Pda Precalculo

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PDA-VI
Formato de planeacin didctica de academia
1. DATOS GENERALES
Escuela Fecha de elaboracin
Preparatoria N 11 julio de 2015

Departamento Academia
Matemtica Matemtica avanzada

Unidad de Aprendizaje Curricular Grado Ciclo escolar
Preclculo 5 Semestre 2015-B

Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias Genricas (y atributos) del Marco
Competencias (BGC) Curricular Comn (MCC) del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB).
Pensamiento lgico matemtico.
Piensa crtica y reflexivamente
Aplica mtodos y estrategias de investigacin,
utilizando los fundamentos del pensamiento CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
cientfico, para la resolucin de problemas de a problemas a partir de mtodos establecidos.
manera innovadora.
CG 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica
modelos para probar su validez.
CG 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y

comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
1
Competencia(s) especfica(s) Competencias Disciplinares bsicas y extendidas
que corresponden a la UAC de acuerdo con el Marco
Modela matemticamente fenmenos curricular comn; revisar el programa de estudios.
naturales o sociales usando funciones en forma
grfica, analtica y/o numrica para su anlisis. Competencias disciplinares bsicas
Resuelve problemas e interpreta la CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos

solucin dentro del contexto argumentando los matemticos mediante la aplicacin de
mtodos empleados. procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y
Elementos de las competencias especficas anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
Conocimientos (saberes tericos)
CDb-Mat 2. Formula y resuelve problemas
1. Concepto de funcin, dominio, rango, matemticos, aplicando diferentes enfoques.
2. Operaciones aritmticas (suma,
producto y sus recprocos) y funcionales CDb-Mat 3. Explica e interpreta los resultados
(composicin e inversa), obtenidos mediante procedimientos matemticos y
3. Propiedades: races o ceros de la los contrasta con modelos establecidos o
funcin. situaciones reales.
4. Asntotas, periodicidad, continuidad y
modificacin de sus grficas. CDb-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida
de un problema, con mtodos numricos, grficos,
Habilidades (saberes prcticos o analticos o variacionales, mediante el lenguaje
procedimentales) verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Modela y analiza situaciones de un
contexto determinado mediante una CDb-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o
funcin. ms variables de un proceso social o natural para
Construye el grafico de una funcin a determinar o estimar su comportamiento.
partir de su expresin algebraica y/o tabla
de valores. CDb-Mat 8. Interpreta tablas, grficas,
Determina las propiedades de una mapas, diagramas y textos con smbolos
funcin a partir de su grfica, de su matemticos y cientficos.
2
expresin algebraica o de una tabla de
valores. Competencias disciplinares extendidas
Calcula el resultado de sumas,
productos, cocientes, composiciones e CDex-Mat 1. Construye e interpreta modelos
inversas de funciones. matemticos mediante la aplicacin de
Identifica el tipo de funcin que procedimientos aritmticos, algebraicos,
modela determinadas situaciones. geomtricos y variacionales, para la comprensin y
Manipula recursos tecnolgicos para anlisis de situaciones reales, hipotticas o
analizar las funciones formales.
Interpreta el resultado obtenido
matemticamente en el contexto del CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas
problema original. matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Actitudes (disposicin) CDex-Mat 3. Explica e interpreta los

