Contenido: Estrategias para lograr una buena comprensin lectora Al momento

de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que

ayudan a comprender lo ledo con mayor profundidad. Si logras entender y
aplicarlas en tus lecturas, tendrs una mayor capacidad de comprender y te
ayudarn en todas las reas de aprendizaje. Vamos a conversar sobre
estrategias y, para comenzar, nos preguntaremos qu son y para qu nos
sirven las estrategias. Podramos responder que las estrategias son
herramientas, caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir,
alcanzar la meta que se quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado como
meta desarrollar la comprensin lectora de nuestros alumnos. Con nuestra
meta clara surge una inquietud: qu entendemos por "comprender"? Y a esta
primera pregunta le siguen otras: compartimos los profesores el significado de
nuestra meta?, estamos todos trabajando para desarrollar las mismas
habilidades de nuestros alumnos? Nuestra forma de entender y de desarrollar
la comprensin tiene relacin con lo que evalan las pruebas nacionales? Son
muchas las interrogantes y muy variadas las respuestas que podramos
encontrar. Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en
este caso, de lectura) de manera que podamos determinar cules seran las
estrategias ms adecuadas para alcanzarla. Partamos aclarando qu no se
entiende hoy por comprensin y as evitaramos caminar en la direccin
equivocada. "El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr
en juego todo su esfuerzo, conocimientos y habilidades para encontrar las
respuestas que busca." Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es
necesario recordar para poder comprender; pero no es suficiente para lograrlo.
Si nuestro objetivo es que los alumnos repitan la informacin obtenida de los
textos y nos centramos en la tarea de controlar y corregir las respuestas que
dan a las preguntas de comprensin, ms que en la enseanza y desarrollo de
estrategias, podemos estar seguros de que nos hemos equivocado de camino.
Contestar una serie de preguntas es una tarea distinta a la del proceso de
construccin de significado en la que el lector debe esforzarse, considerando
su aporte de conocimientos y utilizar estrategias previas, simultneas y
posteriores a la lectura. Del prrafo anterior se desprende lo que s se entiende
por comprensin: se trata de un proceso de construccin de significado que
realiza cada lector para responder a sus intereses. El lector que lee con inters
y que se formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y
habilidades para encontrar las respuestas que busca. Nos importan a los
profesores las preguntas que se formulan nuestros alumnos? Les enseamos a
tener curiosidad? A medida que se aclara el concepto de comprensin van
apareciendo tambin las estrategias que conviene usar: el lector que tiene la
necesidad de encontrar respuestas en los textos utilizar las estrategias que le
parezcan adecuadas para hallarlas. Se define al buen lector como aquel que
cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y especficas de entre
las cuales sabe seleccionar las que resultan ms adecuadas a la situacin, a la
tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan ms eficaces para alcanzar
su objetivo (Bernrdez en Parodi, 1998). Se cuenta con evidencias que
demuestran que las habilidades en lectura pueden y deben ser incrementadas.
Los expertos en el tema dejan en claro que es necesario aplicar programas de
intervencin para desarrollar estrategias metacognitivas que ayuden a los
estudiantes a tomar conciencia de sus procesos y as puedan usar estas
estrategias de manera efectiva. Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea
que el profesor debe conocer qu estrategias pone en juego el lector para
construir significado y limitarse a ser un motivador y un colaborador con los
alumnos para que stos internalicen estas estrategias y sean ellos los artfices
en el proceso de construccin de significados a partir de ellas. El uso de
estrategias de comprensin permite a los lectores ser autnomos y los hace
capaces de enfrentarse a distintos tipos de textos. (Sol 1997). Actividades
antes de la lectura En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos
previos y formular los propsitos del texto que nos presentan. -Qu es activar
los conocimientos previos? Es entregar informacin que ya se conoce sobre un
tema. -Qu es formular propsitos? Es sealar lo que esperas del texto. En
definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las
siguientes preguntas: - Qu s de este tema? - Qu quiero aprender?
Actividades durante la lectura En esta etapa el lector se est enfrentando al
texto y comienza a ver si lo sealado en las actividades de la etapa anterior
concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin entregada a partir
de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est
entregando el texto. Otra actividad que se realiza durante la lectura es la
siguiente: Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la
historia, para realizar preguntas como: qu pasar a continuacin? As,
realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin. Tambin es
de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha
comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido
del texto ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o
sucesos que van ocurriendo. Actividades despus de la lectura En esta etapa,
el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es
la idea principal? Cules son las ideas secundarias? Se trata organizar de
manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las ideas
principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que
aportan informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser
descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes
actividades: 1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto
ledo, de manera tal que dejes slo aquello esencial. Escrbelo nuevamente. 2.
Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto,
pero utilizando palabras propias. 3. Hacer esquemas: convierte la informacin
en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido. 4. Hacer mapas
conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por
medio de flechas con las ideas secundarias encontradas. Estrategias generales
para realizar una buena lectura de un texto - Lectura del ttulo del libro: con el
fin de imaginar de qu se puede tratar el texto. - Lectura del texto completo sin
detenerse: para lograr una idea general. - Separar y numerar cada uno de los
prrafos del texto. - Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms
importante del texto. - Colocar comentarios frente a los prrafos si son
necesarios para tu comprensin. - Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos
separados. - Despus de leer, examinar las actividades realizadas
anteriormente.