QUINTO GRADO - Unidad 1 - Sesin 01

Decoramos nuestra aula y

ubicamos objetos
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a reconocer la ubicacin de
objetos y personas usando el plano cartesiano
y las direcciones cardinales, al realizar
actividades para ambientar y decorar el aula.

Antes de la sesin
Elabora en un papelote el problema de Desarrollo;
en otro, realiza un dibujo donde se representen las
direcciones cardinales (ver modelo).
Prepara todos los materiales necesarios y adeca el aula
de acuerdo a las actividades que realizars.
Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Papelote con un dibujo donde se representen las
direcciones cardinales.
Pelota de trapo.
Papelotes cuadriculados.
Papel lustre, tijeras y goma.
Lpices, plumones y reglas.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente en Matematiza Organiza datos respecto a
situaciones de forma, movimiento y situaciones. la localizacin de objetos,
localizacin. expresndolos en un croquis usando
puntos cardinales en un sistema de
coordenadas.
Comunica y Grafica en un plano cuadriculado la
representa ideas posicin de un objeto.
matemticas.

Momentos de la sesin

1. INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes sobre
las actividades que realizaron durante sus vacaciones y pide que
15 expresen sus opiniones respecto al inicio del ao escolar y sus
minutos intereses de aprendizaje.

Qu bueno, ya estamos As es, Bruno!

de regreso! Extraaba a Aprenderemos
mis amigos! cosas nuevas!

Propicia una conversacin acerca de sus expectativas con relacin

a la matemtica. Plantea algunas preguntas: cmo les gustara
aprender matemtica este ao?, qu materiales quisieran tener
en el aula para aprender mejor?, cmo podemos organizar el saln
de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos
con alegra?, etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del
juego Jugamos y contamos experiencias.

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Jugamos y contamos experiencias

Todos los estudiantes formarn una circunferencia y uno de ellos
recibir una pelota de trapo.
Al comps de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la
pasar al compaero de al lado, y as sucesivamente entre todos.
Cuando el docente diga alto!, el juego se detendr y quien tenga
la pelota responder preguntas como las siguientes:
Viajaste a algn lugar?, en qu direccin est ese lugar?
Con quin compartiste en tus vacaciones?
El juego continuar hasta que todos hayan respondido algunas
preguntas.

Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas de los

estudiantes y subraya la informacin que sea relevante para esta
sesin. Por ejemplo: "Yo viaj con mi familia a Ica, que est hacia
el sur de Lima. Haba un cartel que deca Sean bienvenidos a esta
hermosa ciudad.
Comenta con los estudiantes los datos que mencionaron en el juego
y consulta si usaron la matemtica en sus respuestas.
Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la
matemtica en la vida cotidiana: cuando viajamos, necesitamos
saber hacia dnde ir?, los letreros con nmeros o las flechas sirven
para ubicarnos?, podemos usar este aprendizaje para organizar
mejor nuestra aula?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer la
ubicacin de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales
y el plano cuadriculado.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

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2. DESARROLLO
Presenta el papelgrafo con el siguiente problema:
65
minutos
Los estudiantes de quinto grado de la institucin educativa El Buen
Pastor han decidido ambientar su aula con cadenetas de diversas formas:
para la parte superior del peridico mural y el cartel pedaggico, la
forma B; para la parte superior del horario y las normas de convivencia,
la forma C; y para los costados y ventanas, la forma A.

Forma A Forma B Forma C

Qu deben hacer primero para ubicar con precisin en el aula los

objetos donde colocarn las diferentes formas de cadenetas y calcular
la longitud exacta, para elaborarlas segn cada forma?, cmo harn
la ubicacin?

Asegura la comprensin del problema realizando algunas

preguntas: de qu trata el problema?, dnde ubicarn cada
forma de cadeneta?, qu nos piden?
Luego de comentar brevemente las respuestas de los estudiantes,
organzalos en equipos de cuatro integrantes y entrgales los
materiales necesarios.
Promueve la bsqueda de estrategias a travs de las siguientes
interrogantes: cmo se halla la ubicacin de un objeto?, han
pensado en qu posicin del aula ubicarn las cadenetas?, qu
materiales van a utilizar?; un croquis puede ayudar para ubicar
con precisin los objetos y colocar las cadenetas?, el papelote
cuadriculado les puede servir para elaborar el croquis del aula?,
cmo?; han pensado en qu posicin estarn los objetos en
el croquis?,han pensado en qu posicin del aula ubicarn las
cadenetas?, por qu?
Invtalos a poner en prctica sus estrategias y a usar los materiales
para elaborar las cadenetas y el croquis. Monitorea el trabajo de
todos los equipos.
Durante la elaboracin del croquis, orienta a los nios y a las nias
para que los objetos (carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan
con las lneas y los puntos en el papelote cuadriculado. Por ejemplo:

