Compromiso 6 Uso Materiales

TALLERES REGIONALES
DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS COMPROMISOS

DE GESTIN ESCOLAR
TALLER PARA
IMPLEMENTACIN DEL
COMPROMISO 6 USO
ADECUADO DE MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
Cules son nuestras
expectativas?
NUESTRO OBJETIVO
Reflexionar sobre la importancia del uso de los materiales

educativos durante las actividades de enseanza-aprendizaje y
asumir compromisos para garantizar su uso adecuado en el
desarrollo del proceso pedaggico.
INDICADORES SOBRE EL USO DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS EN LAS
AULAS
ENEDU- Encuesta Nacional de Instituciones Educativas 2012.
Elaboracin de Lnea de Base en el uso pedaggico de

Materiales Educativos de SASE Consultores Enero 2014
USO DE LOS KITS DE MATERIALES ESTUDIO
ENEDU
100% 2012
90%
80% El uso es mayor en

69% el 2012 que en el
70% 2011, pero an el
61% 39% de IIEE en
60% inicial y el 31% en
primaria no usan
50% los kits
40%
30%
20%
10%
0%
Inicial Primaria
2011
El uso es de acuerdo a la declaracin del docente

USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO ESTUDIO
ENEDU
2012
100,0%
90,0%
Segn esta
80,0%
definicin de uso,
70,0% ms del 97%
60,0% de las IIEE no usan
los cuadernos de
50,0% trabajo.
40,0%
30,0%
20,0%
10,0% 2,8% 0,6%

0,0%
Inicial Primaria
2011
Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en los cuadernos de trabajo
USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES EN PRIMARIA ESTUDIO
ENEDU
2012
100%
90%
78% 25 % de las IIEE de
80% 75% primaria no usan
70% los textos de
primaria
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2011 2012
Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en los cuadernos de trabajo
USO DE LOS MATERIALES PROPORCIONADOS POR EL MINEDU EN EL NIVEL
SECUNDARIA
USA NO USA
120 ESTUDIO
SASE
100
80
60
40
20
0
Textos Material Material Material de Material Tic's
concreto fungible ficcin audiovisual
El uso es de acuerdo a la declaracin del docente, es preocupante que la mayora de docentes

manifieste no utilizar el material de ficcin as como el material concreto cuando este podra ser
utilizado en todas las reas, principalmente en Matemtica y CTA.
CONCLUSIONES DEL CONCLUSIONES DEL
ESTUDIO ENEDU ESTUDIO SASE
En cuanto al uso de los Kits es

mayor el porcentaje en
comparacin del 2011, sin La mayora manifiesta utilizar
embargo aun hay un 30% de textos en todas las sesiones
docentes que no utiliza los kits de aprendizaje, en cuanto al
En cuanto al uso de los cuadernos
uso de otros tipos de
de trabajo tanto en inicial como material (concreto, fungible,
en primaria, los datos muestran de ficcin, audiovisual) se
que en la gran mayora de IIEE, no usan muy poco o no se usan.
usan los cuadernos de trabajo.
Fuente: Estudio de SASE
La encuesta muestra que aun el Consultores 2014
25% de docentes no usan los
textos escolares
Fuente: ENEDU 2012

En qu consiste el compromiso Uso
adecuado de los materiales y recursos
educativos para las II. EE.?
Indicador:
Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de
los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedaggico.
Expectativa de avance:
La institucin educativa demuestra incremento en el nmero de docentes
que hacen uso pertinente y articulado al proceso pedaggico de los
materiales educativos; producto de la revisin de los mismos durante las
jornadas de reflexin y el acompaamiento del equipo directivo.
Preguntas de reflexin
Cunto se utilizan los materiales y recursos en las

aulas? Por qu?
Cul es la funcin o utilidad de los materiales en el

enfoque por competencias?
Trabajo grupal por nivel

Funciones del equipo directivo.
Las principales son:
1. Promover el uso de los textos, cuadernos de trabajo, material concreto y dems

recursos que son distribuidos en forma gratuita por el Ministerio de Educacin.
2. Recibir los materiales y recursos educativos que la UGEL hace llegar y organizar la
distribucin interna inmediata para ponerlos a disposicin de los estudiantes.
3. Registrar informacin sobre la llegada de los materiales educativos en el sistema de
informacin para la distribucin de materiales y recursos educativos (sistema virtual con
conexin de Internet) o en mecanismos alternativos.
4. Puede invitar a los padres de familia como veedores para verificar las cantidades y
condiciones de acuerdo con la R. M. 543-2013-ED , Normas y procedimientos para la
gestin del proceso de distribucin de materiales y recursos educativos para las
instituciones y programas educativos pblicos y centros de recursos educativos.
5. Es obligatorio el uso pedaggico de los materiales y recursos educativos distribuidos por
el MINEDU, as como el acceso a ellos por parte de los estudiantes, bajo
responsabilidad del director. Queda prohibida cualquier disposicin o prctica orientada
a guardar o limitar el acceso a los materiales.
Funciones del equipo directivo
6. Los materiales que se diseen deben responder a la diversidad sociocultural y necesidades de

los estudiantes.
7. Est prohibido exigir en las II. EE. pblicas la adquisicin de textos escolares adicionales a los
que distribuye en forma gratuita el MINEDU (Art. 10. del Reglamento de la Ley 29694).
8. El costo de la lista de materiales en Educacin Inicial no puede exceder de 50 nuevos soles.
9. La intervencin con tecnologas en el aula de innovacin pedaggica y CRT debe ser, como
mnimo, de 10 horas, prohibiendo el acceso a pginas con contenido pornogrfico.
10. Organizar actividades para promover la integracin, uso y aprovechamiento de las TIC como:
talleres de capacitacin, sensibilizacin, acompaamiento, da del logro, ferias de materiales
educativos, concursos, talleres de produccin de materiales, etc.
Elaboramos una Ficha Tcnica sobre el
uso de los materiales
Preguntas a considerar
Qu material existe?
Qu tipo de material es?
Para qu sirve?
Qu aprendizajes, competencias y capacidades permite trabajar?
Cmo trabajar?
Qu advertencias debemos tener en cuenta al usarlos?

Esquema propuesto de Ficha Tcnica
Propsito (Aprendizaje,
Material Tipo Estrategia de uso Advertencias
competencia, capacidad)
Dentro del enfoque por competencias los materiales educativos son

recursos didcticos que deben ser cuidadosamente seleccionados por el
docente con intencionalidad pedaggica para favorecer la construccin
de diversos saberes; los estudiantes seleccionan y/o usan los materiales
como herramientas para dar solucin a diferentes problemas y tambin
para construir saberes.
Socializamos las Fichas Tcnicas
Algunas indicaciones sobre
el uso de los materiales
(inicial, primaria y
secundaria)
INICIAL
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de comunicacin y matemtica
A travs de una asamblea, los nios y nias eligen con qu material van a trabajar
siguiendo las reglas del juego-trabajo, conversando de sus preferencias y gustos.
Se invita a los nios a jugar por turno en el aula o patio al aire libre.
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de

literatura infantil
Pregunta a los nios y las nias dnde les gustara
escuchar el cuento, si dentro del saln o al aire libre y
diles que se pongan cmodos.
Lee el cuento en voz alta, con entonacin, respetando las
pausas que indican los signos de puntuacin.
Cuando termines de leer, pide a uno de los nios o nias
que narre con sus propias palabras el cuento. Otros nios
o nias pueden ir completando la historia.
Luego pide a un nio o nia que te ayude a repartir los
materiales para confeccionar mscaras de los animales
con cartulina, colores, etc.
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de ciencias
INICIAL
Estas actividades se encuentran en la Gua Orientacin para el Uso del Mdulo de
Ciencia para nios y nias de 3 a 5 aos. A continuacin se mencionan algunas:
Para nios de 3 aos
Actividad Lquidos mgicos, pg. 49, 50 y 51. Coloreando agua, pg. 52 y 53. Jugando
con las sombras, pg. 54, 55. Disolviendo sustancias, pg. 56 y 57. Manitos que
exploran, pg. 58, 59
Para nios de 4 aos

Explorando los suelos, pg. 62, 63. Pintando con
vegetales, pg. 64 y 65. Limpiando el agua, pg. 66, 67.
Descubriendo nuevas sombras, pg. 68, 69.
Para nios de 5 aos
Haciendo compost, pg. 80, 81, 82 y 83. Los sonidos
de mi corazn, pg. 84, 85, 86. Descubriendo mis
huellas, pg. 87, 88, 89. El poder de los rayos solares,
pg. 90, 91.
INICIAL
Sugerencias bsicas para trabajar con el cuaderno de trabajo
Conocer a profundidad lo que dice la gua para la docente, revisando pgina por pgina
el cuaderno de trabajo de los nios y estableciendo la relacin con las rutas del
aprendizaje.
Orientar a los nios su uso, cuidado y el lugar donde deben guardarse.
Desarrollar acciones pedaggicas que concluyan con el uso del cuaderno, no es
necesario que se trabaje una hoja por da.
Ofrecer a los nios de manera oportuna el material que requiere (hojas de colores,
tijeras, pegamento, etc.) para realizar el trabajo segn lo planificado.
Desglosar la ficha y entregar a los nios y nias,
acompandolos pertinentemente en el proceso del
trabajo de cada uno: alentndolos, acercndose a
ellos, respondiendo sus preguntas, atendiendo a sus
diferencias, motivando a que ellos respondan sus
preguntas, dialogando, etc.
Valorar cada trabajo, organizando acciones que
impliquen que los nios muestren y expliquen sus
trabajos. Fomentando exposiciones, demostraciones,
explicaciones, etc. por parte de los nios.
PRIMARIA
Organizado en ocho unidades, presenta hojas de
trabajo para colorear, recortar, pegar o dibujar, tambin
presenta juegos de desafo, actividades para crear sus
propias historias
En cada unidad se propone un conjunto de actividades,
graduadas en funcin de las capacidades segn el
grado, enfatizando los procesos de observar, comparar,
relacionar, representar, etc.
GRADUALIDAD DE LAS CAPACIDADES POR

GRADO Y LA RELACIN CON LOS FASCCULOS
GRADO CAPACIDAD CONOCIMIENT TTULO INDICADOR

Interpreta el criterio de Seriacin de Hacemos Ordena un grupo de hasta 5 objetos
CT - 1 seriacin de elementos objetos. seriaciones. atendiendo a un criterio dado (color forma
de un conjunto. Jugamos con tamao, etc.) y explica cmo lo hizo.
las regletas.
Fascculo Interpreta el criterio de Ordena un grupo de hasta 5 objetos,
1 seriacin de elementos atendiendo a un criterio dado (tamao,
de una coleccin. grosor, longitud) y explica cmo lo hizo.
Forma seriaciones segn su propio criterio y
las representa grficamente.
Textos escolares
Cada libro est organizado en ocho
unidades. Al interior de cada unidad se
desarrollan actividades variadas, que
toman en cuenta diversos niveles de
demanda cognitiva, desde lo ms simple a
lo ms complejo
Con estos se busca fortalecer a los estudiantes en sus

aprendizajes, a travs de un marco conceptual que les
permita ampliar y consolidar sus capacidades, y a los
docentes apoyarlos en su tarea pedaggica con informacin
actualizada y pertinente, en coherencia con el Marco
Curricular que promueve los ocho aprendizajes
fundamentales, el Mapa de Progreso y las Rutas de
Aprendizaje propuestas desde la Educacin Bsica Regular.
LMINAS
Son plastificadas y a todo color con
escenas diversas, relacionadas a la vida
cotidiana de las nias y nios.
Este material promueve que
los nios y nias expresen sus
sentimientos, experiencias,
ideas, gustos, opiniones en su
lengua materna y una
segunda lengua, segn sea el
caso.
JUEGO DE ROLES:
Observan la lmina.
Comentan el contenido.
Relacionan el contenido de las
lminas con sus propias
vivencias.
Vivencian a travs de juego de
roles.
Cobra mayor sentido si se consolidad en Visitas Reflexionan sobre el contenido
guiadas al mercado, posta mdica, chacras, de las lminas relacionando
ros, bosques, etc. con sus propias vivencias.
MATERIALES EIB
Su propsito es:
contribuir a la mejora
de los niveles de
aprendizaje de los nios
y nias de mbitos
bilinges del pas.
Fortalecer la cultura
originaria de los
estudiantes (afirmacin
cultural con
permanente vinculacin
con su comunidad y su
territorio).
Apoyar el trabajo pedaggico del docente para el logro de los aprendizajes

fundamentales.
Promover espacios de participacin de los padres de familia y comunidad, a travs de
los sabios, para garantizar una estrecha relacin escuela-comunidad.
MATERIALES EDUCATIVOS DE MATEMTICA
EN SECUNDARIA
Constituyen un instrumento
bsico en el proceso de Es un material impreso para uso
aprendizaje para el estudiante y individual o grupal del
en el proceso de enseanza para estudiante.
el docente.
QU PAPEL CUMPLEN?
Plantean situaciones
problemticas
contextualizadas:
Situacin generadora de
conflicto cognitivo.
Actividad de Textos informativos
seccin central orientadores o de
profundidad del
conocimiento.
Actividades que orienten
la reflexin, el anlisis,
inferencias,
argumentacin e
Actividad
orientan uso de
investigacin para el
las TIC desarrollo de los
aprendizajes.
Actividades
complementarias
CMO ESTN ORGANIZADOS?
Cada unidad presenta en

esta seccin una propuesta
de proyectos matemticos
para diferentes espacios
pedaggicos como lo es el
aula, la escuela, la localidad
y el entorno virtual.
MATERIALES Y RECURSOS PARA CTA
MATERIAL CONCRETO / MANIPULATIVO/ ESTRUCTURADO
Kit de cdigo gentico Kit del torso humano Kit de materiales

tecnolgicos
Kit de electricidad y magnetismo Kit de microscopa Balanzas

Es imprescindible que los docentes y estudiantes dispongan de recursos

educativos para lograr aprendizajes significativos en CTA. Su importancia en la
labor educativa radica en:
Facilitar la comprensin de algn concepto o principio
cientfico o tecnolgico que se desea transferir.
Ayudar a potenciar las capacidades sensoriales y cognitivas,
que son la base fundamental del aprendizaje de ciencia y
tecnologa.
Servir de intermediario entre la ciencia del cientfico y la
ciencia escolar aproximando al estudiante a la realidad que se
desea estudiar.
Movilizar la participacin activa de los estudiantes en los
diversos procesos del aprendizaje de la ciencia y tecnologa.
Enriquecer el vocabulario tcnico-cientfico.
Favorecer el desarrollo de habilidades cientficas y
tecnolgicas con actitud cientfica.
Ofrecer la oportunidad para transformarlos en objetos
tecnolgicos.
MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN SECUNDARIA
TEXTOS PARA ESTUDIANTES MANUAL PARA DOCENTES
Material de apoyo para el estudiante que Ofrece orientaciones metodolgicas al

presenta informacin actualizada y un docente para que reflexione sobre su
conjunto de actividades para afianzar su prctica pedaggica. Se complementa con
aprendizaje. el texto para el estudiante.
MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN SECUNDARIA
MDULOS DE COMPRENSIN LECTORA
Cuaderno para el estudiante

Ofrece textos variados, actividades y talleres que permiten al
estudiante mejorar su formacin como lector.
Los recursos se entienden como elementos que dinamizan la
interaccin entre docentes y estudiantes, stos deben emplear al
momento de actuar sobre la realidad para resolver problemas o
lograr un propsito.
A partir de la situacin del contexto y situaciones de aprendizaje
reflexionar qu recursos o qu partes del recurso son necesarios.
No debemos caer en el error de considerar a los recursos como
un fin en s mismos, sino como un medio para el logro de los
aprendizajes.
Normas de Gestin del Banco del Libro
R. M. N. 0401-2008-ED
Objetivo:
Establecer las orientaciones para gestionar la entrega, uso, conservacin y
devolucin de los textos de grado para estudiantes y manuales para docentes,
distribuidos gratuitamente a nivel nacional por el MED.
Banco del Libro

Gestiona el prstamo, uso y conservacin de los textos y manuales distribuidos
gratuitamente por el MED.
Comit Institucional
Designado mediante Resolucin Directoral.
Miembros: Director (presidente), responsable de biblioteca o CRE; 2 representantes
de los docentes; 2 representantes de los padres de familia.
Instituciones educativas
a. Implementar acciones para funcionamiento del Banco del Libro.

