao do espao.
Compreenso do processo de constituio da economia capitalista at a
constituio da economia global. Introduo Geopoltica e as relaes inerentes
ao espao geogrfico. Estudo sobre a natureza e riscos ambientais oriundos das
aes antrpicas. Estudo sobre geologia, relevo, hidrografia e solo. Compreenso
sobre a dinmica do espao rural, a economia rural e a agricultura brasileira.
3-OBJETIVOS:
Compreender as transformaes dos espaos geogrficos como produto das
relaes socioeconmicas e culturais de poder.
Interpretar diferentes representaes grficas e cartogrficas dos espaos
geogrficos.
Identificar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre as
naes
Analisar a ao dos estados nacionais no que se refere dinmica dos fluxos
populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econmico-social.
Comparar o significado histrico-geogrfico das organizaes polticas e
socioeconmicas em escala local, regional ou mundial.
Reconhecer a dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia da
participao da coletividade na transformao da realidade histrico-geogrfica.
75
1 Bimestre
A produo do espao no capitalismo:
A formao do mundo capitalista;
As revolues industriais;
A insero do Brasil na economia-mundo;
O papel do comrcio mundial;
Circulao e transportes.
2 Bimestre
A dinmica da natureza:
Estrutura geolgica da Terra;
Relevo;
Formao e tipos de solo;
Hidrologia e hidrografia.
3 Bimestre
Espao agrrio:
O mundo rural;
A agricultura brasileira;
A modernizao da agricultura;
O mundo rural brasileiro;
Brasil: potncia agropecuria.
4 Bimestre
A representao do espao produzido:
Localizao e orientao geogrfica;
Coordenadas geogrficas e fusos horrios
Escalas
As projees cartogrficas
Diferentes formas de representao do espao;
Novas tecnologias e suas aplicaes
Topografia
LUCCI, Elian Alabi et al. Territrio e sociedade: no Mundo Globalizado. So Paulo:

Saraiva, 2010.
MOREIRA, Joo Carlos & SENE, Eustquio de. Geografia Geral e do Brasil - Espao
Geogrfico e Globalizao - Vol. nico. 5. ed. So Paulo: Scipione, 2012. Ensino Mdio.
SAMPAIO, Fernando dos Santos & SUCENA, Ivone Silveira. Geografia. So Paulo:
Edies SM, 2010.
76
ALVES, Andressa & BOLIGIAN, Levon. Geografia: espao e vivncia So Paulo: Saraiva,
2012.
AURICCHIO, Elizabeth & MOREIRA, Igor. Geografia em construo. So Paulo: tica,
2010
GARCIA, Hlio Carlos & GARAVELLO, Tito Mrcio. Geografia em trs tempos. So
Paulo: Scipione, 2011.
TERRA, Lygia et al. Conexes: Estudos de Geografia geral e do Brasil. So Paulo:
Moderna, 2010.
VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. So Paulo: tica, 2011.
77
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: GEO

02

aula?
T( X) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( X) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
Estudo da paisagem natural com enfoque para a dinmica climtica, os domnios
morfoclimticos e as formaes vegetais. Identificar os elementos relacionados
produo industrial e a constituio das economias industrializadas. Busca de
compreenso das dinmicas demogrficas e sociais. Caracterizao dos recursos
naturais e das fontes de energia. Compreender a dinmica populacional em
circulao no espao geogrfico e sua inter-relao com o processo econmico e
social.
78
3-OBJETIVOS:
geogrficos.
naes
1 Bimestre
Paisagens naturais:
Dinmica climtica;
Formaes vegetais e domnios morfoclimticos;
Recursos naturais;
Fontes de energia.
2 Bimestre
A produo do espao industrial:
Caractersticas gerais da industrializao;
A industrializao clssica I: Europa;
A industrializao clssica II: os Estados Unidos;
A industrializao tardia I: sia, Amrica Latina e frica;
3 Bimestre
A produo do espao industrial:
A industrializao tardia II: Brasil;
A industrializao na antiga Unio Sovitica e na China.
4 Bimestre
Dinmicas populacionais:
A populao mundial;
A populao brasileira;
Migraes;
Migraes no Brasil;
Mudanas no mundo do trabalho.
79

Saraiva, 2010.
Edies SM, 2010.
2012.
2010
Moderna, 2010.
80
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: GEO

03

aula?
2 - EMENTA:
Estudo da origem e propagao dos conflitos contemporneos entre as naes.
Identificar o processo de globalizao e suas contradies. Diferenciar as questes
etno culturais e os processos conflitivos relacionados a essa questo. Compreender
o processo de urbanizao, a organizao poltica urbana e os movimentos sociais.
3-OBJETIVOS:
geogrficos.
naes
81
1 Bimestre
Urbanizao e movimentos sociais:
Urbanizao;
Urbanizao brasileira;
Os movimentos sociais.
A produo do espao poltico:

Territrios e fronteiras;
As grandes guerras e a reordenao do espao mundial;
2 Bimestre
A produo do espao poltico:
A geopoltica no ps-guerra;
A geopoltica no Brasil.
A nova ordem internacional:
Globalizao;
As crticas globalizao;
A formao de blocos econmicos;
As grandes potncias globais.
3 Bimestre
O espao poltico: focos de tenso:
Europa;
frica;
Amrica Latina;
sia.
4 Bimestre
Os desafios geopolticos do sculo XXI:
Geopoltica dos recursos naturais;
Geopoltica do petrleo;
Os desafios geopolticos do sculo XXI:

Geopoltica dos alimentos;
Geopoltica da produo.

Saraiva, 2010.
Edies SM, 2010.
82
2012.
2010
Moderna, 2010.
83
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Histria
1 ano Cdigo: HIS

aula?
2 - EMENTA:
Promover a compreenso dos fatos histricos numa perspectiva que a realidade uma
totalidade que envolve as relaes entre sociedade e natureza. Assim, possibilita construir
a identidade coletiva a partir de um passado em que os grupos sociais compartilhem na
memria socialmente construda.
3-OBJETIVOS:
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa,
reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e
dos diferentes contextos envolvidos em sua produo
Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir de
categorias e procedimentos prprios do discurso historiogrfico.
Relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao
do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas.
Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do
reconhecimento do papel do indivduo nos processos histricos, simultaneamente,
como sujeito e como produto dos mesmos.
Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos.
Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes
com o passado
84
1 Bimestre
Pr-Histria
Civilizaes do Crescente Frtil: o surgimento do Estado e da escrita
Civilizao Grega: a constituio da cidadania clssica e as relaes sociais
marcadas pela escravido
O Imprio de Alexandre e a fuso cultural do Oriente e Ocidente
2 Bimestre
A Civilizao Romana e as migraes brbaras
Imprio Bizantino e o mundo rabe
Os Francos e o Imprio de Carlos Magno
3 Bimestre
Sociedade feudal: caractersticas sociais, econmicas, polticas e culturais
Renascimento comercial e urbano
A vida na Amrica antes da conquista europeia.
As sociedades maia, inca e asteca
4 Bimestre
Sociedades africanas da regio subsaariana
Expanso europeia nos sculos XV e XVI: caractersticas econmicas, polticas,
culturais e religiosas.
Mercantilismo e sistema colonial
A formao do mercado mundial
O encontro entre os europeus e as diferentes civilizaes da sia, frica e Amrica
COTRIM, Gilberto. Histria Global: Brasil e Geral. So Paulo: Saraiva, 2010.
VAINFAS, Ronaldo et al. Histria. So Paulo: Saraiva, 2010.
VICENTINO, Claudio & DORIGO, Gianpaolo. Histria Geral e do Brasil - Vol. nico. So
Paulo: Scipione, 2012. Ensino Mdio. Srie Parmetros.
ALVES, Alexandre & OLIVEIRA, Letcia Fagundes de. Conexes com a Histria. So
Paulo: Moderna, 2012.
BRAICK, Patrcia Ramos & MOTA, Myriam Becho. Histria: das cavernas ao terceiro
milnio. So Paulo: Moderna, 2010.
CAMPOS, Helena Guimares et al. Estudos de Histria. So Paulo: FTD, 2011.
CATELLI JUNIOR, Roberto. Histria texto e contexto. So Paulo: Scipione, 2013.
SERIACOPI, Gislane Campos Azevedo & SERIACOPI, Reinaldo. Histria em
movimento. So Paulo: tica, 2013.
85
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: HIS

aula?
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
dos diferentes contextos envolvidos em sua produo.
com o passado
86
1 Bimestre
Renascimento e Reforma Religiosa: caractersticas culturais e religiosas da Europa
no incio da Idade Moderna
Formao e caractersticas do Estado Absolutista na Europa Ocidental
2 Bimestre
A Europa e o Novo Mundo: relaes econmicas, sociais e culturais do sistema
colonial
Brasil colonial: a administrao
Brasil colonial: economia
3 Bimestre
Domnio espanhol e o Brasil holands
Brasil colnia: expanso territorial
Iluminismo e Liberalismo
4 Bimestre
Brasil: minerao
Brasil: sociedade colonial
Revolues inglesa (sculo XVII) e francesa (sculo XVIII) e independncia dos
Estados Unidos

87
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: HIS

aula?
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
com o passado
88
1 Bimestre
A Revoluo industrial
Imprio Napolenico
Independncias na Amrica Latina
Brasil: crise do sistema colonial
2 Bimestre
Processos polticos e sociais no sculo XIX na Europa
Formao das sociedades nacionais e organizao poltica e social na Amrica no
sculo XIX
Estados Unidos (expanso para o oeste norte-americano, Guerra Civil e o
desenvolvimento capitalista
3 Bimestre
Segundo Reinado no Brasil
A Repblica no Brasil as contradies da modernizao e o processo de excluso,
poltica, econmica e social das classes populares
4 Bimestre
Imperialismo: a crtica de suas justificativas (cientificismo, evolucionismo e
racialismo)
Repblica Velha
Conflitos entre os pases imperialistas e a I Guerra Mundial
A Revoluo Russa e o stalinismo
89
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: HIS

aula?
T( x) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( x ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos
com o passado
90
1 Bimestre
A crise econmica de 1929 e seus efeitos mundiais
Totalitarismo: os regimes nazifascistas
A Guerra Civil Espanhola
2 Bimestre
O perodo Vargas
II Guerra Mundial
O perodo democrtico de 46 a 64 no Brasil
3 Bimestre
Movimentos sociais e polticos na Amrica Latina e Brasil nas dcadas de 1950 e
1960
A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e Amrica Latina
As manifestaes culturais de resistncia aos governos autoritrios nas dcadas de
1960 e 1970
4 Bimestre
O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela redemocratizao
brasileira.
O movimento pelas Diretas J
A emergncia dos movimentos de defesa dos direitos civis no Brasil
contemporneo, diferentes contribuies: gnero, etnia e religies
91
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Lngua Portuguesa e Redao
1 ano Cdigo: LPR

aula?
T( x) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( x ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
. A disciplina de Lngua Portuguesa e Redao apresenta aos alunos a linguagem como
manifestao da cultura e como constituidora dos sujeitos sociais. Desenvolve a leitura e a
escrita como processos de (re)significao. Trabalha com o texto escrito, suas
caractersticas e estratgias de funcionamento social, considerando os diferentes gneros
textuais.
Apresenta a gramtica da lngua padro oral em confronto com a gramtica da lngua
padro escrita, assim como, a correlao sintaxe, semntica, fonologia e morfologia.
A literatura tratada como manifestao cultural da sociedade brasileira. Principais
caractersticas do texto literrio e o carter regional e universal da literatura tambm so
contemplados.
A disciplina tambm aborda a influncia da histria e cultura afro-brasileira e indgena na
lngua portuguesa.
3-OBJETIVOS:
Ao final do ano letivo o aluno deve ser capaz de:
Perceber o emprego artstico da palavra, a compreenso de que a literatura
mantm uma relao dialgica com outros textos e com o contexto de sua poca.
Desenvolver a habilidade de analisar as diversas posturas e vises de mundo que
perpassam um texto.
Compreender e utilizar a variante culta escrita do Portugus, integradora da
organizao do mundo e da prpria identidade.
Considerar a lngua como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e
como representao simblica de experincias humanas.
Reconhecer a influncia da histria e cultura afro-brasileira e indgena na lngua
portuguesa.
92
1 Bimestre
- Texto Descritivo:
O texto descritivo no-verbal, a pintura e a fotografia;
O texto descritivo verbal com caractersticas no-verbais;
O texto descritivo verbal: descrio de objetos, lugares e personagem;
O texto descritivo tcnico.
- Lngua, linguagem, cultura e gramtica;
- Variantes lingusticas;
- Texto Literrio e No Literrio;
- Teoria Literria (Conceito de Literatura e Histria da Literatura).
- A Linguagem Literria.
2 Bimestre
- Texto Narrativo:
Introduo ao texto narrativo: a narrativa em prosa e em verso;
Elementos da Narrativa;
O Conto.
- Fonologia;
- Os Gneros Literrios:
A Prosa e Os Elementos da Narrativa;
O Verso e Noes de Versificao.
3 Bimestre
- Texto Jornalstico:
A notcia;
A reportagem;
O editorial;
A crnica.
- Acentuao Grfica;
- Ortografia;
- Sinais de Pontuao.
- Literatura Portuguesa:
O Trovadorismo: As Cantigas;
O Humanismo: Gil Vicente.
4 Bimestre
- Produo e interpretao de textos.
- Morfologia;
- Literatura Portuguesa:
O Classicismo: Lus Vs de Cames.
- Literatura Brasileira:
O Quinhentismo: formao e informao.
93
FARACO, Carlos Emlio et al.. Lngua Portuguesa: Linguagem e Interao. So Paulo:

tica, 2011.
ORMUNDO, Wilton & SCORSAFAVA, Mara. Conexes em Lngua Portuguesa -
Produo de texto - Volume nico. So Paulo: Moderna, 2012.
SARMENTO, Leila Lauar & TUFANO, Douglas. Portugus: Literatura, gramtica,
produo de texto. So Paulo: Moderna, 2012.
ALVES Roberta Hernandes & MARTIN, Vima Lia de Rossi Projeto eco: lngua portuguesa
So Paulo: Positivo, 2013.
AMARAL, Emlia et al. Novas palavras: nova edio. So Paulo: FTD, 2011
MAGALHES, Thereza Cochar & CEREJA, Willian Roberto. Portugus: linguagens. So
MINCHILLO, Carlos Cortez & TORRALVO, Izeti Fragata. Linguagem em Movimento. So
Paulo: FTD, 2011
PONTARA, Marcela. Portugus: contexto, interlocuo e sentido So Paulo: Moderna,
2013.
94
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: LPR

aula?
2 - EMENTA:
A disciplina de Lngua Portuguesa e Redao apresenta aos alunos a linguagem como
escrita como processos de (re) significao. Trabalha com o texto escrito, suas
textuais.
contemplados.
3-OBJETIVOS:
Perceber o emprego artstico da palavra, a compreenso de que a literatura
mantm uma relao dialgica com outros textos e com o contexto de sua poca.
perpassam um texto.
Considerar a lngua como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e
como representao simblica de experincias humanas.
95
1Bimestre:
- Figuras de Linguagem.
- Texto figurativo e temtico;
- Estruturas e Processos de Formao de Palavras.
- Barroco.
2Bimestre:
- Leitura crtica:
Organizao, funo, tipologia, uso da linguagem, recursos tcnico- expressivo
elementos morfossintticos e semnticos.
- Produo e Interpretao de textos.
- Perodo Simples:
Sujeito e Predicado;
Termos Associados ao Verbo.
- Arcadismo.
3Bimestre:
- Perodo Simples:
Termos Associados ao Nome.
- Romantismo.
4Bimestre:
- Perodo Composto:
Oraes Coordenadas.
- Crase.
- Romantismo.
tica, 2011.
96
Paulo: FTD, 2011
2013.
97
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: LPR

aula?
2 - EMENTA:
textuais.
contemplados.
3-OBJETIVOS:
Ao final do ano letivo o aluno deve ser capaz de
Perceber o emprego artstico da palavra, a compreenso de que a literatura mantm
uma relao dialgica com outros textos e com o contexto de sua poca.
perpassam um texto.
Considerar a lngua como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como
representao simblica de experincias humanas.
98
1 Bimestre:
- Texto argumentativo em seus diversos gneros.
- Concordncia Verbal e Nominal;
- Realismo/Naturalismo.
2 Bimestre:
- Funes da linguagem.
- Regncia Verbal e Nominal;
- Parnasianismo;
3 Bimestre:
- Intertextualidade.
- Vcios de Linguagem;
- Simbolismo;
4 Bimestre:
- Perodo Composto:
Oraes Subordinadas.
- Pr-Modernismo.
tica, 2011.
Paulo: FTD, 2011
2013.
99
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: LPR

aula?
2 - EMENTA:
textuais.
contemplados.
3-OBJETIVOS:
Perceber o emprego artstico da palavra, a compreenso de que a literatura mantm
uma relao dialgica com outros textos e com o contexto de sua poca.
perpassam um texto.
Considerar a lngua como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como
representao simblica de experincias humanas.
100
1 Bimestre:
- Reviso da tipologia textual e dos diversos gneros.
- Modernismo:
Vanguardas Artsticas Europeias;
- 1 Gerao Modernista;
- 3 Gerao Modernista.
2 Bimestre:
- Reviso morfossinttica;
- Texto Dissertativo e Dissertativo-Argumentativo.
- Modernismo:
Vanguardas Artsticas Europeias;
- 3 Gerao Modernista.
3 Bimestre:
- Refaco de textos;
- Coerncia, coeso e progresso;
- Ps-Modernismo.
4 Bimestre:
- Leitura e anlise de obras literrias modernas e contemporneas.
- Refaco de textos;
- Coerncia, coeso e progresso em textos escritos.
tica, 2011.
Paulo: FTD, 2011
2013.
101
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Matemtica
1 ano Cdigo: MAT

aula?
T(x) P ( ) T/P ( ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Matemtica
2 - EMENTA:
Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento dos
significados, estrutura e funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de
abordagens matemticas para problemas e situaes. A disciplina deve colaborar com a
construo do pensamento e o desenvolvimento do raciocnio lgico, preparando os
alunos para o mundo do trabalho e para as relaes socioculturais, alm de usar seus
conceitos da construo e compreenso de conhecimentos de outras reas.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso
correto da linguagem, de conciso, de perseverana, na obteno das solues
para problemas e crticas dos resultados obtidos.
Comparar a inter-relao entre os vrios campos da matemtica.
Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias.
Fazer generalizaes.
Reconhecer padres.
Representar graficamente funes.
Interpretar e resolver probabilisticamente situaes-problema.
102
1 Bimestre
Conjuntos Numricos.
Somatrios, Produtrios e Porcentagem.
Sequncias.
Progresses aritmticas e progresses geomtricas.
Noes bsicas: ngulos e tringulo retngulo.
Razes trigonomtricas no tringulo retngulo.
2 Bimestre
Lei dos senos e lei dos cossenos. Medidas de arcos.
Relao fundamental.
Crculo trigonomtrico.
Noes bsicas: operaes com nmeros reais;
Tringulo de Pascal e binmio de Newton;
Princpios multiplicativo e aditivo;
Princpio Fundamental da Contagem;
Arranjo, Combinao e Permutao.
3 Bimestre
Noes bsicas: razes e propores.
Relaes e Funes.
Funes de 1 e 2 graus.
Mdulo de nmero real.
Funo modular
4 Bimestre
Noes bsicas: potenciao e radiciao.
Equaes e inequaes exponenciais.
Funo exponencial.
Logaritmos.
Equaes e inequaes logartmicas.
Funo logartmica
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. So Paulo: tica, 2011.
IEZZI, Gelson & MURAKAMI, Carlos. Matemtica cincia e aplicaes. 6. ed. So Paulo:
Saraiva, 2010.
PAIVA, Manoel. Matemtica. So Paulo: Moderna, 2013.
103
BARRETO, Benigno. Matemtica Ensino Mdio Aula por Aula Vol. nico Ensino
Mdio. So Paulo: FTD, 2013.
BARROSO, Juliane Matsubara. Conexes com a Matemtica. So Paulo: Moderna,
2012.
RIBEIRO, Jackson. Matemtica: cincia e linguagem. So Pulo: Scipione, 2012.
SMOLE, Ktia Stocco & DINIZ, Maria Ignez. Matemtica: ensino mdio. 9. ed. So Paulo:
Saraiva, 2013.
SOUZA, Joamir. Novo olhar matemtica. So Paulo: FTD, 2013.
104
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: MAT

aula?
T(x) P( ) T/P ( ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Matemtica
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
Fazer generalizaes.
Reconhecer padres.
105
1 Bimestre
Equaes e inequaes trigonomtricas.
Funes trigonomtricas
2 Bimestre
Lgica Matemtica: Introduo.
Proposies, conectivos e operadores lgicos.
Tabelas-verdade.
Operaes Lgicas sobre conectivos.
3 Bimestre
Tautologia e Contradio.
Implicao e Equivalncia.
lgebra de Boole.
4 Bimestre
Lgica proposicional.
Circuitos Lgicos.
Circuitos e Expresses Booleanas.
Demonstrao por Deduo e Induo

