Ao de la consolidacin del Mar de Grau

UNIVERSIDAD DE
HUNUCO
SEDE-TINGO MARA
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
E.A.P. ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

LA ATENCION
DOCENTE : CARDENAS MELENDEZ, MARIA ELENA.
INTEGRANTES :
CAQUI ARTETA, ESTELA MARY.
ESCOBAR CABRA, ANTTUANET.
EUGENIO ESPINOZA, JONATHAN.
TRUJILLO HUANCA, MARCOS.
CICLO : I
TINGO MARIA-PERU
2016
 DEDICATORIA:

A Dios, Creador, por darnos la vida e iluminarnos siempre,

A nuestros padres por el apoyo: incondicional, moral y econmico,
A nuestra docente por impartirnos conocimientos que nos servirn de
mucho para nuestro futuro.

INDICE
DEDICATORIA...2

LA ATENCION4

DEFINICION ETIMOLOGICA..4

CONCEPTO4

CONCEPTO PSICOLOGICO..........5

CARACTERISTICAS DE LA ATENCION..5

LA ATENCION Y SU RELACION CON OTROS PROCESOS..........8

ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO DE LA ATENCION.10

FORMAS DE ATENCION...11

TIPOS DE ATENCION....12

CLASIFICACION DE LA ATENCION...13

ANEXO..16
 LA ATENCION

1. DEFINICION ETIMOLOGICA

En el trmino latino attentio es donde se encuentra el origen etimolgico

del trmino atencin que ahora vamos a proceder a analizar en
profundidad. Un vocablo aquel que se compone de tres partes: el
prefijo ad que es sinnimo de hacia, el verbo tendere que puede
traducirse como estirar y finalmente el sufijo cin que es equivalente a
accin y efecto.

2. CONCEPTO:

Se llama atencin al proceso por el cual notamos los estmulos

importantes e ignoramos los estmulos irrelevantes. Sin ella, nuestras
mentes seguramente estaran sumergidas en un agitado y confuso
ocano de estmulos. En medio del trfico, salas de fiestas, reuniones e
incluso en un tranquilo paseo por el bosque, nuestros sentidos estn
desbordados con ms informacin de la que nuestra mente puede
manejar a su vez. Nos manejamos en esas situaciones porque
atendemos selectivamente a la informacin importante.
Como sabemos, los estmulos irrelevantes pueden interferir con los
estmulos relevantes. Es difcil concentrarse en una lectura, cuando los
estudiantes estn susurrando acerca de algo interesante. Sin embargo,
a veces, los estmulos irrelevantes pueden ser ignorados.
Es un factor que forma parte de la percepcin, sta hace la funcin de
filtro de los estmulos que nos llegan a travs del ambiente, evaluando
cules son los ms relevantes y dotndolos de prioridad para un
procesamiento ms profundo.
Es una actitud preparatoria de todos los rganos receptivos hacia algo
que est en el horizonte de lo perceptible o que es buscado o esperado
en l (Lersch, 1966)
Por otra parte, la atencin tambin es entendida como el mecanismo
que controla y regula los procesos cognitivos.
3. CONCEPTO PSICOLOGICO

Para la psicologa, la atencin es una cualidad de la percepcin que

funciona como una especie de filtro de los estmulos ambientales,
 evaluando cules son los ms relevantes y dotndolos de prioridad para
un procesamiento ms profundo.
Por otra parte, la atencin tambin es entendida como el mecanismo
que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que
incluso acta de manera inconsciente.
Los psiclogos establecen dos tipos de determinantes de la
atencin: determinantes internos (aquellos que son propios del individuo
y que dependen de l) y determinantes externos (que proceden del
medio).
En el primer grupo, podemos mencionar el estado orgnico (las
pulsiones que experimenta el sujeto cuando recibe la estimulacin),
los intereses (relacionado con lo que atrae a la persona. Por ejemplo: un
amante del deporte prestar mucha atencin a un partido de ftbol),
la sugestin social y los cursos del pensamiento.
Entre los determinantes externos, aparecen la potencia del estmulo (por
ejemplo, un sonido fuerte), el cambio (una alteracin en el campo de
percepcin), el tamao (una imagen imponente), la repeticin (un
estmulo dbil que gana fuerza por ser repetido en forma constante),
el movimiento (un desplazamiento que genera una reaccin),
el contraste (un estmulo que contrasta con el entorno) y la organizacin
estructural.

