El sistema educativo, sus fines y su estructura

1. Sistema educativo en el medio social

El sistema educativo constituye sin duda hoy da uno de los sistemas sociales
ms importantes, ricos y completos. La revolucin educacional es una hermana
gemelas de la revolucin industrial, al difundir la preocupacin cientfica y el
deseo de extensin de la cultura de todos los sectores sociales, puso en
marcha un movimiento de promocin social de gigantescas consecuencias, a
travs de adquisicin de conocimiento.
En realidad la revolucin educacional es causa y efecto de la industrial y
produce un efecto multiplicador de la educacin sobre s misma en relacin con
la sociedad industrial.
Existe un punto de contacta esencial a ambas me refiero a la investigacin
cientfica y tcnica que permite de una parte la evolucin y el proceso de os
sistemas de produccin u de otra suministra los contenidos cientficos que ha
ser transmitidos a travs de la enseanza, la transicin de los conocimientos
cientficos y tcnicos no constituyen la totalidad del contenido de una
educacin completa, las relaciones de la sociedad industrial con la educacin y
de ambas con la investigacin cientficas, son no solo extraordinariamente
estrechas, sino tambin crecientes en orden de magnitud. Puesto que en la
educacin se incluye todos los aspectos nuevos, tanto como los que merecen
ser conservados y se proyectan hacia delante, dando lugar a un nuevo tipo de
sociedad construida ms o menos originalmente por los antiguos clientes del
sistema educativo.
Las funciones sociales de la educacin puede decirse globalmente que son las
de crear una nueva sociedad completa. Como ya se ha dicho que el sistema
educativo no es el nico centro de educacin sino que hay que incluir a la
familia, el medio social, a los partidos polticos, a las comunicaciones de masa
y a otros muchos focos de transmisin de conocimiento y de fijacin de
actitudes. Precisamente lo que no se puede permitir en el sistema educativo es
ir demasiado retrasado en ideas con respecto a la sociedad que las produce.

2. El sistema educativo como productor de grado

Funciones dedicadas al sistema educativo la ms importante quizs se la
tipificacin formalizada de unos ciertos contenidos de conocimiento habilidades
para la realizacin de una serie de tareas sociales relacionas con la produccin
de bienes o de servicios y que son las que suelen revestir el carcter de grado
carreras o diplomas, es necesario aludir de nuevo al carcter productor de
grados que corresponde al sistemas educativo y que lo sita, por tanto entre
los sistemas productivos curiosamente ha sido una corriente muy importante
entre los educadores de demuestra una profunda aberracin frente a la idea de
que el sistema educativo es un sistemas de produccin pero sin duda es as.
 La idea de que el sistema educativo esta llamado a producir la transformacin
contina de las relaciones de produccin en los sistemas encargados de la
misma no puede negarse en una sociedad tecnolgica. Sin embargo sera
ridculo pensar que teniendo estas misiones sociales tan importante el sistema
educativo no deba atender a su propia transformacin de las relaciones de
produccin, el fenmeno de la produccin ocupa una situacin verdaderamente
central dentro del sistema educativo y se identifica en cierta medida con la
oferta de servicio educativo.

3. El sistema educativo como conjunto de servicios

La consideracin del sistema educativo como una entidad productora de
grados no excluye el entenderlo tambin como una gran organizacin de
presentacin de servicios en ellas diferente producciones parciales realizan y
componen los productos propiamente dichos, sea los grados. La
secuencialidad es consustancial con el sistema educativo y ele ignorarla una
fuente continua de perdida en la produccin. El alumno que abandona un ciclo
de enseanza es, desde los puntos de vista de sistema, un producto inacabado
que difcilmente puede salir al mercado de trabajo en forma que le compense la
prdida de tiempo sufrida. La secuencialidad pericial o interna a un nivel o
ciclo de estudio correspondiente a un grado es la ms grade consecuencia
acarrea. Los abandonos a mitad de carrera o de bachillerato medio o superior
o de estudios primario son tanto ms graves cuando ms abajo se dan en el
sistema educativo. El abandono ms absoluto es, en cierto modo, el no entra
nunca en el sistema educativo o dejarlo antes de ser alfabetizado seriamente lo
cual construye el origen de analfabetismo.
La secuencialidad general. Que implica le necesidad de grados bsicos para
obtener los superiores de lugar a otros problemas extraordinariamente graves
pinsese en la dramtica situacin de quienes deseando obtener una
educacin universitaria no pueden optar a ella por carecer de algn requisito
de cirriculum medio.
El primer problema que se plantea el sistema educativo como organizacin
productiva es el de saber qu es lo que bebe producir.
Este problema interferido principalmente por la teora de la vocacin en su
versin actual, las experiencias han demostr que si no se opta por dotar el
sistema de una amplia elasticidad de sustitucin que permite los intercambios
de enseanza y que alienten la promocin social los resultados son an peores
que si se deja a la propia sociedad que resuelva informalmente las
imperfecciones de sistema.
La organizacin interna una cuestin tambin fundamental domina el
panorama de la produccin. Ella es la de saber en qu forma ha de producir
con carcter ptico lo que la investigacin de las necesidades sociales indica
como produccin deseable.
 El sector publico la financiacin tanto en gastos de intervencin como de
funcionamientos, es fundamentalmente externa pues las aportaciones de los
alumnos suelen hallarse en proporciones ridculas con los costes. As como los
llamamientos del sector privado se rigen a una multitud de fuentes los del
sector pblico se suelen dirigir bsicamente al estado y siempre en
competencia feroz con las dems atencin presupuestaria del mismo.
La financiacin del sector pblico de la educacin, al ser fundamentalmente
estatal se encuentra en franca competencia con el sector privado. Se
encuentra tambin en franca competencia con el sector privado, que como ya
se vio anteriormente reclama parte del fondo para realizar sus programas de
inversin. Aunque el problema anterior es considerablemente grave, lo es ms
aun el porcentaje y el trmite de las inversiones.

4. Efectos multiplicadores y aceleradores

A) El efecto educogenia: la educacin espontanea que reciben los miembros
de una sociedad determinad est en funcin entre otras variables de los
grados de educacin de los padres y del nivel cultural de medio.
B) El efecto productividad: cuanto mayor productividad exista en la poblacin
activa, tanto ms grande ser potencialmente la produccin nacional.
C) El efecto investigacin: cuanta ms y mejor educacin haya en un pas
dado, tanto ms amplio y de mayor calidad ser el plantel de
investigadores con que puede contar en el futuro.
D) Efecto promocin social marginal: la promocin social se acelera
extraordinariamente si realiza dentro del sistema educativo
E) Los efectos de coherencia social: como unidad de ideas, objetivos y
leguaje
F) El efecto multiplicador del empleo que se produce cuando hay una fuerte
educacin bsica a travs de la eliminacin de paro tecnolgico.

5. El sector formalizado y la educacin informa

Los sistemas educativos en el en el sentido ms estricto de la denominacin
han sido siempre formales a veces de una rigidez institucional prxima a la
parlisis.
La consecuencias de la transformacin de la relaciones de produccin a travs
de la investigacin y de la propia educacin ha llegado a que existan sistemas
menos formales de educacin nacidos y desarrollados al margen de los
sistemas propiamente institucionales. Nos encontramos por ellos, en un
momento histrico en el cual el sistema educativo se halla dividido en dos
sectores uno totalmente formalizado y otro fundamentalmente informal el
origen social de ambos sectores tanto como el histrico evidencia que el
sector formal es una continuacin del sistema educativo preindustrial
dedicado a la preparacin de una minora seleccionada para continuar
 ejerciendo el poder minoritariamente en la comunidad. El sector informal es el
resultado de las ideas de democratizacin total de la enseanza o ms
especficamente de la extensin de la educacin para los sectores sociales
menos favorecidos.

6. El Sector Pbico y el sector Privado

El sistema educativo en su conjunto puede estar en manos del estado o
encomendado a la sociedad misma. Al ser la sociedad heterogenia y
desigualdad la declaracin de subsidiariedad del estado equivale a dejar la
educacin directamente en manos de grupos oligarcas.
La coexistencia de ambos sistemas viene dada de otra parte por la limitacin
de los recursos del estado.
Por ello el estado admite la existencia de un sector privado aunque casi
siempre ponindolo bajo su direccin.

6.1. La competencia entre los sectores.

El anterior cuadro de tenciones entre el sector pblico y el sector privado puede
inducir a la creencia de que ambos compiten entre s.
Primero: la oferta del sector privado es frecuntenme te mucho ms elstica
que la del sector pblico.
Segundo: la elasticidad de la finalizacin privada es infinitamente mayor que la
del sector pblico.

6.2. La posible sntesis de ambos sectores un sistema educativo

socializado.
Las diferencias irreducibles entre el sector pblico y el privado de la enseanza
se han pretendido eliminar a travs de una socializacin de todo el sistema
educativo. Para ella habra que suprimirse la desigualdad competencia entre
ambos sectores y dar prioridad a la accin estatal en material de educacin.

7. Niveles y tipos de educacin

Tradicionalmente se han venido considerando tres niveles fundamentales
- Nivel bsica comprende de 1 a noveno grado ha sido desde largo tiempo
el nico autnticamente democratizado.
- Nivel medio ha sido considerado como un proceso selectivo
- El nivel superior como una enseanza para formar minoras directivas.

Naturalmente la falta de utilidad concreta de los grados de enseanza

media para todos lo que no fuese ingreso en la universidad ha
constituido una caracterstica no casual y harto efectiva para desanimar
a quien sin holgura pretendiese adentrarse en el camino tan largo y tan
difcil.

8. Problemas macroestructurales
 Las consecuencias de la incoherencia institucional de sistema educativo no
son simplemente cuantitativas. Son simultneamente de gran trascendencia
sustantiva en lo educacional, en lo socioeconmico y en lo poltico. La
masificacin suele traer consigo los mtodos individualizados.
Por la afecta ion a esta tare, el profesor deja de ser un educador para
convertirse en un funcionario, fiel contraste de una calidad ficticia y mal
definida. Su inmenso poder y su enorme trabajo como participante del apartado
de reduccin demogrfica le invitan a alejarse de la investigacin. Trata de
enjuiciar polticamente el sistema educativo instalado por la revolucin liberal
del pasado siglo. Puede ser importante recordar que el liberalismo de los
primeros tiempos no fue, en absoluto, una ideologa reaccionaria. Por el
contrario, las instituciones liberales se crearon para promover el progreso
social, una vez para llevarlo hasta el horizonte de lo entonces posible, otras
incluso para intentar hacerlo llegar ms lejos. Con esta perspectiva, es
inadmisible seguir pretendiendo que el sistema educativo sea un instrumento
de seleccin.
La macroestructura del sistema educativo se ver distorsionada por presiones
gigantescas, muy superiores a la resistencia de los viejos pilares en que se
asienta. Los sistemas selectivos e inferiores a su contenido social y solo el
espacio que dejan cuando desaparecen permite la construccin de otros ms
nuevos donde el punto de partida no es la individualidad como valor supremo e
independiente de la educacin, sino la eficacia del esfuerzo social para la
formacin de todos los miembros de la comunidad.

9. La separacin entre produccin y gestin

Se ha puesto de manifiesto frecuentemente que en el sistema educativo no
sucede como en otros sistema de produccin, donde esta y la gestin
aparecen integradas o muy aproximas. Por el contrario, en la educacin hay
dos subsistemas muy diferentes, uno de administracin y el otro dedicado a la
enseanza. Es imprescindible tener presente la convivencia, dentro del sistema
educado, de un subsistema de enseanza con otro de gestin o administracin
educacional.

10. Generalidades sobre la oferta

10.1. Oferta completa e incompleta
El sistema educativo no est exclusivamente compuesto por servicios de
enseanza. En la actualidad otros tipos de servicios se integran en l y se
conectan con los propiamente docentes con carcter complementario. La
seguridad social la existencia en la materia de viviendas hasta el propio
perfeccionamiento profesional educacin, el fin y al cabo, giran en torno al
trabajo. Y cada vez se generaliza ms la imagen no explicita, pero si
 implcitamente admitida, de que el trabajo de los nios y de los jvenes es su
propia educacin.
Tambin la familia se est socializando, en el sentido de traspasar a la
sociedad, por propio inters de sus miembros, muchas de las competencias que
antes ejerca directamente. Desde el punto de vista social estatal o no cada vez
ms claro que la oferta de servicios educativos est condicionado por la
heterogeneidad social para que ciertas familias puedan enviar a sus hijos a las
escuela o institutos, es preciso ofrecerlas transportes pes la distancia se
interponen una vez en alianza con el clima, otras con existencia o estado de las
carreteras, otras don el propio nivel de renta. En ciertos casos es impredecible
ofrecer alojamiento aceptable a los estudiantes. Las distancias pueden ser
insalvables da a da. En otros basta con facilitarles ciertas comidas.
A los problemas anteriores se ha respondido muchas veces con una accin
directa y otras con acciones ms discretas o emboscadas en pretexto o ms
valiosos. El transporte escolar caso nunca ha necesitado de tales prest estos,
pero en cambio los servicios de alimentacin ha aparecido ha veces como
supuestas enseanza sobre nutricin.
Los que aqu se llaman servicios complementario son tan esenciales para el
sistema educativo como los directamente ocupados en la enseanza.
Representa el conjunto de los que componen o pueden componer la red de
servicios complementarios sin ellos la oferta de educacin no es completa y
nominalmente no se traducen matriculaciones.

10.2. Elasticidad de la oferta

Indica la capacidad de adaptacin a las variaciones de la demanda. La
elasticidad de la oferta avanza ms rpido entre mayor sea el nivel educativo de
la poblacin.
La inelasticidad limita las posibilidades de accin para satisfacer la demanda.

Objetivo general
Generar la atencin de los participantes dndoles la oportunidad de conocer la
informacin sobre sistema educativo, sus fines y su estructura, para enriquecer
sus conocimientos.

Objetivos Especficos
- proporcionar la informacin adecuada en referencia a los temas a exponer
- propiciar ideas claves e informacin concisa que no deje lugar a dudas
- asegurar la compresin de los expuesto a travs de preguntas