Sesiones de Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE N 08
LEEMOS LOS DAS DE CARBN
I.- DATOS INFORMATIVOS
1. UGE : Lambayeque
2. Institucin Educativa : Sara A. Bulln
3. rea : Comunicacin
4. Ciclo : VI
5. Grado y seccin : 2 D
6. Unidad :I
7. Horas : 5 Hs.
8. Profesora : Dinka Clara Pardo Serrepe
II.- CAPACIDAD DE REA:

Comprensin de textos
III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica la informacin relevante en el texto Los das de Carbn.
Identifica su tema.
Infiere informacin a partir del texto.
IV. IV.- TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V. V.- VALOR PRIORIZADO:

Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin de inicio Observan las pginas 38-39 del texto y
comentan sobre el
contenido de los globos
que aparecen con cada
INICIO Recuperacin de saberes previos personaje
Preguntas antes de leer. A simple
vista, lee el ttulo y el
primer prrafo del texto
Generacin del conflicto cognitivo de la pgina 40 Quin
es Carbn? Dnde
suceden los hechos?
Con qu propsito habr escrito el
cuento la autora Rosa Cerna Guardia?
Recepcin y procesamiento de la Cmo se da el orden de Ios
informacin acontecimientos en esta narracin?
Sustentan sus respuestas.
Leen en forma individual y silenciosa el
PROCESO texto elegido,
descubriendo el
significado en contexto
Aplicacin de lo aprendido de las palabras
subrayadas o
consultando con el
glosario.
Enfatizan en los segmentos
descriptivos con el
lenguaje empleado
(expresivo y confesional,
alusiones al mundo
andino, rural, usos
coloquiales.
Destacan situaciones cotidianas de la
Evaluacin vida familiar. Ejm. Si
tienen mascotas y cmo
llegaron a sus vidas.
Desarrollan las actividades de nivel
SALIDA literal, inferencial y crtico
en forma individual-
grupal, oral-escrito de las
pginas 42-43.
Reconocen la estructura no lineal del
Reflexin sobre lo aprendido texto y comparan con
otro cuento ledo El
vuelo de los cndores
En grupos intercambian ideas a partir
de preguntas: Comentan
La infancia es el mejor
momento para encontrar
amigos
Por qu a muchas personas les gusta
tener un perro en casa?
Qu sentimientos o emociones les ha
provocado la lectura del
cuento?
Qu valor le dan a la amistad?
En qu me ha ayudado compartir las
preguntas con mis
pares?
Qu facilit mi aprendizaje?
Para qu me sirve lo aprendido?
Qu actitud deben asumir las
personas que las
personas que tienen una
mascota en casa?
VII VII.- EVALUACIN

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
PRODUCCIN DE TEXTOS Infiere informacin de cuentos de
estructura no lineal Los das de Preguntas de nivel crtico
Carbn.
Opina sobre el contenido del texto Los
das de Carbn.
ACTITUD ANTE EL REA Muestra capacidad participativa.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.
VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana
Lambayeque, mayo de 2013
____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE
REALIZAMOS INFERENCIAS EN TEXTOS
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad :I
7. Horas : 5 Hs.


Identifica la informacin relevante en el texto Los das de Carbn.
Identifica su tema.
Infiere informacin a partir de textos no literarios.


Motivacin de inicio Observan la imagen de la pgina 44,
analizamos la situacin
presentada en
Observamos y
INICIO Recuperacin de saberes previos responden la pregunta
oralmente.
Qu datos no expresados por Pedro,
entiendes a partir de la
Generacin del conflicto cognitivo escena de la imagen
pero que no lo ha dicho
expresamente?
Qu proceso realizaste para
Recepcin y procesamiento de la desarrollar la actividad anterior?
informacin Qu entiendes por inferencia?
Comparten sus respuestas.
En cinco minutos, leen en forma
individual y silenciosa, la
PROCESO informacin presentada
en Construimos.
En equipos, hacen lectura oral y
sintetizan la informacin
sobre inferencia, a travs
de un organizador
grfico; sealando las
dos formas de realizar
Aplicacin de lo aprendido inferencias: la deduccin
y la induccin.
Reviso los organizadores, selecciono
Evaluacin los mejores resaltando
habilidades de sntesis y
aplicacin a situaciones
nuevas. Los plasman en
la pizarra y lo sustentan.
Leen la pgina 45 y desarrollan las
actividades propuestas,
Reflexin sobre lo aprendido luego socializan sus
SALIDA respuestas.
Entregan sus trabajos en hojas para
calificarlo, se revisa lo
realizado y se sostiene
una conversacin en
torno a las respuestas.
Sealar los aciertos y desaciertos
conservando un clima de
respeto y comprensin.
Para desarrollar la Metacognicin, les
recuerdo que el propsito
es ayudarlos a ser
conscientes de cmo
aprenden. Qu
actividades realic?
Qu aprend?
Cmo me ayuda lo aprendido?
En qu situaciones puedo utilizar las
inferencias?
VII VII.- EVALUACIN