resultados obtenidos mediante procedimientos
Colaboracin y cooperacin entre matemticos y los contrasta con modelos
pares. establecidos o situaciones reales.
Autogestin.
Proactiva. CDex-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida
Persistente en la bsqueda de de un problema, con mtodos numricos, grficos,
estrategias para solucionar un situacin. analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
Valores (saberes formativos)
CDex-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos
Respeto. o ms variables de un proceso social o natural para
Honestidad. determinar o estimar su comportamiento.
Responsabilidad.
CDex-Mat 8. Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Propsito (Objetivo)
3
En la unidad de aprendizaje, el estudiante integra sus conocimientos de lgebra y geometra en el
estudio de funciones utilizndolas como herramienta para la solucin de problemas en diversos
contextos, desarrolla el lenguaje y la madurez de pensamiento que lo prepara al estudio del Clculo.
Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)
Unidad de competencia I
Introduccin a las funciones
1. Funciones y sus grficas: valor absoluto, lineal, cuadrtica, cubica, constante, parte entera
2. Concepto funcin (dominio, rango e imagen)
3. Grfica de funciones con tecnologa
4. Transformaciones de grficas (compresin, elongacin, desplazamientos verticales y horizontales)
5. Propiedades de las funciones: paridad, interseccin con los ejes, continuas, discontinuas,
crecientes, decrecientes.
Estas tcnicas y conceptos son el primer nivel de complejidad para abordar una situacin, consolidan
un primer nivel de lenguaje matemtico, para relacionar variables mediante relaciones relativamente
simples, deducidas a partir de una coleccin de datos, al reconocer patrones de comportamiento y sus
reformulaciones utilizando lenguaje y herramienta matemtica. Lo que permite la interpolacin y
extrapolacin de nuevos datos, as como su interpretacin en la situacin dela que se parti. Alcanza
logros para las Competencias Especficas 1, 2, 3, 5 y 8 y Competencias Genricas CG5, CG54.
Unidad de competencia II
Funciones polinmicas
1. Polinomios
2. Propiedades y Races
3. Divisin sinttica
4. Solucin de ecuaciones de grado mayor a 2
5. Teorema del factor
6. Teorema del residuo
4
7. Grfica de funciones polinmicas con y sin tecnologa
8. Operaciones con funciones: suma, producto, cociente, composicin e inversa
9. Solucin de problemas con funciones polinmicas
Unidad de competencia III
Funciones racionales
1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

2. Divisin sinttica y divisin de polinomios
3. Grafica de funciones racionales con y sin tecnologas
4. Nocin intuitiva de lmite
5. Operaciones con funciones (suma, resta, multiplicacin, divisin, composicin, inversa)
6. Solucin de problemas con funciones racionales
Unidad de competencia IV
Funciones trigonomtricas
1. Funciones trigonomtricas
2. Medidas angulares (radianes, grados)
3. Valores de ngulos notables
4. Bosquejo de funciones trigonomtricas
5. Identidades trigonomtricas
6. Solucin de problemas con funciones trigonomtricas
Con las tcnicas y conceptos mencionados en las Unidades de Competencia II, III y IV incorporan ms
alternativas para modelar situaciones con mayor grado de complejidad, lo que ofrece la oportunidad
de incorporar el manejo de tecnologa informtica (calculadora-graficadora, computadora) para
facilitar y hacer ms eficientes los procedimientos de modelacin. Alcanza logros para las
Competencias Especficas 1, 2, 3, 4, 5 y 8 y Competencias Genricas CG5, CG5.4, CG5.6
2. ENCUADRE:
5
Este apartado hace referencia a la delimitacin clara y definida de la informacin general de lo que se realizar
durante la UAC, como es:
El propsito del curso: En la unidad de aprendizaje, el estudiante integra sus conocimientos de

lgebra y geometra en el estudio de funciones utilizndolas como herramienta para la solucin de
problemas en diversos contextos, desarrolla el lenguaje y la madurez de pensamiento que lo
prepara al estudio del Clculo.
Los rasgos del Perfil del BGC y su correspondencia con las Competencias genricas y atributos del MCC: Del
Campo formativo Pensamiento lgico matemtico; rasgos del perfil: Aplica mtodos y estrategias
de investigacin, utilizando los fundamentos del pensamiento cientfico para la resolucin de
problemas de manera innovadora. Corresponde a la Categora Piensa crtica y reflexivamente del
MCC; competencias genricas: CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos, CG 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar
su validez, CG 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Competencias especficas y su correspondencia con las competencias disciplinares bsicas y extendidas del
MCC:
Competencias disciplinares bsicas
CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
CDb-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
CDb-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos

y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CDb-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
6
CDb-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
CDb-Mat 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Competencias disciplinares extendidas
CDex-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
CDex-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CDex-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
CDex-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
CDex-Mat 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Los contenidos temticos de las Unidades de competencia trabajar:
Unidad de competencia I
Introduccin a las funciones
7
Unidad de competencia II
Funciones polinmicas
1. Polinomios
3. Divisin sinttica
Unidad de competencia III
Funciones racionales