Instituciones Educativas
b. Realizar acciones de sensibilizacin a la comunidad educativa (en especial,
estudiantes)
c. Difundir los beneficios y alcances del BL entre los PP. FF. e involucrarlos en la
conservacin y devolucin
d. Planificar y ejecutar la preparacin, entrega, seguimiento, atencin a contingencias y
devolucin de los textos y manuales.
e. Elaborar y ejecutar el plan de devolucin de textos y manuales, que incluya la
evaluacin del estado de conservacin de cada ejemplar.
f. Prever, ejecutar y supervisar el proceso de custodia de textos durante el periodo
vacacional y acciones de restauracin.
g. Llenar la Ficha resumen (4C y 4F) y remitirla a la UGEL.
Conclusiones
Preguntas finales y compromisos
Desde la UGEL, Qu avances tenemos con relacin a orientar la
distribucin y promocin del uso adecuado de los materiales y recursos
educativos al interior de las IIEE?
A partir del monitoreo u otras evidencias, qu factores promueven y

cules limitan el uso adecuado de los materiales?
Qu alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso adecuado

de los materiales educativos?
Qu compromisos asumo desde mi rol con relacin a orientar la

distribucin al interior de las IIEE y uso adecuado de los materiales?
Esquema de matriz
Aspectos Dificultades Alternativas de solucin
Avances en orientaciones
para la distribucin
oportuna al interior de la
IIEE
Promocin del uso
adecuado de los
materiales
Compromisos:
-
-
-
-
Gracias
Elaboracin de Lnea de
Base en el uso pedaggico de
Materiales Educativos.
INFORME FINAL
Lima, 10 de enero del 2014

Estudio de Uso de Materiales Educativos 2013
INDICE GENERAL
1. ANTECEDENTES ..................................................................................................................... 7
2. OBJETIVO DE LA CONSULTORA ............................................................................................ 8
3. METODOLOGA...................................................................................................................... 8
4. DESEMPEOS EN EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS ........................................... 12
4.1. DESCRIPCIN Y MATRIZ .............................................................................................. 12
4.2. MEDICIN DE LOS DESEMPEOS ......................... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
5. ANALISIS DEL DESEMPEO DOCENTE .......................... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
5.1 ANLISIS GLOBAL DEL DESEMPEO DOCENTE............................. ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
5.2. ANLISIS POR INDICADORES Y CRITERIOS DE VERIFICACIN ....................................................... 30
5.3. FACTORES RELACIONADOS AL DESEMPEO ........................................................................... 38
6. ANLISIS DE LA PROCEDENCIA, RECEPCIN, Y USO DE LOS MATERIALES
DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU Y DE OTRAS FUENTES .......................................................... 41
6.1. FUENTES DE PROCEDENCIA DE MATERIALES POR NIVELES EDUCATIVOS ........................................ 41
6.2. RECEPCIN Y USO DE MATERIAL EDUCATIVO DEL MINEDU, EN EL AO 2013. ........................... 42
6.3. FRECUENCIA DE USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS ............................................................. 43
6.4. PERCEPCIN DE LOS DOCENTES SOBRE LA UTILIDAD Y DIFICULTAD EN EL USO DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS. .................................................................................................... 45
7. CONCLUSIONES ................................................................ ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

8. RECOMENDACIONES ........................................................ ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
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INDICE DE TABLAS
Captulo 3. Metodologa
Tabla 1. Muestra obtenida de docentes por nivel observado, segn regin y zona. 2013..................... 9
Tabla 2. Caractersticas de los docentes entrevistados, por nivel observado. 2013 ............................. 10
Captulo 5. Anlisis del desempeo docente
Tabla 1. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y

promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Total
2013. ........................................................................................................................................ 20
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Nivel
educativo inicial 2013. ............................................................................................................. 23
educativo primaria 2013. ......................................................................................................... 25
educativo secundaria 2013 ..................................................................................................... 26
Tabla 5. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio por cada desempeo
segn rea curricular observada ............................................................................................. 28
segn regin ............................................................................................................................ 29
segn zona ............................................................................................................................... 30
Tabla 8. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada
desempeo segn nivel educativo 2013 ................................................................................. 31
Tabla 9. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 1 segn nivel educativo. 2013 ....................................................................... 32
Tabla 10. Contenidos o caractersticas del material que fueron tomados en cuenta durante la
sesin de aprendizaje por nivel educativo. (Porcentaje de docentes) ................................... 33
del Desempeo 2 segn nivel educativo. 2013 ....................................................................... 33
del Desempeo 3 segn nivel educativo 2013 ........................................................................ 34
Tabla 16. Aspectos tomados en cuenta por docentes para adecuar uso de material educativo
en actividad de aprendizaje. Porcentaje de docentes. ........................................................... 38
Tabla 17. Porcentaje promedio por desempeo segn caractersticas de los docentes ....................... 38
Pgina 3 de 50
Tabla 18. Porcentaje de docentes que usaron materiales educativos durante la actividad/
sesin observada. por nivel educativo. segn tipo de material. ............................................. 39
Tabla 19. Porcentaje de docentes por Niveles de cumplimiento de criterios de verificacin /
temes. Segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el
MINEDU. Total. 2013. ............................................................................................................ 40
Tabla 20. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios de verificacin
por los docentes. segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados
por el MINEDU. Nivel educativo inicial. 2013. ....................................................................... 40
segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU.
Nivel educativo primaria. 2013................................................................................................ 40
Tabla 22. Porcentaje de docentes en cada nivel de cumplimiento de criterios de verificacin
por los docentes. segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados
por el MINEDU. Nivel educativo secundaria. 2013. ............................................................... 41
Captulo 6. Anlisis de la procedencia, recepcin, y uso de los materiales distribuidos por el

MINEDU y de otras fuentes
Tabla 1. Porcentaje de docentes que usan materiales por fuente de procedencia. segn
nivel educativo (en la sesin de aprendizaje observada) ........................................................ 41
Tabla 2. Porcentaje de docentes que recibieron material educativo del MINEDU durante el
2013. segn nivel educativo. ................................................................................................... 42
Tabla 3. Porcentaje de docentes que indican usar diversos tipos de materiales educativos
recibidos del MINEDU en el 2013. segn nivel educativo ....................................................... 42
Tabla 4. Porcentaje de docentes que usan uno o ms materiales durante la sesin de
aprendizaje. segn nivel educativo. ........................................................................................ 42
Tabla 5. Porcentaje de docentes que usan frecuentemente materiales educativos durante
sus sesiones de aprendizaje. por fuente de procedencia. segn nivel educativo
observado ................................................................................................................................ 43
Tabla 6. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados
por el MINEDU. Nivel inicial. ................................................................................................... 43
Tabla 7. P4.19. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
proporcionados por el MINEDU. Nivel primaria. .................................................................... 43
Tabla 8. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados
por el MINEDU. Nivel secundaria............................................................................................ 44
Tabla 9. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados
por el MINEDU. Nivel inicial ..................................................................................................... 44
por el MINEDU. Nivel primaria ................................................................................................ 45
por el MINEDU. Nivel Secundaria. ........................................................................................... 45
Tabla 12. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel inicial ............................................ 45
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel primaria ...................................... 46
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel secundaria ................................... 46
Pgina 4 de 50
Tabla 15. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel inicial. ......................................................... 46
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel primaria. ..................................................... 46
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel secundaria. ................................................. 47
INDICE DE GRAFICOS
Captulo 5. Anlisis del desempeo docente
Grfico 1 Promedio e intervalos de confianza al 95% del porcentaje de criterios de

verificacin cumplidos. Total. 2013 .................................................................................. 21
Grfico 2 Promedio e intervalos de confianza al 95% del porcentaje de criterios de
verificacin cumplidos. Nivel educativo inicial. 2013 ....................................................... 23
Grfico 3. Promedio e intervalos de confianza al 95% del porcentaje de criterios de
verificacin cumplidos. Nivel educativo primaria. 2013................................................... 25
verificacin cumplidos. Nivel educativo secundaria. 2013............................................... 27
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1. ANTECEDENTES
El presente documento ha sido elaborado en el marco del Contrato de Servicio de

Consultora de la Adjudicacin Directa Pblica N 0011-2013 ED/UE 026. Contiene el Informe
Final del Estudio Elaboracin de Lnea de Base en el uso pedaggico de Materiales
Educativos.
El presente informe presenta los resultados de lnea de base en torno al desempeo

docente en el uso de materiales educativos, para lo cual se ha partido de una matriz de
desempeos proporcionada a SASE por la Direccin de EBR; esta fue elaborada por una
consultora contratada por el MINEDU, que estuvo a cargo de Carolina de Belande y Natalia
Gonzlez. Esta matriz fue enriquecida con los especialistas del MINEDU. En esta matriz se han
considerado desempeos que el docente en aula realiza al utilizar los materiales educativos.
Asimismo, la Direccin de EBR proporcion dos instrumentos Gua de observacin y

encuesta- que tambin fueron elaborados por la mencionada consultora, los que han sido
ajustados en funcin de la validacin de los mismos. Este estudio comprendi la aplicacin de
instrumentos en los 3 niveles de la EBR, en IE pblicas. El trabajo de campo se realiz, entre el
09 de octubre y el 11 de noviembre de 2013; en las regiones de Lima, Apurmac, Hunuco, La
Libertad y Ucayali. Posteriormente se procesaron y analizaron los datos para realizar los
informes respectivos.
El Informe Final presenta el objeto de la convocatoria, luego un breve marco de

referencia que toma los insumos presentados por la Consultora mencionada al Ministerio de
Educacin y algunas precisiones sobre la metodologa y sobre el trabajo de campo. Ahonda
luego en los resultados del nivel de logro de cada uno de los 6 desempeos de manera global,
por indicador y por criterios de verificacin, as como en los resultados de factores asociados al
desempeo docente. Finalmente el informe presenta conclusiones y recomendaciones que
podrn ser tiles para futuros estudios que permitan dar aportes para la construccin de
polticas al respecto. Ajunta Bibliografa y Anexos.
El Ministerio de Educacin entreg a SASE un marco de referencia para el presente

estudio que era producto de la Consultora mencionada. Esta estableca una definicin
operativa de material educativo como una una herramienta fundamental para los docentes
en sus procesos de enseanza y para los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (Gonzlez
2012: 2) o como aquel creado especficamente para desarrollar aprendizajes. Los ms usuales
son los materiales impresos (el libro de texto, el cuaderno de trabajo, fichas) y los materiales
concretos para el desarrollo de habilidades comunicacionales o matemticas, entre otros (de
Belaunde 2012: 3). Tambin se ha considerado material fungible, que es aqul que se
desgasta rpidamente por el uso, material audiovisual, que viene en CD, material de ficcin
(cuentos, novelas, ensayos, poemas), TICs, etc.
Por otro lado la Consultora mencionada defina que recurso educativo es un concepto
ms amplio que puede incluir todo aquello que se utilice con fines didcticos aunque no haya
sido creado especficamente con ese objetivo; por ejemplo, la computadora, la pizarra, etc.
(de Belande 2012: 3).
Este marco referencial sustenta que Existe un consenso general con respecto a la
necesidad de contar con materiales educativos en las escuelas y las aulas que contribuyan a
mejorar la performance de los docentes y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Ello
resulta an ms relevante en contextos como el peruano donde, por un lado, el acceso a
Pgina 6 de 50
contenidos de tipo escolar o acadmico es bastante restringido en muchos mbitos y, por otro,
los docentes presentan serias limitaciones en su formacin que les impiden implementar el
currculo adecuadamente en el aula. (de Belande 2012: 3).
Agrega de Belande (2012: 3), que tal como indica la literatura de las ltimas dcadas
con respecto a la dotacin de material educativo a las escuelas, no es suficiente con que el
material sea pedaggicamente pertinente, o con contar con l en las cantidades necesarias y
de manera oportuna. Nada de lo anterior es relevante si el material educativo no es usado
pedaggicamente en el aula.
En suma, los materiales educativos (y su uso) no pueden verse como un elemento

aislado del resto de componentes del proceso educativo. Cualquier esfuerzo de monitoreo y/o
sistematizacin de los niveles de desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales
debe tener en cuenta, entonces, la relacin de los materiales con la propuesta curricular y
pedaggica, as como los procesos de (formacin y) capacitacin docente en aspectos como
el manejo del currculo, su actualizacin en el aula, y la incorporacin de materiales educativos
en la planificacin e implementacin de las sesiones de aprendizaje (De Belaunde, 2012:4).
Ms all, supone desarrollar capacidades para el uso crtico y creativo de los materiales.
2. OBJETIVO DE LA CONSULTORA
Elaborar una lnea de base sobre el desempeo docente en el uso pedaggico de
materiales educativos.
3. METODOLOGA
En esta seccin se presenta una sntesis de la metodologa. El detalle completo aparece
en el anexo.
mbito del estudio. El estudio incluy las ciudades capitales y las reas rurales de los distritos
que las conforman, o limtrofes a ellas, en las regiones Lima, Apurmac, Hunuco, La Libertad y
Ucayali, conforme a lo establecido en los trminos de referencia del contrato.
Unidades de informacin/observacin: fueron los directores de las instituciones educativas,

los docentes de estudiantes de 5 aos a nivel de educacin inicial, los docentes de 2do y 6to
grado de educacin primaria y los docentes de 1ro y 4to grado de educacin secundaria.
Criterios de inclusin. Se han considerado instituciones educativas de gestin pblica del

sector educacin, escolarizados de Educacin Bsica Regular, que tengan un mnimo de dos
docentes en el nivel de educacin inicial y primaria (salvo el caso de las instituciones
educativas unidocentes donde se entrevist al docente existente), 3 en educacin secundaria,
y que tenan informacin en la base de datos proporcionada por el MINEDU. Se incluyeron a
los docentes de las reas curriculares de Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente,
Personal Social (o sus equivalentes en secundaria y/o en inicial) que tuvieran programado
utilizar materiales educativos en los das de visita. Se excluyeron a las instituciones educativas
y/o a los docentes que no cumplieran con estas condiciones.
Tipo de muestreo. Se emple un tipo de muestreo complejo que combin dos fases de
seleccin: en la primera fase se seleccionaron las instituciones educativas, y en la segunda,
docentes en cada una de las instituciones seleccionadas. La muestra fue de cuotas para
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asegurar una cantidad de docentes dada para cada nivel, zona, tipo de institucin educativa
(primaria), rea curricular y grado.
Seleccin de la muestra. Las instituciones educativas fueron seleccionadas con un tipo de

muestreo sistemtico con probabilidades iguales y de manera independiente dentro de cada
regin, rea geogrfica, nivel y tipo (polidocente, unidocente, multigrado) a partir del marco
de muestreo correspondiente al censo escolar de 2012, facilitado por el MINEDU.
La muestra urbana se concentr en las ciudades capitales de las regiones consideradas,

tomando en cuenta todos los distritos que las conforman. La muestra rural se concentr
fundamentalmente en las provincias que comprenden a las ciudades capitales de las regiones.
La seleccin de los docentes fue efectuada por cuotas. Se consider a los docentes que tenan
programado usar materiales educativos, el da -o los das- de la visita de campo, tanto en
inicial, primaria como secundaria.
Con el fin de asegurar el nmero de docentes programados, las instituciones educativas en

donde se pudo realizar la aplicacin de instrumentos (por cambio de nivel o por falta de
funcionamiento) fueron reemplazadas por aquellas que estuvieron a menor tiempo de llegada
desde la institucin seleccionada originalmente. Asimismo, para asegurar las cuotas de
docentes por zona, rea curricular, y tipo de institucin cuando era de primaria e inicial, se
escogieron otras instituciones educativas cercanas.
Muestra obtenida. La muestra final fue de 458 docentes distribuidos en 199 instituciones
educativas. La muestra de docentes en el rea rural constituyo el 34.1% superior al 30%
definido en los trminos de referencia. En la tabla siguiente se presenta la distribucin de los
docentes obtenidos en la muestra por nivel observado, regin y zona.
Tabla 1. Muestra obtenida de docentes por nivel observado, segn regin y zona. 2013
Nivel observado
Regin y zona
inicial Primaria Secundaria Total
Apurmac Urbano 4 15 9 28
Rural 4 24 12 40
Total 8 39 21 68
Hunuco Urbano 4 13 9 26
Rural 4 31 15 50
Total 8 44 24 76
La Libertad Urbano 4 20 9 33
Rural 4 21 6 31
Total 8 41 15 64
Lima Urbano 31 75 76 182
Rural 0 0 0 0
Total 31 75 76 182
Ucayali Urbano 4 20 9 33
Rural 4 17 14 35
Total 8 37 23 68
Total Urbano 47 143 112 302
Rural 16 93 47 156
Total 63 236 159 458
Caractersticas de los docentes entrevistados: En la siguiente tabla se presenta la cantidad

docentes entrevistados en cada nivel observado, segn sexo, edad y rea curricular.
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Tabla 2. Caractersticas de los docentes entrevistados, por nivel observado. 2013.
Nivel
Sexo/ edad/ rea curricular observada
inicial Primaria Secundaria Total
Sexo Femenino 63 162 93 318
Masculino 0 74 66 140
Edad) < 40 20 35 36 91
40 49 23 107 77 207
50+ 20 94 46 160
rea Comunicacin 19 54 40 113
curricular Matemtica 16 64 39 119
Ciencia y ambiente/ CTA 15 66 41 122
Personal social/ ciudadana/ 13 52 39 104
historia, geografa y economa/
Persona y Familia
Total 63 236 159 458
El Instrumento fue proporcionado por el MINEDU, el cual fue refinado por SASE Consultores.
El instrumento const de 38 preguntas o tems distribuidos en tres secciones: observacin de
la actividad diaria/ sesin de aprendizaje, revisin de documentos de programacin y una
encuesta al docente; se tuvo adems una seccin referida a la identificacin de la muestra. El
instrumento fue validado con docentes en actividad de los tres niveles (inicial, primaria y
secundaria) y de las 4 reas curriculares comprendidas en el estudio y que residan en Lima y
luego, con la participacin de los docentes del interior del pas en el proceso de capacitacin.
Se hizo una evaluacin de la confiabilidad del instrumento con el Alfa de Kuder - Richardson
obtenindose valores de 0.844 para el nivel inicial, 0.809 para primaria y 0.847 para
secundaria, los cuales indican una buena confiabilidad del instrumento en cada nivel 1. Este
instrumento fue sometido a la aprobacin del MINEDU antes del inicio de la operacin de
campo.
Trabajo de campo. Los datos fueron recolectados entre el 09 de octubre y el 11 de Noviembre