COMPRENSIN DE TEXTOS Infiere informacin implcita de los
textos que lee del Aplicamos. Demanda cognitiva de actividades
Interpreta el significado de expresiones
y fragmentos textuales.
Organiza informacin en esquemas.
Formula conclusiones sobre el texto.
ACTITUD ANTE EL REA Muestra capacidad participativa.
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, mayo de 2013
____________________________________
LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad :I
7. Horas : 5 Hs.

Literatura - Comprensin de textos

Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.


Motivacin de inicio Observan las marcas significativas en
la pgina 56, imagen,
ttulos y subttulos.
Responden oralmente las
INICIO Recuperacin de saberes previos preguntas del Antes de
leer:
Quines son los dos personajes que
Generacin del conflicto cognitivo aparecen en la
ilustracin?
Recepcin y procesamiento de la De qu tratar el texto?
informacin Crees que sea una historia para nios
o jvenes? Por qu?
Leen en silencio el texto En el campo
enemigo
Comprendemos: Realizo preguntas
orales En qu situacin se
encontraba el protagonista?
PROCESO Qu estaba por sucederle? Cmo se
senta?
Si es posible releen el texto:
Menciona el nombre del protagonista
de la historia.
Quin es el personaje narrador?
En grupos intercambian opiniones
sobre el texto:
Creen que el empleo de dilogos
favorece la comprensin del texto?
Aplicacin de lo aprendido Den sus razones.
Les gustara seguir leyendo la novela?
Por qu?
Leen en voz alta la informacin sobre
la Literatura infantil y
juvenil, as como sobre
gneros literarios.
Se les da ms ejemplos para que
entiendan mejor y diferencien.
En relacin al gnero pico-narrativo,
Evaluacin explicar que lo pico en un sentido
ms estricto se refiere a obras
narrativas en verso de la Edad Antigua
relataban hechos heroicos.
Entregarn informacin en diapositivas
o papelgrafos, donde apreciar:
SALIDA La informacin sintetizada
Inclusin de ideas claves
Jerarquizacin de los contenidos.
Has empleado con responsabilidad tu
tiempo? Por qu lo crees as?
Disfrutaste de la lectura de estas
Reflexin sobre lo aprendido pginas? Da tus razones.
Para desarrollar la Metacognicin, les
recuerdo que el propsito
es ayudarlos a ser
conscientes de cmo
aprenden. Qu
habilidades puse en
prctica para organizar la
informacin?
VII VII.- EVALUACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS Organiza informacin en esquemas.
Determina las principales partes de la Demanda cognitiva de actividades
organizacin textual y su funcin para
el sentido global del texto.
Formula conclusiones sobre el texto.
ACTITUD ANTE EL REA Emplea con responsabilidad el tiempo
asignado
Disfruta la lectura.
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, junio de 2013
____________________________________
Redactan un texto propio de literatura infantil o juvenil
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 5 Hs.