Saraiva, 2010.
2012.
RIBEIRO,Jackson. Matemtica: cincia e linguagem. So Pulo: Scipione, 2012.
Saraiva, 2013.
106
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: MAT

aula?
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
Fazer generalizaes.
Reconhecer padres.
107
1 Bimestre
Elementos de geometria de posio.
Geometria mtrica do espao:
Posies relativas de duas retas.
Retas e planos.
Paralelismo e Perpendicularidade.
Poliedros, prismas e pirmides.
Cilindros, cones e esferas.
2 Bimestre
Pontos: distncia, ponto mdio e alinhamento de trs pontos.
Reta: equao e estudo dos coeficientes.
Ponto e reta: distncia.
Circunferncia: equao.
Reta e circunferncia: posies relativas.
Cnicas: noes, equaes, aplicaes.
3 Bimestre
Nmeros complexos: forma algbrica, diviso, igualdade, mdulo, frmula

trigonomtrica e operaes.
4 Bimestre
Polinmios: Introduo.
Diviso.
Equaes polinomiais.
Saraiva, 2010.
2012.
Saraiva, 2013.
108
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: MAT

aula?
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
Fazer generalizaes.
Reconhecer padres.
109
1 Bimestre
Matrizes.
Determinantes.
Sistemas Lineares.
2 Bimestre
Estatstica: Noes bsicas.
Medidas de tendncia central.
Medidas de disperso.
3 Bimestre
Probabilidade: Espao amostral.
Evento. Definio. Propriedades.
Probabilidade condicional.
4 Bimestre
Tpicos especiais em matemtica

Saraiva, 2010.
2012.
Saraiva, 2013.
110
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Qumica
1 ano Cdigo: QUI

02

aula?
T(X ) P( ) T/P ( ) ( X ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Qumica
2 - EMENTA:
A disciplina aborda as transformaes qumicas no dia-a-dia, o conceito de reagentes,
produtos e suas propriedades e suas relaes em massa e calor. Ressalta ainda primeiras
ideias ou modelos sobre a constituio da matria e as representaes de transformaes
qumicas e as relaes quantitativas envolvidas na transformao qumica. Anlise de
propriedades da gua para consumo humano. Demonstrao de relaes quantitativas
envolvidas nas transformaes qumicas que ocorrem em solues. Estudo do modelo de
Rutheford-Bohr para explicar a constituio da matria. Estabelecimento de relaes entre
algumas propriedades das substncias e suas estruturas. Relao entre a energia eltrica
e as estruturas das substncias envolvidas numa transformao qumica.
111
3-OBJETIVOS:
Apropriar-se de conhecimentos da qumica para, em situaes problema,
interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas.
Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica para caracterizar materiais, substncias
ou transformaes qumicas.
Caracterizar materiais ou substncias, identificando etapas, rendimentos ou
implicaes biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais de sua obteno ou
produo.
Avaliar implicaes sociais, ambientais e/ou econmicas na produo ou no
consumo de recursos energticos ou minerais, identificando transformaes
qumicas ou de energia envolvidas nesses processos.
Avaliar propostas de interveno no meio ambiente aplicando conhecimentos
qumicos, observando riscos ou benefcios.
112
1 Bimestre
Transformaes qumicas: evidncias; macroscpicas e sua descrio em
diferentes linguagens e representaes;
Diferentes intervalos de tempo em que as transformaes qumicas ocorrem;
Energia envolvidas nas transformaes qumicas, reaes endo e exotrmicas.
Transformaes qumicas que ocorrem na natureza e em diferentes sistemas
produtivos ou tecnolgicos;
Transformaes qumicas que podem ser revertidas.
Propriedades que caracterizam as substncias:
Temperatura de fuso e ebulio, densidade, solubilidade;
Separao de uma ou mais substncias presentes em um sistema (filtrao,
flotao, destilao, sublimao, recristalizao);
Mtodos de separao de substncias utilizadas nos sistemas produtivos.
Conservao da massa e a proporo entre as massas de reagentes e produtos
nas transformaes qumicas;
Relao entre as massas de reagentes, de produtos e a energia envolvida nas
transformaes qumicas;
Transformaes qumicas envolvendo diferentes combustveis: a formao de
cidos e outras implicaes sociais e ambientais da produo e dos usos desses
combustveis.
Conceitos de tomo e de elemento qumico segundo Dalton;
As ideias de Dalton para explicar as transformaes qumicas e suas relaes de
massa;
Modelos explicativos como construes humanas num dado contexto histrico e
social.
2 Bimestre
Transformaes qumicas envolvidas na produo de ferro e cobre;
Smbolos dos elementos qumicos e equaes qumicas;
Balanceamento das equaes qumicas: relaes entre massa, nmero de
partculas e energia;
Tabela Peridica: organizao dos elementos qumicos de acordo com suas massas
atmicas;
Equaes qumicas dos processos de produo do ferro e do cobre;
Importncia do ferro e do cobre na sociedade atual.
Massa molar e quantidade de matria (mol);
Clculo estequiomtrico: massas, quantidades de matria e energia nas
Clculos estequiomtricos na produo do ferro e do cobre;
Impactos sociais e ambientais decorrentes da extrao de matrias-primas e da
produo do ferro e do cobre.
113
3 Bimestre
Concentrao de solues em massa e em quantidade de matria (g.L-1, mol.L-1,
ppm, % em massa);
Alguns parmetros de qualidade da gua concentrao de materiais dissolvidos.
Relaes quantitativas de massa, de quantidade de matria (mol) nas
transformaes qumicas que ocorrem em solues de acordo com suas
concentraes:
Determinao da quantidade de oxignio dissolvido nas guas (DBO);
Uso e preservao da gua no mundo;
Fontes causadoras da poluio da gua;
Tratamento de gua: filtrao, flotao, clorao e correo de pH.
Condutibilidade eltrica e radioatividade natural dos materiais
O modelo de Rutherford para explicar a natureza eltrica dos materiais;
O modelo de Bohr para explicar a constituio da matria;
Nova organizao da Tabela Peridica: uso do nmero atmico como critrio;
Ligaes qumicas em termos de foras de atrao e repulso eltrica;
Transformao qumica como resultante de quebra e formao de ligaes;
Previses sobre o tipo de ligao dos elementos a partir das posies que ocupam
na Tabela Peridica;
Clculo da entalpia de reao por meio do balano energtico advindo de formao
e ruptura de ligao qumica;
Diagramas de energia: transformaes endotrmicas e exotrmicas
4 Bimestre
Polaridade das ligaes covalentes e molculas;
Foras de interao entre as partculas: tomos, ons e molculas nos estados
slido, lquido e gasoso;
As interaes qumicas inter e intrapartculas para explicar as propriedades das
substncias, como
Temperatura de fuso e ebulio, solubilidade, condutibilidade eltrica;
Presso de vapor: dependncia da temperatura de ebulio dos materiais com a
presso atmosfrica
Reatividade dos metais em reaes com cidos e ons metlicos;
Transformaes qumicas que ocorrem com o envolvimento de energia eltrica:
processos de oxidao e de reduo;
As ideias de estrutura da matria para explicar a oxidao e a reduo;
Transformaes qumicas que geram energia utilizadas nos sistemas produtivos;
Implicaes sociais e ambientais das transformaes qumicas que ocorrem com o
envolvimento de energia eltrica;
Outros usos que a sociedade faz dos metais.
114
BIANCHI, J. C. A. et al. Universo da Qumica. Volume nico. So Paulo: FTD, 2005

PERUZZO, Francisco Miragaia & CANTO, Eduardo Leite do. Qumica na abordagem do
cotidiano. 4. ed. So Paulo: Moderna, 2012.
REIS, Martha. Qumica meio ambiente, cidadania, tecnologia. So Paulo: FTD, 2013.
CASTRO, Eliane Nirvana Ferreira de et al. Qumica para nova gerao: Qumica cidad.
So Paulo: Nova Gerao 2012.
FELTRE, R. Fundamentos da Qumica. So Paulo. Moderna, 2012.
LISBOA, Jlio Cesar Foschini. Ser protagonista qumica. So Paulo: Edies SM, 2013.
MACHADO, Andra Horta & MORTIMER, Eduardo Fleury. Qumica. So Paulo: Scipione,
2012
115
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: QUI

02

aula?
2 - EMENTA:
Estudo sobre a rapidez e a extenso das transformaes na produo da amnia.
Demonstrao do Nitrognio como matria prima na obteno de alguns materiais. Estudo
do conceito de Arrenhius para compreenso da acidez e alcalinidade das guas naturais.
3-OBJETIVOS:
produo.
116
1 Bimestre
Liquefao e destilao fracionada do ar para obteno de matrias-primas
(oxignio, nitrognio e gases nobres);
Variveis que podem modificar a rapidez de uma transformao qumica
(concentrao, temperatura, presso, estado de agregao, catalisador)
2 Bimestre
Modelos explicativos das velocidades das transformaes qumicas;
Estado de equilbrio qumico: coexistncia de reagentes e produtos em certas
Processos qumicos que ocorrem nos sistemas natural e produtivo que utilizam
nitrognio, avaliando a produo, o consumo e a utilizao pela sociedade
3 Bimestre
Composio das guas naturais;
Processos industriais que permitem a obteno de produtos a partir da gua do
mar;
Acidez e basicidade das guas e alguns de seus efeitos no meio natural e no
sistema produtivo;
4 Bimestre
Conceito de dissociao inica e de ionizao e extenso das transformaes
qumicas (equilbrio qumico);
Constante de equilbrio qumico para expressar a relao entre as concentraes de
reagentes e produtos em uma transformao qumica;
Influncia da temperatura, da concentrao e da presso em sistemas em equilbrio
qumico;
Equilbrios qumicos envolvidos no sistema CO2 H2O na natureza

2012
117
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: QUI

02

aula?
2 - EMENTA:
Estudo do conceito de Arrenhius para compreenso da acidez e alcalinidade das guas
naturais. Levantamento dos diversos recursos vegetais e animais para a sobrevivncia
humana. Detalhamento dos recursos animais e vegetais fossilizados para a sobrevivncia
humana como o gs natural e petrleo. Compreenso dos processos relacionados
poluio atmosfrica. Investigao sobre a poluio das guas e os desequilbrios
ambientais causados pelos usos domstico, industrial e agropecurio das guas. Anlise
crtica sobre as perturbaes na biosfera relativas produo, uso e descarte de materiais
e sua relao com a sobrevivncia das espcies.
118
3-OBJETIVOS:
produo.
1 Bimestre
Transformaes cido-base e sua utilizao no controle do pH de solues aquosas
Carboidratos, lipdeos e protenas, suas propriedades, funes no organismo e suas
Biomassa como fonte alternativa de materiais combustveis;
Arranjos atmicos e moleculares para explicar a formao de cadeias, ligaes,
funes orgnicas e isomeria;
2 Bimestre
Processos de transformao do petrleo, carvo mineral e gs natural em materiais
e substncias utilizados no sistema produtivo:
Refino do petrleo, destilao seca do carvo mineral e purificao do gs natural;
Produo e usos sociais dos combustveis fsseis.
Desequilbrios ambientais causados pela introduo de gases na atmosfera: SO2,
CO2, NO2 e outros xidos de nitrognio;
3 Bimestre
Tempo de permanncia, a solubilidade dos gases poluentes;
Chuva cida, aumento do efeito estufa e reduo da camada de oznio: causas e
consequncias;
Poluio das guas por detergentes, praguicidas, metais pesados e outros, e
contaminao por agentes patognicos;
Perturbaes na biosfera causadas por pragas, desmatamentos, uso de
combustveis fsseis, indstrias, rupturas das teias alimentares e outras;
4 Bimestre
Ciclos da gua, do nitrognio, do oxignio, do gs carbnico, e suas inter-relaes;
Impactos ambientais na ptica do desenvolvimento sustentvel;
Aes corretivas e preventivas e busca de alternativas de sobrevivncia da espcie
humana.
119

2012
120
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Sociologia
1 ano Cdigo: SOC

aula?
T(X ) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( X) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
Apresentar Sociologia como prtica investigativa, exerccio de reflexo e interpretao da
informao e produo do conhecimento de modo crtico, apontando na direo da
capacidade de construo dos juzos sobre o mundo, a tecnologia e si mesmo. nfase
sobre a relao social, poltica e cultural, isto , o homem no universo do trabalho, da
natureza e da sociedade.
121
3-OBJETIVOS:
Compreender a sociedade, sua gnese e transformao como um processo aberto,
ainda que historicamente condicionado e os mltiplos fatores que nela intervm, como
produtos das contradies que alimentam a ao humana; a si mesmo como
protagonista agente social; e os processos sociais como orientadores da dinmica da
conflitualidade dos interesses dos diferentes grupos sociais.
Entender os princpios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivduo, da
sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organizao, gesto,
trabalho de equipe, considerando o impacto das novas tecnologias de comunicao e
informao nos processos de produo, para o desenvolvimento do conhecimento e da
vida social.
Compreender o papel histrico das instituies de poder e dominao associando-as s
prticas das diferentes classes, estamentos, grupos e atores sociais, aos princpios
ticos e culturais que regulam a convivncia em sociedade, aos direitos e deveres da
cidadania, a justia e a distribuio dos benefcios econmicos no sentido de uma
interpretao crtica do progresso civilizatrio e da realizao da liberdade e igualdade
humana.
Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as prticas
sociais e culturais em condutas de indagao, indignao, anlise, problematizao e
protagonismo diante de situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal,
social, poltica, econmica e cultural.
Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicaes
das Cincias Sociais, amparadas nos vrios paradigmas tericos, e as do senso
comum.
Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das
observaes e reflexes realizadas.
Construir instrumentos para uma melhor compreenso da vida cotidiana, ampliando a
viso de mundo e o horizonte de expectativas, nas relaes interpessoais com os
vrios grupos sociais.
Construir uma viso mais crtica da indstria cultural e dos meios de comunicao de
massa, avaliando o papel ideolgico do marketing enquanto estratgia de persuaso
do consumidor e do prprio eleitor.
Compreender e valorizar as diferentes manifestaes culturais de etnias e segmentos
sociais, agindo de modo a preservar o direito diversidade, enquanto princpio esttico,
poltico e tico que supera conflitos e tenses do mundo atual.
Compreender as transformaes no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificao
exigida, gerados por mudanas na ordem econmica.
Construir a identidade social e poltica, de modo a viabilizar o exerccio da cidadania
plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma
reciprocidade de direitos e deveres entre o poder pblico e o cidado e tambm entre
os diferentes grupos.
122
1 Bimestre
Introduo ao estudo das Cincias Sociais
O contexto histrico da constituio da sociedade moderna
Comparativo entre a organizao poltica, econmica e social da modernidade com
a sociedade medieval que a precede
2 Bimestre
As Cincias Sociais e a constituio da Sociologia;

A Sociologia e o trabalho do socilogo.
O processo de desnaturalizao ou estranhamento da realidade.
Como pensar diferentes realidades.
O homem como ser social.
3 Bimestre
O pensamento sociolgico
A fbrica e as relaes sociais
mile Durkheim: diviso social do trabalho, sociedades simples e complexas,
conscincia coletiva e conscincia individual, socializao, individualismo,
solidariedade social, coeso, anomia
Relao indivduo e sociedade: transformaes sociais e mudanas de mentalidade
Contraponto com C. Wright Mills
4 Bimestre
Cultura e sociedade: Sociologia como conhecimento de culturas e sociedades
Max Weber: racionalidade/racionalizao, capitalismo/tica capitalista, tica
protestante e o esprito do capitalismo, secularizao, desencantamento do mundo
Sociedade moderna, industrial e urbana
Cultura subjetiva e cultura objetiva
123
BOMENY, Helena & FREIRE-MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos, tempos de

Sociologia. So Paulo: Editora do Brasil, 2010.
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna,

2013.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012
COHN, Gabriel (Org.). Max Weber: Sociologia. Coleo Grandes Cientistas Sociais. 7. ed.
So Paulo: tica, 1996.
ELIAS, Norbert. Introduo Sociologia. Lisboa: Edies 70, 2008.
QUINTANEIRO, Tnia; BARBOSA, Maria Ligia O.; OLIVEIRA, Mrcia G. M. Um toque de

clssicos. Marx, Durkheim, Weber. 2. ed. Revista e atualizada. Belo Horizonte: UFMG,
2009.
RODRIGUES, Jos Albertino (Org.). Durkheim: Sociologia. Coleo Grandes Cientistas

Sociais. 9. ed. So Paulo: tica, 1998.
124
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: SOC

aula?
2 - EMENTA:
capacidade de construo dos juzos sobre o mundo, a tecnologia e si mesmo.
nfase sobre a relao social, poltica e cultural, isto , o homem no universo do trabalho,
da natureza e da sociedade.
125
3-OBJETIVOS:
ainda que historicamente condicionado e os mltiplos fatores que nelas intervm, como
vida social.
humana.
comum.
126
1 Bimestre
Modos de produo
Modos de produo ao longo da histria
As formas de desigualdade
Mudana social, reforma e revoluo
2 Bimestre
O trabalho e as sociedades utpicas
Karl Marx e F. Engels: capitalismo, socialismo, luta de classes, propriedade privada
dos meios de produo, ideologia, prxis, utopia
3 Bimestre
Cultura
Contedo simblico dos relacionamentos sociais: a unidade do Homem e as
diferenas entre os homens:
O que nos diferencia como humanos;
Contedos simblicos da vida humana: cultura;
Caractersticas da cultura; a humanidade na diferena.
4 Bimestre
Diferena e desigualdade - O processo civilizador
Contedo simblico dos relacionamentos sociais: da diferena
desigualdade:
etnias;
classes sociais;
gnero;
gerao.
127


2013.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.
BURAWOY, Michael. Marxismo Sociolgico. Trad. Marcelo Cizaurre Guirau. So Paulo:

Alameda, 2014.
HIRANO, Sedi. Castas, Estamentos e Classes Sociais. Introduo ao Pensamento

Sociolgico de Marx e Weber. Campinas: Unicamp, 2002.
KONDER, Leandro. O marxismo na batalha das ideias. So Paulo: Expresso Popular,

2009.
2009.
128
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: SOC

aula?
2 - EMENTA:
129
3-OBJETIVOS:
vida social.
humana.
comum.
130
1 Bimestre
A desigualdade brasileira
Urbanizao e desigualdade
Modernizao conservadora
Desigualdade e classe social
As desigualdades sociais, de gnero e tnicas no Brasil
2 Bimestre
Diferenas tnicas e relaes sociais
Controle/autocontrole
Civilidade
Civilizao
Mudana social
Etnocentrismo
Esteretipo
Xenofobia
Racismo
3 Bimestre
O trabalho no Brasil
O trabalho e as desigualdades sociais
A explorao do trabalho
4 Bimestre
Relaes de poder
Instituies de controle social
Poder
Sociedades disciplinares
Campos do saber
Biopoder
131


2013.
CASTRO, Celso. Introduo s Cincias Sociais. Rio de Janeiro: FGV, 2014.
HIRANO, Sedi. Castas, Estamentos e Classes Sociais. Introduo ao Pensamento

Sociolgico de Marx e Weber. Campinas: Unicamp, 2002.