Unidad de competencia IV
8
Funciones trigonomtricas
Los subproductos y productos por entregar, dentro de los diferentes momentos de la evaluacin (diagnstica,
formativa y sumativa) as como los instrumentos con los que se evaluar y los criterios; entre otros aspectos.
Evaluacin diagnstica: Se sugiere un examen de ubicacin y una encuesta de expectativas, sin

ponderacin en la calificacin
Evaluacin formativa: Los subproductos, productos de aprendizaje y participacin en las

actividades en clase, de autoevaluacin, coevaluacin y procesos de solucin de problemas, sern
evaluados bajo rbricas, listas de cotejo y otros instrumentos que el docente considere
pertinentes, diseados para cada uno, con la finalidad de demostrar la adquisicin de las
competencias, identificar reas de oportunidad y mejora individual, colectiva y del proceso de
aprendizaje. Se integrarn en un portafolio de evidencias.
Se llevarn a cabo exmenes parciales y un examen departamental, como subproductos que
evidencian las competencias en cuanto a conocimientos y habilidades
Evaluacin sumativa: Por acuerdo de academia, la ponderacin queda como sigue:
Portafolio de evidencias 50%

Exmenes parciales 20%
Examen departamental 20%
Actitud y valores 10%
9
3. SECUENCIA DIDCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didcticas, como nmero de unidades de competencia
conforman la UAC.
Unidad de I. Introduccin a las funciones

competencia No.
MCC
1. Modela matemticamente fenmenos
naturales o sociales usando funciones en CDb-Mat 1 Construye e interpreta modelos
forma grfica, analtica y/o numrica para matemticos mediante la aplicacin de
su anlisis procedimientos aritmticos, algebraicos,
2. Resuelve problemas e interpreta la anlisis de situaciones reales, hipotticas y
solucin dentro del contexto formales.
argumentando los mtodos para
empleados. CDb-Mat 3 Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

variables de un proceso social o natural para
estimar o determinar su comportamiento.
CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos

matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos,
anlisis de situaciones reales, hipotticas y
10
formales.
CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados

situaciones reales
CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

cientficos.
Propsito de aprendizaje
El estudiante construir e interpretar modelos matemticos sobre fenmenos naturales o sociales
usando funciones en forma grfica, analtica y/o numrica para su anlisis y resolucin de problemas
en un primer nivel de complejidad.
Contenidos temticos
Tipos de saberes
11
Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser).
Procedimental Actitudinal
Concepto de funcin, dominio, rango,
Modela y analiza Actitudes (disposicin)
Propiedades: races o ceros de la situaciones de un contexto
funcin. determinado mediante una Colaboracin y cooperacin
funcin. entre pares.
Autogestin.
Construye el grafico de una Proactiva.
funcin a partir de su Persistente en la bsqueda de
expresin algebraica y/o estrategias para solucionar un
tabla de valores. situacin.
Determina las propiedades Valores (saberes formativos)