Literatura Produccin de textos

Planifica la produccin de cuentos sobre una experiencia en la comunidad, identificando el tema, los destinatarios
y el registro lingstico que utilizar.
Crea cuentos sobre una experiencia en su comunidad considerando las caractersticas del lenguaje literario.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
IV. IV.-TEMA TRANSVERSAL:


Motivacin de inicio Escucha mi novela favorita de Mario
Vargas Llosa: Crimen y
Castigo y luego
comentan.
INICIO Recuperacin de saberes previos Se fijan en la entonacin de los
narradores y lo
relacionan con lo
aprendido en clase.
Responden oralmente las preguntas:
Quin es Raskolnikov?
Qu creencia tiene l?
Qu representa Sonia?
Qu sucede con l?
Cmo sucede lo ms impactante?
Generacin del conflicto cognitivo Crees que sea una historia para nios
o jvenes? Por qu?
La narracin escuchada pertenece a
PROCESO Recepcin y procesamiento de la una estructura lineal o no lineal? Por
informacin qu?
Solicito que una de las alumnas lea la
informacin presentada en el
Recordamos.
Conocen algunos ejemplos de textos
Aplicacin de lo aprendido que emplean la anticipacin o la
retrospeccin?
Desarrollamos las actividades de
Planificamos para producir un cuento:
propsito, tema destinatario.
Hago aclaraciones sobre cmo
desarrollar las actividades
correspondientes a Escribimos.
En grupos de trabajos, siguen la
secuencia de la pgina 53 y revisan
Evaluacin continuamente su trabajo en relacin
con la tabla de Revisamos y
Corregimos.
Presentan los cuentos producidos. El
resto de compaeras de los diferentes
Reflexin sobre lo aprendido grupos, opinan, apoyan y mejoran los
trabajos presentados.
Editan los cuentos revisados.
Aprenden a valorar su propia creacin
y la de sus compaeras a travs del
SALIDA desarrollo de las preguntas de
Actitudes y tambin deben
sustentarlas.
Reflexionan: Qu conocimientos
anteriores me ayudaron a
escribir mi cuento?
VII VII.- EVALUACIN

PRODUCCIN DE TEXTOS Determina el tipo de registro lingstico
segn el receptor. Demanda cognitiva de actividades
Mantiene el propsito y las condiciones
dadas a lo largo del texto.
Estructura las ideas segn el tipo de
texto.
Aplica normas gramaticales y
ortogrficas bsicas en su texto.
asignado
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, junio de 2013
____________________________________
Usamos monoslabos
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 5 Hs.

Produccin de textos - Ortografa

Utiliza los monoslabos con correccin en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.


Motivacin de inicio Observan el vdeo sobre Horrores
ortogrficos y opinan.
Se fijan en la escritura de los avisos
publicitarios.
INICIO Recuperacin de saberes previos Lee el correo electrnico de la pgina
50 y comenta.
Clasifica los monoslabos tildados y no
tildados.
Generacin del conflicto cognitivo La palabra L en la oracin l dice que
hacerlos me ayudar a
recordar. Por qu se
Recepcin y procesamiento de la tilda l?
informacin Leen con atencin la informacin de
Construimos de la pgina
50.
Organizan la informacin del libro y
PROCESO otra adicional de los
libros de consulta. Toda
la condensan a travs de
Aplicacin de lo aprendido un organizador grfico.
Desarrollan la actividad de Aplicamos y
vamos comentando el
contenido del texto,
sobre la actividad minera.
Entresacan palabras monoslabas.
Oriento para que se realice con
eficacia la actividad 3 y 4.
Evaluacin Aplicar una evaluacin preparada
para reconocimiento de los
monoslabos en diferentes contextos.
Redactarn un dilogo utilizando
monoslabos con tildacin diacrtica.
Entregarn sus trabajos para
evaluacin y luego realizarn
SALIDA exposiciones.
Reflexin sobre lo aprendido Aprenden a valorar su propia creacin
y la de sus compaeras a travs del
desarrollo de las preguntas 3 y 4.
Comentan en clase sobre cmo puede
afectar a la comunicacin al responder
solo con monoslabos.
Reflexionan: Qu conocimientos
desarrollar la clase
VII VII.- EVALUACIN

PRODUCCIN DE TEXTOS Aplica normas gramaticales y
ortogrficas bsicas en sus textos. Demanda cognitiva de actividades
asignado
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, julio de 2013
____________________________________
Clasificamos las palabras por la ubicacin del acento
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 5 Hs.

Produccin de textos - Ortografa

Tilda correctamente las palabras en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.