del 2013 y de manera simultnea en todas las regiones del mbito del estudio. Actuaron como
aplicadores profesionales en educacin y con dominio del enfoque curricular de Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria, con conocimiento de metodologas e instrumentos de recojo de
informacin, amplia capacidad de observacin y anlisis y con experiencia laboral mnima de
12 meses en programas de monitoreo y/o formacin pedaggica, perfil que ha sido adecuado
a los requerimientos del estudio.
Entrada y depuracin de datos. Los datos recolectados en los cuestionarios de observacin y

entrevista; fueron introducidos en el computador en el programa ACCESS. Se hizo una
constatacin de la correspondencia entre el dato registrado en los cuestionarios y los datos
introducidos en el computador mediante un chequeo aleatorizado del 25% de los
cuestionarios.
Procesamiento de los datos. El procesamiento y el anlisis estadstico fueron realizados

empleando el paquete de anlisis estadstico SPSS v19; se generaron tablas de frecuencias y
promedios. Como se ha sealado ms arriba, la muestra de este estudio es de cuotas, pero se
ha asumido como que fuera absolutamente aleatoria con el fin de identificar algunas
diferencias significativas en los promedios con el modelo de Anlisis de Varianza de un factor
1
El alfa de Kuder - Richardson es una tcnica que mide el grado de confiabilidad de una escala aditiva cuando los valores son
dicotmicos. El valor alfa puede variar desde 0 hasta 1 y se reconoce que la escala es confiable cuando dicho valor es mayor o
igual a 0.80.
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(One way ANOVA) 2, que permite contrastar promedios de dos o ms grupos de anlisis; se
consider un nivel de significacin de 0.05 (5%); cuando el pvalue (p) es menor que 0.05 se
dice que hay diferencias significativas entre las variables (categoras de respuesta) analizadas.
Para identificar las variables que influyen en los desempeos bajos y altos, se emple el
mtodo de segmentacin de rboles de clasificacin, el cual es un mtodo de anlisis
multivariado que detecta en primer lugar la variable independiente que ms discrimina
(separa) la variable de resultado, creando dos o ms segmentos; luego se repite el proceso al
interior de cada segmento identificando una segunda variable independiente y as
sucesivamente. Se crea entonces una estructura de troncos y ramas que permite identificar los
patrones que explican las diferencias en la variable de resultado 3.
La base de datos consta de un nico archivo y est siendo entregada en versin Excel. En ella
se encuentran los datos bsicos correspondientes a las respuestas obtenidas en la operacin
de campo, as como los nombres y los tipos de variables, las etiquetas de los cdigos y las
tablas de equivalencia de criterios de verificacin y nmero de pregunta en el instrumento (ver
definicin en captulo sobre desempeos).
4. DESEMPEOS EN EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS

4.1. Descripcin y matriz
A continuacin se har una descripcin general de cada uno de los desempeos que son parte
de la matriz entregada por el MINEDU para la determinacin de la lnea de base y que han sido
observados en campo.
i. Desempeo 1: Conoce el material educativo disponible.
En este desempeo, el docente demuestra conocer las caractersticas del material. Este
desempeo cuenta con 3 indicadores (cada uno con sus temes o criterios de verificacin
correspondientes):
Indicadores e temes del desempeo 1. Conoce el material educativo disponible.
Indicador temes o criterios de verificacin

1.1.Identifica el rea 4.7. AREA OBSERVADA
curricular trabajada con el 2.1. Materiales usados por el docente durante la actividad / sesin
material. observada.
2.24. (para inicial) El docente selecciona materiales seguros para el
aprendizaje de los estudiantes.
1.2.Identifica las
2.2. Para qu actividades de la sesin utiliza el material educativo?
caractersticas del material.
2.15 (Si se est usando TEXTOS) el docente sigue la secuencia de
actividades que se presentan en la unidad del TEXTO que est trabajando.
2
Jean-Pierre LVY y Jess Varela editores. 2008. Anlisis Multivariable para las Ciencias Sociales.
Pearson Educacin S.A. Madrid..
3
Csar PEREZ, 2011. Tcnicas de Segmentacin: Conceptos, Herramientas y Aplicaciones Ibergarceta
Publicaciones S.L. Madrid
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4.13. Qu contenidos o caractersticas del material fueron tomados en

cuenta en la actividad pedaggica?
a) Los temas
b) Las actividades del material
c) La evaluacin propuesta por el material
d) Las lecturas del material
e) Los problemas presentados en el material
1.3.Identifica las 2.3. El docente menciona las capacidades y estrategias que trabaj con el
capacidades y estrategias material educativo?
del rea o reas
curriculares trabajadas con
el material educativo.
Los indicadores del desempeo 1 se refieren a que:
1.1. El docente identifica el rea curricular trabajada con el material. Para la verificacin de
este indicador, se consideran dos temes: que el docente conozca el rea curricular
observada y los diversos materiales que el docente us durante la actividad/sesin de
aprendizaje.
1.2. El docente es capaz de identificar las caractersticas del material. Los criterios de
verificacin de este indicador son los siguientes: el docente selecciona materiales
seguros para el aprendizaje de los estudiantes del nivel inicial (es decir materiales no
txicos, con acabados que no pongan en riesgo al nio cuando este los manipula); las
actividades de la sesin en las que ha utilizado el material educativo; si el docente ha
seguido la secuencia de actividades que se presentan en la unidad del texto que est
trabajando; y por ltimo, los contenidos o caractersticas del material que son tomados
en cuenta en la actividad pedaggica (los temas, actividades, evaluacin propuesta,
lecturas, problemas).
1.3. El docente identifica las capacidades y estrategias del rea o reas curriculares
trabajadas con el material educativo. El tem que verifica el cumplimiento de este
indicador consiste en la mencin por parte del docente de las capacidades y
estrategias que trabaja con el material educativo.
ii. Desempeo 2: Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas,
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente. (La
programacin incluye materiales con orientacin a aprendizajes).
En este segundo desempeo el docente despus de haber reconocido el material o tener un

conocimiento del mismo, lo incorpora en su programacin. En el marco de este desempeo se
desarrollan tres indicadores (con sus respectivos itemes):
Indicador itemes
2.1. Considera el material 3.5 En cul de los siguientes documentos se menciona el material
educativo tanto en la actividad educativo utilizado en la sesin que se est observando?...
diaria o sesin de aprendizaje a) Programacin de la unidad de aprendizaje.
como en la unidad didctica o b) Sesin de aprendizaje
proyectos. c) Proyecto
2.2. Describe como se usa el 3.1. El docente cuenta con el documento de programacin de la sesin
material educativo en la de aprendizaje que se va a observar.
actividad diaria o sesin de 3.2. El docente cuenta con el documento de programacin de unidad
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aprendizaje, unidades didctica que se observa.

didcticas o proyectos. 3.3. En el documento de programacin de la sesin de aprendizaje que
se observa, se menciona el uso del material educativo a usar.
a) Indica tema y pgina.
b) Indica pasos a seguir en el uso del material educativo
2.3. Describe como se usa el 3.4. Sobre el documento de programacin de la sesin de aprendizaje
material educativo para el logro 3.4.a ) El documento refiere capacidades a desarrollar con el material.
del aprendizaje esperado en la 3.4. b) El documento presenta una descripcin detallada de lo que se
actividad diaria o sesin de aprender con el material.
aprendizaje, unidades
didcticas o proyectos.
2.1. El docente considera el material educativo tanto en la actividad diaria o sesin de

aprendizaje como en la unidad didctica o proyectos. El tem asociado al cumplimiento
de este indicador consiste en que el docente menciona el material educativo utilizado
en la sesin observada en alguno de los siguientes documentos de programacin:
programacin de la unidad de aprendizaje, programacin de la sesin, o proyecto.
2.2. El docente describe cmo se usa el material educativo en la actividad diaria o sesin de
aprendizaje, unidades didcticas o proyectos. El cumplimiento de este indicador se
verifica si el docente cuenta con el documento de programacin de la sesin de
aprendizaje que se va a observar; si adems cuenta con el documento de
programacin de unidad didctica que se observa; y finalmente, si en el documento de
programacin de la sesin de aprendizaje que se observa, se menciona la manera en
que se utilizar el material (tema y pgina a trabajar y/o pasos a seguir con el
material).
2.3. El docente describe cmo se usa el material educativo para el logro del aprendizaje
esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades didcticas o
proyectos. Para verificar el cumplimiento de este indicador, se comprueba que el
documento de programacin de la sesin de aprendizaje incluya las capacidades a
desarrollar con el material y/o presente una descripcin detallada de lo que se
aprender con el material.
iii. Desempeo 3: Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
En este tercer desempeo se plantea que el docente preste las condiciones para el uso del
material por parte de los estudiantes. Por ejemplo: aspectos como la cercana, manipulacin,
disponibilidad y acceso, son elementos que permitirn que no slo el material sea conocido
por el docente, sino que empiece a ser reconocido en su uso mismo por cada estudiante.
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Indicador itemes
3.1.Organiza el espacio fsico para el uso
del material. 2.5. (SOLO PARA INICIAL Y PRIMARIA) El docente ubica el mobiliario en
lugares que faciliten la observacin y manipulacin del material a
usarse.
3.2.Ubica los materiales educativos al 2.4. (SOLO PARA INICIAL Y PRIMARIA) El docente ubica los materiales a
alcance de los estudiantes. usar al alcance de los estudiantes
3.3.Verifica que los estudiantes cuenten con 2.6.(PARA INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA) El docente verifica que los
el material educativo requerido durante la estudiantes cuenten con el material a usarse.
actividad diaria o sesin de aprendizaje. a) Entrega el material a cada estudiante o grupo de ellos.
b) Indica a los estudiantes que tengan el material a la mano.
c) Comprueba mediante preguntas u observacin si los estudiantes
cuentan con los materiales.
Este desempeo presenta algunos indicadores e itemes que permiten su mejor comprensin:
3.1. El docente organiza el espacio fsico para el uso del material. El indicador se verifica a
travs de la constatacin de la ubicacin del mobiliario en lugares que faciliten la
observacin y manipulacin del material a usarse por los estudiantes. Este tem es
aplicable solo para sesiones de nivel inicial y primaria.
3.2. El docente ubica los materiales educativos al alcance de los estudiantes. Se verifica
constatando que todos los materiales estn al alcance de nios y nias de inicial y
primaria.
3.3. El docente verifica que los estudiantes cuenten con el material educativo requerido
durante la actividad diaria o sesin de aprendizaje, este se constata a travs de la
confirmacin de que el docente se asegure de que los estudiantes cuenten con el
material a usarse ya sea entregndolo a cada estudiante o grupo de ellos,
indicndoles a los estudiantes que lo tengan a la mano o comprobando mediante
preguntas u observacin si los estudiantes cuentan con ste.
Desempeo 4: El docente explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los

materiales educativos
Este desempeo se refiere a la que el docente comunique a sus estudiantes el objetivo o logro
de aprendizaje que se alcanzar en la sesin o actividad y qu materiales utilizar para ello
verificando lo que el estudiante comprenda como utilizarlo para lograr el aprendizaje
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2.7.Comunica a los estudiantes o en la pizarra el propsito planteado

4.1.Comunica a los estudiantes los para la sesin o actividad.
materiales a utilizar y el objetivo planteado
para la sesin o actividad 2.8. Explica qu materiales se van a utilizar para la sesin de
aprendizaje antes de iniciar el trabajo con ellos.
4.2.Comunica a los estudiantes los 2.9.El docente indica a los estudiantes los procedimientos a seguir
procedimientos a seguir para el uso de los para el uso de los materiales educativos.
materiales educativos, antes de iniciar el
trabajo.
4.3.Verifica con preguntas u otras 2.18. Al final de la clase, el docente le pregunta a los estudiantes
estrategias que el estudiante haya para que les sirvi el material utilizado?
comprendido el cmo utilizar el material
educativo para lograr el aprendizaje 2.12. A travs de preguntas u otras estrategias:
esperado. a) El docente verifica que los estudiantes comprendan cmo usar el
material en la mayora de las actividades.
2.16.El docente verifica que los estudiantes interacten con el

material.
a) Ampliando la explicacin de las indicaciones para el uso del
material.
b) Promoviendo el inters de los estudiantes a partir del uso del
material.
c) Brindando ayuda individual o en grupo para el uso del material.
Este desempeo desarrolla los siguientes indicadores e itemes:
4.1. El docente comunica a los estudiantes sobre los materiales que van a utilizarse en la
sesin y el objetivo que se busca lograr. Este indicador se verifica si los docenes
comunican en la pizarra u oralmente el propsito planteado para la sesin
mencionando qu materiales se van a utilizar para la sesin.
4.2. El docente comunica los procedimientos a seguir para el uso del material antes de
iniciar el trabajo. Este indicador se verifica si el docente indica a los estudiantes los
procedimientos a seguir para usar los materiales
4.3. El docente verifica con preguntas u otras estrategias que el estudiante haya
comprendido cmo utilizar el material educativo para lograr el aprendizaje esperado.
El indicador se verifica si el docente pregunta a los estudiantes para qu les sirvi el
material utilizado; si comprendieron cmo usar el material y finalmente si los
estudiantes interactan con el material.
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Desempeo 5. Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el

desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
Luego de un proceso de retroalimentacin, se generan interacciones que permiten que este

desempeo se haga evidente en la prctica docente. El acompaamiento que pone en accin
el docente se entrelaza con preguntas, dudas y comentarios por parte de los estudiantes al
utilizar el material y al tener claridad de lo que estn aprendiendo a travs de l.
Indicador itemes
5.1.Observa las acciones realizadas por los 2.13.El docente observa las acciones realizadas por los estudiantes
estudiantes con el material durante la con el material durante la actividad que se realiza.
actividad que se realiza.
5.2.Recoge las dudas y comentarios 2.17. Una vez iniciado el trabajo con los materiales, se acerca a los
planteados por los estudiantes durante el estudiantes para recoger sus avances y dificultades en el uso del
uso del material. material para el logro de los aprendizajes esperados.
5.3.Orienta a los estudiantes durante el uso 2.14.El docente interacta con los estudiantes resolviendo dudas o
de los materiales para el logro de los inquietudes
aprendizajes esperados. a) Menciona o reitera a los estudiantes las indicaciones para el uso
del material.
b) Responde a las dudas planteadas por los estudiantes durante el
desarrollo de la actividad.
c) Realiza una demostracin sencilla haciendo uso del material.
2.23.El docente promueve un uso ms creativo de los materiales y no

se limita a hacer que los estudiantes slo copien dibujos o textos del
libro
Este desempeo desarrolla los siguientes indicadores e itemes:
5.1. El docente observa las acciones que se realizan con el material durante una sesin por
parte de los estudiantes, para verificar el cumplimiento del indicador se debe
constatar si el docente observ al estudiante en el proceso.
5.2. El docente recoge dudas y comentarios a partir de la participacin de los estudiantes,

esto se verifica si el docente se acerca a los estudiantes para recoger sus avances y
dificultades en el uso del material.
5.3. El docente orienta a los estudiantes durante el uso de los materiales para el logro de
los aprendizajes esperados. Este indicador se verifica si el docente resuelve dudas o
inquietudes o tambin promueve un uso ms creativo de los materiales que no se
limitan a hacer que los estudiantes slo copien dibujos o textos del libro.
Desempeo 6: Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la

realidad de los estudiantes.
Este desempeo tiene como finalidad, el poder hacer adecuaciones pertinentes del material
educativo a las motivaciones, intereses, lengua, etapa del desarrollo, realidad, etc, del
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estudiante. Es decir que el docente habr reconocido a su grupo de estudiantes, su contexto,

su etapa de desarrollo y lengua para poder identificar el material y contextualizarlo.
Indicador itemes
6.1.Usa material educativo acorde a la edad,
grado, motivaciones, intereses, lengua de los
4.23.
estudiantes.
Qu aspectos toma en cuenta usted para adecuar el uso del material
educativo a la actividad de aprendizaje?
a) La edad de los estudiantes
b) Las motivaciones o intereses o aprendizajes previos de los
estudiantes
c) Tema del proyecto o unidad que se trabaja
d) La lengua
e) El grado
2.10. El docente utiliza el material como motivacin para introducir

o desarrollar un tema?
2.20. El docente adecua el material educativo que est utilizando en
clase teniendo en cuenta la edad o grado
2.11.El docente relaciona el inters o motivacin de los estudiantes

con el material que utiliza
2.19 el docente adecua el material educativo que est utilizando en

funcin de las motivaciones o intereses de los estudiantes.
2.25. ( PARA ESCUELAS UNIDOCENTES O MULTIGRADO)

a) El docente usa UN SOLO MATERIAL para un ciclo
b) Utiliza el material para cada grado.
6.2.Usa la lengua materna de los estudiantes 2.21.Sobre uso de lenguas
mientras realiza las actividades propuestas a) El docente usa la misma lengua que el material impreso que se usa
con el material educativo. en la sesin de aprendizaje.
b) El docente usa la lengua materna del estudiante cuando estn
trabajando con material concreto.
6.3.Incluye situaciones propias del entorno
local de los estudiantes mientras realiza las 2.22. El docente promueve la incorporacin de situaciones propias
actividades propuestas con el material del entorno local de los estudiantes al hacer uso del material
educativo. educativo.
Este desempeo desarrolla los siguientes Indicadores (e itemes):
6.1. El docente utiliza materiales educativos acorde a la edad, grado, motivaciones,

intereses, este tem se verifica si se usa el material como motivacin para introducir
un tema; si se vincula al inters de los estudiantes o se adecua en funcin de las
motivaciones de los estudiantes; y finalmente, el uso de un mismo tipo de material
(impreso/concreto) para todos los grados, esto para escuelas unidocentes o
multigrados.
6.2. El docente utiliza la lengua materna de los estudiantes mientras realiza las
actividades propuestas con el material educativo. La verificacin de este indicador si
realiza si el docente usa la misma lengua que el material impreso que se usa en la
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sesin de aprendizaje, adems de hablar con los estudiantes en su lengua materna

cuando estn trabajando con material concreto.
6.3. El docente incluye situaciones propias del entorno local de los estudiantes mientras
realiza las actividades propuestas con el material educativo. El tem de verificacin de
este indicador consiste en que el docente promueva la incorporacin de estas
situaciones al hacer uso del material educativo.
El cumplimiento de estos indicadores implicara no solo el manejo pedaggico del material

sino la capacidad del docente de observar la realidad y situacin de sus estudiantes para poder
hacer las adecuaciones y seleccin de materiales ms acorde a estas demandas.
4.2. Medicin de los desempeos