de una funcin a partir de
su grfica, de su expresin Respeto.
algebraica o de una tabla Honestidad.
de valores. Responsabilidad.
Manipula recursos
tecnolgicos para analizar
las funciones
Interpreta el resultado
obtenido matemticamente
en el contexto del
problema original
12
Temas y Apertura Desarrollo Cierre
duracin
(hrs.)
El docente presenta la El docente expone la Aviso sobre el examen de
Encuadre del Unidad de Aprendizaje ubicacin curricular, horario, ubicacin y encuesta de
curso (2 hrs) propsito, competencias expectativas a realizar en la
genricas y disciplinares siguiente sesin, con la
correspondientes, unidades aclaracin de que no cuenta
de competencia y sus para la evaluacin sumativa.
contenidos temticos, Realizacin de la minuta-
materiales necesarios, acuerdo sobre el encuadre
criterios de evaluacin de para firmar en la siguiente
cada unidad de competencia sesin
El docente da una y construccin colectiva del
Examen de explicacin breve sobre reglamento interno del aula
ubicacin y el examen y la encuesta
encuesta de a realizar, expone las El docente elabora un
expectativas instrucciones Aplicacin del examen y reporte sobre los resultados
(1 hr) encuesta a los estudiantes del examen y encuesta, as
como las estrategias
adecuadas de intervencin.
Depende de las
caractersticas del
grupo, se sugiere
plantear un proyecto
integrador como
producto de esta unidad
de competencia, (que
consistira, por ejemplo,
en la prediccin de la
temperatura de una
taza de caf en cierto
tiempo despus de su
13
ebullicin, a partir de 4
pares de valores x, y,
graficar los puntos y de
ah, obtener la funcin
Funciones y que representa el
sus grficas: fenmeno), el cual se
valor desarrollar en las El docente utiliza un material
absoluto, siguientes etapas y se didctico (impreso, Evaluacin de los ejercicios
lineal, entregara como audiovisual, multimedia), del libro entre pares.
cuadrtica, evidencia, un informe para exponer la forma
cubica, tcnico. aritmtica, grfica y Cada estudiante elabora una
constante, algebraica de representar un carta tipo esquema SQA (qu
parte entera fenmeno simple de cambio. s, qu quiero aprender, qu
(3 hrs) El docente plantea una En plenaria se grafican aprend), que intercambia a
situacin ejemplos de funciones con un compaero, en la que
Concepto problematizadora, cuya valor absoluto, grfica lineal, expone, qu esperaba
funcin solucin conlleve el cuadrtica, cbica, aprender, que aprendi, en
(dominio, concepto de funcin, los constante, parte entera qu contexto puede ser til,
rango e estudiantes intentarn que se le dificult, qu fue lo
imagen) (2 resolverla de forma Los estudiantes realizan los ms significativo y por qu.
hrs) preliminar. ejercicios del libro de trabajo
correspondientes. Evaluacin de la unidad de
Lluvia de ideas para competencia mediante los
encontrar la solucin a instrumentos predefinidos
la situacin por el docente en el
problematizadora encuadre.
En plenaria se
construye una tabla de
Grfica de valores x, y, la grfica Los estudiantes trabajan en
funciones correspondiente y la binas para utilizar diversas
con ecuacin, a partir de herramientas tecnolgicas
tecnologa (3 una situacin de para las grficas de
hrs) movimiento y/o cambio. funciones. Se sugiere la
14
autoevaluacin y la
coevaluacin para promover
el desarrollo de actitudes y
Mediante material valores.
didctico diverso y
ejemplos, el docente
comparte a los
Transformaci estudiantes otras
ones de maneras de graficar y Una vez establecidos los
grficas encontrar las funciones conceptos bsicos se
(compresin, con tecnologa proponen nuevas situaciones
elongacin, que requieran los diferentes
desplazamie tipos de funciones y sus
ntos propiedades.
verticales y
horizontales) Durante todo el proceso el
(3 hrs) El profesor podr profesor acompaa al
disear y/o utilizar estudiante para
Propiedades diversos materiales retroalimentar y dirigir su
de las didcticos, tomando en aprendizaje.
funciones: cuenta las
paridad, caractersticas de sus El docente puede auxiliarse
interseccin estudiantes; los cuales de diversos materiales
con los ejes, pueden ser impresos, didcticos y estrategias,
continuas, audiovisuales, digitales, para ordenar y sintetizar la
discontinuas multimedia, para informacin o llamar la
, crecientes, motivar al estudiante atencin sobre algn
decrecientes para el aprendizaje e concepto
(3 hrs) introducirlo a los
nuevos temas
(organizador previo).
15
Unidad de II. Funciones polinmicas
competencia No.

MCC
situaciones reales.


cientficos.

formales.
16
situaciones reales


cientficos.
El estudiante interpretar y explicar la resolucin de situaciones problemas con operaciones
aritmticas (suma, producto y sus recprocos) y funcionales (composicin e inversa), mediante la
identificacin, discriminacin de modelos matemticos y sus propiedades
Contenidos temticos
1. Polinomios
3. Divisin sinttica
Tipos de saberes
17
Operaciones aritmticas (suma, Calcula el resultado de Actitudes (disposicin)