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Posible croquis de ambientacin del aula

Horario Pizarra Normas de
convivencia

Cartel pedaggico
Escritorio

Armario Peridico mural

Una vez terminado el croquis, gua a los estudiantes para que ubiquen
las direcciones cardinales. Con este fin, invtalos a salir al patio de la
escuela en forma ordenada para descubrir, tomando como referencia
la posicin del sol, los puntos cardinales: primero, debern estirar los
brazos hacia los lados e identificar por dnde sale el sol; luego, dirigir
el brazo derecho hacia l (en ese momento, indica que la direccin
que seala el brazo derecho corresponde al este, la que seala el
brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y
detrs el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, solicita que
las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representacin en el croquis sera la siguiente:
Norte
Horario Pizarra Normas de
convivencia
Cartel pedaggico

Escritorio

Oeste Este

Armario Peridico mural

Sur

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De regreso al aula, solictales que en un papelote cuadriculado

ubiquen la posicin de objetos y estudiantes con un punto, sobre
todo, el peridico mural, el cartel pedaggico, el cartel del horario,
las normas de convivencia y la ubicacin donde se sientan. Pide
a algunos estudiantes que digan la posicin de un objeto o una
persona, guindose del croquis y el plano cuadriculado elaborado por
su equipo. Por ejemplo: Me encuentro en la posicin (7; 4) y estoy al
sur del aula; estoy en el este del aula, en la posicin (12; 9).
Indica que ubiquen en un lugar del aula las cadenetas que han
elaborado y representen su posicin en el plano cuadriculado.
Solicita que, en plenario, cada equipo
sustente la elaboracin del croquis,
la ubicacin de las cadenetas y otros Aprovecha este momento
objetos en el plano cuadriculado. para registrar el logro de
Plantea la siguiente interrogante: los aprendizajes de los
en qu medida les sirvi el croquis estudiantes en la lista de
del aula, los puntos cardinales y el cotejo.
plano cuadriculado?
Felictalos por su participacin y por lo bien que lo han hecho.
Anmalos a que se congratulen entre ellos.
Formaliza los saberes matemticos con la participacin de los
estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: cmo hallaste la
ubicacin precisa de los objetos y estudiantes en tu aula?, para
qu nos sirve el croquis, el plano cuadriculado y las direcciones
cardinales?, y qu implicancias puede traer? Ahora consolida estas
respuestas junto con tus estudiantes e invtalos a completar lo
siguiente.

Para representar la ubicacin de objetos y personas usamos el croquis y

el plano cuadriculado, y para describir su posicin, usamos las direcciones
cardinales: norte, sur, este y oeste. (el texto de color rojo ser completado
por el estudiante).
Presenta el papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluye que en
determinadas circunstancias necesitamos
ubicarnos en un espacio tomando un
referente; por ejemplo, los navegantes toman
como referencia las estrellas para ubicarse
y llegar a su destino. Asimismo, indica que Este
Norte
en el plano cuadriculado, podemos ubicar
objetos y lugares usando los pares ordenados;
Sur
para ejemplificar lo dicho, seala un objeto en
el croquis de un equipo y menciona en qu Oeste
punto del plano se encuentra.

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Reflexiona sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para

llegar a reconocer la ubicacin de objetos y personas utilizando las
direcciones cardinales y el plano cuadriculado; para ello, pregunta, por
ejemplo: cmo hallaron la ubicacin de un objeto y de las personas
en forma precisa?, cmo ubicaron las personas y objetos en el plano
cuadriculado?, qu es un par ordenado?, qu nos permiten hacer las
direcciones cardinales?, en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

Plantea otros problemas

Invita a los nios y las nias a que realicen un croquis de su casa,
ubiquen su dormitorio y describan su posicin respecto de la
entrada principal a la casa.
Felicita a todos por los logros alcanzados y brndales palabras de
agradecimiento.

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre: qu aprendieron hoy?; les
pareci fcil ubicar objetos del aula?; en qu situaciones de la
10
minutos
vida podemos usar un croquis?, y en cules ser necesario usar
las direcciones cardinales?; cmo se han sentido?, les gust?;
qu debemos hacer para mejorar?, para qu les sirve lo que han
aprendido?, cmo complementaran este aprendizaje?
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y,
de ser el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar.

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Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y localizacin (sesiones 1, 3, 4 y 5).
Organiza datos Grafica en Construye el prisma Usa estrategias
respecto a la un plano y el cubo con para construir el
localizacin y el cuadriculado la origami modular prisma y el cubo.
desplazamiento posicin de un a partir de
de objetos, objeto. instrucciones
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes expresndolos en escritas y orales.
un croquis usando
puntos cardinales
en un sistema de
coordenadas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado. No logrado.

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