Motivacin de inicio Leen el texto Precauciones en el uso
de la electricidad y
comentan la importancia
del cuidado con el uso de
INICIO la electricidad, dan
algunos ejemplos o
ancdotas que hayan
vivenciado.
Recuperacin de saberes previos Opinan acerca del texto ledo, sobre la
utilidad para su vida diaria.
Escriben en la pizarra, las palabras
destacadas en negrita,
las separan en slabas y
encierran la slaba que
tiene mayor fuerza de
voz, es decir, la tnica.
PROCESO En sus cuadernos elaboran tres
cuadros como los que aparecen en el
texto y anotan las palabras segn la
Generacin del conflicto cognitivo ubicacin de la slaba tnica: ltimo,
penltimo, antepenltimo y anterior al
antepenltimo lugar.
Responden a las interrogantes de Nos
preguntamos, Por qu
cuatro de las palabras
Recepcin y procesamiento de la destacadas llevan tilde y
informacin las otras no?
Leemos la informacin de
Construimos, la
anotamos en la pizarra y
desarrollan la actividad 2,
leen los ejemplos y
Aplicacin de lo aprendido agregan ms ejemplos,
lo realizan en pares.
SALIDA Se les solicita con anterioridad que
averigen y lleven libros
para establecer las
reglas ortogrficas de
tildacin en palabras
Agudas, graves,
Evaluacin esdrjulas, y
sobresdrjulas.
Desarrollan en grupos la pgina 79 del
Aplicamos.
Reflexin sobre lo aprendido Comentan el tema del ejercicio 3,
acerca del Hip Hop y
juntas recordamos las
reglas generales y de
excepcin en la
acentuacin.
Motivados con el ejercicio 4, crean
trabalenguas.
En el momento de la evaluacin se
trabajar sobre la base
de una plantilla para
verificar sus aciertos o
desaciertos.
Se les pide que compartan sus
respuestas a las
preguntas de
Metacognicin,
respetando turnos e
ideas diferentes a las
suyas. Reflexionan:
Qu conocimientos
desarrollar la clase?
Al entregar los resultados de las
evaluaciones se ejecutar la
retroalimentacin.
VII VII.- EVALUACIN

PRODUCCIN DE TEXTOS Aplica normas gramaticales y
ortogrficas bsicas en sus textos. Demanda cognitiva de actividades
asignado
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, agosto de 2013
____________________________________
LIC. DINKA CLARA PARDO SERREPE
La denotacin y la connotacin
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 5 Hs.

Comprensin de textos - Literatura

Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.


Motivacin de inicio Observan los textos que aparecen en
la pgina 84 y de los
ttulos y forma de
presentacin de los
INICIO Recuperacin de saberes previos textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto A?
Qu elementos te permiten arribar a
las respuestas dadas?
Qu clase de profesional podra ser el
autor del segundo texto.
Por qu?
Leo en voz alta la parte
Comprendemos, en
forma espontnea
PROCESO responden
Generacin del conflicto cognitivo indistintamente y
comparten las preguntas
formuladas.
Qu tienen en comn los textos
anteriores?
En qu se diferencian ambos textos?
A cul de los dos textos se refiere el
siguiente enunciado? Muchas de las
expresiones del texto no tiene un
sentido literal, sino simblico o
Recepcin y procesamiento de la figurativo, pues nuestro idioma puede
informacin expresar, adems de una realidad
objetiva, sentimientos ideas,
emociones
Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones
SALIDA Aplicacin de lo aprendido sobre el texto:
Cul de los dos textos les ha gustado
ms? Por qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son
pertinentes?
Piensan que la ilustracin del texto A
Evaluacin podra acompaar al texto B? Den sus
razones.
Leen Nos informamos y elaboran un
organizador grfico para que
diferencien la denotacin de la
connotacin.
Por grupos leen los textos de las
Reflexin sobre lo aprendido pginas 79 La mquina y
Diagnstico de muerte de la pgina
91, de los cuales extraern
expresiones connotativas y sustentarn
el porqu de sus significados.
Reflexionan: Qu saba antes y qu
s ahora de la
denotacin y la
connotacin?
VII VII.- EVALUACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS Diferencia el lenguaje denotativo del
connotativo en los textos ledos. Hoja de lectura
ACTITUD ANTE EL REA Disfruta las lecturas realizadas.
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
____________________________________
LIC. DINKA CLARA PARDO SERREPE
La denotacin y la connotacin
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 5 Hs.

Comprensin de textos - Literatura

Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.


connotacin?Para qu
me sirve lo aprendido?
VII VII.- EVALUACIN

connotativo en los textos ledos en Hoja de lectura
diapositivas..
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
____________________________________
MAG. DINKA CLARA PARDO SERREPE
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 16
Comprende textos ldicos
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 5 Hs.
II.- COMPETENCIA:
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
III. III.- CAPACIDAD:

1.- Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura
2.- Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.- Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
4.- Infiere el significado del texto.
5.- Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto dl texto.


Motivacin de inicio Observan los textos que aparecen en
las diapositivas,
observan sus marcas
significativas: ttulos y
INICIO Recuperacin de saberes previos forma de presentacin de
los textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto 1?
Qu elementos te permiten arribar a
las respuestas dadas?
Qu diferencias importantes existe
entre la prosa y el verso.
Por qu?
Leen el texto La maestra rural, en
forma espontnea
PROCESO responden
Generacin del conflicto cognitivo indistintamente Cmo
es la maestra?
Con quin se semeja?
Interpretan expresiones entresacadas
del texto potico. Muchas de las
expresiones del texto no tiene un
sentido literal, sino simblico o
figurativo, pues nuestro idioma puede
expresar, adems de una realidad
objetiva, sentimientos ideas,
Recepcin y procesamiento de la emociones
informacin Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones
sobre el texto:
Leen la pgina 61 del Mdulo de
comprensin lectora El hermano
SALIDA Aplicacin de lo aprendido ausente en la cena y Tristitia Quin
es el autor de los poemas? El lugar
de nacimiento guarda relacin con el
texto, Cul de los dos textos les ha
gustado ms? Por qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son
Evaluacin pertinentes?
Extraern expresiones connotativas y
sustentarn el porqu de sus
significados.
Analizamos el lenguaje, la rima.
Alguien ha muerto?
Por qu lo cree?
Reflexin sobre lo aprendido El segundo de qu trata Qu reclama
la voz potica? A quin
reclama?
Desarrollan las actividades asociadas
con los textos Pags. 61-
62-63-64-65
Averiguan sobre la vida de Valdelomar
y su obra literaria.
Reflexionan: Qu saba antes y qu
s ahora de la
denotacin y la
connotacin?Para qu
me sirve lo aprendido?
VII VII.- EVALUACIN

connotativo en los textos ledos en Hoja de lectura
diapositivas..
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, setiembre de 2013
____________________________________
MG. DINKA CLARA PARDO SERREPE
SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMER AO A - B - C
EL PROPSITO COMUNICATIVO
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
5. Grado y seccin : 1 A-B-C-
6. Unidad : II
7. Horas : 6 Hs.

Produccin de textos
Identifica la informacin relevante en los textos que lee.
Infiere el propsito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.
Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imgenes que contienen.
Elabora textos segn el propsito comunicativo.
Respeto: Muestra capacidad de escucha
Respeta la opinin interpersonal y grupal.
Responsabilidad: Participa activamente en forma individual y colectiva

Motivacin de inicio Observan atentamente diversos tipos
de textos y el que
aparece en la pgina 44.
Recuperacin de saberes previos Dan respuesta a las
INICIO preguntas presentadas
en Observamos y las
Generacin del conflicto cognitivo comparten con sus
compaeras de lado.
Con qu propsitos se elaboran o
escriben los textos?
En qu se diferencian los textos
propuestos? Todos
Recepcin y procesamiento de la tienen la misma
informacin finalidad? A qu pblico
va dirigido? Contestan en
PROCESO forma voluntaria.
Leen con atencin la informacin de la
pgina 44 (parte 1) y
completan el organizador
en sus cuadernos,
sealado en la parte 2.
Aplicacin de lo aprendido En forma voluntaria dan lectura de sus
respuestas.
Se les preguntan si han tenido
dificultades al completar el organizador
y cmo lo han solucionado.
SALIDA De la pgina 45, desarrollan
individualmente la actividad 1 de
Aplicamos, y que sealen dnde
Evaluacin encuentran este tipo de textos.
Ubican en revistas, libros, peridicos o
propagandas, que ejemplifiquen cada
uno de los propsitos comunicativos
estudiados en esta unidad.
Copian dichos textos en sus cuadernos
y luego los explican.
Establece relaciones entre el lenguaje
Reflexin sobre lo aprendido textual
Infiere el propsito del autor.
Invito a algunas estudiantes voluntarias
a compartir sus textos despus de
haberse evaluados.
Qu aprend sobre el propsito
comunicativo?
Cmo lo aprend?
Lo que aprend me permitir entender
mejor los textos que leo? De qu
manera?
Qu dificultades has tenido para
aprender?
Cmo los superaste?
VII VII.- EVALUACIN