producto y sus recprocos) y sumas, productos,
funcionales (composicin e inversa), cocientes, composiciones e Colaboracin y cooperacin
inversas de funciones. entre pares.
Autogestin.
Proactiva.
Persistente en la bsqueda de
estrategias para solucionar un
situacin.
Valores (saberes formativos)
Respeto.
Honestidad.
Responsabilidad.
18
duracin
(hrs.)
Exposicin de los Una vez establecidos los Auto evaluacin de los
Polinomios subproductos a conceptos bsicos se propone ejercicios del libro
(2 hrs) entregar para esta la solucin de problemas y
unidad de competencia, ejercicios del libro de trabajo Cada estudiante elabora una
Propiedades as como los criterios e mediante la estrategia carta tipo esquema SQA (qu
y Races (1 indicadores de las Phillips 6 6, con la finalidad s, qu quiero aprender, qu
hr) rbricas y listas de de desarrollar las actitudes y aprend), que intercambia a
cotejo a utilizar. valores presentados para un compaero, en la que
Divisin esta unidad de competencia, expone, qu esperaba
sinttica (2 Lluvia de ideas o alguna as como las competencias aprender, que aprendi, en
hrs) estrategia que permita genricas referentes al qu contexto puede ser til,
identificar los trabajo en equipo y que se le dificult, qu fue lo
Solucin de conocimientos previos autodeterminacin. ms significativo y por qu.
ecuaciones del estudiante
de grado Durante todo el proceso el Evaluacin de la unidad de
mayor a 2 (3 El profesor podr profesor acompaa al competencia mediante los
hrs) disear y/o utilizar estudiante para instrumentos predefinidos
diversos materiales retroalimentar y dirigir su por el docente desde el
Teorema del didcticos, tomando en aprendizaje. encuadre.
factor (1 hr) cuenta las
caractersticas de sus En una siguiente etapa, los
Teorema del estudiantes; los cuales estudiantes utilizan la
residuo (1hr) pueden ser impresos, tecnologa para grficas de
audiovisuales, digitales, funciones y solucin de
Grfica de multimedia, las problemas.
funciones principales funciones de
polinmicas los materiales son Se sugiere que el docente
con y sin motivar al estudiante utilice materiales didcticos y
tecnologa (2 para el aprendizaje e estrategias diversas para
hrs) introducirlo a los temas ordenar y sintetizar la
(organizador previo). informacin, adems de
19
Operaciones llamar la atencin del alumno
con sobre algn concepto.
funciones:
suma,
producto,
cociente,
composicin
e inversa (1
hr)
Solucin de
problemas
con
funciones
polinmicas
(1 hr)
Unidad de III. Funciones racionales

competencia No.
MCC
20
situaciones reales.


cientficos.

formales.

situaciones reales


cientficos.
21
El estudiante interpretar y explicar situaciones problema que implican funciones racionales y la
nocin intuitiva de lmite, mediante modelos matemticos, grficas y tablas, las asntotas verticales,
horizontales y oblicuas
Contenidos temticos

Tipos de saberes
Propiedades: races o ceros de la
funcin. Identifica el tipo de funcin Actitudes (disposicin)
que modela determinadas
Asntotas, periodicidad, continuidad situaciones. Colaboracin y cooperacin
y modificacin de sus grficas. entre pares.
Manipula recursos Autogestin.
tecnolgicos para analizar Proactiva.
las funciones Persistente en la bsqueda de
estrategias para solucionar un
Interpreta el resultado situacin.
en el contexto del Valores (saberes formativos)
problema original.
Respeto.
Honestidad.
22
Responsabilidad.