El desempeo docente se expresa con el porcentaje de tems o criterios de verificacin
cumplidos por ellos, con respecto al total de tems considerados en la evaluacin (34 para el
nivel inicial, 33 para el nivel primaria y 31 para el nivel secundaria).
La medicin del desempeo consider las 25 preguntas de la seccin II del instrumento,

observacin de la actividad diaria, las 5 preguntas de la seccin III, revisin de documentos de
programacin y 3 preguntas de la seccin IV, encuesta al docente. Las preguntas tomadas en
cuenta de la seccin IV fueron las siguientes: 4.7, rea observada, 4.13 contenidos o
caractersticas tomados en cuenta en la sesin de aprendizaje, y 4.23, aspectos tomados en
cuenta para adecuar el uso del material educativo a la actividad de aprendizaje.
El procedimiento seguido para los clculos fue el siguiente:
i. Se asign el valor 1 a los tems o criterios de verificacin cumplidos por los docentes y
cero a los no cumplidos.
ii. En los casos en que el tem tena dos o ms alternativas, se asign el valor 1 cuando el
docente haba cumplido por lo menos una de las alternativas.
iii. Se determin el puntaje de cada indicador de la matriz de desempeos con la suma de
los puntos de cada tem incluido como parte del indicador.
iv. Se determin el puntaje de cada desempeo de la matriz con la suma de los puntos de
cada uno de sus indicadores.
v. Se determin el puntaje del desempeo total con la suma de los puntajes de cada uno
de los desempeos
vi. Se estandarizaron los puntajes de los indicadores y desempeos, convirtindolos en
porcentajes con respecto al total de tems o criterios de verificacin que ellos
contenan. En esta fase se tom en cuenta que algunas preguntas eran aplicables slo
en algunos casos, por ejemplo slo para inicial, slo para los que usan textos, etc.
vii. Se definieron 3 niveles de desempeo:
a. Bajo, si el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos era menor a 60%.

b. Medio, si el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos estaba entre 60% y
79.99%,
c. Alto, cuando el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos era mayor o igual
a 80%.
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Estos puntos de corte se basan en los utilizados por el Ministerio de Salud en su

sistema de medicin del desempeo en los establecimientos de salud del primer
nivel de atencin 4.
5. ANALISIS DEL DESEMPEO DOCENTE
El anlisis de los resultados de los docentes evaluados es presentado en dos partes. En primer
lugar, se muestra el anlisis global del desempeo docente, es decir, los resultados obtenidos
del desempeo de los docentes en el uso de materiales educativos definido por los seis
desempeos de la matriz proporcionada por el MINEDU. El trmino desempeo global es
utilizado para referirse al conjunto de los seis desempeos.
En segundo lugar, se presentan los resultados del anlisis por indicadores y los criterios de
verificacin de cada uno de ellos. Cada uno de los seis desempeos cuenta con tres
indicadores, los que a su vez estn conformados por los tems empleados en su evaluacin.
Como ya se explic en la metodologa los criterios de verificacin son los tems que conforman
cada indicador. Por tanto, el desempeo se expresa como el porcentaje de tems o criterios de
verificacin considerados en la medicin y que son cumplidos por los docentes observados.
5.1. Anlisis global del desempeo docente.

En esta seccin se presentan los promedios del porcentaje de criterios de verificacin
cumplidos (tems), y los porcentajes de docentes que se ubican en los niveles de cumplimiento
de criterios de verificacin establecidos de la siguiente manera:
Nivel de cumplimiento bajo, cuando el docente cumple menos del 60% de los
criterios de verificacin.
Nivel de cumplimiento intermedio, cuando el docente est en el rango de 60 a
79.99% de criterios e verificacin cumplidos.
Nivel de cumplimiento alto, cuando el docente cumple con el 80% o ms de los
Para mostrar la significancia de las diferencias en algunos casos se presentan los niveles de
significacin estadstica, (p), cuando estos son menores de 0.05 5.En otros casos se recurre a la
representacin grfica de los intervalos de confianza, en cuyo caso la diferencia entre dos
promedios es significativa cuando los intervalos no se intersectan, es decir no tienen puntos en
comn; cuando los intervalos se intersectan, es decir cuando se sobreponen por lo menos en
parte, se concluye que no hay diferencias significativas entre los promedios.
a. Desempeo global de los docentes en el uso de materiales educativos
En promedio los docentes cumplen con el 67.1% de los criterios de verificacin considerados
para medir el desempeo en el uso de materiales educativos definido en base a los seis
desempeos propuestos por el MINEDU. Los resultados ms bajos se encuentran en el
4
Ministerio de Salud. 2012. Metodologa para la mejora del desempeo en base a buenas prcticas para
la atencin de salud en el primer nivel de atencin. Directiva Administrativa No. 193-MINSA/DGSP-
V.01. Tabla No. 01, pgina 21.
5
Un valor menor 0.05 implica que con 95% de confianza se puede atribuir que la diferencia entre
valores no se debe al azar.
Pgina 18 de 50
desempeo 2 (que implica la inclusin del uso del material educativo en las unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente),
en el cual en promedio los docentes cumplen slo el 56.1% de los criterios de verificacin y los
mejores resultados se encuentran en el desempeo 3 (organiza los materiales en el aula para
el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria), en el cual los
docentes alcanzan un promedio de 95.6% de los criterios de verificacin de dicho desempeo.
Los desempeos 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas,
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente. y 4 Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos son los ms bajos en
cumplimiento de criterios de verificacin y no hay diferencias significativas entre ellos.
El desempeo 1 Conoce el material educativo disponible aparece en un segundo orden con

los desempeos 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado y 6 Adeca el
uso del material educativo durante la actividad considerando la realidad de los estudiantes;
estos tres desempeos no tienen diferencias significativas entre ellos, pero s son superiores a
los desempeos 2 y 4. En un orden superior se encuentra el desempeo 3 que es
significativamente mayor a todos los otros desempeos.
En la tabla 1 se pueden observar estos resultados para cada desempeo segn los niveles de
cumplimientos de los criterios de verificacin por parte de los docentes.

promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Total 2013.
Niveles de cumplimiento de criterios de Promedio del
verificacin (% de docentes) porcentaje de
Desempeo Intermedio criterios de
Bajo Alto
(60.00- Total verificacin
(< 60.00) (80.00+)
79.99) cumplidos
Conoce el material educativo
1 31.9 38.0 30.1 100.0 69.7
disponible
Incluye el uso del material
educativo en las unidades
2 didcticas. actividades diarias y/o 41.5 31.2 27.3 100.0 56.1
sesiones de aprendizaje de forma
articulada y pertinente
Organiza los materiales en el aula
para el uso de los estudiantes
3 2.8 5.2 91.9 100.0 95.6
durante la sesin de aprendizaje o
actividad diaria.
Explica los aprendizajes esperados y
4 cmo utilizar el o los materiales 51.5 17.7 30.8 100.0 57.9
educativos.
Acompaa a los estudiantes en el
uso del material educativo durante
5 el desarrollo de las actividades 30.8 36.7 32.5 100.0 71.0
contribuyendo al logro del
aprendizaje esperado.
Adecua el uso del material
educativo durante la actividad
6 34.3 13.3 52.4 100.0 71.4
considerando la realidad de los
estudiantes.
Total 31.4 42.6 26.0 100.0 67.1
Pgina 19 de 50
En la distribucin del porcentaje de cumplimiento de los criterios de verificacin de los

docentes, se observa que en total el 31.4% de los docentes tiene un nivel de cumplimiento
bajo, el 42.6% de los docentes se ubica en el nivel intermedio y el 26.0% en el nivel alto. El
nivel bajo es mayor en el desempeos 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o
los materiales educativos (51.5% de docentes) y el desempeo 1 Conoce el material
educativo disponible (41.5% de docentes). El nivel alto es mayor en el desempeo 3
Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje o actividad diaria. (91.9% de los docentes). En sntesis, las brechas estn
concentradas en los desempeos 2 y 4.
En el grfico 1, se puede apreciar el promedio del porcentaje de criterios de verificacin

cumplidos para cada desempeo y sus intervalos de confianza.

verificacin cumplidos. Total. 2013
100
80
60
% Promedio
40 lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 2 3 4 5 6 Total
Desempeo
1 Conoce el material educativo disponible

2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente
3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria.
4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos.
5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
6 Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la
Pgina 20 de 50
b. Desempeo de los docentes en el uso de materiales educativos por nivel educativo
Los docentes del nivel inicial tienen un desempeo mejor que los de los otros niveles cuando el
nivel de significacin es el 10% (p, 0.053 con respecto a primaria y 0.001 para secundaria).
Asimismo, los docentes del nivel primaria tienen un desempeo mejor que los de secundaria
(p, 0.000).
A continuacin se detallan los resultados globales, es decir los desempeos de los docentes el
uso de materiales educativos para cada nivel educativo.
b.1. Desempeo en el uso de materiales educativos Nivel Inicial
En promedio los docentes del nivel educativo inicial cumplen con el 74.0% de los criterios de
verificacin considerados para medir el desempeo global en el uso de materiales educativos a
travs de los seis desempeos.
Los resultados ms bajos se encuentran en los desempeos 2 Incluye el uso del material
educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma
articulada y pertinente, 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos y 6 Adeca el uso del material educativo durante la actividad
considerando la realidad de los estudiantes, en los cuales el promedio flucta desde 60.3%
hasta 71.2% de criterios de verificacin cumplidos, pero sin diferencias significativas entre
ellos.
En un segundo plano se encuentran los desempeos 1 Conoce el material educativo

disponible y 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado, con promedios
de cumplimiento de criterios de verificacin en torno al 82% y sin diferencias significativa entre
ellos, pero si superiores a los desempeos 2, 4 y 6. Los mejores resultados son obtenidos en el
desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria, en el cual el 98.9% de docentes, en promedio, logran
cumplir con los criterios de verificacin, lo cual es significativamente superior a todos los otros
desempeos.
En cuanto a la distribucin de los docentes segn el porcentaje de cumplimiento de los

criterios de verificacin, se observa que en total el 15.9% de los docentes obtienen un nivel de
cumplimiento bajo. El nivel bajo es mayor en los desempeos 4 Explica los aprendizajes
esperados y cmo utilizar el o los materiales Educativos (44.4% de docentes) y 2 Incluye el
uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de
aprendizaje, de forma articulada y pertinente. (33.3% de docentes). El 39.7% de los docentes
se encuentra en el nivel alto de cumplimiento de criterios de verificacin y su mayor valor est
en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante
la sesin de aprendizaje o actividad diaria (96.8% de los docentes). En sntesis, las brechas en
el nivel educativo inicial estn concentradas en los desempeos 2, 4 y 6 (Ver tabla 2).
Pgina 21 de 50

promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos.
Nivel educativo inicial 2013.

Bajo Alto
(60,00 - Total verificacin
(< 60,00) (80,00+)
79,99) cumplidos
1 1.6 34.9 63.5 100.0 82.2
disponible
Incluye el uso del material
educativo en las unidades
2 didcticas, actividades diarias y/o 33.3 31.7 34.9 100.0 60.3
sesiones de aprendizaje de forma
articulada y pertinente
3 0.0 3.2 96.8 100.0 98.9
actividad diaria.
educativos.
Acompaa a los estudiantes en el
uso del material educativo durante
5 el desarrollo de las actividades 14.3 36.5 49.2 100.0 82.1
Adecua el uso del material
educativo durante la actividad
6 28.6 17.5 54.0 100.0 71.2
considerando la realidad de los
estudiantes.
Total 15.9 44.4 39.7 100.0 74.0
Pgina 22 de 50

verificacin cumplidos. Nivel educativo inicial. 2013
100
80
60
% Promedio
40 lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 2 3 4 5 6 Total
Desempeo

b.2. Desempeo en el uso de materiales educativos en el nivel primaria.
En promedio los docentes del nivel educativo primaria cumplen con el 68.7% de los criterios de
verificacin considerados para medir el desempeo global. Los resultados ms bajos se
encuentran en los desempeos 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente y
4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos, en los
cuales el promedio de cumplimiento de los criterios de verificacin de los docentes est en
torno al 59%, sin diferencias significativas entre ellos.
En un segundo plano se ubican los desempeos 1 Conoce el material educativo disponible y

5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el desarrollo de las
actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado, sin diferencias significativas
entre ellos pero si mayores a los desempeos 2 y 4.
En un tercer plano aparece el desempeo 6 Adecua el uso del material educativo durante la
actividad considerando la realidad de los estudiantes que si bien es cierto no tiene
diferencias significativas con el desempeo 5, pero si es mayor al 1. Los mejores resultados se
encuentran en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los
estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria, en el cual los docentes
Pgina 23 de 50
alcanzan en promedio de 95.6% de criterios de verificacin cumplidos, que es

significativamente mayor al resto de desempeos.
En general, alrededor del 75% de docentes del nivel primaria se encuentran en el nivel bajo o
nivel intermedio en promedio de los seis desempeos evaluados. En el desempeo 4 Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos se encuentra el
mayor porcentaje de docentes en nivel bajo (50.4%), en tanto que el mayor porcentaje de
docentes en el nivel alto se ubica en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para
el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria. En sntesis, las
brechas en el nivel educativo primaria estn concentradas en los desempeos 2 y 4 (Ver tabla
3).

promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Nivel educativo primaria
2013.

Bajo Alto
(60.00 - Total verificacin
(< 60.00) (80.00+)
79.99) cumplidos
1 36.0 42.8 21.2 100.0 66.8
disponible
Incluye el uso del material educativo
en las unidades didcticas.
2 actividades diarias y/o sesiones de 38.6 30.5 30.9 100.0 59.7
aprendizaje de forma articulada y
pertinente
3 1.7 9.3 89.0 100.0 95.6
actividad diaria.
educativos.
Acompaa a los estudiantes en el uso
del material educativo durante el
5 desarrollo de las actividades 33.1 35.6 31.4 100.0 70.1
Adecua el uso del material educativo
6 durante la actividad considerando la 31.8 11.0 57.2 100.0 75.1
Total 29.7 44.5 25.8 100.0 68.7
Pgina 24 de 50

verificacin cumplidos. Nivel educativo primaria. 2013
100
80
60
% Promedio
40 lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 2 3 4 5 6 Total
Desempeo

b.3. Desempeo de los docentes en el uso de materiales educativos en el nivel secundaria
En promedio los docentes del nivel educativo secundaria cumplen con el 62.1% de los criterios
de verificacin considerados para medir el desempeo. Los resultados ms bajos se
encuentran en los desempeos 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.,
y 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos y cuyos
promedios de criterios de verificacin cumplidos no son significativamente diferentes.
En un segundo plano se encuentran los desempeos 1 Conoce el material educativo

disponible, 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado y 6 Adecua el
uso del material educativo durante la actividad considerando la realidad de los estudiantes.,
cuyos promedios no son significativamente diferentes entre ellos, pero si son superiores a los
de los desempeos 2 y 4. Los mejores resultados se encuentran en el desempeo 3 Organiza
los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o
actividad diaria, en el cual los docentes alcanzan un promedio de 94.3% de los criterios de
verificacin, valor que es significativamente superior al resto. En sntesis, las brechas en el
nivel educativo secundaria estn concentradas en los desempeos 2 y 4 (Ver tabla 4).
Pgina 25 de 50
En general, alrededor del 79% de docentes del nivel secundaria se encuentran en el nivel bajo
o nivel intermedio en promedio de los seis desempeos evaluados. En el desempeo 4 Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos se encuentra el
mayor porcentaje de docentes en nivel bajo (56.0%), en tanto que el mayor porcentaje de
docentes en el nivel alto se ubica en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para
el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria. En sntesis, las
brechas en el nivel educativo secundaria estn concentradas en los desempeos 2 y 4 (Ver
tabla 4).

promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos.
Nivel educativo secundaria 2013

Bajo Alto
(60,00 - Total verificacin
(< 60,00) (80,00+)
79,99) cumplidos
1 37.7 32.1 30.2 100.0 69.0
disponible
Incluye el uso del material educativo
en las unidades didcticas,
2 actividades diarias y/o sesiones de 49.1 32.1 18.9 100.0 49.1
aprendizaje de forma articulada y
pertinente
3 5.7 0.0 94.3 100.0 94.3
actividad diaria.
educativos.
5 desarrollo de las actividades 34.0 38.4 27.7 100.0 67.8
Total 40.3 39.0 20.8 100.0 62.1
Pgina 26 de 50
Grfico 8. Promedio e intervalos de confianza al 95% del porcentaje de criterios de verificacin

cumplidos. Nivel educativo secundaria. 2013
100
80
60
% Promedio
40 lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 2 3 4 5 6 Total
Desempeo

Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
2
Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
3
Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
5
Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la
6
c. Desempeo global segn rea Curricular
Para el nivel primaria y secundaria se consider la observacin de docentes de acuerdo a

cuatro reas curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencia y ambiente/ CTA y Personal
social/ Ciudadana/ Historia, Geografa y Economa/ Persona y Familia. En la tabla 5, se
presentan los resultados obtenidos para cada desempeo segn el rea curricular de acuerdo
al porcentaje de criterios de verificacin que los docentes cumplieron durante la observacin.
Tabla 5. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio por cada desempeo segn
rea curricular observada
rea curricular observada

Personal social/
Ciencia y ciudadana/
Desempeo Comunica-
Matemtica ambiente/ historia, geografa
cin
CTA y economa/
Persona y Familia
1 Conoce el material educativo disponible 70.5 69.2 68.6 70.6
Incluye el uso del material educativo en
las unidades didcticas. actividades
2 54.4 54.2 55.9 60.4
diarias y/o sesiones de aprendizaje de
forma articulada y pertinente
Pgina 27 de 50
Organiza los materiales en el aula para el

3 uso de los estudiantes durante la sesin 93.5 95.2 96.4 97.4
de aprendizaje o actividad diaria.
4 cmo utilizar el o los materiales 57.4 56.7 57.1 60.7
educativos.
Acompaa a los estudiantes en el uso del
material educativo durante el desarrollo
5 69.5 71 70.1 73.6
de las actividades contribuyendo al logro
del aprendizaje esperado.
6 durante la actividad considerando la 71.9 65 71.1 78.5
Total 66.8 65.2 66.6 70.4
En primer lugar se puede afirmar que los promedios de cumplimiento de criterios de

verificacin no presentan diferencias significativas por reas curriculares (p 0.672)
De forma similar a lo observado en los resultados presentados en el punto anterior, el

desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje,de forma articulada y pertinente y el desempeo 4
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos tienen los
porcentajes de cumplimiento de verificacin son ms bajos (alrededor del 50%). Asimismo, es
el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria en el cual se cumplen casi el total de los criterios de
verificacin.
d. Desempeo global segn regin
Se observaron docentes en cinco regiones: Apurmac. Hunuco. La Libertad. Lima y Ucayali. Los
resultados en los seis desempeos evaluados de acuerdo a la regin del docente se presentan
en la tabla 6.
regin
Regin
Desempeo
Apurmac Hunuco La Libertad Lima Ucayali
1 Conoce el material educativo disponible 75.7 66.4 71.9 70.7 62.6
Incluye el uso del material educativo en
las unidades didcticas. actividades
2 61.3 56.8 57.3 60.4 37.5
diarias y/o sesiones de aprendizaje de
forma articulada y pertinente
Organiza los materiales en el aula para
3 el uso de los estudiantes durante la 94.1 96.5 95.8 95.4 96.6
4 cmo utilizar el o los materiales 60 61.6 62.8 59.5 42.6
educativos.
5 71.3 78 79.3 68.7 61
desarrollo de las actividades
contribuyendo al logro del aprendizaje
Pgina 28 de 50
Regin
Desempeo
Apurmac Hunuco La Libertad Lima Ucayali
esperado.
Total 71.5 69.3 70.2 67.7 55.8
Los promedios de cumplimiento de criterios de verificacin de los docentes de Ucayali son

significativamente menores que los de las otras regiones evaluadas (p. 0.000 en todos los
casos). No se encuentran diferencias significativas entre los desempeos de los docentes de
Apurmac. Hunuco. La Libertad y Lima.
Los docentes de Apurmac, Hunuco, La Libertad y Lima, cumplen con los criterios definidos
para cada desempeo de manera similar a lo resultados presentado segn rea curricular. Es
decir, para estas regiones, el desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las
unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y
pertinente y el desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos son los desempeos en los cuales los porcentajes de cumplimiento de
verificacin son ms bajos (alrededor del 60%). Sin embargo, la regin Ucayali obtiene
resultados significativamente menores en estos dos desempeos con alrededor del 40% de los
criterios de verificacin cumplidos por sus docentes.
El mayor porcentaje de criterios de verificacin cumplidos para todas las regiones se encuentra
en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante
la sesin de aprendizaje o actividad diaria, tendencia ya observada en los resultados para
toda la muestra y segn rea curricular.
e. Desempeo global segn zona
Tambin fue considerada la observacin de docentes de instituciones educativas en zonas

urbanas y en zonas rurales. En la tabla 7 se presentan los resultados para los seis desempeos
de acuerdo a la zona en donde se encontraba la IE del docente seleccionado para la
observacin.
zona
Zona
Desempeo
Urbano Rural
1 Conoce el material educativo disponible 71.1 67.0
Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas.
2 actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada 58.8 50.9
y pertinente
Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes
3 95.7 95.5
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
4 59.1 55.7
Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo
5 durante el desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del 70.6 71.6
6 Adecua el uso del material educativo durante la actividad 70.9 72.3
Pgina 29 de 50
considerando la realidad de los estudiantes.

Total 68.0 65.5
No se encuentra diferencia significativa entre los porcentajes promedio de criterios de

verificacin cumplidos de los docentes de la zona urbana y rural (p. 0.000).
La tendencia encontrada en los resultados antes presentados se mantiene al analizar los

criterios de verificacin cumplidos de acuerdo a si la IE observada pertenece al mbito urbano
o rural. El desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas,
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente y el
desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales
educativos son los desempeos en los cuales los porcentajes de cumplimiento de verificacin
son ms bajos (entre 55% y 60%).
Si bien, en el desempeo 2 se observa una diferencia de alrededor de 8% a favor de la zona

urbana, no es posible establecer la significancia estadstica de dicha diferencia por las
limitaciones de muestreo ya explicadas.
El mayor porcentaje de criterios de verificacin cumplidos tanto para IIEE urbanas como
rurales se encuentra en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los
estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria, tendencia ya observada en los
resultados para toda la muestra, rea curricular y regin.
5.2. Anlisis por indicadores y criterios de verificacin

A partir de los datos presentados en los puntos anteriores, a manera de resumen, en la tabla 8
se presentan los porcentajes de cumplimientos de los criterios de verificacin de los seis
desempeos para cada nivel educativo observado.
Tabla 8. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada desempeo segn
nivel educativo 2013
Nivel observado
Desempeo
Inicial Primaria Secundaria Total
1 Conoce el material educativo disponible 82.2 66.8 69.0 69.7
Incluye el uso del material educativo en las unidades
2 didcticas. actividades diarias y/o sesiones de 60.3 59.7 49.1 56.1
aprendizaje de forma articulada y pertinente
Organiza los materiales en el aula para el uso de los
3 estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad 98.9 95.6 94.3 95.6
diaria.
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o
4 64.8 58.6 54.1 57.9
los materiales educativos.
Acompaa a los estudiantes en el uso del material
5 educativo durante el desarrollo de las actividades 82.1 70.1 67.8 71.0
contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
Adecua el uso del material educativo durante la
6 71.2 75.1 65.9 71.4
actividad considerando la realidad de los estudiantes.
Total 74.0 68.7 62.1 67.1
Pgina 30 de 50
Al comparar los niveles, solo en el desempeo 1 Conoce el material educativo disponible se

ha observado que los docentes de inicial cumplen con mayor nmero de criterios de
verificacin, con una diferencia de alrededor de 13% en promedio con los docentes de
primaria y secundaria. De manera similar, ocurre con el desempeo 5 Acompaa a los
estudiantes en el uso del material educativo durante el desarrollo de las actividades
contribuyendo al logro del aprendizaje esperado con una diferencia de alrededor de 13% en
promedio. En los dems desempeos, las diferencias entre niveles educativos son mnimas.
Asimismo, la tendencia de un menor porcentaje de cumplimiento de los criterios de

verificacin del desempeo el desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las
unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y
pertinente y el desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos se mantiene en todos los niveles educativos. As tambin, el mayor
porcentaje de criterios de verificacin cumplidos para todos los niveles se encuentra en el
desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria, tendencia ya observada en los resultados antes
presentados.
Con el fin de analizar con ms detalle cada desempeo y aproximarse a posibles hiptesis
sobre las diferencias y tendencias encontradas se presentan a continuacin los resultados de
los indicadores que conforman cada desempeo observado.
Desempeo 1: Conoce el material educativo disponible
El desempeo 1 Conoce el material educativo disponible est construido en base a tres

indicadores. En la tabla 9 se presentan los resultados para cada indicador segn el nivel
educativo del docente observado.
Tabla 9. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador del
Desempeo 1 segn nivel educativo. 2013
Nivel observado
Indicadores del Desempeo 1
1.1 Identifica el rea curricular trabajada con el material. 100.0 100.0 100.0 100.0
1.2 Identifica las caractersticas del material. 85.1 59.4 59.9 63.1
Identifica las capacidades y estrategias del rea o
1.3 reas curriculares trabajadas con el material 38.1 26.3 41.5 33.2
educativo.
Total 82.2 66.8 69.0 69.7
Se puede observar que los criterios de verificacin del indicador 1.1 Identifica el rea
curricular trabajada con el material lo cumplen todos los docentes, con lo cual, este indicador
no permite diferenciar a los docentes sobre su conocimiento del material educativo.
En cuanto al indicador 1.2 Identifica las caractersticas del material se encuentra diferencias
significativas entre el nivel inicial y los niveles de primaria y secundaria. La mayor proporcin
de docentes de inicial que logran identificar las caractersticas del material puede deberse a las
diferencias de los materiales educativos empleados por los docentes de inicial (material
concreto principalmente) con otros materiales (textos. cuadernos de trabajo). En el caso de
Pgina 31 de 50
material concreto podra suceder que los docentes de inicial puedan describir sus
caractersticas logrando los criterios de verificacin de este indicador.
Para el indicador 1.3 Identifica las capacidades y estrategias del rea o reas curriculares
trabajadas con el material educativo resalta los porcentajes de cumplimiento menores al 50%
y en especial el nivel primaria con alrededor del 25% de criterios de verificacin cumplidos.
Este indicador resulta ms complejo y por tanto discrimina mejor que los indicadores 1.1 y 1.2.
Esto se debe a que implica relacionar el uso de material en funcin del desarrollo de las
capacidades establecidas por el rea curricular. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que
las capacidades y estrategias de un rea curricular son bastante amplias respecto al uso de un
material en particular en una sesin de aprendizaje y cabra preguntarse si un docente debe
recordar con este nivel de especificidad la capacidad trabajada.
Es importante destacar que los bajos porcentajes obtenidos por los docentes en el indicador
1.3 baja el promedio de criterios de verificacin cumplidos para el desempeo 1 Conoce el
material educativo disponible.
Desempeo 2: Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente.
El desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente est conformado por tres
indicadores. En la tabla 11 se presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel
educativo del docente observado.
Desempeo 2 segn nivel educativo. 2013
Nivel observado
Considera el material educativo tanto en la actividad
2.1 diaria o sesin de aprendizaje como en la unidad 82.5 88.1 75.5 83.0
didctica o proyectos.
Describe cmo se usa el material educativo en la
2.2 actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades 72.5 73.6 61.4 69.2
didcticas o proyectos.
Describe cmo se usa el material educativo para el
logro del aprendizaje esperado en la actividad diaria
2.3 31.0 24.8 17.3 23.0
o sesin de aprendizaje, unidades didcticas o
proyectos.
Total 62.0 62.2 51.4 58.4
Respecto al indicador 2.1 Considera el material educativo tanto en la actividad diaria o sesin
de aprendizaje como en la unidad didctica o proyectos, los docentes cumplen para todos los
niveles alrededor del 80% de los criterios de verificacin. De manera similar, alrededor del 70%
de los docentes cumple con los criterios del indicador 2.2 Describe cmo se usa el material
educativo en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades didcticas o proyectos. Para
ambos indicadores, los docentes del nivel secundaria obtienen resultados ligeramente ms
bajos que sus pares de inicial y primaria sin embargo, por las limitaciones de la muestra no es
posible determinar si esta diferencia es significativa.
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En cuanto al indicador 2.3 Describe cmo se usa el material educativo para el logro del
aprendizaje esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades didcticas o
proyectos, el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos por los docentes de los tres
niveles es significativamente ms bajo, especialmente en el caso del nivel secundaria. Hay
dificultad en los docentes para relacionar el uso del material con aquello que se espera lograr
en trminos de aprendizaje por parte de los estudiantes, aspecto relacionado tambin con el
indicador 1.3 del desempeo 1.
Asimismo, los bajos porcentajes obtenidos por los docentes de los tres niveles en el indicador
2.3 disminuyen el promedio del desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las
unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y
pertinente.
Desempeo 3: Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
El desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria est conformado por tres indicadores. En la tabla 12
se presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel educativo del docente
observado, segn el porcentaje de cumplimiento de los criterios de verificacin.
Desempeo 3 segn nivel educativo 2013
Nivel observado
3.1 Organiza el espacio fsico para el uso del material. 98.4 94.5 - 95.3
Ubica los materiales educativos al alcance de los
3.2 98.4 95.3 - 96.0
estudiantes.
Verifica que los estudiantes cuenten con el
3.3 material educativo requerido durante la actividad 100.0 97.0 94.3 96.5
diaria o sesin de aprendizaje.
Total 98.9 95.6 94.3 95.6
En primer lugar se debe tener presente que los indicadores 3.1 y 3.2 solo son aplicables para
inicial y primaria. Como se mencion en el desempeo global del uso de materiales, el
desempeo 3 es el que la mayor proporcin de docentes que cumple con casi todos los
criterios de verificacin. Al analizar los indicadores que conforman este desempeo, se puede
observar que todos ellos se acercan al 100% de cumplimientos de los criterios de verificacin
tanto para el nivel inicial como para el nivel primaria.
Para el caso de los docentes del nivel secundaria, solo se aplica el indicador 3.3 Verifica que
los estudiantes cuenten con el material educativo requerido durante la actividad diaria o sesin
de aprendizaje.
En conclusin, en este desempeo los docentes logran mejores resultados en todos los niveles.
Por tal motivo, no es un desempeo que permita discriminar entre docentes sobre el uso de
materiales educativos en general y la accin de Organizar los materiales en el aula para el uso
de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria en particular. La
organizacin del material, tal cual es expresada en los tres indicadores, no implica mayor
complejidad en trminos pedaggicos y enfatiza en acciones simples, lo que podra ser la
razn de casi el 100% de criterios de verificacin cumplidos.
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Desempeo 4: Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales

educativos.
El desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales

educativos est conformado por tres indicadores. En la tabla 13 se presentan los resultados
para cada indicador de acuerdo al nivel educativo del docente observado.
Nivel observado
Comunica a los estudiantes los materiales a utilizar y
4.1 49.2 52.3 55.7 53.1
el objetivo planteado para la sesin o actividad
Comunica a los estudiantes los procedimientos a
4.2 seguir para el uso de los materiales educativos, 79.4 70.3 59.7 67.9
antes de iniciar el trabajo.
Verifica con preguntas u otras estrategias que el
estudiante haya comprendido el cmo utilizar el
4.3 70.4 58.9 51.2 57.8
material educativo para lograr el aprendizaje
esperado.
Total 66.3 60.5 55.5 59.6
En el indicador 4.1 Comunica a los estudiantes los materiales a utilizar y el objetivo planteado
para la sesin o actividad el porcentaje de cumplimiento se encuentra alrededor del 53% para
los tres niveles educativos.
En el caso del indicador 4.2 Comunica a los estudiantes los procedimientos a seguir para el
uso de los materiales educativos, antes de iniciar el trabajo se observan diferencias de
alrededor del 10% a favor de inicial respecto a primaria y de primaria respecto a secundaria.
Dada las limitaciones de la muestra, no es posible afirmar que esta diferencia sea significativa.
Estas diferencias podran ser un indicio de mayor explicacin de los procedimientos a los
estudiantes de inicial, algo menos a los de primaria y en menor grado a los estudiantes de
secundaria. Sin embargo, se estara asumiendo que las explicaciones que brindan los docentes
para cada nivel son equivalentes y comparables. En todo caso, en promedio los docentes
cumplen casi 70% de los criterios de verificacin.
En cuanto al indicador 4.3 Verifica con preguntas u otras estrategias que el estudiante haya
comprendido el cmo utilizar el material educativo para lograr el aprendizaje esperado se
encuentra diferencias similares al del indicador 4.2 de alrededor de 10% entre niveles, a favor
de inicial sobre primaria. y de primaria sobre secundaria. Tampoco es posible afirmar que estas
diferencias son significativas dadas las limitaciones de la muestra. De manera anloga, podran
explicar estas diferencias que los docentes de inicial requieran verificar en mayor grado la
comprensin del uso del material que en el caso de secundaria. Sin embargo, las diferencias
no son grandes y en promedio los docentes cumplen con cerca del 60% de los criterios de
verificacin de este indicador.
Desempeo 5: Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el