2009.
132
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
4 ano Cdigo: SOC


aula?
2 - EMENTA:
O conhecimento sociolgico tem como atribuies bsicas investigar, identificar, descrever,
classificar e interpretar/explicar todos os fatos relacionados vida social, permitindo
instrumentalizar o indivduo para que possa decodificar a complexidade da realidade
social.
133
3-OBJETIVOS:
vida social.
humana.

comum.
134
1 Bimestre
Sociologia da religio
A composio religiosa do Brasil
Relaes entre religio e cultura
A diversidade religiosa brasileira: influncias europeias, indgenas e africanas
2 Bimestre
Sociedade de consumo e de massas
Modernidade
Metrpole
Sociedade de massas
Sociedade de consumo
Indstria cultural
Mdia e meios de comunicao de massa
Os aparelhos ideolgicos: TV, rdio, cinema etc.
3 Bimestre
Igualdade, democracia e cidadania
Mudana social e cidadania
Formas de participao e direitos do cidado
As relaes de poder no cotidiano
Importncia das aes polticas
Direitos humanos
Igualdade/desigualdade
Liberdade
Democracia
Revoluo
Cidadania
Direitos/deveres
135
4 Bimestre
Participao poltica, direito e democracia no Brasil
Movimentos sociais no Brasil
Diferentes formas de estado e regimes polticos
Legitimidade do poder
Violncia, crime e justia no Brasil

Estado e o monoplio da fora fsica


2013.
FLEURY, Laurent & JULLIER, Laurent. Sociologia da cultura e das prticas culturais.
So Paulo: Senac, 2009.
LARAIA, Roque. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.
2009.
136
12.5.2. Planos dos componentes curriculares da Parte Diversificada
Obrigatria
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Ingls
1 ano Cdigo: ING

02

aula?
T(X) P( ) T/P ( ) ( ) SIM (X ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
Esta disciplina tem o intuito de apresentar ao aprendiz gneros textuais diversos visando
compreenso, anlise dos aspectos gramaticais e morfolgicos pertinentes compreen-
so, ao desenvolvimento e ampliao das estratgias de leitura, audio, escrita e comu-
nicao em lngua inglesa.
3-OBJETIVOS:
Ao final do ano letivo espera-se que o aluno seja capaz de:
Utilizar estratgias de leitura que o auxiliem na compreenso de diferentes gneros
textuais utilizando conhecimentos lingusticos e lexicais.
Ter a habilidade de ouvir e produzir textos simples em ingls.
137
VOCABULRIO, LEITURA E ESCRITA:

Family Members;
Agreement and Disagreement Sentences;
Cognates and False Cognates;
Expressions used in a conversation (You know..., Actually..., you know what I mean ...);
Colors (cool, warm, neutral...);
Expressing Likes and Dislikes;
Movies:
Kinds of movies:
A Movie Review (plot summary, cast, title, actors...);
Advertisement;
Cartoon;
Adjectives to express opinions;
Chatting Language:
Internet Words and Abbreviations;
E-mail and Text messages.
Expressions and Words related to technological devices;
Asking for permission;
Parts of the body;
Health Problems and Illnesses;
Inventions;
Books: writers and aspects of the story (plot, setting, protagonist, theme...);
Expressions to show emphasis (affirmative and negative);
Countries, Languages and Nationalities.
ASPECTOS LINGUSTICOS:
Genitive Case;
Simple Present Tense, Present Continuous;
Prepositions of Place;
Numbers; Possessive Pronouns;
Linking Word; Simple past;
Regular and Irregular Verbs;
Past continuous;
Frequency of expressions (always, usually, often, sometimes, seldom, rarely);
Countable and Uncountable Nouns;
Comparative Adjectives;
Verbs that express actions e Verbs that express states, feeling or mental process;
Modal Verbs;
Future Tense;
Relative Pronouns;
Suffixes e Prefixes;
Adjectives -ing and -ed.
138
AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de; SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for
all. So Paulo: Saraiva, 2010
PRESCHER, Elisabeth; AMOS, Eduardo; PASQUALIN, Ernesto. CHALLENGE - VOLUME
NICO. 2. ed. So Paulo: Richmond, 2011.
Richmond Educao (Org). Freeway. So Paulo: Richmond, 2010.
COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrekker: ingls para o Ensino Mdio. Cotia-SP:

Macmillan do Brasil, 2013.
DIAS, Reinildes. et al. Prime: Ingls para o Ensino Mdio. So Paulo: Macmillan do Brasil,
2010.
LIBERATO, W. Compact: English book. Ensino Mdio. Vol. nico. So Paulo: FTD.2013.
MARQUES, Amadeu. ON STAGE. So Paulo: tica, 2010.
MURPHY, R. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for
intermediate students. Cambridge: Cambridge University Press, 2011.
139
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
2 ano Cdigo: ING

01

aula?
T(X) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( X) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
compreenso, anlise dos aspectos gramaticais e morfolgicos pertinentes compreen-
so, ao desenvolvimento e ampliao das estratgias de leitura, audio, escrita e comu-
nicao em lngua inglesa.
3-OBJETIVOS:
Ter a habilidade de ouvir e produzir alguns textos em ingls.
140

Map;
Article;
Inference, skimming, scanning;
Reading for specific details;
Description of people;
Talking about life experiences;
Poster;
Table;
Leaflet;
Graph;
Website;
Diagram;
Asking for clarification, clearing up doubts;
Expressing concern;
Giving advice;
Timeline;
Transcription;
Book excerpt;
Newspaper extract;
Speculating about something;
Documentary;
Talking about future plans;
Agreeing and disagreeing.
Prefixes and suffixes;
Present Perfect Simple;
Adverbs of time;
Present Perfect Continuous;
Past Perfect Simple;
Past Perfect Continuous;
Modal Verbs;
Imperative;
Comparatives;
Reported Speech;
Future Perfect;
Future Continuous.
141

2010.
LIBERATO, W. Compact: English book. Ensino Mdio. Vol. nico. So Paulo: FTD.2013.
142
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
3 ano Cdigo: ING

02

aula?
T(X) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( X) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
compreenso, anlise dos aspectos gramaticais, morfolgicos e lexicais pertinentes
compreenso, ao desenvolvimento e ampliao das estratgias de leitura.
3-OBJETIVOS:
143
Leaflet;
Article;
Ticket;
Skimming and scanning;
Recognizing text genre;
Form;
Newspaper ads;
Headline;
Websites;
Ads;
Newspaper article;
Novel;
Testimonials;
Graph;
Understanding intention;
Recognizing text type;
Inference;
Making short notes;
Giving opinions;
Arguments for and against an idea;
Job Interview;
Paraphrasing.
LEITURA:
Whats ESP? (definition and awareness);
What kind of learner are you? (profile and behavior as a learner);
Comparing different kinds of text (skimming/scanning);
Non-verbal texts (graphs, charts, symbols and icons, ads);
Manuals of instructions;
Articles of opinion;
Business correspondences (e-mail, rsume, memo, etc.).
144
1st Conditional;
2nd Conditional;
3rd Conditional;
Sentence connectors;
Intensifiers;
Reported Speech;
Superlatives;
Passive Voice;
Wish/if only;
Phrasal verbs;
Idioms;
False Friends;
False Cognates.
Knowledge of text structure and organization of information;
False Friends;
Confusing Words (homonyms, homophones, synonyms, antonyms);
Affixes: Prefixes and Suffixes;
Imperatives;
Comparative and Superlative Adjectives;
Passive Voice;
Phrasal Verbs (up/down, on/off);
Sequencers;
Linking Words.
Apresentar pelo menos 1 (um) ttulo que ser trabalhado no decorrer do curso, atentando
para que estejam disponveis na biblioteca em uma proporo de um livro para cada qua-
tro alunos.
Lembrando que a bibliografia deve ser inalterada at que a primeira turma do respectivo
curso tenha sido concluda.
145

2010.
LIBERATO, W. Compact: English book. Ensino Mdio. Vol. nico. So Paulo: FTD, 2013.
146
12.5.3. Planos dos componentes curriculares da Parte Diversificada
Optativa.
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Espanhol Bsico
Cdigo: ESB
aula?
T(x) P( ) T/P ( ) ( ) SIM ( x ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
A disciplina procura levar o aluno competncia comunicativa mnima em lngua
espanhola, mediante a utilizao da abordagem comunicativa. Utilizando materiais que
trabalhem as quatro habilidades: produo e compreenso oral, produo e compreenso
escrita.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver uma competncia comunicativa mnima da lngua em situaes reais.
Vivenciar a lngua espanhola de maneira significativa.
Praticar a segunda lngua, observando a importncia do espanhol na atualidade e
no nosso cotidiano. Ampliar as possibilidades de comunicao, capacitando-se a
enviar e receber mensagens em espanhol.
Desenvolver habilidade de reconhecer as formas falada e escrita da lngua, as
principais ideias e mensagens. Entrar em contato com o universo e a cultura que a
lngua estrangeira representa, possibilitando analogias e diferenciaes
enriquecedoras de sua experincia.
Adquirir habilidades para: comunicar-se com o mundo de forma criativa e
responsvel; apreciar costumes e valores de outras culturas para melhor
compreender a sua; reconhecer as diferentes funes que os textos podem ter, com
suas linguagens prprias, em variadas situaes de comunicao oral ou escrita em
lngua espanhola.
147
1 Bimestre
Presentaciones.
Verbos em Presente de Indicativo (regulares e irregulares).
Descripciones: caractersticas.
2 Bimestre
Personales y vesturio.
Partes del cuerpo humano.
Artculos.
Gnero.
Nmero.
La familia.
Posesivos.
3 Bimestre
Comparaciones.
Estados de nimo.
Das de la semana.
Preposiciones.
Contracciones.
Meses. Estaciones del ao.
4 Bimestre
Alimentos.
Animales.
Uso de muy, mucho.
Hbitos cotidianos.
Numerales cardinales y ordinales.
BOROBIO, Virgilio. !Adelante!: comunicacin en espaol. So Paulo: FTD /Madrid: SM,
2009.
MARTIN, Ivan Rodrigues. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2013.
PICANO, Deise Cristina De Lima & VILLALBA, Terumi Koto Bonnet Arte De Leer
Espanol. 2. ed. Curitiba: Base editorial, 2010.
148
BRUNO, Ftima Cabral, MENDOZA, Maria Anglica. Hacia el espaol: curso de lengua y
cultura hispnica. 5.ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
CESARIS, Delia Maria de; CASTRO ANDRADE, Telma Guimaraes. Mi Buenos Aires
querido. Lecturas Modernas. So Paulo: Moderna, 2001.
GARCA, Maria De Los ngeles, HERNNDEZ, Josephine Snchez. Espaol Sin
Fronteras. So Paulo: Scipione, 2009.
OSMAN, Soraia Adel et al. Enlaces espaol para jvenes brasileos Cotia-SP:
ROMANOS, Henrique; CARVALHO, Jacira Paes. Expansin: Espaol en Brasil. So
Paulo: FTD, 2011.
149
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Espanhol Intermedirio
Cdigo: ESI
aula?
2 - EMENTA:
escrita.
3-OBJETIVOS:
lngua espanhola.
150
1 Bimestre
Descripciones del hogar.
Uso de los verbos gustar, encantar, parecer, tener y Haber.
Localizacin. El barrio.
Posesivos.
2 Bimestre
Demostrativos.
Medios de transporte.
El condicional regular e irregular.
Verbos regulares em futuro imperfecto.
3 Bimestre
Acentuacin de las palabras.
Previsin del tiempo.
Verbos irregulares en futuro.
4 Bimestre
Vacaciones. Puntos tursticos.
Perfrasis de futuro.
2009.
Paulo: FTD, 2011.
151
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Espanhol Avanado
Cdigo: ESA
aula?
2 - EMENTA:
escrita.
3-OBJETIVOS:
lngua espanhola.
152
1 Bimestre
Acento diferencial.
Localizacin.
Tratamiento formal e informal.
Verbos en Imperativo.
2 Bimestre
Comidas Tpicas.
El restaurante.
Diminutivo. Aumentativo.
Frases hechas
3 Bimestre
Formas Verbales.
Pretrito indefinido.Pretrito imperfecto.
Contextualizao dos advrbios e locues adverbiais.
4 Bimestre
Pronome relativo que.
El cuerpo humano.
Pretrito perfecto do indicativo.
Conectivos que e porque.
2009.
Paulo: FTD, 2011.
153
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Metodologia de Pesquisa
Cdigo: MET
aula?
2 - EMENTA:
O componente apresenta os conhecimentos e procedimentos metodolgicos necessrios
para a pesquisa cientfica, relacionando a pesquisa ao ensino atravs de uma abordagem
interdisciplinar.
3-OBJETIVOS:
Estimular a pesquisa como instrumento de ensino e aprendizagem;
Incluir o Ensino Mdio nas estratgias de fomento pesquisa;
Instrumentalizar o estudante para concorrer s bolsas de pesquisa;
Apresentar pesquisa e inovao tecnolgica como parte do universo do estudante.
1 Bimestre:
Tcnicas de estudo: resumo esquemtico e fichamento;
2 Bimestre:
Tcnicas de estudo: resumo, resenha e relatrio tcnico;
3 Bimestre:
Normas da ABNT e internas para elaborao de trabalhos acadmicos
4 Bimestre:
Normas da ABNT e internas para elaborao de trabalhos acadmicos
154
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico:
elaborao de trabalhos na graduao. Colaborao de Joo Alcino de Andrade Martins.
10. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
SEVERINO, A.J. & SEVERINO, E.S. Ensinar e aprender com pesquisa no ensino
mdio. So Paulo: Cortez, 2012.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de

metodologia cientfica. 3. ed.. So Paulo: Pearson, 2007.
CERVO, A. L. Metodologia cientfica. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
COSTA, Marco Antnio Ferreira da & COSTA, Maria de Ftima Barroso da. Metodologia
da pesquisa: conceitos e tcnicas. 2.ed. revista e ampliada. Rio de Janeiro: Intercincia,
2009.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo, Atlas, 2010.
MARCONI, M. A.& LAKATOS, E. M. F. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:
rica, 2012.
MATIAS-PEREIRA, Jos. Manual de metodologia da pesquisa cientfica. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 2010.
155
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Prticas Corporais
Cdigo: PRC
aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Quadra poliesportiva e/ou
campo de futebol
2 - EMENTA:
3-OBJETIVOS:
Esportes, como disciplina escolar, deve tratar da cultura corporal, em sentido amplo:
sua finalidade introduzir e integrar o aluno a essa esfera, formando o cidado que
vai produzi-la, reproduzi-la e tambm transform-la.
Alm de proporcionar fruio corporal, a aula de Esportes pode propiciar reflexo
sobre o corpo, a sociedade, a tica, a esttica e as relaes inter e intrapessoais.
Compreender os elementos culturais que permeiam cada um dos temas da cultura
corporal: esportes, danas, ginsticas, lutas. Deste modo, podero exercitar a
autonomia escolhendo os temas prticos a serem trabalhados, esportes adaptados,
lutas, jogos de outros pases.
Organizar um evento esportivo e/ou cultural para a comunidade escolar, com
compreenso da diferena entre o esporte escolar e o esporte profissional.
Desenvolver a autonomia na escolha de atividade e organizaes de eventos, de
seu prprio tempo livre.
Ser capaz de rever as questes relativas sade e qualidade de vida, preparando-
se para gerir seu prprio tempo livre aps o trmino do Ensino Mdio.
156
1 Bimestre
Luta, atividade rtmica, ginstica e esporte
Modalidade de luta j conhecida dos alunos: capoeira, karat, jud, taekwondo, boxe ou
outra
espetculo esportivo
O ritmo no esporte, na luta, na ginstica e na dana
Ritmo vital
O ritmo como organizao expressiva do movimento
Tempo e acento rtmico
Princpios do treinamento fsico: individualidade biolgica, sobrecarga (frequncia,
intensidade e durao/volume) e reversibilidade
Contemporaneidade
2 Bimestre
Atividade rtmica
Manifestaes rtmicas ligadas cultura jovem: hip-hop, streetdance e/ou outras
Diferentes estilos como expresso sociocultural
Principais passos/movimentos
Coreografias
Sade e trabalho
Ginstica laboral: benefcios e controvrsias
Fatores de adeso e permanncia na atividade fsica/exerccio fsico e na prtica
esportiva
Contemporaneidade
Esporte e cultura de movimento na contemporaneidade
Esportes radicais
3 Bimestre
Luta e atividade rtmica
Princpios orientadores, regras e tcnicas de uma luta ainda no conhecida dos alunos
espetculo esportivo
Manifestaes e representaes da cultura rtmica nacional ou de outros pases
Danas folclricas/regionais
Processo histrico
Contemporaneidade
Lazer e trabalho
O lazer como direito do cidado e dever do Estado
Possibilidades de lazer na cultura de movimento
O esporte como prtica de lazer nas dimenses esttica (presencial e televisiva),
157
comunitria e de entretenimento
Fatores limitadores de acesso ao lazer
Lazer e ginstica nas empresas: benefcios e controvrsias
4 Bimestre
Esporte, ginstica, luta e atividade rtmica
Organizao de eventos esportivos e/ou festivais (apresentaes) de ginstica, luta
e/ou dana
Estratgias de interveno para promoo da atividade fsica e do exerccio fsico na
comunidade escolar
Contemporaneidade
A virtualizao do corpo
Jogos virtuais: jogo de boto e videogames
Lazer e trabalho
Espaos, equipamentos e polticas pblicas de lazer
O lazer na comunidade escolar e em seu entorno: espaos, tempos, interesses,
necessidades e estratgias de interveno
Papirus, 2011.

Associados, 2007.
158
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Esportes
Cdigo: EPO
aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Quadra poliesportiva e/ou
campo de futebol
2 - EMENTA:
Este componente visa desenvolver a participao do estudante no esporte e a importncia
deste para a sade.
3-OBJETIVOS:
Recuperar pelo estudo as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o
patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas,
no eixo temporal e espacial.
1 Bimestre:
Trabalho aerbico. Trabalho localizado e formativo. Trabalho anaerbico / trabalho
intervalado.
2 Bimestre:
Qualidades fsicas bsicas: - fora , flexibilidade , elasticidade, resistncia e agilidade.
3 Bimestre:
Esportes coletivos: Basquetebol / Voleibol / Handebol / Futsal / Futebol de Campo -
4 Bimestre:
Fundamentos - sistemas defensivos e ofensivos - aspectos tcnicos e tticos - jogos.
159
REGRAS OFICIAIS. Das Modalidades de Basquete, Futebol, Futsal, Futebol Sete,
Futvlei, Handebol, Hand Beach, Voleibol, Phorte e Editora, Sao Paulo, SP, 2003.
PAES, R. R. A pedagogia do esporte e os jogos coletivos. In: ROSE JUNIOR, D.
Esporte e atividade fsica na infncia e na adolescncia: uma abordagem
multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GUEDES, D. P. Educao para a sade mediante programas de Educao Fsica
escolar. Revista Motriz. Rio Claro, v. 5, n. 1, junho, 1999.

Associados, 2007.
LOMAKINE, L. Fazer, conhecer, interpretar e apreciar: a dana no contexto da escola. In:
SCARPATO, M (Org.). Educao Fsica: como planejar as aulas na educao bsica. So
Paulo: Avercamp, 2007, p. 39-57.
160
CMPUS
ARARAQUARA
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: LIBRAS
Cdigo: LIB

aula?
T( ) P( ) T/P ( X ) ( ) SIM ( X ) NO Qual(is)?
2 - EMENTA:
A disciplina aborda a oficializao da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS e seus as-

pectos e desenvolvimento de temas relacionados a Educao de Surdos e o movimento
de incluso; a Histria da Educao de Surdos, noes da relao educador e a acessibi-
lidade: postura, interveno, avaliao; Estratgias e recursos que envolvem o processo
ensino-aprendizagem de Surdos, as caractersticas da Aquisio de LIBRAS e da Lngua
Portuguesa para os Surdos; LIBRAS: aspectos lingusticos e vocabulrio bsico; Adapta-
es curriculares para os Surdos e o Intrprete e sua funo.
3-OBJETIVOS:
Compreender de forma dinmica e prtica, bem como, terminologias e outras teorias que
sustentam a incluso de pessoas com deficincia audita e surdez, facilitando assim o
aprendizado dos mesmos.
161
1. Definio e apresentao:
o O que significa LIBRAS?
o Apresentao da Datilologia;
o Oficializao no Brasil e obrigatoriedade nos cursos de licenciatura;
o Consideraes importantes a respeito da surdez.
2. Noes sobre os surdos e a surdez;
o Fisiologia da audio, nveis de perda auditiva e etimologia;
o Leitura de audiogramas;
o Deficincia Auditiva e Surdez;
o Surdez pr-lingual ou pr-lingustica e ps-lingual ou ps-lingustica.
3. Histria da Educao dos Surdos:
o Contextualizao e marcos histrico-sociais.
4. Filosofias Educacionais:
o Oralismo e seus vrios mtodos;
o Comunicao Total;
o Bilinguismo.
5. Cultura Surda
o Consideraes aos aspectos da cultura surda
o Identidade Surda
6. Acessibilidade e incluso de Surdos
o AEE
o Intrprete Educacional
7. Oficina de LIBRAS
o Estrutura da LIBRAS
o Expresso facial
o Pronomes
o Advrbios de tempo
o Classificadores.
Lngua Brasileira de Sinais. Braslia Editor: SEESP/MEC, 1998.
FELIPE, Tnia A. Libras em contexto. Braslia: MEC/SEESP, 2007.
COUTINHO, Denise
Apresentar pelo menosLIBRAS
1 (um)ettulo
Lngua
quePortuguesa: Semelhanas
ser trabalhado e diferenas.
no decorrer do Joo
curso, atentando
Pessoa: Arpoador, 2000.
para que estejam disponveis na biblioteca em uma proporo de um livro para cada
quatro alunos.
6- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Lembrando que a bibliografia deve ser inalterada at que a primeira turma do respectivo
BRITO, Lucinda
curso tenha Ferreira Por uma gramtica de lnguas de sinais. Rio de Janeiro:
sido concluda.
Tempo Brasileiro, 1995.
GESSER, Audrei. Libras? Que lngua essa? So Paulo, Editora Parbola: 2009.
PIMENTA, N. e QUADROS, R. M. Curso de Libras I. (DVD) LSBVideo: Rio de Janeiro.
2006.
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. Estudos Lingusticos: a lngua de sinais brasileira.
Editora ArtMed: Porto Alegre. 2004.
CAPOVILLA, F.; RAPHAEL, Walkria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado
Trilngue da Lngua de Sinais. Imprensa Oficial. So Paulo: 2001.
162
12.5.4. Planos dos componentes curriculares da Parte
Profissionalizante/especfica
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Informtica
1 ano Cdigo: INF

aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Informtica
2 - EMENTA:
O componente curricular aborda os conceitos bsicos de informtica, desde a primeira
utilizao do computador pessoal at o desenvolvimento de softwares.
3-OBJETIVOS:
Utilizar computadores pessoais, softwares de escritrio (editores de texto, planilhas
e apresentaes de slides),
Resolver problemas computacionais atravs da elaborao de algoritmos
estruturados e a partir de algoritmos desenvolvidos ou modelados, alm de
implement-los na linguagem C ou C++.
163
1- Introduo Informtica Bsica.
1.1- O Computador pessoal e seus perifricos.

1.2- Manipulao de arquivos.
1.3- Navegao na Internet.
1.4- Criao e edio de imagens, textos, planilhas e apresentaes.
2- Introduo programao de computadores.
2.1- Fluxogramas e portugus estruturado (algoritmo)

2.2- Estruturas bsicas do algoritmo e refinamentos sucessivos
3- Introduo programao estruturada utilizando a Linguagem C.
3.1- Variveis simples

3.2- Entrada/sada
3.3- Controle de fluxo de execuo e tomada de deciso
3.4- Laos de repetio
3.5- Funes
ASCENCIO, A. F. G. & CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da programao de

computadores: Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2007.
BARRIVIERA, R. & OLIVEIRA, E. D. Introduo Informtica. So Paulo: Livro Tcnico,
2012.
MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2008.
DAMAS, L. Linguagem C. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.