duracin
(hrs.)
Lluvia de ideas o alguna Se pide disear una situacin El docente podr disear y/o
Funciones estrategia que permita problema semejante a los utilizar diversos materiales
racionales (2 identificar los nuevos casos expuestos por didcticos, tomando en
hrs) conocimientos previos el docente y compartirlo cuenta las caractersticas de
del estudiante; se entre pares. sus estudiantes; los cuales
Asntotas refuerzan la divisin pueden ser impresos,
verticales, sinttica y las Sealar las diferencias con audiovisuales, digitales,
horizontales operaciones con los casos anteriores y como multimedia, para reforzar los
y oblicuas (2 funciones en el contexto se enfrenta su resolucin. conocimientos.
hrs) de las funciones
racionales. Trabajar con los ejercicios del Co evaluacin de las
Divisin libro en plenaria tipo participaciones en equipo,
sinttica y El profesor podr seminario de aprendizaje por con base en la rbrica para
divisin de disear y/o utilizar equipos (a cada equipo le exposicin.
polinomios diversos materiales corresponde explicar un
(1 hr) didcticos, tomando en ejercicio al pleno), con la Auto evaluacin de los
cuenta las finalidad de desarrollar las ejercicios del libro
Grafica de caractersticas de sus habilidades correspondientes
funciones estudiantes; los cuales al trabajo en equipo y Cada estudiante elabora una
racionales pueden ser impresos, autodeterminacin, adems carta tipo esquema SQA (qu
con y sin audiovisuales, digitales, de expresin y comunicacin. s, qu quiero aprender, qu
tecnologas multimedia, para aprend), que intercambia a
(2 hrs) motivar al estudiante Durante todo el proceso el un compaero, en la que
23
para el aprendizaje e profesor acompaa al expone, qu esperaba
Nocin introducirlo a los temas estudiante para aprender, que aprendi, en
intuitiva de (organizador previo). retroalimentar y dirigir su qu contexto puede ser til,
lmite (3 hrs) aprendizaje. que se le dificult, qu fue lo
El docente propone ms significativo y por qu.
Operaciones nuevas situaciones que Se sugiere que las
con requieran los diferentes actividades de aprendizaje se Evaluacin de la unidad de
funciones tipos de funciones trabajen en forma individual competencia mediante los
(suma, racionales. y colaborativa apoyndose instrumentos predefinidos
resta, con el uso de tecnologa, al por el docente desde el
multiplicaci considerar las caractersticas encuadre.
n, divisin, de los estudiantes y el diseo
composicin, de la actividad, promover la
inversa) (2 autogestin, autoevaluacin
hrs) y coevaluacin, as como, el
desarrollo de habilidades y
Solucin de valores de respeto,
problemas tolerancia, honestidad,
con puntualidad, entre otros.
funciones
racionales (2 El profesor podr disear y/o
hrs) utilizar diversos materiales
didcticos, tomando en
cuenta las caractersticas de
sus estudiantes; los cuales
pueden ser impresos,
audiovisuales, digitales,
multimedia para ordenar y
sintetizar la informacin y
llamar la atencin del alumno
sobre un concepto (lecturas
con ideas centrales, toma de
apuntes y organizadores
grficos, elaboracin de
24
cuadros comparativos,
esquemas y mapas mentales,
mapas conceptuales,
esquemas de preguntas gua,
entre otras)
Unidad de IV. Funciones trigonomtricas

competencia No.
MCC
25
situaciones reales.


cientficos.

formales.

situaciones reales


cientficos.
26
El estudiante interpretar y explicar situaciones problema que implican funciones trigonomtricas,
mediante modelos matemticos, tablas y grficas, medidas angulares y ngulos notables.
Contenidos temticos
Tipos de saberes
Propiedades: races o ceros de la Modela y analiza

funcin. situaciones de un contexto Actitudes (disposicin)
determinado mediante una
Asntotas, periodicidad, continuidad funcin. Colaboracin y cooperacin
y modificacin de sus grficas. entre pares.
Determina las propiedades Autogestin.
de una funcin a partir de Proactiva.
su grfica, de su expresin Persistente en la bsqueda de
algebraica o de una tabla estrategias para solucionar un
de valores. situacin.
Calcula el resultado de Valores (saberes formativos)

composiciones e inversas
de funciones. Respeto.
Honestidad.
Identifica el tipo de funcin Responsabilidad.
27
que modela determinadas
situaciones.
Manipula recursos
tecnolgicos para analizar
las funciones
Interpreta el resultado
en el contexto del
problema original.