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El desempeo 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el

desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado est
conformado tambin, por tres indicadores. En la tabla siguiente se presentan los resultados
para cada indicador de acuerdo al nivel educativo del docente observado.
Nivel observado
Observa las acciones realizadas por los estudiantes
5.1 93.7 86.0 83.6 86.2
con el material durante la actividad que se realiza.
Recoge las dudas y comentarios planteados por los
5.2 85.7 76.7 71.1 76.0
estudiantes durante el uso del material.
Orienta a los estudiantes durante el uso de los
5.3 materiales para el logro de los aprendizajes 74.6 58.9 58.2 60.8
esperados.
Total 84.7 73.9 71.0 74.3
Los resultados para el indicador 5.1 Observa las acciones realizadas por los estudiantes con el
material durante la actividad que se realiza no muestran diferencias notorias entre niveles,
siendo alto el porcentaje de cumplimiento de los criterios de verificacin. Este indicador no
logra discriminar entre docentes probablemente por ser una accin simple de prestar atencin
a los estudiantes mientras usan el material. Asimismo, no implica necesariamente un
acompaamiento a los estudiantes, lo que explicara las diferencias con los otros indicadores.
En el indicador 5.2 Recoge las dudas y comentarios planteados por los estudiantes durante el
uso del material, se empiezan a notar diferencias en el nivel cumplimiento de los criterios de
verificacin de este desempeo. Diferencias que se amplan en el indicador 5.3 Orienta a los
estudiantes durante el uso de los materiales para el logro de los aprendizajes esperados que
implica una accin de acompaamiento ms compleja que las anteriores. En el caso de este
ltimo indicador primaria y secundaria obtiene los resultados ms bajos con cerca del 60% de
los criterios cumplidos por los docentes de dicho niveles.
Se observa mayor porcentaje de cumplimiento en el nivel inicial para todos los indicadores a
diferencia de los docentes de primaria y secundaria. Sin embargo, el alto porcentaje obtenido
en el indicador 5.1 eleva el promedio para el total, particularmente en el caso de los docentes
de inicial y primaria. Siendo un desempeo asociado al acompaamiento, el indicador 5.3 es el
que discrimina mejor aquello que se desea evaluar.
Desempeo 6: Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la

El desempeo 6 Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la

realidad de los estudiantes est conformado por tres indicadores. En la tabla siguiente se
presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel educativo del docente
observado.
Indicadores del Desempeo 6 Nivel observado
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Usa material educativo acorde a la edad, grado.
6.1 71.2 77.2 68.9 73.5
Motivaciones, intereses, lengua de los estudiantes.
Usa la lengua materna de los estudiantes mientras
6.2 realiza las actividades propuestas con el material - 100.0 100.0 100.0
educativo.
Incluye situaciones propias del entorno local de los
6.3 estudiantes mientras realiza las actividades 71.4 62.7 50.3 59.6
propuestas con el material educativo.
Total 71.3 80.0 73.1 77.7
El indicador 6.1 Usa material educativo acorde a la edad, grado, motivaciones, intereses,
lengua de los estudiantes no presenta diferencias entre niveles educativos y los docentes
logran en promedio alrededor de 70% de los criterios de verificacin. Sin embargo, al ser un
indicador que contiene diferentes aspectos a evaluar, no se puede afirmar en qu aspecto o
aspectos (edad. grado. motivaciones. intereses o lengua de los estudiantes) el 30% de
docentes no logra cumplir con los criterios de verificacin.
El indicador 6.2 Usa la lengua materna de los estudiantes mientras realiza las actividades
propuestas con el material educativo solo es aplicable en instituciones educativas en las que
los estudiantes manejan dos o ms lenguas, es decir, espaol y quechua. En este caso, slo se
tuvo informacin de docentes de primaria y secundaria, mas no de inicial. Los resultados en
este desempeo son de cumplimiento total para primaria y secundaria.
Finalmente, el indicador 6.3 Incluye situaciones propias del entorno local de los estudiantes
mientras realiza las actividades propuestas con el material educativo muestra diferencias
alrededor del 10% entre niveles a favor de inicial respecto a primaria y de primaria sobre
secundaria. Los docentes de secundaria cumplieron solo con el 50.3% de los criterios de
verificacin considerados para este indicador.
Para este desempeo, el bajo porcentaje obtenido en el indicador 6.3 disminuye el promedio
general del desempeo. Si bien las diferencias entre niveles se mantienen (aunque no son
significativas) el porcentaje de criterios cumplidos en el desempeo 6 estara indicando que
alrededor del 80% adecan el uso del material a la realidad del estudiante, en tanto el
indicador 6.3 muestra valores 20% menores para el caso de secundaria con respecto a inicial.
En la tabla 16 se muestran las categoras obtenidas de las respuestas de los docentes respecto
a los aspectos que toman en cuenta para la adecuacin del material educativo.
Tabla 16. Aspectos tomados en cuenta por docentes para adecuar el uso del material educativo en
actividad de aprendizaje. Porcentaje de docentes.
Aspectos
Las motivaciones o El tema del
La edad de El
intereses o aprendizajes proyecto o
Nivel educativo los La lengua El grado contexto
previos de los unidad que se
estudiantes local
estudiantes trabaja
Inicial 68.3 84.1 92.1 52.4 52.4 66.7
Primaria 66.1 72.9 82.6 39.4 55.5 59.7
Secundaria 62.9 67.3 76.7 33.3 61.6 60.4
El aspecto que ms destaca en los tres niveles es el tema del proyecto o unidad que se
trabaja. Es decir, de acuerdo al tema a trabajar (no la capacidad) se adeca el material a la
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actividad de aprendizaje (92.1% en primaria). El contexto local, el grado y la edad son

considerados solo por cerca del 60% de los docentes de secundaria. Es interesante observar
que la lengua del estudiante sea considerada en mayor medida en inicial que en los otros
niveles.
5.3. Factores relacionados al desempeo docente.
5.3.1. Caractersticas de los docentes
Tabla 17. Porcentaje promedio por desempeo segn caractersticas de los docentes
Desempeos
1. Conoce 2. Incluye el uso 3. Organiza 4.Explica 5 Acompaa 6. Adeca el Total
el material del material materiales aprendizaje estudiantes uso del
educativo educativo en las en aula para s esperados en uso de material
disponible unidades uso de cmo material educativo
didcticas. estudiantes utilizar durante durante la
actividades diarias durante materiales desarrollo actividad
y/o sesiones de sesin de educativos de considerando
aprendizaje. de aprendizaje actividades realidad de
forma articulada y o actividad los
pertinente. diaria. estudiantes.
Sexo Femenino 70.5 57.8 95.2 57.0 70.6 70.1 67.2
Masculino 67.7 52.4 96.7 59.9 71.8 74.3 66.9
Edad < 40 71.8 56.4 93.8 63.0 75.0 73.3 69.3
40 - 49 69.8 55.6 96.8 56.8 70.7 73.0 67.2
50+ 68.3 56.7 95.2 56.4 69.1 68.3 65.9
Nivel de Superior 69.0 54.7 96.7 56.9 69.6 70.4 66.3
estudios Post grado 71.4 60.2 92.7 60.6 74.6 74.2 69.4
Aos de < 10 70.0 49.7 95.4 58.3 69.0 67.0 64.7
experiencia 10 - 19 70.3 57.5 94.8 59.0 73.4 72.7 68.0
docente 20 - 29 70.3 56.6 96.3 57.2 69.7 72.9 67.5
30+ 64.9 57.1 95.9 56.8 70.9 66.5 65.5
Rgimen Nombrado 69.7 57.2 96.1 58.2 71.3 72.0 67.6
laboral Contratado 69.4 50.9 93.5 56.5 69.5 68.5 64.7
Total 69.7 56.1 95.6 57.9 71.0 71.4 67.1
Desempeos
1. Conoce el material educativo disponible.
2. Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de
aprendizaje, de forma articulada y pertinente. (Programacin incluye materiales y orientados a aprendizajes.
3. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad
diaria.
4. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos
El docente comunica y verifica que los estudiantes comprendan el uso de los materiales para lograr los
aprendizajes esperados (propuesto por el equipo SASE).
5. Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el desarrollo de las actividades
contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
6. Adeca el uso del material educativo durante la actividad considerando la realidad de los estudiantes.
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El sexo, la edad, los aos de experiencia docente y el rgimen laboral no condicionan un mayor
o menor cumplimiento de criterios de verificacin en cada uno de los desempeos, salvo en el
caso de nivel educativo donde existe una pequea diferencia de cumplimiento de criterios de
verificacin a favor de los docentes que tienen post-grado (a excepcin del desempeo 3
referido a organizacin de materiales en el aula).
5.3.2. Uso de materiales educativos.

Tabla 18. Porcentaje de docentes que usaron materiales educativos durante la actividad/ sesin
observada. Por nivel educativo. Segn tipo de material.
Material usado Inicial Primaria Secundaria Total

Cuadernos de trabajo 38.1 13.1 3.1 13.1
Textos 12.7 63.6 86.2 64.4
Material concreto/ manipulativo 65.1 59.7 24.5 48.3
Material de ficcin (cuentos. novelas) 12.7 5.1 1.9 5.0
Material audiovisual (videos) 3.2 1.7 5.0 3.1
TICs (PPT. otros) 0.0 7.2 3.8 5.0
Material fungible 82.5 60.6 44.0 57.9
Material elaborado por el docente o estudiantes 55.6 57.6 42.1 52.0
Los docentes de educacin inicial observados utilizaron principalmente material concreto

(65.1%) y en menor medida cuadernos de trabajo (38.1%) lo que lleva a preguntarse por qu
el cuaderno de trabajo no fue utilizado en ms de 62% de las sesiones observadas.
En primaria ms de la mitad de los docentes utilizaron principalmente textos y en menor

medida material concreto. En secundaria, en la mayora de sesiones observadas (86.2%) se
utiliz el texto. En menos de la mitad de sesiones se utiliz el material concreto.
El material fungible que proviene mayormente de fuentes diferentes al ministerio es utilizado

con intensidad sobre todo en inicial.
En promedio la mitad de los docentes en los tres niveles utilizan material elaborado por los
docentes o estudiantes
Tabla 19. Porcentaje de docentes por Niveles de cumplimiento de criterios de verificacin / itemes.
segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU. Total. 2013.
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Nivel de frecuencia de Niveles de cumplimiento de criterios de Porcentaje de

uso de materiales verificacin docentes por niveles
proporcionados por el de logro de
MINEDU < 60.00% 60.00 - 80.00% a Total desempeo global
79.99% ms
Bajo 39.0 43.0 18.0 100.0 62.0
Medio 34.7 43.4 21.9 100.0 65.9
Alto 14.0 39.8 46.2 100.0 76.1
Total 31.4 42.6 26.0 100.0 67.1
Se encuentra que los docentes que tienen una frecuencia de uso Alta de los materiales
educativos tienen as mismo un mayor cumplimiento de los criterios de verificacin o temes.
Lo contrario sucede con los docentes cuya frecuencia de uso del material es baja estos tienen a
tener un menor nivel de cumplimiento en los criterios de verificacin o temes observados.

por los docentes, segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU.
Nivel educativo inicial. 2013.
Nivel de frecuencia de uso Niveles de cumplimiento de criterios de Porcentaje promedio

de materiales verificacin de criterios de
proporcionados por el verificacin
MINEDU < 60.00% 60.00% a 80.00% Total cumplidos por los
79.99% a ms % docentes
Bajo 0.0 100.0 0.0 100.0 65.6
Medio 29.0 51.6 19.4 100.0 67.0
Alto 3.2 35.5 61.3 100.0 81.3
Total 15.9 44.4 39.7 100.0 74.0
Una tendencia similar se da con los docentes de nivel inicial donde los que tienen una Alta
Frecuencia de uso del material (61.3%) logran cumplir 80% o ms de los criterios de
verificacin
Tabla 21. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios de verificacin segn
frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU.
Nivel educativo primaria. 2013.
Nivel de frecuencia de uso Niveles de cumplimiento de criterios de Porcentaje promedio

de materiales verificacin de criterios de
proporcionados por el verificacin
MINEDU < 60.00% 60.00% a 80.00% Total cumplidos por los
79.99% a ms % docentes
Bajo 34.5 51.7 13.8 100.0 64.5
Medio 32.7 44.2 23.1 100.0 67.7
Alto 20.0 41.7 38.3 100.0 73.2
Total 29.7 44.5 25.8 100.0 68.7
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En el nivel de primaria los docentes que tienen alta frecuencia de uso de los materiales
educativos se encuentran entre los docentes con cumplimiento de criterios de verificacin alto
y medio, por el contrario los que tienen una frecuencia de uso de materiales baja, logra un
nivel de cumplimiento de criterios de verificacin bajo y medio.
Se mantiene la tendencia de educacin inicial aunque no tan diferenciada.
Tabla 22. Porcentaje de docentes en cada nivel de cumplimiento de criterios de verificacin por los
docentes, segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU. Nivel
educativo secundaria. 2013.
Nivel de frecuencia de Niveles de cumplimiento de criterios de verificacin Porcentaje promedio

uso de materiales de criterios de
proporcionados por el < 60.00% 60.00% a 80.00% Total verificacin cumplidos
MINEDU 79.99% a ms % por los docentes
Bajo 41.4 38.6 20.0 100.0 61.0
Medio 40.2 39.1 20.7 100.0 62.5
Alto 0.0 50.0 50.0 100.0 83.5
Total 40.3 39.0 20.8 100.0 62.1
Siguiendo la tendencia, en secundaria, los docentes que cuya frecuencia de uso de materiales
es alta, estn ubicados en los niveles medio y alto de cumplimiento de criterios de verificacin.
en un 50% para ambos casos. Por otro lado los que tienen una frecuencia de uso baja estn en
el grupo de menores del 60% en el nivel de cumplimiento de criterios de verificacin /temes.
6. ANLISIS DE LA PROCEDENCIA, RECEPCIN, Y USO DE LOS

MATERIALES DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU Y DE OTRAS FUENTES
En esta seccin se presenta informacin obtenida de la encuesta aplicada a los docentes sobre
aspectos relacionados con el uso de materiales educativos.
6.1. Fuentes de procedencia de materiales por niveles educativos

Tabla 1. Porcentaje de docentes que usan materiales por fuente de procedencia.
Segn nivel educativo (en la sesin de aprendizaje observada)
Materiales
Materiales Materiales
entregados por
Nivel educativo observado entregados por el elaborados por el
alguna otra
MINEDU mismo docente
institucin
Inicial 76.2 4.8 73.0
Primaria 88.1 4.2 72.0
Secundaria 87.4 0.6 56.6
Segn lo manifestado por los docentes de los tres niveles, estos utilizaron centralmente
materiales entregados por el MINEDU. Las docentes de inicial emplearon material elaborado
por ellos mismos en mayor medida que los docentes de secundaria.
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6.2. Recepcin y uso de material educativo del MINEDU en el ao 2013.
Tabla 2. Porcentaje de docentes que recibieron material educativo del MINEDU durante
el 2013. Segn nivel educativo.
Nivel educativo observado S No Total

Inicial 100.0 0.0 100.0
Primaria 96.2 3.8 100.0
Las docentes de nivel inicial recibieron en su totalidad, material educativo MINEDU del 2013.
Asimismo, los docentes de primaria y secundaria que indicaron haber recibido este material
alcanzaron porcentajes sobre los 94%. El nivel de recepcin de los materiales refleja eficiencia
en la distribucin del material educativo del MINEDU.
Tabla 3. Porcentaje de docentes que indican usar diversos tipos de materiales educativos
recibidos del MINEDU en el 2013. segn nivel educativo
Nivel
Cuadernos Material Material Material Material
educativo Textos TIC's
de Trabajo concreto fungible de ficcin audiovisual
observado
Inicial 100.0 34.9 93.7 15.9 61.9 11.1 0.0
Primaria 50.9 98.7 53.1 13.2 12.3 12.3 33.8
Secundaria 18.8 98.0 19.5 3.4 3.4 18.8 18.1
Todos los docentes de nivel inicial usan los cuadernos de trabajo y una alta proporcin el
material concreto. En cambio, los docentes de primaria y secundaria utilizan ms los textos. Es
notorio que el uso del material fungible es bastante menor dentro de los diversos tipos de
materiales debido a que sus fuentes de procedencias no son principalmente del MINEDU.
Tabla 4. Porcentaje de docentes que usan uno o ms materiales durante la sesin de

aprendizaje, segn nivel educativo.
Cantidad de materiales Inicial Primaria Secundaria Total

1 4.8 10.2 25.8 14.8
2 42.9 31.8 45.3 38.0
3 31.7 39.8 23.3 33.0
4 19.0 15.7 3.8 12.0
5 1.6 2.5 1.9 2.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0
Los docentes de los tres niveles usan mayormente de 2 a 3 materiales durante la sesin de
aprendizaje. Se observa que la mayora de docentes no se restringe al uso de un slo material
y que en el nivel inicial donde se usa mayor cantidad de materiales.
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6.3. Frecuencia de uso de los materiales educativos6
Tabla 5. Porcentaje de docentes que usan frecuentemente materiales educativos durante sus
sesiones de aprendizaje. Por fuente de procedencia, segn nivel educativo observado
Materiales Materiales entregados Materiales

Nivel educativo
entregados por el por alguna otra elaborados por el
observado
MINEDU institucin mismo docente
Inicial 100.0 11.1 95.2
Primaria 99.2 16.9 89.4
Los docentes de los tres niveles educativos manifestaron usar frecuentemente durante sus
sesiones de aprendizaje principalmente materiales entregados por el MINEDU, y tambin
materiales elaborados por ellos mismos.
Uso de materiales proporcionados por el MINEDU.
Tabla 6. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados por el
MINEDU. Nivel inicial.
En todas las
Una vez por Una vez por
Tipo de material actividades/ No usa Total
semana mes
sesiones
Cuadernos de trabajo 71.4 28.6 0.0 0.0 100.0
Material concreto 87.3 7.9 1.6 3.2 100.0
Material de ficcin
54.0 31.7 0.0 14.3 100.0
(cuentos)
La mayora de docentes de inicial manifiestan utilizar diverso material educativo en todas las
sesiones de aprendizaje. Ms bien, son pocas las docentes que no usan materiales
frecuentemente.
Tabla 7. P4.19. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados por el
MINEDU. Nivel primaria.
En todas las
Una vez por Una vez
Tipo de material actividades/ No usa Total
semana por mes
sesiones
Textos 74.2 23.7 0.8 1.3 100.0
Material fungible 11.4 2.1 0.0 86.4 100.0
Material de ficcin 9.3 17.4 4.2 69.1 100.0
Material audiovisual 1.7 11.4 7.6 79.2 100.0
Tic's 2.5 39.4 6.8 51.3 100.0
6
La informacin de esta seccin procede de la encuesta al docente.
Pgina 42 de 50
En el nivel primaria., los textos son los mayor frecuencia de uso (74.2% en todas las
actividades). Es probable que el alto porcentaje de docentes que no us cuadernos de trabajo
se deba a que este material no existe en el sexto grado que es vino de los grados cuyos
docentes fueron entrevistados. Es importante tambin destacar que un 86% de los docentes
entrevistados manifiestan no utilizar material fungible proporcionado por el MINEDU,ya que
este tipo de material es generalmente provisto por los padres de familia o docentes.
Tabla 8. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados por el
MINEDU. Nivel secundaria
En todas las
Una vez por Una vez
Tipo de material actividades/s No usa Total
semana por mes
esiones
Textos 78.0 16.4 1.9 3.8 100.0
Material fungible 3.8 0.6 0.6 95.0 100.0
Material de ficcin 1.3 4.4 0.6 93.7 100.0
Material audiovisual 1.3 7.5 17.6 73.6 100.0
Tic's 0.6 8.2 19.5 71.7 100.0
En el nivel secundaria, la mayora de docentes manifiesta utilizar textos en todas las sesiones
de aprendizaje. Los otros tipos de material (concreto. fungible. de ficcin. audiovisual) se usan
muy poco o no se usan. Es preocupante que el 93.7% de los docentes indique no usar material
de ficcin habiendo el MINEDU distribuido este tipo de material en diversas oportunidades. En
esta lnea, llama la atencin que la mayora de los docentes manifieste no utilizar material
concreto cuando este material podra ser utilizado en todas las reas principalmente en
Matemtica y Ciencia y Ambiente.
Uso de materiales no proporcionados por el MINEDU.
Tabla 9. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados por el
MINEDU. Nivel inicial
En todas las
Tipo de material actividades/ Total
semana mes
sesiones
Material concreto 44.4 19.0 3.2 100.0
Material de ficcin 25.4 7.9 1.6 100.0
Las docentes de inicial manifiestan usar principalmente material concreto y material fungible
procedente de otras fuentes distintas al MINEDU en todas las actividades. Esto refleja un
soporte de los padres de familia u otras instancias respecto a la provisin de estos materiales.
MINEDU. Nivel primaria
En todas las
semana mes
sesiones
Pgina 43 de 50

Textos 5.5 11.0 5.1 100.0
Material audiovisual 2.5 12.7 11.4 100.0
TIC's 1.3 5.5 3.0 100.0
En el nivel primaria la mayora de los docentes manifiesta utilizar en todas las actividades el
material fungible no proveniente del MINEDU y en menor medida material concreto, lo que
refleja la importancia del aporte de padres de familia u otras instituciones en la dotacin de
este tipo de material.
MINEDU. Nivel Secundaria.
En todas las
semana mes
sesiones
Textos 3.8 6.3 5.7 100.0
Material audiovisual 2.5 6.3 22.6 100.0
TIC's 1.9 8.2 10.1 100.0
En el nivel secundaria, alrededor de la mitad de los docentes manifiesta utilizar en todas las
actividades material fungible no proveniente del MINEDU. lo que refleja la importancia del
aporte de padres de familia u otras instituciones en la dotacin de este tipo de material.
6.4. Percepcin de los Docentes sobre la utilidad y dificultad en el uso de

los materiales educativos.
Tabla 12. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el uso de
materiales educativos. por tipo de material. Nivel inicial
Tipo de material Ninguna Poca Mediana Mucha Total

dificultad dificultad dificultad dificultad
En general. la mayora de los docentes de inicial manifiesta que sus estudiantes tienen poca o
ninguna dificultad con los cuadernos de trabajo, y casi ninguna dificultad con el material
concreto.
Pgina 44 de 50
materiales educativos, por tipo de material. Nivel primaria

Textos 26.7 36.0 28.8 8.5 100.0
En el nivel primaria el cerca del 37% de los docentes manifiestan que sus alumnos tienen
mediana o mucha dificultad con los cuadernos de trabajo y textos; en cambio la mayora de
docentes expresan que sus alumnos tienen poca o ninguna dificultad en el uso de material
concreto.
materiales educativos. por tipo de material. Nivel secundaria

Textos 24.5 33.5 34.8 7.1 100.0
Ms del 40% de los docentes manifiestan que sus alumnos tienen mediana o mucha dificultad
con los textos. En cambio la mayora de los docentes manifiesta que los estudiantes tienen
muy poca dificultad en el uso del material concreto.
Tabla 15. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para su labor
pedaggica. por tipo de material. Nivel inicial.
Medianamente
Tipo de material Nada tiles Poco tiles Muy tiles Total
tiles
La mayora de los docentes de inicial valoran la utilidad de los cuadernos de trabajo y el

material concreto.
pedaggica. por tipo de material. Nivel primaria.
Medianamente
tiles
Textos 0.0 3.8 26.7 69.5 100.0
Pgina 45 de 50
La mayora de docentes de primaria valoran bien la utilidad de los tres materiales usados por
los docentes para su labor pedaggica.
pedaggica. por tipo de material. Nivel secundaria.
Medianamente
tiles
Textos 0.0 3.9 24.5 71.6 100.0
Los docentes de secundaria valoran favorablemente la utilidad de los textos y material

concreto para su labor pedaggica.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Resultados de desempeo docente en el uso de materiales educativos
1. En promedio los docentes cumplen con el 67.1% de los criterios de verificacin

considerados para medir el desempeo en el uso de materiales educativos definido en
base a los seis desempeos propuestos por el MINEDU.
2. Solo el 26% de docentes se ubica en el nivel alto de desempeo es decir, que
cumplen con 80% o ms de los criterios de verificacin.
3. Las brechas se encuentran fundamentalmente en la inclusin del uso del material
educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje
de forma articulada y pertinente (desempeo 2), lo que implica que no incluyen en su
programacin sus propuestas para trabajar con material educativo. Adems se
observan brechas en el desempeo 4, referido a la explicacin de los aprendizajes
esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos, en ambos casos los docentes
estn por debajo del 60% de criterios de verificacin cumplidos.
4. Existe un problema con el desempeo 2, en especfico con el indicador 2.3 referido a
la descripcin que debe hacer el docente de cmo se usa el material educativo para el
logro del aprendizaje esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades
didcticas o proyectos. Aqu los docentes solo cumplen con el 23 % de los criterios de
verificacin, lo que quiere decir que los docentes no incluyen en su programacin de
unidades o sesiones de aprendizaje los procesos o actividades en los que usan
5. En el desempeo 4 existen dificultades con los indicadores 4.1. y 4.3. referidos a si los
docentes comunican o explican a los estudiantes qu materiales se van a utilizar y el
objetivo planteado para la sesin o actividad y no verifican con preguntas u otras
estrategias que el estudiante haya comprendido el cmo utilizar el material educativo
para lograr el aprendizaje esperado. Estos indicadores tienen los menores niveles de
logro pues cumplen entre el 53% y 58% de los criterios de verificacin.
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6. Los docentes de nivel inicial tienen un desempeo significativamente mejor que los de
los otros niveles en el uso de materiales educativos, asimismo los docentes de primaria
tienen un desempeo mejor que los de secundaria.
7. No se encuentran diferencias significativas en los promedios de cumplimiento de
criterios de verificacin por rea curriculares. Tampoco se encuentran diferencias
significativas en el desempeo de uso de materiales educativos, en los promedios de
cumplimiento de criterios de verificacin de los docentes de Apurmac, Hunuco, La
Libertad y Lima. El desempeo de los docentes de Ucayali, si es significativamente
menor que las dems regiones.
8. No se encuentran diferencias significativas entre el desempeo de los docentes de
rea urbana con los de rea rural.
9. El desempeo 3, Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria es en el que los docentes han
tenido mejor desempeo porque en promedio han cumplido ms del 97% de los
10. Existe la tendencia de que el desempeo ms alto va de la mano con la alta frecuencia
de uso de materiales en los tres niveles educativos de inicial, primaria y secundaria.
11. Los niveles altos de desempeo estn asociados con el nivel educativo inicial, y dentro
de l con docentes que tienen estudios de post grado (En los otros niveles no se not
la diferencia en postgrado).
12. Los niveles de desempeo bajo en el uso de materiales educativos se encuentran en
Ucayali fundamentalmente en las reas curriculares de matemtica, comunicaciones y
personal social.
13. Si se discrimina y se separa del anlisis a la regin Ucayali tenemos como resultado
que la variable ms importante es el nivel educativo observado (inicial es mejor que
primaria y primaria mejor que secundaria) y en primaria y secundaria tuvo influencia
importante el grado de formacin del docente (postgrado) otras variables no tuvieron
efecto.
Factores relacionados con el desempeo docente en el uso de materiales educativos
14. El sexo, la edad, los aos de experiencia docente y el rgimen laboral no condicionan
un mayor o menor cumplimiento de criterios de verificacin en cada uno de los
desempeos, salvo en el caso de nivel educativo donde existe una pequea diferencia
de cumplimiento de criterios de verificacin a favor de los docentes que tienen post-
grado, a excepcin del desempeo 3 referido a organizacin de materiales en el aula.
Uso de materiales educativos
(En sesiones observadas)
15. En Inicial el mayor uso de materiales se da en el material concreto (65%), en primaria

se usan principalmente textos y material concreto y en secundaria casi nicamente
textos.
16. El material fungible es utilizado con intensidad en las sesiones observadas en inicial,
primaria y secundaria.
(Reportado por docentes)
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17. Se observa un alto porcentaje de docentes que usan materiales entregados por el
MINEDU entre 76% y 88% dependiendo del nivel educativo.
18. En inicial y primaria los docentes utilizan materiales elaborados por ellos mismos en un
promedio de 72% sin embargo en secundaria solo es de 57%.
19. En el nivel inicial, los materiales educativos ms usados son los cuadernos de trabajo y
el material concreto (ms del 90%), en primaria y secundaria son los textos (99% y
98%) respectivamente.
20. Los materiales entregados por el MINEDU y los elaborados por el mismo docente son
usados frecuentemente por ms del 90% de los docentes.
21. En cuanto al grado de dificultad percibido por los docentes, el 14% de docentes de
nivel inicial reportan que sus estudiantes presentan algn grado de dificultad en el uso
de los cuadernos de trabajo. En primaria el 37% reporta que los estudiantes tienen
algn grado de dificultad para el uso de cuadernos de trabajo y textos. El 42% de
docentes de secundaria manifiestan que sus estudiantes tienen algn grado de
dificultad en el uso textos, de lo que se puede deducir que a mayor nivel educativo los
estudiantes tendran mayores dificultades en el uso de los textos que es adems el
tipo de material usado por la mayora de docentes.
22. La gran mayora de docentes perciben que los materiales son muy tiles para su labor
pedaggica.
RECOMENDACIONES
Sobre la matriz de desempeo
1. A la luz de los resultados obtenidos se observan algunas limitaciones en el diseo de la
matriz de desempeos sobre el uso de materiales educativos, proporcionado por el
Ministerio de Educacin. La matriz de desempeo est pensada ms desde un enfoque
curricular tcnico clsico. Si bien, las exigencias propuestas en la matriz son bsicas, el
docente es quien tiene que estar familiarizado con el material, incluirlo en la sesin,
conocer el objetivo, verificar, comunicar e incluir aspectos del entorno,
principalmente. Desde una perspectiva constructivista (enfoque actual del DCN), el uso
del material educativo tiene su sentido y su fin, en la interaccin que ocurre entre
dicho material educativo y el estudiante (p.e. cf. Vygotsky mediadores instrumentales).
En tal sentido, el docente es facilitador. La matriz no recoge aspectos de interaccin
docente-alumno-material, aspecto clave de los procesos de enseanza-aprendizaje.
2. Cabe anotar que el Ministerio de Educacin tiene al Marco del Buen Desempeo
Docente como documento rector para la evaluacin o formacin del desempeo
docente, este marco cuenta con 4 dominios y 9 competencias y 40 desempeos que
rigen el actuar del MINEDU en torno al desempeo docente. Sera muy importante que
la matriz diseada por el MINEDU pudiera estar en concordancia con algunas de las
competencias o desempeos que contempla este documento Marco de esta manera
la matriz podra tener una mayor coherencia con el enfoque propuesto.
3. Varias diferencias entre niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) podran ser
atribuidas a las caractersticas pedaggicas de cada uno de dichos niveles, quizs el
empleo de los mismos indicadores para todos los niveles no sea la estrategia ms
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conveniente. La matriz podra incluir indicadores y criterios de verificacin generales

para cualquier nivel educativo y especficos para inicial, primaria y secundaria.
4. Con relacin a los indicadores propuestos en la matriz, se observa un desbalance entre

indicadores, ya que algunos cubren aspectos generales (a manera de pre requisitos) y
otros tienen una mayor complejidad: Indicador 1.3, Indicador 2.3, Indicador 4.3., esto
tiene consecuencias a la hora de la medicin ya que los resultados de indicadores
generales o ms simples suben el promedio de desempeo de los indicadores
complejos.
Sobre uso de los materiales

1. En secundaria se mantiene la tendencia en que los docentes usan principal o
nicamente el texto, y muy pocos usan el material manipulativo, por lo que sigue
siendo necesario desarrollar sensibilizacin y/o capacitacin a los docentes sobre el
uso y potencialidad que puede tener este material.
2. El material fungible que es utilizado con intensidad viene principalmente de fuentes

diferentes al MINEDU, debera evaluarse si esto es adecuado.
3. Los y las docentes encuestados manifestaron haber recibido el 2013 materiales del
MINEDU que utilizaran frecuentemente (mayormente cuadernos de trabajo y material
concreto en inicial y ms textos en primaria y secundaria). Usaran de 2 a 3 materiales
por sesin. Los y las docentes tambin mencionan utilizar material elaborado por
ellos/as mismos/as. Se habra superado la falta de uso de material bsico
proporcionado por el MINEDU por fallas en la distribucin del mismo al docente de
aula (utilizaran muy poco no obstante, el material de ficcin en primaria y secundaria).
Quedara la pregunta sobre si los y las docentes utilizan el material adecuadamente.
4. Recomendar el uso de material de ficcin en primaria y secundaria (de las bibliotecas

escolares distribuidas por el MINEDU).
5. Los docentes de inicial, primaria y secundaria aprecian que el material concreto es

ms til y de menor dificultad de uso para sus estudiantes y que el material impreso
(textos y cuadernos de trabajo) es de mayor dificultad, habra que evaluar si esta
percepcin de facilidad concuerda con un uso para el aprendizaje o solo como uso
del material con inters ldico.
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BIBLIOGRAFA
De Belande, Carolina. 2012. Definicin del uso pedaggico de los materiales educativos y de
los niveles de desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales educativos
en la Educacin Bsica Regular. LIMA: Documento de trabajo para MINEDU.
Gonzlez, Natalia. 2012. Coordinacin tcnica del piloto de la Metodologa para la

evaluacin del desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales educativos
en dos regiones (Lima Metropolitana y Ancash).
Pgina 50 de 50
BIBLIOTECA DE AULA DE PRIMARIA
LIBROS DE LITERATURA INFANTIL DE III IV V CICLO
Intimpa el rbol del Sol - III El zorro enamorado de la Luna -III La abuela Micaela - III El Muqui III Nunash la bella durmiente - III
Intimpa llora por la depredacin, hasta que todos los El zorro trata de alcanzar a la Luna desde el cerro ms
La abuela muere y se le recuerda el da de los muertos Un hombre se pierde en la mina y el muqui lo salva y le Leyenda de Cunyac y Nunash que se vuelve la montaa
hombres se dan cuenta que hay que cuidar el planeta. alto, al final llega a ella y se duerme ah.
con las tantawawas. 24 pgs. recuerda que deben cuidar las tradiciones. 24 pgs. bella durmiente. 24 pgs.
24 pgs. 20 pgs.
Letras y colores del Per - III Catalina y Agustino se saben cuidar - III Cuento de Ania III Un cuadrado en el pas de los redondos III Cuando Sawintun perdi su nombre III
Antologa de cuentos, poesas, juegos y diversin Catalina y Agustino hablan sobre cmo cuidarse del Cuento que inspira a cuidar y trabajar por la El cuadrado representa al diverso del que todos se
208 pgs. Cuento sobre el Derecho al nombre. 28 pgs.
abuso, acoso, y maltrato. 76 pgs. conservacin del corazn y la naturaleza 40 pgs. burlan, hasta que encuentra un amigo.24 pgs.
Ayaymaman - III La amistad del cndor y el gallinazo - III La flor de Lirolay III La gotita de lluvia - III Isapi, la doncella que no poda llorar III
Cuento acerca de la proteccin a la niez sin familia. 28 Cuentos sobre la salud y servicios para la salud. 36 Cuento sobre la libertad de asociacin.
Cuento sobre la no discriminacin. 28 pgs. Cuento sobre la libertad de expresin. 28 pgs.
pgs. pgs. 36 pgs.
Los mensajes del manguar III Cuando no queramos comer lentejas III Piel de plata III Concurso Jos Mara Arguedas 2009IVV Concurso Jos Mara Arguedas 2010 IV V
Cuento sobre el acceso a la informacin adecuada. Cuento que habla sobre los nios y su queja por no Un nio con piel de plata se pone rojo y los dems no lo
Antologa de diversos cuentos. 56 pgs. Antologa de diversos cuentos. 44 pgs.
28 pgs. comer las menestras. 28 pgs. aceptan, al final lo aceptarn. 32 pgs.
Dorita y sus amigos IV V Una hermosa experiencia IV V Pepn el nio juguetn IV V La ilusin de Mara IV V La historia de Francisca IV V
Cuento sobre el derecho a la libre opinin. Cuento sobre el derecho a la proteccin. Cuento sobre el derecho a la salud. Cuento sobre el derecho a la atencin sanitaria y Cuento sobre el derecho al desarrollo fsico, mental,
16 pgs. 16 pgs. 16 pgs. orientacin de los padres. 16 pgs. espiritual, moral y social. 16 pgs.
Diez mariposas IV V La escuela que queremos IV V Concurso Nacional de Literatura IV V Voces de nuestra tierra IV - V Tradiciones cusqueas para nios -IV-V
Cuento sobre el derecho a la educacin primaria Opinin de los estudiantes sobre la escuela que Cuentos que narran las preocupaciones y retos de Recopilacin de textos peruanos relacionados con el Recopilacin de tradiciones de Clorinda Mato de Turner.
obligatoria y gratuita. 16 pgs. desean a partir de lo que plantea el PEN 56 pgs. transformacin en la educacin. 24 pgs. desarrollo energtico del Per. 124 pgs. 56 pgs.
LIBROS INFORMATIVOS DE IV - V CICLO