4. CARACTERISTICAS DE LA ATENCION

A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad,

a definir satisfactoriamente la atencin dada la diversidad de criterios,
la mayora de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen
una descripcin o nos hablan de sus caractersticas. Si bien
fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es considerada
como la caracterstica principal de la atencin (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rossell, 1998), presenta adems otras
caractersticas entre las que destacan:

A. La Concentracin.
Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y
la focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta
 por periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997).
La Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por
la resistencia a desviar la atencin a otros objetos o
estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba
poner la persona ms que por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973).
La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la
distribucin de la misma, las cuales son inversamente proporcionales
entre s, de esta manera mientras menos objetos haya que atender,
mayor ser la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre
cada uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).

B. La Distribucin de la atencin
A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est
en funcin del volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que
ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a
ms de un evento.
La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y
consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios
objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms vinculados
estn los objetos entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la
prctica, se efectuar con mayor facilidad la distribucin de
la atencin (Celada, 1990; Rubenstein, 1982).
Garca (1997) seala esta caracterstica como la amplitud de la
atencin, que hace referencia al nmero de tareas que podemos
realizar en simultneo.

C. La Estabilidad de la atencin.

Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la

misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades
dadas (Celada y Cairo, 1990).
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se
debe descubrir en el objeto sobre el cual se est orientado nuevas
 facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad depender tambin de
condiciones como el grado de dificultad de la materia, la
peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensin, la actitud y
la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia (Rubenstein,
1982).

D. Oscilamiento de la atencin.

Son periodos involuntarios de segundos a los que est supeditada

la atencin y que pueden ser causadas por el cansancio(Rubenstein,
1982).
Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual
se diferencia de la simple desconexin o distraccin, dicho
cambio proviene del carcter de los objetos que intervienen, de esta
forma siempre es ms difcil cambiar la atencin de un objeto a
otro cuando la actividad precedente es ms interesante que
la actividad posterior.
Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede
ser considerado como un tipo de flexibilidad que se manifiesta en
situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar
nuestra atencin de forma apropiada porque nos hemos distrado
o porque tenemos que atender a varios estmulos a la vez (Garca, 1997;
Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).
De otro lado, otros autores resaltan como caracterstica
del mecanismo atencional al control que se ejerce sobre los procesos de
seleccin, distribucin y sostenimiento de la atencin (Garca, 1997), y
como un mecanismo de control responsable de la organizacin
jerrquica de los procesos que elaboran la informacin (Rossell, 1998).

5. LA ATENCIN Y SU RELACIN CON OTROS PROCESOS

La actividad psicolgica del hombre se caracteriza por el

funcionamiento conjunto e interactivo de procesos y mecanismos, las cuales
tienen funciones concretas, de esta manera la atencin no es
una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos
psicolgicos a travs de los cuales se hace notar.
Para Rossell (1998) y Tudela (1992; vase en Garca, 1997) la relacin entre
la atencin y los procesos psicolgicos radica en que la atencin acta
como mecanismo vertical, que controla y facilita la activacin y el
funcionamiento de dichos procesos. Las relaciones que se pueden establecer
son las siguientes.

ATENCIN, MOTIVACIN Y EMOCIN.

Por motivacin se entiende al proceso que de algn modo inicia, dirige y
finalmente detiene una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de
los factores determinantes del comportamiento, y que tiene que ver con
variables hipotticas que son los motivos (Puente, 1998).
Ahora bien, motivacin y emocin han sido considerados como factores
determinantes de la atencin, de este modo un estado de alta motivacin
e inters estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo
la capacidad de atencin dividida, as como el tono afectivo de los estmulos
que nos llegan y nuestros sentimientos hacia ellos contribuyen
a determinar cul va a ser nuestro foco de atencin prioritario (Garca,1997).
Rossell (1998) seala que atencin, motivacin y emocin se encuentran
relacionados desde el punto de vista neurobiolgico. El Sistema Activador
Reticular Ascendente (SARA) que activa el mecanismo atencional, establece
estrechas relaciones neuroanatomas con el Hipotlamo, que es
el centro motivacional por excelencia y forma parte del cerebro de las
emociones al estar integrada en el sistema lmbico. Adems el SARA es
tambin responsable de procesos motivacionales y emocionales por la
implicacin de vas catecolaminrgicas en los tres procesos.

ATENCIN Y PERCEPCIN.
La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como
una propiedad o atributo de la percepcin, gracias a la cual seleccionamos ms
eficazmente la informacin que nos es relevante.
Garca (1997) indica que la atencin considerada como propiedad de
la percepcin produce dos efectos principales:
Que se perciban los objetos con mayor claridad.
Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada,
sino que al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en trminos
de figura y fondo.
La existencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que
el hombre no solamente oye, sino que tambin escucha, incluso a niveles
intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla
(Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atencin interviene en una de las fases
del proceso de percepcin, cuando en una fase inicial de la percepcin se
dividen en unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin,
la atencin entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades
subdivididas reciben mayor realce de figuras que otros.

ATENCIN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar
soluciones rpidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo
para realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de habilidad, en
este sentido la atencin sera una de las herramientas que posibilita y optimiza
dicha habilidad.
Garca (1997) consider que la capacidad de un individuo de reorientar
su atencin con cierta rapidez (oscilacin de la atencin) y de atender a ms de
un estmulo a la vez (distribucin de la atencin) puede ser considerada como
componentes importantes de la inteligencia.
De esta forma atencin e inteligencia se definen en trminos
de habilidad para manejar gran cantidad de informacin.

ATENCIN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija
y conserva las experiencias vividas y las re-actualiza de acuerdo a las
necesidades del presente (Celada y Cairo, 1990). La memoria asegura el
almacenamiento de la informacin, siendo la atencin uno de los factores
asociados a su buen funcionamiento, entendida esta como
el esfuerzo realizado por la persona tanto en la fase de almacenamiento como
en la fase de recuperacin de la informacin (Retegui, 1999).
La formacin de esquemas, el uso de estrategias de codificacin para la
informacin, y el tipo de tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los
factores que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin embargo, hay
autores que consideran que la atencin no resulta tan necesaria para
la codificacin en la memoria, dado que la memoria tambin se expresa en
tareas que no requieren una manifestacin consciente de la experiencia
pasada, como suele suceder con el aprendizaje implcito o inconsciente(Ruiz-
Vargas, 1994).

6. ENFOQUE NEUROPSICOLGICO DE LA ATENCIN

Tradicionalmente se entenda a los procesos psicolgicos como la funcin de
un tejido particular del cerebro, sin embargo con el transcurrir del tiempo,
la ciencia ha demostrado la imposibilidad de atribuir alteraciones en dichos
procesos a causas de localizacin especfica, por lo que los procesos
psicolgicos no deban ser considerados como la funcin directa de limitados
grupos de clulas en el cerebro, tal como lo seala Luria:
Las funciones mentales como sistemas funcionales complejos no pueden
localizarse como zonas restringidas del cortex o en grupos de clulas aisladas,
sino que deben estar organizadas en sistemas de zonas que trabajan
concertadamente, cada una de las cuales ejerce su
papel dentro del sistema funcional (1988, p.30).
Desde el punto de vista neuropsicolgico la atencin viene a ser
la expresin del trabajo del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) y
de los hemisferios cerebrales, sincronizados por la actividad de los lbulos pre-
frontales. El Sistema Activados Reticular, con sus fibras ascendentes y
descendentes constituye un aparato neurofisiolgico que pone
de manifiesto una de las formas de reflejo sealadas inicialmente por Pavlov y
luego por Luria, conocida como el reflejo de orientacin o la respuesta de
orientacin.
Dicho reflejo se caracteriza por una serie de reacciones electrofisiolgicas ,
vasculares y motoras evidentes, como La vuelta de ojos y cabeza hacia el lado
donde se halla el nuevo objeto, reacciones de alerta y escucha, alteraciones de
respiracin y del ritmo cardiaco, disminucin o cese de
toda actividad irrelevante. Estos fenmenos pueden ser
observados siempre que surge una reaccin de alerta o reflejo de orientacin,
suscitada por la aparicin de un estmulo nuevo, esencial o significativo para
un individuo (Celada y Cairo, 1990; Garca, 1997; Luria, 1986).
Por otro lado, el tallo cerebral y el sistema activador
reticular ascendente (SARA) son los responsables del estado general de vigilia,
indispensable para la activacin atencional. Otras estructuras cerebrales que
contribuyen con el reconocimiento selectivo de un estmulo particular y
la inhibicin de respuestas a estmulos secundarios son el cortex lmbico y
la regin frontal, esta ltima encargada de preservar la conducta programada.
Disfunciones o lesiones en estos circuitos afectan significativamente
la capacidad atencional.

7. FORMAS DE ATENCIN
Involuntaria : Sin conciencia reflexiva, es fluctuante porque est en
funcin de los estmulos.
Voluntaria : Dirigida por la conciencia reflexiva, su permanencia est
determinada a voluntad.
Evolucin : La atencin del nio es ms fluctuante.
Fijacin : Depende de los motivos del sujeto y delas caractersticas
del objeto.

8. TIPOS DE ATENCIN

Se clasifican en:

Atencin espontnea: Se genera sin la participacin directa de la

voluntad del individuo. Sus factores: tendencia, inclinaciones, educacin,
cultura y experiencias.

Ejemplo: Si estas en las tiendas, dirigirs tu mirada a aquello que tanto deseas
tener, porque le das ms importancia que al resto.
 Atencin voluntaria: Esta dirigida por las propias decisiones consientes
de la persona.

Ejemplo: Estas entusiasmado con algo pero primero miras para aprender.

Atencin involuntaria: Cuando el estmulo se impone a la

consecuencia.

Ejemplo: Una explosin o piedras o que te tiran.

Atencin espontnea adquirida: Aquella que fue producida por la

voluntad, pero que al cabo de una serie de ensayos, el aprendizaje ha
provocado que ahora se haga naturalmente.

Ejemplo: Cuando pasa el camin de la basura.

Inters: Siempre vas a encontrar algo que te atraiga ms que las dems
cosas.

Ejemplo: Un juego de computador, en vez que un cuaderno de estudio.

Sugestin social: Puede llegar a traer la atencin de otras personas

por ayuda de alguien ms o por simple imitacin.

Ejemplo: Cuando la gente se pone alrededor de un accidente.

Curso del pensamiento: Independientemente de los intereses del

individuo si el curso del pensamiento se encuentra siguiendo ciertas
ideas, y el estmulo se presenta ante s en ese momento, este ltimo
captar su atencin.

Ejemplo: Si piensas que va a llegar alguien le pondrs ms atencin a la

puerta.

En conclusin la atencin solo se fija en lo que le interesa, si el estmulo no

vara, la atencin cambia de direccin, no puede permanecer fija durante
mucho tiempo.

Hiperproxesia: Trastorno psicolgico de la atencin, el sujeto presenta

un aumento en la capacidad de atencin espontnea, pero a expensas
 de una disminucin de su voluntad. El paciente se ve solicitado por una
excesiva gama de estmulos, lo que dispersa su actividad psquica.

Ejemplo: Cuando estas estudiando muy concentrado, y suena el telfono, esto

te desconcentra.

Aproxesia: (Volver la mente a la atencin, dedicarse, consagrarse, estar

en uno encaminado en...) Denota el trastorno psicopatolgico de la
atencin, que consiste en falta absoluta de esta.

Ejemplo: Cuando estas distrado no te puedes concentrar.

9. CLASIFICACIN DE LA ATENCIN.

Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atencin. No

obstante podemos rescatar los siguientes:

CRITERIOS DE CLASIFICACIN CLASIFICACIN

Mecanismos implicados Selectiva, Dividida, Sostenida
Grado de control voluntario Involuntaria, Voluntaria

Se desarrollarn las dos primeras clasificaciones que han sido las ms

estudiadas y corresponden a las tendencias actuales en lo que al estudio de
la atencin se refiere.

a. MECANISMOS IMPLICADOS

Atencin Selectiva.
Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos
esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse
de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley,
1992).

Atencin Dividida.
Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga
estimular, se distribuye los recursos atencionales con los
que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (Garca, 1997).
Por su parte, Kirby y Grimley (1992) utilizan el trmino Capacidad
de Atencin para referirse a la capacidad de atender a ms de un
 estmulo a la vez, resaltando su importancia para
el aprendizaje escolar.

Atencin Sostenida.
Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe
mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y
poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado
(Kirby y Grimley, 1992).

b. GRADO DE CONTROL

Atencin involuntaria.

La atencin involuntaria est relacionada con la aparicin de un

estmulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi
inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o monotona.
La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues
la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o
situacin, ni tampoco est relacionada con sus necesidades,
intereses y motivos inmediatos. Una de sus caractersticas ms
importantes es la respuesta de orientacin, que son
manifestaciones electrofisiolgicas, motoras y vasculares que se
dan ante estmulos fuertes y novedosos, tal respuesta es
innata (Luria, 1988).

Atencin Voluntaria.
La atencin voluntaria se desarrolla en la niez con la adquisicin
del lenguaje y las exigencias escolares.
En una primera instancia ser el lenguaje de los padres que
controlen la atencin del nio an involuntaria. Una vez que el
nio adquiera la capacidad de sealar objetos, nombrarlos y
pueda interiorizar su lenguaje, ser capaz de trasladar
su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos,
lo cual confirma que la atencin voluntaria se desarrolla
a partir de la atencin involuntaria, y con la actividad propia
del hombre se pasa de una a otra constantemente (Celada y
Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
Luria (1988) basado en las teoras de Vigotsky, apoya
el origen social de la atencin voluntaria, que se desarrolla
a travs de las interrelaciones del nio con los adultos, quienes
en un inicio guan su atencin, sta se activa ante una
instruccin verbal y se caracteriza por ser activa y consciente.
La atencin voluntaria es suprimida fcilmente cuando se da una
respuesta de orientacin, por ejemplo cuando el nio se distrae
ante nuevos estmulos.

ANEXO