COMPRENSIN DE TEXTOS Establece relaciones entre el lenguaje
textual.
Infiere el propsito del autor. Hoja de aplicacin
ACTITUD ANTE EL REA Muestra capacidad de escucha.

tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, octubre de 2013
________________________________
El aviso publicitario grfico
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
5. Grado y seccin : 1 A-B-C
6. Unidad : II
7. Horas : 6 Hs.

Infiere el propsito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.
Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imgenes que contienen.

de textos publicitarios,
presentados en la
Recuperacin de saberes previos pizarra.
INICIO Recordamos los elementos del aviso
publicitario grfico.
Los reconoce en los avisos
Generacin del conflicto cognitivo presentados.
Cul ser el principal propsito del
Recepcin y procesamiento de la aviso publicitario grfico? Por qu?
informacin Leen con atencin la informacin de la
pgina 53, el
Planificamos.
En grupos:
Antes de elaborar el aviso, decidan:
PROCESO El propsito Para qu van a escribir?
Tema Sobre qu van a escribir?
Lector Para quin va a elaborar el
Aplicacin de lo aprendido aviso?
Registro Qu tipo de registro usarn?
Organizan en un esquema los
elementos que
aparecern en el aviso:
Palabras: Ttulo, eslogan datos
informativos, emisor.
Imgenes: Fotografas, vietas.
SALIDA Disean un borrador del aviso
Sacan los materiales necesarios para
elaborar el aviso
publicitario.
Brindo orientaciones y sugerencias
respectivas.
Evaluacin Se sugiere elegir una coordinadora
para guiar el trabajo.
Superviso de cerca los trabajos
Reflexin sobre lo aprendido realizados.
Exponen sus trabajos, explican el
porqu de los elementos y la posicin
de cada uno de ellos.
Valoran su esfuerzo y sus pares opinan
acerca de cada aviso.
Reflexionan: Qu pasos he seguido
para elaborar mi aviso?
En adelante qu recomendaciones
tendr en cuenta para elaborar un
aviso publicitario?
elaborarlo?
Para qu me servir el haber
aprendido a elaborar un aviso
publicitario grfico?
VII VII.- EVALUACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS Recupera aspectos especficos del texto,
de acuerdo con un criterio
predeterminado (hechos, fechas, lugares, Hoja de aplicacin
significados, etc.)
Infiere informacin implcita.
Interpreta el significado de expresiones y
fragmentos textuales.
PRODUCCIN DE TEXTOS Determina el tipo de registro lingstico
segn el receptor.
Procesa informacin para que su texto
cumpla su propsito y cubra las
expectativas del destinatario.
tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
___________________________________
Elaboramos avisos publicitarios grficos
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 6 Hs.

Produccin de textos
Planifica la produccin de avisos grficos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir.
Elabora avisos grficos incorporando fotografas o vietas que complementen el significado de los signos lingsticos.

de textos publicitarios,
seleccionados.
Recuperacin de saberes previos Responden preguntas al Observamos
INICIO y las comparten con sus
compaeras de lado.
A quines est dirigido?
Con qu recursos intentan atraer a
los receptores?
Cmo se relacionan las imgenes con
las palabras?
Cmo est escrito el titular en
relacin al resto del texto?
En qu medios puede aparecer este
Generacin del conflicto cognitivo texto?
PROCESO Crees que el aviso logra su
Recepcin y procesamiento de la propsito? Por qu?
informacin Leen con atencin la informacin de la
pgina 52 El aviso
publicitario grfico.
En forma individual, sintetizan la
informacin a travs de
un organizador grfico.
Aplicacin de lo aprendido En forma voluntaria dan lectura de sus
respuestas.
Forman grupos de trabajo y de los
SALIDA avisos publicitarios trados a clase, se
les preguntan:
A quines est dirigido?
Con qu recursos intentan atraer a
los receptores?
Cmo se relacionan las imgenes con
las palabras?
Cmo est escrito el titular en
relacin al resto del texto?
En qu medios puede aparecer este
texto?
Evaluacin Crees que el aviso logra su
propsito? Por qu?
Exponen sus trabajos, valoran su
Reflexin sobre lo aprendido esfuerzo y sus pares opinan sobre los
trabajos analizados.
Qu aprend sobre el aviso
publicitario?
Cmo lo aprend?
manera?
aprender?
Cmo los superaste?
VII VII.- EVALUACIN

COMPRENSIN DE TEXTOS Procesa informacin para que su texto
expectativas del destinatario. Hoja de aplicacin
Estructura las ideas segn el tipo de
texto.
Incorpora con pertinencia elementos no
lingsticos en la elaboracin del aviso
PRODUCCIN DE TEXTOS publicitario grfico.
Emplea palabras y enunciados con
propiedad y precisin.

tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
___________________________________
Comprendiendo textos literarios
1. UGE : Lambayeque
4. Ciclo : VI
6. Unidad : II
7. Horas : 6 Hs.

Comprensin de Textos - Literatura
Infiere el propsito comunicativo del emisor en diversos textos.
Interpreta el contenido de los textos a partir de las palabras e imgenes que contienen.
Comentan sobre el contenido de los textos que lee.

Motivacin de inicio Leen silenciosamente los diversos
tipos de textos
seleccionados en la
Recuperacin de saberes previos pgina 58.
INICIO Dos alumnas voluntarias hacen la
lectura de los textos respectivos, en
voz alta.
Responden preguntas:
Qu tipos de textos existen segn su
propsito?
Qu tipo de texto es el N1 y el N 2?
Qu finalidad tiene cada uno?
Quines son los autores
respectivamente?
Relaciona las caractersticas
PROCESO presentadas en el Comprendemos con
Generacin del conflicto cognitivo cada uno de los textos
Qu opinin te merecen los mensajes
Recepcin y procesamiento de la de cada uno de los textos anteriores?
informacin Leen con atencin el esquema de Nos
informamos de la pgina
59.
Relacionan los textos Himno al maz
y El maz y su
importancia.
Aplicacin de lo aprendido Con las diapositivas, explico el
SALIDA esquema sobre los
niveles de comprensin
de textos.
Leen el texto de Zez, lo relacionan
con el esquema de la
pgina 59.
Subrayan, sumillan y compendian el
texto para su
comprensin.
En pares comentan el parecer de ellas
frente al texto.
Evaluacin Reflexionan las actitudes de los
protagonistas, socializan
sus respuestas y las
Reflexin sobre lo aprendido exponen.
Se hace hincapi sobre la importancia
de la organizacin previa
de las ideas, antes de
emitirlas.
Al exponer sus trabajos, valoran su
esfuerzo y el de sus pares, al opinar
sobre los trabajos analizados.
Qu aprend sobre el anlisis de
textos literarios?
Cmo logro diferenciar los textos
literarios de los no literarios?
manera?
Qu dificultades he tenido para
aprender?
Cmo lo super?
VII VII.- EVALUACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS Procesa informacin para que su texto
expectativas del destinatario. Hoja de aplicacin
Infiere ideas a partir de la interpretacin
de los textos.
Emplea palabras y enunciados con
propiedad y precisin.

tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, noviembre de 2013
___________________________________

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SESIN DE APRENDIZAJE N 08

LEEMOS LOS DAS DE CARBN

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, mayo de 2013

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, mayo de 2013

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Lambayeque, junio de 2013

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, junio de 2013

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, julio de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, agosto de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Lambayeque, agosto de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA:

III. III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, agosto de 2013

III. III.- CAPACIDAD:

V. V.- VALOR PRIORIZADO:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

Lambayeque, setiembre de 2013

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- CAPACIDAD DE REA:

VI. VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

VII VII.- EVALUACIN

ACTITUD ANTE EL REA Muestra capacidad de escucha.