duracin
(hrs.) Lluvia de ideas o alguna Se pide disear una situacin El docente podr disear y/o
estrategia que permita problema semejante a los utilizar diversos materiales
identificar los nuevos casos expuestos por didcticos, tomando en
conocimientos previos el docente y compartirlo cuenta las caractersticas de
del estudiante; se entre pares. sus estudiantes; los cuales
Funciones refuerzan las pueden ser impresos,
trigonomtri operaciones con Sealar las diferencias con audiovisuales, digitales,
cas (3 hrs) funciones en el contexto los casos anteriores y como multimedia, para reforzar los
de las funciones se enfrenta su resolucin. conocimientos.
Medidas trigonomtricas.
angulares Trabajar con los ejercicios del Co evaluacin de las
(radianes, El profesor podr libro en plenaria tipo participaciones en equipo,
grados) (2 disear y/o utilizar seminario de aprendizaje por con base en la rbrica para
hrs) diversos materiales equipos (a cada equipo le exposicin.
didcticos, tomando en corresponde explicar un
Valores de cuenta las ejercicio al pleno), con la Auto evaluacin de los
ngulos caractersticas de sus finalidad de desarrollar las ejercicios del libro
notables (1 estudiantes; los cuales habilidades correspondientes
hr) pueden ser impresos, al trabajo en equipo y Cada estudiante elabora una
audiovisuales, digitales, autodeterminacin, adems carta tipo esquema SQA (qu
28
Bosquejo de multimedia, para de expresin y comunicacin. s, qu quiero aprender, qu
funciones motivar al estudiante Depende de las aprend), que intercambia a
trigonomtri para el aprendizaje e caractersticas del grupo, se un compaero, en la que
cas (3 hrs) introducirlo a los temas sugiere motivar a los expone, qu esperaba
(organizador previo). estudiantes a elaborar aprender, que aprendi, en
Identidades material multimedia y/o en qu contexto puede ser til,
trigonomtri El docente propone lnea para compartir con otra que se le dificult, qu fue lo
cas (2 hrs) nuevas situaciones que escuela del SEMS y recibir ms significativo y por qu.
requieran los diferentes retroalimentacin en forma
Solucin de tipos de funciones de carta a grupo de Evaluacin de la unidad de
problemas trigonomtricas. aquella, con la finalidad de competencia mediante los
con promover los procesos instrumentos predefinidos
funciones colaborativos en red. por el docente desde el
trigonomtri encuadre.
cas (3 hrs) Durante todo el proceso el
profesor acompaa al
estudiante para
retroalimentar y dirigir su
aprendizaje.
Se sugiere que las

actividades del libro de
trabajo, se desarrollen en
forma individual y
colaborativa, promover la
autogestin, autoevaluacin
y coevaluacin, as como, el
desarrollo de habilidades y
valores de respeto,
tolerancia, honestidad,
puntualidad, entre otros.
El profesor podr disear y/o

utilizar diversos materiales
29
didcticos, tomando en
cuenta las caractersticas de
sus estudiantes; los cuales
pueden ser impresos,
audiovisuales, digitales,
multimedia para ordenar y
sintetizar la informacin y
llamar la atencin del alumno
sobre un concepto ()
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Diseo o utilizacin de materiales didcticos, tomando en cuenta las caractersticas de sus
estudiantes, pueden ser impresos, audiovisuales, digitales, multimedia, videos, pelculas, recursos en
lnea, lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y organizadores grficos, elaboracin de cuadros
comparativos, esquemas y mapas mentales, mapas conceptuales, esquemas de preguntas gua, entre
otras.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Co evaluacin de pares, elaboracin de materiales multimedia, uso de las herramientas graficadoras
con tecnologa; se sugiere la promocin de proyectos colaborativos en red, para compartir productos
o subproductos multimedia en lnea generados por los estudiantes, y recibir retroalimentacin por
parte de los compaeros de las otras dependencias del SEMS (Son actividades que habrn de permitir
consolidar los aprendizajes, estas se dejan de forma individual, en equipo o grupal; el propsito principal es
provocar el repaso y personalizacin del aprendizaje)
30
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Informe tcnico sobre proyecto integrador de estudio de un caso, reportes de exposiciones y
actividades en pares y en equipos, , autoevaluacin, carta al compaero con estructura SQA,
exmenes, portafolio acadmico, libro de trabajo contestado (Son los trabajos acadmicos, reportes de
prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de
demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente genere un juicio de valor respecto del nivel de logro
de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognicin, es importante que el docente
procure hacer una revisin de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, sealando los aciertos y las
posibilidades de mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se
pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
7. EVALUACIN
En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia. Se podr
tomar como base lo sealado en el programa de estudios; adems, deber incluirse el porcentaje para el examen
departamental, autoevaluacin y coevaluacin.
Diagnstica Formativa Sumativa
Se sugiere un examen de ubicacin y Los subproductos, Por acuerdo de academia, la

