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TAXONOMA DE BLOOM

Desde 1948, un grupo de educadores asumi la tarea de clasificar los objetivos

educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificacin teniendo en
cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del
apartado cognitivo se finaliz en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de
Taxonoma de Bloom (1).
La idea central de esta taxonoma es qu han de desear los educadores que los
alumnos sepan, es decir, cules son los objetivos educacionales. Tienen una
estructura jerrquica que va del ms simple al ms complejo o elaborado, hasta
llegar al de la evaluacin. Cuando los educadores elaboran programas han de
tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
progresivamente de nivel hasta llegar a los ms altos.

(1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals:
Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green.

Objetivo
Definicin Verbos relacionados
cognitivo

Se refiere a recordar
informacin previamente
aprendida. Escribir, describir, numerar,
Reconocer informaciones, identificar, etiquetar, leer,
Conocimiento ideas, hechos, fechas, reproducir, seleccionar, hacer
nombres, smbolos, listas, hacer carteles, nombrar,
definiciones, etc., de una decir, definir...
manera aproximada a como se
han aprendido.

Quiere decir entender

(apropiarse, aferrar) lo que se
ha aprendido. Se demuestra
Clasificar, citar, convertir,
cuando se presenta la
describir, discutir, estimar,
informacin de otra manera, se
explicar, generalizar, dar
Comprensin transforma, se buscan
ejemplos, exponer, resumir,
relaciones, se asocia a otro
ilustrar, parafrasear...
hecho, se interpreta o se saben
decir las posibles causas y
consecuencias.

Aplicacin El alumno selecciona, Usar, recoger, calcular, construir,

transfiere y utiliza datos y leyes
para completar un problema o
tarea con un mnimo de
supervisin.
Utiliza lo que ha aprendido.
controlar, determinar, establecer,
incluir, producir, proyectar,
proporcionar, relacionar,
solucionar, transferir, aplicar,
resolver, utilizar, demostrar,
 Aplica las habilidades
adquiridas a nuevas
situaciones que se le
presentan. informar, aplicar, relatar,
Utiliza la informacin que ha contribuir, administrar...
recibido en situaciones nuevas
y concretas para resolver
problemas.

El alumno distingue, clasifica y

relaciona evidencias o
estructuras de un hecho o de
una pregunta, se hace
preguntas, elabora hiptesis.
Descompone el todo en sus
partes y puede solucionar
problemas a partir del
conocimiento adquirido: Analizar, discriminar, categorizar,
razona. distinguir, comparar, ilustrar,
Anlisis Intenta entender la estructura contrastar, precisar, separar,
de la organizacin del material limitar, priorizar, subdividir,
informativo examinando las construir diagramas...
partes de les que se compone.
La informacin que obtiene le
sirve para desarrollar
conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas
haciendo inferencias y/o halla
evidencias que corroboran sus
generalizaciones.

El alumno crea, integra, Crear, adaptar, anticipar,

combina ideas, planea,
propone nuevas maneras de
hacer.
Crea aplicando el conocimiento
Sntesis y las habilidades anteriores
para producir algo nuevo o
original.
Se adapta, prev, se anticipa,
categoriza, colabora, se
comunica, compara ...
Emitir juicios sobre la base de
criterios preestablecidos.
Emitir juicios respecto al valor
Evaluacin de un producto segn las
propias opiniones personales a
partir de unos objetivos
determinados.
planear, categorizar, elaborar
hiptesis, inventar, combinar,
desarrollar, comparar,
comunicar, compilar, componer,
contrastar, expresar, formular,
integrar, codificar, reconstruir,
reorganizar, revisar, estructurar,
sustituir, validar, facilitar,
generar, incorporar, iniciar,
reforzar...
Valorar, comparar, contrastar,
concluir, criticar, decidir, definir,
interpretar, juzgar, justificar,
ayudar...