Antes muy antes III La fiesta de las tantawawas III La mantita linda III Joselito y el semforo III Lucas y el puente peatonal III
Narracin sobre la vida prehistrica y el arte rupestre Las tantawawas de pan dulce representan la fiesta en Narra sobre el tejido y teido de mantas de lana. 20 Resea Resea
peruano. 20 pgs. honor a los muertos. Hay receta y un pequeo glosario. pgs. 16 pgs. 16 pgs.
Ser ciudadano es nuestro derecho IV V Qu pasos debes20seguir pgs. para obtener tu
Derechos de autor IV Marcas IV V Patente - IV V
DNI? IV V
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Cmic que nos muestra los pasos para conseguir el Informa sobre leyes y principios para la proteccin de Explica sobre las marcas: qu son, qu tipos hay, el Informa sobre leyes y principios para la proteccin de
Comic acerca del ejercicio de nuestra ciudadana
DNI. inventos. Fortalece el conocimiento y valora el respeto uso inadecuado, las prohibiciones y dnde recabar inventos. Fortalece el conocimiento y valora el respeto
12 pgs.
12 pgs. por el inventor. 16 pgs. informacin. 16 pgs. por el inventor. 16 pgs.
Seis objetivos para la accin IV V Biodiversidad IV V Gas Natural IV V Cmo producir leche de calidad IV V Per, pas maravilloso IV V
Para orientar a los estudiantes en una adecuada y

Versin resumida del Proyecto Educativo Nacional. 16 Resea Informacin sobre los temas energticos. Resea
responsable interaccin con el medio ambiente.
pgs. 16 pgs. 20 pgs. 28 pgs.
84 pginas.176 pgs.
Lenguas de seas peruanas - IV V Calendario de festividades del Per IV V Convencin sobre los derechos de los
nios IV V
Resea Calendario de festividades peruanas por regin, La convencin de los Derechos del nio
140 pgs. localidad y fecha. 222 pgs. 102 pgs.
LMINAS EN GRAN FORMATO Y FICHAS DE III IV V CICLO

La biodiversidad en el Per / Los minerales en el estudio /
La energa elctrica Lmina - III IV V Los minerales en el entretenimiento Lmina - III IV - V
Infografas sobre la biodiversidad en el Per. Infografas sobre la biodiversidad en el Per. Infografa sobre los minerales en los objetos de estudio. Infografa sobre los minerales en los objetos de entretenimiento
Conociendo lo minerales no metlicos / Los alimentos y los minerales Lmina - III IV - V El gas natural / La gotita viajera Lmina - III IV - V
Infografas sobre los minerales no metlicos. Infografas sobre los alimentos y los minerales. Infografas sobre los diversos usos del gas natural. Infografa sobre los usos del agua en sus diferentes estados.
La gente del Per Lmina - III IV V Declogo del peatn / Seales preventivas Lmina - III IV - V
Diez indicaciones de lo que se debe y no se debe hacer en la calle como peatones en grandes laminas.
Lminas visual fotogrfica grandes sobre la gente del Per
02 pgs.
Seales informativas / Seales reguladoras
Folleto Primaria Refrigerio Saludable Fichas III IV - V
Lmina - III IV - V
Grandes lminas para conocer los tipos de seales de transito, tanto informativas como preventivas. Recetas de variados y ricos refrigerios para los cinco das de la semana, con alimentos propios del Per.
Recetario Nutritivo, econmico y saludable 1 Recetario Nutritivo, econmico y saludable 2

Recetario de la Quinua - Lmina - III IV - V La diferencia soy yo Fichas - III IV - V
- Lmina - III IV - V - Lmina - III IV V
Recetas de pescado, pota, menestras, pollo, sangrecita, Recetas de pescado, pota, menestras, pollo, sangrecita, Fichas para la consolidacin de la autonoma y el respeto a
Recetas para preparar ricos platos con quinua. 72 pgs
vsceras, carnes, leche huevos y queso. 98 pgs. vsceras, carnes, leche huevos y queso. 112 pgs. la diferencia y la interculturalidad. 32 pgs.
El pescado alimento nacional y saludable

50 ocasiones para aprender Fichas - III IV V
III IV - V
Es una coleccin de 50 fichas para que los nios busquen informacin en el aula, en su casa o en la comunidad, produzcan escritos o resuelvan desafos interesantes. Es un recetario sobre las formas de comer el pescado en
100 pgs. forma saludable ya que eeste es un alimento nacional
56 pgs.
Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
CATLOGO DE MATERIALES EDUCATIVOS DE EDUCACIN PRIMARIA - 2014
1. LIBROS
Los estudiantes del primero a sexto grado de Educacin Primaria, reciben libros de las reas curriculares de
Comunicacin, Matemtica y Ciencia y Ambiente. Este material educativo se renueva cada tres aos y es
entregado en calidad de prstamo, debiendo formar parte del Banco del Libro.
COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE
PROPSITO DESCRIPCIN
Fortalecer a los estudiantes en sus aprendizajes, a travs de un Cada rea curricular tiene cuatro
marco conceptual que les permita ampliar y consolidar sus libros en Comunicacin, seis libros en
capacidades, y a los docentes apoyarlos en su tarea pedaggica Matemtica y seis libros en Ciencia y
con informacin actualizada y pertinente, en coherencia con el Ambiente que corresponden a cada
Marco Curricular que promueve los ocho aprendizajes uno de los grados del nivel primario.
fundamentales, el Mapa de Progreso y las Rutas de Aprendizaje
propuestas desde la Educacin Bsica Regular.
2. BIBLIOTECA ESCOLAR
La Biblioteca Escolar es el conjunto de enciclopedias, diccionario, cuentos entre otros, que contienen
informacin pertinente y con un lenguaje de acuerdo al nivel de los estudiantes
MATERIAL EDUCATIVO PROPSITO DESCRIPCIN
Contribuye al estudio, a la Consta de:
investigacin, al 14 libros de
descubrimiento, a la lectura diferentes temticas.
y a la autoformacin de los
Contienen CDs para
estudiantes para que
habiten a la bsqueda y uso ampliar la
de la informacin. informacin.
1
3. CUADERNOS DE TRABAJO DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO PARA ESTUDIANTES Y
DOCENTES
Fortalecen las competencias comunicativas: Organizado en ocho
expresin y comprensin oral, produccin y unidades.
comprensin de textos de manera gil, Presenta hojas de trabajo
sencilla, buscando desarrrollar la para colorear, recortar,
creatividad de los estudiantes. pegar o dibujar.
Presenta juegos de
Contienen actividades secuenciadas y desafo, actividades para
articuladas, para el desarrollo del crear sus propias historias.
pensamiento lgico matemtico y las
capacidades matemticas de nmero,
relaciones y operaciones; geometra y
medicin; y estadstica.
Recurso pedaggico para el docente en la Organizado en ocho

programacin de aula y el uso pertinente unidades.
de los cuadernos de trabajo de Presenta informacin
Comunicacin y Matemtica de los pedaggica para el uso de
estudiantes. los cuadernos de
trababajo en
Comunicacin y
Matemtica de los
estudiantes.
4. MATERIAL CONCRETO
La enseanza con el material concreto se inicia con una etapa exploratoria, la que requiere de la
manipulacin constante por parte del estudiante, y sigue con actividades que facilitan el desarrollo
conceptual a partir de las experiencias recogidas por los estudiantes durante la exploracin,
continuando con la conceptualizacin y luego con la generalizacin de sus aprendizajes. Con el uso
del material tendrn la oportunidad de desarrollar actividades significativas tanto a nivel individual
como grupal.
4.1. MDULO DE COMUNICACIN

Los estudiantes contarn con recursos educativos que apoyen el desarrollo de sus
capacidades comunicativas; as como la realizacin de actividades motivadoras que generen
aprendizajes significativos en las que interacten crtica y creativamente en diversas
situaciones de comunicacin, tanto en su vida familiar, escolar y en su propio contexto
cultural, como en otros escenarios donde se desenvuelvan.
Dirigido a los estudiantes Consta de:
de los primeros grados Fichas de plstico con letras
que estn iniciando la ligadas,
lectura y escritura. Fichas con signos de puntuacin,
Fichas en blanco para separar
palabras.
Tarjetas para reproducir las letras,
Tablero para formar las palabras.
LETRAS MVILES 1 y 2
Instructivo para el docente.
2
MDULO DE MATERIAL COCRETO DE COMUNICACIN PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO
Material educativo que est compuesto por:
Promueve que los Consta de:
estudiantes Lminas
expresen sus plastificadas a
sentimientos, todo color con
experiencias, escenas de la vida
ideas, gustos, cotidiana de los
opiniones en su estudiantes de las
lengua materna y diferentes
una segunda regiones de
lengua, a travs nuestro pas.
LMINAS PANORMICAS
Comunicndonos con imgenes 1 y 2
de las imgenes
que se presentan.
Desarrolla la Consta de:

imaginacin y la Cuentos con
fantasa y permite imgenes
que los estudiantes atractivas a todo
reflexionen sobre color.
su Tarjetas de
comportamiento, secuencia de los
actitudes, la cuentos.
prctica de valores Mscaras con los
CUENTOS PARA DISFRUTAR en su vida diaria. personajes de los
Comunicndonos con Textos 1 y 2 cuentos
Permite que el estudiante Consta de:

reconozca, organice, Tarjetas
ordene una secuencia plastificadas a
narrativa de los hechos, es todo color que
decir, lo que pas primero, contienen escenas
lo que sucedi luego, de una secuencia
despus y al final, narrativa.
utilizando los conectores Secuencias
lgicos para dar formadas de 3 a 7
comprensin / secuencia al tarjetas.
TARJETAS DE SECUENCIA TEMPORAL texto.
Ordenndolas Juntos 1 y 2
4.2. MDULO DE MATEMTICA

El material educativo que contiene este mdulo favorece el desarrollo de las capacidades
matemticas bsicas en el estudiante, propicia el juego y la realizacin de actividades
motivadoras que generan aprendizajes significativos.
Facilita la formacin de Consta de:
conceptos matemticos: Cubitos (unidades),
nociones de cantidad y nmero, barras (decenas),
valor posicional de los dgitos placas (centenas) y,
de un nmero, unidad, decena, un cubo (millar).
centena, unidad de millar, Fichas de trabajo
operaciones aritmticas para los estudiantes.
bsicas: suma, resta, Tablero de nmeros.
multiplicacin y divisin. Instructivo con
actividades.
MATERIAL BASE DIEZ
3
Favorece el desarrollo de Consta:
nociones espaciales y Tableros,
geomtricas: reconocen formas Ligas de colores,
y figuras bsicas, trazan Cordones,
desplazamientos y la ubicacin Instructivo con
de puntos en el plano, la actividades.
estimacin y medida de
permetros y reas, la simetra y
transformaciones de figuras en
GEOPLANO CUADRANGULAR el plano: traslacin, ampliacin
y reduccin.
Favorece el aprendizaje de la Consta de:
composicin y descomposicin Barras de colores que
de nmeros, la nocin de corresponde a
cantidad y de operaciones diferentes longitudes.
bsicas, el clculo mental, Fichas de trabajo
relaciones de orden y para los estudiantes.
equivalencia. Tablero de nmeros.
Instructivo con
REGLETAS DE COLORES O DE CUISENAIRE
actividades.
Sirven como soporte Consta de:
pedaggico para el desarrollo Fichas de diferentes
de conceptos relacionados a las tamaos (rojo
formas geomtricas y al amarillo y azul),
nmero y sus relaciones. La tamaos (pequeos y
deteccin inicial de las grandes) y diferente
caractersticas generales (color, espesor (grueso,
tamao, forma, espesor) de los delgado).
bloques lgicos debe ser el Instructivo con
punto de partida para actividades.
establecer regularidades,
BLOQUES LGICOS
encontrar propiedades, dar
significados y expresarlos en
forma grfica y numrica.
Contribuyen a la construccin Consta de:
de conceptos vinculados con las Fichas geomtricas
formas geomtricas planas y de colores.
del espacio, a identificar Instructivo con
caractersticas y descubrir actividades.
propiedades en ellos.
POLIEDROS DESARMABLES
4
ESQUEMA DE MATRIZ
ASPECTOS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Avances en orientaciones para - No se cuenta con el - Elaborar un cronograma
la distribucin oportuna al nmero suficiente de con el fin de que a cada
interior de la I.E. material. docente le corresponda un
periodo de tiempo durante
la semana para el uso del
material insuficiente.
- Se elude la responsabilidad, - Difundir normatividad
por prdida o deterioro. sobre distribucin de
materiales
- Delegacin de funciones
Promocin del uso adecuado - Desconocimiento de la - Elaboracin de un
de los materiales existencia, importancia y inventario real del material
uso del material. existente en la I.E.
- Talleres con docentes para
analizar el manejo, uso y
aplicacin de los materiales
- Revisin de las guas de uso
de material que se
encuentran en la web del
MINEDU y PERUEDUCA
Compromisos
Ejecutar monitoreo a travs de fichas de verificacin del uso de material educativo
Integrar el tema de uso y manipulacin de material educativo en la Redes de Directores y
docentes.
Elaborar un inventario de material educativo por niveles educativos.
Elaborar un cronograma de uso de material escaso.
ESQUEMA DE MATRIZ (FICHA DE TRABAJO N 2)
ASPECTOS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Avances en orientaciones para
la distribucin oportuna al
interior de la I.E.
Promocin del uso adecuado

de los materiales
Compromisos:
ESQUEMA PROPUESTA DE FICHA TCNICA
PROPSITO (APRENDIZAJE, COMPETENCIA, ESTRATEGIA DE

NIVEL REA MATERIAL TIPO ADVERTENCIAS
CAPACIDAD) USO
Aprendizaje fundamental:Hace uso del saber
Son muy pequeas
matemtico para afrontar desafos de la vida
y pueden ser
cotidiana. En equipos de
ingeridos por los
CONCRETO Competencia:Nmeros y operaciones. trabajo.
PRIMARIA MATEMTICA MULTIBASE nios.
ESTRUCTURADO Capacidades: Matematiza, Comunica, Consignas y fichas
Son limitados para
Representa, Elabora estrategias, Utiliza de trabajo.
la cantidad de
expresiones simblicas y Argumenta.
estudiantes.
Aprendizaje fundamental:Se comunica

eficazmente y se expresa bajo diversas formas No es material
LIBRO Y en su lengua originaria, en castellano y tambin autoinstructivo,
KIT DE ROMEO & En proyectos de
COMUNICACIN CASSETTE en una lengua extranjera. pero puede llevarse
JULIET aprendizaje
(AUDIOVISUAL) Competencia: Expresin oral. a casa en calidad de
Capacidades:Articula, utiliza recursos prstamo.
paralingsticos y kinsicos, escucha.
SECUNDARIA Material frgil.
Aprendizaje fundamental:Produce y usa Evitar las
MODELO DEL conocimientos y mtodos cientficos y raspaduras y uso de
CIENCIA Y TORSO HUMANO CONCRETO tecnolgicos. En sesiones de solventes orgnicos
TECNOLOGA MASCULINO- (MANIPULATIVO) Organizador de rea:Indagacin y laboratorio. en la limpieza.
FEMENINO experimentacin. Evitar la prdida de
Capacidades:Identifica, analiza, diseo. las piezas.
PROPUESTA DE FICHA TCNICA (FICHA DE TRABAJO 1)
NIVEL MATERIAL TIPO PROPSITO DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIA DE USO ADVERTENCIA

COMPETENCIA, CAPACIDAD

Compromiso 6 Uso Materiales

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