DEITEL, P. J.; DEITEL, H. M. C: Como Programar. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introduo programao: 500 algoritmos resolvidos.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
SCHILDT, H.; C Completo e Total. 3. ed. So Paulo: Makron Books,1997.
SOUZA, Marco Antonio Furlan de et al. Algoritmos e lgica de programao. So
Paulo: Cengage Learning, 2006.
164
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Sade e Segurana do Trabalho
1 ano Cdigo: SST

aula?
2 - EMENTA:
A disciplina aborda os conceitos bsicos de segurana no trabalho, os riscos e a
legislao vigente; melhorias no ambiente de trabalho; as diversas normas relativas a
segurana do trabalho aplicando-as na instalao e manuteno de sistemas fabris; uso
de EPI s e EPC s; noes de combate a incndio e primeiros socorros, alm de abordar
relaes com sustentabilidade ambiental, desenvolvimento sustentvel e gesto
sustentvel.
3-OBJETIVOS:
O aluno, ao final da disciplina, dever:
Identificar os riscos inerentes das atividades industriais, suas causas, consequncias,
custos e elaborar tcnicas eficazes na preveno de acidentes.
Compreender as interfaces do trabalho com a sade do trabalhador. Interpretar e
atender a legislao e as normas tcnicas referentes manuteno, sade e
segurana do trabalho.
165
1- Introduo Segurana e Medicina do Trabalho
2- Legislao e Entidades
3- Sade do Trabalhador
4- Riscos Ambientais e Operacionais
5- Comisso Interna de Preveno de Acidentes. NR5
6- Mapa de Risco
7- Sinalizao de Segurana. NR26.
8- Segurana em Eletricidade. NR10.
9- Preveno e Controle de Riscos em Mquinas, Equipamentos e Instalaes.
NR12
10- Instalaes e Servios em Eletricidade
11- Equipamento de Proteo Individual e Coletiva. NR6.
12- Preveno e Combate a Incndios
13- Primeiros Socorros
14- Sustentabilidade ambiental
15- Desenvolvimento sustentvel
16- Gesto sustentvel.
17- Atividades e operaes insalubres. NR 15
18- Atividades e operaes perigosas. NR 16
19- Ergonomia. NR 17
CARDELLA, Benedito. Segurana no trabalho e preveno de acidentes: uma
abordagem holstica: segurana integrada misso organizacional com produtividade,
qualidade, preservao ambiental e desenvolvimento de pessoas. So Paulo: Atlas, 2011.
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. 2. ed. So
Paulo: LTR, 2003.
SALIBA, Tuffi Messias & SALIBA, Sofia C. Reis. Legislao de segurana, acidente do
trabalho e sade do trabalhador. 7. ed. So Paulo: LTR, 2010.
EQUIPE ATLAS. Segurana e medicina do trabalho. So Paulo: Atlas, 2014.
166
BRANCO, G. Organizao, o Planejamento e o Controle da Manuteno. Rio de

Janeiro: Cincia Moderna. 2008.
MANUAIS DE LEGISLAO ATLAS. Segurana e medicina do trabalho. 56. ed. So
Paulo: Atlas, 2009.
OLIVEIRA, C. A. D. Segurana e Sade no Trabalho: Guia de preveno de riscos. So
Caetano do Sul: Yendis. 2012.
PAOLESCHI, Bruno. CIPA: guia prtico de segurana do trabalho. So Paulo: rica, 2009.
VIEIRA, Sebastio Ivone. Manual de sade e segurana do trabalho. 2. ed. So Paulo:
LTR, 2009.
167
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Desenho Tcnico Mecnico
1 ano Cdigo: DTM

aula?
2 - EMENTA:
A disciplina aborda os Fundamentos do Desenho Tcnico: classificao, normas, formatos
de papel e caligrafia. Interface, coordenadas. Sistema Universal de Projees: escalas,
esboo a mo livre, cruzamento de linhas, tipos de linhas, vistas auxiliares. Ferramentas
de Auxlio ao Desenho: linhas de desenho, determinao de pontos, camadas de desenho,
propriedades dos objetos, blocos, plotagem. Cotao: regras de dimensionamento. Cortes,
sees e rupturas: tipos, aplicaes, comandos de hachuramento. Perspectiva Isomtrica
e 3D: traado a mo livre, visualizao de slidos. Conhecimentos e tcnicas necessrias
para a concepo e realizao de um projeto mecnico com o auxlio de um computador.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver a capacidade de interpretao e representao de peas e conjuntos
mecnicos e eltricos.
mecnicos, atravs de desenhos realizados com auxlio de instrumentos manuais e
com o auxlio do computador.
168
1- Introduo Leitura e interpretao de desenhos tcnicos mecnicos.
2- Representaes grficas.
2.1- Conceito de desenho tcnico.

2.2- Construes geomtricas fundamentais.
2.3- Instrumentos, folhas, legenda e linhas.
2.4- Traado de linhas e de figuras geomtricas simples a mo livre e com uso de
instrumentos.
3- Normas Gerais de Desenho Tcnico.
4- Introduo ao desenho projetivo.
3.1- Projees Cilndricas.

3.2- Perspectiva isomtrica.
5- Vistas ortogonais
5.1- No 1 e no 3 diedros.
5.2- Essenciais.
6- Critrios de cotagem
6.1- Regras.
6.2- Smbolos e convenes.
6.3- Cotagem de detalhes.
6.4- Rugosidade.
6.5- Tolerncias.
6.6- Tolerncia dimensional.
7- Vistas Auxiliares e representaes especiais.
8- Noes sobre cortes
8.1- Hachuras e linha de corte

8.2- Corte total
8.3- Corte em desvio
8.4- Corte Parcial
8.5- Meio Corte
8.6- Sees e rupturas
8.7- Omisso de corte.
9- Noes sobre conjuntos.
10-Representao de desenho complexo de montagem.
169
LIMA, C. C. Estudo Dirigido de Autocad 2012. So Paulo: rica, 2011.
MANFE, G., POZZA, R., SCARATO, G. Desenho Tcnico Mecnico: Curso Completo -
vol. 1, So Paulo: Hemus, 2004.
__________________ Desenho Tcnico Mecnico: Curso Completo - vol. 2, So Paulo:
Hemus, 2004.
BALDAM, R., & COSTA, L. AutoCAD 2010 Utilizando totalmente. So Paulo: rica,
2010.
BARETA, D. R. Fundamentos de Desenho Tcnico Mecnico, So Paulo: Educs, 2010.
FRENCH, Thomas E. & VIERCK, Charles J.. Desenho tcnico e tecnologia grfica.
Traduzido do original: Engeneering drawing and graphic technology; Traduo: Eny Ribeiro
Esteves; Las Knijnik; Maria Clarissa Juchen; Maria Teresa Chaves Custdio; Marli Merker
Moreira. 8. ed. So Paulo: Globo, 2005. 1093 p.
MANFE, G.; POZZA, R.; SCARATO, G. Desenho Tcnico Mecnico: Curso Completo -
SILVA, A., RIBEIRO, C.T., DIAS, J., SOUZA, L. Desenho Tcnico Moderno, 4. ed., So
Paulo: LTC, 2006.
170
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Metrologia
1 ano Cdigo: MTR

aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Ensaios
Mecnicos
2 - EMENTA:
Dispe sobre aspectos tericos e prticos em metrologia industrial, utilizao de
instrumentos de medio, simbologia utilizada em desenho tcnico mecnico, medio por
coordenadas, medio de perfis e rugosidade superficial.
3-OBJETIVOS:
Ao final do estudo, o aluno ser capaz de:
Compreender o vocabulrio internacional de metrologia;
Utilizar instrumentos bsicos de medio, paqumetros, micrmetros, relgios
comparadores e apalpadores;
Calibrar instrumentos de medio;
Avaliar a incerteza de medio;
Interpretar simbologia de tolerncias dimensionais, geomtricas e rugosidade
superficial; Medir a rugosidade superficial;
Operar projetores de perfis e mquinas de medir a trs coordenadas.
171
1- Introduo Metrologia
2- Vocabulrio Internacional de Metrologia
3- Blocos Padres
4- Instrumentos de medio
5- Calibrao de instrumentos
6- Processo de Medio, Incerteza de Medio
7- Tolerncias Dimensionais
8- Tolerncias Geomtricas
9- Calibradores
10-Cadeia Dimensional
11-Rugosidade Superficial
12-Projetor de Perfis
13-Mquinas de Medir a Trs Coordenadas
14-Qualidade.
AGOSTINHO, O. L.; LIRANI, J.; RODRIGUES, A. C. S. Tolerncias, ajustes, desvios e

anlises de dimenses. So Paulo: Edgard Blucher, 1977.
FIALHO, A. B. Instrumentao Industrial Conceitos, aplicaes e anlises. So Paulo:
rica, 2002.
LIRA, F. A. Metrologia na Indstria. So Paulo: rica, 2001.
DOEBELIN, E. O. Measurement Systems application and design. 4th edition, McGraw-

Hill, 1990.
Guia para Expresso da Incerteza da Medio. Terceira edio brasileira em lngua
portuguesa. Rio de Janeiro: ABNT, INMETRO, 2003.
MENDES, A. & ROSRIO, P. P. Metrologia & Incerteza de Medio. So Paulo: EPSE,
2005.
Sistema de tolerncias e ajustes. Norma brasileira NBR 6158, ABNT, 1995.
VUOLO, J. Henrique. Fundamentos da Teoria de Erros. So Paulo, Edgard Blcher, 1993.
172
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Eletricidade Bsica
2 ano Cdigo: ELE

aula?
2 - EMENTA:
Conceituar os fundamentos de eletricidade e circuitos eltricos de corrente contnua e
alternada na aplicao em instalaes eltricas.
3-OBJETIVOS:
Ao final da disciplina, os alunos devero:

Entender os conceitos elementares de eletricidade;
Compreender o funcionamento de circuitos resistivos em corrente contnua;
Conhecer e utilizar os instrumentos de medio de algumas grandezas eltricas, tais
como tenso, corrente e resistncia;
Calcular potncias, correntes e tenses em circuitos de corrente contnua;
Compreender os fundamentos de parmetros de anlise de circuitos em corrente
alternada.
Compreender as instalaes eltricas.
Noes de Eletrosttica.
Tenso Eltrica e Voltmetro.
Corrente Eltrica e Ampermetro.
Leis de Ohm.
Resistncia Eltrica.
Ohmmetro.
Potncia e Energia Eltricas.
Associao de Resistncias em Srie, Paralela e Mista.
Leis de Kirchoff.
Introduo s instalaes eltricas e anlise dos parmetros de circuitos eltricos em
corrente alternada.
173
MARKUS, O. Circuitos eltricos: corrente contnua e corrente alternada: teoria e
exerccios. 8. ed. So Paulo: rica, 2008.
CAPUANO, F. G., MARINO, M. A. M. Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica. 24. ed.
So Paulo: rica, 2007.
CREDER, H. Instalaes Eltricas. 15. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
TIPLER, P. Fsica: Eletricidade e Magnetismo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006, v.2.
COTRIM, A. A. M. Instalaes eltricas. 5. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ALBUQUERQUE, R. O. Anlise de circuitos em corrente contnua. 21. ed. So Paulo:
rica, 2008.
ALBUQUERQUE, R. O. Anlise de circuitos em corrente alternada. 2. ed. So Paulo:
rica, 2007.
MAMEDE FILHO, Joo. Instalaes eltricas industriais. 8. ed.. Rio de Janeiro: LTC,
2010.
174
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Desenho Assistido por Computador
2 ano Cdigo: DAC

aula?
2 - EMENTA:
A disciplina aborda os fundamentos do Desenho Tcnico: classificao, normas, formatos
de papel e caligrafia. Interface, coordenadas. Sistema Universal de Projees: escalas,
esboo a mo livre, cruzamento de linhas, tipos de linhas, vistas auxiliares. Ferramentas
de Auxlio ao Desenho: linhas de desenho, determinao de pontos, camadas de desenho,
propriedades dos objetos, blocos, plotagem. Cotao: regras de dimensionamento. Cortes,
sees e rupturas: tipos, aplicaes, comandos de hachuramento. Perspectiva Isomtrica
e 3D: traado a mo livre, visualizao de slidos. Conhecimentos e tcnicas necessrias
para a concepo e realizao de um projeto mecnico com o auxilio de um computador.
3-OBJETIVOS:
mecnicos e eltricos.
mecnicos, atravs de desenhos realizados com auxilio do computador.
175
1- Desenho Auxiliado por Computador (CAD):
1.1- Interface
1.2- Coordenadas
1.3- Comandos de desenho
1.4- Edio e texto
1.5- Ferramentas de Auxlio ao Desenho
1.6- Linhas de desenho, determinao de pontos
1.7- Camadas de desenho
1.8- Propriedades dos objetos
1.9- Comandos auxiliares
1.10- Blocos
1.11- Plotagem
1.12- Comandos de desenho
1.13- Visualizao e edio de slidos (CAD)
2- Utilizao de conceitos bsicos de trigonometria e geometria obtidos na

disciplina de Matemtica do primeiro ano.
LIMA, C. C. Estudo Dirigido de Autocad 2012. So Paulo: rica, 2011.

_________________ Desenho Tcnico Mecnico: Curso Completo - vol. 2, So Paulo:
Hemus, 2004.
BALDAM, R., COSTA, L. AutoCAD 2010 Utilizando totalmente. So Paulo: rica, 2010.
CRUZ, M. D. Autodesk Inventor 10 - Teoria e Prtica - Verses Series e Professional,
So Paulo: rica, 2006.
BARETA, D. R. Fundamentos de Desenho Tcnico Mecnico, So Paulo: Educs, 2010.
SILVA, A. et al. Desenho Tcnico Moderno, 4. ed. So Paulo: LTC, 2006.
176
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Resistncia dos Materiais e Elementos de Mquinas
2 ano Cdigo: ELM

aula?
T(x) P( ) T/P ( ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Produo
Mecnica
2 - EMENTA:
A disciplina pretende apresentar as propriedades e resistncias dos materiais e suas
importncias nos dimensionamentos de produtos e conhecimentos sobre transmisso
mecnica.
3-OBJETIVOS:
Dimensionar elementos construtivos ou elementos de mquinas correlacionados s
propriedades e aplicaes dos materiais.
Avaliar esforos em sistemas de transmisso mecnica; dimensionar peas e
componentes mecnicos.
1- Esforos de:
1.1- Trao
1.2- Compresso
1.3- Cisalhamento
1.4- Flexo
1.5- Toro
1.6- Flambagem
1.7- Combinao destes esforos
2- Cinemtica de movimentos
3- Transmisso
3.1- Rendimentos em transmisses mecnicas

3.2- Transmisses simples
3.3- Transmisses por correia e corrente
3.4- Transmisso por engrenagem
177
4- Dimensionamento de eixos
5- Rolamentos.
6- Principais componentes de mquinas
6.1 Eixos, chavetas e acoplamentos.

6.2 Mancais de rolamento
6.3 Engrenagens cilndricas de dentes retos e de dentes helicoidais
6.4 Correias e correntes
6.5 Cabos de ao
6.6 Parafusos de fixao, pinos, rebites e polias
BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Resistncia dos materiais: para entender e

gostar. So Paulo: Edgard Blucher, 2008. 236 p.
MELCONIAN, Sarkis. Mecnica tcnica e resistncia dos materiais. 18. ed. So Paulo:
rica, 2010. 360 p.
____________ Elementos de mquinas. 9. ed. revisada. So Paulo: rica, 2010. 376 p
BEER, Ferdinand Pierre & JOHNSTON, E. Russell. Resistncia dos materiais. Traduzido
do original: Mechanics of materials; Traduo e reviso tcnica: Celso Pinto Moraes
Pereira. 3. ed. So Paulo: Pearson, 1995. 1255 p.
CHIAVERINI, Vicente. Tcnico mecnica. vol. I e III. So Paulo: McGraw-Hill, 2003.
COLLINS, Jack A.. Projeto mecnico de elementos de mquinas: uma perspectiva de
preveno da falha. Traduo: Pedro Manuel Calas Lopes Pacheco; Leydervan de Souza
Xavier; Paulo Pedro Kenedi; Lus Felipe Guimares de Souza; Luiz Fernando Praga
Guimares. Rio de Janeiro: LTC, 2006. 740 p.
CUNHA, L. B. da; Elementos De Mquinas. Rio de Janeiro: LTC, 2005
JUVINALL, Robert C. & MARSHEK, Kurt M. Fundamentos do projeto de componentes
de mquinas. Traduzido do original: fundamentals of machine component design; Traduo
e reviso tcnica: Fernando Ribeiro da Silva. 4. ed.. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 500 p.
178
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Tecnologia dos Materiais
2 ano Cdigo: TCM

aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Ensaios
Mecnicos
2 - EMENTA:
A disciplina aborda os materiais usados em engenharia, tratamento trmico e seus
principais ensaios mecnicos e tecnolgicos.
3-OBJETIVOS:
Selecionar os materiais em funo de suas aplicaes.
Aplicar e distinguir as caractersticas e aplicao dos diferentes tratamentos
trmicos.
Determinar as principais propriedades mecnicas dos materiais;
Adquirir vocabulrio tcnico relacionado com os ensaios tecnolgicos.
1- Ligaes qumicas entre os tomos.
2- Foras de ligaes qumicas.
3- Ordenao atmica em slidos.
4- Mtodos de produo de metais.
5- Cermicas e polmeros e suas principais afinidades.
6- Diagramas de equilbrio de fases.
7- Anlise macroscpica e microscpica de materiais ferrosos e no-ferrosos.
8- Determinao do tamanho de gro.
9- Tratamento trmico dos aos.
10-Tratamentos termoqumicos.
179
11-Normas Tcnicas.
12-Ensaio de trao.
13-Ensaio de compresso.
14-Ensaio de toro.
15-Ensaio de dureza.
16-Ensaio de Flexo.
17-Ensaio de impacto.
18-Ensaio de fadiga.
19-Ensaio visual.
20-Lquidos Penetrantes.
21-Partculas Magnticas.
22-Ultrassom.
23-Radiografia Industrial (raio-x e gama).
24-Presso e vazamento.
DAVIM, J. P. & MAGALHES, A. G. Ensaios mecnicos e tecnolgicos. 3. ed. Porto.
Portugal: Publindustria, 2010.
SOUZA, Srgio Augusto de. Ensaios mecnicos de materiais metlicos. 5. ed. So
Paulo: Edgard Blucher, 1982.
VAN VLACK, Lawrence H.; Princpios de cincia e Tcnico de materiais. So Paulo:
Campus, 1994.
CALLISTER Jr., William D., Cincia de Engenharia de Materiais: Uma Introduo. 8. ed.
Rio de Janeiro: LTC, 2012.
COLPAERT, H. C. Metalografia dos produtos siderrgicos comuns. 6. ed. So Paulo:
Edgard Blucher, 2000.
CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia mecnica: estrutura e propriedades das ligas
metlicas. v.1. 2. ed. So Paulo: Pearson, 1986.
__________ Aos e ferros fundidos. 7. ed. So Paulo: ABM, 2005.
MELCONIAN, S. Mecnica tcnica e resistncia dos materiais. 18. ed. So Paulo:
rica, 2010.
180
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Tecnologias de Usinagem
2 ano Cdigo: TCU

aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Oficina Mecnica
2 - EMENTA:
O componente curricular proporcionar conhecimentos e desenvolver habilidades de
tecnologias de usinagem dos materiais, com prticas de torneamento, furao, fresamento
e retificao.
3-OBJETIVOS:
Identificar mquinas operatrizes, seus acessrios e as principais operaes de
usinagem.
Definir parmetros de usinagem.
Selecionar ferramentas de corte e sua geometria de acordo com o processo de
usinagem por meio de catlogos e tabelas.
Planejar e executar mtodos operacionais para fabricao de peas em diferentes
mquinas operatrizes
181
1- Introduo aos Processos Mecnicos de Usinagem
1.1- Operaes de serramento, limagem, torneamento, rosqueamento, furao,

alargamento, brochamento, fresamento, mandrilamento, retificao,
brunimento, dentre outros.
2- Introduo aos Processos no Convencionais de Usinagem
2.1- Microusinagem e usinagem de ultrapreciso, usinagem por jato dgua, a

laser, por plasma, por feixe de eltrons, por ultra-som, por eletroqumica, por
eletroeroso, dentre outros.
3- Movimentos e Grandezas dos Processos de Usinagem.
3.1- Velocidade de corte, rotao por minuto, avano de usinagem, avano por
dente, velocidade de avano, profundidade de usinagem e a taxa de material
removido.
4- Princpios da usinagem.
4.1- Princpio do corte (presso mnima superficial para ocorrer a ruptura)

4.2- Princpio da cunha de corte (rea de contato, ngulo, fragilidade e rigidez, e
raio de aresta)
4.3- Geometria da cunha de corte.
5- Ferramentas de Corte.
5.1- Classificao e nomenclatura dos tipos de ferramentas (limas, serra manual,

serra fita, brocas, broca de centro, escareadores, alargadores, machos,
cossinetes, ferramentas de torno mecnico, fresas e cabeotes fresadores,
rebolos, dentre outros)
5.2- Geometria das ferramentas (ngulos, superfcies e planos).
5.3- Materiais das ferramentas e cadeia de classes.
5.4- Sistema de identificao de insertos.
5.5- Seleo da forma dos insertos.
5.6- Seleo do raio de ponta da ferramenta e seu efeito no acabamento
superficial da pea.
5.7- Tipos de desgastes das ferramentas.
5.8- Tipos e formas de cavacos.
6- Prtica no laboratrio de fabricao mecnica.
6.1- Torno mecnico (operao de faceamento, torneamento, sangramento,

rosqueamento, furao, planejamento e sequncia lgica de usinagem),
6.2- Fresadora (operao de esquadrejamento, fresamento de superfcies planas,
paralelas e perpendiculares, furao, rosqueamento, planejamento e
sequncia lgica de usinagem),
6.3- Retificadora (operaes em superfcies planas, planejamento e sequncia
lgica de usinagem).
182
CUNHA, L. S. & CRAVENCO, M. P. Manual Prtico do Mecnico. 2. ed. So Paulo:

Hemus, 2006.
DINIZ, A. E.; MARCONDES, F.; COPPINI, N. L. Tecnologia da usinagem dos materiais.
7. ed. So Paulo: Artliber, 2010.
FERRARESI, D. Fundamentos de usinagem de metais. So Paulo: Edgard Blucher 1970.
LISSON, R. et al. Teoria da Usinagem dos Materiais. So Paulo: Edgar Blucher, 2011.
CASILLAS, A. L.. Mquinas: formulrio tcnico. Traduo: Raimundo Nonato Corra;
Montagem: Leda Mitico Uchida. 3. ed. So Paulo: Mestre Jou, 1981. 634 p.
FISCHER, Ulrich et al. Manual de tecnologia metal mecnica. Traduo da 43 edio
alem; Traduo: Helga Madjderey; Reviso Tcnica: Ingeborg Sell. So Paulo: Edgard
Blucher, 2008. 412 p.
MACHADO, lisson Rocha et al. Teoria da usinagem dos materiais. 2. ed. So Paulo:
Blucher, 2011. 397 p.
SANTOS, Sandro Cardoso & SALES, Wisley Falco. Aspectos tribolgicos da usinagem
dos materiais. So Paulo: Artliber, 2007. 246 p.
183
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Manufatura Assistida por Computador
3 ano Cdigo: MAC

aula?
2 - EMENTA:
A disciplina apresenta conhecimentos e habilidades de usinagem em mquinas CNC.
3-OBJETIVOS:
Compreender os processos de usinagem em mquinas CNC;
Aplicar os conhecimentos de linguagem de programao para elaborao de
programas manuais para mquinas CNC;
Implantar programas e operar torno e central de usinagem CNC;
Conhecer softwares de programao e simulao de usinagem CNC;
1- Introduo ao comando numrico.
2- Processos de usinagem com mquinas CNC.
3- Pontos de referncia.
4- Eixos de referncia.
5- Sistemas de coordenadas.
6- Caractersticas e recursos operacionais do torno CNC.
7- Planejamento do processo.
8- Estrutura e caractersticas da programao.
9- Linguagem de programao.
10-Funes preparatrias, auxiliares, miscelneas.
11-Ciclos automticos.
12-Parmetros tecnolgicos de usinagem.
184
13-Prtica de operao em torno CNC.
14-Caractersticas das fresadoras e dos centros de usinagem CNC.
15-Programao e simulao grfica em trs eixos.
16-Prtica de operao em central de usinagem CNC.
17-Introduo ao CAM.
18-Operaes de torneamento e fresamento.
19-Controle de coliso.
20-Simulao grfica.
21-Gerao de cdigos de comando numrico.
22-Ps-processadores.
23-Comunicao.
CUNHA, Lauro Salles; CRAVENCO, Marcelo Padovani. Manual prtico do mecnico. 2.

ed. So Paulo: Hemus, 2006. 584 p.
SILVA, Sidnei Domingues da. CNC - programao de comandos numricos
computadorizados torneamento. 7. ed. So Paulo: rica, 2010.
SOUZA, A. F. & ULBRICH, C. B. L. Engenharia Integrada por Computador e Sistemas
CAD/CAM/CNC. Princpios e Aplicaes. So Paulo: Artliber, 2009.
FIALHO, A. B. Pro/Engineer Wildfire 3.0 - Teoria e Prtica no Desenvolvimento de

Produtos Industriais - Plataforma Para Projetos Cad/cae/cam. So Paulo: rica, 2006.
FISCHER, Ulrich et al. Manual de tecnologia metal mecnica. Traduo da 43. Ed.
Blucher, 2008. 412 p.
FITZPATRICK, Michael. Introduo a Usinagem Com Cnc. Porto Alegre: McGraw-Hill,
2013.
TRAUBOMATIC. Comando numrico computadorizado tcnica operacional curso
bsico. v.1. ISBN: 8512180102. So Paulo: Ed. E.P.U., 1984.
_____________ Comando numrico computadorizado tcnica operacional
torneamento: programao e operao. v.2. ISBN: 8512180307. So Paulo: Ed. E.P.U.,
1985.
185
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Hidrulica e Pneumtica
3 ano Cdigo: HIP

aula?
T( ) P( ) T/P ( x ) ( x ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrio de Hidrulica e
Pneumtica
2 - EMENTA:
A disciplina apresenta a teoria bsica da Pneumtica e Hidrulica, simbologia de vlvulas
e traado de circuitos pneumticos e hidrulicos.
3-OBJETIVOS:
Compreender a teoria bsica da Mecnica dos fluidos na Pneumtica e Hidrulica;
Distinguir e traar diferentes tipos de circuitos pneumticos e hidrulicos;
Aplicar os mtodos de resoluo de circuitos pneumticos e hidrulicos; Interpretar
circuitos e manuais de equipamentos.
186
1- Fundamentos de Mecnica dos Fluidos.
1.1- Cincia do comportamento dos gases e dos lquidos.
2- Princpio de Pascal.
2.1- Multiplicador de foras.
3- Produo, tratamento e distribuio do ar.
3.1- Conhecimento dos elementos orgnicos de pneumtica e hidrulica, suas

funes.
3.2- Elaborao, montagem e anlise de diversos circuitos pneumticos.
4- Princpios de hidrulica.
4.1- Elaborao, montagem e anlise de diversos circuitos hidrulicos.
5 Introduo eletropneumtica e eletrohidrulica

BONACORSO, N. G.; NOLL, V. Automao Eletropneumtica. 11. ed. So Paulo: rica,

2008.
FIALHO, A. B. Automao Pneumtica: Projeto, dimensionamento e anlise de
circuitos. 7. ed. So Paulo: rica, 2011.
___________ Automao Hidrulica: Projeto, dimensionamento e anlise de circuitos.
6. ed. So Paulo: rica, 2011.
FESTO. Introduo pneumtica - P111. 3. ed. So Paulo: Festo Didatic Brasil, 1999.
________ Sistemas eletropneumticos. So Paulo: Festo Didatic Brasil, 2001.
PRUDENTE, F. Automao Industrial: Pneumtica Teria e aplicaes. Rio de Janeiro:
LTC, 2013.
SANTOS, A. A. Automao Pneumtica. 2. ed. So Paulo: Publindstria, 2009.
STEWART, H. L. Pneumtica e Hidrulica. 3. ed. So Paulo: Hemus, 2002.
187
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Processos de Fabricao
3 ano Cdigo: PFA

aula?
2 - EMENTA:
A disciplina apresenta os princpios e aplicaes dos processos de fabricao por
conformao, corte, fundio e soldagem.
3-OBJETIVOS:
Compreender os diversos tipos de processos de fabricao sem remoo de material:
conformao, corte, fundio e soldagem.
Conhecer os fundamentos e as aplicaes destes processos na indstria.
Compreender conceitos de corte e conformao mecnica, as caractersticas dos
materiais obtidos por estes processos e os equipamentos utilizados.
Conhecer os diversos tipos de processos de fundio, os principais mtodos utilizados
e as caractersticas dos materiais fundidos.
Conhecer os diversos tipos de processos de soldagem; conhecer os principais
fundamentos metalrgicos da soldagem.
Examinar a qualidade de juntas soldadas e a aplicao industrial da soldagem.
Manusear mquinas e acessrios para soldagem eltrica e oxiacetilnica, preparar
materiais para soldagem;
188
1- Introduo aos processos de conformao (laminao, forjamento, extruso,
trefilao, dobra, curvamento, estampagem e repuxo) e aos processos que
envolvem o corte de chapas.
1.1- Processos de conformao de metais na fabricao; Classificao dos

processos; Caractersticas dos processos; Descrio dos processos;
Deformao plstica;
1.2- Princpios das mquinas de conformao; Classificao e caractersticas das
mquinas de conformao;
1.3- Processos de laminao;
1.4- Forjamento em matriz fechada; Aspectos fundamentais;
1.5- Extruso de barras, tubos e perfis; Extruso direta e indireta; Influncia da
velocidade de extruso e temperatura.
1.6- Trefilao de barras, arames, perfis e tubos;
1.7- Corte e dobra de chapas;
1.8- Estampagem e repuxo.
2- Introduo aos processos de soldagem;
2.1- Mquinas de solda: tipos e caractersticas;

2.2- Aplicao dos processos de solda com Eletrodo revestido, MIG TIG e oxi-
acetilnica;
2.3- Eletrodos: tipos, caractersticas e especificaes;
2.4- Juntas;
2.5- Operaes bsicas de soldagem eltrica e oxiacetilnica.
3- Introduo aos processos de fundio;
3.1- Preparao da areia: moldao e machos;

3.2- Ferramentas e utenslios;
3.3- Processos de moldao;
3.4- Confeco de machos.
3.5- Fornos;
3.6- Fuso de metais e ligas; envasamento;
3.7- Rebarbao e acabamento.
189
CUNHA, Lauro Salles; CRAVENCO, Marcelo Padovani. Manual prtico do mecnico. 2.

ed. So Paulo: Hemus, 2006. 584 p.
MARQUES, Paulo Villani; MODENESI, Paulo Jos; BRACARENSE, Alexandre Queiroz.
Soldagem: fundamentos e tecnologia. 3. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2009. 362 p.
TORRE, Jorge. Manual prtico de fundio e elementos de preveno da corroso.
Traduzido do original: Manual moderno de fundicion; Traduo: Edson Bini, Mrcio
Pugliesi, Norberto de Paula Lima. So Paulo: Hemus, c2004. 243 p.
ARAUJO, Luiz Antonio de. Manual de siderurgia. 2. ed. So Paulo: Arte & Cincia, 2005.
v.1. 470 p.
CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia mecnica. v.2. 2. ed. So Paulo: Pearson, 1986. 315
p.
FISCHER, Ulrich et al. Manual de tecnologia metal mecnica. Traduo da 43. ed.
Blucher, 2008. 412 p.
LESKO, Jim. Design industrial: materiais e processos de fabricao. Traduzido do
original: Industrial design: materials and manufacturing; Traduo: Wilson Kindlein Jnior,
Clovis Belbute Peres. So Paulo: Edgard Blucher, 2004. 272 p.
WAINER,Emlio; BRANDI, Srgio Duarte; MELLO, Fbio Dcourt Homem de Mello
(Coords.). Soldagem: processos e metalurgia. So Paulo: Blucher, 1992. 494 p.
190
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Planejamento e Controle da Produo
4 ano Cdigo: PCP

aula?
2 - EMENTA:
O componente curricular aborda os seguintes temas: Planejamento; Programao e
Controle da Produo nos Diversos Nveis; Modelos de Programao da Produo e Mo
de obra; Controle de Estoques; Mtodos Modernos de Gerenciamento da Produo.
3-OBJETIVOS:
Demonstrar conhecimento sobre conceitos bsicos e aplicaes das tcnicas usuais
de gerncia do fluxo de materiais no processo produtivo, assim como
dimensionamentos, movimentaes, etc; principais tcnicas de gerenciamento e
controle de produo, tais como: MRP, JIT (Kanbam) tcnicas da Teoria das
Restries e elementos de Produo Enxuta.
1- Qualidade
2- Fundamentos do clculo de custos
3- Organizao industrial
4- Produto
5- Planejamento da produo
6- Logstica
7- Administrao de Materiais
8- Controle e homologao de fornecedores
9- Administrao de Estoques
10-Leiaute
11-Otimizao do Fluxo de Produo
191
GAITHER, Norman & FRAZIER, Greg. Administrao da produo e operaes.
Traduzido do original Production and operations mangement; Traduo: Jos Carlos
Barbosa dos Santos; Reviso Tcnica: Petrnio Garcia Martins. 8. ed.. So Paulo:
Cengage Learning, 2002. 598 p.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administrao de projetos: como transformar ideias
em resultados. 4. ed.. So Paulo: Atlas, 2010. 396 p.
SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administrao da produo.
Traduo: Henrique Luiz Corra. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2009. 703 p.
CAMPOS, Vicente Falconi. Tqc: Controle da Qualidade Total. 8. ed. So Paulo: DG, 2014.
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. revisada e

atualizada. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. 608 p.
FAYOL, Henri. Administrao industrial e geral: previso, organizao, comando,
coordenao, controle. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2010. 138 p.
MARTINS, Petrnio G.; LAUGENI, Fernando Piero. Administrao da produo. So
Paulo: Saraiva, 2012. 253 p.
PRADO, Darci Santos do. Planejamento e controle de projetos. 6. ed. Nova Lima, MG:
INDG, 2004. 284 p. (Gerncia de Projeos, v.2).
SHINGO, Shingeo. O sistema Toyota de produo: do ponto de vista da engenharia de
produo. Traduzido do original: A study of the Toyota production system from a industrial
engineering viewpoint; Traduo: Eduardo Schaan; Reviso: Amarildo Cruz Fernandes;
Consultoria, superviso e reviso tcnica: Jos Antnio Valle Antunes Jnior. 2. ed. Porto
Alegre, RS: Bookman, 1996. 281 p.
192
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Manuteno
4 ano Cdigo: MAN

aula?
2 - EMENTA:
Apresentar os conceitos fundamentais em manuteno mecnica industrial.
3-OBJETIVOS:
Descrever o princpio de funcionamento de diversas mquinas;
Demonstrar habilidades de limagem, traagem, serra, ajustagem, estampagem e
aplainamento;
Demonstrar habilidades de furao e escareamento, tratamento trmico, rebitagem,
montagem e acabamento;
Converter unidades de medida, especificar instrumentos, executar aferio de
instrumentos, efetuar com exatido os procedimentos e as tcnicas de utilizao de
instrumentos;
Indicar os diversos tipos de manuteno mecnica industrial;
Planejar a manuteno mecnica industrial; Interpretar manuais e catlogos de
equipamentos;
Analisar a aplicao de diversos tipos de tcnicas de manuteno aplicadas
indstria;
Elaborar relatrios de manuteno;
Selecionar leos, graxas e outros lubrificantes adequados a aplicaes especficas.
1- Manuteno:
1.1- Preventiva
1.2- Preditiva
1.3- Elementos de maquinas
1.4- Compressores
1.5- Componentes hidrulicos e pneumticos
1.6- Planejamento da manuteno
193
2- Proteo anticorrosiva
3- Noes gerais do petrleo
4- Lubrificantes
5- Princpios bsicos de lubrificao
6- Identificao de tipos de limas e manuseio
7- Interpretao de desenho mecnico
8- Medio com instrumentos.
9- Operaes:
1.7- Traagem
1.8- Serrar
1.9- Ajustagem
1.10- Estampagem
1.11- Aplainamento
1.12- Furao
1.13- Escareamento
10-Tratamento trmico
11-Rebitagem, montagem e Acabamento.
12-Roscagem Manual.
13-Manuteno de elementos de mquinas
DRAPINSKI, J. Manual de Manuteno Mecnica Bsica: Manual Prtico de Oficina.

So Paulo: McGrawHill, 1996.
SANTOS, V. A. Manual prtico da manuteno industrial. So Paulo: Ed. cone, 1999.
MOURA, C. R. S. & CARRETEIRO, R. P. Lubrificantes e lubrificao. So Paulo: Makron,
1998.
194
BRANCO FILHO, Gil. A organizao, o planejamento e o controle da manuteno. Rio

de Janeiro: Cincia Moderna, 2008. 257 p. (Srie Engenharia de Manuteno).
CASILLAS, A. L.. Mquinas: formulrio tcnico. Traduo: Raimundo Nonato Corra;
Montagem: Leda Mitico Uchida. 3. ed. So Paulo: Mestre Jou, 1981. 634 p.
FOGLIATTO, Flvio Sanson & RIBEIRO, Jos Luis Duarte. Confiabilidade e manuteno
industrial. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. 265 p.
PEREIRA, Mrio Jorge da Silva. Tcnicas avanadas de manuteno. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2010. 80 p.
ROSSI, Mario. Mquinas operatrizes modernas: comandos oleodinmicos - mtodos de
usinagem -utenslios - tempos de produo. Traduzido do original: Macchine utensilli
moderne; Traduo da stima edio espanhola por Ferdinando Bacoccoli. Barcelona:
Hoepli, 1970.
195
CAMPUS
Araraquara
1- IDENTIFICAO
Componente curricular: Projeto Integrador: Projetos Mecnicos
4 ano Cdigo: PJI

aula?
T(x) P( ) T/P ( ) ( X ) SIM ( ) NO Qual(is)? Laboratrios e Oficina
Mecnica
2 - EMENTA:
A disciplina apresentar os princpios, conceitos e habilidades para elaborao de projetos
mecnicos ou de manufatura ou de manuteno.
3-OBJETIVOS:
Indicar os diversos tipos de princpios, conceitos e habilidades para elaborao de
projetos mecnicos ou de manufatura ou de manuteno.
Utilizar e descrever metodologias de projetos.
Elaborar esboos, desenhos e projetos.
Realizar levantamentos tcnicos.
Descrever mtodos de coordenao e integrao da equipe de projeto assim como
sistemticas para executar projetos tcnicos, com aplicao de teoria adquirida em
outras reas, combinadas com auxlio de tabelas, grficos, catlogos e normas de uso
na atividade real da indstria.
Elaborar projetos mecnicos, aparelhos, ferramentas, dispositivos, segundo regras pr-
estabelecidas, utilizando conceitos adquiridos em sries anteriores.
Dimensionar corretamente em um projeto, os elementos de mquinas padronizados
necessrios ao planejamento de fabricao e comercializao de produtos acabados.
Analisar historicamente os processos mecnicos ou de manufatura ou de manuteno.
Considerar os impactos socioeconmicos e ambientais dos projetos mecnicos ou de
manufatura ou de manuteno.
Analisar historicamente a ergonomia nos projetos mecnicos ou de manufatura ou de
manuteno
196
1- Produtos, a sociedade, a economia e o meio ambiente (conceituao de
desenvolvimento de produto)
1.1- Estudo de viabilidade.
1.2- Projeto bsico ou anteprojeto.
1.3- Mtodos e processos.
2- Metodologia de projeto.
3- Desenvolvimento de produtos (Projetos).
4- Sistemas integrados de gesto.
5- Projetos mecnicos;
6- Projetos de manufatura;
7- Projetos de manuteno;
HELDMAN, Kim. Gerncia de projetos: guia para o exame oficial do PMI. Traduzido do
original: Project management professional exam ; Traduo: Edson Furmankiewicz;
Reviso Tcnica: Andr L. F. Ricardi. 5. ed.. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. 632 p.
MANTEL JR., Samuel J.; MEREDITH, Jack R.. Administrao de projetos: uma
abordagem gerencial. Traduzido do original: project management: a managerial approach;
Traduo: Agliberto Alves Cierco; Reviso Tcnica: Luiz Perez Zotes . 4. ed.. Rio de
Janeiro: LTC, 2011. 425 p.
Woiler, Samso; MATHIAS, Washington Franco. Projetos: Planejamento, elaborao,
anlise. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2008. 288 p.
BASTOS, Ldia da Rocha et al. Manual para a elaborao de projetos e relatrios de

pesquisas, teses, dissertaes e monografias. 6. ed.. Rio de Janeiro: LTC, 2011. 222 p.
HELDMAN, Kim. Gerncia de projetos: fundamentos. Traduzido do original: project
management: jumpstart ; Traduo: Jussara Simes. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. 319
p.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administrao de projetos: como transformar ideias
em resultados. 4. ed.. So Paulo: Atlas, 2010. 396 p.
NEWTON, Richard. O gestor de projetos. Traduzido do original: The project manager:
mastering the art of deliver; Traduo: Daniel Vieira; Reviso tcnica: Hazime Sato. 2. ed.
So Paulo: Pearson, 2011. 300 p.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papis e atores. 4. ed. So
Paulo: rica, 2008. 102 p.
PRADO, Darci Santos do. Planejamento e controle de projetos. 6. ed. Nova Lima, MG:
INDG, 2004. 284 p. (Gerncia de Projetos, v.2).
197
13. Metodologia
Neste curso, os componentes curriculares apresentam diferentes

atividades pedaggicas para trabalhar os contedos e atingir os objetivos. Assim, a
metodologia do trabalho pedaggico com os contedos apresenta grande
diversidade, variando de acordo com as necessidades dos estudantes, o perfil do
grupo/classe, as especificidades da disciplina, o trabalho do professor, dentre outras
variveis, podendo envolver: aulas expositivas dialogadas, com apresentao de
slides/transparncias, explicao dos contedos, explorao dos procedimentos,
demonstraes, leitura programada de textos, anlise de situaes-problema,
esclarecimento de dvidas e realizao de atividades individuais, em grupo ou
coletivas. Aulas prticas em laboratrio. Projetos, pesquisas, trabalhos, seminrios,
debates, painis de discusso, sociodramas, estudos de campo, estudos dirigidos,
tarefas, orientao individualizada.
Alm disso, prev-se a utilizao de recursos tecnolgicos de informao
e comunicao (TICs), tais como: gravao de udio e vdeo, sistemas multimdias,
robtica, redes sociais, fruns eletrnicos, blogs, chats, videoconferncia, softwares,
suportes eletrnicos, Ambiente Virtual de Aprendizagem (Ex.: Moodle).
A cada semestre, o professor planejar o desenvolvimento da disciplina,
organizando a metodologia de cada aula/contedo, de acordo as especificidades do
plano de ensino.
198
14. Avaliao da aprendizagem
Conforme indicado na LDB Lei 9394/96 - a avaliao do processo de

aprendizagem dos estudantes deve ser contnua e cumulativa, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo
sobre os de eventuais provas finais. Da mesma forma, no IFSP previsto pela
Organizao Didtica que a avaliao seja norteada pela concepo formativa,
processual e contnua, pressupondo a contextualizao dos conhecimentos e das
atividades desenvolvidas, a fim de propiciar um diagnstico do processo de ensino e
aprendizagem que possibilite ao professor analisar sua prtica e ao estudante
comprometer-se com seu desenvolvimento intelectual e sua autonomia.
Assim, os componentes curriculares do curso preveem que as avaliaes
tero carter diagnstico, contnuo, processual e formativo e sero obtidas mediante
a utilizao de vrios instrumentos, tais como:
a. Exerccios;
b. Trabalhos individuais e/ou coletivos;
c. Fichas de observaes;
d. Relatrios;
e. Auto avaliao;
f. Provas escritas;
g. Provas prticas;
h. Provas orais;
i. Seminrios;
j. Projetos interdisciplinares e outros.
Os processos, instrumentos, critrios e valores de avaliao adotados

pelo professor sero explicitados aos estudantes no incio do perodo letivo, quando
da apresentao do Plano de Ensino da disciplina. Ao estudante, ser assegurado o
direito de conhecer os resultados das avaliaes mediante vistas dos referidos
instrumentos, apresentados pelos professores como etapa do processo de ensino e
aprendizagem.
199
Ao longo do processo avaliativo, poder ocorrer, tambm, a recuperao
paralela, com propostas de atividades complementares para reviso dos contedos
e discusso de dvidas.
Os docentes devero registrar no dirio de classe, no mnimo, dois
instrumentos de avaliao.
A avaliao dos componentes curriculares deve ser expressa por uma
Nota Final, de 0 (zero) a 10 (dez), com fraes de 0,5 (cinco dcimos), - por
bimestre, nos cursos com regime anual.
Os critrios de aprovao nos componentes curriculares, envolvendo
simultaneamente frequncia e avaliao, seguiro orientao da organizao
didtica a saber:
Art. 78. Ficar sujeito reavaliao o estudante que obtiver, no
componente curricular, nota final inferior a 6,0 (seis) e frequncia mnima de 75%
(setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades. Fica assegurada ao
estudante recuperao paralela das aprendizagens no alcanadas, que devero
ser trabalhadas, antecedendo a reavaliao, conforme previso no plano de ensino
do professor.
Pargrafo nico. Para o estudante que realiza a reavaliao, a nota final
do componente curricular ser a maior nota entre a nota final e a nota de
reavaliao. (Alterado pela Resoluo n. 25, de 11 de maro de 2014) Aprovada
pela Resoluo n. 859, de 7 de maio de 2013.
Art. 79. Os critrios de APROVAO nas sries, envolvendo
simultaneamente frequncia e avaliao, so os seguintes:
I. considerado aprovado por mdia o estudante que obtiver em cada
rea do conhecimento (Linguagens, Matemtica, Cincias da Natureza, Cincias
Humanas e Disciplinas Tcnicas) mdia das notas finais igual ou superior a 6,0
(seis) e frequncia global mnima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e
demais atividades;
II. os estudantes com frequncia global mnima de 75% (setenta e cinco
por cento) das aulas e demais atividades e que no forem aprovados por mdia
tero sua situao analisada pelo Conselho de Classe Deliberativo.
Art. 80. Considera-se RETIDO:
I. o estudante que obtiver frequncia global menor que 75% (setenta e
cinco por cento), independentemente das notas que tiver alcanado;
200
II. o estudante que obtiver frequncia global maior ou igual a 75% (setenta
e cinco por cento), mdia menor que 6,0 (seis) em pelo menos uma rea do
conhecimento e que, aps anlise do Conselho de Classe Deliberativo, seja
considerado retido.
15. Conselho de Classe
O conselho de classe dever atender a organizao didtica nos artigos

39, 40,41 e 42 transcritos abaixo:
Art. 39. Os Conselhos de Classe do IFSP so organizados como
instncias consultivas (Conselho de Classe Pedaggico) e deliberativas (Conselho
de Classe Deliberativo) e contam com a participao obrigatria:
I. dos docentes da respectiva turma;
II. do Coordenador de Curso/rea;
III. do Pedagogo do Servio Sociopedaggico.
Pargrafo nico. O Conselho de Classe consultivo, denominado Conselho
de Classe Pedaggico, dever ter, em sua composio, ao menos um representante
de turma e um representante de pais ou responsveis, exceto na modalidade EJA.
Art. 40. O Conselho de Classe presidido pelo Pedagogo do Servio
Sociopedaggico ou, em sua ausncia, pelo Coordenador de Curso.
Art. 41. O Conselho de Classe Pedaggico acontecer de acordo com as
necessidades apontadas pelo Coordenador do Curso ou pelo Servio
Sociopedaggico de cada campus, preferencialmente com periodicidade bimestral e
dividido em trs partes: Aprovada pela Resoluo n. 859, de 7 de maio de 2013.
a. na primeira, os docentes faro uma anlise da turma identificando
progressos, detectando dificuldades da turma no processo de ensino e
aprendizagem;
b. na segunda, o Servio Sociopedaggico apresentar dados de evaso
e outros que auxiliem a compreenso do panorama traado na primeira parte e
tambm propor alternativas didtico-pedaggicas a serem adotadas visando sanar
as dificuldades encontradas;
c. na terceira, os membros, se necessrio, faro as consideraes finais e
possveis encaminhamentos.
201
Art. 42. Os Conselhos de Classe Deliberativos sero realizados ao final
do perodo letivo e sero divididos em trs partes:
a. na primeira, o Representante do Servio Sociopedaggico far uma
anlise da ficha individual de avaliao do estudante na srie/mdulo;
b. na segunda, o Conselho de Classe deve elaborar o parecer sobre a
situao final do estudante na srie/mdulo;
c. na terceira, aps a concluso do Conselho de Classe, o Servio
Sociopedaggico encaminhar lista Coordenadoria de Registros Escolares,
contendo a relao nominal dos estudantes submetidos ao conselho, devidamente
assinada pelos professores e Coordenador de Curso/rea.
1. A situao final mencionada na letra b dar-se- da seguinte forma:
I. para os Cursos Tcnicos Integrados e Proeja ser APROVADO ou
RETIDO na srie;
2. A Coordenadoria de Registros Escolares, em posse dos resultados,
dever divulg-los e adicionar uma cpia no pronturio de cada estudante.
16. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) constitui-se numa atividade

curricular, de natureza acadmica, em campo de conhecimento que mantenha
correlao direta com o curso. Deve representar a integrao e a sntese dos
conhecimentos adquiridos ao longo do curso, expressando domnio do assunto
escolhido.
A carga horria total do Trabalho de Concluso de Curso ser de 180
horas a serem desenvolvidas a partir da metade do curso e compreendero:
atividades de orientao, pesquisa, redao, formatao e apresentao do
trabalho.
Os objetivos do Trabalho de Concluso de Curso so:
- consolidar os conhecimentos construdos ao longo do curso em um
trabalho de pesquisa ou projeto;
- possibilitar, ao estudante, o aprofundamento e articulao entre teoria e
prtica;
- desenvolver a capacidade de sntese das vivncias do aprendizado.
202
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) requisito obrigatrio para a
formao tcnica profissional.
O aluno que desenvolver projeto de Iniciao Cientfica (IC) poder
apresentar o resultado no formato de TCC.
A realizao do TCC dever atender s especificaes/caractersticas
apresentadas a seguir:
1) Elaborar o TCC segundo o modelo estabelecido/determinado que
contemple: sumrio, resumo, palavras-chave, metodologia, objetivos, justificativa,
introduo, desenvolvimento, concluso, consideraes finais e referncias;
3) Realizar o TCC individualmente ou em grupo a ser definido pela rea
em RNA segundo o tema do projeto proposto;
4) Ser avaliado por banca composta por 3 docentes, sendo que a
apresentao oral do trabalho ser individual;
6) Entregar verso impressa a todos os componentes da banca
examinadora com pelo menos 15 dias de antecedncia;
7) Estar em conformidade com as normas da ABNT NBR 6023, 6027,
6028, 10520, 14724;
8) A designao dos orientadores ser realizada em RNA segundo
aderncia do orientador ao tema desenvolvido;
9) Compete ao orientador:
Acompanhar a definio da temtica e a elaborao do projeto;
Acompanhar o desenvolvimento do trabalho segundo cronograma
estabelecido no projeto;
Auxiliar o orientando na indicao das referncias bibliogrficas;
Realizar a leitura do trabalho e sugerir adequaes, se necessrio;
Indicar ou no a apresentao do TCC para a banca examinadora;
Auxiliar a indicao dos componentes da banca examinadora;
Participar da banca examinadora.
10) Compete ao orientando:
Desenvolver junto ao orientador o projeto;
Atender ao cronograma estabelecido no projeto;
Pesquisar referncias bibliogrficas atualizadas acerca do tema;
203
Encaminhar ao orientador a produo parcial do trabalho com a
periodicidade pelo menos bimestral;
Cumprir com as determinaes do orientador;
Apresentar o trabalho final banca examinadora;
Aps a apresentao do TCC, se a banca examinadora sugerir
adequaes, entregar aos componentes da mesma a verso final
do trabalho para reavaliao;
11) Avaliao:
O trabalho ser avaliado pela banca examinadora que emitir
parecer aprovado/ aprovado se atendidas as adequaes/
reprovado.
17. Estgio curricular supervisionado
O Estgio Curricular Supervisionado considerado o ato educativo

supervisionado envolvendo diferentes atividades desenvolvidas no ambiente de
trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo do educando, relacionado
ao curso que estiver frequentando regularmente. Assim, o estgio objetiva o
aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e a contextualizao
curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidad e para o
trabalho.
Para realizao do estgio, deve ser observado o Regulamento de
Estgio do IFSP, Portaria n. 1204, de 11 de maio de 2011, elaborada em
conformidade com a Lei do Estgio (N 11.788/2008), dentre outras legislaes, para
sistematizar o processo de implantao, oferta e superviso de estgios curriculares.
A documentao a ser entregue dever atender ao especificado pela portaria interna
do IFSP referente ao estgio supervisionado bem como a legislao vigente.
O estgio supervisionado tem a funo de levar o aluno ao
aprofundamento nas prticas e hbitos profissionais. Nessa atividade ele poder
desenvolver projetos, conhecer sistemas, identificar tecnologias apropriadas,
integrar-se com produtos da rea, encontrar solues e servios de qualidade em
termos de desempenho, disponibilidade, confiabilidade e segurana, conforme os
conhecimentos trabalhados nas disciplinas do curso.
204
O estgio poder ser realizado em empresas privadas ou rgos
governamentais, desde que acompanhados e supervisionados por um profissional
da rea na empresa e pelo professor orientador da Instituio.
O estgio poder ser realizado em qualquer momento do curso, porm,
para efeito de contagem das horas para validao, somente sero consideradas as
horas realizadas a partir da concluso do segundo ano, onde o aluno estar apto
para desenvolver as atividades que lhe forem atribudas no estgio de forma
satisfatria para a empresa e para seu aprendizado.
As atividades realizadas durante o estgio supervisionado devero vir ao
encontro com as habilidades e conhecimentos das disciplinas ministradas durante o
curso, estando o aluno sujeito a acompanhamento, realizado atravs de relatrios
entregues e submetidos aprovao do professor orientador dentro da Instituio.
O Estgio Supervisionado seguir as normas do IFSP.
O aluno que optar pela realizao do estgio fica obrigado a apresentar o
relatrio de estgio e a frequentar e ser aprovado em todos os componentes
curriculares, inclusive na(s) disciplina(s) eventualmente indicadas para o
acompanhamento do(s) projeto(s), devendo ser avaliado pelas demais atividades
realizadas ao longo do desenvolvimento desta(s) disciplina(s).
A carga horria mnima para o Estgio Supervisionado de 360 horas a
ser cumprida em uma jornada que no exceda seis horas dirias e trinta horas
semanais. Como o curso prev que as aulas dos componentes curriculares
obrigatrios nos 3 e 4 anos sejam ministradas em apenas um perodo, haver a
disponibilidade de um perodo livre para o cumprimento do estgio visto que a carga
horria obrigatria de 30 e 29 aulas (respectivamente) para os referidos anos.
Competir Coordenadoria de Extenso estabelecer estreitar o contato
com as Instituies a fim de possibilitar oportunidades de estgio.
O aluno que realizar o estgio dever cumprir a carga horria at o final
do 3 bimestre do ltimo ano de curso e entregar o relatrio de estgio ao supervisor
para ser avaliado e validado.
A designao do docente supervisor de estgio ocorrer por meio de
portaria a ser expedida pela Direo Geral do campus e definido pela rea em RNA
de acordo com a aderncia do supervisor rea que o aluno estagiar.
205
As experincias advindas com o estgio enriquecero os componentes
curriculares em curso ao se estimular os alunos que estiverem realizando o estgio
a compartilhar com o grupo o aprendizado adquirido.
Quanto ao registro do resultado final dever ser indicado na
documentao do aluno cumpriu ou no cumpriu.
18. Projeto Integrador
I- Temtica do projeto
Projetos mecnicos ou de manufatura ou de manuteno.
II- Objetivos
O projeto integrador visa desenvolver projetos na rea mecnica,
ou de manufatura ou de manuteno, no qual o aluno realiza a
integrao dos saberes e competncias adquiridas no curso.
III-Proposta
Romper com a fragmentao dos contedos e disciplinas
propiciando uma viso holstica.
IV- Componentes curriculares envolvidos no projeto observando-se a

integrao curricular
Sociologia, Educao Fsica, Biologia e Programas de Sade,
Lngua Portuguesa, Matemtica, Fsica, Geografia, Histria e as
disciplinas especficas da formao profissionalizante.
V- Metodologia
O projeto integrador ser desenvolvido por meio de projetos de
ensino e pesquisa com contribuies de vrias disciplinas discutido
pelos pares nas reunies peridicas e centrados na disciplina
Projeto Integrador.
VI- Plano de trabalho

O Projeto Integrador ser realizado no 4 ano resgatando o
conhecimento adquirido anteriormente e o que estiver em curso
durante o ano. O cronograma de atividades ser proposto no incio
do ano letivo pelos pares no planejamento de acordo com o projeto
especfico definido para aquele ano.
VII- Critrios de avaliao

A avaliao dos projetos ser contnua, formativa e realizada pelos
docentes envolvidos no projeto.
VIII- Estratgias para articular ensino, pesquisa e extenso

O aprendizado ao longo do curso incitar a curiosidade que leva ao
ato de pesquisa e o resultado desta ser socializado com a
comunidade por meio do site institucional ou blogs criados pelos
206
alunos ou em atividades pedaggicas e em evento(s) como a
Semana Nacional de Cincia e Tecnologia e outros.
19. Critrios de Aproveitamento de Estudos
Os estudantes tero direito a aproveitamento de estudos de componentes

curriculares j cursados, desde que dentro do mesmo nvel de ensino, atravs de
anlise e aprovao do IFSP.
Para requerer o aproveitamento de estudos dos componentes
curriculares, de acordo com o perodo estabelecido no calendrio escolar do curso, o
estudante dever protocolar requerimento na Coordenadoria de Registros Escolares,
endereado ao Coordenador de Curso/rea, acompanhado de cpias simples e
originais para conferncia dos seguintes documentos: certificado de concluso,
histrico escolar, matriz curricular, programas, ementas e contedos programticos
desenvolvidos na escola de origem e o requerimento preenchido de aproveitamento
de estudos.
A Coordenadoria de Registros Escolares do IFSP dever conferir os
documentos com os originais, receber o requerimento preenchido e dar continuidade
ao processo encaminhando toda a documentao ao Coordenador de Curso/rea.
Dever ser composta uma Comisso Verificadora de Aproveitamento de
Estudos (COVAE), composta de 03 (trs) docentes designados pelo Coordenador de
Curso/rea, designada atravs de portaria interna elaborada pelo Diretor Geral do
Campus, que far a anlise das solicitaes de dispensa.
A COVAE far anlise da respectiva documentao para aproveitamento
de estudos, considerando que no mnimo 80% (oitenta por cento) dos contedos e
da carga horria do componente curricular desenvolvidos no curso de origem sejam
equivalentes ao curso no qual o estudante est matriculado, apresentando registro
para cada caso em Ata prpria para este fim, e informando o resultado
Coordenao de Curso/rea, a qual devolver a ata, o requerimento com o resultado
da anlise e as cpias dos documentos para a Coordenadoria de Registros
Escolares do IFSP visando divulgao e arquivamento no pronturio do estudante.
A Coordenadoria de Registros Escolares do IFSP manter no histrico
escolar do estudante a denominao, a carga horria e os resultados de avaliaes
207
dos componentes curriculares do curso de origem, acrescidas dos componentes
curriculares efetivamente cursados nas duas instituies.
20. Atividades de pesquisa
A pesquisa cientfica desenvolvida no IFSP tem os seguintes princpios

norteadores: sintonia com o Plano de Desenvolvimento Institucional; funo
estratgica, perpassando todos os nveis de ensino; atendimento s demandas da
sociedade, do mundo do trabalho e da produo, com impactos nos arranjos
produtivos locais e contribuio para o desenvolvimento local, regional e nacional;
comprometimento com a inovao tecnolgica e a transferncia de tecnologia para a
sociedade.
Essa pesquisa acadmica desenvolvida atravs de grupos de trabalho,
nos quais pesquisadores e estudantes se organizam em torno de uma ou mais
linhas de investigao de uma rea do conhecimento. A participao dos discentes
nesses grupos, atravs do Programa de Iniciao Cientfica, ocorre de duas formas:
com bolsa PIBIC/EM CNPq ou voluntariamente.
O fomento produo intelectual de pesquisadores, resultante das
atividades de pesquisa e inovao do IFSP regulamentado pela Portaria n 2.777,
de 10 de outubro de 2011 e pela Portaria n 3.261, de 06 de novembro de 2012.
21. Atividades de extenso
A Extenso um processo educativo, cultural e cientfico que, articulado

de forma indissocivel ao ensino e pesquisa, enseja a relao transformadora
entre o IFSP e a sociedade. Compreende aes culturais, artsticas, desportivas,
cientficas e tecnolgicas que envolvam a comunidades interna e externa.
As aes de extenso so uma via de mo dupla por meio da qual a
sociedade beneficiada atravs da aplicao dos conhecimentos dos docentes,
discentes e tcnicos-administrativos e a comunidade acadmica se retroalimenta,
adquirindo novos conhecimentos para a constante avaliao e revigoramento do
ensino e da pesquisa.
Deve-se considerar, portanto, a incluso social e a promoo do
desenvolvimento regional sustentvel como tarefas centrais a serem cumpridas,
208
atentando para a diversidade cultural e defesa do meio ambiente, promovendo a
interao do saber acadmico e o popular. So exemplos de atividades de extenso:
eventos, palestras, cursos, projetos, encontros, visitas tcnicas, entre outros.
A natureza das aes de extenso favorece o desenvolvimento de
atividades que envolvam a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africanas, conforme exigncia da Resoluo
CNE/CP n 01/2004, alm da Educao Ambiental, cuja obrigatoriedade est
prevista na Lei 9.795/1999.
Documentos Institucionais:
Portaria n 3.067, de 22 de dezembro de 2010 Regula a oferta de cursos e

palestras de Extenso.
Portaria n 3.314, de 1 de dezembro de 2011 Dispe sobre as diretrizes

relativas s atividades de extenso no IFSP.
Portaria n 2.095, de 2 de agosto de 2011 Regulamenta o processo de

implantao, oferta e superviso de visitas tcnicas no IFSP.
22. Apoio ao discente
O apoio ao discente tem como objetivo principal fornecer ao discente o

acompanhamento e os instrumentais necessrios para iniciar e prosseguir seus
estudos. O apoio psicolgico, social e pedaggico ocorre por meio do atendimento
individual e coletivo, efetivado pelo Ncleo Sociopedaggico: equipe
multidisciplinar composta por profissionais das reas de servio social, psicologia e
educao, que atuam tambm nos projetos de conteno de evaso, na
Assistncia Estudantil e NAPNE (Ncleo de Atendimento a Pessoas com
Necessidades Educacionais Especficas), numa perspectiva dinmica e integradora.
Dentre outras aes, o Ncleo Sociopedaggico far o acompanhamento
permanente do discente, a partir de questionrios sobre os dados dos alunos e sua
realidade, dos registros de frequncia e rendimentos / nota, alm de outros
elementos.
209
O Ncleo Sociopedaggico deve propor intervenes e acompanhar os
resultados, fazendo os encaminhamentos que se fizerem necessrios.
O servio de orientao educacional, atribuio do pedagogo, se faz
necessrio, atendendo e encaminhando os discentes, principalmente os que
apresentarem resultados ou comportamentos inadequados para sua boa formao.
Sendo assim, o discente que faltar por um perodo a ser determinado ser
encaminhado ao orientador educacional, bem como aquele que no apresentar um
resultado satisfatrio em suas avaliaes. O discente dever ser encaminhado
sempre que necessrio.
De acordo com a LDB (Lei 9394/96, Art. 47, pargrafo 1), a instituio (no
nosso caso, o campus) deve disponibilizar aos discentes as informaes dos cursos:
seus programas e componentes curriculares, sua durao, requisitos, qualificao
dos docentes, recursos disponveis e critrios de avaliao. Da mesma forma, de
responsabilidade do campus a divulgao de todas as informaes acadmicas do
discente, a serem disponibilizadas na forma impressa ou virtual (Portaria Normativa
n 40 de 12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC n 23/2010).
Para as aes propeduticas, prope-se atendimento em sistema de
planto de dvidas, monitorado por docentes, em horrios de complementao de
carga horria previamente e amplamente divulgados aos discentes. Alm disso, a
utilizao de monitores para o apoio as atividades de ensino.
O atendimento ao discente ser amplo e de acordo com a proposta
existente no projeto de evaso do IFSP, ocorrendo em horrio diferente ao das
aulas.
Dessa forma, sero desenvolvidas aes afirmativas de caracterizao e
constituio do perfil do corpo discente, estabelecimento de hbitos de estudo, de
programas de apoio extraclasse e orientao psicosociopedaggica, de atividades
propeduticas para o acompanhamento dos estudos e superao das dificuldades e
propostas extracurriculares, estmulo permanncia e conteno da evaso, apoio
organizao estudantil e promoo da interao e convivncia harmnica nos
espaos acadmicos, dentre outras possibilidades.
210
23. Avaliao do curso
O planejamento e a implementao do projeto do curso, assim como seu

desenvolvimento, sero avaliados no campus, objetivando analisar as condies de
ensino e aprendizagem dos estudantes, desde a adequao do currculo e a
organizao didtico-pedaggica at as instalaes fsicas.
Para tanto, ser assegurada a participao do corpo discente, docente e
tcnico-administrativo, e outras possveis representaes. Sero estabelecidos
instrumentos, procedimentos, mecanismos e critrios da avaliao institucional do
curso, incluindo auto avaliaes.
Tal avaliao interna ser constante, com momentos especficos para
discusso, contemplando a anlise global e integrada das diferentes dimenses,
estruturas, relaes, compromisso social, atividades e finalidades da instituio e do
respectivo curso em questo.
Para isso, conta-se tambm com a atuao, no IFSP e no campus,
especificamente, da CPA Comisso Permanente de Avaliao, com atuao
autnoma e atribuies de conduzir os processos de avaliao internos da
instituio, bem como de sistematizar e prestar as informaes comunidade.
Alm disso, sero consideradas as avaliaes externas, os resultados
obtidos pelos alunos do curso no Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem).
O resultado dessas avaliaes peridicas apontar a adequao e
eficcia do projeto do curso e para que se preveja as aes acadmico-
administrativas necessrias a serem implementadas.
24. Aes inclusivas
Considerando o Decreto n 7611, de 17 de novembro de 2011, que dispe

sobre a educao especial, o atendimento educacional especializado e d outras
providncias e o disposto nos artigos, 58 a 60, captulo V, da Lei n 9394, de 20 de
dezembro de 1996, Da Educao Especial, ser assegurado ao educando com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao atendimento educacional especializado para garantir igualdade de
oportunidades educacionais bem como prosseguimento aos estudos.
211
Nesse sentido, no Campus Araraquara, ser assegurado ao educando
com necessidades educacionais especiais:
Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao
especficos que atendam suas necessidades especficas de ensino e aprendizagem;
Com base no Parecer CNE/CEB 2/2013 Consultas sobre a
possibilidade de aplicao de terminalidade especfica nos cursos tcnicos
integrados ao ensino mdio do Instituto Federal do Esprito Santo- IFES,
possibilidade de aplicao de terminalidade especfica para aqueles que no
puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino tcnico integrado ao
Ensino mdio, em virtude de suas deficincias
Educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na
vida em sociedade, inclusive condies adequadas para os que no revelaram
capacidade de insero no trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos
oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas
reas artstica, intelectual e psicomotora;
Acesso Igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares
disponveis para o respectivo nvel de ensino.
Cabe ao Ncleo de Atendimento s pessoas com necessidades
educacionais especiais NAPNE do Campus Araraquara apoio e orientao s
aes inclusivas.
212
25. Equipe de trabalho
24.1. Coordenador de Curso
As Coordenadorias de Cursos e reas so responsveis por executar

atividades relacionadas com o desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem, nas respectivas reas e cursos. Algumas de suas atribuies
constam da Organizao Didtica do IFSP.
Para este Curso Tcnico em Mecnica Integrado ao Ensino Mdio, a coordenao

do curso ser realizada por:
Nome: Carlos Eduardo Guimares
Regime de Trabalho: 40 Horas Dedicao Exclusiva
Titulao: Doutor
Formao Acadmica: Bacharelado/Licenciatura em Cincias Sociais; Licenciatura
em Geografia; Mestrado em Sociologia Poltica; Doutorado em Sociologia;
Especializao em Psicopedagogia.
Tempo de vnculo com a Instituio: 04 anos
Experincia docente e profissional: Docente da educao bsica e superior h 22
anos, tem experincia docente em turmas do Ensino Fundamental II, Ensino Mdio e
Graduao (lecionando disciplinas como Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica,
Didtica, Filosofia da Educao, Histria da Educao, Geografia, Metodologia da
Pesquisa, Histria da Cincia e da Tecnologia). Durante o doutoramento realizou
ampla pesquisa de campo com adolescentes em conflito com a lei, tendo para tanto
se dedicado ao estudo da formao humana nas primeiras etapas da vida, desde a
infncia at a adolescncia.
213
24.2. Corpo Docente
24.2.1. Docentes: rea Indstria
Regime
Nome do Professor Titulao de rea
Trabalho
Alexandre Machado Ferraz Doutor RDE Bel em Fsica e
Eng. Mecnico
Andr Gonalves Mestre RDE Eng. Mecnico
Clio Caminaga Doutor RDE Eng. Mecnico
Clayton Jos Torres Mestre RDE Tecnlogo em
Mecnica de Preciso
Edson Mulero Gruppioni Doutor RDE Eng. Controle e
Automao
Fernando de Haro Moraes Mestre RDE Eng. Mecnico
Fernando Henrique Moraes da Rocha Mestre RDE Eng. Eltrico
John Faber Archila Diaz Mestre RDE Eng. Mecnico
Marcel Henrique Milito Dib Mestre RDE Tecnlogo em

Fabricao Mecnica
Maurlio Messias Mestre RDE Eng. Mecnico
Nelson Corona Jr. Mestre 40 horas Eng. Eltrico
Oswaldo Antonio Beraldo Mestre RDE Eng. Eletricista
Rafael Manfrin Mendes Mestre RDE Eng. Eltrico
Renato de Camargo Bortholin Mestre RDE Eng. Mecnico
Ricardo Soares Rubin Mestre RDE Eng. Eltrico
Sergio de Camargo Rangel Mestre RDE Eng. Mecnico
Whisner Fraga Mamede Doutor RDE Eng. Mecnico
24.2.2. Docentes: rea Ncleo Comum

Regime
Nome do Professor Titulao de rea
Trabalho
Carlos Eduardo Guimares Doutor RDE Licenciatura em Cincias
Sociais/ Licenciatura em
Geografia
Denise Elaine Emidio Mestre RDE Licenciatura em Letras
Gabriela Castro Silva Cavalheiro Mestre RDE Licenciatura em Matemtica
Josimeire Maximiano dos Santos Mestre RDE Licenciatura em Matemtica
Jurandyr C. Nobre de Lacerda Neto Doutor RDE Licenciatura em Fsica
Leandro Jos Elias Mestre RDE Licenciatura em Matemtica
Vitor Amorin Mestre RDE Licenciatura em Matemtica
Tamiris Trevisan Negri Mestre RDE Licenciatura em Matemtica
Os docentes para as demais disciplinas do Ncleo Comum sero contratados aps a

aprovao da abertura do curso.
214
25.3. Corpo Tcnico-Administrativo/Pedaggico
Nome do Servidor Cargo/Funo

Adriana Scalize Assistente de Alunos
Alan Henrique Gomes Coimbra Tcnico em Laboratrio rea
Angela Sayuri Morikawa de Freitas Assistente em Administrao
Angelo Luiz Ferreira Assistente em Administrao
Camila Fernanda Biolcatti Assistente em Administrao
Cintia Almeida da Silva Santos Bibliotecrio-Documentalista
Cntia Magno Brazorotto Pedagoga
Cristiano Miranda Barroso Tcnico em Laboratrio rea
Daniel Alves de Souza Assistente em Administrao
Danilo Basile Forlini Tcnico em Assuntos Educacionais
Darlene Dias da Silva Mendes Tcnico em Assuntos Educacionais
Dione Cabral Assistente Social
lcio da Riva Moura Assistente de Alunos
Eli Antonio Campanhol Assistente em Administrao
Eullia Nazar Cardoso Machado Pedagoga
Evandro Carmo da Silva Administrador
verton Carlos Martins Tcnico em Laboratrio rea
Henrique Buzeto Galati Tcnico em Laboratrio rea
Kerollaine Lauto de Oliveira Tcnico de Tecnologia da Informao
Marcel Pereira Santos Bibliotecrio-Documentalista
Marcelo Romano Modolo Engenheiro rea
Matheus Bossi Minale Tcnico em Laboratrio
Renato dos Santos Pinto Tcnico de Tecnologia da Informao
Robson Aparecido de Souza Tcnico em Assuntos Educacionais
Roney Dias Baker Tcnico em Contabilidade
Rui Tadeu Presecatan Assistente de Alunos
Srgio Sinoara Assistente em Administrao
Sulen Tadia Gasparetto Buck dos Santos Assistente em Administrao
Talita Souza de Lima Cavalcante Auxiliar em Administrao
Vinicius da Silva Levy Assistente em Administrao
Wiliam Garcia Assistente em Administrao
Willian Henrique Bosquete Auxiliar em Administrao
26. Instalaes e equipamentos

25.1. Infraestrutura fsica
O Campus Araraquara conta com dois edifcios administrativos com rea

de 438,25m cada um. Um deles destinado ao funcionamento da biblioteca e o
outro funciona as atividades administrativas da Escola: Servio Scio Pedaggico,
Coordenao de Apoio ao Ensino, Coordenaes de reas, Coordenao de
Pesquisa e Inovao, Coordenao de Extenso, Gerncias Educacional e
Administrativa, Coordenao de Administrao e RH, Direo Geral do Campus e
215
ainda a sala dos professores. A Secretaria que funciona provisoriamente no ptio
coberto da escola, tem previso de vir a funcionar neste bloco Administrativo.
A escola conta ainda com um ptio coberto com rea de 315,60 m; uma
cantina com 244,89m; servios e garagem com 151,30m; um edifcio com
926,95m onde funcionam laboratrios de informtica, automao e oficina
mecnica; e trs blocos de salas de aulas (cada bloco com 2 salas de aula), cada
um com rea de aproximadamente 300m incluindo os sanitrios.
Iniciaram-se em 2014 as obras da expanso com a construo do
auditrio, mais um bloco de laboratrios e gabinete para os professores e mais nove
salas de aulas.
O detalhamento da infraestrutura pode ser observado na planilha a seguir.
Situao Fase 2 Situao prevista Total

Item
Situao 2014 * (acrscimo em m2 por ano) previsto
atual 2013 para
Descrio (un) (m2) (un) (m2) 2014 2015 2016 2017 2018 2018
(m2)
Almoxarifado 01 30,10 01 30,10 30,00 60,10
Oficina de manuteno 01 36,40 01 36,40 36,40
Garagem 01 34,65 01 34,65 34,65
Central de segurana 01 11,20 01 11,20 11,20
Depsito 01 11,20 01 11,20 11,20
Lavanderia 01 8,81 01 8,81 8,81
Ambulatrio 01 17,68 01 17,68 17,68
Despensa 01 10,29 01 10,29 10,29
rea para self service 01 30,00 01 30,00 30,00
Cozinha 01 22,54 01 22,54 22,54
Cantina 01 15,00 01 15,00 15,00
Fonte 01 9,63 01 9,63 9,63
Consultrio 01 11,56 01 11,56 11,56
Grmio --- ---- 01 11,50 11,50
Papelaria --- ---- 01 23,20 23,20
Ptio Coberto 01 407,86 01 407,86 407,86
Banheiros 03 48,24 03 48,24 48,24
Auditrio 01 93,28 01 1.023,98 1023,98
CTI 01 29,92 01 29,92 29,92
Laboratrio de informtica 05 185,68 10 540,32 540,32
Laboratrio de matemtica --- ---- 01 79,20 79,20
Sala manuteno de computadores --- ---- 01 20,25 20,25
Banheiros bloco informtica 03 27,72 03 27,72 27,72
216
Sala de iniciao cientfica --- ---- 01 14,33 14,33
Laboratrio de robtica e CLP --- ---- 01 46,48 46,48
Laboratrio de eletrnica 01 61,60 02 107,13 107,13
Laboratrio de metrologia --- ---- 01 60,91 60,91
Laboratrio de materiais --- ---- 01 60,96 60,96
Laboratrio de CNC --- ---- 01 60,91 60,91
Laboratrio de fabricao mecnica 01 196,22 02 257,59 257,59
Laboratrio de hidrulica e
01 62,48 01 60,91 60,91
pneumtica
Laboratrio de tecnologia mecnica 01 61,60 01 61,60 61,60
Laboratrio de fabricao mecnica 01 196,22 01 196,22 196,22
Sala de professores --- ---- 13 285,25 285,25
Sala de reunies --- ---- 01 19,93 19,93
Banheiros bloco mecnica --- ---- 06 52,09 52,09
Copa bloco mecnica --- ---- 01 2,40 2,40
Instalao administrativa 01 396,86 01 244,20 244,20
Sala apoio pedaggico --- ---- 02 43,71 43,71
Sala coordenao --- ---- 01 36,75 36,75
Sala pesquisa e extenso --- ---- 01 18,50 18,50
Sala vdeo conferncia --- ---- 01 16,20 16,20
Sala de reunio --- ---- 01 37,50 37,50
Banheiros bloco administrativo 02 15,64 02 15,64 15,64
Copa bloco administrativo 01 7,20 01 7,20 7,20
Biblioteca 01 396,86 01 354,36 354,36
Secretaria ensino mdio e superior 01 23,20 01 42,50 42,50
Banheiros biblioteca 02 15,64 02 15,64 15,64
Copa biblioteca 01 7,20 01 7,20 7,20
Sala de aula 06 374,64 15 936,60 936,60
Banheiros salas de aula 09 105,39 09 105,39 105,39
Estacionamento automveis 116 1.664,76 225 2.991,69 2.991,69
Estacionamento motos 33 173,20 63 243,06 243,06
Bicicletrio --- ---- 33 60,65 60,65
Portaria --- ---- 01 180,00 180,00
Quadra poliesportiva 01 0 1.200,00 1.200,00
Restaurante 01 0 250,00 250,00
Sala terceirizado 01 0 30,00 30,00
Sala arquivo 01 0 35,00 35,00
Sala NAPNE 02 0 25,00 25,00
Sala engenharia 01 0 20,00 20,00
Pista de Cooper 01 0 3.375,00 3.375,00
217
Abrigo para gs combustvel 01 0 5,00 5,00
reas de lazer 01 0 100,00 100,00
Sala ensino distncia 01 0 60,00 60,00
Sala Segurana 01 0 30,00 30,00
Sala Rdio 01 0 30,00 30,00
Cobertura acesso aos prdios 01 0 450,00 450,00
Sala pesquisa informtica 01 0 18 18
Depsito materiais informtica 01 0 18 18
Almoxarifado Matemtica 01 0 18 18
Laboratrio de arte 01 0 60 60
Laboratrio de qumica e
01 0 80 80
microbiologia
Laboratrio de Fsica 01 0 60 60
Sala de atendimento aos alunos 04 0 60 60
Sala de coordenao (Cincias,

Matemtica, Ncleo Comum e Ps- 03 0 30 30
graduao)
Gabinetes para docentes 24 0 144 144
Sala para o Centro Acadmico 01 0 20 20
Vestirio 02 0 30 30
Sala monitoria 04 0 60 60
Observao (*) Em andamento licitao (n 13/2013) para a execuo da Fase 2.
25.2. Laboratrios especficos
25.2.1. Laboratrios de Informtica
O Campus Araraquara possui cinco Laboratrios de Informtica

equipados com computadores, projetores multimdia, cadeiras, carteiras, lousa
digital, lousa de vidro e armrio, estrutura por laboratrios:
Laboratrio I, Laboratrio II e Laboratrio III: 21 computadores;

Laboratrio IV: 15 computadores;
Laboratrio V: 19 computadores;
218
Situao Situao prevista Total previsto
Item
atual 2013 (acrscimo em quantidade por ano) para 2018
Equipamento Especificao (qtde.) 2014 2015 2016 2017 2018 (qtde.)
Computador 80 100 180
Copiadora 2 2
Impressora 2 2
Lousa eletrnica 10 10
Medidor de ferramentas
Notebook 20 20 40
Patch panel
Projetor
Projetor multimdia 4 6 10
Rack 2 2
Retroprojetor
Rede
Roteador 5 5
Scanner 2 2
Servidor 3 3
Switch 15 15
Armrio 1 9 10
Lousa de Vidro 10 10
Cadeiras 80 120 200
Mesas 84 120 204
Observao
25.2.1.1. Informaes Tcnicas:
Os computadores dos Laboratrios de Informtica esto configurados da

seguinte forma:
EC e LENOVO (320GB HD)
1 partio:
SO: Windows 7 Professional x64
Size: ~ 180GB
2 partio:
SO: Linux Ubuntu 14.04 LTS (amd64)
Size: ~ 80GB
3 partico:
Arquivos (partio reservada para salvar arquivos dos alunos)
Size: ~ 60GB
219
HP ProDesk (1TB HD)
1 partio:
SO: Windows 7 Professional x64
Size: ~ 300GB
2 partio:
SO: Linux Ubuntu 14.04 LTS (amd64)
Size: ~ 130GB
3 partio:
Arquivos (partio reservada para salvar arquivos dos alunos)
Tamanho: ~ 500GB
25.2.1.2.Lista De Softwares Disponveis
Windows 7 Professional x64
[REA-INFORMTICA]
Adobe Reader XI
Adblock [online] All Browsers
Adobe Flash Player 15
Apache Tomcat 7.0.57
Aptana Studio 3.4.2
Astah Community 6.9
AudaCity + Plugin Lame .mp3
BrModelo
Ccleaner 4.19
Cisco Packet Tracer 6.0.1
Code::Blocks 13.12
DevC++ 5.8.1
DevPascal
DIA (Diagram Designer)
DreamSpark Premium
Eclipse Kleper (JEE) + JDK Android +
Bibliotecas + Jboss Tools
FreePascal 2.6.4 (i386-win32)
Geany 1.24
Gimp 2.8
Google Chrome
Internet Explorer 11 x64
IReport 5.6.0
JDK 7u71 (Java)
JRE 8u25 (Java)
Klite Codec Mega Full 10.8
Microsoft Office 2013 Professional x64
Microsoft Project 2013 Professional SP1 x64
220
Microsoft Silverlight x64
Microsoft Visio 2013 Professional SP1 x64
Microsoft Visual Studio 2013 Professional x86
Mozilla Firefox
MySQL Community (All MySQL)
Netbeans 8.0.2
Notepad++ 6.6.9
Oracle Express 11g / SQLDeveloper
Oracle VM VirtualBox Manager 4.3.12
PascalZim 5.2.4
Phyton 3.4 x64
Portugol IDE 2.3
Portugol Viana 0.3b
PostgreSQL 9.3.5.3
Scratch 1.4
ToolWiz Time Freeze
VisualG 2.0
VLC Media Player 2.1.5 x64
WampServer 2.5 x64 + DLLs
Winrar 5.20 [Trial]
Wireshark 1.12.1
[ISOs]
Microsoft Windows 7 Professional SP1 x64
Microsoft Office 2014 Professional x64
Linux Ubuntu Desktop 14.04 LTS (amd64/x86)
Linux Slackware 14.1 (amd64/x86)
Linux Debian 7.7.0 (amd64)
[Linux Ubuntu 14.04 LTS]

Adblock [online]
Adobe Flash Player 15
Apache 2
Build-Essentials (GCC | G++ | GDB)
Cisco Packet Tracer 6
Code::Blocks 13.12
Eclipse Kleper (JEE) + JDK Android +
Bibliotecas + Jboss Tools
FreePascal
Geany 1.23.1
Gimp 2.8
Git
Glogic 2.6
GNU Make
Graphviz
IDE MCU 8051
Java JDK 1.7.0_72
LaTex
MySQL Server
MySQL Workbench
221
Netbeans 8.0.1
NetKit-NG + Labs
Oracle VM VirtualBox Manager 4.3.10
PHP 5 + Plugins + Drivers
TCPDump
Traceroute
Vim-Nox
Wireshark 1.10.6
yEd Graph Editor 3.13
[REA-MATEMTICA]
GeoGebra 5.0.4.0
Basic Miktex 2.9.5105 x64
ModellusX 0.4.05 x64
Spherical Easel
Winplot r32z
[REA-INDSTRIA]
Autodesk AutoCAD 2014 x64
Autodesk AutoCAD Civil 3D 2014 x64
Autodesk AutoCAD Map 3D 2014 x64
Autodesk 3Ds Max 2014 x64
Autodesk Inventor Professional 2014 x64
25.2.2. Laboratrio de Matemtica

Item
Lousa de vidro 0 01 01
Quadro de giz
0 01 01
quadriculado e articulado
Notebook 0 40 40
Lousa digital 0 01 01
Projetor Multimdia 0 01 01
Armrio Baixo 0 10 10
Armrio Alto 0 10 10
Mesa Retangular 2,5x1,0 0 02 02
Mesa Hexagonal 0 06 06
Cadeira 0 48 48
Observao
222
25.2.3. Laboratrio de Projetos

Item
Computador 0 - 20 - - - 20
Copiadora - - - - - - -
Impressora 0 - 1 - - - 1
Lousa eletrnica 0 - 1 - - - 1
Medidor de ferramentas - - - - - - -
Notebook - - - - - - -
Patch panel - - - - - - -
Projetor - - - - - - -
Projetor multimdia 0 - 1 - - - 1
Rack - - - - - - -
Retroprojetor - - - - - - -
Rede - - - - - - -
Roteador - - - - - - -
Scanner 0 - 1 - - - 1
Servidor - - - - - - -
Switch - - - - - - -
Televisor - - - - - - -
Scanner 3D 0 - 1 - - - 1
Impressora 3D 0 - 1 - - - 1
Impressora Plotter 0 - 1 - - - 1
Software CAD AutoCAD/Inventor 20 - - - - - 20
Software Pneumtica/Hidraulica 20 - - - - - 20
Atualmente as atividades realizadas na rea de projeto e desenho tcnico so realizadas no

Observao
Laboratrio de Informtica 2 no qual pertence rea de Informtica.
25.2.4. Laboratrio de eletrnica/eletricidade 1

Item
Mdulo Didtico
6 - 4 - - - 10
Microcontrolador PIC
Alicate Ampermetro 5 - - - - - 5
Matriz de Contatos 20 - - - - - 20
Osciloscpio 20 - 10 - - - 10
Multmetro Digital com

10 - - - - - 10
Display 3
Multmetro Digital Display 1 - - - - - 1
223
3
Multimetro Digital Display

10 - - - - - 10
4
Multmetro Analgico 10 - - - - - 10
Alicate Wattmetro 2 - - - - - 2
Gerador de Funes 10 - - - - - 10
Fonte de Alimentao
10 - - - - - 10
Digital
Projetor Multmidia 1 - - - - - 1
Microcomputador 10 - 5 - - - 15
Bancada de Eletrotcnica 2 - 8 - - - 10
Bancada Didtica de
1 - 0 - - - 1
Sensores Industriais
Armrio de Ao Duas
5 - 0 - - - 5
Portas
Bancada de Manuteno
2 - 8 - - - 10
Eletroeletrnica
Estante Metlica Aberta
1 - 0 - - - 1
em Ao
Lousa Interativa 1 - 0 - - - 1
Mesa Trabalho Professor 1 - 0 - - - 1
Quadro Branco 1 - - - - - 1
Cadeira Giratria 20 - - - - - 20
Aterrmetro 1 - - - - - 1
Atualmente este Laboratrio utilizado como Laboratrio de Automao e Laboratrio de

Observao
Eletricidade 2.
25.2.5. Laboratrio de eletrnica/eletricidade 2

Item
Alicate Ampermetro 0 - 5 - - - 5
Matriz de Contatos 0 - 20 - - - 20
Osciloscpio 0 - 10 - - - 10
Multmetro Digital com

0 - 10 - - - 10
Display 3 1/2
Multmetro Digital Display
0 - 1 - - - 1
3
Multimetro Digital Display
0 - 10 - - - 10
4
Multimetro Analgico 0 - 10 - - - 10
Alicate Wattimetro 0 - 5 - - - 5
Gerador de Funes 0 - 10 - - - 10
Fonte de Alimentao
0 - 10 - - - 10
Digital
Projetor Multimidia 0 - 1 - - - 1
224
Armrio de Ao de Duas
0 - 5 - - - 5
Portas
Bancada de Manuteno
0 - 10 - - - 10
Eletroeletrnica
0 - 1 - - - 1
em Ao
CLP / HIM 0 - 10 - - - 10
Kit Chaves de Segurana 0 - 10 - - - 10
Inversores 0 - 10 - - - 10
Kit Gerao de Energia 0 - 1 - - - 1
Kit FPGA 0 - 10 - - - 10
Kit Redes Industriais 0 - 10 - - - 10
GPS, Comunicao,
Kit Microcontroladores Memria Externa e 0 - 10 - - - 10
Sensores
Quadro Branco 0 - 1 - - - 1
Observao
25.2.6. Laboratrio de Robtica e CLP - Automao

Item
Mdulo Didtico - Esteira 0 - 1 - - - 1
Lixeira Quadrada com

0 - 1 - - - 1
tampa vazada
Rob Didtico Mentor 0 - 2 - - - 2
Planta Didtica de
0 - 1 - - - 1
Processos
Bancada de CLP 0 - 2 - - - 2
Armrio de Ao Duas
0 - 3 - - - 3
Portas
0 - 1 - - - 1
em Ao
Clula de Manufatura 0 - 1 - - - 1
Rob Industrial 0 - 2 - - - 2
Rob Mvel 0 - 1 - - - 1
Software Supervisrios 0 - 10 - - - 10
Placa de Aquisio 10 - - - - - 10
225
Software LabView 4 - - - - - 4
Termovisor 0 - 1 - - - 1
Termmetro IR 0 - 1 - - - 1
Vibrmetro 0 - 2 - - - 2
Acelermetro 0 - 4 - - - 4
Calormetro 0 - 1 - - - 1
Telefones Celulares GPS, Acelermetros, Rede 0 - 10 - - - 10
Cadeira Giratria 0 - 10 - - - 10
Observao
25.2.7. Laboratrio de Materiais

Item
Durmetro 1 - 1 - - - 2
Clula de Carga 1 - - - - - 1
Microscpio
1 - 1 - - - 2
Metalogrfico Invertido
0 - 1 - - - 1
tampa vazada
Forno Mufla 0 - 2 - - - 2
Capela de Exausto 0 - 1 - - - 1
Cortadeira Metalogrfica 0 - 1 - - - 1
Embutidora Metalogrfica 0 - 1 - - - 1
Mquina de Ensaio 0 - 1 - - - 1
Politriz Lixadeira
0 - 5 - - - 5
Metalogrfica
Aparelho Limpeza
0 - 1 - - - 1
Ultrassom
Armrio de Ao Duas
0 - 4 - - - 4
Portas
0 - 1 - - - 1
em Ao
Mesa de Trabalho do
0 - 1 - - - 1
Professor
Mquina de Ensaio de
0 - 1 - - - 1
Fadiga
Mquina de Impacto 0 - 1 - - - 1
Observao
226
25.2.8. Laboratrio de Metrologia

Item
Projetor de Perfil 2 - - - - - 2
Medidor de Rugosidade
1 - - - - - 1
Rugosmetro
Medidor de Espessura de
1 - - - - - 1
Camada
Escala Ao Inox 300 mm 18 - - - - - 18
Escala Ao Inox 300 mm 2 - - - - - 2
Micrometro Externo 10 - - - - - 10
Micrometro Interno 5 - - - - - 5
Calibrador de Raio 10 - - - - - 10
Calibrador Traador de
2 - - - - - 2
Altura
Paqumetro Universal 30 - - - - - 30
Relgio Comparador 5 - - - - - 5
Gonimetro 10 - - - - - 10
Mquina de Medir
0 - 1 - - - 1
Coordenadas
Esquadro de Preciso em
10 - - - - - 10
ao
Esquadro de Preciso
10 - - - - - 10
sem Base
Paqumetro Digital 5 - - - - - 5
Paqumetro Universal de
5 - - - - - 5
Profundidade
Nvel de Preciso
2 - - - - - 2
Quadrangular
0 - 1 - - - 1
tampa vazada
Projetor Multimidia 1 - - - - - 1
Capela de Exausto 1 - 0 - - - 0
Suporte Magntico 5 - - - - - 5
Conjunto de Blocos 1 - 1 - 2
Cortadeira Metalogrfica 1 - 0 - - - 0
Mesa Desempeno 1 - - - - - 1
Embutidora Metalogrfica 1 - 0 - - - 0
Mquina de Ensaio 1 - 0 - - - 0
Placa de Rugosidade 2 - - - - - 2
Politriz Lixadeira
5 - 0 - - - 0
Metalogrfica
Aparelho de Limpeza - 1 - 0 - - - 0
227
Ultrassom
Armrio de Ao Duas
3 - 2 - - - 5
Portas
Bancada 3100x1400x740 2 - - - - - 2
Bancada 0 - 6 - - - 6
Banqueta 20 - - - - 20
Mesa de Trabalho do
1 - 0 - - - 1
Professor
Mquina de Impacto 1 - 0 - - - 0
Observao
25.2.9. Laboratrio de Hidrulica e Pneumtica

Item
Mdulo Didtico - Esteira 1 1 0 0 0 0 0
Bancada de Ensaio de
2 - - - - - 2
Hidrulica
0 - 1 - - - 1
tampa vazada
Projetor Multimidia 1 0 0 0 0 0 1
Furadeira de Impacto 3 - - - - - 3
Rob Didtico Mentor 2 - 0 - - - 0
Planta Didtica de
1 - 0 - - - 0
Processos
Bancada de CLP 2 - 0 - - - 0
Bancada de Mecnica
1 - - - - - 1
dos Fludos
Armrio de Ao 2 - 2 - - - 4
Armrio de Madeira Alto 1 - 0 - - - 1
Bancada Treinamento
5 - 0 - - - 5
Pneumtica
Bancada Treinamento
2 - 0 - - 2
Hidralica
Bancada Treinamento
5 - - - - - 5
Pneumtica
0 - 1 - - - 1
em Ao
228
Mesa de Trabalho do
1 - 0 - - - 1
Professor
Observao
25.2.10. Laboratrio de Manufatura CAM - CNC

Item

0 - 1 - - - 1
tampa vazada
Projetor Multimida 0 - 1 - - - 1
Torno CNC 0 - 1 - - - 1
Centro de Usinagem
0 - 1 - - - 1
CNC
Armrio de Ao Duas
0 - 3 - - - 3
Portas
0 - 1 - - - 1
em Ao
Mesa de Trabalho do
0 - 1 - - - 1
Professor
Observao
25.2.11. Laboratrio de Fabricao Mecnica 1

Item
Mquina de Medir
1 - 0 - - - 0
Coordenadas
1 - 1 - - - 2
tampa vazada
Forno Mufla 2 - 0 - - - 0
Transformador Mquina
1 - - - - - 1
de Solda
Furadeira de Coluna 1 - - - - - 1
Furadeira-Fresadora 2 - - - - - 2
229
Torno CNC 1 - 0 - - - 0
Centro de Usinagem
1 - 0 - - - 0
CNC
Torno Universal de
4 - 6 - - - 10
Preciso
Torno Mecnico de
10 - 0 - - - 2
Bancada
Morsa - Torno de
10 - 6 - - - 6
Bancada
Serra de Fita Vertical 1 - 0 - - - 1
Fresadora Ferramenteira 3 - - - - - 3
Regulador de Presso
2 - 0 - - - 0
Gs Argnio
Retifica Plana Tangencial 1 - - - - - 1
Solda Multiprocesso 2 - 0 - - - 0
Cilindro de Gs 2 - 0 - - - 0
Armrio de Ao Duas
4 - 4 - - - 8
Portas
2 - 0 - - - 2
em Ao
Mesa de Trabalho do
1 - - - - - 1
Professor
Carrinho de Mo 1 - - - - - 1
Empilhadeira 1 - - - - - 1
Paleteira 1 - - - - - 1
Observao
25.2.12. Laboratrio de Fabricao Mecnica 2

Item

0 - 1 - - - 1
tampa vazada
Transformador mquina
0 - 1 - - - 1
de solda
Morsa de Bancada 0 - 8 - - - 8
Regulador de Presso
0 - 7 - - - 7
Gs Argnio
Mquina de Solda
0 - 2 - - - 2
Multiprocesso
Cilindro de Gs 0 - 7 - - - 7
Armrio de Ao duas
0 - 5 - - - 5
portas
Estante Metlica Aberta 0 - 1 - - - 1
230
em Ao
Mesa de Trabalho do
0 - 1 - - - 1
Professor
Dobradeira de Chapas 0 - 1 - - - 1
Prensa Hidrulica 0 - 1 - - - 1
Guilhotina 0 - 1 - - - 1
Curvadora 0 - 1 - - - 1
Observao
25.2.13. Laboratrio de SAE/BAJA/Aerodesign/VANT

Item
Mquina de Solda 0 - 10 - - - 10
Furadeira de Coluna 0 - 1 - - - 1
Furadeira de Impacto 0 - 1 - - - 1
Serra Horizontal 0 - 1 - - - 1
Computador 0 - 2 - - - 2
Armrio 0 - 2 - - - 2
Mesa Professor 0 - 1 - - - 1
Mesa Computador 0 - 2 - - - 2
Kit Rdio
Transmissores/Servos/Re 9 canais/2,4 GHz 0 - 4 - - - 4
ceptores
Moto Propulsor Eltrico 0 - 4 - - - 4
Moto Propulsor
0 - 4 - - - 4
Combusto
0 - 1 - - - 1
Observao
231
25.2.14. Laboratrio de Mquinas Trmicas e Motores

Item
Kit Motor Combusto

4 Cilindros 0 - 1 - - - 1
Interna
Kit Refrigerador 0 - 1 - - - 1
Kit Ar Condicionado 0 - 1 - - - 1
Observao
25.2.15. Laboratrios de Qumica, Fsica, Biologia e Arte
Tais laboratrios esto previstos nas obras de expanso do campus que

se encontram em andamento desde o ano de 2014 e sero implementados aps a
finalizao das obras.
232
26. Biblioteca
A Biblioteca do IFSP Campus Araraquara iniciou suas atividades no

segundo semestre de 2011. Utiliza o software Personal Home Library (PHL) na
verso monousurio para a administrao do acervo e servios da biblioteca, para
notao de autor utiliza a tabela PHA.
O acervo da biblioteca possui mais de 3800 exemplares de livros e 240
fascculos de revistas, so mais de 500 usurios cadastrados na biblioteca. Os
materiais que compem o acervo da biblioteca (livros, obras de referncia, normas e
revistas) so adquiridos por meio de compra ou doao. Conta com uma equipe de
3 servidores para atender a comunidade do campus de segunda sexta-feira das
09h15min. s 21h15min.
Servios oferecidos pela biblioteca: disponibilizao de espaos para
estudos coletivos e individuais; livros, revistas e jornais disponveis para leitura
rpidas na biblioteca; emprstimos e renovaes de materiais cadastrados no
acervo; orientao em pesquisas bibliogrficas; indicao de leituras literrias;
auxlio na normalizao de trabalhos acadmicos; auxlio e orientao na utilizao
do Portal de Peridicos Capes e demais portais cientficos e bases de dados.
Anualmente destinada verba oramentria especfica para a compra de livros e
materiais de atualizao do acervo.
233
Acervo por rea do conhecimento
Acervo Componente Curricular Quantidade

Qumica 89
Sociologia 28
Filosofia 20
Histria 19
Lngua Portuguesa e Redao 77
Matemtica 63
Biologia e Programa de Sade 83
Fsica 75
Espanhol 194
Ingls 24
Livros da bibliografia Geografia 79
bsica Metodologia da pesquisa 54
Informtica 32
Sade e Segurana do Trabalho 11
Desenho Tcnico Mecnico 24
Metrologia 19
Desenho Assistido por Computador 24
Elementos de Mquinas 27
Tecnologia dos Materiais 28
Tecnologias de Usinagem 37
Manufatura Assistida por Computador 28
Processos de Fabricao 54
Planejamento e Controle da Produo 25
Sistemas de Manuteno 10
Projetos Mecnicos 24
Fsica 3
Histria 1
Biologia e Programa de Sade 5
Lngua Portuguesa e Redao 9
Informtica 46
Sade e Segurana do Trabalho 22
Desenho Tcnico Mecnico 20
Metrologia 2
Livros da bibliografia Desenho Assistido por Computador 24
complementar Elementos de Mquinas 36
Tecnologia dos Materiais 29
Tecnologias de Usinagem 13
Manufatura Assistida por Computador 65
Processos de Fabricao 21
Planejamento e Controle da Produo 23
Projetos Mecnicos 24
234
27. Acessibilidade
O campus possui banheiros adaptados para cadeirantes, acessibilidade

para as salas de aula, laboratrios, biblioteca, ptio e prdio administrativo. As
rampas interligando os edifcios j existentes esto sendo readequadas (no que
tange ao ngulo de inclinao) nas obras de expanso do campus. Outros
elementos de acessibilidade sero implantados aps o trmino das obras, como por
exemplo, piso ttil.
235
28. Referncias
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS.NBR 6023:Informao e

documentao Referncias-Elaborao.
BRASIL, Ministrio da Educao. (2007). Programa de Integrao da Educao

Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA. Braslia: Ministrio da Educao,
2007.
-----------, -----------------------------. (2003), Secretaria de Educao a Distncia.

NEVES, Carmen Moreira de Castro. Referenciais de Qualidade para Cursos a
Distncia. Braslia, 2003. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/ReferenciaisdeEAD.pdf. Acessado em: 10
de agosto de 2014.
_______. Decreto n5.154, de 23 de julho de 2004, que regulamenta o 2 do art.

36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias.
_______. Decreto n5.296, de 2 DE DEZEMBRO DE 2004, que regulamenta as

Leis n10.048, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de s pessoas que
especifica, e n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais
e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida e d outras providncias.
_______. Decreto n5.840 de 2006, que institui, no mbito federal, o Programa

Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, e d outras providncias.
_______. Decreto n7.589, de 26 de outubro de 2011, que institui a Rede E-Tec

Brasil.
_______. Decreto n7.611, de 17 de novembro de 2011, que dispe sobre a

Educao Especial, o atendimento educacional especializado e d outras
providncias.
_______. Decreto n 57.121, de 11 de julho de 2011, que institui o Programa Rede

de Ensino Mdio Tcnico REDE, na Secretaria de Educao e d outras
providncias.
_______. Lei de n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as

Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
_______. Lei Federal n11.892, de 29 de dezembro de 2008, que Institui a Rede

Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos
Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, e d outras providncias.
236
_______. Lei Federal n12.513,de 26 de outubro de 2011,que Institui o Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec); altera as Leis n o
7.998, de 11 de janeiro de 1990, que regula o Programa do Seguro-Desemprego, o
Abono Salarial e institui o Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT), n o 8.212, de 24
de julho de 1991, que dispe sobre a organizao da Seguridade Social e institui
Plano de Custeio, no 10.260, de 12 de julho de 2001, que dispe sobre o Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior, e n o 11.129, de 30 de junho de
2005, que institui o Programa Nacional de Incluso de Jovens (ProJovem); e d
outras providncias.
_______. Lei Federal n12.711, de 29 de agosto de 2012, que dispe sobre o

ingresso nas universidades federais e nas instituies federais de ensino tcnico de
nvel mdio e d outras providncias.
_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Aplicao do Decreto n 5.154/2004 na

Educao Profissional Tcnica de nvel mdio e no Ensino Mdio.
29. Bibliografia
FONSECA, Celso Suckow da. Histria do Ensino Industrial no Brasil. Vol. 1, 2 e

3. RJ: SENAI, 1986.
FRIGOTTO, Gaudncio et al. (2006). Concepo e experincias de ensino

integrado: A gnese do Decreto n. 5.154/2004: um debate no contexto controverso
da democracia restrita. in: Ensino mdio integrado educao profissional,
Boletim 07. Braslia: MEC, 2006.
GRABOWSKI, Gabriel. (2006) Ensino mdio integrado educao profissional. in:

Ensino mdio integrado educao profissional, Boletim 07. Braslia: MEC,
2006.
MACHADO, Luclia. (2006) Ensino Mdio e Tcnico com Currculos Integrados:

propostas de ao didtica para uma relao no fantasiosa Ensino mdio
integrado educao profissional, Boletim 07. Braslia: MEC, 2006.
MATIAS, Carlos Roberto. Reforma da Educao Profissional: implicaes da

unidade Sertozinho do CEFET-SP. Dissertao (Mestrado em Educao).
Centro Universitrio Moura Lacerda, Ribeiro Preto, So Paulo, 2004.
PINTO, G. T. Oitenta e Dois Anos Depois: relendo o Relatrio Ludiretz no CEFET

So Paulo. Relatrio (Qualificao em Administrao e Liderana) para obteno
do ttulo de mestre. UNISA, So Paulo, 2008.
237
30. Modelos de Certificados e Diplomas
O IFSP expedir diploma de Nvel Tcnico de Nvel Mdio aos que conclurem todos os anos do curso, com aprovao
nas disciplinas e no trabalho de concluso de curso de acordo com a legislao vigente.
O modelo do certificado ser o utilizado na Instituio para curso tcnico integrado ao ensino mdio.
238
239
240

Projeto Pedagogico Do Curso Tecnico em Mecanica Integrado Ao Ensino Medio

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Ministrio da Educao

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO EM MECNICA

SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA- SETEC

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO

PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO

DIRETOR GERAL DO CAMPUS

Eullia Nazar Cardoso Machado (Pedagoga)

Carlos Eduardo Gu1mares (Docen e, Coordenador do Curso- 2014, Coordenador

ia Belther (Docente, Gerente Educacional)

Andr Gonalves (Docente, rea da Indstria)

Celio Caminaga (Docente, ~a da Indstria)

n Jos Trres (Docente, rea da Indstria)

Edson Mule:o'~~Docente, rea da Indstria)

Docente, rea da Indstria)

Renato de Camargo Bortholin (Docente, rea da Indstria)

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal

VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do

ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind So Paulo/Capital

TELEFONE:(11) 3775-4502 (Gabinete do Reitor)

PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br

ENDEREO ELETRNICO: gab@ifsp.edu.br

DADOS SIAFI: UG: 154158

NORMA DE CRIAO: Lei n 11.892 de 29/12/2008

NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

ENDEREO: Ramal de acesso Engenheiro Heitor de Souza Pinheiro, s/n,

DADOS SIAFI: UG: 158581

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3. Dimensionamento e seleo de peas e conjuntos mecnicos;

4. Garantia da Qualidade e de otimizao dos processos mecnicos;

5. Sistemas de Automao de processos;

7. Procedimentos dos ensaios de laboratrios dentro das normas tcnicas vigentes e

8. Desenho de leiautes, diagramas, componentes e sistemas mecnicos