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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

ETAC UNIVERSIDADES

ASESOR: MTA. ASESORA FABIOLA


FLORES CASTRO

ALUMNO: FRANCISCO JAVIER


PAOLO SERRANO GMEZ

SESIN 1: DESARROLLO HISTRICO DE


LA TEORA CURRICULAR.

FECHA: 14 JULIO-2016

MATERIA: MODELOS DE DISEO Y


DESARROLLO CURRICULAR
INTRODUCCIN

Cuando las diversas instituciones educativas del pas requieren los servicios de un profesor
para promover los aprendizajes curriculares en un grupo escolar, es prctica comn entregar
al docente que se ocupa de una materia la lista de temas, el nombre de la asignatura, o bien
un programa rgidamente estructurado, tipo carta descriptiva que, en la mayora de los casos
le da la oportunidad de interpretar de acuerdo con su experiencia y con sus intereses
profesionales. 1 Se puede pensar que el docente simplemente debe llevarlo a la prctica o
ejecutar ese programa escolar, cuando la realidad implica una funcin profundamente
intelectual, en la cual el maestro debe vincular la seleccin y organizacin de los contenidos
con el tipo de necesidad educativa. A lo largo de la historia educativa, el currculo ha
presentado transformaciones en torno a su conceptualizacin y hoy en da sigue siendo uno
de los temas ms debatidos por los investigadores educativos.
En esta unidad el estudiante dar seguimiento a las diversas conceptualizaciones del
currculo as como sus componentes tomando como referencia a los especialistas en la
disciplina.

1 Daz, B. ., Didctica y curriculum, p. 207.


AUTOR FECHA CONCEPTO FOTO
Defini el
currculum de dos
maneras: una, como
el rango total de
experiencias,
dirigidas o no,
comprometido en
desarrollar
habilidades del
individuo, y la otra,
como la serie de
Franklin Bobbit 1918 experiencias de
entrenamiento
conscientemente
dirigidas que las
escuelas emplean
para completar y
perfeccionar ese
desarrollo, y es en
este sentido en que
los profesionales de
la Pedagoga
emplean el trmino.
El currculum
son todas las
experiencias de
aprendizaje
Ralph Tyler 1949 planeadas y
dirigidas por la
escuela para
alcanzar sus metas
educacionales.
Plante que
todos los
currculum estn
compuestos de
ciertos elementos.
Usualmente
Hilda Taba 1962 contiene una
declaracin de
metas y de
objetivos
especficos; indica
alguna seleccin y
organizacin del
contenido; implica
o manifiesta ciertos
patrones de
aprendizaje y
enseanza y
finalmente incluye
un programa de
evaluacin de los
resultados
Define el
trmino como una
secuencia de
unidades de
contenido arreglada
de tal forma que el
aprendizaje de cada
unidad puede ser
realizado como un
Robert Gagn 1967 acto simple,
siempre que las
capacidades
descritas por las
unidades
especficas
precedentes (en la
secuencia) hayan
sido ya dominadas
por el alumno.
Analiz que las
definiciones
variaban tanto en
amplitud como en
nfasis.

Proporcion la
siguiente
definicin: el
Glatthorn
currculum es el
plan hecho para
guiar el aprendizaje
en las escuelas,
usualmente
representado en
documentos de
diversos niveles de
generalidad, y la
actualizacin de
esos planes en la
clase, segn lo
experimentan los
alumnos y lo
recogen los
observadores; son
aquellas
experiencias que
ocurren en un
ambiente de
aprendizaje que
tambin influye en
lo que se aprende.

Enfatiz que era


un medio de
transmisin
Dewey 1994 sistemtica de la
experiencia cultural
de la raza, otros
valoraron su
utilitarismo
El currculum es
un proyecto global,
integrado y flexible
que muestra una
alta
Stenhouse 1975
susceptibilidad,
para ser traducido
en la prctica
concreta
instruccional.

Se refirieron al
Glazman y de
1978 currculum como
Ibarrola
plan de estudios.

Acua y El currculum
colaboradores, como un proceso
1979-1981
Figueroa y Daz- dinmico de
Barriga. adaptacin al
cambio social, en
general, y al
sistema educativo
en particular

Defini el
trmino como un
plan que norma y
conduce
explcitamente un
proceso concreto y
determinante de
enseanza-
aprendizaje que se
desarrolla en una
institucin
educativa. Es un
conjunto
interrelacionado de
conceptos, y
normas,
estructurado en
forma anticipada a
acciones que se
Arnaz 1981 quieren organizar;
en otras palabras, es
una construccin
conceptual
destinada a
conducir acciones,
pero no las acciones
mismas, si bien, de
ellas se desprenden
evidencias que
hacen posible
introducir ajustes o
modificaciones al
plan. Se compone
de cuatro
elementos:
objetivos
curriculares, plan
de estudios, cartas
descriptivas y
sistema de
evaluacin.
Seal que el
currculum es una
sntesis de
elementos
culturales
(conocimientos,
valores,
costumbres,
creencias, etc,) que
conforman una
propuesta poltico-
educativa pensada e
impulsada por
diversos grupos y
sectores sociales
Alicia de Alba 1991 cuyos intereses son
diversos y
contradictorios,
propuesta que est
conformada por
aspectos
estructurales-
formales y
procesales-
prcticos, as como
por dimensiones
generales y
particulares que
interactan en el
devenir de los
currculum.
El autor comenta
que el trmino se
emplea,
generalmente, para
designar
indistintamente un
Ochs (UNESCO) programa para
cierta asignatura o
para un curso
determinado, un
programa de una
asignatura
determinada
durante un ciclo
completo de
estudio o el
programa total de
distintas
asignaturas para un
ciclo completo o
incluso para la
totalidad de los
ciclos. De esta
forma el currculum
queda reducido al
programa.
El currculum
constituye un
proyecto
sistematizado de
formacin y un
proceso de
realizacin a travs
de una serie
estructurada y
ordenada de
contenidos y
experiencias de
aprendizaje
articulados en
forma de propuesta
poltico-educativa
que propugnan
Otmara Gonzlez 1994
diversos sectores
sociales interesados
en un tipo de
educacin
particular con la
finalidad de
producir
aprendizajes
significativos que
se traduzcan en
formas de pensar,
de sentir, valorar y
actuar frente a los
problemas
complejos que
plantea la vida
social y laboral en
particular la
insercin en un pas
determinado.

Plantea adems
Otmara que en
cualquier nivel de
enseanza, el
currculum se
expresa y desarrolla
en dos planos
fundamentales:
estructural-formal
en las definiciones
de poltica
educativas sobre el
currculo,
disposiciones
oficiales, jurdicas
en los planes,
programas, textos y
guas de estudio: y
en un plano
procesual-prctico
en su modus
operandis, es decir,
al operacionalizarse
a travs de las
jerarquas
institucionales y
desarrollar una
determinada
propuesta
curricular en el
saln de clases y en
el trabajo curricular
extralico como lo
son las tareas
escolares, las
visitas, los trabajos
en la produccin o
los servicios y
otros.
El currculum
es un proyecto
educativo integral
con carcter de
proceso, que
expresa las
relaciones de
interdependencia
en un contexto
histrico social,
condicin que le
Ftima Addine 2000 permite redisearse
sistemticamente
en funcin del
desarrollo social,
progreso de la
ciencia y
necesidades de los
estudiantes, que se
traduzca en la
educacin de la
personalidad del
ciudadano que se
aspira a formar.
Conclusiones.
1. La organizacin del currculum en la elaboracin de un programa, debe tomar como
punto de partida los problemas de la realidad social y profesional, preparando a los
estudiantes como aprendices de sus propios conocimientos, creando las condiciones
necesarias para que adquiera la competencia en su formacin profesional, que le
permite aplicar los conocimientos tericos prcticos adquiridos, darle solucin a las
nuevas situaciones que la vida le impondr.
2. Currculo incluye a los contenidos, a los objetivos y a las formas de enseanza que
potencian aprendizajes, ya sea desde la planificacin como desde la realidad interactiva.
3. El proceso de enseanza / aprendizaje del conocimiento histrico debe sustentarse en el
desarrollo de un pensamiento reflexivo y flexible, teniendo en cuenta la complejidad de
dicho conocimiento y el contexto histrico social en el que se desarrolla.
4. La adquisicin del conocimiento histrico resulta complejo en la misma medida en que
el estudiante debe asimilar los conocimientos fcticos externos y lo racional, lo interno;
por lo que la Historia est obligada a buscar las causas del movimiento social,
investigando los fenmenos histricos en su esencia, mediante la interpretacin
cientfica.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Daz Barriga, Frida, Metodologa de diseo curricular, Primera edicin, Editorial


Trillas, Mxico 2003.
file:/// -ElRigorMetodologicoEnLaEvaluacionCurricular-4780977%20(1).pdf
https://dcedutecnica.wikispaces.com/file/view/Libro+Dise%C3%B1o+Curricular+F.Ad
dine.pdf
http://www.profesaulosuna.com/data/files/EDUCACION/TEORIA%20Y%20DISE%D
1O%20CURRICULAR/CURRICULO/HILDA%20TABA/otmaradiseno.pdf
http://unesdoc.unesco.org/Ulis/cgi-
bin/ulis.pl?database=ged&lin=1&futf8=1&ll=s&gp=0&look=default_sp&sc2=1&nl=1
&req=2&by=3&au=Ochs,%20Ren%C3%A9
http://www.monografias.com/trabajos34/mirada-al-curriculum/mirada-al-
curriculum.shtml

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