una encuesta de expectativas, sin productos de aprendizaje y ponderacin queda como
ponderacin en la calificacin participacin en las sigue:
actividades en clase, de
autoevaluacin, co Portafolio de evidencias 50%
evaluacin y procesos de Exmenes parciales
solucin de problemas, 20%
sern evaluados bajo Examen departamental 20%
rbricas, listas de cotejo y Actitud y valores
otros instrumentos que el 10%
docente considere
pertinentes, diseados
para cada uno, con la
finalidad de demostrar la
adquisicin de las
competencias, identificar
reas de oportunidad y
31
mejora individual, colectiva
y del proceso de
aprendizaje. Se integrarn
en un portafolio de
evidencias.
Se llevarn a cabo
exmenes parciales y un
examen departamental,
como subproductos que
evidencian las
competencias en cuanto a
conocimientos y
habilidades
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Por acuerdo de academia:
Libro de trabajo:
Monsivis, A.; Saavedra, A.; Galindo, J.; Snchez, R. y Mndez, S. (2014) Preclculo. Mxico, CM
Editores
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Bibliografa bsica de apoyo
Jimnez, A. (coord.) (2015). Preclculo. Mxico: Keep Reading.

Ruiz, J. (2010). Matemticas preclculo funciones y aplicaciones 4. Mxico: Editorial Patria.
Stewart, J. (2012). Preclculo. Mxico: Cengage Learning.
Zill, D. (2012). Preclculo con avances de clculo. Mxico: McGraw Hill.
Bibliografa complementaria
32
CONAMAT. (2009). Matemticas simplificadas. Mxico: Pearson
Leithold. (1998). Matemticas previas al clculo. Colombia: Harla.
Swokoswki, E & Cole, J. (2011). lgebra y geometra con trigonometra analtica. Mxico: Cengage
Learning
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/ Zill, D. G. (2012). Precalculo con Avances de Calculo. (Mc
GRAW HILL INTERAMERICANA, Ed.) Recuperado el Noviembre de 2014, de
http://udg.libri.mx.wdg.biblio.udg.mx:2048/libro. php?libroId=333#
Demana, Franklin D. (2007) Precalculo. Pearson (Mxico).
Ebook Consultado el 6 de febrero de 2015 en
http://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookDetail.aspx?bv=2LPiHz9OhS5+3BmYvpPJ4w
ANEXOS
Nombre y firma de miembros de la Nombre y firma de miembros de la

academia academia
Nombre y firma de miembros de la Nombre y firma de miembros de la

academia academia
Vo. Bo.
Jefe de departamento Presidente de academia

Mtro. Jos de Jess Sedano Vlica Mtra. Mnica Ramrez Mata
33

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CG 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y

Resuelve problemas e interpreta la CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos

Actitudes (disposicin) CDex-Mat 3. Explica e interpreta los

Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)

Introduccin a las funciones

Unidad de competencia III

1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

El propsito del curso: En la unidad de aprendizaje, el estudiante integra sus conocimientos de

Competencias disciplinares bsicas

CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

CDb-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

CDb-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos

CDb-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

Competencias disciplinares extendidas

CDex-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

CDex-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

CDex-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

Los contenidos temticos de las Unidades de competencia trabajar:

Introduccin a las funciones

Unidad de competencia III

1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

Evaluacin diagnstica: Se sugiere un examen de ubicacin y una encuesta de expectativas, sin

Evaluacin formativa: Los subproductos, productos de aprendizaje y participacin en las

Evaluacin sumativa: Por acuerdo de academia, la ponderacin queda como sigue:

Portafolio de evidencias 50%

Unidad de I. Introduccin a las funciones

CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

Determina las propiedades Valores (saberes formativos)

Competencia(s) especfica(s) Competencias Disciplinares bsicas y extendidas

CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

Operaciones aritmticas (suma, Calcula el resultado de Actitudes (disposicin)

Valores (saberes formativos)

Unidad de III. Funciones racionales

CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

Temas y Apertura Desarrollo Cierre

Unidad de IV. Funciones trigonomtricas

CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas,

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados